第一篇：淺談信息技術教學中學生創新能力的培養

淺談信息技術教學中學生創新能力的培養

【摘要】學生創新能力的培養是新課標背景下廣大信息技術教師思考及探索的課題。本文就如何培養學生創新能力，結合教學實踐，從學生、教師及教學過程的評價來闡述，望同行專家給與指導。

【關鍵字】信息技術教學 創新能力

【正文】

當今社會需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而，創新精神和創新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養獲得的。在新課改中高中信息技術已經被列為高考科目，并從2010年開始全部學生都要參加考試——筆試加上機操作。所以，中學信息技術課在這一方面，有著其它學科無法相提并論的優勢。為了培養具有信息素養的創造型人才，為了適應新課改，我們信息技術教師在教學過程中應注重學生創新能力的培養，鼓勵學生自主思考、自主學習。本文就作者教學實踐中談談自己的一點看法。

一、從學生著手，激發學生的學習興趣

興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生的學習興趣是培養學生創新能力的大前提。如果沒有學習興趣就談不到自主學習，而創新能力又源于自主學習能力，以往的灌輸式教學不利于學生自主學習能力即創新能力的培養。

例如在“信息及其特征”教學中，體現“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學生記憶不會深刻，也很難真正理解。我借鑒了“海軍陸戰隊員原始森林生存實驗”情境，任務具體且充滿挑戰，易引起學生的學習興趣；又從“超級女生”、“朝鮮戰爭與蘭德咨詢公司的故事”、電影《烈火中永生》片段等學生感興趣的案例，通過問題引導、分組討論，每個學生積極參與、深入思考，再結合對案例探究活動讓學生發現問題、提出問題，產生解決問題的設想，收集并分析案例資料，喚起他們學習的興趣。這個探究過程，能讓學生的研究能力和創新能力逐步得到提高。又如對“因特網信息的瀏覽與獲取”時，通過查找、搜索并展示一些學生平時比較感興趣的圖片資料等，這深深地吸引學生，促使學生對這門課程產生濃厚興趣，老師簡單介紹后布置相應任務，由學生自行體驗、自行探索的過程中獲得成功，從而有效增強自主學習能力，并導致創新意識的萌發。

二、從教師著手，創新教學是面向未來的教學，是全面提高學生素質的需要，是新時期教育 的需要，是培養創造型人才的需要。因此，我們教師本身也要有所轉變。

首先，教師要轉變教育教學理念。教師是教學的主體，學生是學習的主體，每個學生都具有對未知事務進行主動探索與發現的能力。身為教師，應根據學生喜歡獨立獲取知識的愿望，采用合理的教學方法，同時在內容上也為學生提供一定的創造空間，發展并培養學生的創新能力。

其次，應注重學生差異性，實施不同程度的教學，發揮學生各自的創新潛能。高一新生剛入學，第一節課就針對是否接觸過計算機、掌握了哪些操作技能、學過哪些軟件、接觸過哪些硬件軟件、家里是否有計算機、能否上網等問題在學生中做了詳細調查，然后根據調查

結果，把我們學生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個層次。在教學中，實施不同程度的教學，盡量都能讓我們的學生接受，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，創新能力也得到充分發展。例如，在學習“Excel制作圖表”時，講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，重點指導中、低層次的學生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數據制作更直觀的圖表分析數據，激發學生學習興趣；而對高層次的學生要求他們在完成任務的同時，充分發揮自己的想象力和創造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。

最后，教師要鼓勵學生自主實踐，提高學生的創新能力。動手實踐是信息技術學科的一大特點，是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，學會學習方法，提高實踐能力和創新能力。例如，我在講“電子郵件的收發”一節時，把所有關于電子郵件的收發所涉及的知識問題，做成網頁的形式，在課堂上發給學生，學生可根據自己的實際情況，點擊相應的鏈接，打開相應的具體文件并通過閱讀其中的相關內容，加深對問題的了解。如有的學生不知道如何在網上申請一個郵箱地址，他可以點擊“申請郵箱地址”鏈接，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，他可以點擊“提供免費郵箱網站”鏈接，查閱相關的信息。在這一節的學習中，教師放手讓學生自主實踐，讓學生充分發揮自主學習的能力，讓學生通過自己的自主實踐，既學習新知，又培養自己的創新能力。

