第一篇：小熊過橋教學反思范文

篇一：小熊過橋教學教案+教學反思

動物世界之------《小熊過橋》 區公開課―――小學音樂花城版第九冊第4課

執教-----ab4826、2012、11、29 一：教學目標：

a：進行音準、發聲練習，從小培養孩子們較好的音準及歌唱能力。b：在歌曲《小熊過橋》的教學中讓同學們感受并初步掌握快三拍子歌曲的韻律，并進一步提高他們二部合唱的能力。

二：學習目標： 1：學習歌曲《小熊過橋》，鞏固、加強視譜、歌曲演唱及合唱的能力； 2：在歌曲《小熊過橋》的學習中感受6/8拍子“快三”的韻律；并初步掌握此類歌曲的演唱特性。

三：學習重點：

感受 “快三”音樂的韻律，并初步掌握此類歌曲的演唱特性； 學習難點：

掌握簡單二聲部的合作與歌唱能力。

四：學習過程 1：發聲練習---------音準訓練；聲音訓練（單部和二部練習）； 2：導入新課

① 詢問：我們過往在音樂課上常進行的歌曲演唱形式有哪些？ 什么是合唱呢？

② 導入：學習合唱歌曲《小熊過橋》

3：學習歌曲《小熊過橋》

①、欣賞《小熊過橋》，領會歌詞的內涵，并感受音樂的節奏韻律。（請同學說說歌詞的內涵，及歌曲的節奏特點。如拍子等）②、唱讀節奏：（并進行二部節奏模唱）

6/8 x x 0 │x x 0 0 0│x x │

x x x.x.│

③、全體視唱歌曲二聲部旋律；

＝＝每個聲部各唱三遍。

④、全體視唱歌曲一聲部旋律；

⑤、分部合唱歌曲旋律；

⑥、視唱全曲旋律；

⑦、學唱、演唱歌詞。⑧、分組討論用什么方式來演唱歌曲《小熊過橋》，并進行歌表演。⑨、課后小結并展望下節課內容。

----------教學反思------------執教區公開課的前因 ： ―― 2012 年 10 月 17 日，我區發展中心全體來我校聽課視導。（因我同期一直與語文科一起忙于“美文頌讀的工作，而疏于備課”，直到聽課前一晚才備的課。因沒有任何的試教，結果用了 47分鐘才完成了教學任務，也就是說“拖堂了”）教研員余老師聽完課后第一時間就問我：別的班上了嗎？我以為她責怪我“拖堂”，忙于解釋說：因我之前忙于別的工作，別說試教，連課都是昨晚才備的。余老師說：不是不是，我想讓你上全區公開課！我答;不行不行！（我心里想,別的學校的學生是配合不了我上合唱課要求）。余老師又說：不是不是！就用你的學生。這才有了 2012 年 11 月 29 日我 執教區公開課的后果！

歌曲《小熊過橋》作為一首合唱歌曲，對于一個教學班來說，要唱好它并不是件易事，更何況在短短的四十分鐘內既要做必要的各種練習（如聲音、節奏等），又要完成好有一定難度的合唱歌曲，確非等閑之事。

而因我長期堅持不懈地對學生進行比較科學有效的聲音及合唱訓練，學生無論是聲音（包括音準、音色及視譜的能力），還是合唱的能力都有比較好的基礎，因此教學得以順利進行，可說是取得了圓滿成功，并獲得了聽課的我區教研員余老師及各眾老師的一致好評！

當然，任何工作事后都有改善之處，本人也定將繼續努力，爭取更多、更大對學生有益的有效工作！篇二：表達：小熊過橋教學設計及反思

教學過程：

(一)手偶開場，設疑激趣。

首先利用小熊手偶，吸引學生的注意力，用擬人的手法說小熊來到一年三班要給大家講一講他在幾天前發生的一件意外的事，從而激發學生們的好奇心。接著出示“危險”這個詞，讓學生拼讀并理解“危險”，交流如果遇到危險會怎么做？然后設置懸念，小熊在前幾天就遇到了一件危險的事，他是怎么做的呢？結果怎么樣呢？（這樣設計的意圖：讓學生理解危險的詞意，預設懸念，激發學生想了解故事的意愿，使學生產生興趣，樂于表達。）

