第一篇：談物理教學中學生創新能力培養

談物理教學中學生創新能力培養

[關鍵詞] 物理課堂教學 學生 興趣

一、開展課外實驗,激發學生興趣

物理實驗中,教師應盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會,使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如,在學了《密度知識的應用》后,讓學生通過實驗來鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學生先設計出實驗方案,再動手進行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實驗可信度最高。

二、開展科技小制作、小發明活動,培養學生創造能力

根據學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關電路等;對原有的實驗裝置進行改造和創新等,并組織展評。科技活動的開展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能培養學生的創造精神,提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。

三、指導學生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養科學思維能力

根據學生的知識基礎,教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物,組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態,擴大學生的視野,豐富學生的科技知識,使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向,并定期舉辦“初中物理報”專刊評比,定期組織“實用物理知識競賽”,以調動學生學習、讀書的積極性,培養學生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色,應用所學的知識提出解決的方案,撰寫小論文,以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如,學生學了《安全用電》后,要求學生撰寫小論文,對如何進行安全用電作大膽的設計和構想,提高學生正確應用知識的能力和決策能力。

四、舉辦科普知識講座,開闊學生眼界,提高學生的科學素質

科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起,教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學生進行思想品德和科學素質教育。可以聯系社會生活中的物理,讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹,還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。有條件時帶領學生參觀各種現代化設施,提高學生學習知識的興趣,培養學生的科技意識。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學內容適當地擴充,通過錄像、資料講解,達到進行科技教育的目的。

通過引導學生學習現代科學技術的新發展、新成果、新技術,以及現代科學技術的重要應用,學生學習現代科學技術的興趣明顯提高,關心現代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。

五、組織社會調查活動,促進理論與實踐的密切結合教師指導學生利用教材中的知識,通過社會調查活動,結合實際去解決生活和生產中的實際問題,學生通過到現場實地觀察、調查來增加他們的科學知識與技能,增強他們的社會責任感。在通過引導學生接觸一些重大的社會問題,如環境保護、能源危機、噪聲污染等,使學生意識到,現代科學技術高速發展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題,從而增強了學生的社會責任感。

第二篇：談物理教學中學生創造能力的培養

摘要：本文從物理教學的角度運用理論與事實相結合的方式論述了在物理教學中培養學生創造能力的途徑和方法。主要從四方面加以論述：第一營造創造性思維的環境氛圍；第二在物理教學中培養學生創造能力的心理素養；第三改變傳統的教學模式，探索創新教學模式；第四大力開展物理課外活動，激發學生的創新潛能。本文的主要思想是：在物理教學中教師要以學生為主體，以培養學生的能力為目的，使學

生的學習可持續發展。

關鍵詞：創造思維 創新能力 創新教學 潛能

在當前新課改的大潮中，如何開發學生的創造能力成為了重要話題。實施新課程改革，著重要解決的是使學生由片面發展變為全面發展；由被動發展變為主動發展；由應付考試變為發展素質。在知識經濟已現端倪的今天，尤其要重視培養學生的創新精神和創新能力。江澤民同志曾多次強調指出：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。這就要求我們在教育教學中必須加強學生創新精神和創新

能力的培養，把新課程改革落到實處。

一、營造創造性思維的環境氛圍

美國心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實的表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性的發揮學生的潛能。”在教學過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生主體學習的積極性和主動性。有一個民主和諧的氣氛學生易于表達自己的意見，思路就會開闊，思維就會活躍。新課程背景下的教學要以學生為主體，在師生關系上要以學生為主體，在學習方式上“自主、合作、探究”。教學中教師要適應角色的新變化，由知識的擁有者和傳播者轉化為學生學習的促進者和指導者，由課堂的管理者和設計者轉化為學生共同交流探究的合作者。要相信學生，要給學生提供充足的時間和發展的空間，讓學生自主學習，在實踐中探索收獲。教學中要真情投入展現教學過程的魅力師生共同品味教學成功的喜悅。教師既當學生心理健康的助生者，又當學生情趣健康的助長者。要學會換位思考，把學生的心理換置過來，才能成為學生真正朋友。要學會體味思考，把自己學生時代的心路歷程與學生的現實心態相比照，寬容理解，親近學生，從而建立起一種

