第一篇：對外漢語教學心得-李純

對外漢語教學心得

李純

今年是我來韓師的第二個學年，今年二月開學發教材的時候，我第一次見到了今年的哈薩克斯坦留學生，這是我教的第二批留學生，五個女孩，一個男孩有兩個是專門學習中文，其余四個是來學美術專業和中文。他們都完全沒有中文基礎，因此被編排在對外漢語初級班。在交流時我發現他們有兩個完全不會英語，有一個稍會說點英語，其他三個用英語還能比較順利地交流，幸好陪他們來領書的還有哈國的艾爾蘭老師。因為在中國出生，艾爾蘭老師的中文說得非常流利，有他作翻譯，我和學生的交流還算順利。

從2月16號上第一次中文課到現在，他們已經學習了三個月了。我感覺他們很有禮貌，每次在路上看到我都會很大聲地叫我：“老師，你好！”、“老師，你身體好嗎？”（見面問候身體可能是他們的問候習慣，因為上一屆哈國的學生也會這樣跟我打招呼）每次下課走的時候，都會跟我說“再見，老師”、“老師，謝謝您”、“老師，明天見”；他們學習很認真，家庭作業完成得好。每次上課前的聽寫大部分人都能很好的完成，他們上課的時候非常用心，學起來也快，我教起來就很省心了，覺得教他們學漢語是一件非常快樂的事。

對外漢語教學是按技能授課，初級班共有《漢語口語》、《漢語讀寫》、《漢語聽力》和《漢語入門》四門課程。其中《漢語入門》由我講授，這是一門綜合課，也是核心課程。雖然他們非常努力，也很聰明，但是由于我掌握的外語只有英文，而英語并非他們母語，并且其中軋呢和阿思葉麗完全不懂英文，蒂娜爾也僅懂一點非常有限的英文，因此剛開始授課的時候還是會有交流上的一些問題。針對這個問題，在上課的時候我特別注意：

1.第一次上課時，先教他們一些基本的課堂用語。如：“聽、說、讀、寫、看”→“聽我讀、跟我讀、跟我說、看我寫、跟我寫”等。因為這些詞和句子會在以后上課的過程中反復出現，因此第一次上課只要求能夠說，主要是能聽懂就可以了。

2．對于已經學過的基本課堂用語，上課時我堅持用中文來表述，如講解生詞時，先要求大家“聽我讀”，然后“跟我讀”，寫生字時“跟我寫”等句子。剛開始時他們可能需要時間來反應，事實證明到第三、四個星期，他們對這些課堂用語就能作出非常快的反應了。還有些課堂上經常用的句子，如“打開書”、“關上書”、“打開書86頁”、“看黑板”等，我注意使用固定句式，同樣的意思不要用不同的句子來表述，如“打開書、把書打開、翻開書”都是同一個意思，如果句式不固定，今天用“打開書”、明天用“把書打開”、后天又用“翻開書”，對于無漢語基礎的學生來說，會造成理解和記憶的負擔，也不利于語言的強化訓練。

3.在教生詞時，盡量使用直觀教具，如圖片、動作、實物等，讓學生理解生詞的意義。如教授名詞“餃子、包子、面條、雞蛋、碗”等，我用圖片展示相關的內容，通過：展示圖片→讀出生詞，再展示圖片→學生說出相應生詞、教師讀生詞→學生選擇相應的圖片 的過程來教授生詞，這樣在并沒有使用英語進行翻譯的情況下，刺激學生的視覺與聽覺，使學生在理解其意義的基礎上掌握生詞。

其實以上的措施都是在不影響教學的情況下，盡量減少中介語的使用，因為對于我們的實際情況來說，老師和學生缺乏一個可共同使用的可用于教學的中介語，如果大量地使用甚至依賴于中介語，必定會影響到漢語教學的效果。

