第一篇：對泰勒科學管理理論的學習感悟

對泰勒科學管理理論的學習感悟

姓名：陳欣學號：2009200040班級：09投資一班學院：經濟學院

一、泰勒科學管理理論的主要內容

泰勒的科學管理的內容概括起來主要有5條：工作定額原理、能力與工作相適應原理、標準化原理、差別計件付酬制、計劃和執行相分原理。

1、泰勒認為，為了發掘工人們勞動生產率的潛力，首先應該進行時間和動作的研究。所謂時間研究，就是研究人們在工作期間各種活動的時間構成，它包括工作日寫實與測時。所謂動作研究，是研究工人干活時動作的合理性。所謂能力與工作相適應原理，即主張一改工人挑選工作的傳統，而堅持以工作挑選工人，每一個崗位都挑選第一流的工人，以確保較高的工作效率！

標準化原理是指工人在工作時要采用標準的操作方法，而且工人所使用的工具、機器、材料和所在工作現場環境等等都應該標準化，以利于提高勞動生產率

2、泰勒認為，工人磨洋工的重要原因之一是付酬制度不合理，計時工資不能體現按勞付酬，干多干少在時間上無法確切的體現出來；他認為，要在科學地制定勞動定額的前提下，采用差別計件工資制來鼓勵工人完成或超額完成定額！

3、泰勒認為應該用科學的工作方法取代經驗工作方法；應該把計劃和執行分離開來。計劃由管理當局負責，執行由工長負責，這里的計劃包括三方面的內容：(1)時間和動作研究(2)制定勞動定額和標準的操作方法，并選用標準工具(3)比較標準和執行的實際情況，并進行控制。

二、泰勒科學管理理論的貢獻和巨大意義

1、首先采用實驗方法研究管理問題，開創實證式管理研究先河，為管理學研究開辟了一片無限廣闊的新天地。

2、開創單個或局部工作流程的分析，是流程/過程管理學的鼻祖。

3、率先提出經驗管理法可以為科學管理法所代替，從而開拓了管理的視野。

4、率先提出工作標準化思想，是標準化或基準化管理的創始人。

5、首次提出管理轉變必須考慮人性

6、首次將管理者和被管理者的工作區分開來，管理首次被審視為一門可研究的科學。把管理從生產中分離出來，是管理專業化、職業化的重要標志，管理因此被公認為一門需要獨立研究的科學。

三、對泰勒科學管理理論的學習感悟

1、用科學來取代經驗，不要迷信或樹立權威，要敢于質疑，研究，剖析現實中的問題，規則。實踐出真知！

2、事實最有力量，事實最難體現；要用合適的方法體現事實，用事實推動工作和學科的發展。

3、認識人性，以人為本的管理方式。科技以人為本。只有我為人人，人人后方為我。企業上下員工團結一致，才能創造利潤，帶領企業不斷向前蒸蒸日上。

4、樸實=偉大，這在泰勒身上有著明顯的體現。在中國的古典文學《道德經》中便有說到，上善若水。水善利萬物而不爭，居眾人之所惡，故幾于道矣。不僅是一個管理者應該具備的，而且包括我們普通人，也應該樸實，平易近人，高調做事低調做人。

5、理論是次要的，而方法則是無比重要的，理論可以過時，也可以被新理論代替，而方法則具有更多的生命力，能夠對后繼理論和實踐提供更多指引，因而具有更加深遠和根本的意義。我們不僅要充分利用泰勒科學管理理論中的科學成分，發揮它的價值，將它用于實踐，還應該在發展中不斷地對他修正，不斷地發展完善。

第二篇：泰勒的科學管理

泰勒的科學管理

通過瀏覽網絡上的各種資料，我了解許多有關泰勒的事跡和他的科學管理。關于泰勒的諸多事跡中的搬運鐵塊實驗、鐵砂和煤炭的鏟掘實驗、金屬切削實驗這三個著名試驗是最吸引我的。成為工長的泰勒面對廠里的生產發展和責任心驅使，開始探索一種有效管理的方法。在眾多實驗中，這三個試驗對于泰勒的科學發展理論最有影響。鐵塊實驗中，總結了：

一、精心挑選工人；第二、誘導工人使之了解這樣做對他們沒有損害，還可以得到利益；第三、對他們進行訓練和幫助，使之獲得完成即定工作量的技能；第四、按科學的方法去干活會節省體力。鏟掘實驗正是標準化管理和人盡其才，物盡其用概念的形成。金屬切削實驗耗時最長，但最終使得發明了高速鋼，還形成了金屬加工方面的工作規范。

