第一篇：農村中學美術教學中學生創新能力的培養

農村中學美術教學中學生創新能力的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。在步入知識經濟飛速發展的今天，一個國家人民的創新意識與創新能力顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生的創造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育責無旁貸，尤其是農村中學美術教育任重道遠。

一、農村中學美術教育現狀

美術教育被公認為是培養創造力最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。國家大力發展素質教育，重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，口號喊了許多年，但是對于農村中小學來說美育現狀又是如何呢？筆者一直活躍在農村中學美術教育教學工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農村小學到高中的美術教育的狀況：小學基本無專業美術教師，在一些編制比較寬松的學校也都是一些老弱病殘的教師擔任；初級中學為了追求升學率，美術課基本也是形同虛設，被其他統考學科挪用或擠占。可想而知那些上了高中準備藝考的學生素質如何（文化課不太好，考大學沒希望）。他們對于美術的理解僅僅也是認為美術就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術功底簡直無從談起了。基于此美術教學都難以正常開展，更不用說美術教學中學生創新能力的培養。

二、具體措施

（一）思想準備：樹立新時代育人理念和人文意識

轉變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務之一。美術教師，面臨人文素質的提高和新知識結構的重新組合，除了對學生進行傳道、授業、解惑外，還應擅長開啟學生審美天性，發展個性，完美人格，啟發學生進行創造性思維，激發表現創造能力，尊重學生個性，引導學生的創新。這恰恰也是新時期教育的新理念。面對農村中學美術教育的重重阻力與無奈，美術教師更應該不氣餒，創造機會為美術教育服務，把他們對你作品的嘖嘖贊美變成他們學習的動力，變成他們對美育的自覺要求。

美術教師更要樹立人文意識。要了解學生個體身心發展的不平衡性。他們在性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學生接收；老師范畫、學生模仿”的美術教學模式。

（二）內容準備：精心選編教學內容

杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初出的能力。”所以興趣是能力發展的起點和依據，穩定的興趣是能力發展的重要因素。因此，美術教學內容選擇應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。美術教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內容由刻板的機械模仿轉化為有生機和創意的創作。比如，適當補充生動有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業設計標志，設計有趣的畫題等來吸引學生，以此來激發他們的學習興趣和創新欲望。

(三)手段運用：選擇現代教育媒體

現代教學媒體在美術教學中所起的作用是傳統教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，啟發學生創新，使美術課堂更精彩、更生動，更能吸引學生的眼球。教師要根據不同的教學內容，應用多媒體或網絡教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創新能力的培養提供條件。尤其是美術欣賞課的教學中現代教學媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網絡在美術教學中的運用，多角度、多層次立體化平臺展示知識面，使學生從中體會作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨特的藝術意蘊，會收到事半功倍的效果。

(四)方法選擇：因地制宜，因材施教

“授之以魚，不如授之以漁。”傳統的美術教學形式，是老師站在講臺上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結果是出現老師滔滔不絕學生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場面，充其量學生得到的也不過是對繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氣氛，使學生感到學習美術是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用 “貼鼻子”等游戲教學，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級速寫教學中，教師可以拓展教學領域，讓繪畫與語文相結合。課前讓學生收集有關作家描寫人物動作、表情等的名句朗讀，營造教學氛圍。這樣學生們在作畫前對人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。我認為，不管教學形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實際出發，激發了學生的興趣，使學生樂學，教師的教學取得了較好效果，是教師的最終的目標與出發點。

因材施教、因勢利導也是促進學生創新意識的關鍵。在學生身上，創新意識往往需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。首先教師注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發揮的空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。

（五）評價機制建立：由重結果到重過程

在傳統的教育觀念指導下，教師對學生的評價往往偏重于課堂秩序的好壞，學生對教師技能接受程度以及技巧的運用和模仿程度，學生的作業是否“干凈整齊”“像不像”來對學生進行評價，這樣學生創作的積極性就會受到阻遏，創新思維就會受到阻塞。作為美術教師，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，對于學生的作業不能只看表面效果，鼓勵學生在作業中創新意識和不同見解；鼓勵學生自評，發揮自己的才能和具有個性的評價方式；另外教師還要建立學生美術成長檔案袋，對學生不同時期的成果進行分析，以便對學生學習的過程進行指導和調節。

當然，學生創新意識的培養，不是一朝一夕的事情，任重而道遠。因此每一個美術教師都要在“如何培養學生的創新能力”這個問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。

第二篇：淺談中學英語教學中學生創新能力的培養

淺談中學英語教學中學生創新能力的培養

創新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創新型的人才，這就要求學校教育在全面推行素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和初步運用英語的交際能力，為提高生活質量和進一步深造打好基礎。在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

