第一篇：重點專業自評報告-藝術設計

重點專業自評報告-藝術設計

我系“藝術設計”本科專業經省教育廳批準，創辦于2005年，專業代號為050408。2005年7月開始面向湖南、江西、江蘇等省市招生，招生數為243人，分為：環境藝術設計、數碼藝術設計、影視廣告設計、服裝藝術設計等4個培養方向。同年“藝術設計”專業被學校列為重點專業建設，現自評總結如下：

一、定位與規劃

1.1 專業定位與規劃

1、“藝術設計”專業辦學思想明確，立足于服務長沙市及湖南省國民經濟建設與社會發展需要，與《長沙市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》完全相吻合。

“藝術設計”本科專業的前身是在我系原有的“裝飾”、“服裝”、“影廣”和“計輔”4個?？茖I合并升格組建而成，這4個專科專業所培養的學生正是長沙市及湖南省經濟建設所急需的專門人才，也是人才市場上的搶手貨。隨著市場經濟的迅猛發展，原有的專科人才已跟不上經濟發展的需求，所以我系即時調整了專業結構，在學校和省教育廳等上級部門的大力支持下，2005年在原4個專科基礎上創辦了本科層次的“藝術設計”專業，同年它被學校列為重點專業建設?！八囆g設計”專業一如既往，它仍以服務于長沙市及湖南省經濟建設與社會發展需要為己任，在專業定位、人才培養等方面，服務于地方經濟建設是我們始終追求的目標。

2、“藝術設計”專業有具體的專業建設規劃和分期建設目標，我們相繼制定了專業建設與學科建設規劃，計劃能落實，建設經費有保障，且逐年提高。如：

專業開辦前，學校為我系投資近千萬元新建建筑面積為6548平方米的新藝術樓落成使用，在專業籌備階段即2004年建設了電腦美術設計室兩個，用于圖形設計的PC計算機78臺，項目經費52萬元；開辦當年，即2005年建設用于該專業的多媒體教室兩個，項目經費4萬元；2006年建設電腦美術設計室一個，用于三維圖形設計的PC計算機40臺，單項項目經費26萬元，同時增添了數位板30套，單項項目經費6萬元，同時又建設了綜合多媒體教室一個，單項項目經費7萬元，即2006年共投入經費39萬元；2007年建設蘋果電腦數碼藝術設計室一個，蘋果電腦30臺，單項項目經費80萬元，同時還將建設環境藝術設計實訓中心暨模型實驗室一個，單項項目經費25萬元，合計105萬元。

1.2 培養方案

1、人才培養目標符合學校定位。

我們在制定“藝術設計”專業人才培養方案時，嚴格按照長沙學院“為長沙地區社會經濟發展需求輸送合格的應用型人才”的這一人才培養目標定位來制定。本專業現有的4個培養方向，即：環境藝術設計、數碼藝術設計、影視廣告設計、服裝藝術設計，這4個方向人才正是長沙及湖南省急需的應用性人才，在歷次長沙市人才招聘會中都占有重要地位。

這是目前本專業最重要的專業優勢，此外本專業畢業生自主擇業容易，成功率高，因而使本專業畢業生在社會上能立于不敗之地。

2、培養方案能反映培養目標要求，培養規格符合本專業內涵。

在本專業開辦前，我系就組織了部分教師到上海、浙江、廣東等沿海城市開辦有藝術設計專業的著名高校進行詳盡調研，收集他們的藝術設計專業人才培養方案等資料，回校后曾多次召開各教研室主任和教師進行座談和討論，并吸收了我們以往的辦學經驗才制定了能反映培養目標的人才培養方案。在運行過程中我們又組織部分教師到長沙市有關裝璜公司、廣告公司及電視臺等傳媒進行調研，聽取他們對藝術設計人才的規格要求，所以在2006年與2007年我們又根據運行情況進行了兩次修改調整，可以說2007版“藝術設計專業人才培養方案”基本能反映培養目標的要求，培養規格符合本專業內涵。

二、師資隊伍與學科水平

2.1 整體結構

1、師資隊伍整體結構基本合理，有本學科專業帶頭人，教師數量基本滿足教學要求。目前我系從事該專業教學的專職教師共有34人，高級職稱教師占29.4%。本專業的4個培養方向均有自己的學科專業帶頭人，如：環境藝術設計方向帶頭人為柳玉（副教授），數碼藝術設計方向帶頭人為陳有卿（教授），影視廣告設計方向帶頭人為嚴明（教授），服裝藝術設計方向帶頭人為胡嬪（副教授），他們在各自專業領域里都是學術造詣頗豐，在長沙業界里具有一定的知名度。此外我系還從兄弟高校和相關業界里聘請了5名專家學者作為客座教授和外聘教師，以豐富我系師資隊伍，所以教師數量基本滿足教學要求。

2、專任教師中具有碩士及以上學位的比例為32.4%，青年教師（≤35歲）中具有碩士及以上學位的比例為29.4%。

2.2 主講教師

1、在專任教師中符合崗位資格的教師達100%，完全符合≥75%的要求。

2、專業必修課均由講師或講師以上職稱教師主講。

3、教授、副教授每學年均為本科生授課。

2.3 師資培養與教學水平

1、有師資培養計劃

2、有鼓勵青年教師提高教學質量和業務水平的政策與措施

3、教師能為人師表，教書育人，教學過程比較規范，基本能保證教學質量。

從事該專業教學的教師基本上都能做到人師表，教書育人，教學過程比較規范，沒有出現過任何教學質量事故。系部經常召開會議敦促教師，學校也有完整的教學質量保障體系，除學校督導組對教師進行聽課檢查外，系部正副主任及各教研室主任都有隨機聽課檢查制度，確保教學過程規范。

2.4 學科水平

1、承擔有一定的科研項目。

從2003~2007年本專業教師承擔各類科研項目共有11項，其中省級1項，校級10項。正在進行的項目4項。

2、有校級（含）以上科研成果10項。

3、人均以第一作者公開發表的科研（含教學研究）論文為136篇；

三、教學改革與研究

3.1 教學改革與成果

1、鼓勵教師積極參加教學改革與教學研究，并有獎勵政策與措施。

學?？萍继幒徒虅仗幎加邢鄳墓膭罱處焻⒓咏虒W改革與教學研究的獎勵政策與措施，“藝術設計系”也制定了相應的配套鼓勵與獎勵措施。

2、本專業教師取得教學改革與教學研究成果簡況：

2004年~2007年本專業教師共發表教學改革與教學研究論文13篇；

2004年~2007年本專業教師參加教學改革與教學研究立項項目共7項；

3.2 教學內容與課程體系

1、注重教學內容的改革與更新。

自2005年“藝術設計”本科專業開辦以來，我們曾兩度調整了教學計劃，其目的是使教學計劃能更好地服務于本專業人才培養目標，在教學內容與課程體系上主要突出實踐性與創新性教學，執行情況良好。

