第一篇：《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》

中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究專項課題 《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》

研 究 報 告

安徽省銅陵縣老洲中心學校課題組

【摘要】21世紀，隨著科技迅猛發展，信息技術廣泛應用，知識經濟社會已初見倪端，這為教育的改革與發展特別是農村小學教師的教育信息技術能力培養，提供了機遇也提出了挑戰。我校把《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》作為科研方向，旨在通過“邊研究邊實踐，邊實踐邊研究”的方式，全面提高農村小學教師的教育技術能力。

【關鍵詞】中央電化教育館 農村教師 教育技術 校本研究

課題報告

一、關于課題的提出：

21世紀，隨著科技迅猛發展，信息技術廣泛應用，知識經濟社會已初見倪端，這為教育的改革與發展特別是農村小學教師的教育信息技術能力培養，提供了機遇也提出了挑戰。在鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”精神指導下，認真貫徹落實《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，國家下決心以農村小學教師的教育技術能力培養為切入點，加大教育改革的力度，加大教育資金的投入，以農村小學教師的教育技術能力培養帶動教育的現代化，為更好的推進素質教育創造良好條件。鑒于上述的指導思想,我校把《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》作為科研方向，旨在通過“邊研究邊實踐，邊實踐邊研究”的方式，全面提高農村小學教師的教育技術能力。

二、課題研究的意義：

1、理論意義：

學校教育的成功取決于三個要件：“硬件、軟件、潛件”。所謂“潛件”就是教師的專業素養、教師的教育技術能力程度。這是教育改革的重大主題之一，也是教師教育技術能力研究的核心課題。農村小學教師教育技術能力培養在教育中的應用，具有豐富而廣泛的工作內容，但所有這些工作內容的基本出發點和最終歸宿，都應落實在教師的教育技術能力培養與教育活動的整合，以信息技術的學習和應用優化教學過程、全面提高學生素質這一點上來，這是把教師的教育技

術能力所具有的潛在的教育功能特點轉化為現實的教育功能特點的關鍵。因此，研究農村小學教師的教育技術能力培養，無論對學校的信息化建設，還是對素質教育的推進，在理論和實踐上都具有重大意義。

2、實踐意義：

我國農村小學教育技術雖然起步比較晚，但是發展速度和規模是前所未有的，在國外教育技術發展史上也是聞所未聞的。目前由于農村小學教師的教育技術的建設還缺乏系統的成功經驗可借鑒，需要我們自己在實踐中探索研究。我們將通過本課題的研究，不斷探求農村小學教師的教育技術能力培養與教學活動的整合的內在規律，并為豐富信息時代農村小學教師的教育技術能力改革與發展做出貢獻。

三、課題研究的目標和研究的內容：

(一)、課題研究的目標：

通過課題的研究，全面提高農村小學教師的教育技術能力和運用現代教育技術的實踐水平；通過課題的研究，探討農村小學教師的教育技術能力與教學活動的整合途徑、策略和方法；通過 課題的研究，促進農村小學素質教育的實施和農村小學教育改革的深化。

(二)、課題研究的主要內容：

1、關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究；

2、關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究；

3、關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究；

4、關于農村小學教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究。

四、課題研究的思路與課題研究的方法：

根據課題研究內容的不同，我們將按照 “設計—— 行動—— 觀察——總結”的思路，提出課題研究的目標、觀點，同時還要對研究的方法和過程設計可行的方案。在研究實踐中把課題的研究引向深入。本課題我們將采用以下研究的方法：

1、文獻分析法。

主要是通過學習所收集的與課題相關理論和信息，正確地掌握課題相關理論的內涵，從而達到準確地界定課題研究的價值性、可行性，并制定課題研究目標和實施方案。

2、行動研究法。

在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成有效的方法體系。

3、實踐調查法。

運用觀察、訪談、問卷等方式收集課題研究相關的資料，然后對搜集到的大量資料進行分析、比較與歸納，從而得出研究結論。

4、個案研究法。

要求參與課題研究的成員從實際出發，針對某一階段課題研究的結果、某一課例等進行個案分析，最終提煉出共性的結論。

五、課題研究實施的步驟

(一)、準備階段：

1、時間安排：2006年5月—2006年7月

2、主要任務：成立課題研究領導小組，明確成員分工，確定工作職責；設計課題研究實施方案；申報課題研究方案；收集課題研究相關資料。

3、主要工作安排：

（1）、成立課題領導小組，召開會議，做好課題的選題、論證、申報立項工作。

（2）、制定完善課題研究方案，做好課題申報立項工作。（3）、加強課題相關理論學習，認真收集課題研究成果資料。

(二)、調查階段：

1、時間安排：2006年8月—2006年12月

2、主要任務：制定階段課題研究實施方案；籌建校園互聯網站；制定調查方案，開展調查工作，整理分析調查材料，撰寫調查總結報告。

3、主要工作安排：

（1）、制定階段課題研究方案及課題研究調查方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過階段課題研究實施方案。

（3）、學校校園互聯網站的建設。

（4）、開展課題研究調查工作，撰寫調查報告。（5）、收集課題研究成果資料。

(三)、實施研究階段： 第一步:

1、時間安排：2007年1月—2007年12月

2、主要任務：①、關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究；②、關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

3、主要工作安排：

（1）、編制關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究方案和編制關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過上述兩個實施方案。（3）、收集整理與分析相關資料（如培訓計劃、教學案例、教學課件等），撰寫階段課題研究成果報告。

第二步：

1、時間安排： 2008年1月—2008年8月

2、主要任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

3、主要工作安排：

（1）、編制關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過實施方案。

（3）、開展相關教學研究活動，撰寫相關研究成果報告。（如教學案例、教學反思、教學體會等）

（4）、收集整理與分析相關研究材料，撰寫階段課題研究成果報告。

第三步：

1、時間安排： 2008年9月—2008年12月

2、主要研究任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究。

3、主要工作安排；

（1）、編制關于農村小學教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究實施方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過實施方案。

（3）、組織課題組成員撰寫相關課題研究成果報告（如論文、個案分析等）。

（4）、收集整理與分析相關研究材料，撰寫階段課題研究成果報告。

(四)、總結結題階段：

1、時間安排：2009年1月——2009年8月

2、主要任務：

（1）、編制階段課題研究實施方案。（2）、啟用學校校園互聯網站。（3）、撰寫課題研究結題報告。（4）、課題研究成果集匯編。

（5）、做好申報課題研究驗收結題工作。

六、課題研究的主要措施

1、加強領導，明確任務，落實責任。

為了確保《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》的課題研究實施方案有計劃、有步驟地進行下去，征得老洲中心學校校委會討論通過，首先成立了老洲中心學校課題研究領導小組，并對領導小組成員作了具體明確規定，做到任務到人，責任到人。領導小組主要成員分工為：老洲中心學校校長周堅平任課題研究領導小組組長，主要負責召集課題研究會議和宏觀調控、課題經費、課題驗收結題等工作。老洲中心學校副校長包柏松任課題研究領導小組副組長，主要負責擬定課題研究實施方案、撰寫課題研究結題報告等工作。魏百海、江永生、曹勇、包柏松等四同志主要負責擬定各子課題研究實施方案以及撰寫各子課題研究報告等工作。魏瑋同志主要負責課題研究資料的收集以及向中央電教館上傳課題研究成果材料。銅陵市教育局電教館館長殷振平和銅陵縣教體局教育研究室李久東為課題研究指導教師。其次，下設課題管理、方案實施、經費管理3個操作小組，為《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》順利實施奠定了必要的基礎。

