第一篇：江蘇教育學院

江蘇教育學院

江蘇第二師范學院地處人文薈萃、素有“六朝古都”之稱的南京，主校區坐落于風景秀麗的清涼山麓、秦淮河畔。是一所省屬本科高等師范院校，前身為始建于1952年的江蘇教育學院。2013年3月，經國家教育部批準，學院改制更名為江蘇第二師范學院。學院現有草場門、浦口、小行三個校區，占地面積524.32畝。以師范教育為主體，同時面向江蘇經濟與社會發展開辦了部分非師范專業，學院現有16個院系，全日制在校生7千多名。

第二篇：(江蘇教育學院4

語文學科信息素養課程立體開發策略例談

侯器

（江蘇教育學院運河分院，江蘇 邳州221300）

[摘要] 語文學科蘊涵著十分豐富的信息素養課程資源。本文從教師課程開發意識淡薄等方面

分析了當前語文學科信息素養課程開發中存在的問題，在此基礎上構建了以教材為主線整合了各種資源形式“三位一體”的立體課程開發范式。

[關鍵詞] 語文；信息素養；課程資源；開發策略

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]B

一、語文學科信息素養教育課程資源開發存在的問題

“信息素養”這一概念，目前學術界尚無統一的界定，多數學者認為“信息素養”是一種可以通過教育培育的獲取信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力，它與讀、寫、算能力一樣，屬于未來信息化社會的“基礎學力”。[1]

自1974年美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基首次提出“信息素養”這一概念以來，信息素養教育受到了國內外教育人士的廣泛關注，為此，西方國家不僅對信息素養的內涵、評價標準進行了廣泛深入的研究，而且還開發出諸如“Big6信息問題解決模式”在中小學課堂加以推廣，這些舉措推動了信息素養教育的深入開展。同發達國家相比，我國的信息素養教育起點低、起步晚，課程開發和培養訓練目前都處于起步階段，這體現在學科目標整合、課程資源開發、培養訓練等方方面面，僅以信息素養課程資源開發而言，主要存在以下四方面問題：

1． 課程開發觀念滯后，課程開發意識淡薄。課程資源能否得到有效開發利用，首先取決于教師課程開發意識。長期以來，我國實行高度統一的國家課程開發模式，教師作為教學主體始終被排斥在課程開發活動之外，這導致了教師課程開發意識的淡薄。事實上，具備課程開發的意識對教師而言并非難事，有學者指出強烈的課程資源意識甚至就“來源于教師對‘語文’的正確詮釋與把握”[2]，因此關鍵還是要賦予教師課程開發的自主權。

2． 教師信息素養低下，課程開發能力較弱。教師是課程資源的生命載體與開發主體，課程資源開發與利用，教師需要具備相應的素質，然現階段教師信息素養和課程開發能力的低下早已成為制約教育的一個“瓶頸”，成為深層次開展信息素養教育的一塊“絆腳石”。在中小學特別是廣大農村中小學我們有相當一部分教師缺乏應有的信息素養，他們在拓展課程開發渠道、重組整合各類資源、捕捉課堂生成性資源以及對資源進行有效“嫁接”利用等方面存在著重大能力缺失，這無疑限制了對信息素養課程資源的開發利用。

3． 課程開發渠道狹窄，信息利用方式單一。培養學生信息素養，網絡信息固然要充分使用，但文本課程資源、教師學生家長等生命性課程資源、自然文化古跡等地域性課程資源、政治經濟文化等社會性課程資源對教學同樣不可或缺。相形之下，現在的中小學語文課堂往往比較偏重語文知識型課程資源開發利用，較為忽視學生生活資源、家庭資源、生命資源的開發利用，課程內容與課程形態極為單一。許多一線教師往往一提“培養學生信息素養”就

以為是讓學生“上網查資料”，這不僅是對課程開發的誤解，同時也是對信息素養教育渠道的“窄化”。

4． 課程開發缺少深度，教學實施成效較差。信息素養課程開發問題多多，最大問題還是課程開發缺乏系統性，缺少開發利用的廣度與深度。經常見教師們或拋開文本漫無目的地“挖掘”，或偏重查詢零打碎敲地“拼湊”，或簡單呈現淺嘗輒止地“交流”，或缺少整合生搬硬套地“嫁接”，不僅耽擱了許多寶貴的教學時間，還降低了學科信息素養訓練的成效。

