小熊請客教學反思11篇

小熊請客教學反思1

數學活動《小熊請客》是以故事小熊請客導入，以游戲化、生活化的方式帶幼兒進入數字、圓點、實物三者的相匹配的學習中。活動流程是這樣的，我先通過導入今天我們班要來一位新朋友—小熊，并出示小熊的圖片，來激發幼兒的興趣。

第一個環節：看！小熊今天請了一些小動物，還分別給它們準備了一些食物，并出示圖片。因為這些都是孩子們熟悉的動物朋友小貓、小狗、小雞、小猴等，孩子們很是喜歡。所以讓他們一起來說一說都有誰。

第二個環節是是請客人用餐，根據小熊為朋友們準備的食物，進行手口一致地點數，數一數，小貓吃了幾條魚如：1、2、3、4一共有四條魚。并讓幼兒根據盤子里的食物數量給圈點涂色，吃了三條魚就涂滿三個圓點，再找到對應的數字3，將數字圈起來。接下來的小動物方法同上面一樣，讓幼兒和老師一起說一說。

第三個環節是是讓幼兒在活動材料《數學》第3頁上進行操作，個別能力弱的孩子我適時提醒啟發他，邊巡視邊指導。

第四個環節是老師進行一個點評，對幼兒在做的過程出現的錯誤進行糾正。

不足之處和調整：在此次數學活動中，第一環節中我覺得我準備的還不是怎么充分，應該做一個PPT，把小熊請的小客人逐一的出示出來,然后讓幼兒猜一猜小熊分別給它們準備了哪些好吃的，利用幻燈片的形式讓這些食物顯現出來，來激發幼兒的興趣，使教學活動更加豐富多彩。第二個環節的時候，我忽略了教幼兒數東西的方法，如小雞吃了四條蟲子，應該手指頭先指好第一條蟲子，開始數，這樣能避免少數或多數的情況發生。在讓幼兒進行涂圓點和圈數字的時候我也考慮的不是很全面，可以手繪一張圖，老師先示范怎樣涂和圈的，然后再請能力強一點的幼兒做一個榜樣，最后在讓能力弱一點的涂和圈，指出可能出現的問題，并及時的糾正。在講評的時候，可以拍下幼兒操作中錯誤的地方，而不是拿幼兒的本子上來評講，這樣會導致有些坐在后面的幼兒看不清，本子可以放在桌子上，不要拿在手里，避免有些幼兒玩手里的本子不認真聽。對于能力差，做的不好的幼兒要給予鼓勵，如告訴他只要把剛剛說的那些錯誤改正了，就能像其他幼兒一樣全對了。最后活動延伸的時候我可以把它延伸到區域活動或者是日常生活中，如制作一些相應的圖片讓幼兒找一找小青蛙吃了幾條蟲子，并涂一涂圓點，圈一圈相應的數字。

小熊請客教學反思2

本節課共安排了三個活動：

活動一：創設情境，激發學生的學習興趣。

本節課創設了“小熊請客”的情境，引導學生初步感知穿1串糖葫蘆需要4個紅果，2串糖葫蘆有8個紅果，拋磚引玉學生遷移類推出3串、4串、5串—————到9串各有多少個紅果，這樣的情境既能激發學生的學習興趣，又降低了學習坡度，同時學生主動探索糖葫蘆串數與紅果個數之間對應關系，為學生獨立完成表格填寫做好了鋪墊。

活動二，自主探索，完成表格。

由于有了數糖葫蘆的串數與紅果個數之間的對應關系做了鋪墊，這環節教師課件出示糖葫蘆的串數，學生獨立完成表格的填寫，再次讓學生親身體驗串數與個數之間的關系，進一步體會“累加”的數學思想。體會了每次增加1串糖葫蘆增加4個。鞏固了數數的方法，體會4個4個數的方法。為編制4的乘法口訣做足鋪墊。

活動三：看圖寫算式，了解4的乘法口訣的來源。

這個活動讓學生看圖寫出乘法算式，體會幾個幾相加用乘法表示的簡便，同時進一步理解乘法的意義，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。同時讓學生了解4的乘法是怎樣來的。

活動四：編制4的乘法口訣。再創造數學知識的產生。

由于有了寫出4的乘法算式，再加上學生已經編制了2、3、5的乘法口訣的經驗，學生遷移類推完全可以自主探索。能順利編制4的乘法口訣。既鍛煉了學生的學習能力，又培養了學生遷移類推的能力。