此外，剛開始學習漢語的時候，漢字是一個很難處理的問題，學生不能掌握漢字的結構。有的時候寫起來筆畫和部件都是對的，但是整個結構看起來歪七咧八，忽大忽小，有時甚至把左右結構或上下結構的一個字寫得像兩個字。雖然有田字格的練習本作輔助，但效果不是很好。后來我無意在網上搜到了帶有田字格的WORD文檔，本身是設計了用來幫助小孩練字用的。我把這個文檔下載下來，把需要練習的生詞打上去，然后將字體的顏色設置得淺一點，再打印出來，就跟字帖是一樣的，學生可以直接在上面描紅。我發現用了這個方法之后，這屆學生寫出來的漢字要漂亮得多了，看來還是挺有用的。

這些學生也有很可愛的一面：軋呢和阿思葉麗完全不懂英語，上課的時候各方面反應總是慢一點，還好他們的團結意識很強，當我用英語說讓他們讀句子、上黑板寫字或回答問題的時候，英語較好的把和提和艾衣努爾總是會給軋呢和阿思葉麗作翻譯。其中學得最好的是把和提和艾衣努爾，把和提是個身材高挑、長相漂亮、個性活潑的女孩，學習漢語的積極性非常高，而且領悟力很強，常常可以舉一反三。比如我們在教“我去天安門，你去不去？”這個句子時，當講到“去不去”這個句式的特點和意義時，她會馬上說出“對不對、好不好、白不白”等句子。（“對”、“好”是之前已經學過的生詞。）

希望這些學生可以在學漢語的過程中得到快樂和自信，也希望我可以教給他們更多有用的漢語知識。

第二篇：對外漢語教學觀摩心得

對外漢語教學心得

請下載之后閱讀；）

經過老師系統的教授對外漢語教學的理論知識之后，我初步了解和掌握了對外漢語教學的一些基本概念和教學技巧，比如教學的基本原則、課堂組織管理的方法與技巧，以及運用何種方法教學、怎樣處理教學過程中遇到的問題等等。而之后的觀摩課則使我們有機會進一步通過親身參與真正的課堂教學從而加深對已學理論知識的理解，并且對這種教學活動有更加直觀的感受。

教學案例：A3班漢語綜合課

使用教材：一年級教材《漢語教程》第一冊（上）教學對象：識得200字的零基礎的漢語留學生。共20人，來自國家和地區：非洲大多數、亞洲、歐洲和美洲。

教學內容：第14課你的車是新的還是舊的？

1：生詞：15個，包括名詞7個、動詞1個、形容詞2個、副詞1個、量詞2個、嘆詞1個、連詞1個。

2：語法：(1)…還是…

(2)馬馬虎虎的用法

(3)有點兒和一點兒的區別 教學方法：

1：教學遵循著以老師為主導，學生為主的方針，按照“復習上節課內容—生詞—語法—課文—表達”的順序，全課堂都以學生主動表達漢語貫穿，循序漸進。

2：教學手段直觀簡潔，能夠簡單明了的給予學生解答。同時又使用多媒體輔助教學，使得教學效果事半功倍。

3：互動形式教學：（1）隨時找學生們回答問題或者對話，調動學生在課堂上的積極性，從學生實際的情況發問，讓學生感同身受，從而加強了其漢語的實用性。（2）鼓勵學生合作完成所學知識，如對話，糾錯等。

教學時間：全課4學時，分為2講。每講兩課時，越90分鐘完成。教學實錄片段：

冶老師提早十分鐘面帶微笑地走進教室，并主動向留學生打招呼。學生們利用已學的知識迫不及待地對答，在他們的眼神中，我能看得出來一個初學者急切希望想把學到的語言用于實踐。老師和藹可親的笑容讓很多性格內向的學生也變得不那么拘謹了，他們似乎也很想開口去說這門新的語言。

做好各項教學準備工作后，老師便走下講臺，詢問并檢查學生的作業，看到錯誤并予以糾正，也對完成作業很好的同學給予鼓勵和褒獎。上課鈴響起，老師先是對上一節課學過的內容做了復習，復習的過程中也充分調動所有的學生參與。之后便進入了新課的教學，在“新課教學”里，老師打開ppt講授生詞：

