第一篇：從美術(shù)教學(xué)談中學(xué)生能力的培養(yǎng)

從美術(shù)教學(xué)談中學(xué)生能力的培養(yǎng)

[摘要] 美術(shù)是研究和把握視覺形式和視覺心理的運(yùn)用不同工具和借助物質(zhì)媒介材料,同其他專業(yè)有共性,因?qū)I(yè)特點(diǎn),體現(xiàn)美術(shù)特點(diǎn)的藝術(shù)教育的基本內(nèi)容.又是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力.美術(shù)教學(xué)不僅要傳授一般的基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)理論和基本技能,還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容,因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的探索精神,培養(yǎng)和發(fā)展具有個(gè)性特征的美術(shù)專業(yè)能力.[關(guān)鍵詞] 觀察力 想象力 表現(xiàn)力 鑒賞力

我認(rèn)為,視覺觀察力和感受力,形象記憶與想象力,美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力,審美理解力與鑒賞力,即是體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的藝術(shù)教育的基本內(nèi)容.又是美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力.一、視覺觀察力與感受力

美術(shù)是視覺藝術(shù),觀賞感受是美術(shù)的最基本活動(dòng)形式,也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn).其一,視覺空間的觀察與感受,對(duì)實(shí)際空間的視覺領(lǐng)悟,這就是我們對(duì)物象存在立體的或運(yùn)動(dòng)的視覺效應(yīng),所感知的物象,空間距離,空間透視以及空間強(qiáng)弱與虛實(shí)等,并從中領(lǐng)悟到實(shí)際空間的視覺美感.其次,對(duì)創(chuàng)造空間的視覺審美把握,就是依據(jù)觀賞感受的直覺與思維,對(duì)二度空間構(gòu)圖布局的組織,或?qū)θS空間結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)成.“創(chuàng)造空間”的觀察感受,要注意均衡,對(duì)比呼應(yīng),多樣統(tǒng)一等和諧的審美形式感,再次對(duì)“心理空間”的情感體驗(yàn)這就是將對(duì)客觀實(shí)際空間的觀察感受,轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)主體內(nèi)心的審美情感,觀察感受不同的空間形式,將激起不同的情緒和心態(tài)或莊嚴(yán)而穩(wěn)定,或舒暢而親切或緊促而壓抑等觀察感的“心理空間”的情感定向.其二,視覺造型的觀察與感受,豐富多彩的物象呈現(xiàn)千差萬(wàn)別的形體,各具不同的獨(dú)特造型,物象的結(jié)構(gòu)造型,無一不是由視覺的造型元素點(diǎn),線,面,體所構(gòu)成.在寫生訓(xùn)練中,要求學(xué)生觀察感受到物象外觀所呈現(xiàn)的凹點(diǎn)和凸點(diǎn),輪廓線,結(jié)構(gòu)線和明暗交界線,突變的面和漸變的面,立方體,圓錐體和球體等,透過復(fù)雜的物象表面感受,發(fā)現(xiàn)和抓住物象造型特征,即形體結(jié)構(gòu)特征和氣質(zhì)意味特征.以觀察感受物象之“形”為起點(diǎn),以體驗(yàn)領(lǐng)悟物象之“神”為歸宿,以此來培養(yǎng)學(xué)生具備“形神兼?zhèn)洹钡挠^察力與感受力.其三,視覺“質(zhì)感”的觀察與感受，世界萬(wàn)物都是有著自己本身的物質(zhì)，體現(xiàn)著千差萬(wàn)別的質(zhì)感，在描繪和塑造物象時(shí)，為了能逼真的表現(xiàn)物象的質(zhì)感，就要求學(xué)生通過對(duì)審美視覺對(duì)象的觀察感受，好像敏銳的眼光，似乎觸覺到物象的質(zhì)感。不同木質(zhì)的肌理，不同石材的質(zhì)地，不同紡織物的紋理和不同金屬的光澤以及陶瓷，水果，玻璃等各種各樣的物質(zhì)感覺，有的堅(jiān)硬光滑，有的柔軟蓬松，有的粗糙干枯即使是同一物象，由于處在不同的環(huán)境和不同的光照下，也會(huì)呈現(xiàn)出物象質(zhì)感視覺效果的差異。

培養(yǎng)和提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的視覺觀察力與感受力，最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)和追求及探索精神，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷克服觀察感受的片面性和局部性，才能真正領(lǐng)悟到觀察感受的藝術(shù)內(nèi)涵。

二、形象記憶力與想象力

形象記憶力和想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)美術(shù)成功不可缺少的專業(yè)能力。

形象的視覺記憶，是對(duì)觀察感受的篩選定位和強(qiáng)化。視覺記憶中的形象，淘汰了無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，具有概括，提煉的藝術(shù)表現(xiàn)屬性，體現(xiàn)了形象的本質(zhì)特征。有些不易于寫生的情形，只能通過視覺記憶以默寫的方法，捕捉神情姿態(tài)，變化莫測(cè)的場(chǎng)景，劇烈的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，都是美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)記憶能力的課題，另外要特別重視學(xué)生速寫能力的鍛煉，只有經(jīng)常不斷地畫速寫，才能積累生活素材，增強(qiáng)形象記憶力。

想象指的是“在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程”。正是形象思維的想象，使視覺表象和記憶表象，升華為審美表象。

在美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在觀察感受實(shí)際形象時(shí)的藝術(shù)聯(lián)想，如：這個(gè)年青人墩實(shí)的像鐵鑄的羅漢，那棵柳枝飄逸的似多姿的少女。這種運(yùn)用“移情”與“擬人”方式，培養(yǎng)形象想象力，是通過長(zhǎng)期的審美實(shí)踐所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和所建立的范疇，想象中的“內(nèi)心視像”不再是模擬生活的真實(shí)，而是具有意味的藝術(shù)真實(shí)。

