第一篇：對合作的感悟

對“合作”的感悟

上個星期上思道修的時候，看了一段視頻，有關團隊合作的，對此深有感觸。講的是來自神州數碼和惠普的兩個企業的團隊在隊員合作的情況下比賽進行越墻逃生。兩個企業都是國內強大的著名企業，其中的隊員也都是相當的厲害。為了考驗他們的合作，主持人現場各抽了三名觀眾來當他們的隊員。之后便給了一定的時間讓他們商量對策。

越墻逃生這個游戲就是來考驗人團隊合作的能力。墻很高，光靠一個人是無法翻過墻的。即使這個人再高，再強大，他都需要隊友的幫助。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正現象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當的回報。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。

任何組織，無論大小都需要團隊合作。雖然合作的形成與管理者的管理有關，但高效的團隊合作一定是組織成員共同努力的結果。因為，組織內上級與下級、員工與員工的合作不是簡單的人力相加，而是一個復雜而微妙的動態管理過程。合作中，假定每個人的能力都是1，那么，10個人合作的結果可能大于10，也可能小于1。因為，人不是靜止的事物，更像是方向各異的能量，相互推動事半功倍，若相互抵觸則一事無成。

合作的基礎是團隊中必須有真誠的溝通。我們都有這樣的體會，同事之間、上下級之間最讓人難受的就是被人誤解，特別是自己一腔熱情，卻不被人理解時，比被人責罵還痛苦。美國知名主持人林克萊特訪問過一個小朋友。他問：“你長大了做什么？”小朋友回答：“當飛機駕駛員。”林克萊特接著說：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你怎么辦？”小朋友想了想說：“我先告訴乘客系好安全帶，然后我帶上降落傘跳出去。”現場的觀眾對此哄堂大笑。沒想到，這時孩子的兩行熱淚奪眶而出。他說：“我要去拿燃料，我還要回來！”為了避免誤解，當管理者從別人嘴里聽到對某個下級的不確定的“錯誤言行”匯報時，最好能和這個下級溝通一下，給人家一個說話的機會，因為，很可能這是一件捕風捉影的事。同事之間也是一樣，一定要用眼睛而不是耳朵評判人。

合作的保障是及時果斷地清除組織中的“病變”。大家一定知道酒和污水的定律。即如果把一勺酒倒進一桶污水中，我們得到的是一桶污水；而如果把一勺污水倒進一桶酒中，我們得到的還是一桶污水。幾乎在任何組織里，都存在著個別人，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。他們搬弄是非、傳播謠言、破壞組織內部的和諧。最糟糕的是，他們就像一個腐爛的蘋果，如果你不及時處理，它就迅速傳染，直到把周圍所有的蘋果都弄爛。“爛蘋果”的可怕之處在它驚人的破壞力。一個正直能干的人進入一個混亂的部門可能會被吞沒，而一個無德無才者卻能很快將一個高效的部門變

成一盤散沙。因此，在一個組織中，如果沒有對“壞人壞事”的嚴肅處理，就不可能有高效的團隊合作。

馬克思與恩格斯這兩位革命巨人之間的友誼，是世界上的任何友誼都沒法比的。馬克思對恩格斯的才能十分敬佩，說自己總是踏著恩格斯的腳印走。而恩格斯總是認為馬克思的才能要超過自己，在他們的共同事業中，馬克思是

才能使團隊合作發揮最高的效率，而高效率的團隊精神才是企業真正的核心競爭力。

第二篇：團隊合作感悟

團隊合作感悟

團隊合作精神對任何一個組織來講都是不可缺少的精髓，一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結合作的結果。

“有首歌唱得好“團結就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇跡，我也真實的體會和領悟到。3月13日為了趕10*54*4汞齊和塔形燈管，涂粉、烤管和擦粉的人員都在加班加點，晚上7點多鐘廠長和主任打電話給封口工來加班，接到電話的全部到位。繃絲間的姑娘們一直奮戰到天亮才下班，排氣、老練和總檢包裝的人員都及時的完成了生產任務，終于在第一時間把燈管交給了客戶。在很多情況下，單靠個人能力很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要員工們組成團體，并要求員工相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持 續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。

團隊合作往往能激發出團體不可思議的潛力，集體協作干出的成果往往能超過成員個人業績的總和。小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發驚濤駭浪，個人與團隊關系就如小溪與大 海。每個人都要將自已融入集體，才能充分發揮個人的作用。

我們每個人必須統一思想，統一行動，互相信任、互相協作，形成一種積極向上，有集體主義觀念，團結有力的工作氛圍。

第三篇：對疊加定理幾點感悟

對疊加定理的幾點感悟

一、疊加定理（superposition theorem）的定義 在線性系統或線性電路中，如果有兩個或兩個以上的激勵同時作用，則響應等于諸激勵分別單獨作用下產生的諸響應分量之和。推論（齊性定理）：在線性電路中，當所有的激勵源（電壓源和電流源）都同時增大或縮小K倍（K為常數）時，響應（電壓源和電流源）也將同樣增大或縮小K倍。

