第一篇：物理學科教育與青少年創新能力培養方法研究[范文]

物理學科教育與青少年創新能力培養方法研究

創造力是每一個人都有可能發展的一種能力。把創造力限制在少數科學家、文學家和藝術家的多產創作上是一種陳腐的觀念。……創造性是每一個人作為人類的一員都具有天賦潛能，它和心理健康的發展密切相關，在心理健康發展的條件下，人人都可以表現出創造性。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在新科學技術革命浪潮的推動下，在知識經濟、信息化和全球化的沖擊下，科技進步已經成為經濟發展的決定性因素。日趨激烈的國際競爭，歸根到底是人才的競爭。人才的培養在教育，所以，我們必需要全面推進素質教育，加快培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權的關鍵。那么，如何培養學生的創新能力呢？方式方法很多;

一、樹立自信，為培養創新能力掃除心理障礙。

要培養學生創新能力，先要培養學生的創新精神，樹立和增強學生的自信心，使學生相信自己有能力實現自己的創新愿望，克服學生在創新問題上存在的自卑心理，

第二篇：淺談大學語文教育創新能力培養研究教育論文

論文摘要：大學語文教育是實施素質教育的重要突破口。要徹底摒棄傳統的記憶型、接受式教學。必須建構以學生為主體的情境——思維型教學文化，實施以自主學習為精神指導的多向互動創新教學模式，才能真正實現培養和提高大學生創新能力的教育目標。

論文關鍵詞：創新 教學文化 主體 互動

“創新是國家興旺發達的不竭動力”。在知識經濟時代，開展創新教育，培養一代有創新精神和能力的人才已成為21世紀教育的主要價值取向。語文作為教育的基礎學科，它不僅直接孕育創新思維的諸多品質，在創新教育中有相對獨立的領域優勢，而且滲透在其他學科之中，內化為各個學科的基礎，直接關系到人才培養的質量。長期以來，我國大學語文教育受傳統教育觀念和教學模式影響，重教師知識的傳承和分析性操作，輕學生文學的感悟和學習能力的培養，學生創新品質不高，創新能力不強，嚴重地影響到學生的持續性發展。因此，改革大學語文教學，充分發揮學生主體作用，構建新型的大學語文學習模式迫在眉睫。

一、樹立發展和提高創新品質、創新能力的大學語文教育目標

未來人才，特別是高層次人才，不僅要具有高深的專業知識和綜合能力。而且更應具備較強的創新能力。創新能力包括三個層次的因素：一是創新意識、創新動機和意志；二是作為創新能力之核心的創造性思維能力，它是人們進行創造性活動的基礎；三是反映創新主體行為技巧的動作能力和創新技能，包括主體的一般工作能力、動手操作能力、熟練掌握和運用創新技法的能力以及創新成果的表達能力。其中思維能力是創造力最基本的心理品質。根據人類心理、情感發展的規律和特點．基礎教育階段創新教育目標放在“好奇心、求知欲、自由思考和認識的獨立性等源初性創造個性品質上；中等教育階段則側重于”創新方法和技術“的培養與訓練；而高等教育階段，大學生富于激情，思維活躍，深刻認識到了創新在人類生活中的巨大價值，因此大學創新教育應以學生主體的自我創新精神以及實踐能力的培養與提高為重點，并努力使創新精神內化成為主體的一種強烈的精神狀態。

漢語文是一門以語言為載體，融形象性和思想性為一體的學科，有著其它學科所無法替代的培養創新能力的特殊功能。但長期以來，語文教學往往將傳授語文知識作為根本任務，而忽視了基本的閱讀、寫作、聽說、說話等語文能力、語文學習習慣，以致學生思維能力、理解能力、分析綜合能力、自學能力、聯想想象能力的培養，導致學生視野狹窄，個性不強，創新精神和能力不高的現象極為嚴重。近年來，大學語文教育雖有所改觀。但因種種原因尚未形成歷史性的超越。要徹底改變此現狀，必須根據現代人才質量要求和創新能力培養的漸次性規律，在前期中學教育基礎上．將認知與鑒賞，分析與研究，寫作與實踐結合起來，進一步強化創新思維訓練，使學生熟練掌握和運用整體把握，系統思考；形象直覺，邏輯思辯：逆向思維，橫向拓展；類比聯想，交叉滲透；大膽懷疑。小心求證的思維方法；養成廣闊、深刻、靈活、新異、獨立的良好創新品質和精神，從而促進創新能力的培養和提高。

