第一篇：三維目標(biāo)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)

三維目標(biāo)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)

新課改中，語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)是為了一個(gè)目的，促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展；三維目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)整體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。三維目標(biāo)統(tǒng)一于一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。以學(xué)生為主體的言語(yǔ)實(shí)踐是三維一體化實(shí)現(xiàn)的途徑。因?yàn)椋趯W(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一、認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。圍繞學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐有效組織教學(xué)，其核心是學(xué)生的真正參與，即積極參與和有效參與的和諧統(tǒng)一。激發(fā)學(xué)生積極參與和培養(yǎng)學(xué)生有效參與的教學(xué)思路是：

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)感悟；

二、通過(guò)問(wèn)題式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索；

三、采用合作學(xué)習(xí)形式，提高交往互動(dòng)水平。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)為言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)起定向和指導(dǎo)作用；語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它在言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控的功能。三維目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施，要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)具體化；

二、語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑——言語(yǔ)實(shí)踐；

三、語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)評(píng)價(jià)。環(huán)環(huán)落實(shí)，才能在教學(xué)中有效落實(shí)三維目標(biāo)。

第二篇：教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

一、什么是三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過(guò)知識(shí)與能力來(lái)體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。

過(guò)程與方法。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

三者的關(guān)系：

知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個(gè)整體來(lái)達(dá)成，不能分割。二、三維目標(biāo)的確立。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效率的必然要求。教學(xué)目標(biāo)的確定，可以為執(zhí)教者選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)，也可以為學(xué)習(xí)者提供明確的學(xué)習(xí)方向。因此，課堂教學(xué)必須重視教學(xué)目標(biāo)的確立。

新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

（一）、注重課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)、明確，落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)。

1、注重科學(xué)。

科學(xué)是教學(xué)的生命線，教師教給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的，對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些知識(shí)性的錯(cuò)誤是在所難免的，課堂的回答不可能每次都完全正確，教師不能簡(jiǎn)單以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐。”“不對(duì)。誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答。教師要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，熱心地提出一些建議性意見，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識(shí)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

2、注重明確。

現(xiàn)在的教育存在這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師對(duì)于學(xué)生回答中的一些知識(shí)性錯(cuò)誤、不良的價(jià)值傾向，盲目地給予表?yè)P(yáng)。這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)模黠@地違背了“知識(shí)與技能”目標(biāo)。我認(rèn)為，教師的課堂評(píng)價(jià)要注重明確，就是對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要明確地提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生的不足，要明確地指出應(yīng)該努力的方向。老師的評(píng)價(jià)只有不流于空洞，不失之泛濫，只有適時(shí)、適當(dāng)、具體、切實(shí)，才能起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。

（二）、注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向，落實(shí)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。

1、注重激勵(lì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)化。那么在課堂評(píng)價(jià)中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、注重導(dǎo)向。

（三）、注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)。美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且更注意關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生知道自己的不足，并且彌補(bǔ)自己的不足，獲得更好的發(fā)展。

（四）、注重課堂評(píng)價(jià)的整合。

1、注重整合。

前面三點(diǎn)，是從理論上來(lái)講的，事實(shí)上，在平時(shí)的實(shí)踐中，是不可能將三者分開的。好的評(píng)價(jià)既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)又有過(guò)程與方法的指導(dǎo)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，就要注重有效整合，落實(shí)三維目標(biāo)。

2、各有側(cè)重。

在實(shí)踐中，要真正將三維目標(biāo)有效地整合是存在很大的難度的。正如有的老師說(shuō)，從課堂的效果看，三維目標(biāo)很難一起落實(shí)，不是這個(gè)體現(xiàn)不足，就是那個(gè)有所忽略。我倒認(rèn)為，允許存在“這個(gè)體現(xiàn)不足，那個(gè)有所忽略”的情況，因?yàn)槭芙虒W(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)風(fēng)格等因素的影響，我們不可能對(duì)三維目標(biāo)的三個(gè)方面平均用力，應(yīng)該是各有側(cè)重的。

雖然不能肯定地說(shuō)每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能*一節(jié)課或短時(shí)間完成。但在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的；同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)，企望通過(guò)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的做法也是不可取的。

總之，新課程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題對(duì)一個(gè)人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中的，是在探索知識(shí)的過(guò)程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會(huì)透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。需要教師通過(guò)一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生的情感、情趣和情操，影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。

第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

《灰姑娘的故事》這一課上得非常好，設(shè)計(jì)新穎，課堂自由、開放，老師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在快樂(lè)中受到教育。除此之外，老師還能結(jié)合平時(shí)生活讓學(xué)生去感受理解文本，例如：在案例中老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能結(jié)合自己的心理和感受深入到故事里面，親自參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。《灰姑娘的故事》帶給我很多的思考和啟示。三維目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，以表演課本劇，比賽，小組合作等方式充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的生活感受去理解文本，如：《小熊住山洞》一課，小熊舍不得砍樹，對(duì)于舍不得這個(gè)詞的理解，我讓學(xué)生先談?wù)勂綍r(shí)自己有沒(méi)有舍不得的時(shí)候，再回到文中去理解舍不得的意思，這樣，深入淺出，使學(xué)生更容易理解課文。