二、運用疊加定理的注意點

1、疊加定理只適用于線性電路，不適用于非線性電路。

2、疊加時，電路的聯接方式以及電路中的有電阻和受控源都不能變動。電壓源不作用以短路代替；電流源不作用以開路代替。

3、疊加時要注意電流和電壓的參考方向，即各個電源單獨作用時產生的分電流或分電壓的參考方向，與電路中全部電源共同作用時對應的電流或電壓的參考方向相同時取正號，反之取負號。

4、疊加定理不能用于計算功率。

三、疊加定理的應用

1、電路如圖所示，若已知：

(1)uS1?5V,uS2?10V(2)uS1?10V,uS2?5V(3)uS1?20cos? tV,uS2?15sin2? t V

試用疊加定理計算電壓u。

解：①畫出uS1和uS2單獨作用的電路，如圖(b)和(c)所示，分別求出：

(1)uS1?5V,uS2?10V(2)uS1?10V,uS2?5V(3)uS1?20cos(? t)V,uS2?15sin(2? t)V

②根據疊加定理：

u?u?u'“?0.4uS1?0.2uS2

③代入uS1和uS2數據，分別得到：(1)u?0.4?5V?0.2?10V?4V(2)u?0.4?10V?0.2?5V?5V(3)u?[0.4?20cos(ωt)?0.2?15sin(2ωt)]V?[8cos(ωt)?3sin(2ωt)]V

2、用疊加定理求圖(a)電路中電壓u。

解：畫出獨立電壓源uS和獨立電流源iS單獨作用的電路，如圖(b)和(c)所示。由此分別求得u’和u”,然后根據疊加定理將u’和u”相加得到電壓u u'

?R4R2?R4'”uS u"?R2R4R2?R4iS

u?u?u?R4R2?R4(uS?R2iS)

四、疊加定理與相量法在正弦穩態電路中的運用 不同頻率的激勵作用時，根據線性電路的疊加定理，我們可以分別計算該電路中的兩個電源作用時產生的響應。我們看下面的電路，其中uSiS?22cos4t A?102cos5t V，由于兩個電源的頻率不同，就整個電路來說，我們不能直接使用相量法。但是根據疊加定理，我們可以將該線性電路的響應分為兩個不同頻率點單個電源作用下產生響應的和，因此，我們可以單獨對每一個電源作用下的電路使用相量法。在不同頻率下，電容與電感對應的阻抗為不同的值，再相量電路繪出之后，就可以按照原來所學的方法計算該電路的響應了。

1? 1F + 1H uS _ iS圖12-17 不同頻率的電源疊加 1-0.2j + 5jo? 10?0 I'o 1-0.25j 4j o? 2?0 I''o-(a)(b)

圖（a）是電壓源單獨作用時的電路，其中的阻抗根據??5rad/s計算；圖（b）是電流源單獨作用時的電路，其中的阻抗根據??4rad/s計算； 圖（a）中：

?'?Io1?10?0o5j?(?0.2j)5j?0.2j?j55j?0.2j?25024?5j?10.2?11.8Ao

圖（b）中：

?'?2?0oIo4j1?4j?0.25j?3215?4j?2.06?14.9Ao

所以：

i''o?2.06i'o?10.22cos(5t?11.8)Aoo2cos(4t?14.9)A

oo待求量：

2cos(4t?14.9)Aio?i'o?i''o?10.22cos(5t?11.8)A?2.06

五、疊加定理與傅立葉變換在非正弦周期電路的運用

處理非正弦周期信號，如方波、三角波、矩形脈沖等，分析方法通常為：

1、首先應用數學中的傅立葉級數展開方法，將非正弦周期激勵電壓、電流或信號分解為一系列不同頻率的正弦量之和

2、再根據線性電路的疊加定理，分別計算在各個正弦量單獨作用下在電路中產生的同頻正弦電流分量和電壓分量

3、最后，把所有分量按時域形式疊加，就可以得到電路在非正弦周期激勵下的穩態電流和電壓，這種方法也稱諧波分析法。

如果給定的周期函數

f(t)滿足狄里赫利條件（函數在任意有限區間內，具有有限個極值點與不連續點），則該周期函數定可展開為一個收斂的正弦函數級數。

?f(t)?a0??A0??(ak?1?kcosk?t?bksink?t)?k?1Akmcos(k?t??k)

