第一篇：博世汽修教育致力于教材研究 培養專業人才

博世汽修教育致力于教材研究 培養專業人才

教材是課程資源的核心部分，是教學活動的媒介和載體，也是教師開展教學活動的主要依據，還是教師和學生共用實踐教學活動的主要工具。因此，教材在教學活動中起著至關重要的作用。

日前，教育部發布了《關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》，明確禁止不合格的教材進入職教課堂。教育部指出，教材要遵循技術技能型人才的成長規律，教學標準、教學內容要根據市場企業的需要進行有機的銜接和貫通，對教材進行創新，符合職教特色，更好地適應經濟社會發展對于技能型人才培養的需求。

作為擁有五二十年的的博世汽修教育來講，上海博世汽修學校一直致力于自主研發，率先在上海成立了汽修教育研究院，整合企業實踐資源，根據汽車維修的新技術新方法，在教學研究方面取得了長足發展，始終站在市場前沿。

據了解，每年博世汽修教育都會從兩個博世汽修院校抽調既有豐富實踐經驗，又有精湛理論水平的教師走進汽修企業進行詳盡的市場調查，分析市場走向、研究市場動態、發掘市場需求，以市場為導向，從企業需要出發制定教材大綱，編撰教材。并且邀請汽修行業泰斗闞有波、胡建軍做顧問，對教材研發進行指導，真正研發出適合汽修職校學生發展的教材。

有了根據市場需求研發的教材，上海博世汽修學校的學子在學習的過程中能夠真正根據教材的指導，結合市場的需要，在老師的引導學習、示范操作下學到最新最先進的汽修技術，成為企業需要的職業技能型人才。

上海博世汽修學校汽車運用與維修專業的小張告訴記者：“來上海博世汽修學校之前，一直擔心自己學不好。但是真正學習之后，老師根據教材上最新的知識，結合日常汽車故障維修的案例，吸引了我學習的興趣，再通過實訓教學和練習，輕輕松松就掌握專業的汽修職業技能，這讓我面對之后的就業變得更加的自信。”

據了解，上海博世汽修學校自主研發的博世汽修教育專業教材充分調動起了學生學習的興趣，也贏得了汽修企業的肯定。通過這些專業教材培養出的汽修人才更是讓上海博世汽修學校的學子輕松贏得就業機會。

第二篇：江西博世汽修學校全面培養技能型人才

江西博世汽修學校全面培養技能型人才

技能型人才究竟應具備什么樣的品格與素質？技能人才和“優秀員工”有什么異同呢？技能型人才愿在學習過程以及未來的工作崗位上不斷創新、積極工作，高效發揮其技能，值得肯定。但是值得注意的是現實生活中發生的問題卻給人警示，并讓人思考。

江西博世汽修學校發現有的“技能型”人才缺乏品格修養，沒有組織紀律性。他們的行為，稱不上是優秀學員也不能成為一名優秀員工。江西博世汽修學校認為，作為一名“技能型人才”，首先必須成為一個合格的組織成員，在培養技能人才專業技能的同時，必須進行學員人文素質的強化教育、培訓，方可保證其“技能”為我所用。江西博世汽修學校為了培養符合要求的新時期技能型人才，特制定了以下教學方式。

1、調整教育、培訓方案。在注重專業能力培養的同時，增加學時開設“人文素質”方面的相關課程。

2、創造良好合理的人文氛圍。注重育人，讓學員能從中受到良好的熏陶，耳濡目染，潛移默化，提升人文底蘊。

3、在“人文素質”的相關課程方面，著重加強如下幾個方面：

⑴心理健康方面培訓。塑造陽光心態，學會感恩，提升抗挫折能力，預防“人才”受挫折后產生心理障礙。

⑵“自我認知”方面的培訓。“技能型人才”在世俗的眼光中，仍屬于“工人”的范疇。學員們容易受到心理挫折，形成自卑情結。所以，江西博世汽修學校對學員進行“自我認知”“職業生涯設計”等方面的培訓，讓學員能正確看待社會，正確對待自己的人生，正確理解自己的“角色”，并持續高效地“演好角色”。