2、本專業全部課程（除公共課外）都能正常良好開出，課程教學大綱完整、合理，課程設置中選修課比例為80%。

3.3 教學方法與手段

1、能進行教學方法和手段的改革與研究，系部鼓勵本專業教師進行教學方法和手段的改革，提倡使用現代化多媒體教學，合理使用課件，鼓勵考教分離以提高課堂教學質量。

2、本專業大部分教師都能使用現代化多媒體教學手段，專業必修課應用多媒體授課的課時比例高達80%以上。

3.4 實踐教學

“藝術設計”是一個實踐性極強的專業，所以系部十分重視實踐性教學環節，并取得較好效果。

1、我們在制定“藝術設計”專業人才培養方案時，就強調了實踐性教學環節，從教學計劃來看，藝術設計專業總課時為2400，其中實踐性課時高達833（為集中性如課程設計、外出寫生等及課內實踐性課時之和），這些實踐教學內容基本符合人才培養目標的要求，實踐教學方案完備，有利于學生實踐能力和創新能力的培養。

2、能按照實踐教學方案實施實踐教學。如：外出寫生，事先有寫生計劃，事后有寫生作品和寫生總結；課程設計，事先有課程設計計劃書、事后有課程設計簽定表及課程設計總結；實驗，事先有實驗教學大綱、實驗指導書，事后有實驗報告等。

四、教學條件與教學管理

4.1 實驗室建設

1、本專業專職實驗人員為2名，人數雖少，但本專業的理論課教師在上實驗課時，兼任了實驗教師職責，由于專業課教師中不少人員都來自于實踐工作崗位，有較強的實踐能力，由他們兼任實驗教師職責，有利于理論與實踐相結合，所以說本專業實驗教學隊伍能符合教學要求。

2、本專業現有電腦美術設計室5個、模型實驗室1個、非編實驗室1個、攝影棚1個，其實驗設施及臺套數符合教學要求。

3、根據教學大綱要求，實驗開出率高達100%。

4.2 實習基地建設

1、目前正計劃投資25萬元建立校內實訓基地，現在本專業已有3個穩定的校外實習基地，基本能滿足教學要求。

2、根據教學計劃的安排，實習時間有保證，實施效果較好。

4.3 教材與圖書資料

1、有符合培養目標要求的教材建設計劃和教材選用及評價制度。

2、在選用教材時我們優先選用高質量的精品教材，如：國優、省優、部優及全國或省部級規劃教材或面向21世紀教材。

3、專業圖書文獻資料基本滿足教學要求，除學校圖書館藏有本專業適用的圖書外，系部還特設了資料室，供師生閱讀，系資料室藏有本專業圖書為5000余本，專業期刊1000余冊。

4.4 教學管理

1、有齊全的教學管理隊伍與教學管理機構。

2、系部有教學管理制度，以實行對教師的教學質量評價、新教師試教、學生學習質量評價，教學信息反饋等。

3、專業教學檔案齊全，歸檔規范、整齊。

五、教學質量

5.1 基本理論與基本技能

1、學生在校期間所學知識、能力與素質結構基本能符合培養目標的要求。

2、學生基本理論與基本技能實際水平合格（此項，因學生尚在大三階段，目前暫無法考證）

3、部分學生在校期間有研究成果及獲得校級競賽獎勵,07年高校作品賽中獲一銀一銅,17名優秀獎的好成績.5.2畢業設計

（此項，因學生尚在大三階段，目前暫無法自評）

5.3思想道德與身心素質

1、學生思想道德和文化素質較好，心理健康。目前本專業學生已有黨員、入黨積極分子共65名，占學生總數比例為5%。

2、學生能積極參加各種課外科技、文化及社會實踐活動，如：本專業主辦服裝設計畢業匯報表演、“三下鄉”社會實踐活動、藝術作品比賽等。

3、大學生體質健康標準合格率為100%。

第二篇：重點專業申報自評報告(3.19)

重慶市工業高級技工學校申報重慶市重點專業

自評報告

根據《重慶市教育委員會關于開展重慶市中等職業學校專業評估認定工作的通知》（渝教職成[2012]5號）文件精神，我校高度重視,并對照申報重慶市中等職業學校重點專業評估指標體系的各項指標要求，認真進行了自評自查，認為學校數控技術應用專業滿足申報重慶市中等職業學校重點專業的條件?，F將自查自評情況匯報如下：

一、基本情況

重慶市工業高級技工學校是重慶市經濟和信息化委員會直屬的、以培養中高級工和技師技能型人才為目標的實施中專全日制學歷教育的職業學校，目前實行重慶市工業技師學院、重慶市工業高級技工學校、重慶市工交職業教育中心“三塊牌子一套班子”的辦學模式。是重慶市財政全額撥款的全民事業單位。學校始建于1978年，是一所辦學歷史悠久、辦學實力雄厚、辦學經驗豐富、辦學成績顯著的職業學校。

學校占地178畝，教師203人、在校學生4046人，開設有數控技術應用、機械制造、機電技術、模具技術應用、汽車制造與檢修、機電一體化、電子信息技術、農村電氣技術、客戶信息服務（呼叫中心、金融數據處理方向）和計算機應用等十余個專業。主要開展初中畢業起點3年制中專中級工和4

2以能力為本位、面向社會、服務社會”的辦學理念。

3）對接產業，按需培養

近年來，我校數控技術應用專業緊貼重慶經濟社會發展需求，對接以先進制造業為代表的第二產業，堅持每年市場調研，并圍繞重慶企業需求，調整專業結構。從2002年起，我校數控技術應用專業就開始從初中招收4年制高級工班，在2004年開始從高中畢業生中招收4年制預備技師班。隨著企業需求的不斷變化，學校不斷完善專業內涵，數控技術應用專業一度發展為了數控車床加工技術、數控銑床加工技術、數控加工技術、數控機床技術、數控編程技術等專業。

2.專業規劃及規模

根據人才培養目標和人才市場需求，學校以“數控技術應用”專業為重點發展專業，并以此為核心開展各項建設工作；同時認真探索人才培養模式，制訂了科學可行的專業建設實施方案。在十二年的建設中，措施得力，取得了顯著效果。

1）根據學校專業總體發展規劃，制訂科學可行的本專業建設規劃，建設目標明確。

為堅持“以服務為宗旨，以市場需求和就業為導向，以行業要求為標準,以能力為本位”的辦學目標，貫徹學校專業發展精神，明確建設目標。學校計劃以申報“國家中等職業教育改革發展示范學?！睘槠鯔C，進一步加強數控技術應用專業建設，用兩到三年的時間運用好“數控技術應用”這個專業平臺，以此帶動“機械制造”、“模具技術應用”等專業的發展，本專業發展的總目標為：近期成為重慶市市級重點專業，中期成為重慶市示范性專業，遠期成為國家級示范性專業。