二、語文學科信息素養課程資源開發的構想與策略

語文課程資源具有多樣性、多質性與潛在價值性的特點，[3] 因此從大的方面來說，語文學科信息素養課程開發可以通過四條途徑展開，即依托教科書、教學輔導書開發，依托語文課外活動開發，依托語文綜合性學習活動開發，依托網絡學習環境開發，不過，鑒于語文課程設置的有限性以及語文學科“文選型”教材的特點，我們以為語文學科信息素養課程開發應以教科書為中心、采取整合方式立體展開，其目的是要通過對各類資源集中有效地發掘，拓展課程開發的深度和廣度，促進課內外活動緊密銜接及各種資源的有效整合，提高信息素養訓練的成效。下面以人教版小學語文第十一冊《只有一個地球》一課為例，談談信息素養教育立體課程開發的構想與策略。

《只有一個地球》是一篇科普文，文章從人類生存的角度介紹了地球的相關知識，闡明了保護地球生態、節約地球資源的重要性，文章語言生動，且寓環境教育于生動敘述之中，是對學生進行環境教育的好教材。從信息素養教育的角度分析，課程開發可以緊密圍繞課文內容采取以下三種策略展開：

（一）切入—深加工策略：緊扣教材內容，深入發掘文本課程資源。

語文教材是充滿“張力”的學習源泉，也是語文教學最基本、最重要的課程資源，迄今為止還沒有哪一個國家的語文教育完全脫離語文教材展開，所以開發課程資源首先要深度發掘教材課程資源，這也被稱為教材的“二次開發”。

1． 找準教學切入點，引導學生深層次處理文本信息：

●訓練學生概括信息要點，總結信息中蘊涵的思想。如引導學生在初讀課文的基礎上概括理解“課文圍繞地球生態保護，介紹了哪些方面知識？”，學習用自己的語言概括填空：“地球母親多么，多么，她向人類慷慨提供了、、，而人類卻向她”等。●交給“瀏覽式讀書法”“篩選式讀書法”“問題式讀書法” 等篩選信息的方法，掌握篩選信息的基本策略。如要求學生用找中心句的方法，說說每小節的主要內容？學習用鉤玄提要的方法概括全文主要內容等。●引導學生言簡意賅地將獲得的信息從一種表述形式轉變為另一種表述形式，深入闡釋獲取的信息，如要求學生“用自己的話說說地球母親是怎樣慷慨地對待她的地球兒女的？”

●引導學生批判性地評價信息的準確性、有效性、相關性和可用性，學發表自己的觀點。如問學生“面對地球，遨游太空的宇航員發出了‘我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了’的感嘆，對宇航員的說法你同意嗎？你是怎樣認為的？”

●引導重組、創造新信息，引導學生利用獲取的信息做出新的預測或假設，提出解決問題的辦法，如引導學生思考“假如人們像課文敘述的那樣繼續肆無忌憚地破壞環境，二十年后，地球生態環境將會變得怎樣

了呢？”“還有沒有解決地球環境問題的好辦法呢？”“怎樣才能更好地保護地球生態環境？”

●幫助學生采用個性化的方式組織、整理、儲存有用的信息，教會學生用排序、編碼、建立索引等方法儲存信息，比如“將課文中描寫地球美麗的詞語整理起來”“把含義深刻的語句找出來，讀一讀，然后分門別類抄寫下來”等。

2． 倡導查詢檢索，培養學生搜集信息的意識與習慣。

●布置學生課前查詢，像收集有關地球的圖片資料，查找地球生態相關信息等，課上交流，以引導學生欣賞地球的美麗壯觀和慷慨無私。

●聯系課文有關語句查找相關信息，幫助學生更好地理解課文內容。比如課文中說“地球上資源是有限的”，教師可以指導學生以小組為單位將網上收集的信息資料分類整理，填寫“我國資源狀況一覽表”（森林、煤、水、石油的儲藏量，居世界第幾位，人均占有量），讓學生嘗試從搜集的數據中分析得出初步結論，然后以小記者的身份做一則“追蹤報道”。