⑶“經濟與社會”方面的理論培訓。江西博世汽修學校使學員們能正確認識社會，認識社會的發展規律，正確面對與理解社會負面問題，提高自身的“免疫”能力。

⑷“團隊與溝通”方面的培訓。江西博世汽修學校發現有些高技能人才團隊意識淡薄，不易溝通。所以，江西博世汽修學校不斷加強學員“團隊”意識與理念的培訓。讓學員真正融入團隊，發揮更大的作用。

江西博世汽修學校總結53年的教學經驗，技能型人才的培養應該是方方面面的，除了要具有扎實的業務能力，心理的積極健康也是當務之急需要培養與建設的。通過不斷的探索與完善，江西博世汽修學校推送至企業的學員得到一致好評。

第三篇：教材研究與教育經驗論文

教材教法研究與教育經驗總結

通遼市新世紀私立學校 梁毅軒 關鍵詞：教材教法、教育經驗總結

摘要：文章分為兩個部分：教材教法與經驗總結。其中，教材教法主要從備課和上課兩個部分分別闡述。備課分為三個小標題：

1、按照學校要求，精心熟悉教材。這是備課的重點，分為“知識樹說課標”和“集體備課”兩部分。2 充分了解學生的知識基礎。

3、充分了解學生的認知規律。上課部分主要介紹學校的教學模式并結合自己的實際教學方法來陳述，介紹了“三激三導”五步教學法的運用程序。經驗總結主要是根據新課標要求、自己所從事專業的特點而所做的工作及取得的成果。

在我們中華民族這個美麗的國度里，無論是文明的傳播，禮儀的延續，科技的發展，還是未來的夢想，沒有哪一樣能夠離開語言文字，而作為一名教語文的啟蒙老師，我們肩上的責任就非常重大了。自從2005年開始教語文至今，我在語文這片沃土上，播種，耕耘，灑下過汗水，流下過淚水，而最多的是收獲的欣慰。下面我就“教材教法研究與教學經驗總結”談談我的所想所做。教材教法：

一、備課 備課是講課的起始環節，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學行為和學生學習行為的載體，也是提高教師自身素質的有效途徑。

1、按照學校要求，精心熟悉教材。

每當接一個新班的時候或者是即將開始授新課時，我都按照學校的要求，首先熟悉課標，通讀教材，按照課標要求精心制作知識樹課件。課件分為三部分：說教材、說目標、說建議。帶我們掌握了知識樹以后，就要在學部的組織下，進行知識樹說課比賽來進一步熟悉課文的目標要求、重難點、資源的開發與利用等。進行完知識樹競賽，我們在分析學生基本情況的前提下根據學科特點和教師個人特點、學校課程安排及現有條件制定計劃。進行完以上環節，我們才開始備課。每一課備課過程有以下程序：1）教學目標、2）重點難點、3）知識清單、4）前提測評5）自學指導6）例題訓練題7）8）當堂檢測 9）培優卷 10）單元測試題 在個人備完這些以后，同年級組的語文老師再一起集體備課，研究每一個人的備課單，發揚優點，資源共享；發現不足，補充提高。2、應該充分了解學生的知識基礎

要想上好一堂課，光備課本知識時不夠的，教師要充分了解學生的知識基礎。根據班級孩子的學情，分析他們的知識層次與水平，以便隨時調整教學方法，以達到讓學生“即 能吃飽，又能吃好”的教學目的。

3、應該充分了解學生的認知規律

語文，在學科特點上，它被稱作“百科之母”，在視野領域里，它又浩如煙海，包羅萬象。因此，要想教好一節語文課，就不能不考慮學生的認知能力與認知規律。比如，我在教《美麗的小興安嶺》一文時，要求學生用優美的文字贊美一下自己的家鄉。一名學習非常優秀的學生就寫出了一句“黑豆像黑珍珠一樣高高地掛在枝頭”。這讓我思考到了一種現實：生活在城市里的孩子，特別是寄宿學校的孩子，他們對大自然的認知有限，在遇到有動植物、山山水水等文章時，必須對他們進行自然常識的補充。