平等和諧，互尊互愛的新型師生關系。

情景創設是能否把學生自然引入課堂創設良好學習氛圍的重要環節。創設貼近學生生活的情境既使學生興趣盎然，又使教學活動得以充分發揮，更使學生的主體地位得以充分確立，教師的主導作用得以充分體現，使課堂真正成為生活化活動化、自主化、情感化和趣味化的場所，變成具有豐富內涵的個性表演舞臺，成為智慧飛揚的天地。創設新穎別致的問題情境使學生樂于接受創新學習，創設有思考空間的問題情境使學生大膽地進行創新學習，創設實踐活動性問題情境，使學生善于創新學習，創設競爭性的問題情境，使學生善于創新學習，創設競爭性的問題情境激勵學生開展創新學習，創設開放性的問題情境延伸學生的創新能力。因此創設和學生生活貼近的活動情境不僅能調動學生學習政治的積極性，還能培養學生探索學習的能力，培養學生的創新意識，創新能力和實踐能力。

民主、安全的心理環境是學生進行創新性活動的前提條件。為了在綜合實踐活動的實施過程中有效地培養學生的創新能力，教師要注重營造民主、安全的活動氛圍。一方面，在活動主題的選擇、內容的確定、研究活動的開展和研究成果的表達上，注意給予學生更多的尊重和支持，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽假設，細心求證，敢于懷疑已有的結論、挑戰權威。另方面，對學生出現的錯誤給予更多的寬容和改進的機會。學生在探究活動的過程中，難免會出現問題，走彎路，甚至得出錯誤的結論，教師要注意允許學生犯錯誤，注意保護學生的自尊心，防止因為出現某些錯誤就對學生的探究活動全盤否定，打擊學生的自信，挫傷學生探求新知的積極性。

二、在物理教學中培養學生創造能力的心理素養

在中學物理教學中，要使學生掌握物理知識，提高創造能力，首要的是要先陪養好學生對物理的興趣，愛好等心理素養，2.1盡可能的“挖掘”學生的好奇心

《心理學》描述說：好奇心是激發創造性思維的一種動力，強烈的好奇心可以激發人們去發現周圍的一切事物的差異，并促使人們去思考，進而使人們創造出一些新的規律和事物。很多物理學家的研究工作就是對研究對象的好奇開始的，例如:牛頓對“蘋果為什么要往地上掉”感到好奇，正是如于有這種好奇心，才使牛頓發現出萬有引力定律的存在。同樣，學生在學習中產生好奇心必然帶來一連串的思維活動，這種情況如果及時得到教師的鼓勵和正確的引導，則必將使他們的思維活動更持久、深入，從而達到促進

智力發展，培養創造性思維能力的目的。

2.2培養學生的獨創、求索心理

在物理教學中，要鼓勵學生的獨創性活動，對于學生的每一點獨創表現應予以充分的肯定，熱情鼓勵，才能迅速發展學生的創造性思維能力。求索心理也是人們普遍具有的一種心理素質，這種心理現象在許多青少年中表現強烈，他們往往在對某種物理現象上表現出“刨根問底”。這是一種優良的心理品質，對于培養能力，開發智力都是十分有益的，作為物理教師，應該切實把握好學生的這種心理，盡量完整、正確、生動的解答他們的問題，并鼓勵學生提出問題，思考問題，自己解決問題，增強他們的求索心理，從而更好地陪養他們的創造性思維能力。

