第一篇：淺談美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

嘰拉小學

李金蓉

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。如何才能在實施美術(shù)教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

首先，教師要指導、幫助學生儲備豐富的基礎(chǔ)知識，掌握必要的基本技能。必要的知識儲備與技能積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新都是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，美術(shù)創(chuàng)新也不例外。創(chuàng)新其實也是對已學美術(shù)知識和技能的理解、運用和進一步強化。例如，只有具備了美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達能力，只有分析了生活中的各種事物，如：各種事物的外形、結(jié)構(gòu)、色彩等（不管是內(nèi)在的還是外在的），才能得心應(yīng)手地將它們運用到美術(shù)創(chuàng)作中。

其次，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成多向可變的思維習慣。例如，湘教版小學四年級下冊《草叢中》這篇課文，本課涉及到“造型?表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。本課的教學重點是表現(xiàn)一片草叢，體現(xiàn)草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關(guān)系。學生會想到很多，我們不能限制他們的思維。因此，在學生進行創(chuàng)新的過程中，教師一定要了解學生的思維軌跡，并加以引導，提高他們思維的質(zhì)量。

再次，在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動的教學情境，善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段，發(fā)展學生的美術(shù)想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導他們有意識地進行創(chuàng)作嘗試，提高他們的美術(shù)創(chuàng)造力。因此我采用了踏青的課件，老師帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談?wù)勊娝校瑥亩ぐl(fā)學生對本課學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢? 學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

1、重視表現(xiàn)形式

在表現(xiàn)形式方面，學生臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓學生畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)學生的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓學生廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實踐，可以豐富學生在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

2、加強情感的體驗與培養(yǎng) 小學美術(shù)教學應(yīng)以情感教育為主線，經(jīng)常采用欣賞、感受等方法讓學生多看、多想、多說，加強他們對美術(shù)作品的正確感知和理解，并進行充分的情感體驗，以提高學生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、激發(fā)創(chuàng)作的興趣和熱情

美術(shù)，作為一種陶冶情操，激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。教師要充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4、提高繪畫的能力

繪畫是學生樂于參與的一種美術(shù)活動，也是培養(yǎng)學生美術(shù)綜合能力的一種很好的形式。在繪畫教學中，可以通過教材欣賞河教師示范畫，讓學生感受繪畫的內(nèi)容和情緒，然后請學生自己動作繪畫，把繪畫的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過畫筆表現(xiàn)出來。

在每節(jié)課的最后，我總是留有一段時間來讓學生進行點評。每次都讓二、三個學生給全班同學點評自己的繪畫作品，對學生的作品，我都給予簡單的、有針對性的小結(jié)。對那些性格內(nèi)向、不太喜歡繪畫的學生，我總是多加表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，對那些有一定繪畫基礎(chǔ)和變現(xiàn)能力的學生則是提出更高要求，在繪畫中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

總之，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，作為21世紀的美術(shù)教師，我們要不斷學習、勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造性地進行教學，充分發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的獨特作用，讓學生在陶冶情感的同時，提高感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

第二篇：淺談初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在日常教學中教師應(yīng)把創(chuàng)新教育和學科教學有機的融合在一起。美術(shù)教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此在初中美術(shù)教學中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為重要的教學目標。本文從初中美術(shù)教學的實際出發(fā)，淺談了在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些做法和體會。

隨著新課程改革的逐步?_展，素質(zhì)教育越來越受到人們和社會的關(guān)注。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是各學科教學中的重要教學目標。美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。因此在初中美術(shù)教學中教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的審美素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新型復合人才奠定堅實的基礎(chǔ)。我從事初中美術(shù)教學多年，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面積累了一些經(jīng)驗，下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的幾點做法。

一、教學中充分利用和尊重學生的生活經(jīng)驗

每個學生都是獨立的個體，都有自己不同的生活經(jīng)驗，尊重學生的生活經(jīng)驗，就是要求在教學時要根據(jù)個性差異進行因材施教。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

新課程標準中強調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值”。在具體教學內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開放，選擇學生身邊的、最熟悉的、最喜愛的題材作為課堂教學內(nèi)容，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生經(jīng)驗，適合學生年齡心理特點，這樣的教學才可能深入人心，充分調(diào)動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造欲望，使學生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。

這種靈活、開放、與學生的生活經(jīng)驗零距離接觸的教學，就是以學生為本，就是以學生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學生。這種充滿興趣與激情的積極的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)新能力的生發(fā)提供了最大限度的可能。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，也是學生積極學習勇于探索的動力。美術(shù)教學中我們應(yīng)尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的興趣，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（一）繪畫興趣與教學形式創(chuàng)新相結(jié)合

