第一篇：其實工作可以如此有趣 - 江蘇教育學院附屬高級中學

其實工作可以如此有趣

光陰似箭，歲月如梭，轉眼我們高一的班主任接手這群小不點已經一個多學期了。逐漸把他們從幼稚好動的初中生，改變成了頗像樣子的高中生。其中的甘苦自不必多說，就這幾百個日子中的點點滴滴，就能發現許多趣事。本來高中學生具有較強的逆反心理嫉妒心與失落感，這些都為主任工作帶來了一定的困難。但我們高一年級的每一位班主任都是有智慧的人，所以在我們的手里，許多事兒就變得很有趣。

王蓉老師說：第一次見到三班的孩子，就覺得他們是可愛的集合；相處久了，更被他們的天真爛漫所感染；每當想起他們，心中總覺得慢慢的都是歸屬感。和他們在一起的時光總是那么開心。我們像朋友有一樣相處，像家人一樣敞開心扉。孩子們叫我蓉姐。所以我當然也樂意傾聽他們的苦惱和問題，替他們解決。我們的第一次校運會上，孩子們在綠茵場上賣力奔跑，不服輸的勇氣讓喜報頻傳，讓我發現他們真的是愛運動、愛生活、愛拼搏、愛三班。

顧永超老師更多的是一份幽默，她曾經跟我說過一件事：有一次月考，學生問她卷子難不難。她就說：十分簡單。學生們就很高興的上了考場。結果考下來，個個耷拉著腦袋，看見她就大叫：老班，哪里簡單了！顧永超立刻說：不是告訴你們十分簡單嘛，那么剩下的九十分當然是難的。學生一片慘叫，我們一片大笑！張靜老師是個溫柔的媽媽型老師。她的班上，有的學生剛進學校就住校，有一些學生因為想家，或者食堂里面的飯菜不合自己的口味，就吃不下飯，自己一個人躲起來傷心流淚。此時，張靜老師常常到他們的宿舍去查看，直到學生吃上飯才離開，當看到那些較為瘦弱的學生實在吃不下食堂里的飯，就適當地為他們開小灶，讓他們能夠從內心深處得到安慰，能夠穩定他們的情緒，讓他們感受到對他們的關愛。我們有時候開玩笑，讓她班上的孩子認她做媽媽好了！

而與李娟老師威嚴的外表不同的是，她內心對孩子充滿了愛。李娟老師說：去年的九月，結識了四班的孩子們，轉眼。已是春寒料峭的三月了，微微涼的天氣，讓人不知不覺的想起了開學初的那場雪。二月末，開學的那天，天下起了大雪，孩子們早早的便鉆進了暖意融融的教室里。在辦公室樓上張望了一下，便看見樓下教室的門口，孩子們一涌而出，沖進了積滿白雪的草坪，他們喜悅地捧上一把雪，來回砸得不亦樂乎，似乎臉上又有些小心翼翼的，擔心我會“突然降臨” 1的神情。我會心一笑，感覺四周寒冷的空氣都被樓下他們的稚氣和活力染得格外溫暖。尤其是他們堆的較為幼稚的雪人頗有四班“奇葩”的特點。奇葩而可愛，這才是孩子的本色，我這個班主任只能遠觀而不能“近玩”有些許遺憾啊！和年輕貌美的班主任不同，大叔型的宋磊老師更多的是一份沉穩。去年冬天，他的班級參加了鼓樓區紀念一二九運動的歌唱比賽。比賽前，學生們刻苦練習，比賽那天，天氣特別冷，還下了雪。而上場的女生全部穿很薄的連衣裙，男生也只是一件外套合一件襯衫。比賽的準備室在一樓，現場卻在五樓。比賽結束后由五樓到一樓過程中，男生主動把外套脫下來給女生披著。宋磊說，他當時就覺得全世界都是暖暖的，感動極了。平時教大家先學會做人，后學會學習的理念，看來是在學生心里扎了根。這次事情之后，宋老師常常在辦公室笑著說，90后的孩子也有許多優點的啊！

