第一篇：水資源管理課程教學交流與研討(文本)[大全]

（2013.12.25）水資源管理課程教學交流與研討（文本）

陳麗：大家好，歡迎參加今天的教學活動！歡迎提問與交流！

“水資源管理”是水利水電工程與管理專業的一門必修課。“水資源管理”是水利水電工程與管理專業按照可持續發展水利思路而開設的一門新課程。它包括水資源與治水、水資源形成、水文統計、年徑流和洪水分析計算、水庫興利調節和防洪調節計算、水能計算及水電站參數選擇、水庫調度與管理、水資源規劃與節約和保護等多方面的內容。

通過本課程的學習，學員將掌握水資源開發、利用、治理、配置、節約和保護的有關基礎知識，掌握水文統計、年徑流和洪水分析計算、水庫興利調節及洪水調節計算、水能計算及水電站參數選擇的基本方法，了解水庫調度與管理、水資源規劃的基本方法，并為后續課程學習打下基礎。

本課程先介紹水資源概念及我國水資源情勢和可持續發展水利思路，接著介紹有關水資源形成、水文統計等基礎知識，然后介紹和講解年徑流分析計算、洪水分析計算、水庫興利調節計算、水庫防洪調節計算、水能計算及水電站參數選擇的方法，最后概括介紹水庫調度與管理、水資源規劃和水資源節約與保護的概念和主要工作。

從水利水電工程與管理專業的特點和實際需求出發，本課程教學中將水資源概念、我國水資源情勢、水資源規劃和節約與保護的概念，水文統計，以及年徑流、洪水、水庫興利調節、水庫防洪調節計算、水電站參數選擇的基本方法等有關內容作為重點。教學中還應注意使學員以系統的觀念認識和解決水資源問題。

課程教學資源：

本課程有文字教材、錄像教材及8學時的IP課件，同時還編有期末復習指導。

課程文字教材正在修訂中，主要是更正以前存在的一些錯誤，此外根據學科發展，對部分內容進行了調整。新版教材預計2014年上半年出版。

陳麗：本次教學活動結束，再見。

第二篇：研討與交流

研討與交流

——第三屆兒童哲學與率性教育高峰論壇在我校圓滿落幕

2017年9月1——2日，由東北師范大學教育學部與東北師范大學附屬小學聯合舉辦的“第三屆全國兒童哲學與率性教育高峰論壇”在東師附小舉行。本次會議以“有過程的率性教學”為主體。來自國內外的專家、學者、省市區領導、部分高校研究機構的嘉賓、兄弟院校的同仁、東北師大的領導以及媒體朋友應邀參會，累計人次1500余人。

開幕式上，東北師范大學校長助理、東師附小校長于偉教授在致辭中對全國的嘉賓表示誠摯的歡迎，并圍繞會議主題介紹了學校近期的研究進展東北師范大學郭建華副校長代表東北師范大學致辭，表達了大學領導對附小的期望與支持，勉勵附小在基礎教育領域中敢于探索、不斷嘗試，成為“師范一方，引領一方”的名校。本次會議共

余位嘉賓到會祝賀。本次會議由王艷玲副校長主持。

1日的會議為我校的觀摩與發表。我校孫愛曼、張敏、丁嫄媛、趙春梅、王立生、朱穎六位教師代表研究團隊進行了單元案例發表，歐欣、楊祎兩位教師執教了兩節研討課，李穎、崔媛媛、孫艷君、許迪、遲艷波、張健六位教師進行了教師課題發表。我校教師的研究能力，學生的學習面貌，基于學生的有過程的率性教學研究給與會的專家及點評帶來深刻的印象。觀摩發表之后，與會專家及各科省、市教研員分別針對研討課的內容進行了深刻的研討與交流。