2、加強學習，努力提高教師教科研水平。

為了使廣大課題組成員能積極適應基礎教育信息發展的新要求，準確把握基礎教育發展和改革的方向，正確掌握科學的研究方法，我們堅持以馬克思主義哲學的基本原理和鄧小平同志倡導的大力發展電化教育事業等作為課題研究的重要指導思想，并注意從《教育法》、《課程標準》、《中小學電教》、《安徽電化教育》等理論書籍中尋找應有課題研究的理論依據，促使課題組成員從一定的理性高度來實

施自己所從事的課題研究活動。同時，以《基礎教育發展綱要》、《課程標準》、《中小學電教》、《安徽電化教育》中提出相關的基礎教育信息發展的內容為基礎，認真組織教師學習、討論、交流學習體會，努力提高和培養農村小學教師教育技術能力。

3、保障經費投入，確保課題研究如期實施。

自課題組擬定《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》的課題被中央電化教育館確定“十一五”全國教育技術研究專項課題啟動以來，老洲中心學校在預算外資金中拿出了一筆數額相當大的資金作為該課題研究的專用經費，并單獨列入學校教科研專項帳戶，從而為該課題研究提供了有力的物質保障。據初步統計該課題研究到現在為止，老洲中心學校以及轄屬的四所小學共投入經費達7萬余元，其中老洲中心學校3萬余元，老洲博愛中心小學2.5萬余元, 老洲成德小學1萬余元, 老洲光輝小學8千余元, 老洲白沙小學3千余元。

七、課題研究的成果

（一）、通過課題研究，強化了多元化的師資培訓，提升了教師教育信息化整體水平。

農村中小學電化教育的普及和教育信息化的推進，離不開教師，要創一流的教育技術服務水平，首先要在師資隊伍建設上下功夫。因此，我們把教師教育技術培訓工作定位為課題研究的首要任務，開展多元化的師資培訓，通過集中面對面培訓、專家學者巡回培訓和遠程培訓等多渠道、多形式，使我鄉中小學全體教師經受了現代教育技術觀念的洗禮，幫助他們提高教育信息素養和教育技術應用能力，提升了教師教育信息化整體水平。在課題研究的三年過程中，我們引入各種培訓項目，充分發揮省、市、縣、校系統聯動機制，教師教育技術培訓取得了很好的效果。比如“教師信息技術應用能力” 項目培訓，2006年暑期我校有48位小學教師通過專項考試，取得了由銅陵市教育局頒發的《銅陵市教師信息技術應用能力考核合格證》，率先成為全縣15所中心學校第一個教師100﹪參加計算機教育專業培訓的學校。2007年10月----2007年12月,我校又利用每周雙休日中的星期六對全體課題組成員進行了計算機輔助教學提高的培訓。“英特爾未來教育基礎課程” 項目培訓，全鄉有92位中小學教師通過專項考試，取得了由中央電化教育館頒發的《英特爾未來教育基礎課程培訓結業證書》。2008年7月“暑期西部農遠項目專項培訓計劃”，全鄉中

小學共培訓98人。這些工作得到了市縣教育主管部門領導的充分肯定。

（二）、通過課題研究，完善了資源建設，促進共建共享。教育資源建設是實現農村中小學基礎教育信息化必不可少的基礎性工程，豐富合理的教育資源可進一步縮小城鄉和校與校之間的教育差別，這是我們進行課題研究的又一個目的。在課題研究的三年過程中，首先抓好基礎教育資源的建設規劃，既要著眼長遠規劃，又要

立足本地實際，分步實施，逐步推進，形成自己的特色和優勢。比如2006年我們通過向教師借款付高利息的方式，投入1萬余元（其余資金由省市電教館承擔）為老洲博愛中心小學新置一臺多媒體教學設備，率先成為全縣15所中心小學第一個擁有多媒體教學設備的學校。2008年5月，我們又投入3萬余元（其余資金由省市電教館承擔）為老洲博愛中心小學、成德小學、光輝小學、白沙小學新置計算機10臺，開通了校園計算機互聯網，實行了網絡資源共享和優勢互補，促進了學校現代教育技術再上一個新臺階。第二，充分發揮國家基礎教育資源網和農村中小學現代遠程教育資源服務平臺作用，使優質教育資源真正地“走進課程，用于教學，服務學生”。在課題研究的三年過程中，我校通過配備的農遠接收系統，計算機互聯網等電教設備，大量接收外界優質教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前為止，老洲博愛中心小學通過下載、刻錄，補充光盤資源達100余盤。接收教育教學資源達100G。成德小學通過下載、刻錄，補充光盤資源達80余盤。接收教育教學資源達50G。第三，加強農村中小學基礎教育資源準入制度建設，做好優質教育資源引進工作，確保課堂的資源產品質量。在課題研究的三年過程中，我們投入2萬余元積極引進由省市電教館推進的電教資源（如教學光盤、教學磁帶等），從而保證了課堂教學的需要。

（三）、通過課題研究，優化了教師課堂教學應用教育技術的能力。

推進教育信息化全面發展的核心是應用。只有調動多方面力量積極參與資源建設，使優質教育資源快捷地應用到教育教學中，才能達到全面提升教師教育技術水平，全面提高學校教育教學質量的目標。在課題研究的三年過程中，我們認真組織開展了一系列的實踐活動，通過活動的開展，優化了教師課堂教學應用教育技術的能力。

1、舉辦了電化教學對外開放周活動

自2006年課題啟動以來，我們先后在銅陵縣老洲博愛中心小學、老洲成德小學、老洲光輝小學成功地舉辦了五屆電化教學對外開放周活動，有50多人次的教師充分利用多媒體和“農遠”教學資源（如光盤、錄音機等）電化教學設備上課,開設的課程主要為小學語文、小學數學、小學英語以及小學音樂等學科，全鄉先后有500余人次的教師參加了聽課、評課以及集中研討活動。

2、組織開展了市、縣、鄉級骨干教師（或教學能手）送教下鄉（或下校）活動。

自2006年課題啟動以來，我們先后組織了市縣級骨干教師、縣級教學能手、縣級農遠工程應用新星和鄉級教學能手等30多人次的教師開展了送教下鄉（或下校）活動，送課達60余節。這些教師無論送教到縣轄屬各中心學校或鄉轄屬學校，都受到當地學校的領導和教師們的一致好評。