當然，一切創造都是以基礎知識和基本技能為前提的，沒有以往合理豐富的知識和扎實的基礎理論功底，思維能力也無從發展，不可能培養創新型人才。因此，大學語文創新能力的培養，應堅持在語文教學過程中按照語文教育規律來培養學生的創造能力。以語文為載體。使學生在文本的具體閱讀和寫作實踐中，學會綜合運用形象思維和抽象思維，在重視語文能力培養的前提下，有機地滲透創新能力培養，并使創新能力培養反過來促進學生語文能力的提高。

二、構建新型的情境——思維型教學文化

課堂教學作為一種文化傳遞的載體，存在著某種文化。學生總是以某種特定形式進行著某種“文化適應”。傳統的課堂教學表現為一種“記憶型教學文化”。教師主要是向學生傳遞信息，學生則被動地接受、存儲信息，長期浸染培養的結果是，學生僅會被動地接受知識，而失去了積極探尋、思考及評價信息的意識和能力。因此，實施語文教育創新，培養和提高學生的創新能力，要求我們充分發揮語文學科的特點和優勢，在課堂教學中以情境創造為切人點，以思維啟發和獨立自主思考能力培養為核心，創造一種“情境——思維型教學文化。通過營造新穎和諧，自由靈活的教學氛圍，使學生思想解放，主動參與，形象思維和邏輯思維同時運作，發散思維與集中思維交替進行。保證教學始終處于開放互動的心理審美場，使學生始終作為獨立的自主的學習主體，積極主動地建構知識。因此作為教師應積極啟發，引導學生充分發揮中華民族重整體辯證和直覺體悟的思維優勢，獨立思考，積極運用逆向思維、發散思維、創造思維，大膽質疑，自由聯想和想象，在對學習對象進行整體把握基礎上，進行系統思考、橫向拓展、類比聯想、辨證思維，深入挖掘其中的人文精神、文化內涵及審美意蘊，使學生在閱讀和寫作中既學會系統、全面、動態、獨立地審視、分析和解決問題，又達到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高與超越的目的。

三、積極探索多樣化的創新教學模式

大學語文教育進行改革，創建新型的教學模式，其關鍵在于重建師生之間教與學的積極互動關系，即如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象，而教師則成為課堂教學的導演，發揮組織、引導、點撥和激發的功能，幫助和促進學生知識意義的建構。因此應積極構建以學生為課堂主體，以自主學習為精神指歸的多向互動創新型語文教學和學習模式，將創新能力的培養貫穿于閱讀、寫作及課外活動各個環節之中。

1．情境型教學模式：即借助于形象化課件和生動形象的文學語言，根據不同的教學內容，創設不同的富于變幻的課堂環境，使教學鮮活而有節奏感。語文是由語言構筑的一種形象藝術，其學習離開了語言的活動和交往，離開了生活的運用和實踐便難以使語文知識內化為真正的語文能力。因此語文教學應重視個體的適應和參與，一方面充分利用網絡和多媒體信息技術的優勢，創設和展示有意義的、生動的社會文化和自然情境，讓學生直接感受、品味語言，領悟語言的韻味和蘊含其中的深致意理；另一方面通過教師形象感人的描述和深刻恩性問題的啟發形成富有情味的問題情境，從而將閱讀引向深入，引導學生積極主動地體驗，在已有知識和經驗基礎上將感知的新信息、新材料、新問題聯系起來，通過激發其聯想、想象、判斷、推理等思維活動去把握閱讀材料的內在關系和本質內涵。并對閱讀材料進行冷靜思考，發表獨立見解。如學習《春江花月夜》，配以同名古箏名曲及月色下的江南水鄉的畫面，使學生置身于特定情境中，以刺激和喚起其情感的共鳴，在情景交融中把握作家的內在情緒。