其中，兩式中的各個系數的計算公式及對應的系數的關系

a0?1T?0Tf(t)dt?1TT??2Tf(t)dt2

2TTak?2T?0Tf(t)cos(k?t)dt???2Tf(t)cos(k?t)dt?1??02?f(t)cos(k?t)d(?t)?1?????f(t)cos(k?t)d(?t)2bk?2T?0Tf(t)sin(k?t)dt?2TT?2T?2f(t)sin(k?t)dt?1??02?f(t)sin(k?t)d(?t)?1?????f(t)sin(k?t)d(?t)

在該展開式中，A0稱為周期函數函數的周期相同的正弦分量A1m

各種常用周期信號的傅立葉展開 方波

f(t)A t 0.5T-A T圖12-18(c)矩形波三f(t)的恒定分量，也稱為直流分量；與原周期

稱為一次諧波，也稱為基波分量。其

cos(?t??1)他各項稱為高次諧波（如2次諧波、3次諧波等等）。

15sin5?t?17sin7?t??)f(t)?4A?(sin?t?13sin3?t?，其中的??2?T

三角波

f(t)A t T-A 圖12-19 三角波

19sin3?t?125sin5?t?149cos7?t??)f(t)?8A?2(sin?t?，其中的??2?T

鋸齒波

f(t)A t T 2T 3T圖12-20 鋸齒波

12sin2?t?13sin3?t?14sin4?t??)，其中??2?Tf(t)?A2?A?(sin?t?

六、疊加定理小結

通過以上分析可以看出，疊加定理實際上將多電源作用的電路轉化成單電源作用的電路，利用單電源作用的電路進行計算顯然非常簡單。除此之外，疊加定理在信號分析與處理方面也起著基礎性作用。

第四篇：學會合作 體驗感悟

學會合作

體驗感悟

體育組

葉敏

一、【案例背景：】

許多社會學家提出合作的交往較之競爭的交往更為重要。合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學生不能把所學的知識與技能應用于與他人合作性互動之中的話，那么這些知識與技能都是無用的，這種教育就是失敗的。

現在的學生絕大多數都是獨生子女，他們總是以自我為中心，不愿與人合作，不愿為他人服務。因此體育課標準就提出了新的教學目標，即在體育課學習中要學會尊重他人意見，敢于提出不同的見解，樂意與他人合作與交流。作為體育教師，我們就要樹立培養學生團結合作的意識，使他們從小養成尊重他人，能主動為他人服務的良好品德，使他們長大后能適應社會需求，在競爭激烈的社會中有一立足之地。

二、【案例描述：】

師：“小朋友利用我們手中的小榔頭，在地上擺成一直線，看誰跳得花樣多。” 生：學生收到指令，快速擺成一直線，跳起來。（單腳跳、交叉跳、分合、向后跳…….主教材通過誰跳得花樣多、模仿三種小動物的跳，引出共同點“雙腳起跳、雙腳落地”。

提出問題：“小朋友動動腦子，在模仿三種小動物的時候，怎樣跳得更遠？”然后，讓小朋友們自由去創想??

師：“嗯！都很認真，想得也很好很多，老師也想跟著大家一起玩，你們愿意邀請徐老師和你們一起玩嗎？”

生：“愿意！”很自然地參與到學生的活動中去??

最后徐老師你請學生或個體（學會觀察、思考、嘗試）；或小組（合作、交流、展示、）；或大組（共享、評價、提高）進行活動。

三、【評析：】

今天看了徐老師一節兩年級主教材是《立定跳遠》的課后，談談自己的感想。通過一堂課，能收到這樣的效果，是非常不錯的。徐老師能立足課堂教學和學生活動兩項主陣地，精心設計教學環節，在潛移默化中要讓學生懂得道理、養成習慣、形成內化。但我們很清楚，合作精神的培養，不是一朝一夕、一節課就能完成的，更不是通過幾次實踐就能讓學生建立起這種觀念的。它需要在長期、持久的教育教學、學生活動、社會實踐中慢慢養成、達到內化。

放手讓學生自己去想象，去創作，去模仿，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，這也是讓學生進行合作學習的前提。在沒有標準動作的情況下，每個學生的想象力都得到最大限度的發揮，每個人都有不同的創意，而且徐老師還讓學生“做做自己的，學學別人的”，使得每一位學生都有一個展現自己的個性的機會，發展了學生的個性。在創想競爭活動中，不但激活了學生的創新動機，而且更進一步鼓勵學生進行合作探究。同時由于老師平等地參與到小組合作學習中，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

課堂教學是教師和學生的雙向活動過程。小組合作學習要想在課堂上發揮其應有的作用，教師應該努力創設合作學習的情景，營造積極探究的氛圍，激發學生學習的興趣，培養學生創新能力。只要我們平時注重這方面的訓練和培養，有意識在在教學環節上予以引導，經過一段時間之后，學生們會懂得相互合作才會成功的道理。當然，在今后的教學中還要不斷進行熏陶、強化，學生團結合作的意識便會得到培養和發展，進而內化成穩定的道德品質，這種品質對于學生今后的成長、做人是終生受益無窮的。