（二）圖畫呈現，觀察表達。

（1）首先課件出示六幅圖畫，說明六幅圖畫連起來表達一個完整的故事情節，叫做連環畫。然后指導學生先來一幅圖一幅的觀察。

（2）課件出示第一幅圖畫，指導學生按順序的從遠到近觀察畫面，看一看，想一想，畫面上都有誰？它要做什么？（學生初步觀察后，說出小熊要過橋）然后引導學生進一步仔細觀察，圖畫上還畫了什么，你發現了什么？人物的表情是什么樣的？引導學生初步展開想象，小熊過橋要做什么呢？他看到“危險”的牌子會怎么想？（學生發揮想象，自由表達）之后讓學生把看到的想到的合在一起說一說。引導學生完整敘述圖意后，學生自由練習敘述圖意。指名匯報，互動評議。（這樣設計的意圖：表達是人與人之間的交流和溝通，是聽說雙方的雙向互動，師生互動問答就是雙向互動的過程，指導學生觀察圖畫的方法，降低學生表達理解的難度，使學生敢于開口，讓學生展開想象表達，使故事更完整。）

（3）課件出示第2幅圖，引導學生觀察畫面回答，圖中還有誰？小猴在做什么？假如你就是這只熱心的小猴子，看到小熊的處境那么危險，你會對小熊說什么？（在這里預設情境，學生親身體驗，大膽敘述）然后引導學生完整敘述圖意，同桌間互相幫助，練習完整敘述圖意。

然后，讓學生將1、2兩幅圖連起來說一說，其他學生要認真傾聽，聽后要進行評議。

【這樣設計的意圖：讓學生評議的前提是要認真傾聽。這一環節，不但讓學生學會評價，更是對學生傾聽習慣的培養。是學生學會文明地進行人際溝通。】

（4）小組合作交流學習圖

3、圖4的內容。

按照觀察敘述圖

1、圖2的方法，小組合作觀察圖

3、圖4的內容。

① 要求：按順序觀察畫面，在組內交流，互相評議。

② 小組學習。

③ 小組推薦代表在全班交流、評議。

【設計意圖：小組內交流，為每個學生提供了表達的機會，生生互動，在雙向互動中培養學生口語交際的能力。】

（5）引導學生觀察圖

5、圖6.指導學生利用關聯詞“因為、、、所以” 來完整敘述圖意。對于小猴、小鳥、小魚的勸告，小熊置之不理，它到底會不會遇到危險呢？引導學生想象橋斷裂時的聲音和小熊落水的聲音，讓學生模仿，增強了學生身臨其境的感覺。

（6）展開想象，故事延伸。教師提問：小熊被小伙伴救上岸后，它的表情怎樣？他會想什么？會說什么？學生想象后交流指名完整敘述。

【設計意圖：引導學生想象畫面以外的內容，不但使故事完整，也培養了學生的想象力。】

（三）合作表演，交流，升華。

此時，學生們通過對圖畫的觀察、理解、敘述，已經完全的進入圖畫呈現的情境之中，學生們交流表述的欲望很強烈，這時讓學生在小組內把6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整、清楚。并且在小組內練習編排課本劇。之后推薦優秀小組戴上頭飾表演。最后針對表演互動評議。

【這樣設計的意圖：這個環節，能激起學生表演的欲望，學生敢說、敢演使其愿意交流。在說話和表演時，做到舉止得體，態度大方。】

（四）課堂小結、明晰道理。

最后讓學生說一說，通過今天自己動口、動腦，看連環畫編出了一個生動有趣的小故事。讓學生說一說通過本節課的學習明白了什么道理？引導學生說出，要從小熊身上吸取教訓，善于聽別人的勸告，要遠離危險。同時，也要向小猴、喜鵲、小魚學習，做個樂于助人的好孩子。

