第一篇：泰山故事進課堂

泰安六中家長助教關注文化傳承——泰山故事進課堂（區局網站題目：把正副標題顛倒）

繼引導學生研究泰山石刻、泰城街道歷史變遷、岱廟古樹與碑刻等泰山文化元素之后，泰山故事走進了泰安六中的課堂。

泰山文化博大精深，歷史掌故更是數不勝數。初一三班徐乙淼同學的爺爺徐教授走進課堂從初一三班、四班、五班、七班開始為孩子們講述泰山故事。徐教授結合泰山景點以及古建筑，講歷史、講變遷、講傳說，并把與泰山有關的名人典故、詞句詩篇穿插到課堂當中。

徐教授今年七十歲了，腰板不塌背不駝，精神矍鑠，近年來還在報紙刊物上發表了許多關于泰山的文章。

徐教授的助教課既是一場關于泰山文化的報告，又是一堂寫作指導，還讓孩子們加深了對家鄉、對泰山的了解。今后，學校家委會將把泰山文化的宣傳教育作為家長助教的重要內容，期待以此增進孩子們的文化修養和熱愛家鄉的情感。

第二篇：故事進課堂

講故事恰到好處

羅秀宣 2012、10、11

講故事恰到好處

每個學生都喜歡故事，每當聽說要講故事，孩子們都眼睛發亮。故事，它太有吸引力了，能讓孩子們撲騰的心立刻安靜下來；故事，它有魔力，它能讓孩子的情緒高漲，興趣盎然地進入學習狀態；故事，它娓娓道來，曲折而動聽，它能打動孩子的心靈，讓孩子輕易之間接受了深刻的道理……所以，故事進課堂，是一項多么有效而又值得推崇的教學手段呀！

我們語文教學，每節課有每節課的教學任務，所以如何讓故事發揮其作用極大的作用促進語文教學而又不耽誤語文教學，是我始終思考的問題。也就是說講故事講到恰到好處。

一、故事選材有利于教學

為了促進語文教學，所以故事就要選適合本節課的教學內容。故事多如牛毛，不是隨手拈來講就可以。所以我每節課講故事都要選與課文有關的故事。比如，有關友情的課文，我就選朋友之間的友情故事；有關環保友情的課文，我就選環保故事；有關愛國的課文，我就選愛國人士的愛國故事……甚至再縮小故事范圍，讓故事更經典，更與課文深度密切相關。比如，我在講《只有一個地球》的時候，我沒有只局限于與環保故事，而講了與課文深度相關的內容：人類探索星球的故事，學生很感興趣；講《少年潤土》，講魯迅總的感人故事，促進課文的感性認識……總之，找課文相關的故事內容，在此基礎上再精選更貼切的內容，包括故事的長短，故事的曲折動聽否，學生是否喜歡等。

二、講故事時機得當（1）課前適時講故事。課前講故事，吸引學生注意力，調動學生興趣。學生剛從課間回到課堂，心還沒有完全靜下來，沒有回歸到課堂。講故事，無疑是很好的手段，能讓學生靜下來。學生聽得有趣，聽高興了就更有興趣學下去了。因此我們很多時候就可以在課前講。有的開頭講故事留下結尾不講，等上完再回答，設置懸念，也是檢驗講課的效果。課前故事例子非常多，不在一一列舉。（2）課中適時講故事

課中適時講故事，往往可以用簡短的故事渲染氣氛，重點強調主題。比如《一夜的工作》，當講到周總理一夜辛苦的工作時，讓學生用一兩句話講周總理的為國為民的故事。學生受到了感染，感受到了總理的勞累和簡樸，突出主題。

也可以在可中學生枯燥或困乏時講故事，激活學生大腦皮層。比如：當講評到辨析組詞：“慚”和“漸”的時候，我說了這么一個故事：有一個小學生，老師讓他起來念課文，他平時識字不認真，把“慚愧”一詞讀成了“漸鬼”，合起來，整句話就是：“我很漸（見）鬼。”老師又好氣又好笑地說：“你真是見鬼嘍。”所以，咱們識字一定要認真，可別像這位小同學那樣犯了見鬼的毛病喲。我發現，孩子們聽這些故事特別專注，聽完之后個個笑得前俯后仰，一掃枯燥講解所帶來的疲倦。于是，我又乘機說教：“今天笑別人是很輕松的一件事，但是你若識字、寫字不認真，他日被笑的可能就是你了。那時的滋味可不好受喲。”他們聽了頻頻點頭。也許這樣的故事不但能使他們集中注意力，而且還能印在他們的小腦瓜中，時時提醒他們識字認真、寫字認真！（3）結尾講故事深化或升華主旨或拓展延伸；課文只是一個例子，不一定是最好的例子。相關的故事很多，更生動的故事還有很多。于是通過講更生動的短故事，更能突出或升華主題。學生更覺得新鮮，教學更有效果。還有很多故事想讓學生繼續去讀，用一個故事做引子，講故事無疑是調動學生拓展延伸閱讀的最好例子。