3、積極組織承辦了縣級電化課堂教學大獎賽（城關賽區）和縣級英語教學研討會。

自2006年課題啟動以來，我們先后組織承辦了銅陵縣三屆小學語文優質電教課堂教學大獎賽（城關賽區）和兩屆小學數學優質電教課堂教學大獎賽（城關賽區）以及兩屆銅陵縣農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星（城關賽區）評選活動。據統計，有來自全縣15個鄉（鎮）的中心學校的50余位教師進行了電教課堂教學才藝展示。同時，我們還成功地承辦了銅陵縣一、二屆小學英語課堂教學研討會，參加研討會達100余人。

4、積極組織教師參加銅陵縣第五、六、七屆小學語文優質電教課堂教學大獎賽和銅陵縣第四、五屆小學數學優質電教課堂教學大獎賽以及第一、二屆銅陵縣農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星評選活動。

自2006年課題啟動以來，我們先后推薦了20多位教師參加了縣級以上小學語文、小學數學、小學英語等學科優質電教課堂教學大獎賽和10多位教師參加了縣級以上骨干教師（或教學能手）等評選活動，有5人榮獲市級骨干教師稱號，有8人榮獲縣級骨干教師（或教學能手）稱號，有4人榮獲縣級“遠程教育工程教學應用新星” 稱號，有10人榮獲鄉級教學能手稱號，有1人榮獲市級教科研先進工作者稱號，有11人次榮獲縣級以上各學科優質電教課堂教學大獎賽（或教學設計等）一等獎，有27人次榮獲縣級以上各學科

優質電教課堂教學大獎賽（或教學設計等）二等獎，有32人次榮獲縣級以上各學科優質電教課堂教學大獎賽（或教學設計等）三等獎。

5、積極組織開展縣級以上電教學術作品評選和小學生電腦制作比賽活動。

自2006年課題啟動以來，我們先后認真組織教師開展了縣級以上電教論文、電教教學設計、電教課件制作、電教課題研究報告等電教學術作品評選活動。據不完全統計，有10人次榮獲省電教教學設計評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）,有1人榮獲省電教論文評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）,有8人次電教論文在省級以上刊物上發表, 有30多人次的教師的電教論文、電教教學設計、電教課件制作等電教學術作品在市縣級評選中分獲一、二、三等獎。同時，在市小學生電腦制作比賽中，有6人次的學生分獲一、二、三等獎。

（四）、通過課題研究，努力探索出有利于優化與整合農村小學語文、數學等學科教學的新途徑與新方法。

現如今我們已經進入高科技時代，信息時代的來臨不僅僅改變著人們的生產生活方式，更改變著人們的學習方式和思維方式，并且后者產生的影響更為深遠。現代教育技術以動態的、開放的、交互的新思維方式，為各學科的教學整合提供了多樣化方式，大大優化了教學過程，提高了教學質量。在課題研究的三年過程中，我們通過反復的實踐，努力探索出有利于優化與整合農村小學語文、數學等學科教學的新途徑與新方法。

1、突破時空限制，創設教學情景，激活學生學習與探索的興趣。現代教育技術具有豐富的表現力，它可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節和變化，有效地揭示了客觀事物的本質和內在聯系，提高教學質量。處在青少年時期的學生直觀記憶力遠遠勝過抽象記憶力。充分發揮現代教育技術的電、光、影、形、色等多元素的功能，為學生創設“身臨其境”的情景，能使小學各學科教學突破形象性、注重感染力，讓學生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發學生的學習積極性、探究的興趣，促使其主動地探究知識。上課伊始，教者通過電教課件創設情景，一下子就能抓住學生的注意力，大大激發學生的求和欲望，優化了課堂教學。

2、加大教學容量，提高課堂教學效益。

在傳統的教學中，單位時間內傳授更多的知識受到各方面條件的限制，教師的一本書、一支筆，很難最大容易地把講的知識在四十分鐘內充分表現出來。而學生學習的過程是一個廣取博覽、博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大量的接觸知識，經過自己的分析理解來取舍，最后形成知識的積淀。這種大量占有教學資源的優勢在傳統的教學中，是不可能實現的，而借助于現代教育技術資源的整合，則可以很容易地做到這一點，從而加大了課堂教學的容量，提高四十分鐘利用效率，讓學生在最短的時間內獲得最大量的知識。

3、創設良好的學習條件，提供學生科學的學習方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”學會思考、掌握方法、培養能力，學生方能應對瞬息萬變的信息社會。教師利用現代教育技術資源調動學生學習的積極性，引導其思考，讓學生在課堂上都“動”起來的同時，更重要地要讓他們在課下也“動”起來。要讓學生主動去探求，培養其鉆研的能力，提高其自學的學習素質，通過現代教育技術資源的有效整合運用，為學生學會“捕魚”提供良好的學習技術支持，真正給學生創設一個非常好的學習展示與交流的平臺，讓他們在知識的海洋中得到滿足和認可。

八、課題研究的反思

1、學校信息化水平還是有限的，用于課題研究的現代信息技術實踐基礎有待進一步發展。由于我校處于農村，信息技術實踐基礎的發展收到了一定程度的限制，制約信息技術與語文、數學等學科課程的整合深度。

2、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應現代教育技術發展的需要。

3、課題經費不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。

4、由于教育人事變動太大，課題組相關成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續性。

5、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導，課題研究不夠深入細致。

第二篇：《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》中期報告（精選）

《農村小學教師教育技術能力培養的校

本研究》中期報告

老洲中心學校課題組

為了認真貫徹落實中央電化教育館[XX]52號、省電教育[XX]31號和市電教館銅教電函[XX]5號文件精神，進一步推動全國教育技術研究規劃課題工作，加強校際的互動、交流和合作，發揮教育技術課題研究在信息技術與學科整合的示范和引領作用，提升課研的學術水平，依照中央電化教育館《“十一五”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查指標》的要求，現將我校承擔的“十一五”全國教育技術研究規劃課題《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》中期自檢評估情況報告如下，如有不足之處，敬請省、市各位專家批評指正。

一、課題批準立項的時間

XX年5月我校課題組經過反復研究討論擬定《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》作為中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究規劃課題研究方案。該方案經市、省專家組指點、論證、評審，于XX年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘十一五’全國教育技術研究專項課題”，課題立項號為062921360（見安徽省電化教育協會、安徽省電化教育館省電教[XX]20號文件）。

二、課題研究的內容以及實施步驟

（一）課題研究的內容

1、關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。

2、關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

3、關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

4、關于農村小學教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究。

（二）課題研究的實施步驟

1、準備階段：

XX年5月——XX年7月，主要任務是成立課題研究領導小組，設計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。

2、調查階段：

XX年8月——XX年12月，主要任務是設計調查方案，開展實地調查，撰寫調查報告。

3、實施階段：

第一步：XX年1月——XX年12月，主要任務：（1）關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。（2）關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

