第一篇：如何有效閱讀教材,在新課改下培養高中化學學習興趣的研究

如何有效閱讀教材，在新課改下培養高中化學學習興趣的研究

陜西省神木中學719300賀寶寶

興趣是求知的動力，是創造的源泉。《化學課程標準》中指出：讓每個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學知識，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。要想提高學生的化學素養，必須從培養學生學習化學的興趣入手，激發學生的求知欲望，這樣才能以科學的態度、堅強的毅力克服學習上的困難，鉆研知識、發展能力，使學生熱愛化學知識，熱愛化學學科，并產生積極的情感，能夠積極的、主動的、自覺的學習化學。

心理學研究認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好的某種活動，并帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的最本質特征是：興趣是一種積極的情緒表現，是一種內在的動力因素，總是主體指向一定事物的自我活動。對任何事物的認知過程若是建立在興趣的基礎之上，認知的過程往往比較輕松，結果往往是比較滿意的。同時，素質教育強調創新教育，學生形成學習化學的興趣后，對化學事物的感受就會既敏銳又牢固，產生愉悅、滿意和歡喜等情感體驗，推動學生主動的進行化學學習活動，以及各種創新活動，為培養創新型人才奠定了堅實的基礎，本文對培養高中化學學習興趣進行了初步探索。

1、充分利用教材資源

人教版高中化學教材體現了新課程對化學學科的要求，注重學生主動性的發揮，培養學生主動學習習慣、合作學習品質和動手能力，同時學生在落實這些活動的過程中，學生對化學有了更清楚地認識，無形中增強了學生學習化學的興趣，提高了學生的化學素養。例如，新教材中設置的“思考與交流”、“ 學與問”、“ 提示問題”以及彩色艷麗的章圖，基礎化學術語的英文解釋，都是為了擴大學生的知識視野。

2、培養融洽的師生關系

教學是師生的相互活動，教學活動只有在愉快的氣氛中，融洽的師生關系氛圍下，經過師生心靈的碰撞，達到對知識認識上的共鳴，在這種和諧氛圍下的師生關系，有利于教師和學生知識的最完美融合，教師主導作用得以充分發揮，學生主體作用得以充分體現，才能取得良好的效果。心理學家羅格斯說過：創造良好的教學氣氛是保證教學的重要條件，而這良好氣氛的創造是以良好的師生關系為前提。

新課程強調體現學生的主體地位，這就要求教師要改變傳統的觀念，要為學生創造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生愿意把自己的想法和觀點發表出來，讓學生能夠體會到一種成功感，而不是傳統的教師一味地主宰課堂，讓學生有觀點不敢或者不愿意發表。因而，必須建立起親密融洽的師生關系，教師設計教學活動時，應充分信任和尊重學生，使學生能夠開啟創新的心扉，點燃創新思維的火花。

3、發揮化學學科實驗優勢

化學學科是以實驗為基礎的學科，實驗是實現中學化學教學目的的主要有效的途徑，學生經過親自動手做實驗，對于激發學生學習化學的興趣，掌握基本化學知識、實驗操作技能，形成科學的認知態度和方法，培養學生解決化學問題的能力和邏輯思維能力起著重要作用。

除了教材上的必做實驗之外，教師要創造條件，讓更多的實驗能夠通過學生自己動手，自己完成，加深印象，應結合學校實際引導學生盡可能多的設置課外實驗等一些開放性實驗，學生在實驗過程中，提高了運用教材知識解決實際問題的能力、邏輯思維能力和科學探究能力、交流合作能力、自我獲取知識的能力。