總而言之，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”，在備教材教法同時，還要注意備好問題和學生，所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。

二、上課

新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣,創造性地開展多種形式的教學活動,努力形成教學個性”.適時運用“激趣、啟思、導疑”,是教師在教學中根據教學規律,采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維,以獲取新知識的教學方法體系.教師在課堂教學的各個環節中增“趣”添“味” 是一種很有實效的做法.它能刺激學生積極去學,有效地提高學生的語文素養,培養學生的創新能力和參與實踐的能力.按照我們新世紀學校的要求，我們用“三激三導五步教學法”進行授課。

1、前提檢測

首先在學案上進行與本節課知識有關的“前提檢測”，為學習本課打下基礎。

2、激趣導入。

導入新課的方式根據課文的不同而千差萬別。比如在教《香港，璀璨的明珠》一文時，我用羅大佑的歌曲《東方之珠》來導課，同學們邊聽歌邊在大屏幕上觀看香港風景的美麗與城市的繁華，自然而然地激發了孩子們的興趣；在教《詹天佑》時，我的激趣導入語是這樣的：孩子們，你們坐過火車嗎？（生答：坐過）那你知道中國鐵路第一人——鐵路之父是誰嗎？他就是我們今天要去認識的人（板書出示課題《詹天佑》），你們想去認識他嗎？六年級的孩子，早已經有了認識世界了解世界的渴望，更有著愛慕英雄的情結，興趣便油然而生。

3、出示學習目標

學習目標也是出示在學案上，要求學生自讀，明確本節課要掌握的知識。

4、出示自學指導

自學指導是根據學習目標提出來的，也就是學生要想完成本課的學習目標，應該做些什么，讓學生頭腦里有清晰的思路，就容易抓住重點、突破難點，進行高效地學習。學生明確了該做什么之后，就進入了自學環節。學生通過自學，弄懂了基礎知識，完成了字詞的學習任務，這時后，檢測機制是如影隨形的，可以是老師給聽寫、小組長聽寫、同座互相考察等。當課文中遇到難題時，同學們可以進行小組討論，查找資料等，然后在規定的時間（時間因課而異）內進行匯報，匯報時用小組加分機制鼓勵學生踴躍參與，積極發言。如果有大家都不明白的問題，老師再進行講解。5談收獲

就是在這一節課的學習中，你有什么收獲，用自己的語言表述出來。這個環節看似可有可無，其實很重要。它不但給了學生梳理總結本課所學的知識的機會，而且鍛煉學生組織語言，流利表達，完成了語文學習中的字詞句篇、聽說寫讀的步驟。6教師小結

教師的總結，是根據所學知識做一個簡潔生動的總結，為孩子們加深印象。總結的語言，不僅僅是總結本節課的知識，更側重于思想的教育或者提出希望。

7、當堂檢測

當堂檢測分為必做題和選做題。必做題是基礎知識，選做題是提高題，用來培優。這個環節是不可或缺的。一節課的知識，有的孩子掌握的很好，有的孩子可能是一知半解，或者似是而非，通過檢測題的測試，很好地幫助學生回顧所學知識，夯實基礎。而選做題可以讓優生大顯身手，達到培優的目標。最后布置作業，大部分是完成本節課所學內容的練習冊。

語文課堂不但是學習語文知識的主陣地，也是創造性發展的主陣地。教學方法與教學內容一樣，是達成語文教學目標的重要組成，有了好的教學內容，需得有好的教學方法，他們相輔相成，猶如鳥之兩翼，車之雙輪（姜妍《教無定法，貴在得法》）。不同的課型、不同的時間段都應該有不同的教法，這就要求語文教師有隨機應變的能力。教師應該做好課堂教學預設，讓課堂教學走向人本，讓課堂教學真正體現師生生命體共同成長的真諦。