第二步：XX年1月——XX年8月，主要任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

第三步：XX年9月——XX年12月，主要任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與校本教研的研究。

4、總結結題階段：

XX年1月——XX年8月，主要任務是撰寫課題研究結題報告，課題研究成果匯編，課題驗收結題工作。

三、課題研究工作開展情況

《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘十一五’全國教育技術研究專項課題”立項時間以來，我校課題組嚴格執行課題研究實施方案，加強課題研究過程的管理，認認真真地開展工作，扎扎實實地抓落實，取得了初步的成效。

1、認真深入開展課題研究調查工作。

為了努力實現課題研究組確定的課題研究的目標，準確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性，我們課題組在向市、省電教館遞交了《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案后，就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調查工作，認真扎實地做好“調查方案的設計、深入各村小實地調查以及調查問卷的數據統計、調查資料情況的分析和調查總結報告的撰寫”等調查過程中各個環節的管理工作，切實注重課題過程的研究，為下一步課題研究工作打下了堅實的基礎，收到了一定的實際效果。

2、認真及時做好課題開題工作。

自我校申報的《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》課題研究方案，被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘十一五’全國教育技術研究專項課題”以后，在市、縣電教館領導的關心指導，經過課題組達一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下，XX年9月20日上午在老洲中心小學電教室進行了正式開課。參加會議人員達40余人。首先，課題組副組長包柏松同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關于公布‘十一五’全國與全省教育技術研究立項課題的通知。”（中央教電館研字062921360號和省電教[XX]20號文件）。接著課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領導以及全體課題組成員作開課報告以及有關課題研究問題的說明。再接著課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關措施”。然后，銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最后，課題組組長周堅平同志作了總結性發言并就有關課題研究的任務進行了具體地布置。同時，會議還號召和倡導大家在今后的教育教學中要潛心研究，認真反思，開拓創新，精益求精，讓大家人人都在研究的狀態下工作，人人都成為一名研究型的教師。本次開題會將永遠載入老洲中心學校教育發展史冊。

3、以校本培訓為抓手，認真開展校本培訓工作。（1）領導重視，全員發動。學校領導高度重視教師觀念的更新，結合學校現有的電教設備，制訂出切實可行的校本培訓實施方案，通過印發學習資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會，促進教師提高現代教育技術能力和應用水平。正因為觀念的更新，許多教師對應用現代教育手段情有獨鐘，全身心地投入，樂此不疲。

（2）重點培訓，分層推進。首先從學校領導開始，校長主任身行力先，自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和英特爾R未來教育專業的培訓，占領信息教育的至高點，取得推進現代教育技術的主動權。接著培養現代教育技術骨干教師和電教設備管理人員，適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現代教育技術為核心的專業培訓，回校后，再對全體教師進行培訓，充分發揮“母機”聯動作用。自XX年2月以來，我們先后選派了20余位骨干教師或電教設備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現代教育技術專業培訓。最后著力全體教師的培訓，力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”，并且“用得好”。XX年暑期，我校將現有的48位小學教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學專業培訓，其所有參培人員均取得由市教育局統一頒發的《銅陵市教師信息技術應用能力考核合格證》，率先成為全縣18所中心學校第一個教師100%參加計算機教育專業培訓的學校。XX年10月——XX年12月，我校課題組依照子課題

（一）的實施方案，利用每周的雙休日的星期六，又對全體課題組成員進行計算機等輔助教學提高的培訓。XX年7月25～30日，我校課題組對全鄉48位小學教師進行了暑期中西部農村義務教育學校教師國家遠程教育新課程改革的培訓。XX年8月我校課題組又對48周歲以下的教師進行英特爾R未來教育基礎課程項目的培訓。

4、建立健全課題研究管理制度。

為了進一步加快教育現代化的進程，全面推動我校教育教學研究工作向縱深發展，引導廣大教師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實做好課題實施工作，我校課題組經過多次會議的研究討論，并結合學校工作實際，先后制定出臺了有關課題的“學習研究制度、課題檔案建設制度、課題成果匯報與交流制度、課題經費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度，從而保證了課題有序地開展下去。

5、強化現代教育技術基礎設施的投入與建設。（1）XX年在省市電教館領導的關心和支持下，學校通過向教師借款付高利息的方式，投資1萬余元（其余資金由省市電教館承擔）新置一臺多媒體教學設備，率先成為銅陵縣18所中心小學第一個擁有多媒體教學設備的學校。

（2）XX年學校又投資1萬余元，用于標準化多媒體教室內的日光燈、電風扇、課桌椅、窗簾等硬件設施建設。（3）XX年5月學校再投資1萬余元，開通了校園計算機互聯網，實行網絡資源共建共享和優勢互補，發揮典型引路和整體帶動作用，促進學校現代教育技術再上一個新臺階。（4）通過配備的農遠接收系統，計算機互聯網等電教設備，大量接收外界優質教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前為止，學校通過下載、刻錄、補充光盤資源達100余盤，接收教育教學資源達400G。

6、圍繞課題研究實施方案，開展與課題研究相關的校本教研活動。

（1）認真開展“三機一幕”進課堂活動。（“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體；“一幕”就是投影幕），學校課題組嚴格要求教師適時將錄音磁帶、光盤以及相關與課堂教學有機結合，認真組織課堂教學活動，改進教學過程，擴大學生知識面，拓展創新教學思路。

（2）認真組織開展第五、六屆小學語文、數學電教優質課暨“農遠”工程教學應用比賽活動。（3）認真組織開展縣鄉教學能手校域示范公開課教學月活動。

（4）認真組織開展縣級農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星評比活動。

（5）認真組織開展教學對外開放周活動。

（6）認真組織開展六項電教學術作品的評選活動。（7）認真組織開展縣、鄉“教學能手”評比活動。

四、課題研究存在的問題：

在前一階段課題研究的過程中，雖然我們取得了一定收獲與成效，但仍然存在著一些問題，主要表現如下：

1、課題經費不足。由于學校經費嚴重不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。

2、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導，課題研究不夠深入細致。

3、由于教育人事變動太大，課題組相關成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續性。

4、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應現代教育技術發展的需要。

五、課題研究的重要變更

1、原課題研究

領導小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動，已于XX年2月調離老洲中心學校。為了不影響課題的正常研究工作，經課題領導小組會議討論研究，決定有現任老洲中心學校校長周堅平同志擔任課題組組長，且已上報市教育局電教館備案。

2、由于鄉中心學校教研員的更換，現有原中心學校辦公室主任魏瑋同志擔任鄉中心學校教研員，全面負責主持全鄉小學教學與教研工作。為了加強課題研究過程管理中的組織協調工作，督促課題研究有條不紊地持續下去，經課題領導小組會議討論研究，并征得課題組組長的同意，決定增補魏瑋同志為課題研究領導小組成員，且已上報市教育局電教館備案。

六、課題研究領導小組下一步工作打算

在下階段的課題研究中，我們將繼續遵循最初的課題研究思路，緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究：