活動四：兵教兵，找不好記憶的口訣。

這個活動讓學生通過讀一遍乘法口訣，然后背一遍乘法口訣，從中體會哪句乘法口訣不太好記憶，通過學生提，有學生來回答，體現了師生交流之外，還有生生之間的交流。

本節課的問題：

1、預設不充分，學生在“累加”之中出現問題。

2、環節銜接不好。

3、小結處不好。

4、時間安排不當，有些內容沒有完成，還有兩道題，造成課堂練習量上，沒有體現精講多練的教學理念。

小熊請客教學反思3

數學活動《小熊請客》以故事小熊請客導入，以游戲化、生活化的方式帶幼兒進入數字、圓點、實物三者的相匹配的學習中。

由于課前我教具學具準備的充分，因此一堂課下來很是順利，孩子們聽得認真，學的就好，當然作業也就完成情況好咯。活動流程是這樣的，結合雙節的到來，我出示了主人公“小熊”，告訴幼兒，“為了慶祝節日的到來，今天小熊也像鼠太太一樣請他的好朋友來做客了（早期閱讀《鼠太太請客》已學過），看！小熊今天請了那幾位客人？”接著我逐一出示各小動物。讓小朋友學做主人公小熊歡迎朋友們的到來，這些都是孩子們熟悉的動物朋友小貓、小狗、小雞、小猴等，孩子們很是喜歡。讓幼兒個別數一數、集體數一數今天小熊請來了幾位客人，孩子們很快說出了“6位客人”，接著我就讓個別幼兒上來找出了數字6的卡片和數字6 的圓點卡片。

第二環節是請客人用餐，根據小熊為朋友們準備的食物，進行手口一致地點數，數一數，如：1、2、3、4一共有四條蟲子。說一說，學習用完整的話表達自己的意思，如：小熊給小兔準備了2個胡蘿卜、二個胡蘿卜可以用數字2來表示等。找一找，從一堆數字卡中找到相應的數字卡，如：數字2或是2個圓點的點子卡片。拿一拿，把相應的卡片找出來之后放到相匹配的動物、食物處，在個別、集體、兩兩合作的形式下讓幼兒在小熊請客的情景中把實物數量與數字、圓點三者進行匹配，在同伴的力量下，相互糾錯，相互學習，體驗快樂。

第三環節是讓幼兒在活動材料《數學》第3頁上進行操作，個別能力弱的孩子我適時提醒啟發他，邊巡視邊指導，孩子們的完成情況很不錯。

“數學來源于生活，又運用于生活。”孩子們在游戲化的情景中把所學到的知識運用并加以鞏固服務于生活，數學知識是建立在生活經驗的基礎上的，讓幼兒在原有知識經驗基礎上（最近發展區）更進一步的發展，較符合幼兒發展規律和學習特點。教師的教學方式要突出“趣”，引起幼兒的興趣。生活化、游戲化的方式比較適合幼兒，容易讓幼兒接受，調動幼兒的求知興趣和操作欲望。我同時也發現個別孩子的能力真的是很弱，尤其是新來的幾個孩子更是如此，應與家長多溝通，讓孩子盡快適應學習。

小熊請客教學反思4

一．發揮教材信息資源，創造性創設問題情境。

低年級的小學生參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能否不斷激發興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創造性的創設問題情境，就可激發學生學習數學的興趣，培養學生自主探索、獨立思考的能力。如《小熊請客》中，利用主題圖，我創造了小熊生日，有紅果子做成冰糖葫蘆招待客人，請同學們用小棒代替紅果子來擺一擺，有較高的趣味性，學生樂于接受，使數學學習更加生活化，情境化，拉近了學生與生活之間的距離。由此我想到教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。根據二年級學生的認知年齡特征，認知規律和生活經驗，我要抓住學生活動的興奮點，按學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料。從學生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創設生動、有趣的情境，使學生產生興趣，激發自主探索的欲望，發現問題，自主學習。

二、重視學生的經驗和體驗，加強學生的實際操作的培養。

數學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數學知識的含義，在《小熊請客》這堂課中，我讓學生邊擺學具邊填表：一串有4個紅果；2串有8個紅果；3串有12個紅果------通過層層引導，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養學生主動獲取知識的'能力，也為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。