以上是我根據教材，結合學校要求所采用的教學方法。但全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的 基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。”那什么是“語文素養”呢？全國小語會會長崔巒認為，“語文素養”是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。按北京大學教授溫儒敏的說法，“語文素養”是指“中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。”（《學生的語文素養從哪里來》）語文學科素養加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。（趙福樓《談談語文核心素養》）由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。那么，作為一名基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：

一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

我在教學過程中，經常根據課文創設情境，讓孩子們在熟悉文本的前提下，來進行豐富多彩的活動，比如在教《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我就讓一個學生讀旁白，三個學生分別扮演爸爸、媽媽和巴迪，進行分角色朗讀；在教《半截蠟燭》《草船借箭》等許多適合分角色朗讀的文章，我都讓孩子們進入角色進行學習，還時常就地取材給他們制作一些頭飾道具等，效果特別好。在學習王安石的《泊船瓜洲》時，我給孩子們講了詩作的時代背景，學完后讓孩子們把詩歌改寫成散文，有幾個孩子寫的聲情并茂，還發表在了校刊上。在講《打電話》一文時，由于這是一段相聲，我讓學生提前預習，查找資料，弄清楚相聲的分類、相聲講究的是什么、相聲的作用等，并要求學生熟讀，能背個大概的，小組推薦到講臺前給大家表演。那節課，孩子們異常活躍，整堂課沒有一個溜號的，學得非常開心。在教《楊氏之子》時，由于這是小學階段的第一篇古文，如果孩子們的興趣在這關鍵的第一課里被激發出來，對以后的學習是大有裨益的。所以，我把權利下放給了孩子們，讓他們對照課下注釋 和工具書進行學習，有不會的問題小組討論，如果小組也解決不了的，寫在紙上交給老師。哪個小組能提出一個全班同學都解決不了的問題，給小組加2分。最后讓孩子們穿上古人的服裝道具來表演，可以加進去動作，孩子們學得特別高興，對于文章里的知識點也掌握得非常牢固。

二、誦讀經典名著，增加文學素養

王蒙在《漢字與中國心》中說道：“最最能體現漢字中文的這些特點的首推中國的古典詩詞......古典詩詞已經規定了鑄就了中國人的心理結構和表達方式.”《課標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們學校的校長也特別重視傳統文化教育，她無償地給孩子們買了《國學經典誦讀》，還有初中必背古詩文《掌中寶》，北京寫作協會的嚴教授的《國學讀本》，利用晨誦時間、國學課、假期等時間進行背誦。經過幾年時間的學習，孩子們已經背熟了《弟子規》《千字文》《孝經》《朱子治家格言》《大學》《中庸》《論語》（十二則）《陋室銘》《愛蓮說》《馬說》《岳陽樓記》《大道之行也》等，有一部分學生還能背誦《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等。除了背誦古典詩詞歌賦以外，他們還大量的閱讀課外文 學書籍（學校要求每學期每個同學帶3到5本書，同學們交換看），如四大名著、沈石溪的動物小說，冰心的詩，《愛的教育》《昆蟲記》《上下五千年》《哈利波特》《駱駝祥子》《故鄉》《斑羚飛渡》《老人與海》《魯濱孫漂流記》等幾十部中外名著，并且摘抄優美詞句,加批注，寫心得體會。這樣的博識強記積淀了他們的文化底蘊，開拓了視野，更提高了他們的記憶能力與閱讀水平。在學校每學期組織的《國學經典知識搶答賽》和《語文知識與能力》競賽上，我們班都是當仁不讓地獨占鰲頭。

三、借助家長的力量，讓孩子們在假期也能得到提高。、孩子們每次放假回家，我都給他們布置閱讀任務，讓他們讀給家長聽。孩子們樂于讀，家長也樂于檢測孩子的閱讀能力，這也有效地促進了孩子的閱讀。

經過多年的堅持我班的孩子們在語文的基本知識與技能方面都得到了培養，大部分孩子都有點“腹有詩書氣自華”神態：他們寫作思維敏捷，文筆順暢；談吐文雅，彬彬有禮；舉止端莊，深受校領導的認可及家長的好評。