2）專業建設實施方案具體，措施得力，取得了顯著的效果。

針對“數控技術應用”專業的特點，學校采取了一系列有效措施，在師資隊伍建設、教材建設、實訓基地的建設、校企合作建設等方面加大配套力度，使專業建設的工作落到實處，取得了顯著的效果。

3.專業規模

經過十多年的發展，數控技術應用專業已成為我校規模最大、投入最多、專業面最廣、畢業生和在校生人數最多的專業。目前，該專業已開辦12年，有總計4000余人的9屆畢業生。09年-11年的學歷教育畢業生人數分別為812人、711人、601人，目前該專業在校生人數為1502人。

三、基礎條件 1.師資隊伍

（1）教師數量及結構

目前，數控技術應用專業有包含18名外聘教師在內的專職教師76人，其中：其中專業課教師 48 人，占專任教師的 63.2 %；高級職稱專業技術職務23人，占專任教師的31%，中級以上職稱55人，占專任教師的72.3%。其中，理論教師

6管理相關規定和制度。在教學過程中，嚴格執行教學計劃，在實習過程中，要求教師嚴格要求學生，保證了學生能夠獨立操作設備。

（2）校內外實訓基地

校內建有數控車工實訓車間、機械加工實訓車間、鉗工實訓車間，數控加工中心實訓車間、數控銑床實訓車間、模具實訓車間以及數控機床維修實訓室、數控仿真實訓室、CAD/CAM實訓室等數控技術應用專業實訓場地，購置有包括加工中心、數控平面磨床等在內的先進大型機床,其總值達896.75萬元，設備生均值為5970元，設備自開率97%，開出率100%。

學校在校企合作上不遺余力，結合專業選擇生產設備先進、技術處于同行業領先水平的企業作為學生定點實習基地，并與企業簽訂了長期的校企合作協議，保證學生參加對口專業生產實習，學校成為企業技術工人的“人才儲備庫”，企業成為學校師資培訓、學生實習、畢業生就業的基地。

學校數控技術應用專業校內外實訓場地充足，設備先進，能保證學生充分的操作訓練。

四、規范管理與專業改革 1.教學管理

學校教學副校長分管教學，另外設置了教務科、教學督導研究辦公室、機電專業科、基礎教學科等教學職能部門及各職能部門下設的教研組，協助學校進行教學管理，各教學職能部門不僅設置了科長、教學干事等崗位，還在教研組里設置了組長，各部門機構健全，職責明確。為規范管理，保證教學質量，學校制訂了教學建設管理、教學運行管理、教學質量管理、師資隊伍建設、實習教學管理等制度且執行良好。

我們一直重視基礎建設，加強對教研組的管理和指導，認真收集、定期檢查教學文件，科學分類。經過多年建設，目前數控技術應用專業的教學計劃、教學大綱、教學日歷、教案、試卷、實習指導書、實習實施方案等教學檔案齊全且裝訂規范。

我們建立了教學質量保證體系和監控機制，出臺教學督導制度、聽課評課制度等一系列制度，落實教學副校長聽課、科長聽課、教研組長聽課等環節，堅持同行評教、學生評教、教師評學等以保證教學質量，通過舉行公開課和學生座談會以掌握教學信息和維護教學秩序，不斷提高教學質量。

2.教師管理

數控技術應用專業在教書育人的過程中，堅持成人教育與成才教育并重原則，在師德師風建設中，取得了突出成績。鄒長明等人多次獲得各級榮譽，其中鄒長明獲得了“重慶市優秀共產黨員”，“重慶市勞?！钡姆Q號，高承明獲得了“重慶市優秀技能人才”稱號，王麗霞獲得了 “永川區名教師”稱號。

學校制訂了符合實際的師資隊伍建設規劃，在青年教師的培養上加大力度，取得了一定效果。學校一方面出臺教師教學

10手，對職業崗位進行能力分解，以數控技術應用能力和崗位工作技能為支撐，明確數控技術應用專業領域核心能力；同時結合相關職業資格證書（數控職業技能鑒定數車高級工）的要求，圍繞核心能力培養，構建課程體系。經過一系列的優化，我校數控技術應用專業的公共基礎課占總課時數的35%，專業技能課占總課時數的52%，專業基礎課占13%。在教學過程中，圍繞數控職業技能鑒定等級的要求，把課程教學內容分成若干模塊，并以典型的工作任務為載體來設計教學活動，保證了課程內容與工作過程的實際要求相一致，突出了專業領域的新知識、新技能、新工藝和新方法的應用。

五、質量效益

1.注重學生專業知識與技能培養

根據崗位職業的需求，圍繞學生的知識、能力、素質結構的綜合培養來構建合理、科學的課程結構，將基礎理論課、專業理論課、技能實踐課進行必要的整合，突出了學生技能的培養，并達到了很好的效果：

近三年，我校數控專業知識測試合格率97.3%，職業資格證書獲證率98.2%；

在2009年重慶市第二屆中等職業學校技能大賽中，我校派出的學生選手全部獲獎，其中數車二等獎1人，三等獎3人。

2010年，學生參加永川區技能大賽獲得數車第一、二名，鉗工第三名，參加重慶市第三屆中職學校技能大賽，兩人獲三等獎。

2011年，學生參加永川區技能大賽獲得數車第一、三名，鉗工第一名，普車第二名，參加重慶市第四屆中職學校技能大賽，兩人獲三等獎。

2.加強學生思想品德與身體素質教育

通過入學教育、軍訓鍛煉、德育課、職業講座和就業講座等多種形式的教育,使學生具有良好的倫理道德、社會公德和職業道德修養，遵紀守法，誠實守信；同時學校組織各種形式的文體活動并積極引導學生參加，全面提高其身心素質。近三年，學生操行評定合格率99%，體質健康測試達標率96%，體能良好。近三屆數控技術應用專業學歷教育畢業生中，平均就業率為98.1%，平均對口率為70.5%，就業后三個月穩定率為97.2%，畢業生質量好，獲得了用人單位很高的評價。

3.關注教師專業成長及學生的滿意。

近年來，數控技術應用專業教師在各類競賽中踴躍參加，并且取得了不少成績：在2006年重慶市“慶鈴--華中杯”數控技能明星大賽中，我校獲團體第1名，其中兩名教師分獲職工組第1名和第10名；在2009年重慶市第二屆中等職業學校技能大賽中，我校派出的教師選手獲得數控車工二等獎2人，三等獎2人。在市經信委直屬學校技能大賽中，2名教師分獲數控車工教師組二、三等獎；在2011年重慶市職教優質資源

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第三篇：重點體育項目自評報告

肥城市王莊中學

重點體育項目建設自評報告

近幾年來，在上級主管部門和社會各界的關心支持下，經過全校師生長期不懈的努力，學校各項事業快速發展，在教學質量顯著提高的同時，學校體育事業也得到蓬勃發展，特別是在學校的重點體育項目建設活動中，取得較好的成績。