英語教學和真善美創新能力間的關系

英語作為一門交際的工具，其自身的發展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現出人類的聰明才智和創造才能。

1、英語的發展是一個不斷創新的過程。

英語自產生之初至今已發生了巨大的變化。語言的發展變化本身就是一個不斷創新的過程。在其發展過程中，人們不斷的豐富著它的內涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發展日益增多，目前已發展至上千萬個，其語法結構、語音也在發生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創新文化的載體。

人類歷史的無數創新都被英語在內的各民族語言所記錄，在其語言結構和優秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰自我的創新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數的英語作家寫下了無數的傳世佳作。人類用英語及其他各民族語言創造了人類文明。

3、英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創新思想和創新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術，他們之中涌現了一大批像嚴復、詹天佑等具有創新精神的科學家、教育家和文學家，而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經濟的不斷發展，文化的不斷進步。充分發掘初中英語教材中的創新教育素材

現行英語教材新目標GO FOR IT!中許多內容是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于挑戰困難，開拓創新。例如，在新目標九年級新一單元中Reading中介紹了物理學家史蒂芬·霍金

Stephen Hawking，他是一個不會走路，甚至不能說話的殘疾人，但他獲得了巨大的成功并非常出名。在教授這課時可以啟發和引導學生學習他不怕困難、善于動腦、樂于創新、勇于挑戰難題的精神。又如Review of units 1-5 Pairwork中出現3張圖片，提出“What do you tihink these pictures are ？”的問題，文中并沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。在課堂教學過程中培養學生的創新能力

1、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。

求異思維是創新性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。把自己思考討論后的結果講出來，如要學定語從句里面提到“Which animal？”“The one that looks like a big mouse.”有些同學說是

Kangaroo（袋鼠），有些同學說是Micky mouse（米老鼠），雖然說米老鼠是由想像創造出來的，不是真正的動物，但我還是表揚了他，并鼓勵他勤加思考，敢于發表自己的見解。

2、在課堂教學過程中以自由寬松的學習氣氛發展學生的個性。

自由寬松的學習氣氛是學生發展個性的土壤。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時給予鼓勵。

本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如在學“Could you help me , please？”這句型時，我抱了個看似十分沉重的大紙箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me ？”許多學生都舉手要求幫助我拿，于我把這個箱子交給一位男同學問他：“Could you help me ？”他接過箱子便說：“Certainly，”然后我問他：“Is it heavey？”他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學的內容）接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述他們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學生都得到了相應的東西作為獎勵。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語取得幫助和提供幫助以及如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬松的情景教學中感受到學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

3、在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言。

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語法學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對可以同樣表示“有”的結構“there be”和“have/has”結構的例句，將它們分類羅列。學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。又如語音教學中，有的學生發現worse，word，world，work這些詞中的or都念[?:]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發[?:]的音，教師此時便可賣一下關子，引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對于其他的語言想像進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門來。

4、在課堂教學過程中合理運用創新型教學手段。

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創制多行媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生學習創新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如本人在創制課件Where are you from？時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，可見呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。

通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神

英語課外活動時學生充分運用英語進行交際，是激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和運用英語進行創造的愉悅。

本人在組織學校英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner（英語角）。在英語角內學生們布置了Household Corner（生活功能區）、Reading Corner（閱覽功能區）和Audio-video Corner（視覺功能區），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演小品、創制英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。

長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創新意識能力的培養，而一味地讓學生在大堆大堆的題海中“磨煉”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養無疑會給他們的終身發展帶來后患。我們英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。

第三篇：淺談中學英語教學中學生創新能力的培養

淺談中學英語教學中學生創新能力的培養

安仁一中彭森朋

創新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

一、英語教學與培養創新能力間的關系

英語作為一門交際的工具，其自身的發展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現出人類的聰明才智和創造才能。

1、英語的發展是一個不斷創新的過程。

英語自產生之初至今已發生了巨大的變化。語言的發展變化本身就是一個不斷創新的過程。在其發展過程中，人們不斷地豐富著它的內涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發展日益增多，目前已發展至上千萬個，其語法結構、語音也在發生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創新文化的載體。

人類歷史的無數次創新都被包括英語在內的各民族語言所記錄，在其語言結構和優秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰自我的創新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數的英文作家寫下了無數的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創造出了人類文明。

3、英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創新思想和創新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術，他們之中涌現了一大批象嚴復、詹天佑等具有創新精神的科學家、教育家和文學家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經濟的不斷發展，文化的不斷進步。

二、充分發掘初中英語教材中的創新教育素材。

現行英語教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中許多內容是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創新。例如，JEFC第三冊介紹了美國發明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師Walt Disney的傳奇經歷，教師在教授這些課時可以啟發和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創新的精神。又如JEFC第二冊第39課中有個關于乘電梯的問題：“Why doesn't he use the lift for the last three floors?” 文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學過程中培養學生的創新能力。