以上就是我的做法與拙見。我會繼續努力，與同仁們一起，徜徉于語文這片廣袤的天空。

梁毅軒同志的事跡材料

梁毅軒，女，漢族，現在為通遼市新世紀私立學校小學部語文教師。她忠誠于黨的教育事業，自1989年參加工作以來，開始在內蒙古通遼市庫倫旗水泉鄉水泉中學教英語，1993年由于出嫁到三道洼鄉，又在三道洼塔斯海小學、三道洼中學代課，2015年到庫倫虹橋學校教學，直到2011年7月應聘到新世紀私立學校教學。

作為一名小學教師，她能以身作則，模范貫徹執行黨的路線、方針、政策，熱愛德育工作，事業心、責任感強，工作態度端正，為人正派，踏實肯干，團結同志，無私奉獻，有較高的德育理論水平和較強的德育工作能力。

她能認真貫徹執行《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，認真實施《義務教育法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等法規，重視并努力搞好學校、家庭、社會“三結合”教育工作，平時自己認真學習、研究，利用主題班會及平時的點點滴滴時間，對學生進行德育教育。她把自己學習心得整理成材料，利用家長會“家長學校”對家長進行培訓，使家長們受益匪淺。

他忠誠于教育工作，潛心于教育教學研究，以良好的心態面對教育中的變革，以積極的熱情去接受教育觀念更新，認真學習新課標，認真鉆研教材，努力學習多媒體等新的教學手段，認真總結教育教學上的成敗，樹立良好的師德風尚，遵守師德規范，并努力做到以德育人，以事例引導學生，以身示范。例如，要求學生遵守的，她自己先帶頭遵守。在班級管理中，她把自己當成是班級的一員，以實際行動影響學生：在校園內看見垃圾主動彎腰撿拾；打掃教室，她拿起拖布，和同學們一起拖地；教育學生愛祖國、愛人民、愛社會主義。她經常組織多種形式的愛國主義隊會，班會，演講，辯論賽，故事會等學生喜聞樂見的教育形式，使學生受到良好的品德教育，并在日常生活中以課堂為主要載體，結合教材對學生進行教育。

她加強班級管理，重視思想品德和心理健康教育，堅持先進典型和“文明班級”評選活動，促進良好的校風、班風、學風的形成。她非常重視德育工作的針對性和實效性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幾年來多次接手臟亂差的班級最終成功地完成扭轉過程，并在其間轉化了很多頑劣調皮的學生。學生德育考核評定優良率100％。

一直以來，梁老師堅持繼往開來、循序漸進的工作方式，班級德育工作成效顯著。她愛校如家，全身心地撲在工作上。她對工作充滿熱情，責任心強。她一直堅持早上班晚下班，經常不計報酬的加班加點，有時為了處理一些偶發事件，要加班到很晚，可她從來沒有一句怨言，在她的努力下，班級良好的班風正在一天天地形成。她愛生如子。作為班級負責人，她始終認定一個信念：學生沒有等級，學困生更應該得到關愛，絕不放棄一個“學困生”，絕不將一個“學困生”推出校門。她跟所有科任積極配合，關注每一位學生的成長，關注他們的心理健康，幫助他們解決學習和生活上的實際困難，讓他們實實在在地感受到學校的溫暖。

從上班開始到現在，她一直擔任班主任工作。她注重班級德育管理工作，秉著讓學生“先成人，后成才”的理念，一貫堅持開好“七會”：每周一次的主題班會，每日一次晨會，每周一次的班干部會議，每周一次的民主生活會，每周一次的小組長會議，每周一次的舍長會議。

由于她的恪盡職守，工作上嚴謹認真，精益求精，她所帶的班級在文明、學習、衛生等方面都是特別棒的，幾乎月月得流動紅旗。因此，她多次受到了嘉獎。例如：2014年，她榮獲第四屆“新世紀杯”教學能手大賽三等獎；2015年9月，她被評為“優秀班主任”；2016年8月28日，在全區民辦中小學、幼兒園教學設計評選活動中，榮獲小學階段語文學科一等獎；2016年9月10日，獲得新世紀學校“師德標兵”榮譽稱號。2017年教師節，她被評為“優秀班主任”和“優秀教育工作者”。