現對照《泰安市學校重點體育項目建設評估標準》，對我校開展的重點體育項目建設有關工作，從以下幾方面進行自我評價。

一、組織管理

（一）領導重視

學校一直來十分重視學生體育工作，成立以王強校長為組長，分管田濤校長擔任副組長，體育學科教師、全體班主任為成員的學校工作小組，學校辦學指導思想端正，積極推進素質教育；體育工作列入學校工作計劃，高度重視學校體育和體育后備人才培養工作，堅持面向全體學生；定期專題研究學校體育工作的發展；學校體育工作的問題能得到及時解決。

學校深入開展“學生陽光體育運動”，有規劃、有計劃、有措施，有內容；開展經常性的體育活動制度健全；并組織系列活動，制度健全。

（二）特色明顯

學校制訂有《王莊中學2011---2015年重點體育項目五年發展規劃》，將田徑、籃球、足球、乒乓球四項確定為學校的重點體育項目，明確建設的目標、措施和步驟，確保重點體育項目建設工作有序、高效推進。同時，將規劃確定的工作任務分解、落實到學校工作計劃，形成以創建五年規劃、學校計劃、學科學期計劃為主體的學校體育工作計劃體系，并由校體育工作領導小組負責協調和實施。經過近幾年的努力，學校初步形成了以重點體育項目為主要內容的辦學特色，并在肥城市乃至泰安市小有名氣。

把體育特色項目的創建納入教育管理和議事日程；建立了科學的評價機制和辦法。實施績效考核，強化激勵機制。學校每一學年都對校重點體育項目工作業績分計劃、目標、過程、成績等項目進行考核，并把考核結果納入年終考核。

二、常規工作

（一）體育教學

學校全面貫徹黨的教育方針，體育工作長期堅持“健康第一，面向全體，發展個性，終身受益”為指導思想，嚴格按照教育部關于中小學體育課設置的規定和要求，開設體育課：各年級每周為3課時。加強教學研究，教學競賽成績喜人，在過去兩屆教學大比武活動中，參評教師均取得一等獎；教育教學論文也有多篇在省市級刊物上發表。

（二）實施標準

學校每年組織教師認真學習和貫徹執行《學校體育工作條例》、《學生體質健康標準》施行辦法。自2008年起，我校在實施《國家學生體質健康標準》過程中，確立“為每個學生的成長負責”，切實做好制定計劃、宣傳教育、日常鍛煉、數據測試與上報工作，取得了較好的成績：學生體質健康及格率97%。

（三）體育活動

學校能保證學生每天有一小時體育活動時間；做到體育課與課間操、課外活動等有機結合。全面實施大課間活動，活動內容豐富，做廣播操、跑步進退場井然有序，成為學校的一大亮點。學校定期舉辦體育競賽和運動會；開展經常性的單項體育競賽活動；每年舉行新生廣播體操比賽、年級籃球賽等單項體育競賽活動；學校每年春季、秋季都要舉行田徑運動會。

三、課余訓練

（一）管理工作

學校能夠因地制宜開展重點體育項目活動，有計劃地把重點體育項目活動納入體育教學和課外活動當中。在各班、各年級組建重點體育項目運動隊的基礎上，學校組成校級運動隊。各種運動隊訓練經?；?、管理制度化，做到平均日均訓練時間達到一小時。并建有重點體育項目運動員檔案庫，由專人負責，檔案庫內容包括學生身體特征、生理機能、訓練情況、運動成績等；制定有學校課余體育訓練工作的管理規章；制度管理健全；目標和責任明確；教務處和各年級發揮了齊抓共管的作用。

（二）競賽成績

校運動隊每年參加肥城市體育局、教育局聯合舉辦的中小學籃球、手球、乒乓球比賽，并取得不錯的成績。2012年，學校手球隊獲泰安市級男子第一、女子第二的佳績。2013、2014年，學校手球隊獲泰安市級女子第二的好成績績。同年男女籃球隊、乒乓球、手球隊參加肥城市級體育競賽，也分別獲的令人滿意的成績。

四、條件保障

（一）經費保障

學校想方設法確保了生均公用體育經費高于同級同類學校標準，并根據重點體育項目——田徑、籃球、乒乓球，核撥體育特色項目建設必要設施設備的經費，學校把體育訓練納入學校正常課時津貼之中，競賽活動經費和教師的補貼，做到?？顚Ｓ?，對于競賽成績獎納入學校成果獎。同時學校每年都有撥付體育老師的服裝費用和運動員營養補貼。學校每年劃撥體育器材購置和訓練比賽費用近十萬元。

（二）設施保障

學校積極籌備資金，大力改善體育設施，2012年投資20多萬元修建三個籃球場，每年都要專撥2萬元作為學校重點體育項目建設必要設施設備的經費、訓練、競賽活動經費及教師的補貼，并做到了?？顚Ｓ?。

（三）生活保障

學校建設有學生食堂，可供全部運動員同時使用；學生食堂可針對運動員運動項目、運動強度科學的配餐，每月發放運動員營養補貼；統一購置運動員和教練員訓練裝備，能滿足訓練和競賽的基本需求。

五、特色項目管理

（一）教師隊伍

學校現有體育教師4人，全部具有大學本科以上學歷，其中中學一級教師2人、中學二級教師2人，平均年齡32歲，平均教齡12年，我們長期在體育教學、訓練、教研一線工作，有深厚的理論功底和豐富的實踐教學經驗，能滿足特色項目教學和訓練的需要。學校不定期組織教師參加上級組織各類業務培訓，體育理論學習等，體育教師素質不斷增強。

（二）隊員管理

學校制定了《王莊中學體育運動隊隊員管理辦法》，對參加體育訓練和競賽的學生在教學管理、學籍管理、課程教學、考核評價等方面有特殊政策。

（三）獎勵政策

王莊中學教師參加省級、市級有關部門舉辦的體育競賽，所取得的運動成績納入職稱評定、評先表模的重要條件之一，學校職稱評定方案和年終考核方案中要詳細條款。學生取得的成績設定有競賽獎勵經費。

我們認為，近年來我校在重點體育項目工作中已經取得了較理想的成績，并且已經達到了泰安市學校重點體育項目建設的各項要求。當然，我們學校重點體育項目建設的不僅僅是為了獲得榮譽，更是為了借本次活動為契機，進一步把我校的體育工作推向一個新的高度，促進學生的身體素質的提高，實現學校的可持續發展。

2014.11

第四篇：專業自評報告

三峽大學教育技術學專業自評報告

1、專業概況

三峽大學是經過教育部批準組建的一所以本科教育為主、適當發展研究生教育的綜合性大學，學校學科門類較為齊全。為了適應現代信息技術的發展，培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價的教育技術學科高級人才，包括中小學信息技術課程教師以及各級電教館和學校的教育技術人員，學校2003年開辦了教育技術學專業。

