第一篇：小熊不見了教學反思

《小熊不見了》活動反思

黃靜思

本次活動選擇的教學內(nèi)容《小熊不見了》目標較全面，也較具體，且目標的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點。從這個活動的目標體現(xiàn)了語言活動的主要目標：

1、理解并欣賞故事《小熊不見了》；

2、知道有些動物為了避寒要冬眠，有些動物則不怕冷；

3、有主動探索動物習性的興趣并學會大膽講述。本次活動包含了語言和科學這兩個方面，對于小班幼兒來說，小動物冬眠這一科學內(nèi)容比較陌生，沒有直接的生活經(jīng)驗，因此，我通過制作課件，一邊講故事一邊演示課件，孩子會有一個比較直觀的認識，并且興趣很高，讓幼兒先看、再想、然后說，始終將幼兒放在主體位置，使幼兒的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了發(fā)展。通過大量的圖片和孩子的操作，使孩子們更清楚的認識了冬眠的動物及非冬眠的動物，知道了更多的小動物過冬的方式。

不足之處：師幼互動中教師說的較多。在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點上，但是顯然對于剛?cè)雸@的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學。應該鼓勵幼兒大膽說，不拘泥于答案。幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴重。對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規(guī)意識，雖然我們已經(jīng)注意班級上課規(guī)則意識的培養(yǎng)，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”不過這種習慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。

第二篇：中班語言教案：小熊不見了

中班語言教案：小熊不見了 設計意圖 冬天到了，各種小動物都不見了，我怎么看不見小螞蟻了？還有那蜇人的小蜜蜂哪去了？漂亮的花蝴蝶飛哪了去了??幼兒對以上問題產(chǎn)生好奇。

《綱要》中也指出中班幼兒能夠主動照顧動物，并運用多種感官感知觀察他們，了解動物與人們的生活關系。因此為了順應幼兒興趣需要、發(fā)展需要，我認為通過活動《小熊不見了》讓幼兒了解不同動物的過冬方式，知道一些小動物要冬眠的常識。激發(fā)幼兒探究動物的興趣和愛護、照顧動物的情感。活動目標

1、理解故事內(nèi)容，知道一些小動物要冬眠的常識。

2、有主動探索動物習性的興趣并學會大膽講述。活動準備

故事課件、房子掛圖、動物圖片、音樂。活動過程

一、幼兒邊聽音樂邊做雪花飛的樣子進入活動室。

二、1.幼兒觀看大屏幕，引起幼兒 的興趣。

教師講述：冬天來了，森林里下了好大的一場雪。清早，小松鼠蓬蓬興高采烈地去找小熊嘟嘟。“嘟嘟，我們一起去堆雪人吧!”咦，小熊家靜悄悄的，小熊哪里去了? 幼兒自由討論小熊去哪里了。

2.欣賞課件，了解小熊究竟去哪里了。

提問：小熊去哪里了?小松鼠蓬蓬找到他了嗎? 3.再次欣賞課件，知道故事的主要人物和情節(jié)。

提問：故事里小松鼠蓬蓬除了去找小熊的，還去找誰啦? 故事里還有誰?還有誰也不見了?找到不見了的小蛇克克和小刺猬貝貝了嗎? 怎么辦呢，幾個小伙伴去找誰問的? 嘟嘟、克克、貝貝為什么都不見了，知道答案了嗎? 教師小結(jié)：冬眠：原來有一些小動物為了躲避寒冷的冬天，要在洞里睡大覺，睡整整一個冬天，不吃也不喝，知道春天醒來，這種過冬方式叫冬眠。

三、請幼兒互相交流自己知道的其他冬眠的動物。如教師引導幼兒：你們知道還有哪些小動物也是需要冬眠的嗎？（幼兒自由討論）

1、教師提問：冬天里有的小動物是要冬眠的，有的小動物是不需、要冬眠的，不需要冬眠的小動物怎么度過寒冷的冬天呢？

2、幼兒自由討論其他動物的過冬方式。

教師小結(jié)：在冬天，有一些小動物要避開寒冷，躲在洞里睡覺，直到春天才醒來，我們不要打擾他們喔。

3、小朋友，你知道在冬天里都有那些小動物要冬眠嗎？（小朋友自由發(fā)言）出示課件青蛙、蛇、刺猬、蝸牛、蝙蝠、熊??