馬馬虎虎：（舉了2個例子）

A1：你的漢語怎么樣？

A2：你的身體怎么樣？

同學們很明白自己聽到的這2個句子的意思，由于自己詞匯量匱乏，無法表達出自己的感覺響應給老師，但是能感受出來他們很期望自己可以學會如何回答這個問題。這時，老師又重復了一遍問題并回答：

A1：最近（剛剛學過的一個生詞），你身體好嗎？

B1：馬馬虎虎。

A2：你的學習怎么樣？

B2：馬馬虎虎。

此時學生們似乎一下子明白了馬馬虎虎的意思，并饒有興致地重復著“馬馬虎虎”迭聲詞的發音。為了使意思更準確的傳達給同學們，老師又做解釋說：馬馬虎虎是“不好也不好”的意思。我相信學生們當時就已經學會了那個詞的意思和用法。還是：（展示ppt的圖片，然后詢問學生）

A1：你們喝茶還是（喝）咖啡？

B1：（學生們紛紛回答）喝咖啡；（有的還有說）不喝茶。此時，學生們還不明白“還是”的意思和用法。老師問一個學生：

A2：你吃餃子還是包子？

B2：我吃包子。老師接著問另外一個學生：

A3：你要書還是筆？

B3：都要。（第11課知識）

老師仿佛意識到學生還是沒有明白“還是”的用法，便在黑板上板書： VO1 還是（V）O2？

之后有個學生造了一個句子：你吃蛋糕還是喝可樂？

老師給予糾正前后的動詞應該是一樣的，并且強調第二個動詞可以省去。做練習來檢驗： 改錯：

1：漢語是難還是不難？?漢語難還是不難？

2：你要蘋果還是橘子嗎？?你要蘋果還是橘子？ 替換：

1：喝咖啡喝茶

2：吃米飯吃餃子

3：你的車新的舊的 4：去郵局上午下午

5：買蘋果買橘子

6：去銀行去學校

經過大量的替換訓練之后，同學們明白了“還是”的意思，而且也順帶的復習鞏固了“都”的用法。

組句（課后作業）：

1：你的藍的車是還是紅的

2：這輛車是還是你的田芳的 3：張東日語英語學習還是

“有

（一）點兒”和“一點兒”學生們似乎搞不太明白，我想或許是因為“有”這個詞的原因，不好解釋。老師巧妙的避開了“有”這個字在語義上用法，而是運用了歸納法來告訴學生們它們的不同： 有（一點兒）

+

Adv.然后舉例子，1：這個包有點兒重。

2：漢字有點兒難。

3：這輛車有點貴。

一點兒

+ N.（不可數）拿實物展示并舉例子，1：（杯子里有）一點兒水

2：（錢包里有）一點兒錢

老師強調：V.+

一點兒

+

N.如：1：（你們）會說一點兒漢語。

2：我吃一點兒米飯。

整堂課下來，從復習、導入新課、生詞學習、語法講解、練習、課文學習、總結和布置作業這些環節，從時間的分配上可以顯示出清晰的教授脈絡和教學內容，體現出從字到詞到句子再到交際表達的循序漸進的過程。老師對課程內容有充分的準備，詳略得當，精心設計的例句來引導學生理解漢語意思，又經過替換詞語讓學生感知句型，以及大量的對答提問來鞏固這個知識點，從而完成整個教學的內容。不僅如此，我還注意到講完一個知識小點都會讓學生之間互動來穿插，這就充分保證了綜合課對訓練語言技能的要求的實現。身為旁觀者看來，絕大多數的學生都能很好地掌握了整個課文的內容。

在正式進入課文文本學習之前，老師已經對課文的所有生詞做了系統的講解，這也使得學生們進入課文的學習相對變得容易了。這堂觀摩課上，老師從容淡定，張弛有度，循循善誘的實現其設計，而留學生們的積極投入，心領神會也給我留下了深刻的印象，這一堂課對我的來說是獲益匪淺的，而老師那并不標新立異、樸實無華但又可以調動學生學習的熱情的教學風格也是我所欣賞的。

