第一篇：小熊和小鹿比賽教案 定稿

《小熊和小鹿》教案

一 激趣導入 師：最近動物王國舉行了一次選舉大賽，小熊和小鹿都被評為最受歡迎動物。（課件出示兩只小動物）你們想知道有關于小熊和小鹿的故事嗎？今天我們一起來學習第二十課（板書、齊讀課題：小熊和小鹿）二 復習詞語

師：同學們，來我們一起和這些生字寶寶打聲招呼吧。請注意兒化音和輕聲的讀法。（齊讀詞語兩遍）

師：剛剛孩子們讀的這些詞語已經跑到老師的卡片上來了，它們還悄悄的告訴老師如果誰讀的又對，聲音又響亮，就讓老師把卡片當作為禮物送給大家，誰來試一試。（學生單獨讀詞語）

三、學習課文

（一）初讀課文，整體感知。

師：看樣子呀，生字寶寶已經跑到孩子們的心里去了，現在請你們打開課本102頁，一起走進小熊和小鹿的故事吧。（生齊讀）

師：孩子們讀的真動聽，來孩子們看黑板，我們的課題是？（小熊和小鹿），讀了文章以后，你們知道了小熊和小鹿的什么故事呢？指名反饋。（學生自由發言）

（二）學習第一自然段

師：說的非常好，那接下來就讓我們一起走進小熊和小鹿的世界吧！

現在老師想請一位同學讀課文第一自然段，其他同學也有任務，認真聽，想一想小熊心情高興嗎？

師：你們感覺小熊高興嗎？

生：小熊很高興（師出示課件

小熊和媽媽的圖片）

師：你是怎么知道的，課文中的哪些詞語可以感受到小熊的高興呢？（指名回答）（出示課件

直打滾兒

美滋滋)師：你找得真仔細。就是這兩個詞。那你什么時候會樂得直打滾兒。師：小熊聽說要去奶奶家也高興極了。

師：現在，就讓我們帶著高興的心情來讀一讀第一自然段。特別注意直打滾兒和美滋滋兩個詞（生齊讀）

（三）學習第二到四自然段

師：正當小熊高興的時候，他想起一件事，是什么呢？那我們繼續往下看，請同學們分小組，用你自己喜歡的方式讀一讀2至4自然段。拿好筆，用直線畫出小熊說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。看誰找的又快又準確。找好的同學請舉手。師：小熊想起了什么呢？

生：他想起了答應了小鹿，今天一起去種樹。

師：噢，原來是這樣的，可是媽媽還是想讓小熊去，于是就和小熊商量？媽媽是怎么和小熊商量的？ 師：我們讀商量的語氣時，要讀得慢點、輕點。誰來試一試用商量的語氣來讀讀。師：你讀得真棒，你來當小老師帶大家讀一讀。師：那小熊是怎么回答媽媽的呢？

師：是啊，小熊回答的非常干脆，堅定，來同學們一起來讀一遍。師：同學們老師現在想和同學們一起來分角色讀一讀小熊和媽媽的對話，男同學讀小熊說的話，老師讀旁白，女同學讀媽媽說的話，你們準備好了嗎？（分角色讀）

師：是啊，好久沒有見到自己的奶奶了，小熊是多么的想它，可是他卻和小鹿有約在先，所以它放棄了去奶奶家的機會，你覺得此時此刻的小熊是一個怎樣的孩子呢？ 學生發言。（守信用

說到做到）

（四）學習五到六自然段

師：就這樣，媽媽一個人去了奶奶家，小熊一個人在家里靜靜的等待它的朋友小鹿，（出示課件5到6自然段)大家一起讀讀5到6自然段。師：小熊等的時間長嗎？（長）

師：孩子們，看看這兩個句子，你發現這兩個句子有什么不同。師：同樣是寫小熊等小鹿，哪一個句子更能體現小熊等的時間長。師：因為等啊等更能體現時間長，那讀的時候要特別注意噢。（出示小熊等啊等）