4、加強化學與生活的聯系

化學是一門與生活聯系非常密切的學科，作為化學教師，只要我們善于把生活中的現象與學生所學的化學知識聯系起來，有效利用生活中的化學培養化學學習興趣，就會激起學生進一步探究的欲望。例如，在講化學反應中的熱效應時，聯系生活中生石灰與水反應放熱可使雞蛋變熟，引導學生體會到是反應物的能量總和大于生成物的能量總和，使抽象的道理淺顯化，同時使學生意識到原來這個過程中還蘊涵了化學原理，啟發學生“生活中不是缺少化學，只是缺少發現”，引導學生自覺的把化學知識與生活聯系起來，讓學生感覺學習有益、有用，體會到化學學科的實用價值。

我們在新一輪課程改革觀念指導下，不僅讓學生在化學課堂上意識到化學的存在、化學的魅力，還要讓學生走出課堂后能看到化學無處不在。我們的日常生活中處處都有化學的影子，隨時都能遇到化學問題，更要讓學生充分認識到所學知識在日常生活、工業、生產中的應用，以及化工產品給人類的生活和社會發展帶來的影響。

5、運用現代教育技術輔助教學

在化學教學過程中，充分利用現代教育技術這一教學媒介，不僅可以為學生創設生動形象的、新奇有趣的教學情境，集中學生的注意力，還有利于調動學生主動參與學習的積極性，從而提高課堂教學效果。新時期教育已不再是“教師主體，學生被動”的傳統模式，而是借助現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。運用信息技術提高學生學習興趣，顯得尤為重要。

化學是研究分子、原子、離子等微粒的基礎學科，這些微粒看不見、摸不著，學生在理解上有一定難度，多媒體素材可以完全擺脫這一問題的束縛，它可以模擬微觀事物，把人們用肉眼難以看到的事物生動、形象、直觀的展現出來。實驗心理學家特瑞赤拉的研究表明：人類獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。教學課件可以利用圖像、聲音、文字等多種素材，調動學生眼、耳、手等多種感官同時參與課堂，直觀的表現復雜的概念，加上教師及時講解，能大大激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。

第二篇：新課改下高中化學課堂有效性研究

新課改下高中化學課堂有效性研究

摘要

一個好的講師需要好的課堂效率，課堂扎實、有效是課堂教學的生命線。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會是有效的呢? 要使課堂有效，就必須上好課。為此，教師應明確好課的一些基本征，有意識地不斷積累經驗，培養能力，切實提高駕馭課堂的能力實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。在“強調教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該使學生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值，是一個很重要的課題。

關鍵詞高中化學 課堂教學質量有效性教學

一、傳統教學中課堂教學質量低的原因

造成課堂教學質量低的原因很多，根據自己的教學實踐總結了以下幾點：

1、學生學習被動。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生不是自主發展，往往是教師“強制”下的一種發展，學生始終處于一種被動發展狀態。這種發展壓抑學生學習的自主性和積極性。造成學生發展的兩極分化和學生的個性發展受到壓制。而且在課堂教學中教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式嚴重制約了學生的發展，影響了學生的創新精神和創新意識的形成。

2、合作學習流于形式。在現實中合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中，大都采用分組的形式讓學生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，學生并沒有學到什么東西，所以教師也沒有完成教學任務。一堂好課源于教學方式和學生的學習態度。

3、師生互動性不強。目前，師生互動是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與

學生之間的互動仍然是單向的。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發展的促進作用。

二、提高高中化學課堂教學質量的方法

1、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。作為一名化學教師，應深掘教材知識精髓，探索學習興趣的切入點、激發學生學習興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學生創造性思維，充分調動學生學習的積極性和自覺性。好的講師，要能夠讓學生主動的吸引到課堂上來。培養學生學習興趣的方法很多，比如在講原電池的工作原理時，筆者是這樣導課的：木匠在木樁上釘釘子時，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？通過用真實的生活素材舉例很好的提高了學生的學習興趣。還可以抓住化學是以實驗為基礎這一基本特征，來激發學生的學習興趣。如在學習原電池工作原理時，我是開設了隨堂實驗，讓學生自帶一個橙子，來同桌配合組裝成一原電池裝置。觀察二極管是否發光這樣學生的學習，興趣就大大被激發出來建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系有助于學生主動性、積極性和創造性的發揮。在民主平等和諧的師生關系前提下，樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術。構建一種有效教學的框架從而整體提高教學效果。構筑高中教育優質工程備課要充分新課改下的化學教學，要求我們要結合具體的實際改革。