還可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞樂曲節(jié)奏與旋律的音樂藝術(shù)形式中，將音樂的聽覺形象轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造為可視的美術(shù)形象，只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮潛在的想象力，并運(yùn)用造型技巧才能完成。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生受到姊妹藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)，也是培養(yǎng)和發(fā)展，想象力的得益手段。對(duì)于學(xué)生的形象記憶力與想象力的培養(yǎng)，不只是生活構(gòu)圖，設(shè)計(jì)構(gòu)成和創(chuàng)作課的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，技法研究等教學(xué)過程中，給予充分的重視。

三、美術(shù)作品的表現(xiàn)力與創(chuàng)造

美術(shù)作品是作者審美意識(shí)的物化，即反映作者的思想感情也展示著表現(xiàn)的技巧和創(chuàng)造的形式，而不具備美術(shù)作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，就不可能實(shí)現(xiàn)作者的見解與思想愿望與情感的審美表達(dá)。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是體現(xiàn)美術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

首先通過美術(shù)課的雙邊教學(xué)，在長(zhǎng)期的反復(fù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練中了解，熟悉和掌握美術(shù)的各式各樣的技法，精確造型的寫實(shí)表現(xiàn)，意味形式的抽象表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生具備具象或意象，以及其它形式美術(shù)作品制作的技能技巧。

其次，在教學(xué)訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解，熟悉和掌握美術(shù)專業(yè)不同的工具和媒介材料，還要善于發(fā)現(xiàn)，選擇和運(yùn)用新的工具，新的媒介質(zhì)材。這是美術(shù)作品物化的基本條件。

以上兩個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)能力――基本功。

總之只有把強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲望和豐富的情趣結(jié)合起來，緊緊抓住視覺要素，加以精心處理，才能創(chuàng)作出構(gòu)思獨(dú)特和形式新穎的美術(shù)作品，從而體現(xiàn)了作者的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、審美理解力與鑒賞力

所有偏離審美教育這個(gè)核心內(nèi)容的美術(shù)教學(xué)都只能是注重所謂“手藝人”的技巧訓(xùn)練，忽略培養(yǎng)藝術(shù)人材的審美心理的構(gòu)建，只是將審美教育貫穿了美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及全過程，才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的審美追求，培養(yǎng)和提高審美能力。

在審美教育中，不斷提高受教育的藝術(shù)鑒賞力，是培養(yǎng)審美能力的集中體現(xiàn)。通過美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的一般規(guī)律和特點(diǎn)以及對(duì)審美追求審美情趣和審美價(jià)值的鑒別力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)館，博物館和畫廊等，當(dāng)作審美教育的“課堂”，把畫冊(cè)，畫刊和美術(shù)專題當(dāng)作藝術(shù)探討研究的“課題”，把歷代美術(shù)名家和古今中外的美術(shù)流派的作品等，作為藝術(shù)鑒賞的審美對(duì)象，這不僅使我們獲得極大的審美享受，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從而也培養(yǎng)和發(fā)展了我們的藝術(shù)鑒賞能力。

美術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)，它決不是僵死的模式。任何先入為主的教學(xué)條條框框，都將束縛學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，美術(shù)教學(xué)不僅要傳授一般的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論和基本技能，還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，必須從每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)，以穿針引線式的針對(duì)性，進(jìn)行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個(gè)性特征的美術(shù)專業(yè)能力。

第二篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣

一、開展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣

物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來解決某一實(shí)際問題。例如,在學(xué)了《密度知識(shí)的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再動(dòng)手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。

二、開展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等;對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識(shí),使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,并定期舉辦“初中物理報(bào)”專刊評(píng)比,定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會(huì)問題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問題的能力。例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫小論文,對(duì)如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力和決策能力。

四、舉辦科普知識(shí)講座,開闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。有條件時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充,通過錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會(huì)熱點(diǎn)問題的學(xué)生越來越多。

五、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng),促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識(shí),通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng),結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題,學(xué)生通過到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察、調(diào)查來增加他們的科學(xué)知識(shí)與技能,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識(shí)到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來了一些嚴(yán)重的社會(huì)問題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第三篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

引言

觀察體驗(yàn)是視覺藝術(shù)最基本的活動(dòng), 也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn), 它始終貫徹于美術(shù)實(shí)踐的全過程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn), 不論是具象的, 還是意象的, 都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。

美術(shù)教學(xué)過程是一種在老師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能，并形成一定思想品質(zhì)的過程。這一過程是一個(gè)多因素相互作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。畢可秉在《對(duì)美術(shù)教學(xué)過程的思考》中指出“當(dāng)前我們的美術(shù)教學(xué)中存在著某些偏差，發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的應(yīng)有認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生主題的主觀能動(dòng)作用。”美術(shù)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境四個(gè)基本要素構(gòu)成的。美術(shù)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面具有獨(dú)特作用。李婷在《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》中提到“主動(dòng)思考和被動(dòng)思考是兩種性質(zhì)的思考。主動(dòng)思考，學(xué)生的思考是積極的、全面的，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。”這個(gè)過程也可以講是學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、形成、發(fā)展的過程。個(gè)性化教育也是當(dāng)下教育的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)，個(gè)性化的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵所在，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造力，失去個(gè)性就意味著失去了它的生命。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力尤其重要。

在謝旭斌，楊軍林《談寫生教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)》中，作者提到：“人們認(rèn)識(shí)事物都是從觀察開始，并伴隨著積極的思維。所以，觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)智慧的主要手段。良好的觀察能力是美術(shù)造型技能提高的基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。只有學(xué)生的觀察能力提高了，才能提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。”王建華在《營(yíng)造美，實(shí)施美》一文中強(qiáng)調(diào)“觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一扇大門。”張娟在《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)》中也提到“直觀是一種為感性活動(dòng)所專有的認(rèn)識(shí)能力，在美術(shù)教育中占有重要地位。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要靠直觀發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動(dòng)中，感性的智慧占主導(dǎo)地位。小學(xué)生的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的集合圖形。小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須根據(jù)根據(jù)兒童的認(rèn)知特征，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。”《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和觀察活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂趣。以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在觀察能力。