兩點建議:

1：不知道是否是因為課程內容是不是因為太滿而導致的時間不足還是其他原因，之前幾課老師會叫學生到黑板上默寫學過的字詞。學生們預習的情況也不太好，不知道是否能找到辦法催促學生。2：由于學生剛剛接觸到漢語，漢字對于他們來說是很難的，像是畫畫一樣，老師在ppt生詞部份的時候，可以加入漢字筆順演示的動畫來加強留學生對漢字書寫的認識。

第三篇：對外漢語教學的心得分享

對外漢語教學的心得分享在備課中一個經常的誤區就是，備課的時候想的更多的是：“我該講什么或者怎么講”，而不是“學生應該做什么”。一個生詞講一節課也是可以的，如果你有足夠的知識貯備和智慧。認真準備一節課，所得到的回報，就是下課時跨出教室那一剎的快樂。投入地上課，一節課轉眼就過，否則，每一分鐘你都要看表。5 課堂上沒有笑聲，如同一部電視劇沒有音樂。無論情節怎么精彩，都讓人難以回味。別拿過課本來就埋頭備課，先看一看，想一想。7 上好一門課，是戰略問題；上好一堂課，是戰術問題。8 都說萬事開頭難，我倒覺得，每一節課的結尾最難。“狗尾續貂”易，“峰回路轉”難。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，這個源頭，應該是教師自身的不斷地學習和修養，還有人生經歷的不斷豐富。現在社會提倡可持續發展，對外漢語教學應該也這樣。11 表現欲太強的老師，在口語課上要適當地控制自己。12 我覺得對外漢語教學，對不同階段的學生的教學策略，如同養孩子。初級階段的學生，如同嬰兒，需要極大的耐心，教師需完全清楚的講解，如同媽媽喂奶；中級階段的學生，如同兒童，正在學走路，扶持是必要的，但該放手還是要放手，還要適當地為他們的進步

鼓掌；高級階段的學生，如同少年，此時你再過多的講解而不是放手引導，只會讓他們覺得你“羅嗦”。處理課文有三怕，一怕找不到有價值的東西，二怕找到有價值的東西不練習，三怕練習了之后不及時鞏固。真正的備課不一定要在書桌前完成。有時沒備好課，不見得是壞事。在我看來，一個人成熟的標志是知道怎么對待自己的感情尤其是愛情；一個對外漢語教師成熟的標志是知道怎么處理教材。17 不要試圖控制學生，要吸引他們。三流的對外漢語教師用力在上課，二流的對外教師用心在上課，一流的對外漢語教師用愛在上課。

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第四篇：對外漢語師姐心得

我是日語專業跨考南師的對外漢語，作為一個比較外行的人能被公費錄取，深深地感到了南師的博愛。現在誠惶誠恐地寫下下面的文字，給師弟師妹，給美麗的南師，也給考研戰斗的那些日子。希望多少能給師弟師妹一些小幫助，不好的地方，盡管批評指正。

首先我想說南師真的很美，一種包容、寬厚的美。初次踏進隨園，她就給了我這樣一種感覺。記得那天我看著一棵很高的桃花樹落花，落了一地，整整呆了一個上午。關于南師美景的敘述，省略一千字。所以師弟師妹既然選擇了南師，那么就堅持吧！只要你不拋棄夢想，夢想絕不會棄你而去。南師不難考，它非常非常重基礎，只要你抱著虔誠的態度，踏實地看參考書目要求的書，靠自己就沒有問題的。我這樣的都考上了，大家還怕啥呢？