2、讓“問題”成為探究的起點

現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。因此，在化學教學中，應著力通過多種途徑，培養學生的探究能力。而探究源于問題，有問題才會引發探究活動，提出問題是科學探究的首要環節。從某種意義上說，探究的過程就是一個從發現問題到解決問題的過程。所以，教師應根據教學內容，有針對性地設計探究的問題。例如，在學習二氧化硫的性質時，可讓學生通過查 找資料、做家庭小實驗等方式自主探究有關二氧化硫對環境的污染及防治方法等內容，并設置以下探究問題 ：①二氧化硫的主要來源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并測定其P H，分析本地區酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應的治理建議(要求寫出探究報告)。僅二氧化硫的性質，就能設計出這么多探究的問題，可見，化學教材中適合探究教學的素材是非常豐富的，關鍵看我們是否想到去發掘。我們在教學中會發現提問是一門藝術，提問的時間、方式不 同，往往能夠達到不同的課堂教學效果。有的學生只要一聽到提問題就會各種緊張，久而久之，就會對課堂失去興趣，對應的學習效果就會直線下降。但提了很多有趣且激發學生考慮的問題就會增加學習興趣。

“怎樣提出好的問題能夠引發學生的發散思維、激發學生的探究欲望，進而提高課堂教學效率”成為我們在教學中亟待解決的問題。設計課堂提問時，我們應該遵循新授前提問，搭橋鋪路；新授時提問，抓住重點；訓練時提問，抓住聯想的原則。只要教師立足教材，把握重點，精心設計問題，并選擇提問的最佳時機，就能有效地培養學生良好的科學素養。

3、靈活采用教學方法

有效的教學應該是各種教學方法的優化組合。激發興趣，誘發探究動機的方法很多，教學方法的選擇應該與特定的教學目標、教學內容及具體的教學環境相適應。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。“教無定法，貴要得法 ”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。例如，在進行“原電池”教學時，首先演示“我家的番茄會唱歌”這樣有趣的水果電池實驗，學生驚奇地發現用銅片、鋅片、導線、西紅柿 如此簡單的裝置竟然能發出電來，覺得深奧的理論離現實生活更近了，大大激發了弄清電池放電的化學原理的強烈欲望，聽課效果格外的好。化學是自然科學，化學的教學離不開實驗。化學實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘實驗本身的趣味性，從而調動學生的學習積極性。在進行實驗引入的同時，教師實際上是把自己對于科學課程的感情、思維方式、操作技能、認識態度等呈現給學生，這樣做，能夠潛移 默化地對學生進行意志、品格和個性等各種非智力因素發展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化學反應的速率和限度”教學時，原子彈的爆炸，節日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程師研究提高煉鐵轉化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學生體會到化學反應速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時認識到化學反應速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進入新課學習，效果當然相當好。網絡、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復雜化學過程的演示動畫等現代多媒體技術進入課堂，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現客觀事物和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，將傳統教學手段不能表現的現象 和過程進行形象而生動的模擬表現，有效地增強教學效果。

4、及時進行教學反思

課堂教學是遺憾的藝術，永遠充滿著變數。無論教師課堂設計得如何完美，由于學生的個體差異，總會出現與事先設計不一致的情境和問題，這就要求我們課后進行反思及再設計。化學教師的教學反思對教師來說表現為一種積極的探索活動和富有個性化的創新精神，它具有挑戰性，是一種完善自我、超越自我，提高 問題意識，優化思維品質的、高效的學習方法和最佳的糾錯手段。教學反思可優化教師認知結構，培養思維的靈活性、適應性和創新性，對于改革高中化學教學，提高教學質量，增強教學效果有著不可低估的作用。