●課后聯系課文內容查詢相關資料，加深理解課文內容，比如“課文中說‘只有一個地球’，你是否相信？你若不信，請你查詢一下太陽系九大行星及相關衛星（如月球）的有關資料，看看它們可否能滿足人類生活居住繁衍的需要？”等。

3． 引入相關資源，加大教學信息的密度和容量。

學生信息素養高低與學生的閱讀量的多寡密切相關，提高學生的信息素養，拓展閱讀是其中重要的教學策略之一，對此很多一線教師都是這樣做的，比如特級教師竇桂梅就十分崇尚“主題教學”，她每上一課都要擴展些文字材料引導學生進行比較閱讀，這樣做不僅豐富了課堂文化的內涵，還提高了學生的信息處理水平。還有不少教師充分利用教材的“重組效應”“模塊效應”，通過加大課堂信息的密度和容量，培養鍛煉了學生信息操作能力。《只有一個地球》在教學各個環節都可以“嫁接”進一些有效信息資源。

●導入環節引入航天員楊利偉在“神州五號”飛船上拍攝的地球美景的錄像，讓學生去說一說“感覺地球怎么樣”，帶領學生去感受人類居住地球之美。

●新授階段引入人們恣意破壞森林資源、無節制開發礦物資源、肆無忌憚破壞水資源、大氣環境的有關資料，問學生“感受到了什么？想對人類說些什么？”引導學生去暢敘抒懷，教育學生要“善待”地球。還可以引入補充材料《生物圈2號計劃》，引導學生在閱讀的基礎上感受人類移居太空的遙遠，增強保護地球的緊迫感。

●總結階段教師可以范讀薛衛民長篇詩歌《地球萬歲》，與學生共唱《熱愛地球媽媽》歌曲，在《讓世界充滿愛》背景音樂中結束新課，讓學生充分感受到情感的激蕩和熏染。

4、開發拓展式作業，提高學生整合、創生新信息的能力。

●布置寫一篇200字左右的讀后感。

●布置畫一幅環保宣傳畫，寫上環保宣傳標語。

●朗誦一首贊美大自然的詩歌，唱一首歌頌大自然的歌曲。

●辦一期環保教育手抄小報，給小報配上插圖，加上“編者按”。

●以個人的名義給全國的小朋友（破壞環境的單位、集體或個人??）寫一封環保倡議書。

●根據課文內容將課文改編成《地球診所》課本劇。

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（二）篤行—整合策略：引導走進生活，充分開發活動課程資源。

“課堂小天地，社會大課堂”，語文教育不能脫離社會生活，不到生活的源頭活水中去開發語文課程資源，語文教學就會失去生機與活力。語文活動能拓展語文學習空間，提供運用信息的機會，拓寬學生的信息獲取的渠道。豐富的實踐活動還可以幫助學生學會判斷信息的價值，學習把生活信息轉化成語言及其他形式的信息，學習將信息應用于批判性思考與解決實際問題，并在此過程中掌握信息搜索的基本技能，增強在現實社會中獲取信息、處理信息的能力。

●學科整合學習，如聯系社會學科中《我國的資源》《我國的環境》等相關內容舉辦我國生態環境教育櫥窗；聯系音樂課學習《熱愛地球媽媽》等歌曲，美術課安排學生以環保為主題的想象繪畫等。

●系列專題講座，比如以學生為主體開設 “地球概況”“人類居住環境”“地球環境與資源”“環境保護與可持續發展”“我國環境保護法”等系列專題講座。圍繞“4·22”地球日、“6·5”世界環境日、“9·16”國際臭氧日、“12·29”國際生物多樣性日等節日，精心組織、安排“保護地球”主題宣傳活動。