三、改變傳統的教學模式，探索創新教學模式

我國傳統的教學方法大多是“填鴨”式、滿堂灌、死記硬背、題海戰術，從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學生亦步亦趨。重知識的積累，輕能力的培養；重照文理解、邏輯推理，輕懷疑求新，發散求異；重概念內涵，輕形象直觀。教師大多不懂創新、不敢創新，學生更是視創新為畏途。這極大地阻礙了學生生動、活潑、和諧、健康地發展，抑制了學生的創新激情。因此，必須改革教學方法，提高課堂效率，為學生的創新實踐鋪路。教師要在傳授知識、注重雙基、開發學生智力的同時，培養學生的創新能力。變“填鴨”式為啟發式，變一講到底為探究式，變傳授知識技能為傳授學習方法，變死記硬背為培養學生思維能力。教師創造性地教，學生創造性地學，為學生提供一個自由的和諧的創新空間。

3.1滲透物理科學方法，培養學生科學創新

中學物理教學大綱中明確規定“要重視科學態度和科學方法的教育”。所謂物理科學方法，就是指在物理學發展的過程中，物理學家研究處理問題的思想方法和手段。常用的方法有：觀察與實驗方法、歸納與演繹方法、科學抽象與理想化方法、比較與類比方法、分析和綜合方法、數學方法及科學假說的方法，這些方法大多隱含在物理知識當中，例如牛頓第一定律就是理想化方法。知識是寶貴的，但知識只有通過具體的方法加以應用才能體現出知識的價值，所以那些得到知識的方法就顯得比知識本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方法去科學的創新。

例如，在學習影響滑動摩擦力的實驗時告訴學生研究方法（控制變量法），在后面學習影響壓力作用效果的實驗學生就可以自己設計實驗進行研究。這樣在學習知識的同時，潛移默化地將物理學中一種非常重要的方法告訴學生，使其在今后的工作中可以利用這種方法去創造性的從事別的工作。3.2、通過訓練發散思維培養學生的創新思維。創新性思維是創新能力的核心。創新性思維既是發散思維與集中思維的結合，也是直覺思維與分析思維的結合，其中以發散思維更能培養學生的創新能力。

提倡“一題多變”，訓練創新思維。研究表明，圍繞同一種能力層次或同一類型做n個習題，其實效遠小于引導學生從n個不同角度或層次探討一個問題。我們在教學中，要精選例題，對學生進行靈活多變的變式訓練。如采用改變敘述方式、改變數量關系、改變設問角度或因果關系、改變已知條件、改變題目類型等，引導學生從比較中尋找一類題的解題規律，促使學生從順、逆、側等不同角度進行創新性思維。

注重“一題多解”，培養創新思維。許多物理題，不止一種解法。在教學中，對每一個習題，要求學生用一種方法解完后，再思考還有沒有其它解法。如常用的求物體所受浮力的方法有：(1)稱量法：F浮=G-F；(2)原因法：F浮=F上-F下；(3)漂浮法：F浮=G；(4)阿氏法：F浮=G=ρ液gV排。教學中引導學生靈活運用，讓學生體驗“一題多解”的樂趣有利于培養學生的創新思維。

利用“一題多測”，深化創新思維。“一題多測”是指改變物理實驗的題設條件或改變測量儀器時，用相應的實驗設計方案來測同一物理量，以深化學生的創新思維，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力及動手操作能力。如測定液體密度的方法有：比重計法、同瓶換液稱量法、U型管法、阿基米德原理法、天平量筒法、浮體法、杠桿法等。“多而新，獨而異”的實驗設計，有利于培養學生“求多、求新、求異”的創新

思維能力。

3.3、通過鼓勵質疑問難培養學生的創新品質。陶行知先生說；“發明千千萬，起點是一問。”善于發現問題，提出問題是一切創造活動的基礎。學習的過程是學生探索的過程，是發現問題，解決問題的過程。在這一過程中，學生不斷地思考、不斷地解決問題，同時也不斷地產生困惑。因此，在教學過程中要注重培養學生的質疑能力，從而培養學生的創新意識。