老師們的心中洋溢著幸福和滿足，覺得工作有趣。我們的學生心中同樣充滿了幸福，也覺得他們的校園生活因為有了這些并不老的老班，而無比有樂趣。我們班的學生常常跟其他班的孩子說，王悅老師絕對是專業的戲迷啊。語文課、班會課，總會讓我們看到京劇越劇的身影。那天《離騷》上完，我們就看了趙志剛主演的《屈原》，還寫了觀后感，她居然要求我們分析這個戲人物形象塑造的手法。講了《祝福》又讓我們看《祥林嫂》。弄得我們現在都覺得趙志剛長得又帥，唱得又好，連以前覺得無聊的戲曲，我們都能看下去了！太可怕了！不過，如果要說我的行為可怕，那么趙恬老師更是又萌又可怕。他們班孩子說她是準化學女博士！雖然有大大的眼鏡和櫻桃小嘴，卻絕對不是小蘿莉，有時候相當兇。不過兇是因為我們不聽話，她平時性格卻相當隨和，與我們有很多共同話題。她居然還有人人網賬號，還跟我們互動。我們要是考得好，她還請我們喝奶茶吃雞排。他們還總是吐槽趙恬老師的身高，據說目測是全校最矮的，所以和她站在一起特別有成就感。

如果說到2班，所有的任課老師都會發現，真的很二，一幫調皮搗蛋的男生，一群文文靜靜的女生，再加上一個化各種2為喜劇的老班，他就是丁晨暉，在運動會開幕式上，用氣球將每個學生很2的打扮起來，手中還揮舞著用氣球做的寶劍，在考試前，將數學課換成體育課帶著學生滿場活動，前一階段的大操場跑操，學生硬是將死氣沉沉的口號，換成順口溜，句句都有老丁的名字卻又無比押韻，什么“晨暉晨暉，還我答案” 什么“晨暉晨暉，無比光輝”。如果你留心在班會課走過他們班門前的話，你會發現他們班的每節班會課都古靈精怪，卻又恰到好處，而在數學課上又變著法子用題“玩”學生，看似簡單卻又處處陷阱，直到下課時，學生來一句：大壞蛋！而為學生制作的精美短片，卻又能讓學生激動不已！為你的精心設計喝彩。

我們高一年級的每一位班主任都在自己的崗位上兢兢業業的工作，用我們的真情關心著每一個學生的成長。我們的努力也獲得了許多回報，讓我們的工作漸漸變得有趣。記得王琨老師生病的時候就有學生默默的拿來了各種藥；最近年級里學生的作文是寫人物，孩子的筆下寫出的班主任個個性格鮮明，得到大家的喜愛。孩子筆下的李娟老師和李加榮老師的嚴厲中不乏關心，儲慶老師帥氣的外表下還有溫柔的心，洪曉棠老師霸氣的行為后面是拳拳之心，茆靜芳老師和吳曦炯老師的溫言細語總是春風化雨。常莉老師和王蓉老師的活潑伶俐又總是得到孩子的喜愛。李泓老師的溫暖與認真負責更是得到了所有同學的認可。這些感動總是讓人覺得班主任工作雖然辛苦，卻還是有趣的。

總之，當班主任不容易，高中班主任更是要費盡心思。要做好高中的班主任首先要做好溝通工作，只有通過良好的溝通，才能夠更加有效地對學生進行賞識關愛。做到了這些我們的工作也能有趣。

第二篇：2011論文識字教學原來可以如此有趣

小學語文科教學類論文

識字教學原來可以如此有趣

識字教學是小學低段的教學重點，也是閱讀和寫作的基礎。但識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還會在一定程度上束縛思維的發展。程頤曾說“教人未見意趣，必不樂學。”因此，只有把識字課上得有趣、好玩，才能提高學生的識字效率。

一、在游戲化課堂中鞏固生字

兒童喜歡模仿、喜歡玩樂，喜歡表現，加上年齡比較小，注意力不集中。因此，在教學中要經常變換不同的新鮮 “好玩”的游戲來刺激他們的興趣，讓學生在游戲中識字，使枯燥的課堂變成學生學習的樂園。如：