2．研究型教學模式：即在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，通過學生自主獨立地發現問題、信息搜集與處理、調查與實踐、分析與思考、表達與交流等實踐探索活動，使其主動地運用和建構知識，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學研究方法。提高解決實際問題的能力。

研究型學習是對傳統被動接受學習的一種改革。它以學生的自主性、探索性學習為基礎，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程及學習的實踐與體驗，對促進學生學習和掌握研究技巧，提高創新品質、創新能力具有積極作用。因此教學中，要求教師以問題為中心展開教學，引導學生獨立思考，提出新的問題。通過設問，刺激學生對所學內容進行信息加工和思考，認識知識間的相互聯系，學會發現異義，提出問題，針對所學內容進行批判性思維。并將所學應用于問題解決、決策及其它較高層次的實踐活動。如王蒙的春之聲中蒙太奇手法運用的作用；舒婷的《致橡樹》中木棉樹沉重地嘆息的寓意；《陌上?！分械牧_敷是一個什么樣的女子等問題，讓學生熟讀作品后提出自已的見解，進行討論，老師則在此基礎上進行集中分析總結。同時，教師應大膽突破單篇課文、狹小課堂的局限，將教學視角積極向外和更深處拓展。或者圍繞教學內容設計相關單元主題研究或專題討論；或者根據學生生活的適切性，選擇人與自然、人與社會、人與文化關系等方面的問題。設計具有多元思維的開放性、靈活性研究課題，幫助和指導學生通過圖書館、網絡、社會調查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析提煉，讓學生在知識的聯系和運用過程中，獲得理智和情感體驗。建構知識，掌握研究和解決問題的科學方法，提高創新能力。如學習了《論語七則》和《秋水》后，分別就儒家、道家思想對中國知識分子、中國文化和中國藝術精神的影響，讓學生通過查閱資料獨立撰寫相關專題論文，使學生對儒道思想及影響形成較完整系統和辯證的認識。

3．活動型教學模式：即以學生的興趣和需要為出發點，充分挖掘教學中的活動因素，精心設計各種活動項目，發揮學生耳、口、目、心、腦、手等各種器官功能，挖掘其聽說讀寫、觀察、思考與操作等各方面智慧潛能，使學生主動參與。積極探索，應用已學的知識從既有經驗中發現答案，解決問題，達成認知、情感、行為的統一協調發展，發展和提高實踐及創新能力。

學生的創造力與發展潛力。只有在寬松、愉悅的氛圍中，在對未知世界強烈興趣的推動下。自覺主動地追求，才能得到發展。而且隨著社會對人才理性思維、情感表達能力及人際溝通能力要求的不斷提高。課堂教學中充分詞動學生主體性，加大思維和語言的訓練已成必然之勢。因此大學語文應突破傳統的記憶型、接受型教學模式，重視與實踐結合，根據教材具體內容。精心設計表現性、活動性教學。如學習《李將軍列傳》和《長恨歌》之前，請學生根據文章內容以生動形象的語言將故事進行復述，培養鍛煉學生的表達能力和創造能力，并圍繞人物命運遭際的變化提出問題進行討論，分析人物的性格特點，把握作者刻劃人物的藝術方法。此外還可組織排演課本劇、詩詞吟誦、討論或專題辯論，通過自編自演，自讀自悟，自析自評，提高學生的思維、寫作及語言能力。同時還要積極向課外延伸，指導學生創辦各類文學社團和沙龍，開展演講、辦報刊、采風，舉行讀書報告會、專題研討會及社會調查等多種活動形式，相互合作，增強與#1-界的交往和創新能力。