【這樣設計的意圖：這個環節，引導學生進行評價和總結，培養學生的口語表達能力。】

教學反思：

由于一年級的孩子詞語積累的不夠，閱讀量少，不會說完整的話，不會按順序觀察圖畫，因此在教學表達《小熊過橋》這節課中我設計了以下四個版塊：手偶開場，設疑激趣。圖畫呈現，觀察表達。合作表演，交流升華。課堂小結，明晰道理。以此來調動學生學習的熱情，激發學生表達的欲望，使學生樂于表達。反思本節課的教學，在教學設計上力求以學生為主體，充分借助多媒體手段，為學生創設一個生動，輕松愉悅的思考和想象的空間，主要體現兩點特色：

1、情境體驗，激發表達欲望。

表達是運用自己的口頭語言進行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，表達是在特定情境中發生的一種現象，它具有情境性特征。因而，創設具體的情境，是進行表達教學的先決條件。

生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行表達。”

正是基于此，在這一堂表達課上，我也試著去創設情景，并試著把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開表達。使學生在老師的引導下，仿佛身臨其境，將自己想象成故事中的人物，大膽積極的參與活動，想象人物之間的對話，交流情境生動且自然。

2、互動對話，培養表達能力。

“雙向互動”是指人與人之間動態的相互作用的推進過程。這是指學生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高表達能力的動態過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行表達，就是表達的主要方法。在具體教學中，教師就要盡量創造雙向互動的教學情境，讓學生積極主動地參與表達實踐。

在我的這一堂表達課上，我較注重引導學生對表達進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進學生思維的發展和表達能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。篇三：小熊過橋教學反思

小熊過橋教學反思

篇一：小熊過橋>教學反思

《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。

首先我設計了一個頭飾，做出根據歌曲的歌詞中出現的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的>故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉到前面來表演，就節省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。

接下來我將音樂的視頻放給學會看，請他們看動畫中出現了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱a段，我演唱第b、c段。學生在這一環節對回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我>音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。

我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環節也臨時取消了。

篇二：小熊過橋教學反思

今天我們學了《小熊過橋》這首兒歌幼兒很喜歡，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學中，兒歌簡短、朗朗上口，便于幼兒學習。但今天學習的這首兒歌《小熊過橋》內容比較多，較長。因此幼兒在學習的過程中出現了一些問題。首先我讓幼兒在戶外活動時先請幼兒來玩一玩獨木橋，讓幼兒來體驗一下過獨木橋的感受。為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中出示了相應的圖片，讓幼兒進行理解。而且在學習的過程中采用了分段教學的方法，讓孩子根據自己的一些生活經驗進行講述，幫助幼兒學習。在活動中按一定的節奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。在孩子

初步學習的基礎上我還給兒歌配上了相應的動作，在動作的提示下逐步的掌握了詩歌的內容。但在活動的過程中幼兒還是掌握的不夠好一節課下來只有幾個能力強的幼兒會基本念出來，那些能力弱的幼兒還不能很好的掌握，需要在以后的活動中加強鍛煉。在活動最后我請幼兒進行表演，他們非常感興趣。有的幼兒表演的非常出色。在表演中也讓幼兒體驗與同伴一起表演的樂趣，懂得要相信自己，不要事事依賴別人。并對兒歌又有了進一步的鞏固和加深。

篇三：小熊過橋教學反思

兒歌《小熊過橋》的內容比較多，幼兒在較短的時間很難掌握它，為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中運用了相應的插入圖片，幫助孩子進行理解。盡管教具顯得簡單，但我認為她很實用，我想我們的教研活動應該是常態的。是為日常教學活動服務的。在教學過程中，我采用整體感知---分段學習---集體表演的教學方法。