1相關(guān)概念界定

1.1觀察

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。觀察力是人們從事觀察活動(dòng)的能力。

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

它是一種感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它具有目的性和計(jì)劃性。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進(jìn)行盲目搜索的活動(dòng)。觀察作為自然科學(xué)研究所運(yùn)用的一種基本方法，它總是要被自然科學(xué)研究中要解決的任務(wù)所制約。在人們剛開始從事觀察活動(dòng)時(shí)，人們是憑借自身的感受器官直接進(jìn)行的。人的感覺器官直接作用于觀察對(duì)象，獲取關(guān)于觀察對(duì)象的各種信息。

1.2觀察能力

觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動(dòng)，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認(rèn)知過程是結(jié)合在一起的。是很難截然分開的。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到各種基本方法的設(shè)計(jì)中。我們?cè)趯W(xué)具教學(xué)法的分類體系中，把觀察能力的培養(yǎng)方法與記憶能力培養(yǎng)方法合在一起，主要是考慮學(xué)生需要先將各種畫面的組合規(guī)律觀察出來，然后才能夠運(yùn)用組合規(guī)則使用記憶方法，將內(nèi)部的心理過程以動(dòng)手操作的方式展現(xiàn)出來。觀察能力的強(qiáng)弱，直接影響人的智力活動(dòng)的水平。俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫特別強(qiáng)調(diào)人的觀察能力，他在實(shí)驗(yàn)室的墻上刻著幾個(gè)醒目的大字：“觀察，觀察，再觀察。英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。兒童觀察能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長(zhǎng)期研究后發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力差，不會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的特點(diǎn)和聯(lián)系，因此，他們掌握知識(shí)的能力就差。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點(diǎn)，首先觀察具有明確的目的性。其次觀察具有順序性、條理性。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨(dú)具慧眼，明察秋毫。

1.3觀察能力意義

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認(rèn)識(shí)了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語(yǔ)、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。實(shí)踐證明：培養(yǎng)孩子正確敏銳的觀察方法，對(duì)生活中人，事，物等進(jìn)行積累與儲(chǔ)存是表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的前提條件。同時(shí)孩子在細(xì)致觀察事物的過程中，審美感知能力，認(rèn)識(shí)，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。

1.4觀察能力與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

觀察是認(rèn)識(shí)事物的開端，有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。正確的觀察方法是正確認(rèn)

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

識(shí)方法形成的前提，有了正確的認(rèn)識(shí)方法才會(huì)形成正確的表現(xiàn)方法。尤其在美術(shù)這門以觀察為基礎(chǔ)的課程中顯得更加重要。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，是以審美教育為主線，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從對(duì)外部事物的觀察開始的，特別是在山區(qū)農(nóng)村，很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)重視不夠，美術(shù)課教學(xué)停留在最原始的描畫階段，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為：美術(shù)教師必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，把握事物形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征，全面、深入認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力的。美術(shù)課堂教學(xué)的主線是審美教育，一切的美術(shù)活動(dòng)都離不開培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的活動(dòng)中也要注意和審美相結(jié)合。人教版第二冊(cè)《影子的游戲》一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)其中一個(gè)是：觀察陽(yáng)光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。于是，我把學(xué)生帶到校園里，站在陽(yáng)光下，讓學(xué)生自己觀察或交換觀察影子，引導(dǎo)學(xué)生感受影子由人物的不同動(dòng)態(tài)帶來的不同的美。再引導(dǎo)學(xué)生繪畫自己的影子，用最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)。展示評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學(xué)生們能夠體會(huì)作品的美，能用“我覺得這個(gè)彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的喜愛和欣賞。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。

羅丹說過“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，從事美術(shù)教育工作的我們，要給每一個(gè)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢(shì)必要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。而學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期的首要任務(wù)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生觀察的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣，并且能著眼觀察社會(huì)生活，去發(fā)現(xiàn)體會(huì)大自然和社會(huì)中的美好事物。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。

2科學(xué)觀察的特點(diǎn)和方式

科學(xué)觀察，即科學(xué)研究中的觀察，講究客觀性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性，以求真為目的。基本方法有三種：一是歷時(shí)性的跟蹤觀察，也叫動(dòng)態(tài)觀察，即自始至終地觀察事物的成長(zhǎng)過程和發(fā)展變化的脈絡(luò)。二是共時(shí)性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。三是超越時(shí)空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性。科學(xué)觀察，適合于科學(xué)論文、科學(xué)說明文、科學(xué)小品文的寫作。

2.1科學(xué)觀察的特點(diǎn)

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察與觀察者個(gè)人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、習(xí)慣、積極性有很大的關(guān)系。觀察作為人類最主要的知覺活動(dòng)分為有意識(shí)觀察和無意識(shí)觀察。無意識(shí)觀察可能由外界對(duì)象的特點(diǎn)(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個(gè)人興趣有關(guān);在有意識(shí)觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識(shí)地選擇觀察對(duì)象, 以便證實(shí)或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個(gè)體特征的特點(diǎn)。觀察者分為四個(gè)基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。分析型的觀察者在觀察對(duì)象時(shí), 首先注意事物的細(xì)節(jié)和局部, 缺乏對(duì)事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細(xì)節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對(duì)象的整體特征, 但不注意事物的細(xì)節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細(xì)節(jié)對(duì)本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個(gè)別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動(dòng)；情緒型的觀察者, 對(duì)于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗(yàn), 并用這種體驗(yàn)代替周圍觀察的真實(shí)面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識(shí)水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點(diǎn)的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。