2日的會議為主題研討。我校于偉校長做了以“有過程的歸納教學理論與實踐”為主題的報告，向參與代表介紹我校在過去的一個階段里如何深化“有過程”的率性教學理念，理論與實踐結合以具體事例講述“有過程的教學”如何在課堂扎根。來自美國夏威夷大學馬諾阿分校人文與藝術學院Thomas Jackson、臺灣嘉義大學教授王清思、臺灣師鐸獎獲得者李玉貴、東北師范大學史寧中教授、臺灣政治大學副教授倪鳴香、華東師范大學教授李曉東、北京師范大學教授郭華、華東師范大學教授卜玉華、華東師范大學古秀榮、杭州師范大學高振宇分別做了精彩的報告，并對一些問題與與會代表展開了深入的交流和分享，增進了大家對理論的探索以及理論落地生根的實踐探索。

此次會議集中展示了我校在“率性教育”辦學理念指導下的率性教學研究成果，觀摩展示得到了與會代表的贊譽和認同。附小將繼續在“率性教育”辦學理念的引領下，繼續深入探索兒童哲學融入率性教學的實踐樣態，深入踐行“有根源、有過程、有個性”的率性教學。

第三篇：教學研討交流心得體會

教學研討交流心得體會

教學研討交流心得體會1

9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學數學名師好課堂系列教學研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學副校長季國棟的《用數對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學生在疑趣中享受生活’。通過同課異構的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學術報告，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化，從中受益匪淺。

《面積的認識》這節課，吳正憲老師很努力、真實地呈現學生的思維狀況，并尊重學生已有的知識經驗，通過猜想—驗證—得出結論這一思維過程，讓學生在探索過程中得到新知。

《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學生的興趣點，尊重學生的認知基礎，并注重低年級學生學習習慣的引領。

《用數對確定位置》這節課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現象導入問題，一步步的把學生引入問題、探索問題，使學生在愉快中獲取知識。

通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

教學研討交流心得體會2

10月18號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學數學有效課堂教學研討會，一天的時間先后聆聽了2位優秀教師的優質課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

二、打破課堂常規。兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過程中學生出現了一個（X，X），這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質。

教學研討交流心得體會3

這次數學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

一、提高自身的專業素養。本來我認為我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

二、不斷完善課堂教學。應該說每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

三、重視評價，關注學生的情感

數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態度培養。

本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了數學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。

教學研討交流心得體會4

社會發展到一定階段，人們逐漸發現，就試教育已不適合我國的國情。我們需要的是人才，而不是只會拿滿分的書呆子。原先的課堂教學是以應試教育為主設計的，不管學生智力水平有多種高低差異，要求一委向滿分看齊。填鴨式教學充斥課堂。今天，我們說學生是學習的主人，為了提高全體學生的素質，在教學中必須充分調動學生學習的積極性，培養學生的創新精神，鍛煉他們動手操作的能力。在交流研討中學習的方法，就是在這樣的大氣候下就運而生的。

一、注重發揮學生民主性，各抒已見，培養學生靈活思維。

教育學生用唯物主義觀點看待問題，一個問題往往不是只有一種解答方法是正確的，鼓勵一題多解、一問多答，發揮學生的民主性，培養學生的靈活性思維。

讓低智商的學生回答最基本的答案，說最初應有的想法，調動其積極性，鼓勵中高智商的學生自由發表自己的不同意見。教師要做到認真聽，及時反饋，對的給予鼓勵，錯的讓其繼續努力，讓中高智商的同學的成功的興奮感，讓低智商的同學有成功的喜悅感，這樣不僅培養了學生的靈活性思維，也活躍了課堂氣氛，充分把學生的積極性調動起來了，最主要的，在這種交流研究的過程中，可以使他們看到別人思維的閃光點，養成虛心求教的好習慣。