讓孩子根據自己的一些生活經驗進行講述。在分段學習時，第一段主要重點講解小熊走到橋上時非常驚慌失措的樣子和內心感受。然后請幼兒來模仿小熊害怕的心情。

第二段時，我把重點放在受到烏鴉和流水嘲笑后，小熊手足無措，尋找媽媽的幫助的心情。請孩子模仿媽媽快來的心情。

第三段時，主要講述小熊受到幫助時的感激之情。通過活動，讓幼兒懂得要相信自己，不事事依賴別人。

在分段朗誦熟悉后，請幼兒完整朗誦，剛開始在遇到幼兒忘記兒歌內容時，我會提醒，引導他們，并且請幼兒上臺來朗誦，鼓勵幼兒大聲朗誦兒歌，培養幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽量得到鍛煉。

本次活動拋棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用引導幼兒主動探索學習的方法。活動時把幼兒理解兒歌的內容作為重點，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中的詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為學習和表演兒歌做了很好的鋪墊。

在活動中，設計的提問是開放式的，正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

在此次的教學活動中，我發現在段落的銜接上面我有點太過匆忙了。以致于幼兒不能很好的銜接上。在以后的教學活動中，我應該注重對段落銜接上的過渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來。盡管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學習兒歌。活動結束后，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來。但是在整個活動的過程中，由于我急于讓幼兒學會整首兒歌，所以在很多活動環節中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多。《綱要》指出，孩子是學習的主人，我應該要轉變角色，讓他們成為學習的主人。所以在以后的教學中我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個學習的主人。

教學活動是通過不斷地摸索，總結經驗，不斷突破的。在以后的教學中，我會不斷反思，吸取好的學習方法，取長補短，爭取更大的進步。在今后的教學活動中下更注意細節方面的處理，注意幼兒能力的培養。了解孩子們的需要，找出自身問題。通過命題教研活動從而尋求更適宜有效的教學方法。

篇四：大班語言活動《小熊過橋》活動反思

大班語言活動——《小熊過橋》活動反思

我園開展了教研語言活動——《小熊過橋》，本次活動屏棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。幼兒在活動中體會到小熊在過橋時遇到的困難，在小熊的同伴中有嘲笑和幫助小熊的，幼兒通過角色表演體會詩歌中小熊過橋時的心情，幼兒對小熊過橋的表情以及形態表演的淋漓盡致。

在此次的教學活動中，我發現在段落的銜接上面有點太過匆忙了，以致于幼兒不能很好的銜接上.在以后的教學活動中，應該注重對段落銜接上的過渡，使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來，盡管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學習兒歌，但是在整個活動的過程中，由于教師急于讓幼兒學會整首兒歌，所以在很多活動環節中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多，致使幼兒的回答不夠好。

在這節語言課當中，也讓我看到了自己的不足之處，就像老師們在評課中說的“1.講故事時的語氣更夸張一些，語調多一些，動作更多一些，可能會引起幼兒更大的興趣。2.引導幼兒朗誦兒歌的形式在多樣化些，幼兒的課堂常規有待提高，集體回答問題的現象多。” 在每次教研研討會中，我都會學到很多的東西。總之，在今后教學活動中，我將會認真學習、總結經驗，讓自己的教學水平得到提高。篇五：《小熊過橋》教學設計-【老百曉在線】——中小學語文 ?

《小熊過橋》教學設計

（湘教版一年級語文上冊第八課）

【教材簡介】

本課是一首饒有情趣的兒童敘事詩。寫的是小熊過橋的經歷。詩的內容貼近兒童生活，詩中的小動物幾乎就是兒童身邊的小伙伴。讀起來很容易喚起兒童的生活回憶，激起兒童的情緒體驗，從中受到潛移默化的熏陶。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文課上要著重于讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，學生養成良好的學習習慣，良好的思想品德和良好的意志品質等。

【教學目標】

1、認識14個生字，學寫“不、心、鳥、叫、出、巴”6個字。了解象聲詞“哇哇”“嘩嘩”的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