●綜合性學習活動，比如開展“小行動保護大地球”一分鐘演講，開展“熱愛地球媽媽”主題隊會活動，開展“擁抱地球母親”詩文朗誦活動，課本劇表演等。

●調查采訪活動，比如調查家庭中塑料袋使用情況，調查塑料袋使用給環境帶來的危害；調查本地河流或水資源污染情況，完成“本地區水資源污染情況調查表”；調查本地區空氣污染情況，填寫“一月大氣質量報表”；調查本地餐館一次性筷子使用情況，推算我國一年用于一次性筷子的木材使用量等。

●社會實踐活動，比如舉辦“清理白色垃圾”行動，舉辦“讓大地變綠”拯救行動，設計節水節電方案，開展環保創意大賽，帶領學生撿拾塑料垃圾，到路邊植下一棵樹等等。

（三）協作—研究策略：運用現代媒體，開發利用網絡課程資源。

網絡信息豐富，信息形式多樣，網絡課程資源開發利用是語文教學重要的研究領域之一。同時，網絡又是個富有“魅力”的虛擬課堂，有高技術作為教學的支撐，對培養學生信息素養具有得天獨厚的優勢，所以，語文教學要大力推行網絡化教學形式，大力倡導網絡環境下基于資源的自主學習、基于任務的驅動學習、基于課題的探究學習以及基于協作的研究學習活動的開展，以此推動學生信息意識、檢索能力、整合能力、傳播能力及創生能力的發展，提高學生信息化環境下的生存能力。許多老師實踐證明，即便是教師使用最簡單的課堂演示工具（PowerPoint課件或Flash動畫）進行教學，教師的教學行為對學生信息意識、信息情感的培養也能起到良好的促進功效。而基于Webquest的教學方法以及在教師指導下的研究性學習則更能全方位地培養學生信息獲取、加工、管理與表達能力，并在教與學的過程中提高學生的信息甄別與評價水平，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感。[4]具體到《只有一個地球》一課，我們可以構建出如下多樣的課程形態：

●依托課件的自主學習：多媒體課件可以給學生提供文字、圖片和聲音資料，因此可以利用PPT課件或網絡課件引導學生圍繞學習主題開展個別化自主學習活動。

●網絡專題學習：圍繞課文主要內容制作專題學習網頁、網站，結合網上地球資源、環境保護網站（如，選取“地球環境與社會可持續發展”等開展專題研究，并通過E-mail、QQ聊天室等建立起信息溝通交流平臺。

●任務驅動學習：比如設計如下“任務”：“2007年10月24日，中國自行研制的‘嫦娥1號’順利升空，幾天后‘嫦娥1號’踏上了奔月之路，實現了中華民族的奔月夢想。同學們都知道‘嫦娥1號’并不是人類第一個月球探測器，在此之前早有美國、前蘇聯等國家向月球發射過多個月球探測器，報紙上說日本、印度等國在開展月球探測方面同樣‘野心勃勃’。那么，同學們是否知道包括中國在內的這些國家急于探月背后的‘玄機’嗎？人類探月、探測外太空活動究竟還有著怎樣深層次的原因呢？”在此基礎上驅動學生開展學習研究活動。

●基于網絡的協作研究：比如就“地球垃圾處理問題”“土地荒漠化問題”“水土流失問題”“自然災害問題”“生物多樣性破壞問題”“保護環境國際會議和宣言”等開展研究性學習活動，寫出研究學習報告。可以是小組合作研究，也可以是遠程協作研究。

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語文學科蘊涵著極其豐富的信息素養教育課程資源。在上述《只有一個地球》課程開發課例中，我們以課文內容為主線采用了“三位一體”立體課程開發模式，通過凝聚學校、家庭、社會、網絡等多種教育資源，有效地促進了信息素養課程的深度開發利用和學生信息素養由單項向綜合漸進式發展。這種課程開發模式方便易行，容易操作，它的實施可以促進課內外各種課程資源的有效整合，從而為建立在學生認知基礎上對課程資源有針對性的選用提供豐富的課程內容與課程形態。