第四篇：萬通汽修教育：落實就業保障 培養創業意識

萬通汽修教育：落實就業保障 培養創業意識

眾所周知，職業教育以就業為最終落腳點，并對就業工作給予高度重視。怎樣做好就業工作？是簡單的把學生送上工作崗位就結束了嗎？是一味的追求“數字意義”上的高就業率嗎？目前，普通高職院校普遍存在就業信息渠道不暢、學生就業專業對口率低、崗位穩定期不長、學生就業滿意度不高等現象。現象背后的原因和解決之道值得所有職業教育院校探索和研究。

信息欄上每周更新的招聘信息，學校門口喜慶的就業喜報，就業活動展板上每一張成功就業學子的工作照??這是筆者在湖南萬通汽車專修學院校園內看到的。每一個細節映射出的都是對就業的關注。據院方介紹，諸如大型人才交流會、校園專場招聘會、招聘月活動都按照固定的規劃如期進行，配合最新的網上招聘會，提高學子就業滿意度，讓學子就業更無憂。多方努力 只為學生順利上崗成就事業

對于怎樣提高畢業生就業率每個學校有不同的做法和經驗。接連走訪了多家院校之后，筆者發現湖南萬通汽車專修學院為學生成功就業做出了充分的努力。擁有遍布全國的就業信息網絡；成百上千位就業指導老師，兢兢業業推薦畢業學子上崗就業；與智聯招聘聯手打造網上就業互動平臺??

湖南萬通在專業設置上，嚴格按照市場需求標準進行調整，開設的都是社會熱門專業，在人才需求方面穩操勝券。其次，加強對學生的就業指導，對上崗前職場禮儀，為人素養進行全方位考核，消除學生的不良習慣。最后，將用人單位請進校門，與學生面對面交流，確保每一個學生都享有推薦工作的權利，很多學生還沒畢業就在校園招聘會上被用人單位預定了。此外，不時的對就業后的學子進行回訪，了解他們的工作生活情況。這樣的做法，與很多高校多方“手段”提高就業率相比，其優勢可見一斑。

湖南萬通創業示范店 學生創業“大練兵”

“學校對學生創業還需要進行普及性的宣傳鼓勵，在實力允許的條件下，還可針對不同的專業方向開設創業課程體系，建設創業基地供學生實習、練兵。”教育專家指出，創業精神的培養離不開學校的關注與扶持。在這點上，湖南萬通汽車專修學院特組建了創業示范店，主要為培養學生的自主創業能力，讓學生了解自主創業所需的經營管理知識以及相關專業技能，創業示范店自2010年啟用以來受到學生們的廣泛歡迎。

創業示范店內，教授的課程包括汽車電器與改裝、汽車美容裝潢、汽車養護快修、創業培訓四大教學模塊。通過專業系統的培訓，增強學生的實踐能力，最終將學生培養成為汽車行業的技術性人才和自主創業型人才。

落實就業，鼓勵創業，就業+創業雙管齊下，提高就業率，穩步提升就業質量。好就業不再停留于一紙空話，萬通汽修教育誠信辦學的理念滲透于就業工作的方方面面，這也是辦好汽修職業教育最起碼的要求。

第五篇：教材教法研究與教育教學經驗總結

教材教法研究與教育教學經驗總結

淺談初中數學分層教學

蔣鋒

四川省蓬溪縣鳴鳳初級中學校

內容摘要：初中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，在教學中采用 “一刀切”的教學方法，就不符合素質教育的要求。“分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高。

關 鍵 詞：初中數學 新課程

新課標

分層教學

隨著素質教育的實施，如何培養全面發展的合格人才，同時又不回避學生的升學問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。

分層遞進教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調了“教師的教要適應學生的學，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優化”。分層遞進教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發展，在每一節課內都能獲得成功的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