三、要加強課堂常規的養成教育。

學生由于自制能力還不夠，有時會忘記帶學具，有時發言會先說出口而不是先舉手，同學發言時忍不住會插嘴，導致課堂的不和諧。在這方面要加強引導，告訴他們什么是好習慣，什么是不能隨便的，讓他們更加明白課堂常規，形成良好的課堂學習習慣。

四、課堂設計盡量要符合學生的實際。

由于對學生的了解不全面，設計的活動不很符合學生的實際，于是出現學生課堂問題行為的出現，如不能專心聽講，缺乏學習興趣等問題，這是與我的設計有直接關系的，在今后的教學中要多動腦筋，爭取設計出適合的教學方案。

小熊請客教學反思5

眾所周知，動物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關，是幼兒所熟悉喜愛的。《綱要》指出：“一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。”結合幼兒的這一特點，我們在主題活動《過生日啦》中開展了語言活動《小熊請客》。《小熊請客》故事內容簡單，形象鮮明突出，能夠激發幼兒興趣，學習時不用刻意去記憶，且將表演融入到教學活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學習特點；同時還能通過活動將幼兒零碎的經驗進行整合，幫助幼兒提升經驗，發展思維能力，提高幼兒學習積極性，讓幼兒在故事中養成良好的文明禮貌、行為習慣。

《綱要》中指出：目標要注重全面性，為幼兒一生的發展打好基礎。根據小班幼兒的實際情況和年齡特點，本次活動我確立了包含認知、能力、情感等方面的目標：1、認知目標：了解幾種小動物的生活習性。2、能力目標：理解故事內容，了解請客、做客的簡單禮節，學會使用禮貌用語“你好”“請”“謝謝”，培養幼兒認真傾聽的良好習慣。3、情感目標：感受朋友友好相處的快樂。本次活動的重點是讓幼兒喜歡傾聽故事，了解幾種小動物的生活習性。難點是感受朋友友好相處的快樂，理解學會使用禮貌用語“你好”“請”“謝謝”。在活動中我以提問、表演、模仿等方法來突破此難點，鼓勵幼兒積極表演，表演的同時也加深了對故事的記憶。

《綱要》中指出：教師是幼兒學習活動的支持者、合作者與引導者。因此在活動中我主要采用了提問引導法、視聽結合法和角色表演法這三種教學方法。幼兒始終為活動的主體。通過觀察、討論、游戲練習等方法，由淺入深，在看看、聽聽、想想、說說、玩玩、演演的輕松氣氛中掌握活動的重難點。

結合小班幼兒的年齡特點及活動目標，本次活動我設計了以下三個環節：課件導入，激發幼兒興趣；角色表演，學說禮貌用語；活動延伸，提升幼兒能力。

第一環節，我出示小熊的課件并提問：“小朋友，畫面上是誰？”幼兒觀察后說出小熊。“猜猜今天它在家要做什么？”通過問題引導幼兒說出今天小熊要請客。“小熊都準備了哪些好吃的東西？”引導幼兒說出畫面中的食物，并讓幼兒根據食物想一想小熊會請哪些客人，以此提高幼兒注意力，引發幼兒興趣。接著，我演示課件第一部分，請幼兒觀察畫面，引導幼兒討論：“誰來了？它說的什么呀？小熊是怎么說的？小熊會請它吃什么呢？”討論后得出結論：喵喵喵，喵喵喵，原來是小貓來了，小貓很有禮貌地說：“小熊你好！”小熊也很有禮貌地回應：“小貓，請你吃魚。”讓幼兒了解別人在給你東西時，應該說“謝謝”。在幼兒理解了故事的第一部分后，為了讓他們加深對故事的理解、記憶，我又引導他們學一學小貓的聲音和接受食物時的動作，讓幼兒能大膽地參與活動。同樣方法依次演示課件第二部分、第三部分、第四部分，讓幼兒理解故事并仿編動作。這一環節的創設，采用提問引導法和視聽結合法，在講述故事時，充分調動幼兒的視覺器官，邊講述邊提問，通過課件再現故事情景，讓幼兒有身臨其境的感覺，便于理解故事內容，并以不同的口吻有表情地講述，以此激發幼兒學習故事的興趣，突破了教學重點。