4．批判型學習模式：即教師采取各種形式和方法，積極引導學生多方位、多角度獨立思考，將其置于新角度、新思路、新情況、新問題之中，鼓勵和誘導學生敢于對閱讀對象及課堂所傳授的知識作主觀審視，大膽懷疑，經過自己的思考和分析，提出獨到的見解和觀點，形成較強的批判思維品質和能力。

批判性思維是對認知對象的肯定或否定的思維方式，是知識創新和培養高素質人才的關鍵。文學表現的多樣性和復雜性為批判性思維的訓練提供了豐富生動的材料，因此大學語文閱讀教學應善于圍繞教學內容，運用各種手段、方法創設與創新心理相容的氛圍，激發學生獨辟蹊徑的思維興趣，在解讀文本過程中獨立探究，主動融合，自我反恩，與作者精神對話，在豐富的情感體驗、思想碰撞和個人經驗重組中，進行獨立的判斷與選擇，形成自已獨特的、開創性見解，培養學生獨立探求和選擇的分析評判能力，創造高層次審美品位和人文情操。具體方式多種多樣，可充分介紹學術上的不同觀點，引導學生多向恩索；可對已知事物，變換角度再作審視；可挖掘作品中的空白和多義性，刺激批判思維；更可對書本知識和教師授課內容進行大膽質疑或假設推理，得出一家之言。通過熱烈的課堂討論與爭鳴，或者運用評析、批注、寫筆記、札記等形式，達到培養和提高學生批判恩辯創新思維品質和能力的目的。

5．合作型學習模式：是指學生以小組形式參與，為達到共同學習目標，在一定激勵機制下最大化個人和他人學習成果而進行的合作互助性學習。它強調學習過程中各動態因素問的合作性互動，注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標的全面實現，對于促進學生對知識的理解，掌握過程及其情感性、社會性發展。提高學生的學習成績，形成良好的批判性思維與創新思維，增強學生問及其與社會的交流溝通能力等都有明顯的積極作用。實施合作性學習策略應根據教學及學生個體發展的需要，確定協作學習的目標，使學生針對特定任務，發揚團隊合作精神，收集資料，進行信息加工和問題解決，并在此基礎上采取教師輔導課(時短、量大、針對性強)、全班性研討會和小組討論等活動形式進行交流和爭鳴，互教互學，達到激發其認知及自我認知潛能，共同提高的目的。如學習《上山采靡蕪》之前，先介紹戲劇的特點及戲劇寫作的一般方法和技巧，然后讓學生以小組為單位，收集資料，討論、設置劇情，并根據各人的興趣和特長分工，創作和表演劇本，在各組表演完畢后組織學生進行評論。指出改編和表演的問題和不足，在討論中進一步深人理解作品，準確把握作品中人物的性格特征和主題內蘊。因此，從某種意義上說，合作性學習具有更廣闊的交流背景。教與學是在師生互動、生生互動等多向互動中實現的。教師應努力創設民主的氣氛，充分調動學生積極性，提高參與度與適應性，鼓勵學生對自已的學習進行反恩，使學生在輕松愉快的學習中。培養語文能力和創新能力，真正成為有能力的獨立的學習者，為其步人社會，終身學習打下良好基礎。

第三篇：淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

淺析如何培養青少年的創新意識和創新能力

摘要：培養學生科技創新能力首先應讓學生了解科技，知道創新，具有創新思想。更要從創新教育思想、構建富有創新性的教育教學管理體制等幾方面進行富有實效的實踐努力。我校的目標之一,就是要培養學生創新意識和創新能力,為進一步培養和造就全面發展的一代新人而努力。