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，是從培養(yǎng)興趣出發(fā)進行教學設(shè)計。興趣是進取和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，也是創(chuàng)造性教育模式操作的第一個環(huán)節(jié)。如何在教學中激發(fā)學生對美術(shù)課的學習興趣呢？筆者的做法是，除了注重教學過程的藝術(shù)和方法外，還要重視對教學對象的了解和對教材的選擇處理。在設(shè)計教學過程時，首先要了解學生相關(guān)知識的儲備和課余活動的興趣中心，以制定一個有針對性的、切實可行的、新穎而有創(chuàng)意的目標教學策略。這種教學手段，促進了學生多維的流暢的創(chuàng)造性思維生發(fā)，使學生的頭腦在課堂教學中隨時處于一種興奮活躍的狀態(tài)。

（二）繪畫興趣與文學作品相結(jié)合

我國是一個詩的國度，“詩中有畫，畫中有詩”，情景交融，是我國古代詩與畫的突出特點。古典詩歌不僅是那個時代生活的反映、是民族文化精神的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成部分。那么，如何將詩詞應(yīng)用于美術(shù)教學中呢？唐詩中有一首《楓橋夜泊》，在教學中，筆者先請學生誦讀，然后再根據(jù)詩詞的內(nèi)容創(chuàng)造出不同的詩詞配畫。由于學生的觀察和理解角度不同，因而他們構(gòu)思出的畫面，有的注重情的表達，有的注重景的表達。這種教學方法，提高了學生學習美術(shù)的興趣。

（三）繪畫興趣與工藝制作相結(jié)合

繪畫是美術(shù)課中的重要內(nèi)容，但并不是唯一的內(nèi)容。實踐證明，繪畫與工藝美術(shù)制作相結(jié)合，可以提高學生動腦動手的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美觀念。例如，通過設(shè)計，廢舊的易拉罐能被制作成栩栩如生的各種人物、動物。這種變廢為寶的過程，就是一個創(chuàng)造的過程。這種形式的學習和訓練，能提高學生的觀察力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力

想象是創(chuàng)新的翅膀，在美術(shù)活動中教師應(yīng)注重開啟學生的創(chuàng)新靈感，豐富學生的想象。美術(shù)活動需要腦、手、眼等多種器官共同參與，在訓練感覺和想象等方面都是十分有益的，而且還能極大的促進學生綜合思維能力的提高。而綜合思維能力是創(chuàng)造能力的內(nèi)核。

創(chuàng)新是最富于激情的活動。在情感的驅(qū)動下，審美想象力就會得到自由的發(fā)揮。在課堂教學中，要注重調(diào)動學生情感的投入，鼓勵學生在原有的教學基礎(chǔ)上，舉一反三，真正進入自由聯(lián)想的空間。學生一旦進入了自由聯(lián)想的空間，就能創(chuàng)造出無數(shù)富有情趣而又奇妙的畫面。

四、為學生創(chuàng)設(shè)開放的教學環(huán)境

實踐證明，寬松、開放的教學環(huán)境更能激發(fā)和喚醒學生的主體意識，更有利于培養(yǎng)學生的主體能力和主體的人格，讓學生積極的參與教學活動，促進創(chuàng)造能力的提高。作為課堂教學的主導者，我們應(yīng)為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造力的良好氛圍，并積極運用新的教學理念，進行創(chuàng)造性的教學。開放、自由、民主的教學環(huán)境，有利于調(diào)動學生的學習自主性，增強學生的參與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是初中美術(shù)教學的重要教學目標。創(chuàng)新能力不是學生生來就有的，需要我們在日常教學中慢慢的、耐心的培養(yǎng)。

第三篇：農(nóng)村中學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

農(nóng)村中學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。在步入知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育責無旁貸，尤其是農(nóng)村中學美術(shù)教育任重道遠。

一、農(nóng)村中學美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，口號喊了許多年，但是對于農(nóng)村中小學來說美育現(xiàn)狀又是如何呢？筆者一直活躍在農(nóng)村中學美術(shù)教育教學工作一線，自參加工作起目睹了十多年來農(nóng)村小學到高中的美術(shù)教育的狀況：小學基本無專業(yè)美術(shù)教師，在一些編制比較寬松的學校也都是一些老弱病殘的教師擔任；初級中學為了追求升學率，美術(shù)課基本也是形同虛設(shè)，被其他統(tǒng)考學科挪用或擠占。可想而知那些上了高中準備藝考的學生素質(zhì)如何（文化課不太好，考大學沒希望）。他們對于美術(shù)的理解僅僅也是認為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。真正作起畫來也只是杯子底不再是直線勾勒的，要說有多少美術(shù)功底簡直無從談起了。基于此美術(shù)教學都難以正常開展，更不用說美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、具體措施