第二環節，角色表演，學說禮貌用語。在此環節我引導幼兒根據故事內容進行講述，請幾名幼兒自主選擇喜歡的動物頭飾，分別扮演故事中的角色，模仿小動物進行對話，并加上相應的動作，這樣不僅使幼兒加深了對故事的記憶，更鞏固了對等禮貌用語“你好”“請”“謝謝”的認識。過程中我及時對幼兒進行鼓勵。活動中幼兒能積極參與其中，成為故事的主人，在親身體驗中獲得了表演的愉悅性，增強了對故事的理解。表演能力、口語表達能力和合作能力都得到了鍛煉和加強，以此突破了教學難點。

第三環節，活動延伸，提升幼兒能力。充分發揮區角的用途，將圖片、頭飾投放到表演區供幼兒繼續表演。

本次活動我突破了以往故事教學環節單一，講多動少的弊端。在整個活動中始終圍繞小熊請客的過程，配以課件，圖文并茂，刺激幼兒的視覺，培養幼兒感恩的美德；幼兒能較好地理解故事內容，并將故事巧妙地與表演相結合；師生互動、生生互動，在自由靈動的氛圍中完成了教學目標。

當然，本次活動還存在一些不足之處：

1、情境性還不夠強。在活動前，可以請幼兒參與環境的創設，和教師一起布置“小熊的家”的場景，相信在這樣的場景中更能激發幼兒參與活動的興趣，表演時幼兒更容易進入角色。

2、在自主選擇角色表演時，個別幼兒在角色分配上發生了爭執。小班幼兒年齡小，在自主選擇角色時需要教師及時的指導，這樣可以避免幼兒之間的爭執。

3、在角色表演的過程中部分幼兒比較興奮，以至于不知道去看去傾聽別的小朋友的話。如果可以先選出一組當做范例，當眾教給他們如何表現會更好些。

4、這個故事比較簡單，很多重復的話，大部分幼兒一學就會，只是在表演時還不夠大膽，這需要老師適時鼓勵。另外，在平時的游戲中也可以給幼兒提供多一些表演的機會，鼓勵他們大膽展示自己。

小熊請客教學反思6

小熊請客活動選自省編教材小班主題活動《我的發現告訴你》。通過教學，發現雖然這個教材很老了，但孩子興趣還是挺高的，在活動中，我先讓孩子們討論我的生日會有誰來參加？通過食物大部分幼兒都能猜出。然后讓幼兒學習故事，知道懂禮貌的重要性。接著拋出問題：這些小動物除了吃剛才的食物，它們還吃什么？讓幼兒大膽表達自己的見解。幼兒根據討論結果再次為小動物們分食物。

最后教師以小熊的口吻“小朋友，我們動物是人類的朋友，你們應該怎樣對待我們呢？”，但小班的孩子語言詞匯量有限，只能簡簡單單的說好好對待它們，與它們交朋友，但我認為所要達到的教學目標完成了。

小熊請客教學反思7

一節成功的活動不是一蹴而就的，而是經過多次的磨課、反思、再上課一點點成功的，對于我組織的數學活動《小熊請客》我從以下四方面總結。

一、反思目標制定與達成

目標一：能手口一致的點數五以內的實物，并說出總數。在活動中幼兒能夠手口一致的點數出蘿卜4個、小魚3個、骨頭2個以及點卡上的總數并說出來。

目標二：能給1-5的實物進行點卡匹配。剛開始我問孩子你怎么知道這個點卡上是4的孩子回答不上來，他們只是大概的說這邊兩個，那邊兩個所以總共4個，其實也是一種總結的方法，最后也有孩子能夠回答上來是用點數的方法確定是4個點對應4個蘿卜。

目標三：能按照活動的規則進行操作，并樂于講述。1、在最后的操作環節我讓孩子們每人拿一個操作單時有的孩子找不到操作單，有的孩子竟然操作了兩張。但是最終原因還是因為我沒有說清楚，如果確定每組的人數孩子再去操作就不會出現這種問題。2、孩子能夠按照我說的要求點數操作單上的小動物的數量再找相對應的點卡，這點目標是達成了。3、在操作結束后幼兒能夠大膽講述，例如我請子鳴講自己拿到的是什么卡片，都有什么的時候，他能清楚表達他拿得是小狗的操作單，有三個骨頭，對應的是三個點。