1、加強理論學習。針對現有教師自身理論知識狀況，充分利用學校計算機的互聯網絡資源，加強教師相關理論的學習與研究，借鑒成功的研究經驗為己所用。

2、繼續將課題研究與教學研究活動、校本培訓、校本教研結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。

3、通過開設講座、教師自學、組織集體學習討論等方式，轉變教師的教學理念，真正建立以學生為本的教學觀。

4、加強課題組成員反思意識，不斷深化課題研究，力爭在活動內容和活動方式上有所創新。

5、努力想盡一切辦法加大課題經費自籌力度，多渠道、多方式爭取較大的課題經費。

七、課題研究的階段性成果

（一）上傳到網上的材料成果

1、課題申請·評審書。

2、《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案。

3、《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》開題報告。

4、關于要求更換課題組長的申請報告。

5、關于要求增補課題研究人員的申請報告。

6、《農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究》實施方案（子課題一）以及研究報告。

7、《農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究》實施方案（子課題二）以及研究報告。

8、《農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究》實施方案以及研究報告。

9、《農村小學教師教育能力培養的校本研究》中期報告。

（二）階段性研究視頻成果

1、電教優質課堂教學實錄（3盤）。

2、課題組成員的教學設計和（1盤）。

3、相關論文電子文檔（1盤）。

5、師生獲獎成果（1盤）。

6、課題研究成果集（1盤）。

（三）階段性研究其他成果 教師成果：

1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術研究論文《淺談現代教育技術與小學數學教學》榮獲XX年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）。

2、包柏松、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學設計方案榮獲XX年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）。

3、包柏松、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學設計方案榮獲XX年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）。

4、胡紅兵同志XX年7月榮獲銅陵縣第五屆小學優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（語文學科）二等獎。

5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志XX年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（數學學科）一、二、三等獎。

6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志XX年6月榮獲銅陵縣“教學能手”稱號。

7、魏百海、王浩二同志XX年7月榮獲銅陵縣農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星稱號。

8、江永生、趙清潔二同志設計的《可怕的白色污染》教案榮獲XX年銅陵市中小學電教教案設計評比三等獎。

9、江永生的《點滴積累》榮獲XX年全縣中小學教師個人主頁評比一等獎。

10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲XX年全縣中小學多媒體教育軟件評比二等獎。

11、王浩的《圓的認識》榮獲XX年全縣中小學多媒體設計評比二等獎。

12、王浩撰寫的《培養求異思維，提高學生數學素養》論文榮獲XX年全縣中小學電教論文評比三等獎。

13、江永生、王浩二同志XX年10月榮獲銅陵縣新課改小學數學教師典型課例教學大獎賽二等獎。

14、王浩XX年10月榮獲銅陵縣中小學教師全員崗位考評教學大獎賽數學組一等獎。學生成果：

1、代云、蘇芮同學分別榮獲銅陵市第五屆中小學電腦制作科技創新作品評比一、二等獎。

2、王禮珊、金瑩同學分別榮獲XX年銅陵縣首屆中小學生信息學奧賽二、三等獎。

3、谷玉鎖同學榮獲銅陵市第九屆中小學電腦制作科技創新作品評比二等獎。

八、中期檢查活動簡況: 根據教育部中央電教館[XX]52號和省電教館[XX]31號文件的要求與具體實施辦法，銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學校“十一五”教育技術課題中期評估工作，我市共有課題22個。

接到省館文件后，我館于XX年9月15日組織22個課題學校的負責人在市十二中學召開了課題交流研討會，會上傳達了國家、省相關文件，各課題負責人分別介紹了課題進展情況。根據文件要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會后積極準備，按時完成自查和網上報。所有課題材料上報市電教館。

我館于XX年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進行評估。本次評議專家組成員有：

1、市電教館館長殷振平

2、市電教館副館長劉勛（中高）

3、市教育局教研員張瑞光老師（中高）

4、市一中潘澤航老師（中高）

5、市二中嚴良化老師（中高）

6、市十中宋陸玖老師（中一）

7、市銅官山教育局教研員胡斌老師（小高）

8、市實驗小學曹梅老師（小高）

9、市電教館工作人員張海成（中一）

課題中期評估辦法，主要采用（1）、查看資料；（2）、和課題學校教師交流座；（3）、現場調研等方式。

九、專家組評估要點:（側重于過程性評估,檢查前期課題研究已經取

得的成果,進行可持續評估,調整研究計劃建議等,限800字。）

該課題歷時3年的研究，經過先期準備，論證立項，師資培訓，硬件建設，教學實踐等階段，有豐富的成果，帶動了全校教師的現代教育技術的運用。該課題選題好，針對性強，觀念新，運用恰當，效果明顯，取得了良好的成果。建議該課題在以后的研究中，進一步開展創新性研究，以適應現代教育技術發展。

經專家查閱資料得分78分

專家組組長簽名：殷振平張瑞光胡斌梅 XX年11月16日

十、省級課題領導小組辦公室核查意見：

同

意

XX年12月12日

（包柏松、魏瑋擬稿

周堅平審定）

第三篇：《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》中期報告（推薦）

文 章來

源蓮山 課

件 w w w.5Y

k J.Com 7

老洲中心學校課題組

為了認真貫徹落實中央電化教育館[2008]52號、省電教育[2008]31號和市電教館銅教電函[2008]5號文件精神，進一步推動全國教育技術研究規劃課題工作，加強校際的互動、交流和合作，發揮教育技術課題研究在信息技術與學科整合的示范和引領作用，提升課研的學術水平，依照中央電化教育館《“十一五”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查指標》的要求，現將我校承擔的“十一五”全國教育技術研究規劃課題《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》中期自檢評估情況報告如下，如有不足之處，敬請省、市各位專家批評指正。

一、課題批準立項的時間

2006年5月我校課題組經過反復研究討論擬定《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》作為中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究規劃課題研究方案。該方案經市、省專家組指點、論證、評審，于2006年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘十一五’全國教育技術研究專項課題”，課題立項號為062921360（見安徽省電化教育協會、安徽省電化教育館省電教[2007]20號文件）。

二、課題研究的內容以及實施步驟

（一）課題研究的內容

1、關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。

2、關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

3、關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

4、關于農村小學教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究。

（二）課題研究的實施步驟

1、準備階段：

2006年5月——2006年7月，主要任務是成立課題研究領導小組，設計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。

2、調查階段：

2006年8月——2006年12月，主要任務是設計調查方案，開展實地調查，撰寫調查報告。

3、實施階段：

第一步：2007年1月——2007年12月，主要任務：（1）關于農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。（2）關于農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

第二步：2008年1月——2008年8月，主要任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

第三步：2008年9月——2008年12月，主要任務：關于農村小學教師教育技術能力培養與校本教研的研究。

4、總結結題階段：

2009年1月——2009年8月，主要任務是撰寫課題研究結題報告，課題研究成果匯編，課題驗收結題工作。

三、課題研究工作開展情況

《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘十一五’全國教育技術研究專項課題”立項時間以來，我校課題組嚴格執行課題研究實施方案，加強課題研究過程的管理，認認真真地開展工作，扎扎實實地抓落實，取得了初步的成效。