教給學生質疑方法。在教學中，要啟發學生發現問題，這個能力是可以培養的。怎樣發現呢？在教學中時常以“還有什么疑問嗎？”引導學生自小培養質疑的習慣與能力。

讓學生提問，互相交流，打開思路，為下一步學習樹起目標，促使學生學習心理進入一種探索的良好狀態，我在教學中注意讓學生有更多的小組活動，互相交流的時間，這使學生喜愛學習的同時，也使我容易把握學生的學習情況。

培養學生釋疑能力。教師在教學過程中，啟發學生提出問題后，還要引導學生自己嘗試解決問題。當學生提出問題時，我不急于為他們解決，而是讓他們發揮合作性和互助力，共同解決同學提出的問題，老師在此時充當引導者，一步一步帶領學生走向釋疑的大路。通過這樣的指導，培養了學生自己解決問題的能

力。

四、大力開展物理課外活動，激發學生的創新潛能。

4.1每學期舉辦一次富有觀賞性、創造性的大型物理制作比賽。過去物理興趣小組往往只是少數對物理有濃厚興趣的學生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學參與，更為有效地使學生感受到創造的樂趣，我們特地設計了一系列能在較大場地演示、可觀性強的物理制作比賽，所有學生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝置)大賽，要求學生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝置，落地后雞蛋不碎的再進入復賽，評委對裝置的形狀、體積、材料、設計等均有一定評分標準。比賽時現場圍觀數百名學生，伴隨著同學們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設計巧妙、新穎獨特的裝置引起同學們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝置，要求裝置內放一雞蛋，使其沿十幾米長的傾斜細繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發射比賽等等。在這類活動中，不論是制作的同學還是觀看的同學都從中感受到了創造的樂趣。使得越來越多的學生報名參賽，即使是一些平時物理成績較差的同學也興趣盎然，而一些在比賽中獲過獎的同學，更是一次活動剛剛結束，就急著訊問下次比賽的內容。事實證明，這些活動大大提高了廣大學生學習物理的興趣，讓學生在參與的過程中充分發揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創造才華，同時培養了學生獨立思考、善于創造的精神素質。這類活動的開展，也使我們發現學生具有潛在的創造素質及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養。

7.2 在學生當中廣泛開展研究性課題學習活動。研究性課題學習是在老師的引導下，某些對理論問題或生活實踐問題有興趣探索的同學，可循著問題的思路，訪問學者或者閱讀有關的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來，解釋、說明、論證提出的問題；或者針對某些問題，某些規律，某些方法加以研究、歸納和總結，并從中有所發現，將獨立見解寫成心得體會、知識總結；或者通過學生自己的發現，獨立思考，提出創造性課題，寫出論文或做成實物。這種做法重在研究的過程中培養學生發現問題、解決問題的創造性思維能力。目前，己有不少學生積極地展開了研究工作，并取得一定的成果，寫出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學知識；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調查家用電器發展帶來的安全問題；

4、雷電通過電磁感應對計算機等電器的破壞；

5、溫室效應的內幕與利弊等。

二十一世紀是創新的世紀，教育具有創造未來的價值，讓我們廣大教師為學生提供良好的創造條件，引導和鼓勵學生去創造性地運用所學知識，勇于探索，大膽創新，作跨世紀的優秀人才。

第三篇：淺談初中物理教學中學生創新能力培養

淺談初中物理教學中學生創新能力培養

摘要：想要在物理教學中融入創新，首先要求教師的教學方式做出轉變，注重教學過程中學生能力的培養而不是一味地灌輸知識。在教學過程中，要更注重培養學生的創新意識、創新興趣、創新思維和創新能力。