（一）思想準備：樹立新時代育人理念和人文意識

轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是教育工作中最為艱巨的任務(wù)之一。美術(shù)教師，面臨人文素質(zhì)的提高和新知識結(jié)構(gòu)的重新組合，除了對學生進行傳道、授業(yè)、解惑外，還應(yīng)擅長開啟學生審美天性，發(fā)展個性，完美人格，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維，激發(fā)表現(xiàn)創(chuàng)造能力，尊重學生個性，引導學生的創(chuàng)新。這恰恰也是新時期教育的新理念。面對農(nóng)村中學美術(shù)教育的重重阻力與無奈，美術(shù)教師更應(yīng)該不氣餒，創(chuàng)造機會為美術(shù)教育服務(wù)，把他們對你作品的嘖嘖贊美變成他們學習的動力，變成他們對美育的自覺要求。

美術(shù)教師更要樹立人文意識。要了解學生個體身心發(fā)展的不平衡性。他們在性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露各種各樣的問題。教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化，特別要徹底擯棄“教師灌輸、學生接收；老師范畫、學生模仿”的美術(shù)教學模式。

（二）內(nèi)容準備：精心選編教學內(nèi)容

杜威說：“興趣是生長中的能力信號和象征。興趣是顯示最初出的能力。”所以興趣是能力發(fā)展的起點和依據(jù)，穩(wěn)定的興趣是能力發(fā)展的重要因素。因此，美術(shù)教學內(nèi)容選擇應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。美術(shù)教材的主要形式是臨摹和欣賞。在教學中我試著拓寬這種形式，使臨摹教材內(nèi)容由刻板的機械模仿轉(zhuǎn)化為有生機和創(chuàng)意的創(chuàng)作。比如，適當補充生動有趣的情境添畫，為名畫提意見，不定期的校外寫生，為一些企業(yè)設(shè)計標志，設(shè)計有趣的畫題等來吸引學生，以此來激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新欲望。

(三)手段運用：選擇現(xiàn)代教育媒體

現(xiàn)代教學媒體在美術(shù)教學中所起的作用是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維，啟發(fā)學生創(chuàng)新，使美術(shù)課堂更精彩、更生動，更能吸引學生的眼球。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。尤其是美術(shù)欣賞課的教學中現(xiàn)代教學媒體教師+課本+黑板+掛圖+實物+網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)教學中的運用，多角度、多層次立體化平臺展示知識面，使學生從中體會作品中的情感因素和精神因素，感受作品獨特的藝術(shù)意蘊，會收到事半功倍的效果。

(四)方法選擇：因地制宜，因材施教

“授之以魚，不如授之以漁。”傳統(tǒng)的美術(shù)教學形式，是老師站在講臺上，一步步地講解繪畫技能，什么透視、什么立體等等。結(jié)果是出現(xiàn)老師滔滔不絕學生不知所云或者是鼾聲大震的尷尬場面，充其量學生得到的也不過是對繪畫技巧解剖麻雀式的理解而已。教師要大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，使學生感到學習美術(shù)是一種享受，是一種精神的陶冶。例如，在人物頭像的課程中，就可以用 “貼鼻子”等游戲教學，由此衍生貼眼睛、貼眉毛等；還有在高一年級速寫教學中，教師可以拓展教學領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合。課前讓學生收集有關(guān)作家描寫人物動作、表情等的名句朗讀，營造教學氛圍。這樣學生們在作畫前對人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，從而能充滿感情地去畫。作畫過程中還可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放輕音樂樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。我認為，不管教學形式與方法怎么變換，只要教師能夠從實際出發(fā)，激發(fā)了學生的興趣，使學生樂學，教師的教學取得了較好效果，是教師的最終的目標與出發(fā)點。

因材施教、因勢利導也是促進學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在學生身上，創(chuàng)新意識往往需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。首先教師注意保護學生獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的空間。在美術(shù)教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。