第四篇：歷史教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

歷史教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

鄧小平同志說(shuō)：“振興國(guó)家和民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師能力素質(zhì)的高低，事關(guān)教育教學(xué)的成敗。初中歷史課程改革也十分重視課程的目標(biāo)定位，明確提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)。

“知識(shí)與能力”是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求，目的是使學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)得到全面的提高，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。

“過(guò)程與方法”的提出是歷史教學(xué)的一個(gè)重大進(jìn)步，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)閃光點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，亦即歷史的結(jié)論，形成于歷史過(guò)程之中。這就要求教師教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在三維目標(biāo)中是極其重要的一維，同其它學(xué)科相比，歷史學(xué)科的教育功能顯得尤為重要。在我國(guó)，歷史課程目標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義教育，突出加強(qiáng)人文教育，突出人的思想情感、道德觀念、人格品質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)歷史觀的形成，完善的人格的塑造等等。這些觀念都將影響學(xué)生的一生，因此歷史教師要格外關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)內(nèi)容的達(dá)成。

為了能在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)好歷史課程目標(biāo)的三維目標(biāo)，教師就要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的基礎(chǔ)上，制定出三維目標(biāo)在每一課中的具體運(yùn)用。教師在制定具體課的目標(biāo)時(shí)，這三個(gè)維度的目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用的時(shí)候，這三個(gè)維度是不可分割的，使歷史課程的三維目標(biāo)真正落實(shí)到每一堂歷史課中。

教師一定要鉆研新教材，領(lǐng)會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，由于歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容采取模塊的形式，從過(guò)去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這容易給學(xué)生造成支離破碎的感覺(jué)，不利于學(xué)生完整歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在具體分析重大歷史問(wèn)題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史概貌，要注意歷史課程和其他課程之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生不僅要積累知識(shí)，還要注意構(gòu)建知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整合學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)觀察歷史和解釋歷史。

面對(duì)新課程，教師首先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認(rèn)識(shí)，允許開展?fàn)庌q，決不能挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在教學(xué)中要不時(shí)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以采用設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等方法，以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在問(wèn)答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

在歷史教學(xué)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀不可能是一蹴而就的，更不是靠一節(jié)兩節(jié)歷史課就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師可以利用各種教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，與歷史人物“對(duì)話”，獲取情感體驗(yàn)；通過(guò)扮演歷史角色，開展辯論，明辨真理，樹立正確的歷史是非觀；通過(guò)豐滿歷史人物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的價(jià)值觀；用真摯的情感幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。歷史教師要有強(qiáng)烈的角色意識(shí)，通過(guò)移情，烘托強(qiáng)烈的歷史情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史的基礎(chǔ)上，既要深入歷史，與歷史人物同呼吸，共命運(yùn)，進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高層面，對(duì)歷史事物做出價(jià)值評(píng)判，促成情感體驗(yàn)的升華。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持寓教于樂(lè)、寓理于情和情理統(tǒng)一，將教學(xué)過(guò)程視為認(rèn)知、情感、意志統(tǒng)一的過(guò)程。

第五篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何落實(shí)三維目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。每個(gè)教師應(yīng)該非常重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注意每堂課都激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。實(shí)行有效教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn)：

(一)主體參與有效化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成定論。重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。其次是建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生有個(gè)安全的心靈港灣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力。學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中自己的任務(wù)。

3、教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；要樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。

4、教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

(二)教學(xué)目標(biāo)具體化

三維教學(xué)目標(biāo)必須具體，才便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)對(duì)象；

2、學(xué)生的行為；

3、確定行為的條件。條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制；

4、程度。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)確定。

(三)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化

教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，正如新課程所指出的“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”

語(yǔ)文實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。如閱讀教學(xué)，我們可以課文的情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成了對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。習(xí)作教學(xué)，我們?nèi)匀豢梢郧楦袨榫€索，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，激活想象世界，在構(gòu)思、表現(xiàn)時(shí)傾訴情感，表達(dá)情感，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)情感的表達(dá)進(jìn)行反思，使情感的表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動(dòng)形象。

教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，正如新課程所指出的“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”在情境出現(xiàn)時(shí)，教師要伴以語(yǔ)言描繪，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，起著一定的指向性作用，提高感知的效應(yīng)。我們?cè)陂喿x教學(xué)中進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐，以促進(jìn)三維目標(biāo)在小學(xué)閱讀教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)。如閱讀教學(xué)，我們可以課文的情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成了對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。習(xí)作教學(xué)，我們?nèi)匀豢梢郧楦袨榫€索，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，激活想象世界，在構(gòu)思、表現(xiàn)時(shí)傾訴情感，表達(dá)情感，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)情感的表達(dá)進(jìn)行反思，使情感的表達(dá)更加準(zhǔn)確，更加具體，更加生動(dòng)形象。有時(shí)把各種情境創(chuàng)設(shè)的方法靈活地有機(jī)地有主次地相結(jié)合。