1、找朋友。

這種方法學生很愿意接受。有時我利用找朋友的歌詞來認字,如:找啊,找啊,找朋友,誰是我的好朋友,我是“shān” 來你是誰,誰是我的好朋友。學生拿著字卡說:你是“shān”我“山”,我是你的好朋友。

2、開火車游戲。

開火車(分小組進行)其他孩子學發火車開動的“嗚--咔嚓、咔嚓” 的聲音,教師出示生字,問:小火車開起來?生:一開開到我這來!讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續開(讀錯的學生再讀兩遍)。

3、大轉盤。

大轉盤轉盤周圍生字字卡排成一圈,轉盤指針轉向哪個字,就讀出哪個字。也是學生輪流讀,讀錯的同學站起來,讀對在坐下。

4、摘蘋果。

我在小黑板上準備一棵蘋果樹,掛上生字詞,讀對的就摘走,快速的讀,誰讀得多,讀得對,誰的蘋果就多,換得紅花就多。

二、激勵性評價，激發識字興趣

1、情真意切的言行激勵可激發學生的識字興趣。

學生學習漢字離不開教師的引導、啟發和點撥，更離不開教師的激勵。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗。”這為教師激發學生學習漢字，提供了很好的方向性引領。為了激發學生的興趣，教師可利用 語言激勵的方法，讓學生自主探究，認識漢字。這是我上了公開課后，大家給我的建議。我覺得是個不錯的方法，以下是在本班課堂上的教學片斷：

師：同學們，大家都學過“青”字，老師知道這個“青”字與其他部首組成很多不同的字，這種方法容易，又有趣，你們想一想，應用什么方法來識字呢？

曾越：“青”字與“日”字部首組合變成一個“晴”字，就是“晴天”的“晴”。師：很不錯，還有嗎？

曾越：把這個“青”字與“目”字部首組合成一個“睛”字，就是“眼睛”的“睛”。師：你回答很好，你平時一定很注意積累詞語，還能夠與其它部首組成新字嗎？ 曾越：“青”與“ 三點水 ”這個部首，組成一個“清”字，就是“清水”的“清”。師：你真是個識字能手。還有嗎？

師：（這時很多同學舉起小手）梓峰你來說一說？ 梓峰：我有更好的方法。

師：（我裝著震驚的樣子）噢，你有什么更好的方法？ 梓峰：我用編字謎的方法來記漢字。

師：你真是個愛動腦筋的學生，快說給老師和同學聽一聽？ 梓峰：（有點不好意思，想說又不好意思說的樣子。）

師：梓峰，大膽地說，老師相信你，同學們信任你，就是說得不好，老師和同學們都支持你，幫助你，說吧，同學們都等急了。

梓峰：（他環視教室的同學們，看到老師相信的目光，他鼓起勇氣）猜著一半是“睛”字。師：講得太好了。一個漢字就有一個謎，你真了不起，真是我們班的謎語大王。師：同學們，這兩個同學都說出自己學漢字記漢字的方法，很值得我們學習，你們認為哪一位同學的方法最好？

生1：我認為第一種方法好，直截了當。

生2：我認為第二種方法生動、有趣，我喜歡第二種方法。

師：你們都說得有道理，老師認為你覺得哪一種方法好記，你就用哪一種記。在這個教學片斷中，當梓峰得到教師對他的激勵，看到同學對他的信任和支持，于是他大膽地說出了自己這種猜謎語的識字方法，不但值得同學學習，而且讓學生體會到在激勵中增強信心，在激勵中學會漢字的動力。

2、實物獎勵激發識字興趣。對一年級學生而言，“看得見、摸得著”的實物獎品常常能引起他們的學習興趣，一張精美的圖片，一面小紅旗，一顆小星星，一朵小紅花??都能讓他們擁有很強的成就感。在識字過程中，適時使用實物獎勵也可以激發學生的學習興趣。

