第一篇：2018年《小熊和小鹿》教學設計-文檔資料（范文）

《小熊和小鹿》教學設計

一、教學目標

（一）知識教學點

1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

（二）能力訓練點

1、培養學生識字，寫字能力。

2、培養學生的朗讀能力。

3、訓練學生的思維能力。

二、教學內容

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、識字、寫字練習。

教學難點：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養成好習慣。

第 1 頁 建議學時教：2課時。

三、學生分析

本文的教學內容比較接近學生的生活實際，在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富，形象思維能力強，教學中可充分利用插圖來學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。

四、設計理念

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現二者和諧統一。[設計特色] 密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領悟出做好孩子一定要守信用。

五、設計流程 第一課時

一、導入新課

1、談話揭題

（師板書：和）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題）

2、讀題質疑

第 2 頁 齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？

二、初讀課文，讀準字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。

2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？

4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。

三、認讀詞語，巧記生字

1、生自由認讀圈畫出的詞語

2、出示詞語

小熊 小鹿 答應 商量 發燒 趕緊 爸爸 奶奶 對不起 沒關系 種樹 住院 ①學生試讀

②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀 ③小組賽讀

④去掉拼音開火車讀

3、游戲中識字

①離開詞語，生字還認識嗎？

②“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞）

4、小組合作，交流識字方法。

四、再讀課文，整體感知

第 3 頁

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽

3、個人挑戰賽

4、齊讀

五、總結課文，布置作業 請同學們認真、流利地朗讀課文 第二課時

一、復習生字激趣導入

1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準

2、出示生字，開火車認讀

3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學習課文。

二、精讀理解，感悟內化

（一）學習第1自然段

1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？

2、試著讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）

3、你什么時候也會樂得直打滾兒？

4、齊讀第1自然段

（二）學習2—4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

第 4 頁

2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強調：答應）

3、男女生分角色讀對話

（三）學習5—6自然段

媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什么呢？

指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。

4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

（四）學習7—8自然段

如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？ 小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做

第 5 頁 不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

（五）學習第9自然段

1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。

2、齊讀第9自然段

3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。

三、巧設練習，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我們都愛踢足球。_______________都。

四、指導寫字

1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

2、重點指導

“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫，生臨寫。

4、練寫，互相評價。

第 6 頁

五、拓展訓練

課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？ 小熊（）說：“太好了，我正想奶奶呢。” 媽媽（）說：“明天再去種行嗎。” 小熊（）說：“不行，我要在家等他。”

小鹿的爸爸（）說：“今天小鹿發高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

小熊（）說：“沒關系。明天我還要去醫院看望小鹿呢。” 總結：括號里的詞決定了說話態度，平時要多留心體會、運用。

六、布置作業

1、把喜歡的詞填入詞語花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》 [教學反思] 低年級的閱讀教學，貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個側面揭示了“撥動琴弦”的主要在于閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。

1、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。

2、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進

第 7 頁 行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

第 8 頁

第二篇：小熊和小鹿教學設計

《白楊》教學設計 教學內容

人教版小學語文五年級下冊第一單元第3課《白楊》第一課時。教學目標

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點。學情分析

五年級的學生，對語文學習已掌握了一定的方法，可以做到課前預習獨立識記字詞。而且對于課外資料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。教法學法

1、重視引導學生深入文本，通過讀、悟理解課文。

2、鼓勵學生利用多種渠道收集有關信息擴展的知識面，增加對文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設備制作課件，加深對課文的理解和感受。教學重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點

體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。教學準備

1.課前要求同學們搜集有白楊樹的資料。2.教學課件。教學時間

1課時 教學過程

第一課時

一、歌曲《小白楊》導入

1.教師清唱小白楊。

2.你從歌曲中對小白楊有了哪能些了解？今天讓我們一起學習當代作家袁鷹的作品《白楊》。3.教師板書：白楊。（設計意圖：利用老師親自清唱歌曲，帶動學生的情緒。同時在聽歌曲時讓學生注意聽清歌曲內容，從而潛移默化的培養他們集中自己的注意力。）

二、檢查預習情況

1.同桌之間輪讀課文。相互檢查讀文情況。將不認識或者難寫的字勾畫出來，并匯報。

（教師巡視指導。）

2.教師檢查學生自學結果：

（1）對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（設計意圖：主要了解學生的預習情況，重點強調難寫難懂的字詞，加深記憶。達到掌握的目的。）