關鍵詞：物理；創新；能力培養

一、培養學生的創新意識和創新興趣 1.實行教學民主，擯棄“填鴨式”教學模式

學習活動是課堂的主要活動，教師只是學生學習活動的啟動者和組織者，幫助學生投入到緊張、高效的學習中，并掌握學生的學習情況，在必要時給學生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學生都能根據自身情況進行學習。“填鴨式”教學只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創新可言，但如果是教師引導學生自己去構建知識網絡，獲取知識，在這個過程中必定存在創新。因此，教師的任務就是以呈現教學目標、學習情境、活動情境等方式來呈現學生的學習任務。

2.減輕課業負擔，開展小組學習

讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學生獨立完成，教師在一旁稍加指導。從而充分發揮學生的積極性和主動性，讓他們的創造才能得到充分展示。

3.發揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯系

在設置考題時，可以適當聯系生活實際，考查學生運用知識解決實際問題的能力，并且設置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學生開拓思維，勇于創新，創意和得分相對應。

二、培養學生的創新思維和創新能力 1.鼓勵學生大膽想象

在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。通過參加活動，學生開動腦筋，積極參與，踴躍發言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發揮學生的動手能力和學習能力，是挖掘學生潛在智慧的有效途徑。在日常教學中，我們借助教學工具，給學生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發學生去探尋物理知識的奧秘，產生學習物理的興趣。學生可以根據教師的指導，學會思考、觀察、探索的學習方法，養成自學習慣，提高想象力。2.培養學生的多向思維

多向思維也可以說是發散性思維，是創造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養學生創新意識方面也起著重要作用。在教學中，教師可以讓學生在同一材料中探求不同答案，以達到發展學生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養學生的發散性思維。（1）通過訓練，培養思維流暢性思維流暢，是指學生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓練，學生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學的知識。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。在我的教學中，我要求學生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養學生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習慣根據題設條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習慣將動物關在籠子里欣賞一樣，在這種習慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規律教學，閱讀理解練習時，由于學生各自對概念、規律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發散性思維。因此，我們應該在教學中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。讓學生大膽發表自己的見解，有利于培養學生的創造性思維。根據教學的側重點去引導學生“爭論”，給學生創設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現自我。

參考文獻：

［1］陳君達.中學物理教學中培養學生創新思維能力初探［J］.寧波教育學院學報，2002（S1）.［2］靳建設.物理學科創新能力結構分析［J］.中學物理教學參考，2001（7）

第四篇：初中物理教學中學生創新能力的培養

初中物理教學中學生創新能力的培養

符宣日

（海南省東方市民族中學）

【摘要】 “創新是一個民族的靈魂”在知識經濟的社會中人的最重要的素質是創新能力。創新教育作為實施素質教育的核心和最高目標,尖銳而緊迫地擺在教育工作者面前,如何培養出大批具有創新意識、創新精神和能力的人才,已成為教育的當務之急。培養創新人才就要有如下幾點做法：

一、巧設情境，培養學生創新意識;

二、改進教法，培養學生創新精神;

三、發揮物理實驗的作用 培養學生創新能力。做創新教育的有心人，就一定能把創新教育推向全面發展的新階段。

【關鍵詞】物理教學；創新思維；培養學生;學生創新能力

“ 創新是一個民族的靈魂 ”，創新教育是時代發展的要求社會進步的標志．創新教育作為實施素質教育的核心和最高目標，尖銳而緊迫地擺在教育工作者面前，在知識經濟的社會中人的最重要的素質是創新能力。所以在物理教學中培養學生的創新能力是實施新課程改革的重要內容，而傳統教育是以課堂傳授知識為主，創新能力培養相對薄弱。基礎教育的現代化目標，就是迫切需要培養千千萬萬具有扎實的科學基礎并具有創新能力的新一代建設者。傳統的教育觀念是建立在教師和教材上，學生是被動的接受者，面向21世紀，我們需要的是具有更高層次的教育方式和求知方式。當然，這種方式并不排斥教師、教材和教學組織等基本因素的作用，只是要轉化到以學生為主的道路上，優化教育過程，提高課堂效率，逐步提高知識的積累和認知水平，在這過程中加強對學生創新能力的培養，實施創新型教育轉化。創新教育，不是以獲取知識為最高目標，而是以創新為目標，建立合理的傳授知識的方法和教學新體系，在培養創新能力的教育中，創新化原則是以培養創新精神和創新能力作為全面實施素質教育的核心和突破口，如何培養出大批具有創新意識、創新精神和能力的人才，已成為教育的當務之急。