二、通過教師引導，讓學生在交流研討中總結出學習方法。

“教是為了不教”讓學生有“法”可用，成為會學習的人，通過教師的宏觀調控引導學生自己總結出的學習方法，學生更樂于接受，且記得牢，用得快。

小學教學中的規律，定律或方法等，除個別教師介紹外，大多數學生都可以通過例題和教師引導，在交流研討的過程中總結出來。這樣不僅鍛煉學生的數學能力，還可以使學生潛移默化地將這種能力用到實際生活中去。方法學到之后，做到學有所用，避免有的學生只知道理論而不應用于實踐。

三、練習形式多樣，體現交流研討的團結精神。

現今的社會是大生產形式的，必須相互合作，才會成功。獨木難成林，一花不是春。在相互交流研討中學習，就能取人之長，補己之短。在練習中，我設計的形式是多樣的，就回答形式就有：男生答、女生答、全班答。使他們合成一股勁，為找出正確答案，而相互交流研討，精誠合作，共同進步。

未來的世界的競爭，是人才素質的競爭，是一代人的競爭。今天我們培養什么素質的學生，就意味著明天的社會將有什么樣的命運。在交流研討中學習，是我們培養未來合作型人才的好方法。

教學研討交流心得體會5

20xx年4月26日甘衛云名師工作室全體成員來到了連山加田加炳學校開展教學交流研討活動。

在這次教研活動主要是首先聽取我們工作室成員黃小玲老師和加田加炳學校的鄧澤淵老師的上《角的認識》兩節同構異構課。兩位教師的課各有特點。透過這次聽課，讓我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽遍有一遍的心得。

通過這次聽課、評課、研討的教研活動，收益良多。

一、“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。“同課異構”的教研方式，能夠引發參與者智慧的碰撞，明顯提高了教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在”異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

二、更新觀念，優化加深對教材的理解。同課異構，對于聽課者來說，透過就同一資料開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。

傾聽著兩位教師精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，體會著他們對學生的密切關注。我不禁反思自己的教學行為，引發了我對課堂最優化的思考。

這次的教研活動十分有好處，給我們教師注入了—份新鮮的血液，對我們今后的教學有很大益處。

教學研討交流心得體會6

為了推動教育改革和學校發展，提高教師專業水平，增加與兄弟學校的切磋交流與學習，秉承學校“走出去、請進來、互相學習、促進發展”的原則，我校積極開展校際教學研討交流活動，力求做到拓寬渠道，博采眾長，盡可能提升教師專業素質。

x年x月x日下午2點，xx學校校長戴宗帶領十余名教師來到我校進行教育教學交流及黨的群眾路線教育實踐活動工作開展情況交流。我校校長xx代表學校對xx學校同仁們的到來表示熱烈歡迎，并帶領xx學校的老師們參觀學校教學樓、操場、多媒體教室、多媒體會議室、班班通設施及道德講堂等。之后，由我校英語組教師xx、數學組教師xx、語文老師組xx及xx學校英語組教師盧雅潔、數學組教師錢琳、語文組教師陳思琪，分別為各教研組的老師們帶來了精彩的公開課。課后由我校英語組、語文組及數學組教研組長組織兩校教師們進行了積極的研討評課。各位聽課的老師們都對本次公開課上的亮點和不足之處提出了寶貴的意見，大家發言踴躍各抒己見。

在兩校老師們積極參與授課評課的同時，我校校長xx與我校黨支部書記xx正與xx學校校長xx及黨支部書記xx，就黨的群眾路線教育實踐活動工作的開展情況進行深入的交流。兩校黨支部書記分別分享了黨的教育實踐活動工作開展情況，兩校校長也談了自己在此項活動中的心得體會，我校校長楊從政重點談到了活動中還需要加大力度落實的問題：一是繼續深化學習教育、二是繼續查擺解決問題、三是繼續加大協調力度，進一步推動工作落實。戴宗校長也表示：總結和反思前階段的教育實踐活動，從黨支部的角度看，盡管取得了一些成績，但對照上級要求和群眾期盼，在活動的開展上還存在一些差距和不足。