總之，不失時機、娓娓動聽的講述故事，能起到潤物細無聲的作用。

三、講故事有技巧

講故事，顧名思義，一定是講故事，不是讀故事。講故事技巧很多。我只想說 自己感受深的一點：首先要繪聲繪色地講。或唱或跳或鬧，或聲高聲低，或調長或短，應該模擬得惟妙惟肖，學生才能進入場景，聽得如癡如醉。

我想，只要我們老師有心講故事，就會讓故事在課堂開花，成為課堂中的一抹亮色。

羅秀宣 2012、10、11

第三篇：泰山小學法制教育進課堂工作總結

泰山小學法制教育進課堂工作總結

近年來，我校始終把加強未成年人學生的法制教育放在首位，以法治教育校本課程建設為切入點，以課堂教育為主渠道，堅持課堂教育與課外實踐活動相結合，法制教育與學生綜合素質教育相結合，著力培養學生的法治觀念、學法用法的意識和能力，不斷提高學生的法律素質。

一、加強對法治教育的組織領導

每次開學初，學校就把法制教育列入學校素質教育的重要組成部分，成立了法制工作領導小組，聘請了城北派出所警長唐積桐同志任法制副校長，并組建了“依法治校”領導小組。組長由學校校長擔任，組員由副校長、法制副校長、學校教導處主任組成，下設以年級組長、班主任組成的工作實施小組，承擔學校活動的具體落實工作。

二、將法治教育滲透到學科教學之中

我校根據各學科特色，努力將《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《國旗法》和《國徽法》、《環境保護法》、《食品衛生法》、《交通安全法》等法律法規中的有關基本法律常識與學科知識結合進來。讓學生們從課程學習中初步了解到：1.社會生活中的規則，法律是社會生活中人人都要遵守的具有強制性的規則。法律規定人們在日常生活和各種特定條件下能夠做什么、必須做什么或禁止做什么。2.法律的作用，體會法律代表公平正義，維護秩序，保障自由，保護人身、財產等權力不受侵犯。3.自己依法享有的權利，任何人的權利不可隨意剝奪和侵犯。法律面前，人人平等。4.未成年人權利的基本內容，了解憲法規定的公民基本權利的內容，知道生命健康權、人身自 1 由權、姓名權、受監護權、隱私權、財產權、繼承權、受教育權等基本權利應當受到保護，增強權利意識。5.掌握初步的自我保護方法，知道權利受到侵犯時如何尋求法律保護，了解尋求法律保護的渠道。

三、開展豐富多彩的法治教育第二課堂活動

根據課程內容，學生以公民的身份和角色積極參與校內外實踐活動，以激發公民意識的產生。學生走進社會、走進生活，才能切身體驗到公民的權利和義務，才能有公民意識的升華。活動中，我校依托少先隊組織，結合小學生的年齡和心理特征，有計劃、有針對性地開展豐富多彩的學法活動。

1、利用墻報、宣傳欄、廣播站、校報等媒介加大法制宣傳力度，從思想上提醒學生關注自我法制意識。

2、根據我校編排的法律課程，開展“法在校園伴我行”實踐活動，在實踐中體會學法、用法、知法、守法的重要性。

3、利用班隊會，進行說“法”活動，討論生活中的道德規范。學校大隊部還向全體少先隊員發出了倡議：普法，從我開始！

4、借助社會力量，如邀請和聘請法院、交警、社區工作人員作為我校的法制輔導員，為學生們進行深入淺出、通俗易懂的法制專題講座和報告，組織他們開展相關的主題隊會。

四、堅持學校與家庭、社會教育相結合

我校充分發揮與路南法院的聯誼作用，由他們每月在我校開展一次法制講座。同時，還在我校開設法制信箱，向青少年學生傳播法律知識，解答學生的疑難困惑，提高青少年學生法律素質。法制信箱設立，使學校與學生之間架起了一座溝通的橋梁，讓學生說出了心里話。學校還加強了與家庭的聯系，定期向學生家長印發《未成年人保護 2 法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規宣傳資料；在家長學校中開設法制教育專題會，堅持每學期開展1-2次家庭教育知識講座，幫助家長提高法制教育水平。共同構建和完善“學校、家庭、社會”三位一體的法治教育新機制。

通過法治教育進課堂，我校法治教育實現了三大轉變：一是從教育對象上，把法治教育從單純預防違法犯罪教育向全體學生的素質教育轉變；二是從教育方式上，從過去的“零打碎敲”式教育向有長遠目標的系統教育轉變；三是從教學模式上，從簡單的知識灌輸型教育向知法、懂法、守法的全面互動型意識教育轉變，為培育具有較告法律素質的“四有”新人發揮著積極作用。