課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發展”，這個理念能否得以實施和落實的關鍵就在于我們的課堂教學，而課堂教學有效與否的關鍵又在于其是否有一套科學、合理的課堂教學評價體系，在于能否對我們的課堂教學進行客觀、公正的評價。在“關注學生發展”的今天，教師作為課堂教學的主導者，教師的課堂語言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學工具。對于具有不同智能組合、不同個性的學生，我們應該改變傳統單一的“郵別與選拔”的評價理念，在課堂教學中積極關注學生的整個學習過程，不僅要重視學生知識與技能的積累，更應該要重視對于學生情感、態度、價值觀的評價和培養，并通過多元的評價方式對其作出客觀的評價，以期促進學生的全面發展。

參考文獻

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第三篇：高中化學學習興趣的培養

高中化學學習興趣的培養

欽州市第二中學盧紅青

【摘要】都說“興趣最好的老師”，它能使中學生對感興趣的東西特別關注，并能一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理學家皮亞杰所說的那樣：所有智力方面的工作都依賴于興趣。所以教學中激發學生的學習興趣，是調動其學習積極性的關鍵。可由于種種原因，高中生的文化水平參差不齊，部分學生在課堂教學中缺乏參與意識，且學生個體間的差異性很大，給教學工作帶來諸多不便。本文從更新教學理念、理論聯系實際、引導探究、實驗教學等手段來闡述對學生進入高中后學習化學興趣的培養。

【關鍵詞】興趣培養高中化學教學

在化學教學中，學生學習化學課程的興趣非常重要，如果失去興趣，就很難把這門課程學習好。因此我們化學教師在化學教學中，要使學生學好化學，最重要的就是讓學生要有學習化學的興趣和意識，即要讓學生能發自內心的積極參與學習，有主動的探求知識的心理。如果學生有這種意識，無論對他們的能力培養，還是智力發展都是十分有利的。那么，在化學教學中如何培養和激發學生學習化學的興趣和意識，這就是我們要解決的重要問題。

首先，更新化學教學理念是前提。

理念是實踐的前提、行動的先導。有什么樣的理念，就有什么樣的教學，也就有什么樣的效果。教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。要改變過去化學教學滿堂灌、死記硬背、機械訓練的現狀，努力建立平等、融洽的師生關系，發揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，主動建構知識體系，促使每一個學生都能得到充分的發展，從而培養其對化學課程學習的濃厚興趣。如我在上到《堿金屬》中過氧化鈉與水和二氧化碳反應的探究實驗時，把班上分成三大組，讓學生先設疑：（1）Na2O2先與H2O反應；（2）Na2O2先與CO2反應；（3）Na2O2與H2O、CO2同時反應。然后讓學生在討論和做實驗的過程中去發現問題，解決問題。一節課下來，他們還意猶未盡，這節課的效果就達到了。

第二，變被動聽為主動聽，把課堂還給學生。

教學的目的是為了學生的學，同樣新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。因此，有效課堂教學必須落實學生主體觀，真正把課堂還給學生。這樣，在課堂上教師要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動思考，發現問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。如每節課我都會留5到10分鐘的時間給學生自己總結該節課的內容，或者讓學生之間相互討論，找出還有什么疑問，及時向老師提出解決。

第三，理論聯系實際，激發學生的學習興趣

新課程標準更多地強調學生用化學的眼光從生活中捕捉化學問題，主動地運用化學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從生活中抽象化學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到化學與生活的聯系——化學無處不在，生活中處處有化學。因此，通過學生所了解、熟悉的實際問題（如空氣污染問題、治理垃圾問題、核污染問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，激起學生對學習的需要和興趣，從而充分調動學生學習化學知識的積極性，激發學生的學習熱情。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核電站的核泄漏，讓全世界人都感到恐慌和不安。也對地球的環境提出了一個很嚴峻的思考：核電站要怎么樣好好利用和維護？把這個課題拋給學生的話，既可以增加他們對未來環境保護的思考，也增加了他們對學習化學的興趣，何樂而不為？