參考文獻：

[1] 王吉慶．信息素養論[M]．上海：上海教育出版社．1999．3．

[2] 章師亞．試論語文課程資源開發的五個點[J]．黑龍江教育，2007，(1-2)：31—33．

[3] 何楚紅．中學語文信息化課程資源開發和利用研究[J]．中國電化教育，2006，(9)：75．

[4]何險峰．信息技術隱性課程：提升學生信息素養的主渠道[J]．中國電化教育，2006，(5)：59．

第三篇：江蘇教育學院國有資產清查工作報告

江蘇教育學院國有資產清查工作報告

江蘇省教育廳：

根據省財政廳《關于開展全省行政事業單位資產清查工作的通知》（蘇財辦績［2007］2號）、省教育廳《關于開展國有資產清查工作的通知》（蘇教財［2007］6號）的要求，我院制訂資產清查實施方案，精心組織開展本單位的國有資產清查工作，現將有關情況報告如下：

一、基本情況

江蘇教育學院創建于1952年，是省屬成人本科師范院校，2003年7月22日經江蘇省人民政府批準，正式由江蘇教育學院、江蘇省中小學教學研究院、江蘇省教育科學研究所合并成立為江蘇省教育科學研究院，同時保留江蘇教育學院牌子，江蘇教育學院仍是辦學實體。

江蘇教育學院定編人員500名，均為事業編制，單位現有在職事業編制人員485名，長期聘用人員5名，離休人員15名，退休人員227名，科研單位在職人員4名。全日制在校學生數5,476名，其中本科生4,403名，大專生1,073名。

江蘇教育學院目前設有16個院系，開設了教育管理、漢語言文學、數學與應用數學、英語、小學教育、學前教育、計算機科學與技術等21個本科專業、12個專科專業。江蘇教育學院現有本部和浦口校區兩個校區，占地425.3畝，校舍建筑總面積15.2萬平方米。

江蘇教育學院的財務工作實行院長負責制，實行“統一領導、集中管理”的財務管理體制。學院財務處作為一級財務機構，在院長的領導下，統一管理學院的各項財務會計工作。除江蘇教苑后勤服務有限公司、江蘇教育學院培訓服務中心、江蘇教育學院印刷廠設相對獨立的二級財務外，其他所有教學院（系）、部和行政部門不設立獨立財務。二級財務單位接受學院財務處的業務指導和監督，年中和年末向學院財務處提供會計報表和相關資料。

二、國有資產清查工作組織、實施情況

（一）資產清查工作基準日：2006年12月31日。

（二）資產清查工作范圍：全院各單位、部門（企業除外）的固定資產。

（三）成立資產清查工作領導小組和清查工作辦公室：

1、資產清查工作領導小組成員： 組

長：方國才

黨委書記 副組長：李久生

副 院 長

成員：施

忠

院長辦公室主任

資產管理中心主任

劉青平

監察室主任

顧

楓

財務處處長 成洪

人事處處長 張

靜

審計室主任 鐘

群

后勤管理處處長 林

建

基建辦公室主任 章長志

資產管理中心副主任

（2）資產清查工作辦公室成員： 主

任：章長志

資產管理中心副主任 副主任：王桂蘭

資產管理中心副主任

張

紅

財務處處長助理

成員：吳運寶

謝愛香

胡

霞

李保東

王

勝

楊玉英

朱文國

朱桂云

徐晶遠

曹秀鳳

（四）資產清查工作內容、報表編制及分工：

1、資產清查工作內容及負責部門：

（1）單位編制和人員狀況的清理：由人事處負責清理并填報《事業單位人員基本情況表》

（2）賬務清理：由財務處負責，會同其他相關專業部門及相關人員共同清查。

（3）財產清查：財產清查是指對我院各項資產進行全面的清理、核對和查實。重點是對固定資產的清查，對清查出的各種資產盤盈和盤虧、報廢及壞帳等損失按照資產清查要求進行分類，提出相關處理意見。其中：