2.2科學(xué)觀察的方式

人的觀察力并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來的。特別是對(duì)小學(xué)生而言，科學(xué)的觀察方式尤其重要。要從小養(yǎng)成自覺地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。學(xué)會(huì)比較與鑒別，逐步達(dá)到加深對(duì)各種事物特征的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。這對(duì)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)有很大幫助，甚至?xí)顾麄兘K身受益。為了有效地進(jìn)行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。在實(shí)習(xí)過程中我采用的方法是：階段指導(dǎo)循序漸進(jìn)、觀察寫生與創(chuàng)作練習(xí)相結(jié)合。

3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對(duì)象。觀察體驗(yàn)是視覺藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)，并始終貫徹于美術(shù)實(shí)踐的全過程。美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術(shù)是空間藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，觀察體驗(yàn)的空間意識(shí)包括三個(gè)方面。其一，是對(duì)客觀實(shí)際空間的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實(shí)等。其二，是對(duì)創(chuàng)作空間的把握。這就是依據(jù)觀察體驗(yàn)的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。在把握創(chuàng)造空間的過程中，必須注重均衡、對(duì)比與呼應(yīng)、變化與統(tǒng)一的視覺諧調(diào)的美感體現(xiàn)。其三，是觀察的心理空間的體驗(yàn)。不同的空間形式的視覺感應(yīng)，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。如莊嚴(yán)、寂靜的穩(wěn)定之感;壓

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

抑、緊促的離心之感;和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。

3.1在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。一般來說，在美術(shù)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該設(shè)法引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的要了解形式美感的愿望。學(xué)生的興趣一部分是由自身審美素質(zhì)自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學(xué)形式誘導(dǎo)引發(fā)的，這是美術(shù)教學(xué)過程中，不可忽視的方面。如在人教版第一冊(cè)《我的新朋友》一課，旨在通過美術(shù)教學(xué)把社會(huì)人際交往，友情觀念，朋友意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓剛剛認(rèn)識(shí)的同學(xué)建立朋友關(guān)系。由于剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)這個(gè)活動(dòng)是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級(jí)的學(xué)生。而認(rèn)識(shí)一個(gè)人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導(dǎo)上，借一系列的范例讓學(xué)生欣賞，力求讓其學(xué)會(huì)觀察，并能抓住人物特征。于是，在課堂中，我為了達(dá)到讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己好朋友的目的，設(shè)計(jì)了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長(zhǎng)的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朋友外形的觀察。學(xué)生的興趣一下就提上來了。由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)自己的朋友的外形觀察得比較仔細(xì)，突破了重點(diǎn)，使學(xué)生獲得了大量感性認(rèn)識(shí)。

3.2在美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的。學(xué)生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學(xué)生本身掌握了繪畫的知識(shí)和技能之外，離不開老師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。

3.3開展學(xué)生觀察實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)中的觀察體驗(yàn)不能僅僅局限于表面效果, 而應(yīng)從事物的整體結(jié)構(gòu)出發(fā), 應(yīng)用幾何的分析方法、充分地理解形體的構(gòu)成, 透過繁瑣復(fù)雜的形體表象,去抓住形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)東西。運(yùn)用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹薄４笄澜缰? 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時(shí), 通過觀察體驗(yàn), 在視覺上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。所以, 只有通過周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動(dòng)地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。這些真實(shí)的特質(zhì)感受, 是通過觀察實(shí)踐得來的。

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

3.3.1演示性觀察

首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標(biāo)或采用激將法。如：“你覺得這幅作品中還有什么地方改動(dòng)一下可以更美？請(qǐng)你試一試”，“我的飛機(jī)設(shè)計(jì)好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說你們中沒有人能做得更好”，這些具有試探性對(duì)話，幫助學(xué)生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生從模仿到創(chuàng)新是有一個(gè)過程的，教師不能操之過急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們?cè)诶蠋煹难菔拘宰髌分暇植縿?chuàng)新，往后在逐漸提高要求。

其次，讓學(xué)生明白演示性觀察的目的。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對(duì)象。教師在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)不能過高要求學(xué)生像自己一樣?jì)故斓谋憩F(xiàn)，要讓學(xué)生意識(shí)到老師更在意方法的運(yùn)用而不是畫的像或好。如：對(duì)敢于嘗試創(chuàng)新的學(xué)生給予多一些關(guān)注，對(duì)喜愛模仿的學(xué)生提出一些具體要求。再這其中我們也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學(xué)生投其所好，按照你的預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

再次：教學(xué)演示性觀察要適應(yīng)學(xué)生。教師的教學(xué)演示性觀察要考慮到各班學(xué)生的整體素質(zhì)、年齡的差異、智力水平，認(rèn)知能力等實(shí)際因素，示范內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生，演示性觀察手法也要適應(yīng)學(xué)生。不宜過難過繁或過簡(jiǎn)過易，要讓他們伸伸手就能夠得著。

總的來講，在教學(xué)中我們的教學(xué)演示性觀察應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并隨機(jī)應(yīng)變，為了學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)。演示性觀察使我與孩子們走得更進(jìn)，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。讓恰當(dāng)適時(shí)的演示性觀察與新課程同成長(zhǎng)。

3.3.2在日常生活中觀察

美術(shù)欣賞教學(xué)最重要的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。比如農(nóng)村到處都有美的存在，如民間藝術(shù)的美、農(nóng)村風(fēng)景的美、農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的美、農(nóng)村風(fēng)俗人情的美等等。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。有了發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛也就能夠更好地欣賞藝術(shù)的美。法國(guó)雕塑家羅丹說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如此說來，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是多么重要啊。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，走進(jìn)生活，觀察體驗(yàn)，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識(shí)，從而喚醒學(xué)生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進(jìn)而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。例如，在教學(xué)《讓人們的生活更美好（設(shè)計(jì)與應(yīng)用）》這一課時(shí)，課前我組織學(xué)生社區(qū)或村莊、公共場(chǎng)所、學(xué)校、醫(yī)院等參觀感受設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，建立初步的設(shè)計(jì)觀念為學(xué)習(xí)新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