三、注重評價

評價是教學全過程中的一個重要組成部分，通過練習——反饋——評價，將教師的導與學生的學有機結合在一起，為培養學生的創新能力打下基礎。因每個人的成長都伴隨各種各樣的評價，而人本主義心理學家羅杰斯認為：對學生學習情況的評價由學生自己做出，而不是像傳統教學中只發揮教師對學生評價的“專利”。所以說，評價應包含自我評價、生生評價及教師對學生的評價，三者缺一不可。筆者在課堂教學中，堅持以學生自我評價為主體，教師評價為主導的原則，在對學生的評價過程中尊重學生，使學生成為評價的主體。通過學生的自評和同學間的互評，拉近學生之間的距離，實現讓學生成為評價的主體。例如在“網頁制作”教學時，通過任務學生以小組形式完成自己的網頁內容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內的同學進行自我評價，然后進行組與組之間的評價，最后教師在對學生們的作品做一點評（優、缺點并存）。這個過程應貫穿教學過程的始終，體現了新課標的要求，關注學生學習的過程、方法、以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展，在評價的過程中也體現學生的自主學習能力、評價能了，也提高了學生的創新能力。

以上均是筆者在教學實踐中的心得，創新是時代的需要，學生擁有創新精神及創新能力也是當前社會所需要的。所以，只要我們有創新的意識、有創新的精神，不斷探索、研究，相信我們會做得更好。

第二篇：淺析信息技術教學中學生創新能力的培養

淺析信息技術教學中學生創新能力的培養

大悟縣東新鄉中心初級中學徐響平

[摘要]計算機技術的飛速發展把人類帶入了一個嶄新的信息時代，同時也給現代教育教學帶來了發展的動力。目前，各級各類中小學都有較先進的計算機網絡教室，且都開設有信息技術課。作為信息技術教師，如何在信息技術教育教學中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是擺在我們面前的一項重要課題。在教育教學過程中，教師結合學科特點實施創新教育，引導學生自主探索、自主發展，才能有效激發創新意識，提高創新能力，最終達到培養創新人才的目的。

[關鍵詞]信息技術教學創新能力

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創造條件，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。如何激發學生的創新潛能，培養他們的創新能力，這是擺在每一位信息技術教師面前的重要課題。

一、信息技術教學中創新能力培養的觀念

在學校教育中，課堂教學是培養創新人才的主渠道。因此，在課堂教學中培養學生的創新能力是十分必要的。同時，信息技術課的內容與其他學科的內容又有所區別，信息社會的高速發展使得信息技術教學沒有固定的教學內容,它的很多操作是建立在各種軟件上的，而

軟件太多，更新太快，我們沒有時間、也沒有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養學生的自學能力，在學習過程中培養學生的創新能力。只有這樣，學生們才能跟上時代的步伐。

教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分運用啟發式、討論式和參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在信息技術教學中，不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀、道德觀、法律意識,提高學生學習的興趣，更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神。

二、信息技術教學中實施創新能力的途徑

㈠充分利用學生的好奇心和創新思維

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發學生的創新激情。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

㈡激發學習興趣，提高學生自主學習能力

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在信息技術教學中，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知欲和探索欲，調動學生的探索創新的興趣，激發學生的創新意識。興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生最好的老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持高昂的學習勁頭。實踐證明：當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發了學生的創新的意識。

㈢引導學生自己動手操作，有的放矢

現在的教學，都是以教師為主導，學生為主體，一切以學生為中心，信息技術課也一樣。教師只起點撥、引路的作用，俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人”。最后的實際操作、運用還需要學生自己動手。作為信息技術課的教師，我認為，大可放手讓學生自己嘗試，大膽的操作，讓學生自己去領略其中的奧妙，總結其中的規律。在學生進行上機練習時給予他們充足的自由練習時間，不強調那么多，適時給以指引和加強輔導。這樣既可以調動學生們的積極性，又能提高他們的創造力。如在文字處理軟件的教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能。讓學生任意改變文字的編排方式，插入藝術字、圖形、剪貼畫、音樂等，一旦發現有的學生編排得有特色，就讓他向全班展示作品，并予以表揚，學生受到鼓勵，興趣大增，學習自覺性極高。有很多的學生在發現了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品，創新能力得到了很大的提高。