【教學重點】

掌握6個生字的音、形、義，初步了解象聲詞的意思。【教學難點】

從故事中得到啟迪，受到教益。

【教學時間】

兩課時

【教學準備】

多媒體課件，課前每組發信封，信封里裝蘋果生字卡，黑板上畫蘋果樹，田字格。

第二課時

【教學過程】

一、復習生字，指導書寫

1、學生拿出每組信封里的經蘋果，自由讀蘋果上的生字。

2、老師讀拼音，學生將蘋果貼到黑板上的蘋果樹上，全班齊讀兩遍。

3、師畫小熊。小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。引出要寫的字。

4、指導書寫生字，重點指導“心”“鳥”。

二、精讀課文，感悟文義

（一）通過讀，了解內容

1、板書課題，齊讀課題。

2、學生展示第一課時的學習成果，指名讀課文，引導學生評議。

3、小熊過橋開始有點害怕，你從課文中哪里兒知道的？

（出示句子：立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳）指導讀出害怕的語氣。

4、小熊是在誰的鼓勵下，勇敢過橋的。生說師畫鯉魚。

5、學生找到鯉魚說的話，引導學生朗讀體會，指名讀、自由讀、齊讀。

6、小熊在你們的鼓勵下勇敢地過了橋，你們為它高興嗎？誰能把最后這句話讀出高興的語氣？

（二）通過讀，體會象聲詞

1、當小熊害怕時，鯉魚是在鼓勵他，而烏鴉和流水表現呢？師畫烏鴉、流水。課件出示句子，比較句式，體會哇哇、嘩嘩等象聲詞。

2、生說知道的其他象聲詞。

3、生仿說句子。

三、熟讀成誦

1、引導有感情地通讀全文。

2、師范讀

3、分男女生比讀

4、看板書試背課文

5、小組自由演背課文

6、小組上臺演背課文，全班演背

四、拓展延伸

1、小朋友們，你們平時有沒有害怕的時候？平時都怕什么？

2、今天我們學了《小熊過橋》這篇文章，你想對自己說些什么？

【教學反思】

通過這一課的教學，我認識到，在進行低年級語文教學時注意；

1、要落實讀寫基礎知識

讀書形式要根據兒童心理的課文的特點，靈活多樣。我通過讓學生自讀，開火車讀，小組輪讀，男女生競賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學生從中受到教益。

本課的重點要掌握6個生字的音、形、義。我先讓學生觀察，講講寫字要注意的地方，跟老師書空后再寫到田字格中，把語文基礎知識的掌握落到實處。

2、要用豐富多彩的語言進行組織教學，及時對學生的學習進行引導評價。一年級小朋友注意力容易分散，在進行組織教學及對學生的學習進行評價引導時，忌語言單調，用命令式的口氣，宜用激勵的方法，用豐富多彩的語言吸引學生。

3、要有扎實的基本功，給學生起好模范作用。

俗話說：“要給學生一滴水，自己必須有一桶水”。確實，要成為一名優秀的語文教師，自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學中，我用簡筆畫的形式把課文內容板書出來，板書就是一幅美麗的畫，給學生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學生起了一個很好的示范作用。

第二篇：小熊過橋教學反思

小熊過橋教學反思

篇一：小熊過橋教學反思

《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課，著重解決學生對回旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演，作一些風趣的動作和表情來吸引學生的注意。

首先我設計了一個頭飾，做出根據歌曲的歌詞中出現的三個動物形象的卡片，把它們固定在一個頭飾上，在引入的時候，我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達出來，到哪個音樂形象的時候，就把那個音樂形象的卡片轉到前面來表演，就節省了輪換三個頭飾的時間。學生顯得比較的感興趣，一下子就把注意力集中起來，接下來引出今天學習的音樂故事《小熊過橋》。

接下來我將音樂的視頻放給學會看，請他們看動畫中出現了幾個動物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個地方應該說是一個最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因為這里的三個動物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵小熊，這樣以來就可以引導學生說出要學習誰，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個重點，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。

在讓學生玩小樂器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時候，學生也比較配合。

最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲，我將《閃爍的小星》改編了以下，加入了兩段，請學生演唱A段，我演唱第B、C段。學生在這一環節對回旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來，學生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學的目標，但是這一次的異地教學讓我有了更深一層的理解。