師：是啊，一個小時過去了，小熊（等啊等）兩個小時過去了，小熊（等啊等），幾個小時過去了，小熊（等啊等）師：小鹿來了嗎？

師：那這時的小熊心里會想些什么呢？（生答）

師：是啊，就這樣這只失望的小熊（齊讀第六自然段）

（五）學習七到八自然段

師：小鹿為什么沒有來呢？誰來讀讀這幾自然段（出示課件）師：小鹿為什么沒有來呢？（指名答

發燒了）板書生病 師：那它是不是一病就把種樹的事情忘得一干二凈了？（不是）它是怎么做的？(讓爸爸向小熊說聲對不起）板書道歉

師：小鹿雖然生病了，但是它并沒有忘記和小熊的約定，并且讓爸爸去道歉，從這里你感覺小鹿也是一個怎樣的孩子？（守信用）

師：課文中的小熊和小鹿你喜歡誰呢？為什么？（出示課件）

師：是呀，小熊和小鹿都是守信用的孩子所以才得到你們的喜愛，小熊媽媽也是這樣認為的，我們一起讀讀課文最后一個自然段吧！（出示課件）師：你能不能模仿媽媽的話，再說一說別的句子出示課件--------------和----------------都是-------------。

四、總結

師：那現在孩子們你們來說說通過小熊和小鹿的故事你收獲了什么？你懂得了一些什么道理？請位同學來告訴老師？（要做一個守信用的孩子）

師：今天我們認識了兩個守信用的孩子小熊和小鹿，在今后的生活中，老師也希望大家能做一個守信用的孩子。今天老師給同學們布置的作業。你們能不能完成作業呢？

師：今天的課就上到這里，同學們下課。

板書設計：

20小熊和小鹿

小熊

→ 不去

→等

和

約好去種樹

守信用

小鹿

→生病

→道歉

第二篇：小熊和小鹿教案

小熊和小鹿

第一課時

一年級

侯陽琳

【教學目標】

1、知識目標：認識11個要求認的生字。

2、能力目標：朗讀課文，了解課文內容；自主積累詞語。

3、價值觀：懂得人與人交往中最重要的是講信用，培養學生從小養成守信用的好習慣。

【教學重點】

1、認識本課生字。

2、培養學生從小養成守信用的好習慣。【教學難點】

培養學生從小養成守信用的好習慣。【教學過程】

一、課前談話，引入故事

（出示課件）同學們，屏幕上這兩個小動物你認識嗎？小熊和小鹿是一對好朋友，有一天他們兩個雙雙獲獎了，這是怎么回事？想去看看嗎？來，請看！

（出示課件）你們想知道原因嗎？好，今天就讓我們讀一讀小熊和小鹿的故事。（出示課題）（板書課題）

二、整體感知，自學生字

1、聽課文錄音，學生邊聽邊指著書。

2、學生讀課文，劃出生字，讀準字音。

3、闖關游戲檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及識記。（1）帶拼音的生字認讀（2）生字去掉拼音帽子認讀（3）搶奪星星：認讀詞語娃娃

4、給每個自然段表上序號。

5、反饋情況。

三、細讀課文，感悟內容

（一）學習課文第1自然段

1、媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊高興嗎？從哪兒可以看出來？

2、你什么時候也會樂的直打滾？

3、指導朗讀

（二）學習課文第2-4自然段

1、小熊在奶奶家一定過得很高興，對嗎？

2、學生劃出媽媽與小熊的對話

3、讀對話指導分角色朗讀

4、小熊為什么一定要在家等小鹿？

（三）學習課文第5-6自然段

1、小熊等小鹿的時候心里是怎么想的?

2、你也有過失望的時候嗎?

3、指導朗讀，怎樣才能讀出小熊的失望。

（四）學習7-8自然段

1、小鹿生病了不能來，我們看看小鹿是怎么做的？

2、小結

3、小熊和小鹿你更喜歡誰？為什么?