（五）評價機制建立：由重結(jié)果到重過程

在傳統(tǒng)的教育觀念指導下，教師對學生的評價往往偏重于課堂秩序的好壞，學生對教師技能接受程度以及技巧的運用和模仿程度，學生的作業(yè)是否“干凈整齊”“像不像”來對學生進行評價，這樣學生創(chuàng)作的積極性就會受到阻遏，創(chuàng)新思維就會受到阻塞。作為美術(shù)教師，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，對于學生的作業(yè)不能只看表面效果，鼓勵學生在作業(yè)中創(chuàng)新意識和不同見解；鼓勵學生自評，發(fā)揮自己的才能和具有個性的評價方式；另外教師還要建立學生美術(shù)成長檔案袋，對學生不同時期的成果進行分析，以便對學生學習的過程進行指導和調(diào)節(jié)。

當然，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，任重而道遠。因此每一個美術(shù)教師都要在“如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”這個問題上下一番工夫，花一番腦筋，探索出一條適合自己的教學之路。

第四篇：美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

引言

觀察體驗是視覺藝術(shù)最基本的活動, 也是美術(shù)教學訓練的起點, 它始終貫徹于美術(shù)實踐的全過程。美術(shù)教學中的觀察體驗, 不論是具象的, 還是意象的, 都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。

美術(shù)教學過程是一種在老師指導下，學生掌握美術(shù)知識、技能，并形成一定思想品質(zhì)的過程。這一過程是一個多因素相互作用的動態(tài)發(fā)展過程。畢可秉在《對美術(shù)教學過程的思考》中指出“當前我們的美術(shù)教學中存在著某些偏差，發(fā)動學習主體—學生的應(yīng)有認識，忽視了學生主題的主觀能動作用。”美術(shù)的教學過程是由教師、學生、教材和教學環(huán)境四個基本要素構(gòu)成的。美術(shù)教學過程在培養(yǎng)學生個性方面具有獨特作用。李婷在《談美術(shù)教學中的師生關(guān)系》中提到“主動思考和被動思考是兩種性質(zhì)的思考。主動思考，學生的思考是積極的、全面的，有利于學生對專業(yè)知識的理解，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。”這個過程也可以講是學生個性的培養(yǎng)、形成、發(fā)展的過程。個性化教育也是當下教育的一項重要而迫切的任務(wù)，個性化的培養(yǎng)是美術(shù)教學中必不可少的關(guān)鍵所在，沒有個性就沒有創(chuàng)造力，失去個性就意味著失去了它的生命。在這一過程中，學生的觀察能力尤其重要。

在謝旭斌，楊軍林《談寫生教學中觀察能力的培養(yǎng)》中，作者提到：“人們認識事物都是從觀察開始，并伴隨著積極的思維。所以，觀察是人們認識世界、增長智慧的主要手段。良好的觀察能力是美術(shù)造型技能提高的基礎(chǔ)，并且對學生形象思維能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。只有學生的觀察能力提高了，才能提高對事物的認識和表現(xiàn)能力。”王建華在《營造美，實施美》一文中強調(diào)“觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學中學生學會學習的一扇大門。”張娟在《淺談小學美術(shù)教學》中也提到“直觀是一種為感性活動所專有的認識能力，在美術(shù)教育中占有重要地位。小學生的認識主要靠直觀發(fā)展，尤其在藝術(shù)活動中，感性的智慧占主導地位。小學生的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的集合圖形。小學美術(shù)教學必須根據(jù)根據(jù)兒童的認知特征，培養(yǎng)小學生的觀察力。”《九年義務(wù)教育全日制小學美術(shù)教學大綱（試用修訂版）》中也指出通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和觀察活動啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣。以往我們在美術(shù)教學中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學生的內(nèi)在觀察能力。

1相關(guān)概念界定

1.1觀察

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。

第1頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

它是一種感性的認識活動。它具有目的性和計劃性。觀察并不是一種憑借人的感官而在自然界中進行盲目搜索的活動。觀察作為自然科學研究所運用的一種基本方法，它總是要被自然科學研究中要解決的任務(wù)所制約。在人們剛開始從事觀察活動時，人們是憑借自身的感受器官直接進行的。人的感覺器官直接作用于觀察對象，獲取關(guān)于觀察對象的各種信息。