第四，引導探究，培養情趣。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式、有觀察規律的發現式、有實驗操作的演算式、有具吸引力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過引導的方式提出問題。另外及時地進行表揚與

鼓勵，也是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些化學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。

引導探究，培養學生端正的學習方法、能力和創新精神，是中學化學教學的重要任務。我在教學實踐中，優先考慮的是學生如何通過多種途徑（如實驗、操作、討論等）尋找問題的正確答案，如何激發學生進一步探索新知識的興趣。整個環節如何在教師的啟發引導下，以思維為主線，培養學生探究化學知識的能力。如我在講授高二第四章《幾種重要的金屬》中鐵的有關知識點時，為了揭示鐵生銹的原因，課堂上首先引導學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合；（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應；（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論通過實驗來驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用時發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和創新能力，讓學生掌握了探究問題的方法，提高了教學效果。

第五，多樣化教學，優化學生的學習方式。

高中化學新課程目標由原來的一維（知識）變成了三維（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀），再加上教學時間有限，必然要求教師能夠進行整合教學，發揮一種教學素材的多種教學功能，實施以探究為核心的多樣化教學方式，即讓學生通過探究活動獲得物質性質的知識。首先，應選擇學科中具

有核心和基礎地位的內容進行探究。探究的問題，應該是課堂教學目標的主要內容。在選定核心內容后，大膽地削枝強干，既突出主題內容，也為探究活動留下空間與時間。其次，學生的學習基礎、認知水平以及實踐能力千差萬別，教師只有充分了解學生已有的化學知識和已經掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設計出適合學生的探究活動。比如學生基礎薄弱，自主學習能力較差，那么探究設計問題要簡單，內容要少，開放程度要小，降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導。這對保護學生的探究信心與興趣尤其重要。只有合理有效地選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究，才能達到讓學生建構核心認識，形成知識結構。且學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更有價值，既體驗了實驗探究的方法和技能，又學習了科學的思維方法和學習方式。

同時，我們教師還要進行熱點滲透教學。教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發學生的學習動機。如現行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。

第六，發揮實驗的魅力，培養學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。化學實驗是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產生學習化學興趣的源泉。在教學過成中我們要盡可能的創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。在課堂上盡量安排一些有趣生動的實驗，如：學到氨氣的性質時，可以做“美麗噴泉”的實驗用裝滿氨氣的圓底燒瓶做實驗時，當打開止水夾，根據內外壓強差的原理，燒杯中的水會立刻上升到圓底燒瓶中，出現“美麗噴泉”的奇景，教師可引導學生在感嘆這一實驗現象的同時，思考為什么出現這樣的景象？進一步激發學生探究的興趣和欲望。再比如說當學到乙醇的時候還可以再做“燒不壞的手帕”。學生的注意力分有意識注意和無意識注意，通過有趣的實驗能把二者有機的結合起來，起到事半功倍的效果。使他們知道知識的重要性，增強學好化學的信心。

第七，利用課堂評價，保持學習興趣。

課堂教學的有效性如何，教師的課堂即時評價起著很大作用。不管教師運用什么樣的教學方法，都需要教師及時進行課堂即時評價，否則就會阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂即時評價的形式可以是贊賞、批評或點撥。贊賞或批評，能促進情感的生成；點撥，能促進能力甚至智慧的生成。但是，應用即時的評價要得當，要注意用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具象的語言啟迪學生打開思路。恰當的課堂評價可以是“在學生亂無頭緒時，幫助他們找到思路；在學生沒有信心時，幫助他們重新喚起自信；在學生取得細微的進步時，幫助他們保持并繼續前進；在學生發生爭論時，幫助他們擦出思維的火花??”，所有這些都是借助評價的力量，取得有效的教學效率。