當然，放手讓學生去操作、摸索，不是對學生的操作完全不管，放任學生自己隨便去玩，而是在學生操作的同時，教師不停地觀看，對不容易操作的環節，進行個別指導，因材施教，讓不同層次的學生都學有所得。學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學生閃現的創新思維的火花，并及時地給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心，激發創新思維的熱情和愿望。

㈣讓學生充分利用信息技術

信息技術不同于其他學科的是它還是一個學習的工具，知識在于積累，技能在于訓練，工具在于運用。而計算機的作用就在于能夠幫助人類高效地完成日益繁重復雜的事情。因此在教學中應該對學生進行創新意識教育，要讓學生學會利用計算機解決生活實際問題，去創造生活，創造未來。例如：在教學Word表格的制作之后，讓學生完成一張“課程表”制作的練習，并進行美化。學生在學習了Excel的知識后，就可以利用電子表格制作自己的成績表，進而形成數據分析圖表，幫助學生了解自己學科成績的不足。在學習了網絡知識后，讓學生自己上網搜索查閱平時學習中遇到的難點、重點問題。這樣學生既學到了計算機知識，又能幫助學生學習其他學科，同時還激發了學生

學習計算機的積極性，培養了創新精神及動手實踐能力。

三、創新能力培養的實踐效果

根據信息技術課的特點以及時代的要求，我體會出培養學生創新能力的基本方法。即：主體激發──激發興趣，使學生愿意主動學習；積極參與──嘗試自學，教給學生學習方法；引導想象──動手實踐，培養學生的創新思維能力；合作交流──實踐小結，讓學生體驗到成功的樂趣。通過巧設情境、引導想象、動手實踐、合作交流、體驗成功等方法，讓學生掌握學習方法及學習技巧。實踐證明：通過這樣行之有效的教學方法，有的學生能做小老師，輔導其他學生；有的學生學會了舉一反三；有的學生學會了思考；有的學生學會了想象；有的學生學會了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學中培養學生的創新能力是必要的，而且能取得較好的效果。

總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力。

參考文獻：

[1]周敦 《中小學信息技術教材教法》人民郵電出版社 2003

[2]南國農 《信息技術教育與創新人才培養》 電化教育研究2001.8

[3]徐曉東 《信息技術教育的理論與方法》高等教育出版社2004

[4]王玉華 “談學生創新意識的培養”《河北教育》2007年第10期

[5]李進生 “自主學習能力的培養”《河北教育》2008年第11期

第三篇：淺談信息技術教學中學生創新能力的培養

淺談信息技術教學中學生創新能力的培養

丹陽市埤城中學陳鋒偉

【摘要】學生創新能力的培養是新課標背景下廣大信息技術教師思考及探索的課題。本文就如何培養學生創新能力，結合教學實踐，從學生、教師及教學過程的評價來闡述，望同行專家給與指導。

【關鍵字】信息技術教學 創新能力

【正文】

當今社會需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而，創新精神和創新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養獲得的。在新課改中高中信息技術已經被列為高考科目，并從2010年開始全部學生都要參加考試——筆試加上機操作。所以，中學信息技術課在這一方面，有著其它學科無法相提并論的優勢。為了培養具有信息素養的創造型人才，為了適應新課改，我們信息技術教師在教學過程中應注重學生創新能力的培養，鼓勵學生自主思考、自主學習。本文就作者教學實踐中談談自己的一點看法。

一、興趣引路，激發學生創新活力。

心理學研究表明：興趣是積極探索某事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。對于學生而言，興趣是學習的動力。因此，在教學過程中，教師應盡可能的激發學生的求知欲、好奇心，有效調動起他們的學習積極性，充分發揮他們的想象力，為培養學生的創新思維奠定基礎。