1.2觀察能力

觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認知過程是結(jié)合在一起的。是很難截然分開的。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到各種基本方法的設(shè)計中。我們在學具教學法的分類體系中，把觀察能力的培養(yǎng)方法與記憶能力培養(yǎng)方法合在一起，主要是考慮學生需要先將各種畫面的組合規(guī)律觀察出來，然后才能夠運用組合規(guī)則使用記憶方法，將內(nèi)部的心理過程以動手操作的方式展現(xiàn)出來。觀察能力的強弱，直接影響人的智力活動的水平。俄國著名的生理學家巴甫洛夫特別強調(diào)人的觀察能力，他在實驗室的墻上刻著幾個醒目的大字：“觀察，觀察，再觀察。英國著名的生物學家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對它們進行精細觀察的能力上，我超過中等水平的人們”。兒童觀察能力的強弱，直接關(guān)系到學業(yè)成績的優(yōu)劣。前蘇聯(lián)教育學家贊科夫根據(jù)他對學習落后學生的長期研究后發(fā)現(xiàn)，后進生的普遍特點就是觀察能力差，不會發(fā)現(xiàn)知識間的特點和聯(lián)系，因此，他們掌握知識的能力就差。所以培養(yǎng)學生的觀察能力是非常重要的。良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點，首先觀察具有明確的目的性。其次觀察具有順序性、條理性。再次觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。最后觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。

1.3觀察能力意義

觀察能力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項工作。實踐證明：培養(yǎng)孩子正確敏銳的觀察方法，對生活中人，事，物等進行積累與儲存是表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的前提條件。同時孩子在細致觀察事物的過程中，審美感知能力，認識，分析事物，解決問題的能力都得到提高與發(fā)展。

1.4觀察能力與美術(shù)教學的關(guān)系

觀察是認識事物的開端，有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。正確的觀察方法是正確認

第2頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

識方法形成的前提，有了正確的認識方法才會形成正確的表現(xiàn)方法。尤其在美術(shù)這門以觀察為基礎(chǔ)的課程中顯得更加重要。因此在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。美術(shù)學科的教學，是以審美教育為主線，發(fā)展學生各方面的能力，提高學生綜合素質(zhì)為目的的。學生的學習過程是從對外部事物的觀察開始的，特別是在山區(qū)農(nóng)村，很多學校對美術(shù)教學重視不夠，美術(shù)課教學停留在最原始的描畫階段，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認為：美術(shù)教師必須強化認識，指導學生通過觀察，把握事物形體、色彩、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等外部特征，全面、深入認識事物，培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象力、表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力的。美術(shù)課堂教學的主線是審美教育，一切的美術(shù)活動都離不開培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，因此，培養(yǎng)學生觀察事物的活動中也要注意和審美相結(jié)合。人教版第二冊《影子的游戲》一課教學時，教學目標其中一個是：觀察陽光下自己的影子和描繪自己的影子感受圖形的外形美。于是，我把學生帶到校園里，站在陽光下，讓學生自己觀察或交換觀察影子，引導學生感受影子由人物的不同動態(tài)帶來的不同的美。再引導學生繪畫自己的影子，用最簡單的圖形表現(xiàn)。展示評價時，學生們能夠相互觀看別人的作品，還能知道繪畫的工具和方法，更重要的是學生們能夠體會作品的美，能用“我覺得這個彎腰的影子像一只小貓，真可愛！”“呀，小樹和他拉手了！”等等稚嫩、簡單的語言表達自己對作品的喜愛和欣賞。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。

羅丹說過“世界上并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，從事美術(shù)教育工作的我們，要給每一個學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛勢必要先培養(yǎng)學生的觀察能力。而學生觀察能力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂教學中長期的首要任務(wù)，要加強引導，才能有效提高學生觀察的能力，使學生逐步養(yǎng)成善于觀察事物的好習慣，并且能著眼觀察社會生活，去發(fā)現(xiàn)體會大自然和社會中的美好事物。小學低年級學生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學生學會觀察“最好的老師”。

2科學觀察的特點和方式

科學觀察，即科學研究中的觀察，講究客觀性、準確性、真實性，以求真為目的。基本方法有三種：一是歷時性的跟蹤觀察，也叫動態(tài)觀察，即自始至終地觀察事物的成長過程和發(fā)展變化的脈絡(luò)。二是共時性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。三是超越時空、打破各種限制的跨越式觀察，也叫比較觀察，即由此及彼地觀察事物的橫向聯(lián)系，找出事物的差異，從中發(fā)現(xiàn)事物的特殊性。科學觀察，適合于科學論文、科學說明文、科學小品文的寫作。