我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情，學生上課的時候是很容易感染到老師的熱情，不管是已經熟悉的學生還是第一次見面的學生，都是這樣，所以我一直以一個大小孩的形象在講臺上和學生進行互動，前面的一部分還比較好，到了后面，學生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點泄氣，一些環節也臨時取消了。

篇二：小熊過橋教學反思

今天我們學了《小熊過橋》這首兒歌幼兒很喜歡，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學中，兒歌簡短、朗朗上口，便于幼兒學習。但今天學習的這首兒歌《小熊過橋》內容比較多，較長。因此幼兒在學習的過程中出現了一些問題。首先我讓幼兒在戶外活動時先請幼兒來玩一玩獨木橋，讓幼兒來體驗一下過獨木橋的感受。為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中出示了相應的圖片，讓幼兒進行理解。而且在學習的過程中采用了分段教學的方法，讓孩子根據自己的一些生活經驗進行講述，幫助幼兒學習。在活動中按一定的節奏和口吻朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋時的心情。在孩子初步學習的基礎上我還給兒歌配上了相應的動作，在動作的提示下逐步的掌握了詩歌的內容。但在活動的過程中幼兒還是掌握的不夠好一節課下來只有幾個能力強的幼兒會基本念出來，那些能力弱的幼兒還不能很好的掌握，需要在以后的活動中加強鍛煉。在活動最后我請幼兒進行表演，他們非常感興趣。有的幼兒表演的非常出色。在表演中也讓幼兒體驗與同伴一起表演的樂趣，懂得要相信自己，不要事事依賴別人。并對兒歌又有了進一步的鞏固和加深。

篇三：小熊過橋教學反思

兒歌《小熊過橋》的內容比較多，幼兒在較短的時間很難掌握它，為了能讓幼兒更好地學習、理解兒歌，我在活動中運用了相應的插入圖片，幫助孩子進行理解。盡管教具顯得簡單，但我認為她很實用，我想我們的教研活動應該是常態的。是為日常教學活動服務的。在教學過程中，我采用整體感知---分段學習---集體表演的教學方法。

讓孩子根據自己的一些生活經驗進行講述。在分段學習時，第一段主要重點講解小熊走到橋上時非常驚慌失措的樣子和內心感受。然后請幼兒來模仿小熊害怕的心情。

第二段時，我把重點放在受到烏鴉和流水嘲笑后，小熊手足無措，尋找媽媽的幫助的心情。請孩子模仿媽媽快來的心情。

第三段時，主要講述小熊受到幫助時的感激之情。通過活動，讓幼兒懂得要相信自己，不事事依賴別人。

在分段朗誦熟悉后，請幼兒完整朗誦，剛開始在遇到幼兒忘記兒歌內容時，我會提醒，引導他們，并且請幼兒上臺來朗誦，鼓勵幼兒大聲朗誦兒歌，培養幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽量得到鍛煉。

本次活動拋棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用引導幼兒主動探索學習的方法。活動時把幼兒理解兒歌的內容作為重點，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中的詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為學習和表演兒歌做了很好的鋪墊。

在活動中，設計的提問是開放式的，正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

在此次的教學活動中，我發現在段落的銜接上面我有點太過匆忙了。以致于幼兒不能很好的銜接上。在以后的教學活動中，我應該注重對段落銜接上的過渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來。盡管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學習兒歌。活動結束后，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來。但是在整個活動的過程中，由于我急于讓幼兒學會整首兒歌，所以在很多活動環節中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多。《綱要》指出，孩子是學習的主人，我應該要轉變角色，讓他們成為學習的主人。所以在以后的教學中我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做一個學習的主人。

教學活動是通過不斷地摸索，總結經驗，不斷突破的。在以后的教學中，我會不斷反思，吸取好的學習方法，取長補短，爭取更大的進步。在今后的教學活動中下更注意細節方面的處理，注意幼兒能力的培養。了解孩子們的需要，找出自身問題。通過命題教研活動從而尋求更適宜有效的教學方法。