一、貨幣性資產清查，具體包括現金、銀行存款、有價證券的清查由財務處按照資產清查的要求負責。

二、固定資產的清查，由資產管理中心、后勤管理處、基建辦 公室、各資產使用部門，按照資產清查的要求，明確具體的責任分工，實施清查工作。

2、報表編制及分工：

財務處12張表，資產管理中心8張表，后勤管理處4張表，圖書館、歷史系1張表，人事處、教務處1張表。

（五）固定資產清查的工作程序：

1、各單位根據自身實際情況，成立本單位固定資產清查小組，明確責任分工,形成協調、上報、處理機制。

2、將固定資產重新分類，將固定資產由十六大類調整為按十一大類進行分類。

3、資產管理中心對前期經過審批確需報廢處理的資產進行相應處理，打印好盤點日各部門的資產明細表。

4、院資產清查辦公室成員分組到各單位去進行資產盤點核對，對照各單位的資產明細表，以帳查物，帳物卡核對，確保帳帳、帳物、帳卡相符。

5、各單位資產清查小組對清查核對過程中發現的資產盤盈、盤虧、報廢、毀損、遺失等情況，填寫相應表格，寫明原因，經單位負責人、技術鑒定人、院資產清查小組審核后，確認資產清查結果，按照統資產清查報告一格式，匯總本單位的資產清查工作情況，形成電子數據文件，將本單位的資產清查報告及電子數據文件報院資產清查工作辦公室。

6、院資產清查工作辦公室匯總各單位的資產清查情況和相關數據，進一步核對后，將其輸入省財政廳資產清查系統，編制資產清查報表，形成匯總報表數據，報省教育廳、財政廳。

（六）資產清查工作日程安排：

1、前期準備工作階段（4月23日－5月14日）

制訂資產清查實施方案；成立我院“資產清查工作領導小組”和“資產清查工作小組”；印發《關于開展國有資產清查工作的通知》及《資產清查工作實施方案》；召開各單位主管領導和兼職資產管理員會議，對我院資產清查工作進行總動員，統一部署、明確職責、明確要求、組織學習，對相關工作人員進行業務培訓。

2、全面清查階段（5月15日～6月20日）：

對我院的單位編制和人員狀況、賬務、財產進行全面清理，填報相關報表。

3、數據確認、報表填報階段（6月21-25日）：

院資產清查工作辦公室對各單位上報的資產清查材料進行審核確認，填報所有報表。

4、數據輸入、匯總報表上報階段（6月26-30日）：

院資產清查辦公室組織專門力量將全院的固定資產全部輸入省財政廳“國有資產資產清查系統”，填報國有資產清查的全部報表。

5、委托審計階段（9月10-15日）：

在教育廳指定的中介機構中，委托一家中介機構對我院的資產清查結果進行審計，出具《資產清查專項審計報告》。

6、完整的清查報告上報階段（9月20-30日）：

上報向省教育廳、財政廳上報所有資產清查資料，具體包括：《事業單位資產清查報表》、《事業單位資產清查工作報告》、《資產清查專項審計報告》電子版和紙質文件等。

三、國有資產清查工作結果

經過對本單位2006年12月31日會計報表及資產損益情況的清查，并經江蘇永和會計師事務所審計確認：

（一）資產負債表清查結果：

江蘇教育學院資產清查前資產總額為508,213,507.83元，負債總額為140,866,425.74元，凈資產總額為367,247,082.09元。清查后資產總額508,213,507.83元（包含本次資產清查待處理-16,482,249.50元），負債總額為140,866,425.74元，凈資產總額為367,247,082.09元，核查后資產總額508,213,507.83元（包含本次資產清查待處理-16,482,249.50元），負債總額為140,866,425.74元，凈資產總額為367,247,082.09元。本次核查結果與清查結果無差異。

（二）資產損益核查情況：

經核查，江蘇教育學院資產盤盈16,737,964.00元，其中增加對外股權投資3項合計16,567,000.00元（江蘇教育學院培訓服務中心1360萬元，印刷廠 206.7萬元，江蘇教苑后勤服務總公司90萬元）；盤盈66項固定資產，金額為170,964.00元；資產損失為255,714.50元，系盤虧325項固定資產。