1.1 專業成立時間與教學組織設置

三峽大學成立之前，原湖北三峽學院和原武漢水利電力大學（宜昌校區）對教育技術學專業的設置進行過廣泛調研。三峽大學成立后，由現代信息技術中心聯合學校師范教學部、電氣信息學院，對該專業的設置進行了進一步的論證，認為開辦該專業的基本條件已經具備，2002年，學校申報該專業并獲得湖北省教育廳批準，于2003年秋季開始招生，首屆招生29人。

2002年三峽大學學科調整，設立了教育學院（2005年改名田家炳教育學院），教育技術學專業歸屬于田家炳教育學院。田家炳教育學院負責學校教師教育的協調管理和教育學科的教學工作，開辦有高等教育碩士點和教育技術學本科專業。學院設有教師教育辦公室、高等教育研究所、教育學系，教育學系設有教育技術教研室、教育學與心理學教研室。教育技術學專業在建設過程中，依托教育學、計算機科學與技術等學科專業，建設了一支相對穩定的師資隊伍，滿足了專業辦學需要。

1.2 現有師資隊伍與學生規模

本專業現有專任教師13人，另有與其它學院共享的教師6人。專任教師中副教授6人，高級工程師2人、高級實驗師2人，講師3人；其中博士3人，碩士6人（含在讀博士2人）。

根據師資力量與辦學條件，該專業適當控制辦學規模。辦學6年，每年學生人數是：03級29人，04級36人，05級48人，06級32人，07級22人，08級38人，09級52人。目前在校四屆學生共144人。

1.3 主要辦學條件

為了改善學校整體辦學條件，三峽大學組建之初，就興建了現代化的圖書館。目前館藏圖書165萬冊，各類電子圖書53萬余種。田家炳教育學院資料室于2004年10月正式搬遷至文科樓一樓，條件建設得到了加強，訂閱了教育技術學專業方面的圖書、音像資料和期刊雜志，為專業教師的教學科研以及學生的學習提供了保證。

近幾年，學校陸續修建了新的教學樓，增加了新教室，除了普通教室外，還投資建設了150間多媒體教室，配備了較完整的設備，能夠滿足多媒體教學的需要。學生宿舍的條件逐漸改善，裝了電話，開通了校園網，學生可以在宿舍上網，滿足了學生對信息的需求。2004年遷入文科樓后，建設了專業實驗室。到2008年為止，專業實驗室資產價值443.78萬元，為專業的實驗教學提供了保障，滿足了教學的需要。

1.4 建設與發展思路

本專業建設與發展的總體思路是：以科學的教育理念為指導，以質量為生命線，加強師資隊伍建設、課程建設與實驗室建設，根據社會對教育技術人才的需求，充分發揮文理交叉學科的特點和優勢，努力探索教育技術人才的培養模式，把素質教育和專業教育、知識傳授和實踐能

力培養、教學改革與科學研究有機地接合起來，全面提高教育教學質量和辦學實力，努力將教育技術學專業建設成為具有自身優勢和特色的專業。

2.專業建設過程及成效

2.1 專業建設規劃與培養方案

教育技術學專業自開辦以來，根據形勢發展與我校實際情況，制訂了專業建設規劃，力求目標定位準確，規劃科學合理。為此每年選派專業負責人與相關教師參加教育技術學專業指導委員會舉辦的全國教育技術學專業系主任工作會議、全國教育技術國際論壇，以及湖北省教育技術學專業指導委員會舉行的工作會議，及時掌握教育技術學專業發展的最新動態。數次組織專業教師考察、調研省內外高等學校，與各類學校教育技術學專業進行交流、探討辦學措施與經驗。

本專業開辦之初就制定了2003—2007年專業建設規劃，后來根據學校“十一五”發展規劃的精神，又制定了“2006—2010年教育技術學專業建設發展規劃”。總體目標是：依托教育學科和計算機科學與技術專業，整合優質辦學資源，探索人才培養新模式，優化教育技術學專業本科辦學體系。加強師資隊伍建設，提高科研水平和教學質量，面向基礎教育和信息技術行業，培養高素質、強能力、重應用的教育技術專業人才，努力將教育技術專業辦成為具有自身優勢和特色的專業。

為實現這一目標，具體措施是：

（1）通過引進、共享、培養等加強師資隊伍建設

教育技術學專業的主干學科是教育學和計算機科學與技術，所以在

師資隊伍建設過程中，我們在引進教育技術學專業教師的同時，十分注重計算機專業和教育學專業人才的引進。近三年，引入1名教育技術學碩士，2名教育學博士，安排一名計算機科學與技術專業本科生做實驗員。根據學校課程歸口的制度，本專業的一些專業基礎課，如電子技術類課程、計算機類中的一些課程由電氣信息學院和信息技術中心相關專業的教師擔任。近三年有3名教師到華中師范大學做為期半年的國內訪問學者，2名教師到武漢大學、華中科技大學攻讀博士研究生。

（2）優化專業方向，完善人才培養方案，精心構建課程體系 教育技術學專業原屬師范類專業，但是隨著基礎教育形勢的發展和教師教育改革，社會對教師的需求量減少，學生就業呈多元化。所以在專業建設和發展過程中，進行了專業方向的優化、調整，適當減少師范類課程，增加信息技術類課程，精心構建課程體系。科學合理的確定教育學類、計算機科學與技術類和專業主干課的比例以及理論教學和實踐教學的比例。原則是計算機類課程貫穿始終，前后課程銜接得當。教育類課程以教育學和教育心理學課程為基礎，教育技術主干課以教育技術學導論、教學系統設計、教育技術研究方法為主。針對教學過程中存在的一些問題，對教育類、計算機類、影視類等各類課程學時比例和銜接進行重點研討。

（3）加強教研與教材建設，打造優質課程

鼓勵教師參與編寫專業教材、實驗講義。加強課程建設，課程組3年內必須建設一門校級優質課。組建結構合理的教學團隊，促進優質課程建設。近3年內共主編和參編教材六部（含2009年出版），兩門課程被評為校級優質課，一門院級優質課。

（4）加強學科建設，努力提高教育技術學本科專業辦學水平

在現有的研究方向基礎上，根據教育技術學專業的現狀和發展趨勢，結合我校人才隊伍現狀，確定學科方向。到2010年本學科要形成2個各具特色的研究方向，即網絡與多媒體技術方向、影視技術與藝術方向。鼓勵中青年教師報考博士研究生，不斷提升隊伍實力。提高科研水平，積極開展學術活動，營造學術氛圍，在引導和規劃青年教師學術研究方向的同時，努力提高現有教師尤其是中高級職稱教師的科研能力和科研成果水平。每個方向每年要發表有較高水平的學術論文1—2篇。爭取省級科研或教研立項2—3項。搭建學科平臺，積極實施碩士點立項建設項目，爭取“十一五”期間獲取碩士授權點。