關鍵詞：青少年創新意識 創新能力

一、概念

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。是創造性思維和創造力的前提。

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

二、提高創新意識和創新能力的重要意義

21世紀是知識經濟時代。知識經濟,教育是基礎,人才是關鍵,知識經濟最需要具有創新意識的人才.因此通過教育手段,培養學生的創新意識,提高學生的創新能力,從而培養適應時代發展的學生。隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。知識的激增，需要新一代學會學習，需要新一代革新創造；振興中華，需要新一代開拓前進。培養青少年的創新意識和創新能力，是未來社會生產的特點所決定的，它對于我國具有更重大的意義。

三、如何培養青少年的創新意識和創新能力

在學習過程中，“興趣就是最好的老師?！?興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極

性。許多學生不愿學，關鍵是他們對他沒有興趣。因此，作為教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。小學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，結合我校特點，我認為應從以下幾個方面培養學生的創新意識和創新能力：

（一）、運用圖片、實物，創設情境，營造創新氛圍。

人在思維的時侯都是用語言來進行的，對于學生來說，在沒有掌握該知識的時候，非直觀性情景的學習思維過程總是以其視覺來進行的，即間接思維，這樣就抑制了學生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統。為了讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統與第一信號系統協同活動進行思維，又不受其原有知識的干擾，可變抽象為直觀，可運用實物模型、圖片，創設情境。

如我校門前就采用實物模型，代表我校特色——火箭；及在展示欄、走廊內都可以見到關于火箭的場景圖片。這些實物模型和圖片對學生起到了化抽象為具體，避繁就簡的作用。看著這些生動的畫面，學生就想置身于那激烈的運動場。由于圖片以火箭的放飛先后為序，學生就更容易在觀看中中產生新的聯想。在圖片上還有介紹火箭的背景知識，這不僅使學生了解火箭，也補上了頭腦中不可或缺的部分文化知識，從而通過知識比較增加學生學習興趣。

（二）、利用直觀教具、實物等創造情景、使學生置身于環境中。

實物形象直觀，容易調動學生的興趣，同學們接受和領悟的快。如在教室內，老師首先拿出一個火箭模型介紹他的組裝原理，待同學聽完后，再把模型藏起來，又問有關它的知識。再請同學回答，效果會很明顯。通過這種實物和問答相結合的方法反復訓練，學生會很快掌握它的原理。之后，讓同學們在課前準備好的學習工具，再與自己所看的模型對號入座，通過這種活動，大多數同學對它的原理掌握的很好，緊接著趁熱打鐵，用準備好的教具組織游戲來進一步鞏固新知識。通過實物，使學生在語言、實物、情景之間建立直接的聯系，以發展學生的創新能力。

（三）、運用音像，發揮多種感官功能，提高創新意識和創新能力。

心理測試表明，視聽覺所獲取的知識占90％以上。所以在學校采用音像視聽電教手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高對火箭的認識。只有感興趣了才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的遷移，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是是創新思維的營養。

（四）、讓學生制作模型，培養創新意識和創新能力。

對要用到的物品，提早一個星期布置下去，為了便于以后保存，對用品的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展活動，其意義已經超出它的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學的興趣，使學生愿意來研究。此外做模型，也培養了學生的動腦能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下，達到學習的目的，真是一舉多得！

（五）、開展競賽，調動學習興趣。

小學生具有進取心和榮譽感，尤其在知識時代的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入創新中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將操練變化成競賽組裝；問答可以來一個“搶答”等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵，這樣學生更會開動腦筋，效果更佳。適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。所以，只有感興趣的東西才能自覺地、主動地去觀察它、探究它。也就是說興趣是創新思維的前提。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是非常重要的。

（六）、及時給予學生積極的評價，堅定其創新的自信心。

能否促進學生的創新和發展，自信心是創新的立腳點，沒有堅定的自信心，創新思維能力再強，也很難作出創新。高爾基說：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并實現自己的意志?！敝蛔寣W生對自己充滿信心時，才會采取相應的態度去爭取，從而作出創新。，教師營造民主開放、寬松平等氛圍，讓學生充分發表自己的見解和意見，調動了學生創新的積極性，此時教師應對學生的積極表現給予恰到好處的評價，通過評價，師生之間，產生心靈世界的強烈共鳴，產生思想的火花、智慧的火花，產生對學生進步發展的強大動力。