（三）經營性資產核查情況：

江蘇教育學院申報經營性資產金額29,120,439.96元，其中用于出租的房屋建筑物資產金額12,453,439.96元，應收租金4,596,857.36元，實際確認租金收入4,596,857.36元，實際取得租金收入4,596,857.36元；應收收益與確認收益、實際取得收益一致。江蘇教育學院申報經營性資產金額經營性資產核查情況與清查情況無差異。

四、資產清查工作取得的成效及問題：

在清查中，做到清查全面徹底、不重不漏，賬實相符，切實摸清了“家底”，對清查核實的固定資產，已按照有關制度規定建立健全了固定資產明細帳和固定資產卡片，確保每項資產“帳、卡、物”相符，并與財務固定資產帳面金額完全一致。

對資產清查工作中發現的各項資產盤盈、盤虧、損失和資金掛賬等問題，堅持實事求是的原則，如實反映上報。

在此次清查過程中，發現有一些因年代久遠（80年代購置）、技術淘汰、損壞無法使用的資產需要報廢，已經江蘇永和會計師事務所核查確認，總計有1835項，價值為1,863,638.85元。我們將嚴格按照資產報廢處置程序進行處理。

江 蘇 教 育 學 院

二○○七年十月二十六日

第四篇：2012年江蘇教育學院應屆生就業須知

1．《高校畢業生自主創業證》核發工作

請各院（系）結合《省教育廳辦公室關于轉發教育部辦公廳做好核發<高校畢業生自主創業證>有關工作的通知》蘇教辦[2011]3號文件要求，做好《自主創業證》申領政策和相關程序的宣傳工作。自主創業證申領網站http://cy.ncss.org.cn/cyzs/。

持《就業失業登記證》（附著《高校畢業生自主創業證》）人員從事個體經營（除建筑業、娛樂業以及銷售不動產、轉讓土地使用權、廣告業、房屋中介、桑拿、按摩、網吧、氧吧外）的，在三年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。

納稅人應繳納稅款小于上述扣減限額的，以其實際繳納的稅款為限；大于上述扣減限額的，應以上述扣減限額為限。

2．院第二屆大學生技能競賽

競賽時間為2012年3月15日-4月15日，每院系確定一項與本學科或專業緊密相關的競賽項目于2012年2月25日前報送至就業中心。請各院系積極籌備，認真遴選相關項目。

3．近期招聘活動安排

（1）南京市建鄴區2012年新教師招聘

招聘時間：2012年2月22日上午10點

招聘地點：草場門校區教科研樓511會議室

（2）巾幗牽手創業就業援助行動——江蘇省2012屆女大學畢業生專場招聘會，時間：2012年3月3日（周六）上午8：30-11：30。地點：江蘇省高校招生就業指導服務中心（南京市上海路203號）二

樓招聘大廳

（3）江蘇省2012年高校補充師資供需洽談會，時間：2012年3月24日(星期六)8:30-11:30。招聘會地點：江蘇省高校招生就業指導服務中心招聘大廳（南京市上海路203號）。

（4）南京畢業生就業市場公益性招聘會，地點：南京市北京東路63號人才大廈三樓畢業生就業市場。時間：2月25日，8：00-12：00。

第五篇：江蘇教育學院優秀教學質量獎評選辦法

江蘇教育學院優秀教學質量獎評選辦法

為了進一步落實高等教育質量工程，切實推動我院教育教學改革，全面提高我院的師資水平和教學質量，特制定本辦法：

一、評選范圍

進校工作5年以上，在教書育人、教學改革、學科建設、提高教育教學質量等方面成績突出并取得優秀成果的我院專任教師、兼職教師、外籍教師以及承擔教學任務的教輔人員、科研人員和行政人員。

二、評選條件 1.政治思想方面

具有良好的政治思想素養，忠誠人民教育事業，工作認真負責，教書育人，為人師表，愛崗敬業，樂于奉獻，具有良好的職業道德和師德修養；關心集體，積極參加我院和系科的各項活動，關心系科和教研室建設。2.教學及科研方面