一、巧設情境，培養創新意識

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境、并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。在物理教學中，許多物理概念很抽象，學生很難理解和牢固掌握，更談不上進入創新思維的境界。教學上要打破常規，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設置一些誘導性的具有創新思維的問題，引導學生形象地領悟物理概念的內涵，從而開發學生的創新能力。

要激發物理教學的活力，教師要拓寬思路，不斷學習新的科技知識，教學中還要根據不同教學內容，巧妙設計情境，培養學生的創新意識。例如，“測量小鐵塊密度”的實驗中，可以發給每個學生一定數量有關的實驗器材，以使學生通過看實驗器材得到啟發，自行設計實驗方案，這樣對學生設計出的多種不同的設計方案是有好處的。為了讓處于不同思維、水平的學生都能參與到設計方案的活動中來，為了讓學生能從自己的思維方式自由自在地進行設計，教學中應對學生說明： 在你們的實驗桌上放著一些實驗器材，你可以根據實驗要求利用這些器材進行設計，根據設計可全用可少用也可以不用。”這樣就給學生自由選擇的機會，能讓學生自主探究。事實上，學生的活動是多樣的：有的借助實驗器材進行設計；有的根據教學的方案進行設計；有的根據實驗原理進行設計。學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創造性的，學生的創造潛能在這樣的活動中得到發揮和展示。因此，自主的表現是個性張揚，個性張揚就為創新創造了契機，培養了學生的創新意識。

二、改進教法，培養創新精神

教師應更新教學觀念，具備明晰而深刻的創新教學理念，教學中要體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創新精神，把教學的重心和立足點轉到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。教師應該改進教學方法。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現代化教育手段來結合教材進行教學，而計算機媒體能充分運用現代科學技術，具有較大的教學優勢，它突破了教育信息傳播“時”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，如講參照物時，由于參照物的概念比較抽象，學生學起來覺得乏味。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻來 解釋參照物的概念。“青山怎么會走呢 ? 是不是作者寫錯了?”如此提出問題，引導學生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物。結合視頻，通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，培養學生敢于批判、勇于創新的精神。

三、利用物理實驗，培養創新能力

我們發現，相當一部分教師存在著輕視實驗教學的現象，由于受到各種因素的制約，或基于應付應試教學、考試分數的壓力，或物質條件限制，教師很少去引導學生思考和探索，學生在實驗中根本不能領會實驗的原理和思想。這些都不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法，真正發揮實驗教學的作用。任何一條物理規律的建立，都是經過物理學家漫長而艱辛的實驗探索而獲得的。在實驗中一定有科學家的創新的思索和創新的研究方法，我們應該很好地利用和開發實驗的內涵價值，力求使物理實驗成為發展學生智力，逐步提高學生創新能力的好教材。對于載入物理學史冊的經典實驗，應引導學生追溯物理學家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學生吸取物理學家創新思維的精華所在。中學物理實驗教學包括演示實驗、學生探究實驗和研究性學習實驗。實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養學生創新意識、創新思維、創新能力，提高學生科學素質的有效途徑。

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎，通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新能力。初中物理實驗中有一拓展活動探究液態導體的電阻與哪些因素有關，在學完導體電阻與哪些因素有關后，我要求學生課外進行研究探索。為了使他們能成功的完成，我對學生開放實驗室，提供必要的器材，適時進行指導。有的學生通過實驗、研究，發現液態導體的電阻與濃度有關。有的發現和溫度有關。還有的發現與種類有關。有的同學還講一步研究了液態導體的電阻與濃度的關系。更重要的是他們學會了設計實驗，觀察和記錄實驗現象、根據現象研究、分析等一系列科學研究的步驟和思想，在培養學生的創新活動中，也要注意聯系社會實際。可讓學生進行社會調查，寫調查報告，并聯系實際，提出改進意見和措施，條件許可的可進行研究方案，并幫助實施。