簡單介紹一下我自己的情況：初試：政治70 外語：86 專業一：108 專業二：131.總分395.復試：筆試：110 專業面試：92 外語聽力口語：90。現在不清楚自己的排名，只知道是公費，已經很開心了。我是個挺笨的人，本科在一個普通二本學校，專業日語。大三的時候確定了自己的夢想（雖然挺喜歡看日本動漫，但是學日語不如教鬼子學漢語，我還想寫本書，面向日本小學生的漢語教科書，普及漢語要從娃娃做起），于是選擇了跨考南師的對外漢語。對半路出家的我來說，又沒什么漢語天賦，至少在心理上是個艱辛的過程，所以在精神上我強烈依賴了兩個師姐，在此向她們表示感謝。

大三下學期開始零零碎碎的看了《現代漢語通論》這本書，不懂的地方實在很多，大體看了一遍就放下了，因為還要準備日語的期末考試。正式投入考研是在2010年9月，其實這個時間已經很晚了，時間有限，我只好把全部精力集中在邵老師的《通論》，葉、徐老師的《語言學綱要》，劉珣老師的《引論》三本書上。事實證明也確實是這三本書分量最重。但是現在大家時間都來得及，所以胡老師的《現代漢語》也是要看的。黃廖版的我覺得有些老，沒有買這本書。關于專業的這三本書，我認為至少要看7遍早早做好計劃，具體到每一天。我覺得《綱要》是普遍性、理論性強的書，對入門有幫助，尤其是像我這樣跨專業的，看完后會覺得有一種普遍的指導意義。不要小瞧這本薄薄的書，字字句句通俗易懂，其中的理論需要自己認真領悟總結，推薦跨專業考生買本參考書看。看完《綱要》一遍開始《通論》，一定要給它最好的時間段，因為這一本不只考理論，更重要的是應用。《通論》是本超值的書，那么厚重只有30多元，它是我最珍愛的一本書，好書就要一遍一遍的看。第一遍是通覽，第二遍就要耐著性子斟酌，不懂的用鉛筆畫下來。我的原則是看一遍用一種顏色的筆，用一種符號。在這里順便感謝一下可愛的米菲六色熒光筆還有晨光新流行彩色中性筆。它們會讓書本上的知識點變得活潑條理又美觀。《通論》的同時可以進行《綱要》，《引論》關系比較遠，放在后面突擊也行。總之按照自己的喜好進行就不會很煩。復試之后我剛總結出來的一點就是：《通論》的語法和《引論》的習得是重點，無論是初試還是復試，從我們專業的三個方向就可以看出，師弟師妹一定要引起足夠的重視。這三本書我大致每本看四遍，每次都有新收獲，都會發現先前理解錯的地方，覺得自己真是死腦子，總是后知后覺，不過后知后覺總比不知不覺好。發現以前錯了恰恰說明你在進步。如果你也是跨專業的，那么一定要記得，書本上講的都是漢語，是我們每一天都在講的話，所以不存在看不懂的問題，只是時間還不夠，或者鉆了牛角尖，換個場合，很快就會解開的。一開始我覺得語音最難，那些概念很陌生，兩遍之后發現語音是最簡單的，沒有技術含量，難點在語用，也是重點，課后題也要看，《通論》這本書，我買了課后題的參考答案，也是邵老師編寫的，很權威。

接下來是個大重點：真題和資料。迫于跨專業的心理恐懼，我花了300多元買了大量的真題和筆記，事實證明，只看真題、課本還有上面提到的兩本參考書就足夠了。真題是幫助確定重點和縮小范圍的，我還借助它來估題。所有課本通完一遍的時候就要用熒光筆把考過的地方標出。南師有考重題的習慣，比如今年考了黏著語，你就需要把包括黏著語在內的四類都掌握了，包括例子。理論后面跟著例子是個答題的好方式。想不起原話的時候可以換說法或者舉例子彌補。還有個不可以不提的問題是：作為漢語的推行者，我們有義務把字寫得工工整整，當然漂亮了更好。（專業面試的時候我提到愛好寫鋼筆字，老師就問我硬筆書法怎樣，什么時候開始學的）。此外一定不要寫異體字，不規則的簡體字，否則就是對自己專業的不虔誠。