3、機智妙評，保護學生的自尊。

保護好學生的自尊心，讓學生的識字興趣在老師的呵護下茁壯成長。每個學生都有不同的個性差異和能力區分，在識字過程中，“精彩極了”，“糟糕透了”的情形時常發生，低年級兒童奇特的思維難以預測，識別形近字、多音字有一定的難度，對于學生錯誤的回答，教師應該巧妙的引導，避免學生出洋相。教師要用博大的胸懷去“寬容”學生的“錯誤”，并順勢給他們一個“學習的階梯”，讓其順“梯”而下，步入新的學習空間，從而更大地激發學生的學習興趣。

三、識字課外化，增加識字量

識字教學需要課本,這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現,但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現,更是比較困難的事情。因此,我引導學生把教材的學習向課外延伸,把學生學習生字與現實生活結合起來。如《我在街上識漢字》這課就是引導學生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機會,看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么?那個店叫什么名字?達到認讀生字的目的。一次可能記不牢,但次數多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學生就認識了很多字,如“農業銀行”“麥當勞”等,增強了學生生活的能力。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜志都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。把收集到的“課本”拿到學校展覽,看誰認得字多。在這個過程中,學生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創造過程,不僅鍛煉了學生收集材料的能力,同時加大了學生的識字量,效果很好。

當然，游戲式的識字教學和激勵性評價方式有很多很多，教師在評價學生時，要用發展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心、體現尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重發展和變化的過程，這就要求教師多用激勵的語言，少用簡單、生硬、粗暴的語言。對優秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，“欲窮千里目，更上一層樓”。對學習和表現略遜的學生的評價，應該更加慎重。低年級學生的表現欲極強，只要你給他創設一個寬松、民主、平等、愉悅的表演平臺，他就會給你一份驚喜，一份收獲。

第三篇：批評，原來也可以如此溫暖-班主任工作反思

批評，原來也可以如此溫暖

班主任對學生的教育一定要講究方法，愛在左，懲戒在右，智慧在中間，要把教育真正做到孩子的心上。

教育部新頒發的《班主任工作條例》中明確指出：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”條例特意強調“適當方式”，就是說班主任對學生可以教育，但一定要講究方法，愛在左，懲戒在右，智慧在中間，要把教育真正做到孩子的心上。

春陽應沐物無聲。這個冬天，班上感冒發熱的學生特別多，不少學生還影響了正常上課。因最近一段時間大家談“甲流”色變，于是，我趕緊借來一盞紫外線燈給班級消毒。我說：“最后一位離開教室的同學，請幫忙把插頭插上。”孩子們都說最后走的是學生吳某，我就笑著對他說：“那就請你幫個忙，好嗎？”沒想到，他居然對著全班大喝一聲：“我不是最后走的！憑什么讓我插？我不干！”我火冒三丈，這只是為班級而做的舉手之勞的事，作為一名學生，怎么能這樣無禮？但我還是忍住了。放學后，我自己留下來，等孩子們都走了，插上了紫外線消毒燈的插頭。

接下來的幾天里，我常常用期待的眼神注視著這個孩子，我發現目光對視時，他還是有些不安的。廣播操集隊的時候，我發現他的羽絨服帽子翻在外面，就走過去給他理正了。同學們紛紛議論起來，吳某顯得有些不自在，他的臉紅了。這一天下班前，我在辦公桌上的電腦鍵盤下，發現了他寫給我的道歉信！

這樣無聲的教育，往往能形成師生的共鳴，收到期望的育人效果。

春陽應拂面不寒。據說，非洲某個古老的民族至今保持著這樣的生活禮儀：當族人犯了錯誤，族長會召集整個部落的人放下手中的工作，將犯錯誤的人團團圍住，用贊美來安慰他的心靈，修正他的錯誤，引導他重新做人。我們的批評教育能否像這樣和表揚結伴而行呢？

在工作中，我經常采用“雙面膠”這個法寶。第一面“膠”是“四步談話法”，親切平和地和學生分四點交談：想一想老師為什么批評你？你的哪些方面還是不錯的，老師很喜歡你！如果老師的話說得有不對的地方，請你多原諒！以后請你多幫助老師，把咱們班級搞上去好嗎？