（七）、教師的創新意識和創造直接影響著學生的創造才能和創新精神。

教師如果沒有創造能力或者創新精神缺少，而又不懂如何激勵學生的創造思維，那么，教育本身也就失去了創造性。因而，學生的創新能力培養也就無從談起。所以，學校要優化教師隊伍。通過優化教師隊伍，選擇好學科帶頭人，使那些能站在學科發展前沿，在該學科的某一或幾個領域中有突出成就，而又能掌握整個學科發展方向，從而一個帶動幾個、十幾個人向具有創新精神、創造性人才發展。

教師要放棄自我權威中心意識，尊重與眾不同的觀念，鼓勵、培養學生的好奇心、探索欲；在教與學中倡導相互合作，使每個學生都能一定程度地獨立作出決定，并為自己的選擇

負責；培養學生學會如何尋找工具以及尋找什么樣合適工具去獵取為自己所需的知識，去實現知識創新，發揮創造意識。

總之，教師要善于運用一些科學的理念先進的教學策略，只要我們在教學上不斷創新，給學生一個創新自學的空間，為他們營造創新氛圍，激發學習的興趣和愿望，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，促進學生情感的發展，維持、強化和調整學生的學習動力，促使學生主動地學習，更好地培養他們的創新意識和創新激情，就能把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好的綜合素質的跨世紀人！

【參考文獻】：

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3、周志平,尹麗娟,王升,曹雪梅,陳蘭新.科研、創新型教師培養模式的研究與實踐［J］.石家莊學院學報,2006(2)

第四篇：青少年培養創新能力的重要性

青少年培養創新能力的重要性

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心?！吧倌陱妱t國強”，青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是培養創新精神和創新能力的最佳時期。培養青少年創新能力既是實現中華民族偉大復興的戰略抉擇，又是青少年成長的內在需要。因為在科學技術飛速發展的今天，青少年作為未來國家建設的繼承者，不僅要學會學習激增的知識，還要學會革新創造、開拓前進，才能在社會中立足發展，才能承擔起建設國家的重擔。因此，有意識的培養青少年創新能力十分必要。

第五篇：如何培養青少年的科技創新能力

我來支招青少年科技創新能力的培養

培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的環境。那么作為未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。

一、歷史的抉擇、時代的課題

現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問，21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。

二、培養科學意識，訓練思維方式(一)培養青少年科技創新能力的目的

我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項比賽中獲得名次，而在于培養他們的科學素質?？茖W素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。(二)培養科學意識

1.科學的人生觀和世界觀

科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑?？萍蓟顒臃浅Ｇ逦胤从吵鑫镔|和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對于形成青少年的科學世界觀是非常重要的。

在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

2.“科技是第一生產力”與“科教興國”的觀念

結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立“科技是第一生產力”的思想；引導他們關注科技新成就，關心 21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。

3.科學的興趣和理想

“興趣是最好的老師”，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。4.現代意識

現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關于人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢于創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，準時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重

他人與自尊，善于與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。(三)培養科學思維方式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。1.開發人腦的整體功能

生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。2.培養創造性思維

創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維(又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。3.培養與現代社會生活相適應的思維方式

現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考?，F代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題?！罢w大于它的各部分的總和”是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。

三、采用多種形式，豐富活動內容 1.傳統科技活動的繼承與創新

長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，并不斷賦予其新內容。如“三模一電”(航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。2.具有時代特色活動的開展

同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。3.基礎科學的學習與研究

學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。

開展發明創造的形式可以采用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展“科技月”、“科技周”活動等等。

總之，培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動要考社會、家長、學校齊努力，相信我們的青少年一代會肩負起歷史的重任，做合格的跨世紀人才。