關于政治和外語，我沒有報輔導班。政治是11月開始看的，11月利用看專業課的空余通了幾本政治課本，只理解不記憶，應付選擇題。12月開始狂背，對付主觀題。12月底做了兩套模擬題，沒對答案。考政治時覺得選擇很不把握，主觀題能寫的都寫了，字體工整。得分不高，70。

關于外語，我的專業本來就是日語，所以外語上沒花時間看，得分較高，86，為我彌補了專業一的缺。但并不意味著我沾了光，因為這說明了我對外漢語素養實在不足，基礎很差。對我來說，研一的學習才是起步，真正的挑戰剛剛開始。在此告誡師弟師妹：不要認為自己是跨專業的就放松對自己的要求，覺得比別人差就理所應當，也不要指望用政治和外語拉分，因為專業畢竟是最重要的。復試的時候跨專業的同學就會更緊張，因為專業面試是抽題，所以準備都很難，這就需要基礎扎實。回答好了，導師會覺得你跨專業還能說得不錯，可見是很努力的，印象一下子就好了；回答不好老師可能覺得你還真是個外行，沒準就被刷了，老師畢竟是不喜歡去培養一個基礎還沒打好的人。

對我自己的考研歷程，我并沒付出太多艱辛。不聰明也不勤奮但是一直佷虔誠。我覺得，比起刻苦，更重要的是心態，不要給自己平添壓力。讀書更是讀日子，學會享受這個過程。我比較懶，每天9:20起床，喝杯咖啡就貓在教室里，下午2:00吃飯，正好避開了人潮。晚上7:00吃飯，一直到11:00回寢室。這個期間還在電影院看過幾場電影，《山楂樹之戀》《精武風云》什么的，感覺生活美好。有時打打羽毛球，常常在排擋吃燒烤。有些懶散但是我的學習是有持久的激情的。在讀《引論》還有后來的《現代漢語語言學史》時，看到了語言學前輩們篳路藍縷，無私奉獻，為語言事業兢兢業業，我非常的震撼和感動，自己也特別的想奉獻，同志們可能覺得我有些搞笑吧？不過是真的，我不想把漢語當成自己謀生的工具，我想讓自己成為漢語的工具。也許是上帝知道了我的心思才會讓我夢想成真(*^__^*)。我曾經把我的一些想法還有對于一本語法書的看法加上我發現的該書的紕繆集中起來發給了編者，沒想到這個非常有名的編者老師親切的答復了我，給了我莫大的鼓勵，讓我堅信，未來的路是光明的。

關于復試，要等到2012的春天呢。想復試就要好好利用2011的夏、秋、冬咯。考研的途中，經歷了一場不堪回首的感情。怎么說呢，女孩子不要太分心。愛情這個東西我還不太懂，但我懂得夢想。只要你不拋棄夢想，夢想就絕不會棄你而去。

結語：考研不是目的，我們的目的是進步，趁年輕不斷的進步！追求夢想的過程中，學歷和金錢神馬的都是浮云，那都是在追夢的路上無意得到的。趁我們意氣風發，攜手進步吧！）

第五篇：對外漢語見習心得

見習心得

第一次的專業見習如期而至，非常的幸運，迎來了一批泰國送卡王子大學來本校的交流生，于是不言而喻，我們對外漢語專業的見習對象自然就是這批“新鮮”的泰國同學。學習了近兩年的專業知識，現在終于是檢驗成果的時候了，俗話說的好：實踐是檢驗真理的唯一標準。而現在就是一個小型的閱兵式，兩年的學習究竟得到了什么，是直白無生命的文字還是運用到自己生活工作中的能力？見習見分曉。抱著一些好奇，懷著一些緊張，大學里的第一次正式專業見習拉來序幕。

提前得到通知要以小組授課的形式來開展教學活動，于是班級內部首先分成了五個小組，而每個小組的課題也被告知。我們組的題目是剪紙。哇！聽到這個題目，我頓時傻眼，因為身為一個大男人，實事求是的說，從來沒剪過紙。腦子里唯一有關聯的內容就是電視里那些來奶奶剪的窗花，的確很漂亮，然而讓自己動手實踐，我心里一點把握沒有。但是軍令如山倒，既然已經確定了這樣一個題目，自然盡力就是。