過后，我再細心地貼上另一面“膠”：“表揚熨燙法”，創設一個機會，真誠而熱情地公開表揚這個剛剛挨批評的孩子，這樣的表揚可以及時“熨平”挨批評孩子心靈的“折皺”！

這樣智慧的教育，既可以擦去孩子心靈上的“灰塵”，又不給孩子留下痛苦的回憶，讓孩子發自內心地接受的教育方式才是最有效。

春陽應善于變臉。雖然，我們都知道“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是無論大人還是小孩，幾乎人人內心都更愿意親近贊美之詞，而對批評和意見敬而遠之、心存抵觸。我們能不能讓我們的忠言既“利于行”又“順于耳”呢？我們能不能把批評教育變得像贊美詩一樣的動聽悅耳呢？

我的身邊有這樣一位機智的班主任，他隨機應變地利用語文教學來引導學生，給學生良性“刺激”。班上有一位不愛參加集體活動、性格極其孤僻的孩子，很不合群，也影響了她自己的學習。于是，班主任在孩子的日記中寫道：“你總是悄悄地學習，你總是默默地思考！（班主任工作反思）如果哪一天，能聽到你激昂的講演，能看到你優美的舞蹈，老師更會因你而驕傲！”

這樣藝術的建議，讓這個孩子勇敢地從自己封閉的小圈子里走出來，和同學們一起參加學校詩歌散文朗誦比賽，獲得一等獎。

像春陽一樣，多一些柔和，多一點智慧，多一絲藝術，我們的教育會更加深入人心，孩子們心靈的天空會更明朗。

第四篇：挫折也可以變得如此美好-班主任工作藝術

挫折也可以變得如此美好

這是發生在冬季跳繩比賽中的一個插曲。比賽那天，陳思璇找到了我，說還是想參加比賽，讓我再給她測一下。她跳了110個。我告訴她：“不行，孩子。選上的小朋友都能跳160個以上，你和他們比跳得還是少。”這時，孩子眼圈紅了，說：“我天天晚上跟媽媽在樓下練習。剛開始的時候，我一個都不會跳。現在，我已經可以跳一百多個了。”聽了孩子這番話，我心里為之一顫。陳思璇是個比較散漫的孩子，對什么事情都不是很在意。我沒有想到，她對這件事情如此上心。我知道這件事對她多么重要。

我還沒來得及說話，她的眼淚就開始吧嗒吧嗒往下落了。我連忙安慰她說：“孩子，你能堅持天天練習，一次比一次跳得多，你很了不起。可老師想問你，你認為哪些小朋友參加比賽才可以取得好成績呢？”她停了一會，說：“跳得多的人。”我接著說：“對啊，孩子，這樣我們班才可以取得好成績。陳思璇是個有集體榮譽感的孩子，為了班級，不跳可以嗎？”雖然，孩子還是不高興，可她說：“老師，我知道了。”這個時候，我一邊拭去孩子臉頰上的淚，一邊說：“好孩子，你那么用心，明年一定可以參加的。今天，雖然你不能參加比賽，但同樣了不起。你學會了為班級著想，學會了選擇。”孩子聽我這么說，平靜了好多。

比賽結束，在總結的時候，我這么說：“陳思璇雖然沒有參加比賽，但她能夠天天堅持練習，就很了不起。我們做事情，如果都能像她那樣堅持做下去，就一定可以做好。”我還特意給她寫了一張優點卡。這個時候，孩子發自內心地高興起來。這件事過后，我明顯感到了這個孩子的進步。

沒過幾天，我意外地收到了孩子媽媽的一封郵件：上周，你們學校舉行跳繩比賽，思璇沒能參加，回到家很難過。因為她已經準備好長時間了，從開始跳四五個直到最后能跳一百多個，我還從沒有見過她這么認真地做事情。正當我為怎樣勸導她犯愁的時候，于老師幫了我這個大忙。給她發了一張優點卡，并稱贊她做得好。這下，思璇可高興了。一個勁兒地對我說：“我們于老師說沒參加，也給我發一張優點卡。瞧，這是老師獎我的優點卡。”看著她那自豪、開心的樣子，我真的很想感謝你，于老師！是你的愛讓思璇又有了自信。真的謝謝你！陳思璇能有你這樣的老師真幸運！

