小熊和小鹿教學(xué)反思

小熊和小鹿教學(xué)反思1

低年級閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面。

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語文課程的人文化

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的'實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

小熊和小鹿教學(xué)反思2

《小熊和小鹿》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學(xué)們把記憶生字的辦法說給小組的'同學(xué)聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求循序漸進(jìn)，由第一次畫出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的 基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要作個守信用的孩子。

不過，在教材的拓展上還做的不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，這樣效果會更好，在以后的教學(xué)中我會注意這點(diǎn)的。

小熊和小鹿教學(xué)反思3

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的'訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

《小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅(jiān)決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學(xué)過程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學(xué)生說出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個守信用的孩子。我還設(shè)計(jì)另一個貼近學(xué)生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學(xué)生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

四、設(shè)計(jì)表演，點(diǎn)亮課堂。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個守信用的孩子。通過表演讓學(xué)生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

課的最后，我設(shè)計(jì)了一個情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會說些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時候，沒能很好的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好。總而言之，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

《 小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅(jiān)決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學(xué)過程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學(xué)生說出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個守信用的孩子。我還設(shè)計(jì)另一個貼近學(xué)生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學(xué)生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

四、設(shè)計(jì)表演，點(diǎn)亮課堂。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個守信用的孩

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子。通過表演讓學(xué)生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。課的最后，我設(shè)計(jì)了一個情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會說些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時候，沒能很好的發(fā)揮自 己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以

后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好。總而言之，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。