1、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習New Concept English 第一冊第75課時，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學生大膽地指責shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

2．在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發展學生的個性。

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復習教材Junior English for China初一第17單元Could you help me, please?時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me?”許多學生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學問他：“Could you help me?” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學的內容。）隨后我又借機問學生：“What is in the box, do you know?” 學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

3．在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be” 和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在?有?”。又如語音教學中，有的學生發現worse, word, world, work這些詞中的or 都念[Y+::]，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發[Y+::]的音，教師此時便可賣一下關子，而應引導學生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對于其他的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門來。

4．在課堂教學過程中要合理運用創新型教學手段

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如本人在創意制作課件Where are you from?時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

四、通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神。

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。本人在組織學校英語課外興趣活動時同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內學生們布置了Household Corner（生活功能區）、Reading Corner（閱覽功能區）和Audio-video Corner（視聽功能區），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造。

長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創新意識和創造能力的培養，而一味地讓學生在大堆大堆地題海中“磨練”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養無疑會給他們的終身發展帶來后患。我們英語教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。

2007-7-1

第四篇：淺談美術教學中學生創新能力的培養

淺談美術教學中學生創新能力的培養

嘰拉小學

李金蓉

美術教育是素質教育中不可缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。如何才能在實施美術教育的過程中培養學生的創新能力呢？

首先，教師要指導、幫助學生儲備豐富的基礎知識，掌握必要的基本技能。必要的知識儲備與技能積累是創新的基礎，一切創新都是建立在原有知識的基礎上，美術創新也不例外。創新其實也是對已學美術知識和技能的理解、運用和進一步強化。例如，只有具備了美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力，只有分析了生活中的各種事物，如：各種事物的外形、結構、色彩等（不管是內在的還是外在的），才能得心應手地將它們運用到美術創作中。

其次，教師要培養學生的發散思維能力，養成多向可變的思維習慣。例如，湘教版小學四年級下冊《草叢中》這篇課文，本課涉及到“造型?表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課的教學重點是表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。學生會想到很多，我們不能限制他們的思維。因此，在學生進行創新的過程中，教師一定要了解學生的思維軌跡，并加以引導，提高他們思維的質量。

再次，在課堂教學中，教師要善于創設各種愉快、生動的教學情境，善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段，發展學生的美術想象力，激發他們的創作興趣，引導他們有意識地進行創作嘗試，提高他們的美術創造力。因此我采用了踏青的課件，老師帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發學生對本課學習內容產生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

1、重視表現形式

在表現形式方面，學生臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓學生畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養學生的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓學生廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富學生在造型、創作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

2、加強情感的體驗與培養 小學美術教學應以情感教育為主線，經常采用欣賞、感受等方法讓學生多看、多想、多說，加強他們對美術作品的正確感知和理解，并進行充分的情感體驗，以提高學生的美術表現力和創造力。

3、激發創作的興趣和熱情

美術，作為一種陶冶情操，激發想象力的高雅藝術，它的價值在于激發人的創造意識和創造行為。教師要充分激發學生的想象力和創新意識，培養他們的創新能力。

4、提高繪畫的能力

繪畫是學生樂于參與的一種美術活動，也是培養學生美術綜合能力的一種很好的形式。在繪畫教學中，可以通過教材欣賞河教師示范畫，讓學生感受繪畫的內容和情緒，然后請學生自己動作繪畫，把繪畫的內容和內心的感受通過畫筆表現出來。

在每節課的最后，我總是留有一段時間來讓學生進行點評。每次都讓二、三個學生給全班同學點評自己的繪畫作品，對學生的作品，我都給予簡單的、有針對性的小結。對那些性格內向、不太喜歡繪畫的學生，我總是多加表揚、鼓勵，以培養他們對繪畫的興趣，發掘他們的創造力，對那些有一定繪畫基礎和變現能力的學生則是提出更高要求，在繪畫中不斷提高自己的創新能力。

總之，在素質教育不斷深入的今天，作為21世紀的美術教師，我們要不斷學習、勇于創新、創造性地進行教學，充分發揮美術教育在培養學生創新精神和實踐能力方面的獨特作用，讓學生在陶冶情感的同時，提高感受美、表現美、創造美的能力。

第五篇：淺談初中美術教學中學生創新能力的培養

淺談初中美術教學中學生創新能力的培養

創新教育是素質教育的核心，在日常教學中教師應把創新教育和學科教學有機的融合在一起。美術教學是素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因此在初中美術教學中，教師應把培養學生的創新意識和創新能力作為重要的教學目標。本文從初中美術教學的實際出發，淺談了在教學中培養學生創新能力的一些做法和體會。