總之，興趣是最好的啟蒙老師，我們要盡量激發學生的興趣，讓他們體會化學的樂趣。在教學中，激發學生學習化學的興趣方法有很多，只要我們在教學中不斷總結、反思、改進教學方法，充分調動學生的積極性，就能使學生享受到學習知識的樂趣，讓他們從真正喜歡上化學。

（該論文被《學習導刊》雜志刊用并榮獲一等獎）

第四篇：新課改下高中化學教學中學生學習習慣的培養

新課改下高中化學教學中學生學習習慣的培養

甘肅省渭源縣第二中學劉小紅 郵編748201 電話 ***

摘要：隨著素質教育的推進，高中化學新課標的普及，社會對高中化學學科的學生提出了一些新的要求，它強調教師要培養學生主動學習的態度，注意激發學生的學習興趣，培養其探究性學習的精神，倡導其學以致用，把知識與生活聯系起

來，促進學生的全面發展，提升其整體素質。

關鍵詞：新課改；高中化學教學；學習習慣；培養

隨著高中化學新課標的實施和普及，它體現了高中化學教學的民主性、主動性與創造性。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養出具有健全人格和良好心理素質的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力[1]。目標的實現最基礎的根源在教育，教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助于今后發展的學習習慣。我們的教師一定要解放思想，培養學生良好的學習習慣。那么，在新課標下，如何在化學科目中，培養高中生的良好的學習習慣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

一、加強學習方法的指導

加強學習方法的指導，促使學生提高“會學”能力。科學的學習方法，是減輕學生過重負擔的有效途徑，是獲得知識的重要手段，是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施，是符合教學規律的，是提高學習效率及促進人才成長的重要保證。既能大面積提高學生成績，又能提高學生學習能力，是由“應試教育”轉化為“素質教育”的正確途徑。對多出人才、出高素質人才、提高民族科學素養具有重要意義。我們應吸取我國傳統學法的精華，借鑒國外學法研究成果，建立適合我國特點的學法體系，指導學生掌握科學的學習方法。要求教師全面掌握教學大綱，讀透教材，抓住重點，提高駕馭教材的能力，調動學生學習的積極性，增強學生學習的能力，才能有效地進行學法指導。培養學生科學的學習方法，教師必須要加強學法研究，教法改革與學法指導必須同步進行。不研究學法，就不能改進教法。因此，教師在研究教法時，必須研究學法。不但要使學生“學會”，而且要

使學生“會學”，“喜歡學”。

二、培養化學學習興趣

在新課程理念的指導下，灌輸新觀念、新觀點，變換課堂教學方式，營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。在課堂教學中，經常向學生灌輸一些新觀念、新觀點，不失為一種好方法。同時加強對學生進行愛國主義教育和人生觀教育，不僅是化學教育的目的，也是提高學生學習化學興趣的有效途徑。另外，高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識；課堂教學中應用多媒體軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題，對這些因素加以綜合運用，加上教師及時講解，能大大激發學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。發揮情感作用，動之以情、曉之以理。據調查，較受學生歡迎的老師是“上課總帶著微笑、對學生少批評多鼓勵、下課后能主動留下來與學生聊天”，“知識淵博，性格開朗、很會開導人、教給我們許多做人的道理”，“具有幽默感的老師”；而“上課總繃著臉、沒有一點笑容、表情僵硬的、只會講大道理照本宣科的、經常指責學生不會學的老師最討厭”[2]。實踐表明，教師高尚的人格、良好的行為習慣，熱愛學生的態度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。因此，要成為教學上成功的教師，必須真正發揮非智力因素在教學過程中的應有作用，在課上是嚴師，在課下是朋友、是父子、是兄弟姐妹，真正關心他們的生活、學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。