作為中學物理教師，應不斷地學習新的科學技術，使自己的思想不斷 具有創新的精神，這樣才能激發物理教學的活力，才能培養出有創新精神的學生。在教學中，對學生展開針對性訓練，能提高學生的創新能力。例如，“電流跟電壓存在什么樣的關系？” 教師提出問題后，讓學生小組討論，做出各種各樣的猜想，然后設計實驗、進行實驗，對所提出的猜想進行驗證。同時，讓學生小組內交流，小組間進行交流、討論，學生的思維發生了碰撞，產生了創造的火花。如果老師按傳統的教法，通過演示實驗，然后告訴學生結論，那么，學生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理” 學生在經歷教、學過程后，只是熟悉了一些現成的結論并形成對這些結論確信不疑的心態，那么這種教學的功能就沒有達到個性的發展和解放的要求。讓學生進行探究活動，就是要讓學生不僅判斷知識、掌握這些知識，而且去思考知識、創新知識，從而培養了學生的創新能力。

總之，在中學物理教學中進行創新教育的途徑很多，只要我們時時留心，處處留意，注意挖掘教材的創新因素，以培養學生創新能力為已任，有目的、有意識地長期堅持發展下去，做創新教育的有心人，就一定能把創新教育推向全面發展的新階段。

【參考文獻】

1、袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版

2、石中英著：《教育學的文化性格》，山西教育出版社，2005年版

3、項賢明著：《泛教育論——廣義教育學的初步探索》，山西教育出版社，2004年版

4、石中英著：《教育哲學導論》，北京師范大學出版社，2004年版

5、王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期

6、郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期

第五篇：談語文課中學生創新能力的培養

談語文課中學生創新能力的培養

（350401）福建平潭縣北厝鎮華光學校魏賢芳

創新是人類智慧的核心與歸宿；創新是進步的靈魂；創新是國家興旺發達的不竭動力。語文課堂教學是培養學生創新精神的主陣地。筆者就怎樣培養學生創新意識和創新能力談幾點做法。

一、喚起創新意識——讓學生在思考中想創造。

創新意識是指一種發現問題積極探求的心理取向。語文課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，讓學生在思考中想創造。

愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。學生對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心，這正是創新意識的萌芽。被人們稱為“發明大王”的愛迪生成才故事，就是最好例證。

“學起于思，思源于疑”。心理學認為：疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。思考是創新的基礎。教師在設定讓學生思考對象及目標時，要考慮學生的實際水平，表現手法把握住適當尺寸，使學生在思考后能體會到成功的喜悅。如教《“你們想錯了”》一文，著重圍繞這段課文：“方志敏淡淡地說：‘哼！不要做出這種難看的樣子來吧！我確實一個銅板也沒有。要從我這里發洋財，你們想錯了！’”問學生這段有幾句話，然后讓學生思考：難看樣子是怎樣的，“他們錯在哪里”“為什么想錯了”等幾個疑問，萌發學生求知欲望，并進行討論，從而加深理解課文內容，學生躍躍欲試開始了新知識探索，創新也正是從這里起步。還要充分調動學生主動性，使全體學生在思考中喚起創新意識，培養其創造性思維能力。

二、培養創新精神——讓學生在發現中敢創造。

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于付之探索行為的精神狀態。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要創新情感為動力。要有敢于創新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。語文課中應努力培養學生創新精神，讓學生在發現中敢創造。培養學生敢于創新的精神，關鍵在教師為學生提供適宜發展的條件和環境，要營造一個寬松、和諧、民主、生動活潑的學習知識和發現問題的氛圍。教學中巧妙的構思，精心的設問都是激活學生思維、培養學生創新精神的有效途徑。如教學《青蛙的眼睛》一文后可設計如下：