1、認真深入開展課題研究調查工作。

為了努力實現課題研究組確定的課題研究的目標，準確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性，我們課題組在向市、省電教館遞交了《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案后，就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調查工作，認真扎實地做好“調查方案的設計、深入各村小實地調查以及調查問卷的數據統計、調查資料情況的分析和調查總結報告的撰寫”等調查過程中各個環節的管理工作，切實注重課題過程的研究，為下一步課題研究工作打下了堅實的基礎，收到了一定的實際效果。

2、認真及時做好課題開題工作。

自我校申報的《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》課題研究方案，被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘十一五’全國教育技術研究專項課題”以后，在市、縣電教館領導的關心指導，經過課題組達一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下，2007年9月20日上午在老洲中心小學電教室進行了正式開課。參加會議人員達40余人。首先，課題組副組長包柏松同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關于公布‘十一五’全國與全省教育技術研究立項課題的通知。”（中央教電館研字062921360號和省電教[2007]20號文件）。接著課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領導以及全體課題組成員作開課報告以及有關課題研究問題的說明。再接著課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關措施”。然后，銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最后，課題組組長周堅平同志作了總結性發言并就有關課題研究的任務進行了具體地布置。同時，會議還號召和倡導大家在今后的教育教學中要潛心研究，認真反思，開拓創新，精益求精，讓大家人人都在研究的狀態下工作，人人都成為一名研究型的教師。本次開題會將永遠載入老洲中心學校教育發展史冊。

3、以校本培訓為抓手，認真開展校本培訓工作。

（1）領導重視，全員發動。學校領導高度重視教師觀念的更新，結合學校現有的電教設備，制訂出切實可行的校本培訓實施方案，通過印發學習資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會，促進教師提高現代教育技術能力和應用水平。正因為觀念的更新，許多教師對應用現代教育手段情有獨鐘，全身心地投入，樂此不疲。

（2）重點培訓，分層推進。首先從學校領導開始，校長主任身行力先，自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和英特爾R未來教育專業的培訓，占領信息教育的至高點，取得推進現代教育技術的主動權。接著培養現代教育技術骨干教師和電教設備管理人員，適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現代教育技術為核心的專業培訓，回校后，再對全體教師進行培訓，充分發揮“母機”聯動作用。自2006年2月以來，我們先后選派了20余位骨干教師或電教設備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現代教育技術專業培訓。最后著力全體教師的培訓，力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”，并且“用得好”。2006年暑期，我校將現有的48位小學教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學專業培訓，其所有參培人員均取得由市教育局統一頒發的《銅陵市教師信息技術應用能力考核合格證》，率先成為全縣18所中心學校第一個教師100%參加計算機教育專業培訓的學校。2007年10月——2007年12月，我校課題組依照子課題

（一）的實施方案，利用每周的雙休日的星期六，又對全體課題組成員進行計算機等輔助教學提高的培訓。2008年7月25～30日，我校課題組對全鄉48位小學教師進行了暑期中西部農村義務教育學校教師國家遠程教育新課程改革的培訓。2008年8月我校課題組又對48周歲以下的教師進行英特爾R未來教育基礎課程項目的培訓。

4、建立健全課題研究管理制度。

為了進一步加快教育現代化的進程，全面推動我校教育教學研究工作向縱深發展，引導廣大教師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實做好課題實施工作，我校課題組經過多次會議的研究討論，并結合學校工作實際，先后制定出臺了有關課題的“學習研究制度、課題檔案建設制度、課題成果匯報與交流制度、課題經費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度，從而保證了課題有序地開展下去。

5、強化現代教育技術基礎設施的投入與建設。

（1）2006年在省市電教館領導的關心和支持下，學校通過向教師借款付高利息的方式，投資1萬余元（其余資金由省市電教館承擔）新置一臺多媒體教學設備，率先成為銅陵縣18所中心小學第一個擁有多媒體教學設備的學校。

（2）2007年學校又投資1萬余元，用于標準化多媒體教室內的日光燈、電風扇、課桌椅、窗簾等硬件設施建設。

（3）2008年5月學校再投資1萬余元，開通了校園計算機互聯網，實行網絡資源共建共享和優勢互補，發揮典型引路和整體帶動作用，促進學校現代教育技術再上一個新臺階。

（4）通過配備的農遠接收系統，計算機互聯網等電教設備，大量接收外界優質教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前為止，學校通過下載、刻錄、補充光盤資源達100余盤，接收教育教學資源達400G。

6、圍繞課題研究實施方案，開展與課題研究相關的校本教研活動。

（1）認真開展“三機一幕”進課堂活動。（“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體；“一幕”就是投影幕），學校課題組嚴格要求教師適時將錄音磁帶、光盤以及相關課件與課堂教學有機結合，認真組織課堂教學活動，改進教學過程，擴大學生知識面，拓展創新教學思路。

（2）認真組織開展第五、六屆小學語文、數學電教優質課暨“農遠”工程教學應用比賽活動。

（3）認真組織開展縣鄉教學能手校域示范公開課教學月活動。

（4）認真組織開展縣級農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星評比活動。

（5）認真組織開展教學對外開放周活動。

（6）認真組織開展六項電教學術作品的評選活動。

（7）認真組織開展縣、鄉“教學能手”評比活動。

四、課題研究存在的問題：

在前一階段課題研究的過程中，雖然我們取得了一定收獲與成效，但仍然存在著一些問題，主要表現如下：

1、課題經費不足。由于學校經費嚴重不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。

2、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導，課題研究不夠深入細致。

3、由于教育人事變動太大，課題組相關成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續性。

4、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應現代教育技術發展的需要。

五、課題研究的重要變更

1、原課題研究

領導小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動，已于2008年2月調離老洲中心學校。為了不影響課題的正常研究工作，經課題領導小組會議討論研究，決定有現任老洲中心學校校長周堅平同志擔任課題組組長，且已上報市教育局電教館備案。

2、由于鄉中心學校教研員的更換，現有原中心學校辦公室主任魏瑋同志擔任鄉中心學校教研員，全面負責主持全鄉小學教學與教研工作。為了加強課題研究過程管理中的組織協調工作，督促課題研究有條不紊地持續下去，經課題領導小組會議討論研究，并征得課題組組長的同意，決定增補魏瑋同志為課題研究領導小組成員，且已上報市教育局電教館備案。

六、課題研究領導小組下一步工作打算

在下階段的課題研究中，我們將繼續遵循最初的課題研究思路，緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究：

1、加強理論學習。針對現有教師自身理論知識狀況，充分利用學校計算機的互聯網絡資源，加強教師相關理論的學習與研究，借鑒成功的研究經驗為己所用。

2、繼續將課題研究與教學研究活動、校本培訓、校本教研結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。