四、探索其他動物的過冬方式

寒冷的冬天，有的小動物是冬眠過冬，（剛才我們看到的）還有一些小動物不需要冬眠，他們又怎樣度過寒冷的冬天呢？（小朋友自由發(fā)言）課件展示

（1）家禽家畜：加厚皮毛過冬（雞、鴨、鵝、狗、貓）（2）儲存食物過冬：老鼠、田鼠、大雁（3）遷徙過冬（燕子、大雁）（4）冬眠過冬

3、小動物都有自己的過冬方式，那我們?nèi)祟愒鯓佣氵^寒冷的冬天呢？（自由發(fā)言）

教師小結(jié)：原來，寒冷的冬天我們穿上了厚厚的棉衣、棉褲，戴上帽子，有的點上爐子，開通暖氣、空調(diào)等等，更重要的是要堅持鍛煉身體，這樣我們的身體才會越來越棒，不怕寒冷的冬天。（音樂離開教室）活動延伸

請幼兒繼續(xù)搜集有關動物過冬的各種資料，共大家交流分享，進一步了解不同動物的過冬方式。

第三篇：小班語言教案：小熊不見了

小班語言教案：小熊不見了

小班語言教案：小熊不見了目標：1．喜歡聽故事，知道故事中的主要人物和情節(jié)。2．知道一些小動物要冬眠的常識。準備：制作動畫片《小熊不見了》。過程：1．設置懸念，引起幼兒欣賞動畫片的興趣。·敘述故事開頭：冬天來了，森林里下了好大的一場雪。清早，小松鼠蓬蓬興高采烈地去找小熊嘟嘟。“嘟嘟，們一起去堆雪人吧!”咦，小熊家靜悄悄的，小熊哪里去了?·幼兒自由討論小熊去哪里了。2．欣賞動畫片，了解小熊究竟去哪里了。提問：小熊去哪里了?小松鼠蓬蓬找到他了嗎?3．再次欣賞動畫片，知道故事的主要人物和情節(jié)。·提問：故事里小松鼠蓬蓬除了去找小熊的，還去找誰啦?·故事里還有誰?還有誰也不見了?找到不見了的小蛇克克和小刺猬貝貝了嗎?·怎么辦呢，幾個小伙伴去找誰問的?·嘟嘟、克克、貝貝為什么都不見了，知道答案了嗎?4．小結(jié)：在冬天，有一些小動物要避開寒冷，躲在洞里睡覺，直到春天才醒來，們不要打擾他們喔。建議：在語言區(qū)提供頭飾，供幼兒分角色表演。評價：1．喜歡看動畫片，能說出故事中的主要人物和故事的大致情節(jié)。2．知道小熊、小蛇、小刺猬他們要在冬天睡覺。[附)故事 小熊不見啦冬天來了，森林里下了好大的一場雪。清早，小松鼠蓬蓬興高采烈地去找小熊嘟嘟。“嘟嘟，們一起去堆雪人吧!”咦，小熊家靜悄悄的，小熊哪里去了?“去問花蛇克克吧。”哇!克克也不見了。蓬蓬趕緊四處找。這時，小兔跳跳從對面走過來，“蓬蓬，你看見小刺猬貝貝了嗎?他不見了。”“正在找嘟嘟和克克，他們也不見了。”“糟糕了，糟糕了”小狐貍吉吉慌慌張張地跑過來，“小青蛙呱呱不見啦!” “哎，他們會去哪兒呢?他們會不會被妖怪抓走啊?”三個小伙伴難過得快要哭了。現(xiàn)在，誰也沒有心情堆雪人了。“們?nèi)枂栃」犯绺绨桑苍S他知道。”可小狗搖搖頭說：“也不知道，不過，貓頭鷹大叔一定知道。”于是，幾個小伙伴找到貓頭鷹大叔。貓頭鷹大叔聽了他們的話，哈哈大笑起來，“傻孩子，小熊他們沒有被妖怪抓走，他們正躲在洞里睡覺哪，這叫‘冬眠’。”“他們?yōu)槭裁匆哐?”“你們看”，貓頭鷹大叔翻開一本又大又厚的書說，“因為他們都是害怕寒冷的動物，所以要躲在洞里睡覺，好避開冬天的寒冷。”幾個小伙伴聽了貓頭鷹大叔的話，明白了小熊他們?yōu)槭裁丛诙於疾灰娏恕＜f：“們?yōu)樗卸叩男』锇閭兌褌€大雪人吧!”嘟嘟、克克、呱呱??他們都夢見小伙伴們在為他們堆大雪人呢！

第四篇：《小熊購物》教學反思

《小熊購物》教學反思

三洲學校 梁金友 2014年9月

《小熊購物》一課是關于混合運算的起始課，也是遞等式知識學習的起始課。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結(jié)果。在列綜合算式時，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通過課后思考，主要有以下幾點反思。：

1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來說，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