在泰勒所進行的科學管理實驗中始終依據兩個基本原理：作業究原理和時間原理。泰勒認為，以前的工作都是由工人包辦的，他們按照工作經驗工作生產，而泰勒始終不能認同靠經驗工作，從而在實驗中找到正確的工作方法，并改進，形成標準的工作方法。但我認為，過于細化標準操作，使得實際操作者生產效率上升，但是千篇一律的動作會使得工人十分勞累，精神壓力大。標準的動作和規定的時間雖然對于提高生產十分有效，但是沒有考慮工作者的心理。

在由基本原則加上從效率至上、勞資雙方應該共同協作等出發點，從而構成了科學管理的基本框架。即，科學管理的基本內容：作業管理、組織管理和管理哲學。在組織管理上，泰勒的貢獻是巨大的。他把計劃的職能和執行的職能分開，改變了憑經驗工作的方法，而代之以科學的工作方法，以確保管理任務的完成。由計劃部門來制定標準的工作方法，并且下發給工人，工人要按照標準的工作方法來完成工作。而在管理哲學方面，泰勒的科學管理更加像是一種改變工人和管理者的心理的。讓工人了解到多工作就能多得利益，要讓高層知道只有用一切辦法提高工人生產力才能加大公司的規模和利潤。

泰勒宣稱，“科學管理在實質上要求任何一個具體機構或機構中的工人及管理人員進行一場全面的心理革命，沒有這樣的心理革命，科學管理就不存在。”說明，泰勒考慮到了管理轉變關系到人性的許多層面，他雖然沒有展開深入研究，但他建議企業要考慮到各個層面人們的感受，尤其是強調工人要能夠愉快地勝任新方法下的工作并獲得更高報酬。他對人性假設的局限性，即認為人僅僅是一種經濟人，這無疑限制了泰勒的視野和高度。

泰勒的三項實驗都付出了巨大的代價，但都取得了成功，這些實驗將他的科學管理思想理論，深深地扎根在科學實驗的基礎上，使之成為一門真正的科學。這也正是其理論能對當時社會起到巨大推動作用的原因。

第三篇：泰勒科學管理理論對現代企業的借鑒意義

泰勒科學管理理論對現代企業的借鑒意義

但凡是從事管理學科研究或實際管理工作的，很少會有人不知道“科學管理之父”泰勒和他的科學管理理論。泰勒的科學管理理論對于西方管理思想的發展和管理實踐產生了相當大的影響。不僅如此，泰勒的科學管理理論對現代企業更是有著巨大的借鑒意義。

泰勒認為：“科學管理的實質是一切企業或機構中的工人們的一次完全的思想革命——也就是這些工人，在對待他們的工作責任、對待他們的同事、對待他們雇主的態度的一次完全的思想革命；同時，也是管理方面的工長、廠長、雇主和董事會，在對他們的同事、他們的工人和對所有的日常工作問題責任上的一次完全的思想革命。沒有工人和管理人員雙方在思想上的一次完全的革命，科學管理就不會存在。”（引自泰勒《在美國國會聽證會上的證詞》）由泰勒的科學管理的實質可以看出，科學的管理就要進行思想的革命和處理好管理者之間，工人之間，還有管理者和工人之間的關系。

借鑒泰勒科學管理的實質，現代企業就需要進行思想革命和處理好各種關系。現代企業進行思想的革命，也就是建立企業文化，培養員工的素質。企業文化是一個企業的靈魂所在，建立起適合自己企業的文化，能夠增加企業的凝聚力，提高管理效率。而對于培養員工的素質，泰勒指出：“在科學管理中，管理人員要主動承擔的第二項責任，就是科學地選擇和不斷地培訓工人。管理人員的責任在于，一方面要細致地研究每個工人的性格、脾氣和工作表現，找出他們的能力；另一方面，更重要的是發現每個工人向前發展的可能性，并且逐步地、系統地訓練、幫助和指導每一個工人，為他們提供上進的機會。這樣，使工人在雇用他的公司里，能夠擔任最高的、最有興趣的、最有利、最適合他的能力的工作。科學地選擇和培訓工人并不是一次性的行動，而是每年都要進行的，是管理人員要不斷加以探討的課題。”（引自泰勒《在美國國會聽證會上的證明》）所以對于現代企業來說，應該通過適當的培訓員工，使員工不僅適應工作，而且適應企業的管理，這樣才能夠提高工作效率。