這個時候，我的心里暖暖的。我們做老師的，還有什么能比得到學生、家長的認同更幸福的事情呢。

孩子在成長的程中，總會遇到這樣那樣的挫折。我們無法阻擋挫折的到來。那么，挫折來臨的時候，我們應該教會孩子如何面對。陳思璇跳繩確實有了很大的進步，從不會跳到能跳一百多，其間付出了多少的汗水和心血啊！一年級的孩子，在那么冷的晚上，天天練習，確實很了不起。

我曾動了一個念頭：不管她能跳多少，都讓她去參加。孩子那么努力了，不能太打擊她。可很快，我否定了自己的想法。她跳得確實不如其他孩子，即使她努力了也不能參加。有比賽就有淘汰，這就是游戲規則。我不能因為怕打擊孩子就破壞規則，這也不利于孩子以后的成長。我應該讓孩子學會承受挫折。當然，我們作為老師，在孩子難過的時候不能袖手旁觀。我們應該幫助孩子度過這個難關：那就是如何讓負面影響降到最低。我知道，在我們看著無關緊要的事情，對孩子來說可能就是天大的事情。如果我們不在意，孩子的積極性就要受挫，就可能給孩子心里帶來陰影。在孩子最難過的時候，我們完全有能力減少孩子的不快，那就是要肯定孩子的可取之處。孩子努力了，就希望得到認同。所以，這個時候，我肯定了她的努力、她的堅持。她雖然還會難過，但難過很快就會過去。可她的積極性不會受到打擊，她還會繼續進步。事實證明，我這樣做是正確的。原來，挫折也可以變得如此美好！

第五篇：蘇寧環球完善江北大盤教育配套—江蘇教育學院附屬高級中學天潤城分校圓滿落成

蘇寧環球集團完善江北樓盤教育配套

— 江蘇教育學院附屬高級中學天潤城分校落成日前，江蘇教育學院附屬高級中學天潤城分校舉行落成典禮。此次天潤城分校的落成，標志著蘇寧環球集團繼在南京市浦口區成功引入“南京市瑯琊路小學分校”后，再一次成功將南京優質高中教育資源引入旗下“蘇寧天潤城”項目，進一步延展蘇寧環球“讓中國老百姓能有更好的教育”理念。

“江蘇教育學院附屬高級中學”享有江蘇省四星級高中、江蘇省示范初中的美譽。江蘇教育學院附屬高級中學天潤城分校，是江蘇教育學院附屬高級中學的首家分校。她位于南京市浦口區蘇寧天潤城十四街區內，學校共可容納3000多名學生，今年9月1日開學。

南京市浦口區教育局局長盛明珠、鼓樓區教育局局長蔡雙根分別就天潤城分校落成講了話。兩區教育文化的合作，依托于蘇寧環球的優質平臺；浦口老百姓的優質教育，得益于蘇寧環球集團大手筆的教育投入。浦口區將在分校大力弘揚中國傳統“儒家”文化的宣導，實現資源、文化、理念共享，努力將分校打造成為示范高中、浦口名校，躋身全市一流學校行列，讓優質教育在浦口區真正實現可持續發展。

在學校落成典禮上，蘇寧環球集團總經理張康黎先生還發起設立了“新張康黎獎教基金 ”，基金規模高達420萬元。張康黎在講話中說，江蘇教院附中天潤城分校，是蘇寧環球在南京地區2013的重點項目，集團大力投入，按最新的江蘇省現代化學校標準建設交付，旨在讓更多的老百姓受到更好的教育，讓更多的蘇寧環球的業主們享受到優質的教育配套，為國家培養出更多更優秀的人才，真正地體現“企業經營、教育事業、公益事業的完美結合”。