如在教授“上網下載信息”這一內容時，教師可以結合“2010上海世博會 ”為題，提問學生關于北京奧運的相關問題，學生對此往往只是一知半解，這時教師可以適時引入因特網知識，引導學生在網絡上查找，將會有哪些收獲？學生們頓時躍躍欲試。運用關鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網頁等多種操作都學得興趣盎然。

在學生學習、掌握了上網瀏覽及下載信息的方法后，教師便可以設計一些實踐性題目：本學期學校將組織全校師生去北京參加愛國主義教育活動，你能從網上幫助了解一下北京有哪些愛國主義教育基地及行車路線嗎？我校下學

期將要新建一個第二機房，你能通過上網查詢為學校提供一些當今計算機的主流產品配置及相關產品的說明嗎？這些實踐性題目都是與學生生活很近的，學生易于接受，也樂于接受，他們能根據需要進行上網查找、獲取信息，并對它們進行分析、處理、運用，與同學共同分析、探索。此時，學生不是在學計算機，而是在用計算機；不是在復習計算機知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感，大大激發了求知欲，逐步形成了一個感知心智活動的良性循環，培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

二、精講多練，給學生更多的“創造自由”。

信息技術是一門實踐性和操作性都很強的學科，單靠理論講解無異于紙上談兵，過多的講解不僅使老師身心疲憊，學生也是滿頭霧水，興趣全無，何談創新。

對此，我們不如只點撥，多讓學生自己實踐，學生們在互相交流、嘗試操作中解決問題，這本身就是一個充滿想象、不斷創新的過程，它更有助于培養學生的創新精神和實踐能力。如在學習電腦軟件的某一操作從起始點到目標點其方法有很多，我們只教給學生

一、兩種方法，其他方法教師給出時間鼓勵學生自己找，然后將學生找出的不同方法介紹給所有學生，最后引導學生進行知識的歸納總結，找出其中規律性的東西。這樣即使將來遇到了相關沒學過的軟件，學生也能舉一反三，觸類旁通，從而增強學生處理實際問題的能力，開闊視野，練就自主學習的本領，為培養學生的創新意識打下了基礎。如在教學Word文字移動時，教師可引導學生分析，讓學生小組討論，探討不同的解決方法，并讓上主機進行演示，這樣學生產生了“創新”的勇氣，有了“創新”的熱情，于是潛伏在每一個學生身上的潛能被充分挖掘，創新意識被激活。這樣學生沉浸在“成就”的喜悅中，使課堂時時迸發出創新的火花。此時學生的創新精神更是淋漓盡致地表現出來。這樣教學擺脫了“教師示范，學生模仿”的模式，打破了教師牽著學生鼻子走的簡單問答式教學框框。使學生放開手腳，自己去想象、琢磨，切實保證了自己的分析、綜合、比較、抽象和概括，演繹

和歸納等思想活動，為創造性思維提供了有利條件。類似的例子在教學中比比皆是，教師在教學活動的設計安排上始終以一種創新的思路去引導學生，教育學生，鼓勵學生積極開動腦筋，進行創新思維，大膽提出自己的設想。在適當的時間提出一些新問題，讓學生去探索；還要培養學生自己去發現問題，去尋根問底，鼓勵學生大膽質疑。對那些勇于探索的學生應當眾表揚，鼓勵他們再接再厲。只有這樣學生才能增強自信，樂于猜想、判斷、創新。

三、優化教學過程，適時進行知識拓展。

創新的本質就是利用原有信息去獲取新的信息，這是學生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎。所以培養學生的創新能力，教學過程既要教會學生如何掌握給定信息，還要幫助學生用探索和創新的思維方式，盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。為此，我們允許學生個性和能力的發揮，鼓勵學生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息，在實踐中盡可能標新立異。如我們利用flash做幀并幀動畫時，讓學生在第一幀畫一座小房子，當第一幀畫好后，如何在第二幀畫出同樣大小的小房子呢？在學生犯愁時再教如何復制，這樣問題便迎刃而解。這樣一來學生便在輕松快樂的氛圍中學會復制、剪切、粘貼等一些重要的操作，通過學習，學生對窗口和菜單有了更深入的了解，對常用的文件操作（新建、保存、打開、另存為、頁面設置、打印預覽等）、編輯操作（復制、剪切、粘貼、撤消、重復等）、文字錄入、查看、幫助等都能熟練應用，同時也豐富了學生們的想象力，培養了他們的創造力。