本次交流活動給兩校教師提供了一個展示和交流的平臺，有利的促進了兩校教師專業化的成長。同時也增進了兄弟學校的相互了解、拉近了距離、增進了友誼、促進了兩校之間學校管理、課堂教學、校園文化建設、教研教改等方面的交流，活動達到了預期的效果。

教學研討交流心得體會7

結束了“輪講、互聽、共評”教學研討活動，感覺永威的教學模式已經深入課堂，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構學生也逐漸適應了。

通過這次教研活動，我覺得在課堂上，大部分學生已能按照教師提示的教學目標及自學指導，在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。還有個別學生課堂節奏跟不上，需要進行補差工作。

教師也能針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，進行教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學之后，教師引導學生兵教兵，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。由學生自行解決自學過程中暴露的問題。在“當堂訓練”這個環節上，學生能在規定的時間內當堂獨立完成作業的概率為80%，這種能力還要繼續提高。總之，永威模式的最終目的，是使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

在xx老師執教的《風箏》一課中，整個教學過程，都以學生的自學為主線。通過“做風箏、放風箏、找風箏”這三條主線，有效地引導、幫助學生完成本課的目標。她由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者，邁出了課改的第一步。如蔡林森校長所說：①學

生能不能成才，不是老師教出來的，是學生自己學出來的；②教師走進課堂的任務不是去講，而是組織學生學；③什么叫完成教學任務，學生學會了才叫完成教學任務。這三句話的核心是“學生是自己學出來的，人人都能學好。 ”

下面我結合永威教學模式的學習，將我踐行這一教學模式的《風箏》一課進行反思：

首先，我確定了這樣的教學目標：

21、正確、流利、有感情朗讀課文，讀出讓人享受的感覺。

32、體會孩子們在不同時期的心情變化。

這一目標，在出示課題后，指名讀完成的。讓整節的學習有所方向。

接著，我出示了第一次自學指導

孩子在做風箏時，心情怎么樣？在文中找出描寫孩子心情的語句，用——畫出來。（4分鐘）

這一過程的實施中，學生精力比較集中，能準確地找出描寫孩子心情快活的詞語。特別是對“憧憬”這個詞語，還進行了解釋和想象拓展，讀的較少。

第二次自學指導

孩子們放飛“幸福鳥”的心情怎么樣？用——畫出。（5分鐘）自認為這部分是本課中最能調動起學生學習氛圍的一部分。但在這個過程中，學生內在的積極性并沒有充分地展現起來，我設計的展示環節也只是走了過場，并沒有達到我預期的效果，學生與文本沒有融為一體。

第三次自學指導

“幸福鳥”不見了，孩子們的心情發生了哪些變化呢？（5分鐘）

學生學習狀態佳，能主動思考，有交流欲望的占百分之七十以上。學生能準確地找出“垂頭喪氣”、“大驚失色”、“千呼萬喚”等關鍵詞，體會孩子們找不到風箏的焦急。

這是我這節課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學習的狀態，這是我在以后的實踐過程中需要重點解決的地方，即：讓學生學會自主學習，實現緊張高效的學習氛圍。

課后我反思著，要想真正把永威的“先學后教”理念結合我們的實際加以運用，我還急需更深地領悟永威的教學理念，急需培養學生的自主學習意識與能力，急需強化自身的教學基本功，我想經過一個階段的實踐，會有所收獲的。期待著??