一、分層教學的必要性及可行性

新的課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而現行的教學方式為傳統的 “平行分班”，由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也就有所不同，而且一個班級里人數較多，如果按中等學生的水平授課，長期下來必然形成一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”，優生學習沒動力，冒不了尖，后進生最基本的也掌握不了，不能實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

另外，對于農村初中，以中考升學率的高低去衡量辦學的優劣的觀念至今未打破，甚至越來越嚴重。而且現在實行的是九年義務教育，全體小學畢業生都可以入學，學生水平參差不齊，于是，多數教師往往不惜血本，絞盡腦汁，采用多種手段，使大多數學生，陪同小部分“有希望”的“尖子生”，為之而“奮斗”，這樣就使大多數“陪讀生”“勞師無功”，大大挫傷了他們學習的積極性，也嚴重影響了整體的教育教學質量，這顯然與素質教育背道而馳。

因此教師必須從實際出發，因材施教，循序漸進，充分激發學生的學習積極性，發揮學生個人的創造能力，激發創新思維，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高，最終取得預期的教學效果。

二、幫助學困生樹立明確的學習目標

動機是驅使學生學習的原因，而目的則是通過學習要得到的結果，二者是一致的，但有時二者卻并非完全一致，并且可相互轉化，因此目的也常常具有動機的功能。幫助學生樹立學習目標，具體的辦法就是讓學生明確數學的每一項學習活動的目的，并且使學生認清學習活動與他們的長遠人生目標的關系，課堂利用數學史、生活中的故事、事例對學生進行愛國主義教育、辨證唯物主義的教育。使他們樹立正確的人生觀和遠大的理想。從而獲得長期的學習動力。當然學習目標應是學生的自覺愿望和個人實際，并且是他們經過一定努力可實現的，否則就不會達到預想的結果。

三、在數學教學中重視對后進生的情感素質培養

1.溝通師生情感，調動積極因素

情感素質的培養，首先是師生間在教學中進行情感交流，在初入學時，他們上進心、模仿性和學習積極性都較高，但在經過長期的、反復的“失敗”后，往往產生畏難情緒，失去學習信心。在這關鍵的時刻最需要的是教師的誘導，首先，我們可以為學生承擔責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”；對差生堅持“五不”：不提過去、不揭短、不冷落、不公開批評、不操之過急，使后進生從內心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生的情感融洽，能促進教與學的和諧的統一，調動了差生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮學習上來.2.指導學習方法，解決學習困難

造成學習成績差的原因是錯綜復雜的，學習不得法，也是一個主要原因.差生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要的筆記。我們在教學中，注意結合數學課的特點，隨時滲透學習方法的指導，指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習和復習；怎樣自學；怎樣培養數學能力等。在指導學習方法的同時，我們還應幫助差生解決學習困難。后進生在課堂上聽課時，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況，首先就要求我們教師在備課時不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次在課堂上要隨時從學生的神態、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。

3.激發差生的數學興趣，創設成功的機遇

師生情感交流是培養學生對數學興趣的基礎。學生對數學學習的興趣是數學情感素質的重要內容，興趣是學習的內動力。所以，在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段。

我們在教學中注意編選內容的趣味性，探索性和應用性，選擇適當的教學方法和手段，利用數學學科的表象美、知識結構內在的邏輯美、數學語言的簡潔美、思想方法的奇異美等，來激發差生學習數學的興趣。如：一元一次不等式組的解集的確定“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小是空集”既形象又生動，同學們聽得特別認真、親切，使他們在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。講拋物線的應用時，比如年級籃球賽，投出籃球的弧線就是拋物線。我們怎么投籃呢？數學來源于生活，又可以指導生活。通過長期的有意思的培養逐漸實現了“要我學”走向了“我要學”的轉化.在培養后進生對數學學習興趣的同時，還要為后進生創設成功的機遇。因為成功的學習會增強學生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應。學生有成功的體驗就能不斷克服對數學的畏懼與厭煩心理，增強對數學學習的情感。使他重塑自信、感受到成功的喜悅，每到辦公室也要到我跟前打聲招呼，上數學課雖然接受有困難，但可以看出他在努力的克制、要求自己，堅持聽講。因此平時對后進生創設成功機遇，也可轉移、增強學習的興趣和自信心。