2.1科學觀察的特點

第3頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

觀察與觀察者個人的學術(shù)素養(yǎng)、習慣、積極性有很大的關(guān)系。觀察作為人類最主要的知覺活動分為有意識觀察和無意識觀察。無意識觀察可能由外界對象的特點(鮮明性、排列順序、異常性)引起, 也與個人興趣有關(guān);在有意識觀察中, 觀察者具有目的性, 他們有意識地選擇觀察對象, 以便證實或證偽自己的意圖觀察具有自主性、系統(tǒng)性、整體性和個體特征的特點。觀察者分為四個基本的類型: 分析型、綜合型、分析綜合型、情緒型。分析型的觀察者在觀察對象時, 首先注意事物的細節(jié)和局部, 缺乏對事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對象的整體特征, 但不注意事物的細節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細節(jié)對本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學活動；情緒型的觀察者, 對于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗, 并用這種體驗代替周圍觀察的真實面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點的變化而改變自己的觀察習慣。

2.2科學觀察的方式

人的觀察力并非與生俱來，而是在學習中培養(yǎng)，在實踐中鍛煉起來的。特別是對小學生而言，科學的觀察方式尤其重要。要從小養(yǎng)成自覺地、認真地觀察各種自然現(xiàn)象的習慣、興趣和能力。學會比較與鑒別，逐步達到加深對各種事物特征的認識、理解和記憶。這對他們學習其他學科的知識有很大幫助，甚至會使他們終身受益。為了有效地進行觀察．更好地鍛煉觀察力，掌握良好的觀察方法是必要的。在實習過程中我采用的方法是：階段指導循序漸進、觀察寫生與創(chuàng)作練習相結(jié)合。

3在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對象。觀察體驗是視覺藝術(shù)最基本的活動，也是美術(shù)教學訓練的起點，并始終貫徹于美術(shù)實踐的全過程。美術(shù)教學中的觀察體驗，不論是具象的，還是“意象”的，都是把視覺的空間感受力、視覺的造型元素、視覺的質(zhì)感、視覺的記憶力和想象力以及視覺的審美情感和視覺的整體觀念等作為專業(yè)藝術(shù)教育的基本內(nèi)容和不斷探索的課題。美術(shù)是空間藝術(shù)。美術(shù)教學訓練中，觀察體驗的空間意識包括三個方面。其一，是對客觀實際空間的認識。如學生在觀察人物、景物等所感受到的視覺審美表象的空間距離、空間透視、空間的虛實等。其二，是對創(chuàng)作空間的把握。這就是依據(jù)觀察體驗的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。在把握創(chuàng)造空間的過程中，必須注重均衡、對比與呼應(yīng)、變化與統(tǒng)一的視覺諧調(diào)的美感體現(xiàn)。其三，是觀察的心理空間的體驗。不同的空間形式的視覺感應(yīng)，將產(chǎn)生不同的審美心態(tài)和情緒。如莊嚴、寂靜的穩(wěn)定之感;壓

第4頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

抑、緊促的離心之感;和諧、舒暢的向心之感等等，這幾種感覺就是心理空間的情感定向。

3.1在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察的興趣

小學低年級學生對周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，并且無意性、情緒性很明顯，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級學生學會觀察“最好的老師”。一般來說，在美術(shù)教學中，教師首先應(yīng)該設(shè)法引起學生的興趣，產(chǎn)生好奇心，即產(chǎn)生強烈的要了解形式美感的愿望。學生的興趣一部分是由自身審美素質(zhì)自發(fā)的，但大部分則需要教師以教學形式誘導引發(fā)的，這是美術(shù)教學過程中，不可忽視的方面。如在人教版第一冊《我的新朋友》一課，旨在通過美術(shù)教學把社會人際交往，友情觀念，朋友意識傳遞給學生，讓剛剛認識的同學建立朋友關(guān)系。由于剛?cè)雽W，學生之間的相互認識這個活動是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級的學生。而認識一個人，觀察其外貌是最快的途徑，因此，在技法指導上，借一系列的范例讓學生欣賞，力求讓其學會觀察，并能抓住人物特征。于是，在課堂中，我為了達到讓學生仔細觀察自己好朋友的目的，設(shè)計了“猜朋友”的環(huán)節(jié)，通過“你的朋友是男孩還是女孩？”“她/他胖還是瘦？”“臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？”“頭發(fā)怎樣的？”“今天穿什么衣服呢？”等問題加強學生對朋友外形的觀察。學生的興趣一下就提上來了。由于環(huán)節(jié)設(shè)計得貼切學生的心理，教師的提問有效地引導學生思考，課堂氣氛活躍，學生對自己的朋友的外形觀察得比較仔細，突破了重點，使學生獲得了大量感性認識。

3.2在美術(shù)教學中指導學生觀察的方法

在美術(shù)活動中，學生的思維能力發(fā)展同美術(shù)水平的發(fā)展是平行的。學生作品千姿百態(tài)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造才能，這除了學生本身掌握了繪畫的知識和技能之外，離不開老師善于引導學生進行觀察和思考，讓學生用自己的眼睛、大腦、小手去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪出一幅幅豐富多彩的圖畫。