第三篇：語言《小熊過橋》教學反思（精選）

在上一周的集體備課中，張老師為我們帶來的是關于《小熊過橋》的教學設計研討活動。以她為中心發言人，我們就活動重難點的確定、突破策略以及活動環節的設計展開了深入、充分的討論，也讓我們每個大班組的教師對本節教學活動有了更為深入的認識。

在執教前，我們也有了更為豐富的準備：背景圖、故事視頻、動物圖片等材料的共享。有了這些材料的輔助，孩子們的興趣也更為濃厚、學習的形式和途徑也更為廣了。

在執教過程中，我們發現活動的重點兒歌的學習相對是比較容易的，通過傾聽、看圖講述、觀看視頻等多種途徑，孩子們很快就能掌握兒歌的學習。孩子們基本都能理解故事、背述故事。在難點“小熊心情變化”的突破過程中，孩子們對“烏鴉的嘲笑”、“流水的鼓勵”能夠較為容易的理解，也能結合生活經驗進行案例分析，但是從口頭表達轉化到行為的一致性上還是有待我們長期引導和鼓勵。

第四篇：小熊過橋教學設計

中班語言活動計劃

活動內容：語言活動――兒歌：小熊過橋 設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要》語言領域“內容與要求”中指出“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。”兒歌是深受幼兒喜歡的兒童文學作品之一，它語言簡練，內容有趣，形象生動，朗誦起來朗朗上口，幼兒容易理解和學習。

中班幼兒連貫性語言開始發展，他們運用語言交往的積極性有一定的提高，想說、愿意交流他們感興趣的事物。他們喜歡兒歌，但是由于思維直觀形象性的特點，他們對作品的理解還存在著一定困難。本班幼兒已具有學習兒歌的經驗，但仍存在詞匯量不夠豐富、對一些形容詞的理解不夠準確的問題；在朗誦兒歌時，由于不能感受理解作品做表現的情感，所以也不能較好地做到有表情地朗誦兒歌。

根據中班幼兒的年齡特點，結合本班幼兒的現有水平和學習需要，我選擇了兒歌《小熊過橋》。此兒歌篇幅短小，通過小熊過橋前后的心情變化塑造了一只勇敢小熊的形象，內容有趣，通過教師的引導幼兒可以理解。而且兒歌詞匯生動，如“立不穩、站不牢、心亂跳”，通過學習可以豐富幼兒的詞匯量。本次活動的重點是幫助幼兒理解兒歌內容，特別是幫助幼兒理解小熊過橋前后的心情變化，讓幼兒從中獲得積極的情感體驗。本次活動的難點是引導幼兒根據小熊過橋的心情變化較有表情地朗誦兒歌，基于上述的解讀，本次活動的設想是先以提問走獨木橋的經歷導入活動，喚起幼兒原有過橋的經驗；接著再借助flash中形象生動的畫面幫助幼兒理解兒歌內容；最后通過聽教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導幼兒學習兒歌，進一步激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒認真傾聽、大膽表達的良好習慣。活動目標：

1、喜歡參加兒歌活動，感受兒歌語言的豐富和優美。

2、理解兒歌內容，體會小熊過橋的情感變化，豐富詞匯：立不穩、站不牢、心亂跳，并能根據小熊過橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。

3、能認真傾聽同伴發言，知道遇到困難要勇敢面對，有勇敢的精神。活動準備：

1、經驗準備：利用散步時間帶幼兒一起走過鐵索橋

2、物質準備：①教具：事先消過音的“小熊過橋”的flash、有關故事內容的教育掛圖、響

板

②學具：獨木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚的頭飾 活動過程：

（一）以提問走獨木橋的經歷引入活動，喚起幼兒原有過橋的經驗，激發幼兒的學習興趣 師：前天，我們在飯后散步的時候走過了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺啊？

（二）通過觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內容，感受兒歌語言的豐富和優美，啟發幼兒大膽表達自己的想法

師：今天有只小熊也想過橋，我們一起來看一下發生了什么事？

1、發生了什么事，小熊過橋遇到了什么困難？

2、小熊為什么不敢過橋啊？小熊站在橋上有什么感覺，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩、站不牢、心亂跳）