在現代企業的管理中，處理好各種關系，首先要處理好的是勞資雙方的關系。泰勒認為：“差別計件工資制，是對同一種工作設有兩個不同的工資率；對那些用最短的時間完成工作、質量高的工人，按較高的工資率計算；對那些用時長，質量差的工人，則按較低的工資率計算。”（引自泰勒《計件工資制》）而對于現代企業來說，就應該用工資的等級制度來激勵員工提高效率。而且通過適時的提高員工工資，不僅能夠提高員工的工作積極性，而且對于緩和上下級之間的關系也有著重要的作用。

在以上的闡述中主要強調了人的重要性，而在泰勒的科學管理中，很有先見之明地強調了體制的重要性。泰勒是這樣闡述的：“過去，人是第一位的；將來，體制必須是第一位的。這并不意味著不再需要偉大人物，恰恰相反，任何好體制的第一位目標必須是發掘第一流的人才，并在系統管理之下，最佳人才能比以前更有把握和更迅速地提升到領導崗位上來。”（引自泰勒《科學管理原理》）因此在現代企業的管理中，就需要注意人才的發掘和培養，還有建立起適合企業發展的體制。

泰勒指出：“管理的主要目的，應該是使雇主實現最大限度的利益，同時也使每個雇員實現最大限度的利益。”因此可以看出，科學管理的真正基礎就在于，它始終堅信雇主和雇員的利益是一致的，而不是根本對立。從長遠的眼光來看，任何一種管理制度或方案，如果它不能夠使勞資雙方都滿意，如果不能夠表明勞資雙方的最高利益是彼此一致的，如果不能帶來雙方徹底而誠摯的合作，使雙方同心協力而不是分道揚鑣，那么這種管理制度或方案就根本就不值得一提。所以，對現代企業的借鑒意義也就是，要使員工相信自己的利益和企業的利益是一致的，這樣才能夠使兩者的利益最大化。

“諸種要素——不是個別要素——的結合，構成了科學管理，它可以概括如下：科學，不是單憑經驗的方法；協調，不是不和合作，不是個人主義；最高的產量，取代有限的產量；發揮每個人最高的效率，實現利益最大化。”（引自泰勒的《科學管理原理》）因此，對現代企業來說，實現企業和員工兩者的利益最大化，最好的辦法就是協調合作，發揮每個人的最高效率。在此基礎上，現代企業還需要借鑒的是泰勒提出的管理取得成功的四大基本原則：

第一，每天要有大量的任務。企業里的每一個人，無論職位高低，每天都應該有明確的任務。這些任務不應該有絲毫的漏洞或不明之處，必須對全部細節加以規定，而這不是輕易就能夠完成的。

第二，標準的工作條件。每個人的任務都需要一整天的工作時間才能夠完成、同時，要為每個人提供合乎標準的條件和設備，以保證他一定能夠完成任務。

第三，完成任務者得到高報酬。每個人都有把握在其完成任務后一定能夠得到高報酬。

第四，失敗者將遭受損失。如果有人完不成任務，那么他遲早就一定會吃虧。（引自泰勒的《工廠管理》）在此四大基本原則中，前面三個原則對現代企業管理來說依然是有著十分重要意義的。企業如果能夠做到前面三個原則的要求，那么就可以發揮出每個人的最高效率，而整體的效率也就會得到最大化。這樣既實現了協調合作，同時也實現了企業與員工的利益統一，最終實現了利益的最大化。

泰勒的科學管理理論是從多個工廠實驗中總結和升華出來的，對現代企業有著重要的借鑒作用。雖然有些實驗對于現代企業來說已經沒有現實的意義，但是其精華的方法部分是永遠不會過時的。把泰勒的科學管理思想的精華充分運用到現代企業的管理中，是現代企業實現組織目標的永恒法寶。