3.3開展學生觀察實踐

美術(shù)教學中的觀察體驗不能僅僅局限于表面效果, 而應(yīng)從事物的整體結(jié)構(gòu)出發(fā), 應(yīng)用幾何的分析方法、充分地理解形體的構(gòu)成, 透過繁瑣復雜的形體表象,去抓住形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)東西。運用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹薄４笄澜缰? 各種各樣的事物都具有各自本身的特質(zhì),在描繪各種不同的事物時, 通過觀察體驗, 在視覺上能感到各種不同的事物特質(zhì), 如玻璃、金屬、木頭、瓜果、蔬菜等都有各自不同的質(zhì)感, 給人以不同的心理感覺。即使同一物體在不同的環(huán)境和光線下, 質(zhì)感的視覺效果也是不同的。所以, 只有通過周密觀察、具體分析事物的特質(zhì), 才能充分而生動地表現(xiàn)出逼真的質(zhì)感。這些真實的特質(zhì)感受, 是通過觀察實踐得來的。

第5頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

3.3.1演示性觀察

首先，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的目標或采用激將法。如：“你覺得這幅作品中還有什么地方改動一下可以更美？請你試一試”，“我的飛機設(shè)計好了，你能添畫幾筆使它的功能更多嗎”，“老師敢說你們中沒有人能做得更好”，這些具有試探性對話，幫助學生邁出了創(chuàng)新的第一步，但我們必須認識到學生從模仿到創(chuàng)新是有一個過程的，教師不能操之過急，必須循循善誘，一步步提高要求，一開始讓他們在老師的演示性作品之上局部創(chuàng)新，往后在逐漸提高要求。

其次，讓學生明白演示性觀察的目的。演示性觀察的目的是讓學生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對象。教師在進行教學示范時不能過高要求學生像自己一樣嫻熟的表現(xiàn)，要讓學生意識到老師更在意方法的運用而不是畫的像或好。如：對敢于嘗試創(chuàng)新的學生給予多一些關(guān)注，對喜愛模仿的學生提出一些具體要求。再這其中我們也要處理好與學生的關(guān)系，當學生喜歡你，愿意和你交流，這種情感默契才能促使學生投其所好，按照你的預(yù)期目標發(fā)展。

再次：教學演示性觀察要適應(yīng)學生。教師的教學演示性觀察要考慮到各班學生的整體素質(zhì)、年齡的差異、智力水平，認知能力等實際因素，示范內(nèi)容要適應(yīng)學生，演示性觀察手法也要適應(yīng)學生。不宜過難過繁或過簡過易，要讓他們伸伸手就能夠得著。

總的來講，在教學中我們的教學演示性觀察應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展，并隨機應(yīng)變，為了學生的成長而服務(wù)。演示性觀察使我與孩子們走得更進，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。讓恰當適時的演示性觀察與新課程同成長。

3.3.2在日常生活中觀察

美術(shù)欣賞教學最重要的就是教會學生學會審美，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，使他們能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。比如農(nóng)村到處都有美的存在，如民間藝術(shù)的美、農(nóng)村風景的美、農(nóng)民伯伯勞動的美、農(nóng)村風俗人情的美等等。農(nóng)村美術(shù)教學的目標就是幫助學生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。有了發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛也就能夠更好地欣賞藝術(shù)的美。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如此說來，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察審美能力，使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是多么重要啊。所以，在美術(shù)教學中，我們要開放課堂，引導學生走出課堂，深入社會，走進生活，觀察體驗，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨特的情緒和認識，從而喚醒學生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。例如，在教學《讓人們的生活更美好（設(shè)計與應(yīng)用）》這一課時，課前我組織學生社區(qū)或村莊、公共場所、學校、醫(yī)院等參觀感受設(shè)計與生活的關(guān)系，建立初步的設(shè)計觀念為學習新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)良好的觀察習慣

第6頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

貝弗里奇說：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度關(guān)注事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展。在研究工作中養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有大量的學術(shù)知識更重要。”為了鍛煉觀察能力，養(yǎng)成持久的觀察習慣。促使學生津津有味地進行多樣觀察，增長知識。打開思路，采取了創(chuàng)意寫生的繪畫練習。在寫生的基礎(chǔ)上進行想象添畫。如寫生螃蟹時，有意提醒學生仔細觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學生大膽添加。在教師的誘導鼓勵下，“蟹姑娘”、“蟹將軍”、“螃蟹野戰(zhàn)車”等一幅幅新奇作品紛紛出現(xiàn)，學生們越畫越想畫、越畫越愛畫，興趣濃厚，這樣做不僅極大地培養(yǎng)了他們的觀察興趣和持久的觀察力，也提高了他們繪畫表達能力。