3、通過開設講座、教師自學、組織集體學習討論等方式，轉變教師的教學理念，真正建立以學生為本的教學觀。

4、加強課題組成員反思意識，不斷深化課題研究，力爭在活動內容和活動方式上有所創新。

5、努力想盡一切辦法加大課題經費自籌力度，多渠道、多方式爭取較大的課題經費。

七、課題研究的階段性成果

（一）上傳到網上的材料成果

1、課題申請·評審書。

2、《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案。

3、《農村小學教師教育技術能力培養的校本研究》開題報告。

4、關于要求更換課題組長的申請報告。

5、關于要求增補課題研究人員的申請報告。

6、《農村小學教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究》實施方案（子課題一）以及研究報告。

7、《農村小學教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究》實施方案（子課題二）以及研究報告。

8、《農村小學教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究》實施方案以及研究報告。

9、《農村小學教師教育能力培養的校本研究》中期報告。

（二）階段性研究視頻成果

1、電教優質課堂教學實錄（3盤）。

2、課題組成員的教學設計和課件（1盤）。

3、相關論文電子文檔（1盤）。

5、師生獲獎成果（1盤）。

6、課題研究成果集（1盤）。

（三）階段性研究其他成果

教師成果：

1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術研究論文《淺談現代教育技術與小學數學教學》榮獲2006年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）。

2、包柏松、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學設計方案榮獲2006年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）。

3、包柏松、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學設計方案榮獲2006年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，并收入安徽教育資源網（www.tmdps.cn）。

4、胡紅兵同志2007年7月榮獲銅陵縣第五屆小學優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（語文學科）二等獎。

5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志2008年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（數學學科）一、二、三等獎。

6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志2008年6月榮獲銅陵縣“教學能手”稱號。

7、魏百海、王浩二同志2008年7月榮獲銅陵縣農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星稱號。

8、江永生、趙清潔二同志設計的《可怕的白色污染》教案榮獲2005年銅陵市中小學電教教案設計評比三等獎。

9、江永生的《點滴積累》榮獲2005年全縣中小學教師個人主頁評比一等獎。

10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲2005年全縣中小學多媒體教育軟件評比二等獎。

11、王浩的《圓的認識》榮獲2007年全縣中小學多媒體課件設計評比二等獎。

12、王浩撰寫的《培養求異思維，提高學生數學素養》論文榮獲2007年全縣中小學電教論文評比三等獎。

13、江永生、王浩二同志2006年10月榮獲銅陵縣新課改小學數學教師典型課例教學大獎賽二等獎。

14、王浩2005年10月榮獲銅陵縣中小學教師全員崗位考評教學大獎賽數學組一等獎。

學生成果：

1、代云、蘇芮同學分別榮獲銅陵市第五屆中小學電腦制作科技創新作品評比一、二等獎。

2、王禮珊、金瑩同學分別榮獲2005年銅陵縣首屆中小學生信息學奧賽二、三等獎。

3、谷玉鎖同學榮獲銅陵市第九屆中小學電腦制作科技創新作品評比二等獎。

八、中期檢查活動簡況:(檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)

根據教育部中央電教館[2008]52號和省電教館[2008]31號文件的要求與具體實施辦法，銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學校“十一五”教育技術課題中期評估工作，我市共有課題22個。

接到省館文件后，我館于2008年9月15日組織22個課題學校的負責人在市十二中學召開了課題交流研討會，會上傳達了國家、省相關文件，各課題負責人分別介紹了課題進展情況。根據文件要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會后積極準備，按時完成自查和網上報。所有課題材料上報市電教館。

我館于2008年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進行評估。本次評議專家組成員有：

1、市電教館館長殷振平

2、市電教館副館長劉勛（中高）

3、市教育局教研員張瑞光老師（中高）

4、市一中潘澤航老師（中高）

5、市二中嚴良化老師（中高）

6、市十中宋陸玖老師（中一）

7、市銅官山教育局教研員胡斌老師（小高）

8、市實驗小學曹梅老師（小高）

9、市電教館工作人員張海成（中一）

課題中期評估辦法，主要采用（1）、查看資料；（2）、和課題學校教師交流座；（3）、現場調研等方式。

九、專家組評估要點:（側重于過程性評估,檢查前期課題研究已經取 得的成果,進行可持續評估,調整研究計劃建議等,限800字。）

該課題歷時3年的研究，經過先期準備，論證立項，師資培訓，硬件建設，教學實踐等階段，有豐富的成果，帶動了全校教師的現代教育技術的運用。該課題選題好，針對性強，觀念新，運用恰當，效果明顯，取得了良好的成果。建議該課題在以后的研究中，進一步開展創新性研究，以適應現代教育技術發展。

經專家查閱資料得分78分

專家組組長簽名：殷振平張瑞光 胡 斌 梅

2008年11月16日

十、省級課題領導小組辦公室核查意見：

同 意

2008年12月12日

（包柏松、魏瑋擬稿 周堅平審定）

源蓮山 課

件 w w w.5Y

k J.Com 7

第四篇：《農村中小學教師教育技術能力培養研究》

《農村中小學教師教育技術能力培養研究》

《數學》學科實施方案

肥西縣實驗小學萬業鳳

一、課題的提出

新世紀，信息技術對社會各個領域的影響日益加深，人類進入信息化社會，對教育也不例外，教育改革與發展正面臨眾多挑戰。新環境下，廣大中小學教師提高現代教育技術應用能力是促進專業發展，推進教育信息化，提高教師整體素質，全面推進素質教育的重要課題和緊迫任務。就我校研究的本課題從數學學科的出發點而言有三個方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審通過，理應在運用信息技術方面形成自己的特色。

2、數學知識本身的嚴密性、抽象性、邏輯性與學生的直觀形象的思維方式是一對矛盾，利用信息技術并充分發揮它的優勢，向學生提供更為豐富的學習資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質特征以及知識點之間的內在聯系，使抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，調動學生主動學習的積極性，讓學生更好地掌握知識，形成技能，培養良好的思維品質，正確的價值觀及對數學的情感與態度。

3、網絡技術的迅猛發展，為現代化的教師隊伍建設提供了根本的保障，通過上網查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學思想、教學理念，可以欣賞、模仿名師的優秀案例，然后比較、篩選出乃至創造出適合學情的教學方法、手段和教學模式，形成自己的教學風格。這樣教師自身的教學水平才能得以較快的提高，在當今

我國仍班級集體授課制為主的教學體制下，有了良師，才可能談到提高小學數學整體的教學質量。

二、課題研究目標

1、運用信息技術，發展學生的思維，培養良好的思維品質和創新意識，提高學生的數學素養。

2、為知識和能力找到更佳的銜接點，為將來培養更多的創新人才打下堅實的基礎。

3、運用信息技術，滿足學生好奇心的需要，不斷激發學生學習數學的興趣、情感、動機以及求知欲，致力于改變學生的學習方式。

4、突出教學重點，突破教學難點，豐富學習資源，提高課堂教學質量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現代化的教育思想，研究合適的教學模式，提高教師的業務水平，促進教師參與培訓，并自主學習提升自身的素質與能力的發展。