總的來說第一和第二個目標達成了，而第三個目標達成不太好。

二、反思教學準備

本次活動總共準備的教具有小兔子、小狗、小貓各一個，骨頭、蘿卜和小魚的圖片各一張以及相對應的點卡一套。學具有沒人一張操作單和對應的點卡。整體來說準備不充分，沒有1和5相對應的實物和點卡，不算完整的5以內的數物對應。

三、反思教學過程

本次活動過程整體很流暢，但是有三點需要進一步的提升。

1、在集體操作環節，請孩子操作后我試圖讓孩子說出自己是怎么確定這張點卡對應的是相應的物體的時候，孩子怎么都說不出來，這個時候我缺乏相應的引導，最后有的孩子已經說出來的時候我缺乏對這次經驗的總結，這是做的不到的地方。

2、最后一個環節是操作結束后幼兒講完自己的操作單過渡到一起參加舞會很突然，銜接不好，給人一種看不明白的感覺。

3、操作后如果能把操作單都粘貼到相對應的小動物的下面然后再進行舞會的話整個活動會稍顯完整。

四、反思師幼互動情況

本次活動我利用幼兒比較喜歡的小動物和情景的方式導入，能很大程度上吸引幼兒的注意力，在集體操作環節孩子很容易被情結吸引，跟著我的思路進行，操作后幼兒找伙伴一起參加小熊的舞會極大的調動了孩子的積極性，動靜交替也符合孩子的年齡特點。

只有經過不斷的反思和磨練才能組織好一節活動，相信經過我不斷的反思總結我一定會組織好這節活動。

小熊請客教學反思8

《綱要》中指出：語言是在運用和交往中發展起來的。語言活動“小熊請客” 是根據我班幼兒現有語言表達水平設計的表演活動。根據孩子的水平設計了適合幼兒的年齡特點的活動形式，促進幼兒語言表達能力。

它改變了以往的語言活動形式-----只注重借助文學作品的學習方式，老師講孩子聽再回答問題，而將故事教學與木偶表演相結合，同時滲透了社會領域的內容的語言活動。活動中教師給孩子創設了寬松的語言氛圍讓孩子愿意說、敢說、敢表達，并對不同能力的孩子提出不同的要求，給每一個幼兒充分說的機會。在活動的組織上教師能在集中、分組的不斷變換中吸引孩子的注意力收方有余。并根據幼兒的現有經驗分別設計了啟發性提問:用不同的聲調表現不同的小動物;小動物在見到狐貍和小熊時說話的語氣有什么不同.通過問題的提出使幼兒了解并表現出不同性格的人物.從材料上看，材料的難易程度適合幼兒的年齡特點易于幼兒理解情節、體會情感。

幼兒對于這種表演的形式非常趕興趣,表演的欲望及高,但幼兒對故事的內容還沒有熟悉到不用教師指導的程度,幼兒在表演中的體態語還有所欠缺需要進一步完善.

小熊請客教學反思9

上午，我為南京幼特教所專家：尹堅琴、張輝，市教育局局長：芮火才，市幼教科客源：花慧娟老師一行，展示了一個幼兒表演游戲的教學現場。

展示本次活動目的源于：我園在表演游戲這一塊雖然進行了大半年的研究嘗試，但研究進度非常緩慢，研究質量也不夠凸顯，教師的理論素養與專業技能非常薄弱，對幼兒在表演游戲中的發展價值與核心定位把握不準。

特別是一研之后，大家都感覺現在這種表演游戲的現狀與困惑不容樂觀。為了少走彎路，并檢驗目前幼兒園表演游戲的一種研究狀態與形式是否有效，特展示活動現場，提供游戲案例，供專家診斷！

活動結束，觀摩此次活動的專家、領導針對本次游戲案例給與了積極地指導和建議，提出的許多專業觀點和改進措施頓時讓我茅塞頓開，內心中對表演游戲的研究方向與實踐操作也有了些許的清晰與明了。特將專家的點評詳實整理如下：

1.游戲的要求要提清楚，如第一、請幼兒五個人一組自由組合好后坐下來，進行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戲材料誰收誰放等。

2.增加同伴討論的機會。當時教師在幼兒游戲后請同組游戲的幼兒坐在一起進行問題匯總這非常好，但沒有給同組幼兒提供相互討論與交流的時間，所以很多幼兒都急于想表達自己的想法，卻沒有機會說。