貝弗里奇說：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度關(guān)注事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。在研究工作中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有大量的學(xué)術(shù)知識(shí)更重要。”為了鍛煉觀察能力，養(yǎng)成持久的觀察習(xí)慣。促使學(xué)生津津有味地進(jìn)行多樣觀察，增長(zhǎng)知識(shí)。打開思路，采取了創(chuàng)意寫生的繪畫練習(xí)。在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添畫。如寫生螃蟹時(shí)，有意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學(xué)生大膽添加。在教師的誘導(dǎo)鼓勵(lì)下，“蟹姑娘”、“蟹將軍”、“螃蟹野戰(zhàn)車”等一幅幅新奇作品紛紛出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)疆嬙较氘嫛⒃疆嬙綈郛嫞d趣濃厚，這樣做不僅極大地培養(yǎng)了他們的觀察興趣和持久的觀察力，也提高了他們繪畫表達(dá)能力。

4小結(jié)

在美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，樹立觀察體驗(yàn)的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個(gè)審美要求問題，事物的整體視覺效應(yīng)是觀察體驗(yàn)的最高標(biāo)準(zhǔn)。從整體出發(fā)，進(jìn)行觀察體驗(yàn)、分析比較、才能把握事物的形態(tài)和氣質(zhì)，才能領(lǐng)悟到事物的情趣和意味。觀察由感性的認(rèn)識(shí)推到理性的分析。體驗(yàn)由表及里地探索事物的本質(zhì)。在不斷深入觀察體驗(yàn)的過程中，要善于強(qiáng)化和把握事物的重點(diǎn)、主導(dǎo)、本質(zhì)的東西，使事物的整體更概括、更有神韻，這就將視覺的自然事物升華為藝術(shù)的審美事物了。新世紀(jì)，向教育提出了新的要求，越來越重視對(duì)學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)，而觀察力是智力的門戶。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)。

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

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美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

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第四篇：談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

發(fā)表日期：2003年9月8日 出處：無錫市第九中學(xué) 作者：汪 嶸 已經(jīng)有3337位讀者讀過此

文

談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

無錫市第九中學(xué) 汪 嶸

摘要：在新教材的傳授過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境及趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究興趣；可以挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢梢岳没瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 新課程 探究能力

現(xiàn)代科學(xué)包含兩層含義：一是科學(xué)知識(shí)；二是認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，即認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的過程和方法。科學(xué)是知識(shí)、過程和方法的統(tǒng)一體，其中，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)過程和方法的產(chǎn)物。

英國(guó)教育家貝爾納曾說過：“理科教學(xué)不僅要提供已經(jīng)從自然界獲得的系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且還要有效地傳授過去和將來用來探索及檢驗(yàn)這種知識(shí)的方法。如果學(xué)生不了解知識(shí)是怎樣獲得的，不能夠以某種方法親身參加科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，就絕對(duì)無法使他充分了解現(xiàn)有科學(xué)知識(shí)的全貌。現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)正在后一方面失敗得最為明顯。”所以，現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)，不僅要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究科學(xué)知識(shí)的過程和方法的訓(xùn)練。

新教材的編寫者已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，作為新教材的傳授者更應(yīng)秉承這一思想，通過多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境及趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究興趣。

初三階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)并不了解，而處于此階段的學(xué)生好奇、好問、富于想象力，因此對(duì)這一學(xué)科也充滿著興趣。作為教師可以抓住這一契機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)情境和一些趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

1、趣味實(shí)驗(yàn)：

在學(xué)生接觸化學(xué)的第一堂課，筆者就通過“隨機(jī)應(yīng)變”和“無中生有”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)帶學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界。“隨機(jī)應(yīng)變”是在盛有少量氫氧化鈉溶液的試管中滴入無色酚酞，立刻盛現(xiàn)紅色。學(xué)生一看到兩種無色的液體接觸到一起居然變成鮮艷的紅色很有興趣。然后，逐滴滴入稀鹽酸，最后的瞬間液體變成無色。再滴一滴氫氧化鈉溶液液體變紅，滴一滴稀鹽酸液體又呈無色。此時(shí)整個(gè)教室轟動(dòng)了，很多學(xué)生都在問為什么？探究的興趣到達(dá)了最優(yōu)點(diǎn)。教師就可以順勢(shì)將學(xué)生帶入奇妙無比的化學(xué)世界。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

化學(xué)發(fā)展到今天釀出了成千上萬(wàn)個(gè)與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事，它們有的浩如煙海、有的妙趣橫生、有的感人至深，而這些故事都是學(xué)生喜聞樂見的。用這些故事來創(chuàng)設(shè)情境將會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在講述《指示劑》的內(nèi)容時(shí)，可以用“斬妖術(shù)”的故事來引入。古代的神漢和巫婆當(dāng)誰(shuí)家有人重病不起時(shí)，他們便會(huì)說是妖魔在作怪。等你相信了他們的說法，并請(qǐng)他們來驅(qū)魔時(shí)，他們就會(huì)穿起奇怪的服裝，擺起“神桌”，扎好一個(gè)草人，并在草人身上糊上黃裱紙；隨后口中念念有詞，裝出神仙附在自己身上的樣子，拿起“神桌”上的“寶劍”，在“仙水”里沾一下，向草人刺去。隨著“滋”的一聲，在“寶劍”刺入的部位，立即顯現(xiàn)出鮮紅的血痕。那么到底是不是妖怪被刺死了呢？當(dāng)然，它只是一種騙術(shù)，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后我們便能解開這個(gè)謎，學(xué)生一下子對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了濃厚的探究興趣和好奇心理。

在課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說，或者生動(dòng)有趣的生活化學(xué)知識(shí)都會(huì)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究興趣有獨(dú)到的功效。