2、從作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)不少孩子出現(xiàn)抄錯題、少抄題的現(xiàn)象，需加強學生的書寫規(guī)范，力求讓學生從作業(yè)中明確書寫時要做到整潔、認真，養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。

3、本課強調(diào)混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產(chǎn)生了困惑，應繼續(xù)加強鞏固，避免孩子們在今后的學習中發(fā)生運算錯誤。

回顧本節(jié)課，一個課時的知識分成了兩節(jié)課講，但是仍有孩子無從下手。總結(jié)了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

第五篇：小熊過橋教學反思

小熊過橋教學反思

篇一：小熊過橋教學反思

《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。

首先我設計了一個頭飾，做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉(zhuǎn)到前面來表演，就節(jié)省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。

接下來我將音樂的視頻放給學會看，請他們看動畫中出現(xiàn)了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱A段，我演唱第B、C段。學生在這一環(huán)節(jié)對回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。

我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經(jīng)熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時取消了。

篇二：小熊過橋教學反思

今天我們學了《小熊過橋》這首兒歌幼兒很喜歡，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學中，兒歌簡短、朗朗上口，便于幼兒學習。但今天學習的這首兒歌《小熊過橋》內(nèi)容比較多，較長。因此幼兒在學習的過程中出現(xiàn)了一些問題。首先我讓幼兒在戶外活動時先請幼兒來玩一玩獨木橋，讓幼兒來體驗一下過獨木橋的感受。為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中出示了相應的圖片，讓幼兒進行理解。而且在學習的過程中采用了分段教學的方法，讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗進行講述，幫助幼兒學習。在活動中按一定的節(jié)奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。在孩子初步學習的基礎上我還給兒歌配上了相應的動作，在動作的提示下逐步的掌握了詩歌的內(nèi)容。但在活動的過程中幼兒還是掌握的不夠好一節(jié)課下來只有幾個能力強的幼兒會基本念出來，那些能力弱的幼兒還不能很好的掌握，需要在以后的活動中加強鍛煉。在活動最后我請幼兒進行表演，他們非常感興趣。有的幼兒表演的非常出色。在表演中也讓幼兒體驗與同伴一起表演的樂趣，懂得要相信自己，不要事事依賴別人。并對兒歌又有了進一步的鞏固和加深。

篇三：小熊過橋教學反思

兒歌《小熊過橋》的內(nèi)容比較多，幼兒在較短的時間很難掌握它，為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中運用了相應的插入圖片，幫助孩子進行理解。盡管教具顯得簡單，但我認為她很實用，我想我們的教研活動應該是常態(tài)的。是為日常教學活動服務的。在教學過程中，我采用整體感知---分段學習---集體表演的教學方法。

讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗進行講述。在分段學習時，第一段主要重點講解小熊走到橋上時非常驚慌失措的樣子和內(nèi)心感受。然后請幼兒來模仿小熊害怕的心情。

第二段時，我把重點放在受到烏鴉和流水嘲笑后，小熊手足無措，尋找媽媽的幫助的心情。請孩子模仿媽媽快來的心情。

第三段時，主要講述小熊受到幫助時的感激之情。通過活動，讓幼兒懂得要相信自己，不事事依賴別人。

在分段朗誦熟悉后，請幼兒完整朗誦，剛開始在遇到幼兒忘記兒歌內(nèi)容時，我會提醒，引導他們，并且請幼兒上臺來朗誦，鼓勵幼兒大聲朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽量得到鍛煉。

本次活動拋棄了以往傳統(tǒng)的“老師教，幼兒學”的方法，采用引導幼兒主動探索學習的方法。活動時把幼兒理解兒歌的內(nèi)容作為重點，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中的詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為學習和表演兒歌做了很好的鋪墊。

在活動中，設計的提問是開放式的，正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

在此次的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)在段落的銜接上面我有點太過匆忙了。以致于幼兒不能很好的銜接上。在以后的教學活動中，我應該注重對段落銜接上的過渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來。盡管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學習兒歌。活動結(jié)束后，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來。但是在整個活動的過程中，由于我急于讓幼兒學會整首兒歌，所以在很多活動環(huán)節(jié)中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多。《綱要》指出，孩子是學習的主人，我應該要轉(zhuǎn)變角色，讓他們成為學習的主人。所以在以后的教學中我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個學習的主人。

教學活動是通過不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷突破的。在以后的教學中，我會不斷反思，吸取好的學習方法，取長補短，爭取更大的進步。在今后的教學活動中下更注意細節(jié)方面的處理，注意幼兒能力的培養(yǎng)。了解孩子們的需要，找出自身問題。通過命題教研活動從而尋求更適宜有效的教學方法。