三、概括課文大意，感受白楊形象。

1、默讀課文，說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

2、出示大戈壁圖片，并說說你對大戈壁的印象。

以“這是（）的大戈壁”句式說說。

（設計意圖：明確白楊樹的生長環境。直觀形象地了解惡劣的生長環境，為感受白楊形象作鋪墊。）

3、畫出文中直接擺寫白楊和談論白楊的句子，并說說白楊留給你怎樣的印象？

以“這是（）的白楊”句式談體會并讀出自己的理解。

出示相關詞句：

(1)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃一個高大挺秀的身影。

學生概括“這是（）的白楊”，并且有感情的朗讀

（2）分角色朗讀父子三個關于談論白楊的對話。根據人物特征讀出不同的語氣。

（妹妹天真稚氣，哥哥好問，爸爸對孩子的教導語重心長，既嚴肅又不失親切。）

從談話中概括“這是（）的白楊”。

（3）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

怎樣理解“哪兒??哪兒??”可以是什么地方，學生談自己的見解。

教師引讀：

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝。

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

當___________需要它時，它就在那里很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

總結“這是（）的白楊”。

（4）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

抓住“不管??不管??總是”理解這句話的含義。

教師引讀：

當遮天蔽日的風沙卷來時，它_________________________；

當滔滔不絕的洪水來了，它___________________________；

當持續數月的干旱來了，它___________________________；

當拳頭大小的冰雹來了，它___________________________。“這是（）的白楊”。指名學生談體會并有感情地朗讀。

品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

4.白楊樹從來不對生長的土地說不，它不枝不蔓扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無爭，此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

（設計意圖：通過分析重點語句，以及多種形式的朗讀，讓學生深入理解白楊的外在特點和內在品質。同時也為下一節課理解邊疆建設者的壯舉作鋪墊。）

四、課堂小結

本節課我們了解到白楊的外在物點和內在品質，那請同學們回憶一下自己在理解課文時都用了哪些方法？（設計意圖：及時總結學習方法。）板書設計

白楊

剖析 高大挺秀 結合重點 無私奉獻 課外

語句 堅強不屈 資料 教學反思

本節課在充分考慮學情的基礎上制定了相應的教學目標，以及教學方法。字詞學生在預習時候已經掌握，在平時的學習中這一點也能做到，教師只是對難寫、易錯的字加以指導。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈片幫助學生從視覺上感知理解。在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。

本文的教學以讀為主，通過朗讀——理解——朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發表自己的見解，我做適當的提示或點評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

第三篇：小熊和小鹿教學反思

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導合作學習

識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。

《 小熊和小鹿》教學反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學生懂得：答應過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學中我極力做到以下幾點：

一、以讀為本，讀中感悟。根據學生的年齡和思維特點，教學中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，安排學生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學生放在“學習主體者”的地位。教學中，我運用多元化的教學方式引導學生進行學習，如：我讓學生自主學習第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導學生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅決態度；學習第7和第8段，我讓學生小組合作學習討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學過程，我只充當教學中的首席，把學生放在學習主體者的地位。

三、聯系生活，感悟文本，體現語文課程的人文化。在閱讀教學中，我密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。在教學中我設計了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學生說出自己的親身體驗，從而明白不守信用是會讓人失望的，進而教育學生要做一個守信用的孩子。我還設計另一個貼近學生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導學生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設計，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

四、設計表演，點亮課堂。在教學中，我設計了讓學生表演等待中的小熊這一情境表演，使學生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導學生感悟小熊是一個守信用的孩

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子。通過表演讓學生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學生繼續學習的愿望。

五、利用教材的空白處發揮學生的想象。課的最后，我設計了一個情境補白環節，我讓學生想象：第二天小熊去到醫院看望小鹿，他們會說些什么，讓學生發揮想象，延續故事，填補對話，從而激發孩子們的創造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學生自主合作學習的時候，沒能很好的發揮自 己的引導作用，并且學生對合作學習還不是很理解，所以在討論時不敢進行合作討論，希望以后在以

后的平常課中多采取合作學習的方式，讓學生從平常中得到鍛煉，使學生真正成為學習主體者。另外在教學過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好。總而言之，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應變能力、課堂教學藝術等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學習和前輩們、同事們的教導及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優秀的教師。

第四篇：小熊和小鹿教學反思

小熊和小鹿教學反思

小熊和小鹿教學反思1

低年級閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面。

一、全體參與，倡導合作學習

閱讀教學必須密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。識字和朗讀是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟，體現語文課程的人文化

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的'實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發揮學生的想象。

從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

小熊和小鹿教學反思2

《小熊和小鹿》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導合作學習

識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學們把記憶生字的辦法說給小組的'同學聽。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求循序漸進，由第一次畫出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的 基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要作個守信用的孩子。

不過，在教材的拓展上還做的不夠好，應該布置學生課外讀讀有關守信用的故事，這樣效果會更好，在以后的教學中我會注意這點的。

小熊和小鹿教學反思3

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學生將語言文字與直觀形象的事物聯系起來，加深對故事情節的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面：

一、全體參與，倡導合作學習

識字是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯系插圖讀，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的'訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地了解人物的品質特點。

《小熊和小鹿》教學反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過這個故事使學生懂得：答應過別人的事，一定要努力做到：若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋，這樣才是一個守信用的孩子。在教學中我極力做到以下幾點：

一、以讀為本，讀中感悟。根據學生的年齡和思維特點，教學中我以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，安排學生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學生自由讀，分組讀、分角色讀、評讀等等，采取多元化的讀來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在讀中感悟文本，懂得要做個守信用的孩子。