3、誰來幫助它了？鯉魚是怎么幫助小熊的？小朋友動腦筋想一想，鯉魚會對小熊說什么？跟旁邊的小朋友交流一下。

4、最后怎么樣？小熊過橋了嗎？它的心情怎么樣？

（三）多形式引導幼兒學習兒歌，學習較有表情地朗誦兒歌

1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內容

師：現在老師要把它編成一首好聽的兒歌，請小朋友仔細聽，兒歌的題目叫什么？兒歌里說了什么？

2、教師結合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會小熊過橋的心情變化，鼓勵幼兒爭做 勇敢的孩子

①這次老師再把兒歌念一遍，小朋友注意聽，兒歌里還說了些什么？ ②引導幼兒體會小熊過橋的心情變化

A、小熊剛站到橋上的心情怎么樣？兒歌里是怎么說的？

B、在鯉魚的鼓勵下，小熊過橋了嗎？它的心情怎么樣？兒歌里是怎么說的？ ③讓幼兒體驗兒歌中的積極情感，鼓勵幼兒爭做勇敢的孩子 師：小朋友喜不喜歡小熊啊？為什么？

3、師幼結合掛圖共同朗誦兒歌

師：小朋友喜歡這首兒歌嗎？那我們一起來朗誦一遍。

4、教師用響板打節奏，引導幼兒較有表情地朗誦兒歌 ①通過表揚，正面引導幼兒有表情地朗誦兒歌 師：剛剛XX念得很好，她念到“立不穩、站不牢”時表情是這樣的，它把小熊害怕的心情表現出來了。

②教師用響板打節奏，幼兒再次朗讀

師：我們再來念一遍兒歌，這次小朋友要把小熊過橋從害怕到高興的心情表現出來。

5、教師創設情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌 ①請個別幼兒加上動作，有表情地表演兒歌

②分男女扮演小熊和鯉魚表演，鼓勵幼兒用夸張的動作、表情表演兒歌

（四）以“小熊過橋、回班慶祝”的形式結束活動

師：小熊過橋心情很高興，它真是個勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。

（五）活動延伸：

1、將掛圖投放到語言區，供幼兒進一步學習、朗誦

2、將頭飾、“小河”、“獨木橋”投放到表演區，鼓勵幼兒用夸張的動作、表情表演兒歌

附兒歌：

小熊過橋

小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。“媽媽，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋！” 河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫： “小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！” 小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

第五篇：小熊過橋作文

小熊過橋

作者： 面朝大海

一個陽光明媚的早晨，空氣清新，百花齊放，小熊興高采烈地去外婆家玩。它邊走邊唱著歌，來到一條小河邊，發現因為前幾天暴雨，小橋被沖壞了，河上臨時架起了一座獨木橋。橋下河水很急，小熊剛踏上獨木橋，小橋便劇烈地搖晃起來。小熊緊張得心“咚咚”直跳。

一只烏鴉飛過來，嘲笑小熊說：“小笨熊，要過橋。撲通一聲跳下河！”小熊聽了，氣得渾身直發抖。它心里更加害怕了，縮回了腳步哭了起來。“膽小的胖瓜，下去吧！”烏鴉繼續在一旁叫著。

金龜子飛過來，鼓勵小熊說：“小熊、小熊，你不要聽烏鴉的話。你要勇敢地面對困難！我陪你一起過橋。”小熊聽了金龜子的話，擦干了眼淚，它鼓起勇氣搖搖晃晃地跨出了第一步。雖然它的身子還在發抖，但是它的眼神卻很堅定。小熊在心里默默地數著“還有7米??5米??3米??”最后小熊一個漂亮的劉翔式跨欄，一下子就躍到了河對岸。

金龜子拍著手稱贊道：“小熊，你真棒！”

小熊擦了擦臉上的汗，感激地對金龜子說：“謝謝你，金龜子！要不是你，我真的過不去了。”

金龜子微笑著說：“不用謝，小熊。其實你很勇敢！要相信自己！”

小熊告別了金龜子，來到了外婆家。