經過6年的建設，我校教育技術學專業取得長足的進步。2006年我校教育技術學專業通過湖北省碩士點立項建設審批，成為湖北省教育技術學專業碩士點立項建設單位。

從2003年至今，教育技術學專業本科人才培養方案歷經了03、04、06、07、08、09六個版本。基本上每年都進行修訂和完善，以更好地適應社會經濟發展和就業市場對人才的需求，發揮我院的教學資源優勢，達到因材施教，拓寬學生就業渠道的目的。隨著形勢發展，培養方案也在與時俱進、開拓創新，積極借鑒國內其他高校的成功經驗，同時保留自己的特色。

早期培養方案主要培養目標是中小學信息技術課的教師，在必修課程中設置師范模塊，主要由教師語言藝術、書法、班主任工作方法、教育學、教育心理學、教育研究方法等構成。課程體系特點是三個不斷線，即四年學習中每學期都開設師范類課程，每學期都開設計算機類課程，每學期都開設專業主干課程。早期培養方案經過幾年運行，發現其不足是：一是課程過于龐雜，面面俱到，學習難度大，不利于學生個性化發

展；二是由于國家的教師教育體系由封閉走向開放，非師范生也可以當教師，增加了中小學的教師來源，我校傳統師范專業畢業生去中小學的比例減小，所以主要培養目標應及時調整。

從06版人才培養方案開始，根據學生就業多元化的特點，改變單純培養中小學信息技術課教師的培養目標，本著有利于學生多元化就業的原則進行課程設置。具體做法是適當增加部分專業課的學分，如教學系統設計、數據庫原理與應用、數據結構等，夯實學生的專業基礎，增強學生多方面發展的適應性，并滿足部分學生考研的需求；減少必修的師范類課程，設置選修師范模塊課程，適應愿意當教師的學生的需求；在短學期設置實踐課程，提高學生的動手操作能力。課程結構是一條線，兩加強、三結合：即在大學四年內，計算機類課程每學期都不斷線；加強專業主干課的主導作用，加強影視類課程的支撐作用；理論與實踐相結合，技術與藝術相結合，動腦與動手相結合。

通過3年的探索與改革，進一步明確了人才培養的目標。09版人才培養方案確定的培養目標是：本專業培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，能夠運用現代教育理論和現代信息技術，對信息技術環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的復合型人才；畢業后主要可從事信息技術教育、信息工程、數字化音視頻技術設計開發、廣播電視系統支持服務、電視節目制作、教育軟件、教育系統平臺的設計、開發、管理、維護、服務等工作。

經過六年辦學實踐，教育技術學專業本科人才培養方案已經比較完善，課程體系初具特色，且實施情況良好。

2.2 專業基礎條件

本專業實驗課程在學院專業實驗室和學校基礎實驗室完成。學院專

業實驗室下設計算機室、室內攝影室、演播室、非線性編輯室、錄音室、多媒體課件制作室、衛星地面接收站、微格教學室、觀片室等功能實驗室。學院專業實驗室用房面積1100平方米，800元以上的實驗教學設備和大型儀器設備472臺（件），各類實驗設備總資產443.78萬元。學校基礎實驗室設在信息技術中心、理學院和電氣信息學院，各類實驗設備總資產2384萬元。

教育技術學專業在校內實習基地有學校信息技術中心、外語學習中心、廣播臺，校外實習基地有宜昌市教育局教育技術設備裝備站、電腦公司、宜昌市28所中學。學生實習期間，由本校教師、實習基地人員進行指導，滿足本專業實踐教學的需要。

學生畢業實習采取集中與分散相結合的辦法，愿意到中學教育實習的學生，學院集中安排到實習基地實習，也可以自己找學校或有關單位分散實習。分散實習結束后，學生提交實習日志、實習單位調查報告、實習總結。學院組織分散實習答辯，進行實習成績評定。經過幾年的運行，這種方法日趨完善，有利于學生個性化學習、個性化發展與應用能力的培養，達到了培養方案規定的要求。

學校圖書館與本專業相關的理學類和教育學類圖書分別有：理學類紙質中文圖書83092冊，中文期刊6735冊，外文圖書6755冊，外文期刊3193冊，中文電子圖書19301片，中文電子期刊1659片，外文電子期刊18156。教育學類紙質中文圖書51821冊，中文期刊24354冊，外文圖書1709冊，外文期刊204冊，中文電子圖書14277片，中文電子期刊3848片，外文電子期刊18156片。能夠滿足教師日常教學、科研和學生專業學習的日常需要。

本專業教學活動經費由學院根據經費預算統籌安排，2006安排

教學經費38156.40元，2007教學經費46608.40元，2008教學經費57573.50元，基本能夠滿足圖書資料購買、教學日常管理、師資培訓、實踐教學等活動的需要。

2.3 師資隊伍

專業負責人金林，男，生于1957年3月，大學本科，理學學士、副教授、教育系主任，2002年被評為為校學術骨干。主要研究方向：教育技術理論與實踐。2003年至今為教育技術學專業負責人。2005年獲湖北省人民政府授予的“湖北省高等學校教學成果獎一等獎”，2009年獲湖北省人民政府授予的“湖北省高等學校教學成果獎二等獎”，2002年獲三峽大學教學成果一等獎，2004年獲三峽大學教學成果二等獎。主編《教育技術學導論》（2009年9月北京大學出版社），參編教材兩部。近幾年撰寫教科研論文十余篇。

本專業有專任教師13人，具有高級職稱的教師10人，占教師總數的76.9%，具有碩士學位及以上的教師9人（含博士3人，在讀博士2人），占教師總數的69.2%，學歷來自華中科技大學、華中師范大學、湖北大學、西南師范大學、吉林師范大學、上海師范大學等。

近三學年本專業主講教師符合崗位資格的比例達到100%，55歲以下副教授為本科生授課率達100%。

主講教師具有較高的教學水平，學生評教情況反饋優秀比率呈逐年上升態勢。具體是：2007年春季學期學生對本專業整體評教為86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季學期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季學期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季學期89.50（全校平均分87.61分），近三年學生對本專業整體評教得分均高于學校平均分。

近三年專業教師共承擔各級教、科研項目24項，發表論文26篇，出版著作6部。如柳慶勇等人參與的省教育廳課題：地方綜合性大學教育技術學專業人才培養模式研究；郭輝等人的省教育廳課題：文科綜合實驗教學體系的建構。楊世軍發表論文《信息技術在教學中的應用研究》（中小學電教2008.2）。金林發表論文《〈新聞攝影學〉學習網站建設實踐》（新聞界2008.4）?？蒲泻徒萄谐晒麑Υ龠M教學起到了積極的作用。