四、小組合作學習，營造創新環境。

小組合作學習是一種富有創意的教學理論與方略。在信息技術教學中利用小組合作學習有利于促進學生之間的合作，充分發揮了學生的主體作用，提高了學生的主動性和創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了理想的教學環境。

例如在講解Word編輯、文章修飾這一章節時，我將全班學生按異質分組，每組5至6人。并事件準備了一些具有代表性的電子小報，為學生提供參考資

料，要求學生編制出內容健康向上、有主題思想的小報，題目不限。在第一課時，我只用10分鐘時間對Word中如何編輯、潤色稍加點撥，然后便要求各小組學生自己分工合作編制。各小組成員有的輸入文字，有的策劃版面，有的潤色文字，有的制作插圖，每個人都積極地參與，發揮了自己的作用，學習了別人的長處。學生在實踐中不斷發現問題，通過教師的啟發引導，一起探討、解決問題。通過三課時的教學，每個小組都交上了各具特色的小報。

五、優化評價方式，在評價中培養學生創新能力。

《中小學信息技術課程指導綱要》指出，信息技術課的教學評價“必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則”進行，同時認為應主要采取“考查學生實際操作或評價學生作品”的方式。然而，當前農村地區對學生信息技術的評價往往更多側重的是對學生的信息技術的基礎知識的評價，而忽視了學生信息技術應用能力和創新能力的考核，這樣的評價方式是片面的，在一定程度上也遏制了學生創新意識的形成。對此，在教學中我們倡導對學生進行評價多元化，即既要有教師對學生的評價，更要注重學生互相評價和自我評價。通過學生互評不僅提高了學生的傾聽意識，也促進了學生進行積極的思考。在“交流”的過程中，學生學會評價，發現同學的問題，啟發同學，看到別人的長處，完善自己。而自我評價，則突顯了學生主體地位，作為學習的主體，學生本人對自己創作過程和最終作品效果的自我感受往往比他人更貼切，更符合實際，更具有客觀性。學生通過談自己的創作思路，談創作過程中遇到的技術問題及解決方法，談作品的優點和不足，進一步理清了思緒，對知識的理解更加深刻，從而有效提高了自身的思維能力。

總之，教師要充分利用和發掘教材自身的優勢，選擇適合自己、適合學生的教學方法，大力提倡和實施創新教育，為培養能夠適應現代信息社會發展所需要創新型人才奠定堅實的基礎。

第四篇：信息技術教學中學生創新能力的培養

信息技術教學中學生創新能力的培養

鳳縣雙石鋪中學

王曉麗

江澤民總書記指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養具有創新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是需要有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養才能獲得，為了培養具有“計算機文化”素養的21世紀創新型人才，我們信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。因此，只注重計算機的操作技能的教學是遠遠不夠的，我們還應該在告訴學生如何通過利用計算機這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎能力來培養。

一、興趣是培養和提高創新能力的基石。

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快。如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創新能力，當然要激發創新思維，就必須激發學生的學習興趣。興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們“玩”。

對于這種現象，我認為教師應從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對電腦的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

1、以精彩的課堂“引入”，激發學生的學習興趣。

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。

文字編輯是中小學信息技術課最主要內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節課時，從科學家發明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節課的內容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發學生的學習興趣。

2、精心設計教學任務，優化教學內容和方法，營造創新氛圍。我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

比如，錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為“我的小書房”的小作文，作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，在學生進行指法練習的時候，內容單

一、乏味。如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如全能打字教室、金山打字通等讓學生練習，學生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學生在不知不覺中不僅練習了指法，也激發好強和好勝的心理。