二、挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)的科學(xué)研究過程通常包括：提出問題→設(shè)計(jì)方案→尋找并使用儀器→實(shí)驗(yàn)操作→觀察收集事實(shí)→分析處理事實(shí)與數(shù)據(jù)→得到結(jié)論。如果能模擬這一過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＰ陆滩闹性鎏砹舜罅康奶剿餍詫?shí)驗(yàn)，原因正是如此。而教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步增加其探索性，以達(dá)到更好的效果。

1、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)再探索。

有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)或創(chuàng)新，營(yíng)建更多、更深層次的“問題情景”，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缭谟靡谎趸歼€原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了小氣球收集馬上能想到這是因?yàn)橐谎趸加卸镜脑颉４藭r(shí)教師可馬上請(qǐng)同學(xué)思考是否有更好的除去尾氣的方法，學(xué)生會(huì)想到直接用酒精燈點(diǎn)燃尾氣，甚至想到將其通到加熱氧化銅的酒精燈火焰上，用于點(diǎn)燃和加熱氧化銅。

2、實(shí)驗(yàn)異常再探索。

有些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)預(yù)料之外的現(xiàn)象，此現(xiàn)象往往包含學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)的事物規(guī)律。我們可以抓住這些難得機(jī)會(huì)，追根溯源獲得突破。在做氧化銅和稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，有個(gè)別學(xué)生最后得到的液體顏色是綠色。教師可以針對(duì)這一情況請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)回憶所用的試劑是否正確，學(xué)生回憶所用試劑為稀鹽酸，然后請(qǐng)其余同學(xué)也做此實(shí)驗(yàn)，果然大多為綠色，教師便可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得到氯化銅溶液的有關(guān)知識(shí)。

3、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤再探索。

有些實(shí)驗(yàn)或操作可以特意采用錯(cuò)誤的方法去做，讓學(xué)生通過逆向求索、缺點(diǎn)反思去思維，反而能更迅速、更深刻地掌握正確的方法。如檢查裝置氣密性時(shí)，先讓學(xué)生雙手緊握容器，再將導(dǎo)管的一端伸入水中。制取氧氣結(jié)束后，先停止加熱，再取出導(dǎo)管等。然后通過對(duì)正確操作的演示，使學(xué)生在對(duì)比中更好地掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，甚至可以進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤后的挽救方法。

4、實(shí)驗(yàn)失敗再探索。

對(duì)于一些失敗的實(shí)驗(yàn)，教師不要急于從理論上加以解釋，而可以請(qǐng)同學(xué)思考原因，設(shè)計(jì)合適的方案去證明。教師在整個(gè)過程中只起到引導(dǎo)和監(jiān)控的作用，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高大有益處。如加熱過氧化氫產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)，若用常規(guī)方法去做，帶火星的木條不燃反滅，達(dá)不到效果。在學(xué)期后期筆者曾安排了此實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生主要提出三種可能：

1、過氧化氫受熱不產(chǎn)生氧氣；

2、過氧化氫受熱后產(chǎn)生的氧氣量太少；

3、過氧化氫受熱還產(chǎn)生水蒸氣。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己贊同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明，通過不斷地討論和具體實(shí)驗(yàn)逐漸地否定了前兩種觀點(diǎn)，最后學(xué)生設(shè)計(jì)了兩套方案獲得了成功。一種方案是用干燥劑進(jìn)行干燥后再實(shí)驗(yàn)。另一種方案是用排水法收集以后再實(shí)驗(yàn)。這堂課使很多學(xué)生直接感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦，直接體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，從此他們將會(huì)以極大的熱情投入自主探究性的學(xué)習(xí)。

三、利用化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物。教師面對(duì)日新月異的信息技術(shù)和日益加劇的“信息爆炸”的挑戰(zhàn)，必須更新教育觀念。用全新的教育理念來研究和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，信息素養(yǎng)和基本素質(zhì)放到突出位置，徹底拋棄“填鴨式”教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一切的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和方便學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生處理信息的能力。

在學(xué)生剛接觸化學(xué)的初期，教師可以先教給學(xué)生信息搜索和信息處理的常規(guī)方法，并指定內(nèi)容由學(xué)生搜索完成所需信息。待學(xué)生具有一定信息搜索和處理以后，教師可以模糊地給出搜索要求，并根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容由學(xué)生自行確定需要搜索的各種信息。如在人教版《化學(xué)》第七單元課題三《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》中，筆者便采取了此種方式。學(xué)生在一周內(nèi)得到了：酸雨的形成、危害和處理，汽車尾氣的危害和處理，乙醇汽油，新能源的開發(fā)和利用，西氣東輸?shù)确浅：玫男畔ⅰ９P者再根據(jù)教材內(nèi)容增添部分圖片、錄像資料，將其匯編成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，然后由學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)、探索、研究和交流，獲得了課內(nèi)外的大量知識(shí)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又開闊了學(xué)生的眼界。從選擇課題、查找資料、材料處理、匯總、形成結(jié)論的全過程看。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的確具備了科學(xué)研究的基本形態(tài)。通過這堂課學(xué)生對(duì)探究有了一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍感到探究其實(shí)并不神秘，人人都可以開展探究。

學(xué)生探究能力的形成并不是一朝一夕便能完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。新課程的實(shí)施在一定程度上給我們每一個(gè)教師指明了方向。只要順著這一方面不斷前進(jìn)，我們相信中國(guó)的未來充滿著希望。

第五篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：本文從物理教學(xué)的角度運(yùn)用理論與事實(shí)相結(jié)合的方式論述了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑和方法。主要從四方面加以論述：第一營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍；第二在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理素養(yǎng)；第三改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式；第四大力開展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。本文的主要思想是：在物理教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，使學(xué)

生的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教學(xué) 潛能

在當(dāng)前新課改的大潮中，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為了重要話題。實(shí)施新課程改革，著重要解決的是使學(xué)生由片面發(fā)展變?yōu)槿姘l(fā)展；由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展；由應(yīng)付考試變?yōu)榘l(fā)展素質(zhì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪的今天，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)，把新課程改革落到實(shí)處。