2.4 課程建設

教育技術學專業是綜合型、應用型學科，培養復合型、應用型人才。課程體系主要由計算機類、教育類、影視類課程構成。為使學生完整的、系統的掌握教學內容，滿足學生個性化發展，設置了下列課程類型：公共必修課、公共選修課、專業基礎平臺必修課、專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課、專業實踐課程、課外學分。

公共必修課由學校向學生統一開設，旨在加強學生的思想道德、文化、科學和身心健康等基本素質教育。如大學英語、軍事理論與訓練、體育、思想品德修養與法律基礎等課程。

專業課（必修）由專業基礎平臺必修課、專業基礎必修課、專業必修課、專業實踐課程構成。專業基礎平臺必修課主要由高等數學、大學物理、電路基礎、數字電路等課程構成，主要由理學院、電氣信息學院的教師講授。專業基礎必修課主要由攝影技術與藝術、計算機圖像處理技術、攝像與電視教材編導、電視節目制作技術、多媒體課件設計與制作、計算機網絡等課程構成。專業必修課主要是專業主干課，由教育技術學導論、媒體理論與實踐、遠程教育基礎、信息技術與課程整合、教學系統設計、教育技術研究方法、教育學、教育心理學等課程構成。專業必修課中有一到兩

門采用雙語教學。

專業實踐課程主要在短學期內以教育技術項目實踐的形式完成，即在長學期學完實踐性課程后，在隨后的短學期通過項目實踐得以鞏固、提高。

公共選修課由學校開設，是為拓寬學生知識面、提高其能力和水平、增強其文化素養而開設的，以適應今后就業和發展的需要。理工科學生必須選修4個學分的文學藝術類課程。專業選修課的開設，是為了滿足學生個性化發展與特長，使他們進一步拓寬知識面，改善知識結構，培養多種技能。此外，學生還需參加課外活動或社會實踐活動等，獲得10個課外學分。

通過上述課程體系的構建，充分整合了學校的各種資源，盡可能的滿足學生個性化的學習要求，為綜合型、應用型人才的培養提供了保障。

教育技術學專業現有兩門課程被評為校優質課，一門課被評為院優質課程。

教育技術學專業選用教材的原則：

（1）盡量選用國家教育部和高校教育技術學專業教學指導委員會推薦的優秀教材及獲獎教材或省級統編教材；

（2）鼓勵一綱多本，在雙語教學中必須選用外文原版教材；（3）鼓勵從互聯網下載最新學習資料，隨時補充自編材料；（4）盡量采用新教材，保證教學內容的先進性與時代性。近三年有多名教師主編和參編教材6部：主要有金林主編《教育技術學導論》（北京大學出版社）。金林、譚平、柳慶勇、楊世軍參編的《信息技術與課程整合》、《科教電視節目編導與制作》、《多媒體技術基礎》、《遠程教育原理與技術》等。通過教材建設，增強了教師的

業務能力和教學水平。

教育技術學專業的教學方法與手段改革如下：

（1）教學方法的改革著眼于培養學生的創新精神和綜合應用能力，在有條件的課程中采用雙語教學。在教學中通過啟發式、討論式、讀書報告、學位論文等形式培養學生的綜合、應用的能力以及分析問題和解決問題的能力。

（2）改變以教師為中心的傳統教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，注意培養學生獨立學習的能力，如實踐課程，由學生提交自己的作品，互相開展探討，給學生自主學習和獨立思考的機會。

（3）將課堂教學與課外實踐有機結合起來，課堂教學重在啟發、引導，為學生留有足夠的思維空間；課外活動注意引導，使其成為學生學習、思索、實踐和創新的過程。例如，把教學設計的課堂教學與課外實踐有機結合起來。

（4）改革考試命題與評價方法。通過注重平時成績、實踐成績，增加主觀題、減少客觀題，開、閉卷考試按一定比例相結合，著重考查學生運用知識的能力、邏輯思維能力和創新能力。有條件的課程采取撰寫課程論文、開卷考試、口試等方法進行考核，實踐性強的課程增加了平時練習、作業、參與實踐活動、考勤的權重。

2.5 實踐教學

教育技術學專業實踐教學體系的構建力求符合培養目標的要求，有利于培養學生實踐動手能力和綜合運用知識的能力。近年來由于實驗設備的更新、實驗環境的改善以及實驗教學方法、手段的改進，極大地提高了實驗教學質量，通過綜合和設計性實驗教學，使學生的動手能力和創新思維都得到了加強。

實踐教學體系由實踐教學環節和專業課程中的實踐、實驗、上機、實訓課構成。實踐教學環節（不包括課程中的實驗課）30學分左右，將近總學分的20%。專業實踐教學環節的組成與學時是：軍事訓練與軍事理論（3學分，2周）、教育見習（2學分，2周）、畢業實習（8學分，8周）、畢業論文（8學分，8周）、攝像技術實踐（2學分，2周）、電視節目制作實踐（2學分，2周）、教學系統設計實踐（2學分，2周）、多媒體課件設計與制作實踐（2學分，2周）。

專業課程中的實踐、實驗、上機、實訓占課內總學時的30%。通過長、短學期結合；動腦、動手結合；課上、課下結合的連接將實踐性強的課程中的理論和實踐有機結合。本專業學生由本校教師、實習基地人員指導，在學?；A實驗室、學院專業實驗室、學校信息技術中心、校外語學習中心、校廣播臺，宜昌市教育局教育技術設備裝備站，宜昌市28所中學等完成實驗、實習、實訓。

通過課外實踐活動小組的形式，補充課內實踐教學。本專業有三個課外實踐活動小組：網站設計小組，影視制作小組，多媒體制作小組。以學院實驗室為基地，采用教師指導，老生帶新生的方式開展活動，幾年里制作了大量多媒體包裝、影視作品。僅2007年我專業為宜昌市多家單位制作電教片、電視宣傳片67件。2006、2007年獲得橫向科研項目5項，參與學生近百人。這種開放性的實踐教學方式幫助學生以生產實踐的形式，將教學實踐活動變“模擬”為“實際”，變“實驗”為“真實”，實踐教學與生產實際相結合，提高了學生的專業學習興趣和實際動手能力。

2.6 教學管理

2.6.1 教學規章制度的執行

為保證教學質量的穩步提高，教育技術學專業努力朝管理內容的科

學化、管理制度的規范化、管理過程的程序化、管理手段的現代化邁進。

（1）嚴格執行規章制度。本專業認真貫徹執行校院兩級制定的《三峽大學本科教學研究活動工作條例》、《三峽大學本科生導師制暫行條例》、《田家炳教育學院教學管理實施細則》、《田家炳教育學院教材建設計劃和選用制度》、《本科畢業論文寫作與指導方案》、《田家炳教育學院教學視導組工作條例》等十多項規章制度。對教案編寫、作業批改、試卷評閱等教學環節提出了明確的質量標準，并進行定期檢查。