3、注重課堂教學的語言藝術，引發學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻或與眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學生樂意學。如我在講解軟盤的使用時，３.５寸軟盤是將寫保護劃片打開時為寫保護。學生在學習時，記憶起來有點困難，講到這一點時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上二個孔對在兩只眼位置上，告訴學生，３.５寸盤上有兩只眼睛，當二只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態，別人是侵犯不了的（寫保護了）。當睜一只眼閉一只眼時（把劃片封上）是放松警惕的狀態，因此就沒有進行寫保護。聽到這一比喻時，學生都歡笑不已，點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情趣中解決了。

二、提高形象思維能力，培養學生的創新意識。

電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面。它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發現電腦繪畫不僅有助于提高學生的審美能力，而且對發展學生的創造想象能力，培養獨特的創意都具有重要意義。畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決于教師。在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

如：講解“復制圖形”這一課時，可以給學生幾分鐘時間，讓他們預先動手操作并思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結了復制的用途：

①可以節省時間。②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。③可以避免失誤、精確度高。

通過采取這種方式，學生自覺地根據老師的提問與講解，調動頭腦中已有的表象，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發了創造性思維的火花。

三、及時發現、鼓勵學生的創新行為，幫助學生樹立“求新”“求異”的觀點，為學生的創新創造環境。

創造性思維是思維的最高層次，培養學生創造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。沒有創新，人類就沒有今天的文明與發展。要培養學生的創造性思維能力，首先要培養學生的創新意識。因此教師應該在教學中及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。

在課堂教學中，努力營造寬松、積極、探索、創造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調在課堂上，只要敢于參與，就是成功。

比如在教學生制作FLASH動畫時，同學面對功能如此強大的“FLASH”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創新的少，制作出來的動畫，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學網，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

再如在講畫小房子時，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（幫助學生整理表象材料）

②除了現實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）

③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環境中，然后將它們畫出來。（對表象進行再次加工處理，形成雛形）。

就這樣，在教師的耐心啟發下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維化的過程。通過實際操作，學生可能會發現實際效果與預想的效果有所不同，他們思維的積極性被進一步調動起來，一些更好的辦法也隨之出現。因此，操作實踐的過程也就是學生積極思維的過程，由于每個同學的思維方式不同，他們創作的畫面效果也就不同。如：有的同學用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學畫出了美麗的校園、自己的家。總之，同學們充分發揮想象力，創作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學入手，充分利用多媒體教學有利條件，才能培養學生形象思維，開發學生智力，全面提高學生綜合素質。

通過這種方式的教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好；而且體現了我們正在提倡的創造教育。創造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應社會經濟發展，適應新形勢、新環境的需要，培養創造新方法的態度和能力。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發學生怎么思考，而不是簡單的向學生“奉送真理”，而是教會學生去發現真理。課堂上，我努力探索創造性學習新途徑。例如我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他的作品是最棒的，這樣逐漸激發他們的創作熱情，幫助學生樹立 “求異、求新”的觀點。

在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

第五篇：中小學信息技術教學中學生創新能力的培養(原創)

中小學信息技術教學中學生創新能力的培養

摘 要：面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學實踐出發，從更新教育觀念、激發興趣、發揮學生的主體性、理論實際相結合四個方面闡述了在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養，為在基礎教育中如何推行創新教育提供了新的思路。

關鍵詞：信息技術 教育

創新能力 激發興趣

隨著現代遠程教育工程的進一步實施和學校不斷加大設施設備的投入，廣大農村中小學相繼配備微機室，多媒體室等，也陸續開設了信息技術課程，由于各方方面條件制約，如何上好信息技術這門課，如何努力創造條件，培養學生學習興趣和創新意識，進行網絡道德的培養，這給我們廣大農村中小學信息技術教師帶來了嚴峻的挑戰和考驗，筆者根據自己作為一名農村中小學信息技術教師的多年教育教學經驗，提出一點思考和想法，供大家參考。

主體性

一、轉變教學觀念，不斷更新教學理念。

在中小學信息技術課堂教學中進行創新教育，教師必須轉變教學觀念，從“以知識為核心”轉變為“以創新精神為核心”，從“教師本位”轉變為“以學生為主體”，從“權威教學”轉變為“共同探討”。