最快了解剪紙的方法必定是上網，于是在教學活動正式開展之前，我充分利用課后時間上網了解了一些剪紙這項傳統技藝的相關知識，做到全面了解自然是辦不到的，但是大概的東西肯定是要知道的，不然見習時肯定會丟臉的，更何況面對的還是外國朋友呢。嘴上的功夫下足了遠遠是不夠的，嘴上功夫說的越好，而一點真本事沒有，自然不能讓人信服，是假把式。于是我必須還要真正的學習一些簡單的剪紙，知道此次的泰國同學以女生為主，所以我就選擇了幾種簡單的“花”剪紙，主要的有雪花剪紙，六角荷花以及八角桂花剪紙，這些剪紙相對簡單而且好看，也方便在教學的過程中幫助泰國同學親身實踐一下，感受一下剪紙的魅力，相信看著自己剪出來的圖案心里的喜悅感和成就感絕非是看成品所能達到的。見習概括而言分為自己授課和觀看其他小組授課。見習的過程并沒有像想象的那樣順利，第一組的時候由于準備時間不足而造成了一些窘境，比如冷場，現場紀律維持不好，語言溝通流暢性等，這些問題都為下面的小組做了提醒。個人認為這其中的原因固然有泰國同學相對興奮一方面，與此同時我們這方對很多臨時狀況和突發狀況都沒有做到提前的假設和有一個預備方案，我覺得這一點對我有很深的感觸，因為教學活動不可能是死板授課聽課而已，這其中必然要有一些教與學的互動，有互動，隨之而來的極有可能是變化，現場秩序的變化（變得相對活躍），主動權的變化（學生有機會提出問題），意見不統一等，這些變化在教學過程中出現是很正常不過的事情，然而我們沒有預先捕捉到這樣的信息，也沒有做出相應的對策，這樣才會造成教學活動無法進行或是進行不順現象的發生。由此及彼，我又會想到以后如果做其他的工作，也應該提前預料突發狀況，并附有一份處理方案或第二方案。我覺得這是相當有必要的，尤其是針對一些活動策劃類型的工作，要做到未雨綢繆，保證萬無一失。

我所在的小組完成授課任務后，我仔細進行的總結與反思。當然其中的授課效果明顯有所提高。比如泰國同學的積極性非常高，活動期間活躍積極，參與了剪紙的環節，并且完成的相當不錯。而現場的秩序活躍之中難免有些亂，由于提前有了防范所以很快又被我們控制住了。泰國同學在學習了淺顯的剪紙理論知識的同時也學會相對簡單的雪花剪紙，小豬剪紙，蝴蝶剪紙等，基本達到了此次教學的目的。當然在我們完成教學任務的同時，也有許多不足之處需要改進，很多地方做的還是不夠完美，需要在以后的學習中加強自己的專業知識和教學技能。這其中給我印象最深的當屬語言交流，因為授課過程中需要用到很多與剪紙有關的字詞，而鑒于教學對象是泰國同學，因此用漢語表達一些生僻字詞就顯得很不恰當，于是我們不得不用英語來表達意思，就個人而言，自己本人英語水平有限，于是造成了交流斷斷續續的情況出現，直接影響了教學進度和效果，禍兮福所倚，也正是由于自己表達不暢的原因，自己才會在教學過程中加入了大量的肢體語言，于是我發現在教學過程中加入大量肢體語言

不僅能夠提高教學對象的注意力，同時還能夠簡單直接的表達意思，這樣直觀的表達更加適合于對外漢語教學，實踐證明也受到了外國同學的青睞。

在完成自己所在組的教學任務后，我認真地觀摩了下面幾組的教學活動，同樣受益匪淺。首先覺得以舞蹈為主題的那次教學活動做的相對較好，該組以中國傳統舞蹈為主題，展示了中華民族這個大家庭的風采，其中更是以真實的舞姿來震撼泰國同學，引來了泰國同學陣陣掌聲和尖叫。其中印象深刻的是展示的傣族孔雀舞，新疆維吾爾民族特色舞蹈，以及視頻觀看的由聾啞人表演的震驚世界的千手觀音，而且該組成員現場教學，幫助泰國同學完成簡單的舞蹈動作，泰國同學樂此不疲。