在教學中對差生我采取適當降低要求，低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為差生創設成功的機遇。讓他們能夠經過努力，基本上達到《教學大綱》的要求。當他們取得一點微小的進步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚，使之發揚光大。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學.。

四、下面是我在分層教學中的一些做法，與大家共同商討。

1.了解學生，對學生分層。由于我們的教育對象是人，而不是象工廠中的產品的制造一樣千篇一律。根據班級學生的數學成績、自主學習能力、智力情況等因素，結合學生自愿報名進行分層共分A、B、C三個層次。各層次內學生合理搭配，建立學習小組（每個學習小組由6位同學構成，并任命一名同學擔任小組長）。中途根據學生的情況或請求可以隨意調整一次

2.目標分層。教學目標要分層次。教學目標的確定，依綱扣本，結合學生的實際，針對不同學生的認知差異。特訂適度而又有層次的教學目標，A層打基礎，培養興趣，規范學習行為習慣，狠抓養成教育。力爭成績接近合格。B層保證基礎，培養學習興趣，抓養成教育，形成良好的學習行為習慣。成績力爭合格，C層基礎較好，挖掘潛能，考試成績必須合格，而且有所拔高。即每節課最好有上限和下限目標。上限目標則是讓基礎好達到的最基本目標，是全體學生都要達到的；下限目標是完成教學任務必須的學生有充分發展的余地。

3.分層備課。對學生進行分層后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C層的同學分別提出不同的要求，這必須在集體備課時就體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。學習卷必須明示。對學生的成績給予不同的評價。

4．作業分層：新課程在課程目標上致力于“打好基礎，促進發展”。要促進學生發展，并非要讓每個學生，每個學生的每一個方面都要按統一標準來劃分。了解學生的個體差異，根據學生的差異，發展學生的個性、特長，是落實新課程標準的著力點。因此，我在設計作業時注意照顧到各個層次的學生。可以將作業分為三層：

基礎類A級作業 針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業的份量較少，難度較低，方法以模仿性、基礎性為主，作業內容基本可以通過教材就可以找到答案。通過練習，使學習有困難的學生也有成就感，真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。

提高類B級作業 針對基礎一般、學業中等的學生而設計，面對的是班級的大多數學生。作業內容屬于與本節課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練及其變式、判斷比較和一般綜合題等。通過訓練，使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習能力。

創新探究類C級作業 這類作業面對的是班級中學有余力的學生。以綜合性、拓展性為主，一個題目盡可能安排多個知識點綜合練習。這一類作業綜合面廣、操作靈活、創意性強。達到拓寬學生思路和知識面，培養學生勇于創新的能力。

5.測評分層：采用分類評價學生作業的方法測評學生，就是對好、中、差作業的評價不按一個標準。對差生判分適當放松，對優生判分適當從嚴。在完成作業的時間上，中差生可放松，對優等生可緊些。例如，對差生，做對基本作業，就可以給滿分；做對提高作業，50%加分，做對超額作業，100%加分。對中等生，做對競賽作業，50%加分。再如，對中差生，作業做錯了，可暫不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。有時，差生訂正后還不能全懂，我便針對他們作業中出現的問題，再設計點題目讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復作業，從日益增多的分數上，切身體會到經過自己的努力，學習成績在提高。對優生的作業也采取分類評價。課堂作業，我讓優生與優生比作業的速度，比作業的準確性，比作業的思維質量，改變那種書寫認真，答案正確就判滿分的做法。通過分類評價優生的作業，在優生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。在考核時也分層考核，在一張試卷中設計基礎題、中檔題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供C級的同學完成，提高題是A、B級都要完成，而基礎題是每個同學都要做的。在同一時間段內分值設計不同，采用附加分的形式來提高優、中等生的學習興趣，激發他們學習的熱情。

四川省蓬溪縣鳴鳳中學校

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