一、營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)生只有在親密、融洽、和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，也才能創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)生的潛能。”在教學(xué)過程中，我們就要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有一個(gè)民主和諧的氣氛學(xué)生易于表達(dá)自己的意見，思路就會(huì)開闊，思維就會(huì)活躍。新課程背景下的教學(xué)要以學(xué)生為主體，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)方式上“自主、合作、探究”。教學(xué)中教師要適應(yīng)角色的新變化，由知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由課堂的管理者和設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生共同交流探究的合作者。要相信學(xué)生，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和發(fā)展的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索收獲。教學(xué)中要真情投入展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力師生共同品味教學(xué)成功的喜悅。教師既當(dāng)學(xué)生心理健康的助生者，又當(dāng)學(xué)生情趣健康的助長(zhǎng)者。要學(xué)會(huì)換位思考，把學(xué)生的心理?yè)Q置過來，才能成為學(xué)生真正朋友。要學(xué)會(huì)體味思考，把自己學(xué)生時(shí)代的心路歷程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心態(tài)相比照，寬容理解，親近學(xué)生，從而建立起一種

平等和諧，互尊互愛的新型師生關(guān)系。

情景創(chuàng)設(shè)是能否把學(xué)生自然引入課堂創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境既使學(xué)生興趣盎然，又使教學(xué)活動(dòng)得以充分發(fā)揮，更使學(xué)生的主體地位得以充分確立，教師的主導(dǎo)作用得以充分體現(xiàn)，使課堂真正成為生活化活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化的場(chǎng)所，變成具有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，成為智慧飛揚(yáng)的天地。創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境使學(xué)生樂于接受創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有思考空間的問題情境使學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)性問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問題情境，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的問題情境激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境延伸學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活貼近的活動(dòng)情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

民主、安全的心理環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)的前提條件。為了在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要注重營(yíng)造民主、安全的活動(dòng)氛圍。一方面，在活動(dòng)主題的選擇、內(nèi)容的確定、研究活動(dòng)的開展和研究成果的表達(dá)上，注意給予學(xué)生更多的尊重和支持，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽假設(shè)，細(xì)心求證，敢于懷疑已有的結(jié)論、挑戰(zhàn)權(quán)威。另方面，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予更多的寬容和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)問題，走彎路，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，教師要注意允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，防止因?yàn)槌霈F(xiàn)某些錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)全盤否定，打擊學(xué)生的自信，挫傷學(xué)生探求新知的積極性。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理素養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中，要使學(xué)生掌握物理知識(shí)，提高創(chuàng)造能力，首要的是要先陪養(yǎng)好學(xué)生對(duì)物理的興趣，愛好等心理素養(yǎng)，2.1盡可能的“挖掘”學(xué)生的好奇心

《心理學(xué)》描述說：好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心可以激發(fā)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周圍的一切事物的差異，并促使人們?nèi)ニ伎迹M(jìn)而使人們創(chuàng)造出一些新的規(guī)律和事物。很多物理學(xué)家的研究工作就是對(duì)研究對(duì)象的好奇開始的，例如:牛頓對(duì)“蘋果為什么要往地上掉”感到好奇，正是如于有這種好奇心，才使牛頓發(fā)現(xiàn)出萬(wàn)有引力定律的存在。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心必然帶來一連串的思維活動(dòng)，這種情況如果及時(shí)得到教師的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，則必將使他們的思維活動(dòng)更持久、深入，從而達(dá)到促進(jìn)

智力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)、求索心理

在物理教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)應(yīng)予以充分的肯定，熱情鼓勵(lì)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。求索心理也是人們普遍具有的一種心理素質(zhì)，這種心理現(xiàn)象在許多青少年中表現(xiàn)強(qiáng)烈，他們往往在對(duì)某種物理現(xiàn)象上表現(xiàn)出“刨根問底”。這是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)能力，開發(fā)智力都是十分有益的，作為物理教師，應(yīng)該切實(shí)把握好學(xué)生的這種心理，盡量完整、正確、生動(dòng)的解答他們的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考問題，自己解決問題，增強(qiáng)他們的求索心理，從而更好地陪養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是“填鴨”式、滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨。重知識(shí)的積累，輕能力的培養(yǎng)；重照文理解、邏輯推理，輕懷疑求新，發(fā)散求異；重概念內(nèi)涵，輕形象直觀。教師大多不懂創(chuàng)新、不敢創(chuàng)新，學(xué)生更是視創(chuàng)新為畏途。這極大地阻礙了學(xué)生生動(dòng)、活潑、和諧、健康地發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，必須改革教學(xué)方法，提高課堂效率，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐鋪路。教師要在傳授知識(shí)、注重雙基、開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。變“填鴨”式為啟發(fā)式，變一講到底為探究式，變傳授知識(shí)技能為傳授學(xué)習(xí)方法，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)自由的和諧的創(chuàng)新空間。

3.1滲透物理科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新

中學(xué)物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育”。所謂物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過程中，物理學(xué)家研究處理問題的思想方法和手段。常用的方法有：觀察與實(shí)驗(yàn)方法、歸納與演繹方法、科學(xué)抽象與理想化方法、比較與類比方法、分析和綜合方法、數(shù)學(xué)方法及科學(xué)假說的方法，這些方法大多隱含在物理知識(shí)當(dāng)中，例如牛頓第一定律就是理想化方法。知識(shí)是寶貴的，但知識(shí)只有通過具體的方法加以應(yīng)用才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值，所以那些得到知識(shí)的方法就顯得比知識(shí)本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方法去科學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)影響滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生研究方法（控制變量法），在后面學(xué)習(xí)影響壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地將物理學(xué)中一種非常重要的方法告訴學(xué)生，使其在今后的工作中可以利用這種方法去創(chuàng)造性的從事別的工作。3.2、通過訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)新性思維既是發(fā)散思維與集中思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合，其中以發(fā)散思維更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提倡“一題多變”，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。研究表明，圍繞同一種能力層次或同一類型做n個(gè)習(xí)題，其實(shí)效遠(yuǎn)小于引導(dǎo)學(xué)生從n個(gè)不同角度或?qū)哟翁接懸粋€(gè)問題。我們?cè)诮虒W(xué)中，要精選例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多變的變式訓(xùn)練。如采用改變敘述方式、改變數(shù)量關(guān)系、改變?cè)O(shè)問角度或因果關(guān)系、改變已知條件、改變題目類型等，引導(dǎo)學(xué)生從比較中尋找一類題的解題規(guī)律，促使學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維。