二、把學生放在“學習主體者”的地位。教學中，我運用多元化的教學方式引導學生進行學習，如：我讓學生自主學習第2到第4段，我首先讓他們帶著問題去自由讀課文，并用不同的符號畫出小熊和媽媽的話，接著引導學生通過朗讀對話來感悟小熊不能去奶奶家的難過心情及一定要留在家里等待小鹿的堅決態度；學習第7和第8段，我讓學生小組合作學習討論小鹿沒來的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個守信用的孩子。整個教學過程，我只充當教學中的首席，把學生放在學習主體者的地位。

三、聯系生活，感悟文本，體現語文課程的人文化。在閱讀教學中，我密切聯系孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。在教學中我設計了一個貼近生活的問題，你什么時候最失望？通過這個問題讓學生說出自己的親身體驗，從而明白不守信用是會讓人失望的，進而教育學生要做一個守信用的孩子。我還設計另一個貼近學生的問題:小熊和小鹿你喜歡誰，為什么？讓學生在暢所欲言的過程中，說出喜歡他們的理由，引導學生明白守信用會得到大家的喜愛，讓學生樂于做一個守信用的孩子。這兩個問題的設計，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

四、設計表演，點亮課堂。

在教學中，我設計了讓學生表演等待中的小熊這一情境表演，使學生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導學生感悟小熊是一個守信用的孩子。通過表演讓學生意識到不守信用會讓人失望。這個表演還活躍了課堂，激起學生繼續學習的愿望。

五、利用教材的空白處發揮學生的想象。

課的最后，我設計了一個情境補白環節，我讓學生想象：第二天小熊去到醫院看望小鹿，他們會說些什么，讓學生發揮想象，延續故事，填補對話，從而激發孩子們的創造樂趣。

不足之處，我覺得自己在安排學生自主合作學習的時候，沒能很好的發揮自己的引導作用，并且學生對合作學習還不是很理解，所以在討論時不敢進行合作討論，希望以后在以后的平常課中多采取合作學習的方式，讓學生從平常中得到鍛煉，使學生真正成為學習主體者。另外在教學過程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時間把握不是很好。總而言之，對于一名剛踏上三尺講臺的我，在課堂的駕馭能力、應變能力、課堂教學藝術等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學習和前輩們、同事們的教導及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優秀的教師。

第五篇：小熊和小鹿教案

小熊和小鹿

第一課時

一年級

侯陽琳

【教學目標】

1、知識目標：認識11個要求認的生字。

2、能力目標：朗讀課文，了解課文內容；自主積累詞語。

3、價值觀：懂得人與人交往中最重要的是講信用，培養學生從小養成守信用的好習慣。

【教學重點】

1、認識本課生字。

2、培養學生從小養成守信用的好習慣。【教學難點】

培養學生從小養成守信用的好習慣。【教學過程】

一、課前談話，引入故事

（出示課件）同學們，屏幕上這兩個小動物你認識嗎？小熊和小鹿是一對好朋友，有一天他們兩個雙雙獲獎了，這是怎么回事？想去看看嗎？來，請看！

（出示課件）你們想知道原因嗎？好，今天就讓我們讀一讀小熊和小鹿的故事。（出示課題）（板書課題）

二、整體感知，自學生字

1、聽課文錄音，學生邊聽邊指著書。

2、學生讀課文，劃出生字，讀準字音。

3、闖關游戲檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及識記。（1）帶拼音的生字認讀（2）生字去掉拼音帽子認讀（3）搶奪星星：認讀詞語娃娃

4、給每個自然段表上序號。

5、反饋情況。

三、細讀課文，感悟內容

（一）學習課文第1自然段

1、媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊高興嗎？從哪兒可以看出來？

2、你什么時候也會樂的直打滾？

3、指導朗讀

（二）學習課文第2-4自然段

1、小熊在奶奶家一定過得很高興，對嗎？

2、學生劃出媽媽與小熊的對話

3、讀對話指導分角色朗讀

4、小熊為什么一定要在家等小鹿？

（三）學習課文第5-6自然段

1、小熊等小鹿的時候心里是怎么想的?

2、你也有過失望的時候嗎?

3、指導朗讀，怎樣才能讀出小熊的失望。

（四）學習7-8自然段

1、小鹿生病了不能來，我們看看小鹿是怎么做的？

2、小結

3、小熊和小鹿你更喜歡誰？為什么?

（五）學習9自然段

1、你覺得小熊和小鹿是怎樣的孩子？

2、頒獎游戲“守信用”

2、為什么說他們都是守信用的孩子呢？

四、回顧全文

你愿意和小熊和小鹿交朋友嗎？

五、總結全文

1、和同學談談自己的收獲。

2、教師總結

希望同學們在以后的生活中都能像小熊和小鹿一樣做個守信用的人。附板書：

小熊和小鹿

小熊

小鹿

（想去奶奶家）

（生病住院）

“答應過在家等他”

請爸爸捎口信

守信用