4小結(jié)

在美術(shù)教學訓練中，樹立觀察體驗的整體觀念，不僅是視覺方式問題，也是一個審美要求問題，事物的整體視覺效應(yīng)是觀察體驗的最高標準。從整體出發(fā)，進行觀察體驗、分析比較、才能把握事物的形態(tài)和氣質(zhì)，才能領(lǐng)悟到事物的情趣和意味。觀察由感性的認識推到理性的分析。體驗由表及里地探索事物的本質(zhì)。在不斷深入觀察體驗的過程中，要善于強化和把握事物的重點、主導、本質(zhì)的東西，使事物的整體更概括、更有神韻，這就將視覺的自然事物升華為藝術(shù)的審美事物了。新世紀，向教育提出了新的要求，越來越重視對學生的智力和能力的培養(yǎng)，而觀察力是智力的門戶。所以，培養(yǎng)學生良好觀察習慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學中的首要任務(wù)。

第7頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

參考文獻

[1]《九年義務(wù)教育全日制小學美術(shù)教學大綱（試用修訂版）》

[2] 畢可秉.著《對美術(shù)教學過程的思考》山東教育出版社[M]，2000.12 [3] 李婷著.《談美術(shù)教學中的師生關(guān)系》，2010年5月 [4] 謝旭斌、楊軍林.著《談寫生教學中觀察能力的培養(yǎng)》 [5] 王建華.著《營造美，實施美》山東美術(shù)出版社[M]，2003.8 [6] 張娟.著《淺談小學美術(shù)教學》湖北教育出版社[M]，2006.1第一版 [7] 肖秀云.著《發(fā)展教育》江蘇美術(shù)出版社

[8] 初立有.著《新課改背景下小學美術(shù)教學探討》吉林大學出版社[M]，2008.2 [9] 李淑賢.《關(guān)于小學美術(shù)教育的思考》

[10] 趙匯鑫.編《美術(shù)課程互動式教學與素質(zhì)教育》，21010.4 [11]劉振選.著 《談美術(shù)新課程標準對學生積極性的調(diào)動》

[12]肖揚.著 《淺談學具在小學美術(shù)教學中的運用》，2010.8 [13] 武星寬.著《美術(shù)欣賞教學與審美價值的培養(yǎng)》北京，2004年 [14] 巫國民.《美術(shù)制作課堂教學探索》

[15] 馬智著.《美術(shù)教育與學生素質(zhì)的培養(yǎng)》，2010.3 [16] 蔡惠妹.著 《個性化教育視域下的美術(shù)課堂教學》中央民族大學出版社 [D]，2006

第8頁，共9頁

美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

第9頁，共9頁

第五篇：淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學過程中學生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學過程中，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實行教學民主，擯棄“填鴨式”教學模式

學習活動是課堂的主要活動，教師只是學生學習活動的啟動者和組織者，幫助學生投入到緊張、高效的學習中，并掌握學生的學習情況，在必要時給學生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學生都能根據(jù)自身情況進行學習。“填鴨式”教學只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導學生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學目標、學習情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學生的學習任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負擔，開展小組學習

讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都讓學生獨立完成，教師在一旁稍加指導。從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時，可以適當聯(lián)系生活實際，考查學生運用知識解決實際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵學生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵學生大膽想象

在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。通過參加活動，學生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時掌握知識。從各個方面發(fā)揮學生的動手能力和學習能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學中，我們借助教學工具，給學生展示一個斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學習物理的興趣。學生可以根據(jù)教師的指導，學會思考、觀察、探索的學習方法，養(yǎng)成自學習慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學中，教師可以讓學生在同一材料中探求不同答案，以達到發(fā)展學生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。（1）通過訓練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點。想要達成這個目的，加強訓練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓練，學生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運用所學的知識。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。在我的教學中，我要求學生在解題時，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時也是培養(yǎng)學生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進行概念、規(guī)律教學，閱讀理解練習時，由于學生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學中提倡“爭論”。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預(yù)期的目的。讓學生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學的側(cè)重點去引導學生“爭論”，給學生創(chuàng)設(shè)主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻：

［1］陳君達.中學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學院學報，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學物理教學參考，2001（7）