（1）具有良好的教風，治學嚴謹，教學水平高，教學效果好，得到師生的一致好評。近五年中年終考評均為良好以上。

（2）教學工作量飽滿。近五年內，專任教師完成本院教學工作量文科平均每年不少于220課時，理科不少于180課時；兼任教師課時可適當低于上述標準。教師工作量可作參考因素（科研工作、論文指導、學會工作及有關教學活動或學術活動）。

（3）嚴格執行教學規范，認真做好教學各個環節的工作（包括備課、講課、輔導、實驗、考察、實習、考試、批改作業等）。

（4）嚴格遵守各項教育法規和學校的教學紀律，近五年內，未發生過教學事故。

（5）所任教課程有規范、完整的教學大綱，出版或參與編寫具有一定水平的教材或教案，在制作教具、教學課件等方面取得較好的成績。

（6）在科研方面有比較突出的成果。近五年內，出版過具有一定影響的專著、譯著和教材等；或在省級以上學術刊物上發表過具有較高水平的學術論文（其中教授不少于5篇，副教授不少于4篇，講師不少于3篇，其他人員不少于2篇）；或主持省級以上（包括省級）科研課題。（科研成果認定時間為近五年內，以出版、發表、鑒定時間為準）。

三、評選辦法

1.由本人提出申報，填寫《江蘇教育學院優秀教學質量獎申報表》，并提供教學與科研成果的實績（物）材料，在系教師會議上公開述職、展示成果。

2.在民主測評的基礎上，各系進行初評和推薦。經核實申報人填報內容與材料后，系評選考核小組評議（系評選考核小組由3-5人組成，其中包括系黨政領導和教師代表），并由系主任簽署具體推薦理由和意見后報教務處。各系推薦名額不超過本系教學人員(含兼任教師)的15%。

3.教務處將組織教學督導和有關人員對各系推薦人員進行聽課，召開學生座談會等，并在此基礎上將材料匯總后報院評審委員會評審（院評審委員會組成人員名單另行公布），最后由院長辦公會議審定批準。

4.優秀教學質量獎分為一等獎、二等獎和三等獎，共三個等級。凡經評選獲獎的教師發給江蘇教育學院第四屆優秀教學質量獎榮譽證書和獎金，記入個人檔案，并在全院通報表彰。

5.院優秀教學質量獎評審委員會負責評選工作，教務處負責評選工作的具體事務，各系評選考核小組做好初評和推薦工作。

四、材料要求 1.個人向系評選考核小組提交的材料（1）申報表。

（2）本人近三年的教案、開課計劃、教學大綱、教學進度表以及指導實習、實驗、考察活動的報告等材料。

（3）近五年以來所任課程考試、考查的原始試卷。

（4）有關教改資料，如教具、課件、錄音帶、錄像帶等。

（5）近五年以來在省級以上（含省級）刊物發表的論文，出版的論著、教材、教學參考書等，以及所主持的省級課題通過鑒定評審的材料。

2.系向院提交的材料（其中1-7項必備）

（1）申報表（填好表中有關系科評價推薦欄目）。（2）申報者的教學大綱、教案和課件。（3）教案檢查記錄表。（4）試卷分析記錄表。

（5）教師教學質量評議記錄。

（6）學生對教師教學質量評議記錄。（7）發表論文、出版專著、教材等材料。（8）教書育人的事跡材料。

（9）能反映教師的教育教學水平、能力和實績的有關材料。

（10）近五年以來獲院、省級及省級以上的各類獲獎證書（原件）。

五、評選程序

1.由本人申報，各系評選考核小組進行初評和推薦；填寫《江蘇教育學院優秀教學質量獎申報表》，并連同申報材料報教務處。

2.由教務處牽頭，會同有關部門、院評審委員會成員和教學督導，對各系推薦申報者進行聽課，召開教師、學生座談會廣泛聽取意見。在此基礎上院評審委員會組織評審，并將評審結果報院長辦公會審定。

3.將獲獎人員的名單在全院進行公示。

4.公布獲獎人員名單，并頒發獲獎證書、獎金。

六、其他

1.江蘇教育學院優秀教學質量獎原則上每2年評選1次。2.本辦法自公布之日起施行，由教務處負責解釋。