三、培養自主學習的品質

自主性學習品質是提高學生素質，培養其創造性學習的前提和基礎，是高中生必備的素質之一，所學教師要把其作為教學重點，一定要引導學生發揮其自主性。高中化學教師在課堂教學中一定要樹立正確的學生觀，要秉承以人為本的宗旨，相信每一個學生都有著巨大的潛能，并相信其能獨立自主地學習，每一個學生都是一個進步發展的個體，我們要做到分層教學，因材施教。一堂課下來，要求尖子生吃飽，中差生吃好，全體學生都參與到教學中，真正成為學習的主人。筆者每一節課都有一份學案，其中的問題深淺不一，讓學生在預習課本的基礎上，根

據自己的實際情況來解答相應問題，使各層次的學生均學有所獲。

四、創新品質的培養

高中化學教師要培養學生的創新品質，可以通過創設學習情境來達到。在高中化學課堂中，教師一定要提倡創造性教學，告訴學生天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之才，要把創新素質的培養貫穿于課堂教學的始終。教師在備課當中，應該多找一些與現實生活結合很緊密的例子，運用生動活潑的實例開篇，激發學生的學習興趣，培養其創新思維，讓學生從多角度多側面去思考問題，以求得多種答案和結論。切忌運用以前的填鴨式教學法，通節課下來一直是教師在滔滔不絕地講授，學生卻在下面昏昏欲睡地聽說，成了記筆記的機器，對學習興趣大減，沒有激情，更不要說創新了。

創設情境教學是學生比較喜歡的一種教學方式，它把生活中的一些常見的場景引入到化學教學的課堂，并對其進行詳細的分析，讓其真正做到將所學的知識運用到生活中去，更好地提升了學生的綜合素質，培養了學生的創新品質。

學習習慣的培養一直是一個亙古常新的課題。荀子的“積漸說”，孔子的“溫故而知新”、“學而不思則罔，思而不學則怠”??可見，學習習慣的培養歷來在教育中占有舉足輕重的地位。學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量[3]。“良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率。”可見，中學生良好的學習習慣的養成至關重要！

參考文獻

[1] 薛卉.培養小學生數學學習的反思習慣[J].學苑教育.2011年15期

[2]魯小魚.習慣了[J].八小時以外.2011年08期

[3] 陳衣攀.一生一世的習慣[J].湖北招生考試.2011年17期

第五篇：新課改下如何培養學生學習數學的興趣

新課改下如何培養學生學習數學的興趣

青島第六十二中學

李欣欣

布魯納說：“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”實踐證明，激發學生的學習興趣，是發展學生智力，培養學生的數學能力，教會學生學習的根本。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍狀態，激發強大的學習動力，是深入貫徹“以學生發展為本”的育人理念、推進素質教育和深化課堂教學改革的關鍵。因此，如何培養學生學習數學的興趣，就成為數學教學中的重中之重。

一、營造和諧、民主的學習氛圍

教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。因此，數學教師在平時也要多找學生談心，了解學生的思想動態，盡可能地參與到學生活動中去，讓學生對教師產生一種親切感，這樣學生才會喜歡老師，進而喜歡數學這門課程，古語說得好：“親其師信其道”，亦師亦友的師生關系，使學生愿意甚至主動親近老師，在輕松、平等的氛圍中學數學，引發學生興趣，促使學生由被動轉為主動求知。教學實踐使我體會到，教師對學生的尊重、鼓勵、信任、期待、理解、特別是對“后進生”熱情的輔導、真誠的幫助和耐心細致的思想工作，都會給學生的學習增添勇氣和動力，即使他們在學習數學的過程中遇到困難時，也不會輕易放棄。

教師要善于把握課堂，鼓勵學生大膽表達自己的見解，給學生提問題的機會，并讓學生嘗試從不同角度去思考問題，激發學生的創造性思維，倡導一題多解，這樣既有利于調動學生學習數學的積極性，又能充分挖掘學生的思維深刻性，同時有滿足了學生的好勝心，把民主、和諧的課堂真正還給學生，學生就會輕輕松松、興趣盎然的學好數學。