3.加強理論學習，知道游戲是什么？表演游戲要發展的是什么？幼兒的合作、表達、表現、創造等等。

4.教師把角色選擇作為目標設定，這不是表演游戲的研究重點，也不符合表演游戲的發展和價值，弱化了表演游戲本身的一個目標價值與發展！角色選擇只是規則，是社會領域的問題，如果只是存在于部分幼兒的身上，而不是大家共性存在的問題，就不需要用專門的游戲現場來解決這個問題，這樣就犧牲了大多數人的利益，浪費了大家的學習時間。

5.在游戲中發現孩子存在問題，來引導孩子解決問題這種想法是對的。關鍵是解決什么問題，要抓住問題的核心，而且要用一些經濟、有效、又輕松的方法來解決。例如：不會解決角色選擇的問題，如果總是這么幾個孩子，可以利用區域觀察后評價解決再觀察評價等等。

小熊請客教學反思10

本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，發展他們終身學習數學的愿望和能力。

學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

在教學的最后的環節設計了走迷宮的數學游戲，想以此展現學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。所以，數學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。

小熊請客教學反思11

這次教學活動選自語言《小熊請客》。教學時，發現內容雖然有些簡單，但孩子通過觀看課件的形式，興趣還是挺高的，在教學活動中，我先設計故事情景，同時用角色語言進行配音。然后讓幼兒學習故事里小動物的禮貌、禮儀，培養孩子從小養成講禮貌的好習慣。

在教學中，老師首先應該明確：準備教具材料目的是讓幼兒觀察畫面， 根據畫面所傳達的信息來學故事，那么幼兒在聽、看故事時應該在符合故事大意的基礎上，來理解禮貌的好處。至于故事內容通過課件就可以了解。如何讓孩子學會懂禮貌呢？這就需要老師適時引導、鼓勵孩子能夠自己說。

這個故事比較簡單，很多重復的話，幼兒一學就會。應該讓寶寶以角色的形式，把故事中的禮貌用語表演出來，這樣就達到了教學目的。在做這些活動時，教師可以先選出幾個膽大的孩子來模仿，當眾教給他們如何表現更好些！托班孩子小，在選擇角色時需要老師及時的指導，比如：有喜歡熊貓的都站起來學熊貓，然后讓他們模仿小熊的語氣去說話等。在我的教學準備中，事先安排了讓幼兒動手操作，去給好朋友送食物，但由于我的緊張、疏忽造成了遺漏。

總的來說，十幾分鐘的課，既要突出重點又能充分發揮孩子積極主動性，是有些難度的，所以對教學活動中對教材和教學對象要掌握好，重難點和孩子的認知能力要做到心中有數。

《小熊請客》教學反思

《小熊請客》是北師大版三年級數學上冊第一單元"混合運算第一課時的內容，學習本課之前，學生已經理解了加，減，乘，除運算的實際意義，有了運用連加、連減、加減混合在一起去解決問題的經驗，但把乘加混合在一起去解決問題，是學生第一次接觸的，對學生來說具有挑戰性！

教學時，我從學生已有經驗出發，先出示連加，連減，加減混合運算，喚起學生舊知，知道從左往右依次計算，考慮到學生可能受原有知識干擾，乘加也要從左往右計算；因此，我創設小熊購物情境，讓學生在解決問題的過程中理解乘加混合的運算順序：首先，我先出示情境圖，讓學生找數學信息，接著提數學問題，重點解決胖胖買一個面包和4個蛋糕一共要多少錢？為了讓學生更清楚表示解決問題的過程，我引導學生可以畫圖，讓學生在畫圖中進一步理解其中的數量關系，也可以列式，大部分學生都懂得分兩步計算，接著我再出示笑笑和淘氣的算法：3X4+6,6+3X4,這是本課的重點，在交流中，我主要引導學生結合情境重點理解為什們先算乘法再算加法，讓學生明白先算3X4表示買4個蛋糕的錢，如果先算加法4+6,4表示4個面包，6表示每個蛋糕6元，不能相加；知道運算順序后，在講解書寫格式……

回想本節課，我覺得比較滿意的是把加減混合與乘加混合放一起，讓學生通過對比，把容易干擾的知識理清但我發現對于6+3X4脫式計算時大部分孩子會等于12+6，顛倒了順序，我想應該是因為孩子覺得乘加先算乘法就把它寫到前面了，上課時我忘了再提醒孩子本來在哪個