（五）學習9自然段

1、你覺得小熊和小鹿是怎樣的孩子？

2、頒獎游戲“守信用”

2、為什么說他們都是守信用的孩子呢？

四、回顧全文

你愿意和小熊和小鹿交朋友嗎？

五、總結全文

1、和同學談談自己的收獲。

2、教師總結

希望同學們在以后的生活中都能像小熊和小鹿一樣做個守信用的人。附板書：

小熊和小鹿

小熊

小鹿

（想去奶奶家）

（生病住院）

“答應過在家等他”

請爸爸捎口信

守信用

第三篇：小熊和小鹿教學設計

《白楊》教學設計 教學內容

人教版小學語文五年級下冊第一單元第3課《白楊》第一課時。教學目標

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點。學情分析

五年級的學生，對語文學習已掌握了一定的方法，可以做到課前預習獨立識記字詞。而且對于課外資料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。教法學法

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。教學重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點

體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。教學準備

1.課前要求同學們搜集有白楊樹的資料。2.教學課件。教學時間

1課時 教學過程

第一課時

一、歌曲《小白楊》導入

1.教師清唱小白楊。

2.你從歌曲中對小白楊有了哪能些了解？今天讓我們一起學習當代作家袁鷹的作品《白楊》。3.教師板書：白楊。（設計意圖：利用老師親自清唱歌曲，帶動學生的情緒。同時在聽歌曲時讓學生注意聽清歌曲內容，從而潛移默化的培養他們集中自己的注意力。）

二、檢查預習情況

1.同桌之間輪讀課文。相互檢查讀文情況。將不認識或者難寫的字勾畫出來，并匯報。

（教師巡視指導。）

2.教師檢查學生自學結果：

（1）對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（設計意圖：主要了解學生的預習情況，重點強調難寫難懂的字詞，加深記憶。達到掌握的目的。）

三、概括課文大意，感受白楊形象。

1、默讀課文，說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

2、出示大戈壁圖片，并說說你對大戈壁的印象。

以“這是（）的大戈壁”句式說說。

（設計意圖：明確白楊樹的生長環境。直觀形象地了解惡劣的生長環境，為感受白楊形象作鋪墊。）

3、畫出文中直接擺寫白楊和談論白楊的句子，并說說白楊留給你怎樣的印象？

以“這是（）的白楊”句式談體會并讀出自己的理解。

出示相關詞句：

(1)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃一個高大挺秀的身影。

學生概括“這是（）的白楊”，并且有感情的朗讀

（2）分角色朗讀父子三個關于談論白楊的對話。根據人物特征讀出不同的語氣。

（妹妹天真稚氣，哥哥好問，爸爸對孩子的教導語重心長，既嚴肅又不失親切。）

從談話中概括“這是（）的白楊”。

（3）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

怎樣理解“哪兒??哪兒??”可以是什么地方，學生談自己的見解。

教師引讀：

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝。

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

總結“這是（）的白楊”。

（4）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

抓住“不管??不管??總是”理解這句話的含義。

教師引讀：

當遮天蔽日的風沙卷來時，它_________________________；

當滔滔不絕的洪水來了，它___________________________；

當持續數月的干旱來了，它___________________________；

當拳頭大小的冰雹來了，它___________________________。“這是（）的白楊”。指名學生談體會并有感情地朗讀。

品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

4.白楊樹從來不對生長的土地說不，它不枝不蔓扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無爭，此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

（設計意圖：通過分析重點語句，以及多種形式的朗讀，讓學生深入理解白楊的外在特點和內在品質。同時也為下一節課理解邊疆建設者的壯舉作鋪墊。）

四、課堂小結

本節課我們了解到白楊的外在物點和內在品質，那請同學們回憶一下自己在理解課文時都用了哪些方法？（設計意圖：及時總結學習方法。）板書設計

白楊

剖析 高大挺秀 結合重點 無私奉獻 課外

語句 堅強不屈 資料 教學反思

本節課在充分考慮學情的基礎上制定了相應的教學目標，以及教學方法。字詞學生在預習時候已經掌握，在平時的學習中這一點也能做到，教師只是對難寫、易錯的字加以指導。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈片幫助學生從視覺上感知理解。在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。

本文的教學以讀為主，通過朗讀——理解——朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

第四篇：小熊和小鹿教學反思

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導合作學習

識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。

《 小熊和小鹿》教學反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學生懂得：答應過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學中我極力做到以下幾點：