第五篇：小組合作學習感悟

小組合作學習之感悟

三月三十日我在南嶺小學分別聆聽了肖麗老師和楊曉君老師的兩節小組合作示范課。通過這次觀摩和中心校李老師的講座受益匪淺感想頗多。

我們覺得新課程理念下，小組合作學習確實是一個很好的學習方式。因為英語教學是語言教學。語言是人與人交際的工具，語言的發展需要人與人之間的合作和交流。英語教學的目的是培養學生初步運用英語進行交際的能力。而實現這一目的的關鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中的生生之間的合作學習。《英語課程標準》也提出：“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發展合作精神”，“使學生認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。所以小組合作學習勢在必行。

那么怎樣才能使小組合作學習行之有效地開展起來呢？

一、要恰當分組

教師在組建合作小組的時候，應做到心中有數，要考慮學習成績、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景、學習內容等因素，遵循“兼顧個體差異，能力互補”的原則，便于學生在合作時展開爭議，相互影響帶動，同時也使學生在小組活動中優勢互補，從多個視角、多種層面擴大信息量，豐富思維。課前要征求學生的意見，先讓學生自己選擇自己在什么組，然后教師再進行微調。我覺得，這樣由于大多學生都選擇了自己平時的玩伴，這樣有利于學生大膽交流。但是，教師要做好微調工作，如調個能調節這組成員討論氛圍的，能維持紀律的學生。

二、把握合作契機，讓學生產生合作的需求 要想讓合作交流不走過場，教師一定要設計好合作的問題。如選擇方法不確定，答案不唯一的學習內容；具有探究性和挑戰性的學習內容；個人無法完成的內容。一些操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內容，適合通過小組合作學習進行。

三、要進行合作意識、合作習慣的培養。

由于學生個體差異，經常看到合作學習變成“優生”挑大梁，“學困生”跑龍套的假合作學習。思維敏捷，語言表達能力強的學生常樂于表達而不疲，反應較慢，羞于開口的學生變成了“收音機”。這樣合作學習變成優生在唱“獨角戲”，根本無法深入，更談不上達到生生互動、互幫互學、共同成長的合作目的了。因此，教師要訓練學生以下合作的意識、習慣：

1、學會尊重，達到生生相長。學生的認識水平有差異，思維能力也有高低。因此，要引導學習小組成員之間形成互相尊重、互相關心、互相欣賞的和諧氛圍。合作時，如有同學出現差錯，千萬不要取笑他，應給予他理解和鼓勵，給他以心理上的安全感和精神上的鼓舞。這樣，才能促進彼此思維的活躍，才能促使學生之間互相幫助，共同成長，達到合作學習的最終目的。教師要以合作學習為契機，引導學生學會尊重別人，互相幫助，共同解決學習上的困難，使學生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握。

2、學會傾聽，達到共同成長。在合作學習中，我們經常看到有的學生不會傾聽他人意見，只顧表達自己的看法，這樣合作學習就變成你說你的，我說我的，如何合作？還有一些同學或在交頭接耳、或在竊竊私語、或在東張西望，根本是在“自得其樂”，怎樣合作？因此，在學生合作學習的過程中，教師要注意培養學生良好的傾聽習慣，讓每位學生都必須、而且一定擁有發言、補充，更正和辯論的權利，讓各種不同程度學生的智慧都得到淋漓盡致的發揮，從而達到互相促進、共同成長的目的。

3、學會溝通，達到共享共創。要注意教給學生一些溝通的技巧，如批評對事不對人，不要急于對別人的觀點下定論，要去除自我為中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有關資料。要引導學生形成資源共享的意識，愿意分享彼此的思想、知識、情感和智慧。合作學習班時，要能夠互相啟迪、相互借鑒，能夠整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，進而產生新的思想，生成新的智慧，達到共創的目的。

針對我校班額較大的特點，組織進行交際活動較困難的局限性，我們可以開展以組為單位的學習交際活動；如：小組對答，小組輪答，小組競賽，小組辯論等。小組學習活動調動了學生的積極性和競爭性，發揮了他們的互助精神，培養了他們的參與意識，進而增強集體的榮譽感。把原來師教生學的課堂組織形式，改成以小組為單位，形成生生互動、組內交流、組組協作的學習模式，這樣更有利于營造真實的英語環境，更有利于提高學生的英語成績。

總之，小組合作學習發揮了人的主體活動能力，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學效益。為了使小組合作學習更好地為教學服務，對小組合作學習如何科學地制訂合作性學習評價標準，如何通過科學的評價手段積極推進小組合作學習，還需要我們對它進行進一步的研究、探索。