當然，同樣給人留下深刻印象的也有以書法為主題的教學活動。眾所周知，書法是中國非常古老的一門傳統藝術，深受世界人民喜愛，收藏名家書法已經成為一種投資，小小的幾個字價值連城已經不是大話。泰國地處深受我國古代影響的東南亞，自然對于書法有著特殊的向往與喜愛，這為課程的順利進行有了一個很好的基礎。整個活動總體上都還不錯，當然書法實踐部分是高潮，泰國同學紛紛拿起毛筆，一筆一劃的學習，讓我們這些見習的同學有一種滿足感。也真真切切地感受到了祖國燦爛文化的強大吸引力。

然而金無足赤，人無完人，初次見習的我們并沒有達到完美的效果，文化差異問題，知識結構問題凸顯了出來。首先我認為在教學活動過程中介紹一些相關理論知識是必要的，然而過于細化的過于復雜的專業知識用于漢文化水平有限的泰國同學身上，顯然是不合適的，不僅不會達到預期的教學效果，還會起到反作用，另學生云里霧里，不知所措，產生厭惡情緒，失去興趣。例如在書法教學中，該組將書法知識過于細化地羅列給泰國同學，而臺下的泰國同學表情木然，毫無反應，甚至于臺下的中方同學聽得都不耐煩了，個人認為這是該項活動中最大的敗筆。相反，以舞蹈為主題的小組在這方面做的就比較好，大概的讓泰國同學了解到中國是個多民族的國家，舞蹈形式也多種多樣，而并沒有將56個民族一一羅列，試想一個中國人都難以完整的說出56個民族的名稱和民族特點，又怎么能奢望將這些知識在一個小時的時間里讓剛來中國的泰國同學記得呢？因此我比較欣賞他們把幾個有特色的民族特點展示給教學對象看，這樣既簡單又點中要害。更何況該組還特別強調了與泰國有著些許聯系的傣族及其舞蹈特色，更是讓泰國同學印象頗深。

中國的文化博大精深，我們這五個小組是遠遠概括不了的，如果簡單的只是由我們來擔任主角教授課程，那課程內容的豐富度肯定是不夠的，于是就有了請同學來教授太極這樣一次課外活動。泰國同學對中國武術癡迷已久，對于李小龍，成龍等功夫巨星也是有著相當的了解和崇拜，因此此次的太極教學中，泰方同學表現得相當積極主動，一招一式，按照教課同學的要求盡量完成，完成的質量姑且不論，單是這份熱情就足以感染在場的每個人。而這次教學活動給我最大的啟發就是教學活動一定要多樣化，切忌單一地在教室里講課聽課，在條件允許，課程需要的情況下，完全可以走出課堂，到戶外教學。千萬不要認定教室才是教學的唯一場所，這樣僵硬的思想已經不適用于現在這種教育環境了，到戶外教學，也許會得到你想象不到的效果。

這三個月的見習時間里，給我的感觸很多，受益也是很多，也在一定程度上改變了我對對外漢語教學的固有的狹隘的觀念，也讓我第一次深入的感受到了對外漢語教學的實際情況，更是第一次站上了講臺，當了一次對外漢語教師，而通過這次見習，我也了解到，自己離一個合格的對外漢語教師還差很遠，今后還需要繼續充實自己的專業知識，提升自己的教學技能，提高自己的應變能力和鍛煉自己的信心和膽量，盡量的縮短與合格對外漢語教師的距離，努力奮斗，為弘揚中華文化，樹立中國形象，盡自己的綿薄之力，力爭以后做好一個中外文化交流橋梁的工作。