二、創設問題情境，強化學習興趣

數學教學中，教師要深入鉆研教材，挖掘能激發學生興趣的教材因素，充分利用教材中的閱讀與思考、觀察與猜想、實驗與探究及其新穎的命題、奇妙的解法都能引起學生好奇與思考的教學內容，巧妙的設疑問題，制造懸念，使學生產生探索的欲望，教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣，我在講解“日歷中的方程”一節時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是多少。這個問題的提出，一下子把學生的興趣調動了起來，學生們迫切的想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情非常高，這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識。

教師要善于創設問題情境，始終把學生置于急于解決未知問題的氛圍中，切實將數學問題情境化，并把學生引入問題情境中，奮力激發學生思維，在“要我學”到“我要學”的轉化中，強化學生的學習興趣。

三、借助媒體教學，激發學習興趣

數學知識本來就枯燥無味，如果老師再使用傳統的教學方式，學生會對數學課越來越失去信心。讓多媒體走進課堂，成為課堂教學的重要組成部分，它集聲、色、光、圖于一體，既能讓學生目睹，也能讓學生耳聞，能很快吸引學生的注意力，例如在講“面動成體”這一知識點時，在屏幕上先給出一個直角三角形，然后以它的一條直角邊所在的直線為軸，旋轉一周就成了圓錐。學生看了相當直觀，印象非常深刻。這種獨特的方式使學生的各種感官同時受到剌激。它能夠化靜為動，一目了然，實現傳遞與反饋的快速交互。利用它既能呈現事物的外部形象，又能將物體分解成若干部分、突出事物內部位置間的關系，使肉眼難以看到的現象變得清晰可見。這就給我們在教學中把抽象化為具體、復雜化為簡單、靜止化為運動、枯燥化為有趣提供了直觀的展示平臺。運用它不僅能把繁、難、抽象的問題形象化、具體化，使教師的講解深入淺出，學生易懂，而且還能使學生學到的知識印象深刻，永久不忘。

四、通過實踐操作，調動學習積極性

教學單憑教師一個人講，學生只通過一種感官來學習就會產生疲勞感，注意力就會不集中，課堂效果差，而動手操作是一種主動的學習活動，它需要學生多種感官的積極參與，能夠使學生在愉快的操作活動中掌握抽象復雜的數學知識。教學實踐證明，學生聽來的容易忘，看到的難記住，唯有親自動手的才容易學會。認真組織每個學生都參加實踐操作，做一做，畫一畫，量一量，拼一拼，比一比等等，運用多種感官參與學習活動，才能使所有學生都獲得比較完整的感知，為所學知識向理性過渡作好鋪墊。學生通過實踐操作對數學中的很多問題，特別是那些抽象復雜的問題都能夠得到順利的解決。

五、獲得成功體驗，升華學習興趣

學生在學習上往往怕遇到困難，但是由于他們心理上的好勝，還是期盼自己學習成績優秀。因此，教師要時刻關注每一個學生的變化，在教學過程中，認真捕捉學生學習中的閃光點，對每一個學生微小的進步都要及時表揚，每一次熱情的參與都要真誠的鼓勵，每一次經過努力所取得的成功都要充分肯定。并且要根據不同的學生，特別是“后進生”，設計不同層次的問題，為他們提供成功的條件，讓學生人人都體驗成功。那怕是點滴的、經老師誘導獲得的或者是與同學協作取得的，都要及時評價并給予鼓勵，讓學生在體驗成功的歡樂、勝利的欣慰中，激起再次追求成功和勝利的信心與力量來升華學習興趣。

總之，在數學教學中，教師必須注重培養學生學習興趣，積極營造民主、輕松的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，學生有了學習興趣，才會主動積極地參與學習，才有望提高數學教學質量。讓學生學得主動熱情、輕松愉快，越學越有興趣。同時，教師要不斷更新自己的教育理念，注重學生的身心發展，培養學生的學習興趣，努力提高教學質量，讓學生真正成為學習的主人。