一、以讀為本，讀中感悟。根據學生的年齡和思維特點，教學中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，安排學生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學生放在“學習主體者”的地位。教學中，我運用多元化的教學方式引導學生進行學習，如：我讓學生自主學習第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導學生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅決態度；學習第7和第8段，我讓學生小組合作學習討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學過程，我只充當教學中的首席，把學生放在學習主體者的地位。

三、聯系生活，感悟文本，體現語文課程的人文化。在閱讀教學中，我密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。在教學中我設計了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學生說出自己的親身體驗，從而明白不守信用是會讓人失望的，進而教育學生要做一個守信用的孩子。我還設計另一個貼近學生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導學生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設計，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

四、設計表演，點亮課堂。在教學中，我設計了讓學生表演等待中的小熊這一情境表演，使學生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導學生感悟小熊是一個守信用的孩

閱讀會員限時特惠 7大會員特權立即嘗鮮

子。通過表演讓學生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學生繼續學習的愿望。

五、利用教材的空白處發揮學生的想象。課的最后，我設計了一個情境補白環節，我讓學生想象：第二天小熊去到醫院看望小鹿，他們會說些什么，讓學生發揮想象，延續故事，填補對話，從而激發孩子們的創造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學生自主合作學習的時候，沒能很好的發揮自 己的引導作用，并且學生對合作學習還不是很理解，所以在討論時不敢進行合作討論，希望以后在以

后的平常課中多采取合作學習的方式，讓學生從平常中得到鍛煉，使學生真正成為學習主體者。另外在教學過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好。總而言之，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應變能力、課堂教學藝術等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學習和前輩們、同事們的教導及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優秀的教師。

第五篇：小熊和小鹿教學反思

小熊和小鹿教學反思

小熊和小鹿教學反思1

低年級閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面。

一、全體參與，倡導合作學習

閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。識字和朗讀是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟，體現語文課程的人文化

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的'實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發揮學生的想象。

從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

小熊和小鹿教學反思2

《小熊和小鹿》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導合作學習

識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學們把記憶生字的辦法說給小組的'同學聽。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求循序漸進，由第一次畫出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的 基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要作個守信用的孩子。

不過，在教材的拓展上還做的不夠好，應該布置學生課外讀讀有關守信用的故事，這樣效果會更好，在以后的教學中我會注意這點的。

小熊和小鹿教學反思3

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導合作學習

識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的'訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。

《小熊和小鹿》教學反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學生懂得：答應過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學中我極力做到以下幾點：

一、以讀為本，讀中感悟。根據學生的年齡和思維特點，教學中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，安排學生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學生放在“學習主體者”的地位。教學中，我運用多元化的教學方式引導學生進行學習，如：我讓學生自主學習第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導學生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅決態度；學習第7和第8段，我讓學生小組合作學習討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學過程，我只充當教學中的首席，把學生放在學習主體者的地位。

三、聯系生活，感悟文本，體現語文課程的人文化。在閱讀教學中，我密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。在教學中我設計了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學生說出自己的親身體驗，從而明白不守信用是會讓人失望的，進而教育學生要做一個守信用的孩子。我還設計另一個貼近學生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導學生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設計，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

四、設計表演，點亮課堂。

在教學中，我設計了讓學生表演等待中的小熊這一情境表演，使學生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導學生感悟小熊是一個守信用的孩子。通過表演讓學生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學生繼續學習的愿望。

五、利用教材的空白處發揮學生的想象。

課的最后，我設計了一個情境補白環節，我讓學生想象：第二天小熊去到醫院看望小鹿，他們會說些什么，讓學生發揮想象，延續故事，填補對話，從而激發孩子們的創造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學生自主合作學習的時候，沒能很好的發揮自己的引導作用，并且學生對合作學習還不是很理解，所以在討論時不敢進行合作討論，希望以后在以后的平常課中多采取合作學習的方式，讓學生從平常中得到鍛煉，使學生真正成為學習主體者。另外在教學過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好。總而言之，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應變能力、課堂教學藝術等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學習和前輩們、同事們的教導及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優秀的教師。