隨著新課程改革的逐步?_展，素質教育越來越受到人們和社會的關注。素質教育的核心是創新教育，培養學生的創新意識和創新能力是各學科教學中的重要教學目標。美術教育是整個素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。因此在初中美術教學中教師應結合教學內容培養學生的創造性思維，提高學生的審美素養，為培養全面發展的新型復合人才奠定堅實的基礎。我從事初中美術教學多年，在培養學生的創新能力方面積累了一些經驗，下面就結合我的教學實踐，談談培養學生創新意識和創新能力的幾點做法。

一、教學中充分利用和尊重學生的生活經驗

每個學生都是獨立的個體，都有自己不同的生活經驗，尊重學生的生活經驗，就是要求在教學時要根據個性差異進行因材施教。這是培養學生創新能力的基礎。

新課程標準中強調“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值”。在具體教學內容的選擇上應自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內容，貼近學生生活，緊密結合學生經驗，適合學生年齡心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調動學生積極的情感體驗，激發學生的學習興趣與創造欲望，使學生內在的發展要求和教學相吻合，實現學生身心全面健康發展。

這種靈活、開放、與學生的生活經驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態，為學生創新能力的生發提供了最大限度的可能。

二、激發和培養學生的美術創新興趣

興趣是最好的老師，也是學生積極學習勇于探索的動力。美術教學中我們應尊重學生的主體性，培養學生的興趣，鼓勵學生發展創造性思維，培養學生的創新能力。

（一）繪畫興趣與教學形式創新相結合

培養創造性思維的關鍵，是從培養興趣出發進行教學設計。興趣是進取和創造的內驅力，也是創造性教育模式操作的第一個環節。如何在教學中激發學生對美術課的學習興趣呢？筆者的做法是，除了注重教學過程的藝術和方法外，還要重視對教學對象的了解和對教材的選擇處理。在設計教學過程時，首先要了解學生相關知識的儲備和課余活動的興趣中心，以制定一個有針對性的、切實可行的、新穎而有創意的目標教學策略。這種教學手段，促進了學生多維的流暢的創造性思維生發，使學生的頭腦在課堂教學中隨時處于一種興奮活躍的狀態。

（二）繪畫興趣與文學作品相結合

我國是一個詩的國度，“詩中有畫，畫中有詩”，情景交融，是我國古代詩與畫的突出特點。古典詩歌不僅是那個時代生活的反映、是民族文化精神的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成部分。那么，如何將詩詞應用于美術教學中呢？唐詩中有一首《楓橋夜泊》，在教學中，筆者先請學生誦讀，然后再根據詩詞的內容創造出不同的詩詞配畫。由于學生的觀察和理解角度不同，因而他們構思出的畫面，有的注重情的表達，有的注重景的表達。這種教學方法，提高了學生學習美術的興趣。

（三）繪畫興趣與工藝制作相結合

繪畫是美術課中的重要內容，但并不是唯一的內容。實踐證明，繪畫與工藝美術制作相結合，可以提高學生動腦動手的能力，從而培養學生的創造力和審美觀念。例如，通過設計，廢舊的易拉罐能被制作成栩栩如生的各種人物、動物。這種變廢為寶的過程，就是一個創造的過程。這種形式的學習和訓練，能提高學生的觀察力、形象思維能力、創造能力和審美能力。

三、激發和培養學生的想象力

想象是創新的翅膀，在美術活動中教師應注重開啟學生的創新靈感，豐富學生的想象。美術活動需要腦、手、眼等多種器官共同參與，在訓練感覺和想象等方面都是十分有益的，而且還能極大的促進學生綜合思維能力的提高。而綜合思維能力是創造能力的內核。

創新是最富于激情的活動。在情感的驅動下，審美想象力就會得到自由的發揮。在課堂教學中，要注重調動學生情感的投入，鼓勵學生在原有的教學基礎上，舉一反三，真正進入自由聯想的空間。學生一旦進入了自由聯想的空間，就能創造出無數富有情趣而又奇妙的畫面。

四、為學生創設開放的教學環境

實踐證明，寬松、開放的教學環境更能激發和喚醒學生的主體意識，更有利于培養學生的主體能力和主體的人格，讓學生積極的參與教學活動，促進創造能力的提高。作為課堂教學的主導者，我們應為學生創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造力的良好氛圍，并積極運用新的教學理念，進行創造性的教學。開放、自由、民主的教學環境，有利于調動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，激發他們的創造熱情，發展學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

總之，培養學生的創新意識和創新能力是初中美術教學的重要教學目標。創新能力不是學生生來就有的，需要我們在日常教學中慢慢的、耐心的培養。