第四篇：對科學管理的評價

評價科學管理的優缺點

優：1，科學管理通過制定出有科學依據的工人“合理的日工作日”同時進行工時和動作研究，極大的提高了生產率。

2，泰勒提出的“心里革命”，把雙方的注意力從分配剩余轉移到增加剩余，以友好合作代替對抗，共同使利潤增加，緩和二者的矛盾。

3，泰勒制沖破了百年多沿襲下來的傳統落后deep經驗管理方法，使管理成為了一門科學，并且創立了一套具體科學的管理辦法

4，由于計劃和執行職能相分離，企業中開始有一些專門從事管理工作，使管理理論的創立和發展有了實踐基礎

5，實行標準化原理，要求勞工掌握標準化的操作方法從而提高工人的素質

6，實行獎勵性的計件工資報酬制度

缺點：

1，泰羅把工人看成會說話的機器，只能按照管理人員的決策、命令進行勞動，忽視個人的需求

2，“標準作業方法”都是以身體強壯、熟練的工人在進行最緊張的勞動時所測定的時間定

額為基礎的，是大多數人無法忍受和堅持的3，把人看純粹的“經濟人”，認為人的活動僅僅出于個人的經濟動機，忽視成員之間的交

往及態度、情感等社會因素對生產率的影響

4，強調的“心里革命”掩蓋了資本主義制度對工人進行剝削的實質

5，在資本主義生產關系下，這種“科學管理””使意識和行動分離，使員工喪失了工作過

程中的自主權，淪為管理部門的生產工具

6，科學管理的諸項原則并沒有得到很好的貫徹執行，泰勒對工會采取懷疑和排斥的態度

總之，科學管理理論的是在生產力發展過程中產生的，服務于當時的社會生產，在當時的社會生產關系中極大的提高了生產率，適應當時的社會生產。

第五篇：對泰勒原理的評價（精選）

對泰勒原理進行評價

一：泰勒原理的基本內容

泰勒是美國著名教育學家、課程理論專家、評價理論專家，是現代課程理論的重要奠基者，是科學化課程開發理論的集大成者，被譽為“當代教育評價之父”、“現代課程理論之父”，于1934年出版《成績測驗的編制》，1949年出版被譽為“現代課程理論的圣經”之書《課程與教學的基本原理》。其課程原理的基本內容包含必須回答的四個基本問題：

1、確定教育目標：學校應該試圖達到什么教育目標？

2、選擇教育經驗：提供什么教育經驗最有可能達到這些目標？

3、組織教育經驗：怎樣有效組織這些教育經驗？

4、評價教育計劃：我們如何確定這些目標正在得以實現？

這四個基本問題---確定教育目標、選擇教育經驗（學習經驗）、組織教育經驗、評價教育計劃構成著名的“泰勒原理”。泰勒的課程開發模式被稱為目標模式，即以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行的課程開發模式。二：對泰勒原理的評價

為人們提供了一個廣為采用的課程研究的范式是“泰勒原理”的突出貢獻，“‘泰勒原理’被公認為課程開發原理最完美，最簡潔、最清楚的闡述，達到了科學化課程開發理論發展的新的歷史階段，正如瑞典學者胡森所評論的：“不管人們是否贊同泰勒原理，不管人們持什么樣的哲學觀點。如果不探討泰勒提出的四個基本問題，就不能全面的探討課程問題。”

一方面，“泰勒原理”為人們研究課程，進行課程開發提供了一個普遍適用的模式，為人們進行課程開發指出了一條明路，讓我們可以按照這簡潔明了的四個步驟進行課程開發，同時“泰勒原理”也為人們進行課程開發理論研究提供了一個基礎，使人們能在“泰勒原理”的基礎上不斷的改進，例如斯滕豪斯在對目標模式的課程理論進行分析批判的基礎上，于1975年出版了《課程研究與開發導論》一書，提出了過程模式的課程理論。英國著名課程理論家勞頓針對目標模式的弊端，提出了“文化分析”理論，被稱為情景模式。

另一方面，“泰勒原理”傾向于把課程開發過程變成一種普適性的、劃一性的模式，這種預設的、決定主義的課程模式弊端是顯而易見的。它遏制課程開發中的創造性；忽視不同學校實踐的特殊性；教師在課程開發中的主體性、創造性得不到應有的尊重；學習者是被控制的對象，在課程開發和教育過程中被置于客體地位，其主體性不可避免地受到壓抑；工具化的知識觀與社會效用標準觀，使課程扮演著社會適應及社會控制的手段之角色，而對社會文化的批判、改造及重建缺乏責任意識及使命感。

對待泰勒原理，我們必須全面的看待，分析其中的利弊，并揚長避短，為我國的新課改提供良好的范例。