長期以來，許多教師已經形成了一套以知識為核心的外顯或內隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學目標上，而忽視了能力、態度和創新能力等的培養。學生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學生的個性和創造性被抹煞了。要真正使信息技術教學培養學生的創造精神，必須摒棄“知識中心”觀念，樹立“創新精神核心”

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觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權威”和“習慣”，使“權威教學”轉變為“共同探索”。把培養學生的創新精神作為信息技術課堂教學的核心目標和行為指南，把信息技術課堂還給學生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎青少年的地獄，創造青少年的樂園”、“解放青少年的創造力”、“解放青少年的頭腦”、“解放青少年的眼睛”、“解放青少年的雙手”、“解放青少年的空間”、“解放青少年的時間”，真正實現在教師的指導下，學生積極主動地、創造性地獲取知識和應用知識，在實踐中不斷發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學生在學習的過程中，掌握獲取新知識的能力。

二、激發興趣，培養創新意識

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創新能力，當然要激發學生的創新思維，就必須激發學生的學習興趣。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網。

針對這種教學現象，我認為教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

1、以精彩的課堂“引入”。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。

2、明確目標，激勵學習目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現。針對實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。例如：我在信息技術教學中采用長遠目標與學習目標相結合的方法，第2頁

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告訴學生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學生從認識上領悟學習計算機的迫切性。同時，信息技術課堂上，展示學習的目標，在課堂上不斷創設情景，引發學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發進取心。

3、講解內容少而精。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

比如，教學《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復制”和“塊刪除”這兩部分的內容，可讓學生自己去研究并掌握其操作步驟。

4、設置情境，調動積極性，激發想象力，培養創新能力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創新思維的前提，沒有想象就沒有創新。教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養他們創新思維的能力。

例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。在這個過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力和自信心，即激發學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

三、信息技術課教學中，充分發揮學生的主體性和創新性。

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生

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去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

1、在信息技術飛速發展的今天，我在信息技術教學開始時，就讓他們在業余時間不斷積累有關信息技術的各種知識，到對信息技術了解到一定程度時，我把他們積累的各種知識，定期舉辦成一個“像模像樣”的展覽會，讓學生們在這里互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上時代的步伐

2、我在 Powerpoint 幻燈片制作教學中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉入電子動畫的創作，讓學生結合自己學過的電子繪畫,電子音樂進行創作，運用多種電教手段充分發揮他們的想象力，經常給學生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創作熱情和學習興趣。

3、我把簡單易學的電腦圖片處理軟件和傳統的攝影相結合，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結果學生創作出生動活潑的電腦作品，有時能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學生學習電腦的積極性。激發了他們的創新精神。

4、網絡為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領域。從某種意義上說，教會學生使用網絡，就是教會學生掌握 21 世紀信息化社會生存的手段。網絡知識的學習，使學生的眼界大開，激發了他們主動獲取知識的強烈欲望。都迫不及待地上網，根據興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學生還在家中和家長一起瀏覽學校的主頁，或用電子郵件寫信。許多同學還教會家里的老人上網，給他們遠方的親友發去電子郵件。

四、理論聯系實際，培養創新能力

鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養

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創新能力的有機統一。其主要途徑有三：

一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用Windows畫圖軟件畫出簡單的彩圖和制作書簽,卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。

二是通過輔助教學，來發揮計算機的工具性優勢，淡化學科本位意識，根據現有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力。

三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養學生的創新精神和創新能力。當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。

總之，在信息技術課堂教學中，教師應該解放思想，大膽嘗試，積極探索，勇于創新，不斷提高自己的專業知識，用自己的智慧創造一個“活”的信息技術課堂，牢牢抓住學生的學習興趣并予以正確的引導，努力使信息技術課堂真正成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。

參考文獻：

[1]《新課程教師學科教學培訓教材》（主編劉芳 主審鐘啟泉）[2]《走向發展性課程評價》（主編周衛勇 主審李雁冰）[3]《全國現代教育技術實驗學校培訓教材》

[4]《現代教育理念》、《新課程理念與實施》、《走進新課程》及有關信息技術教育理論，相關網站等。

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