（2）實行教學質量責任制。明確規定院長為教學質量第一責任人，教學副院長為分管負責人、系主任為直接責任人。

（3）試行課程負責人制。目前主要專業基礎課程由課程負責人組建課程組，負責該門課程的教學組織，質量把關、教改與課程建設。

（4）嚴肅考風考紀。嚴格執行《三峽大學考試違規處分辦法》的有關規定：凡考試（考查）舞弊者，一律給予校外察看一年的處分；復學后再次舞弊者，一律開除學籍；請人代考者、替人考試者，一律開除學籍。

（5）實施本科生畢業論文的答辯制。按照《三峽大學本科畢業設計（論文）工作條例》和《三峽大學本科畢業設計（論文）質量監控與評估辦法》要求，規范本科論文環節，采用兩次答辯制度，督促論文質量差的學生不斷改進。

2.6.2 教學質量監控

對教案編寫、作業批改、考試出題和試卷評閱等教學環節有明確的監控措施，執行得力。具體做法是：

（1）加強教案檢查。明確規定了課程組集體備課和教案檢查制度。教研室和教學視導組對每門課程的教案進行的檢查。

（2）建立聽課制度。要求院領導、系領導、課程負責人、教學委員會成員、教學視導組成員經常進教室聽課。

（3）完善信息反饋制度。通過教學秘書、輔導員、教學委員會成員、教學視導組、學生以及用人單位了解教師教學情況。

（4）堅持課堂教學評價制度。開展了院領導、視導組、教師、學生等多主體參與的課堂教學評價，把學生網上評教和院系領導、教學視導組評教作為評價教師教學水平和質量的主要依據。

（5）堅持作業批改。對必修課程規定教師作業批改的次數，同時規定教研室和教學視導組定期檢查作業批改情況。

（6）規范考試命題、試卷制作、評閱與試卷分析。嚴格按照考試大綱命題；為提高教學監控的效度，每學期對每份試卷的制作都進行A、B試卷制作；試卷評閱要求每門課程的負責人組織所有科任教師集體流水作業，嚴格按學校的評卷要求和程序操作，統一登分，并由評閱教師和課程的負責人共同簽名；試卷分析要求客觀、全面總結分析學生的考試成績，并提出教改建議。

（7）嚴肅教學秩序。嚴禁擅自調課、停課；經常檢查學生到課情況。2.7 人才培養質量

依照教育技術學專業人才培養目標及規格，本著個性化發展、多元化就業的原則，加強高素質、強能力、應用型人才培養。2007、2008、2009三屆畢業生共112人，其中15人考取碩士研究生，占畢業生人數的13.4%。2009屆48名畢業生，有7人考取碩士研究生，占畢業生人數的14.6%。2007、2008屆畢業生英語四級通過率分別為90%、72%。2004級姚濤同學的影視作品“土家‘女兒會’的文化內涵與現實意義”獲2007年湖北省第六屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等

獎。

畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。教育技術學專業的畢業論文長度為10000個字符以上，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解，并嚴格按照規范的論文格式要求撰寫。學生畢業論文撰寫的整個過程系統、嚴密：先舉辦論文撰寫講座，然后學生選題，指導教師審題、修改、定題；學生開題，指導教師多次修改，定稿，最后全員參加由3-5人組成的答辯小組進行論文答辯。近幾年來，教育技術學專業嚴把學生論文質量關，將優秀率控制在20%以內。從整體上看，論文質量較好，不少學生觀察問題、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力及綜合創新能力增強；論文語言較通暢，結構較為清晰，條理較清楚，格式較規范。在論文指導過程中我們也發現，極少數論文選題陳舊、狹窄，內容貧乏，創新不夠。教育技術學專業注重論文的原創性，特別狠抓學生抄襲、剽竊他人成果的行為，一經發現，進行嚴肅處理。2007、2008兩屆畢業生中有2人獲省優秀學士學位論文三等獎。

本專業近三年的錄取分數線比省線高10分左右，報到率超過90%，第一志愿錄取人數很少。本專業學生就業呈多元化。除一部分去中小學任信息技術課教師外，多數去企業、公司，從事網絡服務、視頻支持、電視記者、影視制作、教務管理、教育培訓等工作。

3.存在的問題與擬整改措施

3.1存在的問題

（1）學生對專業認識不夠充分，專業思想不夠穩定。教育技術學專業原屬師范類，開辦之初，適應社會與中小學基礎教育之需，培養目標

以信息技術課教師為主，隨著社會的發展和師范教育的改革，師范類專業受到了挑戰。三峽大學是一所以水電為優勢特色、工科處于強勢的地方性綜合大學，教育技術學專業作為理科專業，學生受到學校水電等工科專業的吸引。因此，在本校的招生、轉專業方面本專業顯示了一定的欠缺和不足。

（2）師資隊伍的人數與結構還不夠合理。三年來，專業師資隊伍總體水平有了一定的提高，為專業的改革與持續發展奠定了基礎，但是由于辦學時間較短，受學校所處地域的限制，高層次學科帶頭人或領軍人物引進不夠，不能滿足專業發展與學科建設的需要。

（3）科研、教學成果，特別是高檔次成果較少，教學及教學管理研究有待進一步加強，教學改革需要不斷深化。

2.1整改措施

（1）積極進行學科與專業的調整。學?，F正啟動學科專業調整，發揮本校綜合性大學優勢，進一步整合資源，擬將教育技術學調整到準備成立的計算機科學與技術學院，這將有利于本專業的發展，提高本專業人才培養質量，增強本專業服務社會的能力。

（2）加強師資隊伍建設的力度。制定明確的人才引進計劃和師資培養計劃，力爭在今后5年內引進或定向培養本專業高水平學科帶頭人1名，博士2-3人。

（3）加強科學研究，建立有效的激勵與約束機制，凝煉學科方向，努力提升科研水平。加強對教研活動與教學改革項目的管理，引導學科組和廣大教師廣泛深入地開展教研教改活動，促進教育教學觀念的更新與人才培養模式的改革。

第五篇：專業自評報告佐證材料

專業自評報告佐證材料

1、專業自評報告

2、專業建設委員會開展的企業人力資源需求調研以及會議紀要或記錄。

3、專業建設短、中、長期規劃：目標、思路、措施

4、專業實施性教學計劃

5、修訂教學計劃申請表或申請書（體現出審批程序）

6、專業課程教材明細表（要與課程開設計劃表一致）

7、專業師資隊伍情況一覽表

8、相關教師各類證書復印件

9、專業教學設施一覽表

10、校外實習基地協議書

11、學生校外實習記錄

12、學生校外實習工作安排

13、企業師傅和學校教師指導記錄

14、專業學生就業調查報告