2011年9月

第四篇：故事媽媽進課堂

魏營小學開展“故事媽媽進課堂”活動

為進一步營造書香校園氛圍，更好的落實家校互動教育模式，鼓勵家長走進校園，參與學校各項活動，參與學生共同教育，與孩子們一起分享經典故事，養成良好的讀書習慣。2016年10月19日下午，魏營小學“故事媽媽進課堂” 活動正式啟動，開始家校、親子閱讀教育新模式的有益探索。得到了師生和家長們的一致好評。

在校領導和全體老師的大力支持下，首先在各年級家長中招募熱心公益事業的成員，組建“故事媽媽”團隊，然后對“故事媽媽”進行簡單的培訓，通過大量的資料搜索與整理，經過多次集體備課，故事媽媽們確定故事內容，設置“媽媽們講故事，孩子們用心聆聽——媽媽與孩子互動，讓孩子討論故事帶給孩子的啟示——媽媽們評價孩子的答案等”這樣的環節。

今天，是孩子們最興奮的一天，開學那么久都沒有今天如此開心。孩子的天性就是喜歡熱鬧，好奇心強，對新鮮的事情有更濃厚的興趣。舉辦故事媽媽進課堂活動，給枯燥的學習帶了一絲欣喜，給平靜的心理激起了層層漣漪。“故事媽媽”們講了寓言故事和成語故事，盡管孩子們對媽媽們講的某個故事耳熟能詳，卻仍然專心的、靜靜地聽著，并無厭煩之意，沒有一個孩子發出雜音，擾亂課堂紀律。積極踴躍地回答媽媽們提出的問題，比平時的語文課堂都活躍、興奮！孩子們懂事了

魏營小學“故事媽媽進課堂活動”現在正在初步嘗試階段，今后要繼續全校范圍內繼續推廣。讓我們不斷努力，讓更多的孩子體驗到讀書的快樂！讓閱讀課變得更加多姿多彩！讓孩子們沐浴在一個個精彩的故事中，享受閱讀的幸福！

第五篇：“故事爸媽進課堂”心得體會

“為你朗讀----故事爸媽進課堂”之心得

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍更像藏寶無數的海底，等待我們去探索它的奇妙，讀書更應該是生活中的一大樂事！

為了讓珞珈山小學學生們養成好讀書，讀好書的習慣，讓書香像蒲公英一樣隨風飄落在整個校園，讓更多人體會到讀書的快樂，“為你朗讀---故事爸媽進課堂” 于2014年12月22日冬至節這天歡悅舉行，這一天，故事爸媽走進課堂用講故事的方式，傳遞祝福送上吉祥，慶祝我們中國人的傳統節日，用美好閱讀開啟一個明媚的歲月循環。下面是我參加此次活動的一些心得：

一.通過閱讀我發現跟之前相比孩子閱讀能力和對詞語的運用能力很明顯的提高。

孩子一開始認識的字很少，都是我讀給他聽。上二年級后，認識的字多了，我就試著讓他自己讀，讀完后再試著講給我聽，雖然講得結結巴巴，但也能講個大概意思。經過一段時間的閱讀，我發現孩子的讀書速度快了，不是一字一字的讀，而是一目三行的讀，但是文中的好詞好句他并沒有真正讀到，講故事的時候也不生動。發現這個問題之后，在之后的閱讀中,我改變了方法，首先讓他自己先讀一遍,自己找出他認為很好的詞語,然后我和他一起再讀一遍,找出他沒讀到的好詞,而對于他已經找到的好詞,我也會不失時機的表揚一下,而在讀下一篇文章時,他會更認真的去找好詞好句。

二.通過閱讀跟之前相比孩子語言表達能力和對詞語的運用能力很明顯的提高。

到如今，經過一段時間的閱讀后，在平時說話和平時的課堂練筆中偶爾還會用上一些他新學的詞語,當孩子用的好的時候我會從心理由衷的高興,感覺到孩子的書沒有白讀。通過閱讀,不僅對孩子讀書的積極性是一個提高，還給我們大人創造了一個學習知識的機會。

三.通過閱讀，孩子能主動講故事了。

經過閱讀后，之前孩子是最怕講故事，不會講，不敢講，現在空閑時就主動給我講故事，雖然講的很簡短，但是可以感受得到孩子的那份自信與自豪：就是可以讓媽媽一起分享自己的快樂啦！

書是我們最真摯的朋友,培養孩子良好的讀書習慣,和孩子一同讀書，一同學習,一同享受書中主人公的喜怒與哀樂，與孩子一起體會讀書的樂趣！讓書香真正像蒲公英一樣隨風飄落在整個珞珈山校園！停不了的閱讀，停不了的愛！