三、課題研究的內容

組織數學教師利用網絡教室、遠程教育教室、多媒體功能教室開展運用現代教育技術的培訓、實踐、應用以及培養教師在信息技術方面的能力與應用，探索出學校教育中有關提升教師基本素養的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級的數學教師在備課組長的帶領下，分別承擔本年級的數學學科研究。

因為我校共有四十幾位數學教師，各年級平均有七、八名數學教師，可以組織本備課組內完成課題研究。

2、結合我校的現代信息技術設備（農村遠程教育教室、網絡教室、多媒體教室），應用觀察、經驗總結和行動研究法。

3、以課堂教學為主陣地進行課題研究，探索現代教育技術與課堂教學的完美結合，教給學生尋找解決問題的方法，培養學生的問題意識、強調教學過程的優化，使學生學會問題研究，從而實現優質教育。

4、從實踐出發，強化理論、重在應用、總結推廣，努力做到邊學習、邊應用、邊推廣。

5、注重總結經驗，撰寫論文，將經驗提煉上升。

五、實施步驟

1、準備階段

時間：2006年6月—2006年12月

內容：做好宣傳、學習有關理論知識；成立課題研究小組；制定研究計劃及方案；查閱配備文獻資料及設備。課題組成員運用學校現有信息設備進行備課，試教、總結、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數學教師進行有關業務進修，交流課研初探體會，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時間：2007年1月—2007年6月

內容：組織實施數學學科研究計劃及方案；實施本學科第一階段教學實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結，并組織討論評議；形成第一階段學科論文、階段研究的總結報告；總結教師教育技術能力培養的基本方法，根據數學學科研究計劃及方案做好第二階段研究實踐準備工作。

（2）時間：2007年9月—2008年1月

內容：組織實施數學學科研究計劃及方案；實施本學科第二階段教學實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結，并組織討論評議；形成第二階段學科論文、階段研究的總結報告；總結反思本學科研究得失；為結題階段做好準備。

3、結題階段

時間：2008年2月—2008年6月

內容：總結研究階段報告，收集前面研究的相關資料，著手完成結題報告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關影視資料等）、形成結題報告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長：萬業鳳

成員：葛軍、張麗、裴珍、谷習卉

其中：葛軍負責第一階段研究；谷習卉負責第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結題階段研究。

召集人兼資料收集：葛軍

記錄： 張麗

資料打印： 萬業鳳

技術指導： 萬業鳳、裴珍、毛照穩

2006年10月

第五篇：《農村中小學教師教育技術能力培養研究》

《農村中小學教師教育技術能力培養研究》

《數學》學科實施方案

武家寨小學劉社想

一、課題的提出

新世紀，信息技術對社會各個領域的影響日益加深，人類進入信息化社會，對教育也不例外，教育改革與發展正面臨眾多挑戰。新環境下，廣大中小學教師提高現代教育技術應用能力是促進專業發展，推進教育信息化，提高教師整體素質，全面推進素質教育的重要課題和緊迫任務。就我校研究的本課題從數學學科的出發點而言有三個方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審通過，理應在運用信息技術方面形成自己的特色。

2、數學知識本身的嚴密性、抽象性、邏輯性與學生的直觀形象的思維方式是一對矛盾，利用信息技術并充分發揮它的優勢，向學生提供更為豐富的學習資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質特征以及知識點之間的內在聯系，使抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，調動學生主動學習的積極性，讓學生更好地掌握知識，形成技能，培養良好的思維品質，正確的價值觀及對數學的情感與態度。

3、網絡技術的迅猛發展，為現代化的教師隊伍建設提供了根本的保障，通過上網查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學思想、教學理念，可以欣賞、模仿名師的優秀案例，然后比較、篩選出乃至創造出適合學情的教學方法、手段和教學模式，形成自己的教學風格。這樣教師自身的教學水平才能得以較快的提高，在當今

我國仍班級集體授課制為主的教學體制下，有了良師，才可能談到提高小學數學整體的教學質量。

二、課題研究目標

1、運用信息技術，發展學生的思維，培養良好的思維品質和創新意識，提高學生的數學素養。

2、為知識和能力找到更佳的銜接點，為將來培養更多的創新人才打下堅實的基礎。

3、運用信息技術，滿足學生好奇心的需要，不斷激發學生學習數學的興趣、情感、動機以及求知欲，致力于改變學生的學習方式。

4、突出教學重點，突破教學難點，豐富學習資源，提高課堂教學質量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現代化的教育思想，研究合適的教學模式，提高教師的業務水平，促進教師參與培訓，并自主學習提升自身的素質與能力的發展。

三、課題研究的內容

組織數學教師利用網絡教室、遠程教育教室、多媒體功能教室開展運用現代教育技術的培訓、實踐、應用以及培養教師在信息技術方面的能力與應用，探索出學校教育中有關提升教師基本素養的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級的數學教師在備課組長的帶領下，分別承擔本年級的數學學科研究。

因為我校共有四十幾位數學教師，各年級平均有七、八名數學教師，可以組織本備課組內完成課題研究。

2、結合我校的現代信息技術設備（農村遠程教育教室、網絡教室、多媒體教室），應用觀察、經驗總結和行動研究法。

3、以課堂教學為主陣地進行課題研究，探索現代教育技術與課堂教學的完美結合，教給學生尋找解決問題的方法，培養學生的問題意識、強調教學過程的優化，使學生學會問題研究，從而實現優質教育。

4、從實踐出發，強化理論、重在應用、總結推廣，努力做到邊學習、邊應用、邊推廣。

5、注重總結經驗，撰寫論文，將經驗提煉上升。

五、實施步驟

1、準備階段

時間：2011年3月—2011年10月

內容：做好宣傳、學習有關理論知識；成立課題研究小組；制定研究計劃及方案；查閱配備文獻資料及設備。課題組成員運用學校現有信息設備進行備課，試教、總結、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數學教師進行有關業務進修，交流課研初探體會，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時間：2011年11月—2012年6月

內容：組織實施數學學科研究計劃及方案；實施本學科第一階段教學實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結，并組織討論評議；形成第一階段學科論文、階段研究的總結報告；總結教師教育技術能力培養的基本方法，根據數學學科研究計劃及方案做好第二階段研究實踐準備工作。

3、結題階段

時間：2012年9月—至今

內容：總結研究階段報告，收集前面研究的相關資料，著手完成結題報告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關影視資料等）、形成結題報告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長：王寧

成員：劉社想、黃加玉、孫玉巧、曹麗娟

其中：劉社想負責第一階段研究；黃加玉負責第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結題階段研究。

召集人兼資料收集：孫玉巧

記錄： 曹麗娟

資料打印： 孫玉巧

技術指導： 曹麗娟、孫玉巧

2011年3月