注重“一題多解”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。許多物理題，不止一種解法。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生用一種方法解完后，再思考還有沒有其它解法。如常用的求物體所受浮力的方法有：(1)稱量法：F浮=G-F；(2)原因法：F浮=F上-F下；(3)漂浮法：F浮=G；(4)阿氏法：F浮=G=ρ液gV排。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)“一題多解”的樂趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

利用“一題多測(cè)”，深化創(chuàng)新思維。“一題多測(cè)”是指改變物理實(shí)驗(yàn)的題設(shè)條件或改變測(cè)量?jī)x器時(shí)，用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案來測(cè)同一物理量，以深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及動(dòng)手操作能力。如測(cè)定液體密度的方法有：比重計(jì)法、同瓶換液稱量法、U型管法、阿基米德原理法、天平量筒法、浮體法、杠桿法等。“多而新，獨(dú)而異”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“求多、求新、求異”的創(chuàng)新

思維能力。

3.3、通過鼓勵(lì)質(zhì)疑問難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。陶行知先生說；“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生探索的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷地思考、不斷地解決問題，同時(shí)也不斷地產(chǎn)生困惑。因此，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教給學(xué)生質(zhì)疑方法。在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？在教學(xué)中時(shí)常以“還有什么疑問嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自小培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

讓學(xué)生提問，互相交流，打開思路，為下一步學(xué)習(xí)樹起目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài)，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生有更多的小組活動(dòng)，互相交流的時(shí)間，這使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使我容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力。教師在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生提出問題后，還要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我不急于為他們解決，而是讓他們發(fā)揮合作性和互助力，共同解決同學(xué)提出的問題，老師在此時(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生走向釋疑的大路。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能

力。

四、大力開展物理課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4.1每學(xué)期舉辦一次富有觀賞性、創(chuàng)造性的大型物理制作比賽。過去物理興趣小組往往只是少數(shù)對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生參與，影響面較小。為了吸引更多的同學(xué)參與，更為有效地使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，我們特地設(shè)計(jì)了一系列能在較大場(chǎng)地演示、可觀性強(qiáng)的物理制作比賽，所有學(xué)生均可自愿參加。如：雞蛋撞地球(緩沖裝置)大賽，要求學(xué)生從四層樓高處釋放一裝有雞蛋的裝置，落地后雞蛋不碎的再進(jìn)入復(fù)賽，評(píng)委對(duì)裝置的形狀、體積、材料、設(shè)計(jì)等均有一定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比賽時(shí)現(xiàn)場(chǎng)圍觀數(shù)百名學(xué)生，伴隨著同學(xué)們的一聲聲驚呼，雞蛋有的安然落地，有的功虧一簣。許多設(shè)計(jì)巧妙、新穎獨(dú)特的裝置引起同學(xué)們的贊嘆和極大興趣。還有如雞蛋走鋼絲（即平衡裝置，要求裝置內(nèi)放一雞蛋，使其沿十幾米長(zhǎng)的傾斜細(xì)繩滑下，而雞蛋始終位于繩的上方）；航模比賽；水火箭制作發(fā)射比賽等等。在這類活動(dòng)中，不論是制作的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都從中感受到了創(chuàng)造的樂趣。使得越來越多的學(xué)生報(bào)名參賽，即使是一些平時(shí)物理成績(jī)較差的同學(xué)也興趣盎然，而一些在比賽中獲過獎(jiǎng)的同學(xué)，更是一次活動(dòng)剛剛結(jié)束，就急著訊問下次比賽的內(nèi)容。事實(shí)證明，這些活動(dòng)大大提高了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在參與的過程中充分發(fā)揮了自身的想象力和聰明才智，展示了心靈手巧的創(chuàng)造才華，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造的精神素質(zhì)。這類活動(dòng)的開展，也使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)造素質(zhì)及能力，非常需要我們不斷地去挖掘、培養(yǎng)。

7.2 在學(xué)生當(dāng)中廣泛開展研究性課題學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性課題學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，某些對(duì)理論問題或生活實(shí)踐問題有興趣探索的同學(xué)，可循著問題的思路，訪問學(xué)者或者閱讀有關(guān)的參考書籍，把得到的佐證材料收集起來，解釋、說明、論證提出的問題；或者針對(duì)某些問題，某些規(guī)律，某些方法加以研究、歸納和總結(jié)，并從中有所發(fā)現(xiàn)，將獨(dú)立見解寫成心得體會(huì)、知識(shí)總結(jié)；或者通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考，提出創(chuàng)造性課題，寫出論文或做成實(shí)物。這種做法重在研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。目前，己有不少學(xué)生積極地展開了研究工作，并取得一定的成果，寫出了課題小論文。在此僅列舉幾例：

1、菜刀上的力學(xué)知識(shí)；

2、從電冰箱到臭氧層；

3、調(diào)查家用電器發(fā)展帶來的安全問題；

4、雷電通過電磁感應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)等電器的破壞；

5、溫室效應(yīng)的內(nèi)幕與利弊等。

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，教育具有創(chuàng)造未來的價(jià)值，讓我們廣大教師為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，作跨世紀(jì)的優(yōu)秀人才。