1、人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了（），用它（）。

2、人們還從（）得到啟示，發明了（），用它（）。

3、我覺得還可以從（）得到啟示，來發明（），用它來（）。這作業題很具有強烈的創新成分，使學生在加深課文內容理解學習句式中培養創新素質。應當指出，學生對某一問題的解是否屬于創新，不在于這一問題及其解決別人是否提出過，而在于這一問題及解決對于這個學生來說是否新穎，能否綜合運用知識從不同角度去思維，去解決問題。

三、提高創新能力——讓學生會創造

創新能力是一種能積極改變自己，改變環境的應變能力和創造能力。我認為培養學生創造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創造，思維能力和富有創造的科學態度是由模仿到創造的轉化，每個學生都有創造潛力，學生學習語文正確方法就是挖掘潛力，進行“再創造”，也就是說由學生把要學的知識自己去發現去創造出來。聯想是由此物想到某一點相關的彼物的心理過程，它把分散的彼物不連貫的思想片斷聯接在一起思維鏈條上。聯想往往是發明創造的開端。因而我常利用教材學聯想。如教學《落花生》一文中，要求學生深入挖掘，大膽聯想，結合現實，開展評說。然后要求學生寫“讀《落花生》所想到的”，要求學生根據對課文理解，聯系自己親身經歷，所見所聞，舉一個實例來說明什么樣人是對社會有用的人。最后開放課堂搞創新。結合一年一度科技月活動，要求學生結合現實事，尋找聯想物動

手搞創新，學寫小設想等。總之在教學中，要讓學生們充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅。

四、體驗創新樂趣——讓學生在想象中豐富創新內涵

想象是人腦在原有表象的基礎上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的孿生兄弟，想象力豐富的人創新精神也強。我教《荷花》第四自然段時，指導學生看圖，抓住文中有關詞、句、段、標點符號，開拓學生思路，啟發學生展開想象。如問：“小朋友想想看，‘我’變成一朵荷花，蜻蜓飛過來會跟我講些什么？”一個學生說：“蜻蜓飛過來說，‘荷花姐，您的清香把我吸引住，我飛行時看到回歸后的香港一派繁榮景象，還看到金黃色的菜花向我微微點頭??’”。又問：“小魚游過來告訴‘我’昨夜做了什么好夢？”一個學生說；“小魚游過對我說：‘荷花姐，您好！晚上我夢見大家把您圍住，看您跳舞，那優美的舞姿使我永遠也忘不了！’”又一個學生說：“小魚游過來找荷花姐一起去澳門歡慶澳門回歸，期盼臺灣和平統一，早日回到祖**親懷抱！”我又提出：“大家看好夢后邊是什么標點符號？”一個學生說：“省略號，表示還有許多別的東西。如柳樹公公，蝴蝶阿姨，小蝦弟弟等等，來跟荷花姐姐講話。”這些回答是通過一定的想象才能得出。學生也在想象中體會創新的內涵。在培養學生想象能力中我們堅持：一凡是學生能獨立發現的我們決不暗示；二凡是學生能發現的我們決不替代，決不直接給予結論。創新能力要有一定的知識和智慧作基礎。語文課堂教學中，要常常設計這樣環節讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果。要滿腔熱情地去贊揚同學們自己思考的一切結論，竭盡全力地去肯定同學們的一切努力，去保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。用自己對學生良好的情感去引發學生積極情感體驗，讓學生在40分鐘的課堂活動常常體驗參與的快樂，思維的興趣，創造的愉悅。

“創新是一個民族進步的靈魂”。從小培養學生的創新意識，創新精神，創新能力，才能培養出具有創造性的接班人。讓我們從語文課堂教學中做起。