教學研討交流心得體會8

20xx年10月20日至23日，在學校組織和安排下，我有幸參加了我校語文教學研討月活動，我們以年級為單位觀摩了6位語文教師的課堂教學，并聆聽了老師們的精彩點評，使我悟到了很多，明白了很多，收獲了很多。我從以下幾個方面談談我的認識和體會：

第一，采用小組討論交流的學習方式。合作交流是教學的學習方式，以前聽公開課、示范課觀到的討論交流，多是師生的對話，老師對學生匯報或評價訂正。而這次的活動中幾位老師們合作交流采用多種形式，將合作交流落到實處，對于我們的教學起到了一定的示范作用。

第二、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。任瑞老師所教的《去年的樹》，整節課上，教師多次以自己煽情的朗讀帶動學生的思緒，在教學第一自然段時（去年的樹的部分），老師指導學生一邊朗讀一邊想象“鳥兒天天唱，樹兒天天聽”的畫面。在教學（今年的樹的部分）任老師也是引導學生從讀中感悟，先讓學生找出三次對話，反復朗讀，分角色朗讀等，從中體會小鳥尋找大樹的迫切心情。她在教學中滲透學法的指導，讓學生明白邊讀邊想象是很好的學習方法，并力圖通過適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話，充分調動了學生內心深處對文字的一種感覺。

第三，在用好用足教材的基礎上進行拓展，拓寬了學生知識面。作為語文教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次我們采用的是同課異構，只是不同的`教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，同樣創造了精彩的課堂。我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。根據教材進行拓展，拓展形式多樣，容易讓學生接受，也符合了學生的年級特點。讓學生學到了書本上學不到的知識。如王凱老師課后拓展讓學生學些尋物啟事這種應用文，不僅拓展了知識，而且是學生了解到了尋物啟事的寫法，效果很好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學中，我會不斷地學習，博采眾長，充分利用各種學習機會提升自己的素養，以精彩的課堂，靚麗自己的教學生涯。

教學研討交流心得體會9

本次課堂教學活動所講授的教材是外研版（三年級起）的英語教材，授課教師在課堂教學中重視應用新課程理念；在教學中重視培養學生實際生活中綜合應用知識的能力；把教學環節設計得環環相扣、層次分明；所講授內容也不單單局限于課本，在學生認知范圍內進行了拓展等，都給我留下了深入印象。

下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報以下：

一、讓學天生為真實的課堂的主人。

英語新課程標準重視人文性與工具性相結合，這也是素質教育的要求。我們每個教師在每課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的緣由，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不但要充分考慮學生的具體情況，而且還要提早預設出學生的反映。在教學進程中，重視主體性，重視學生能力的培養，重視互動模式的多樣性，激起起學生對英語學習的愛好。

講課教師們在教學教程中非常重視教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學進程中，這樣就要請教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在平常教學中所欠缺并急需要解決的題目。

二、課堂活動的設計要牢牢圍繞教學目標來進行，情勢與內容相干。

新課程標準提倡通過表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動來激起學生學習英語的愛好，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學活動中，教師們有的是帶領學生們進行與教學內容相干的音樂進行熱身；有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的留意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動固然多種多樣，但是，教師們都沒有光留意課堂活動的情勢而忽視教學內容的講授。

三、充分尊重每個學生，讓每個學生深入體會到他被重視。

在這次活動中，展開學困生的轉化工作的做法值得我們教師們鑒戒。提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內部優等生幫扶學困生。這類競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在平常教學中頗為省心。

另外，在課上，教師們特別關注學生的感受，同等對待每個學生，不論是能夠流利回答題目的學生，還是不會回答題目的學生，教師都能夠同等對待。親其師，信其道。，讓每個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在平常教學中應當留意的題目。回憶自己的課堂，有時候，學生表現不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫順的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的強心劑。

通過這次觀摩活動，我對自己的平常行為也有了一個深入的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。此次活動，課對今后教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計公道、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自若。通過這次聽課，不但讓我開闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。

教學研討交流心得體會10

20xx年5月4日，學校組織我們學習觀摩了龍勝鎮一小的老師給我們帶來了兩節參與式教學觀摩研討課和聽譚老師與李老師對參與式教學的經驗交流。使我受益匪淺。

如在這節語文課上，我覺得石老師在以下幾方面還是做得比較好的。

1、字詞教學。

揭示課題時，重點教學“賽”字。這個字學生很容易寫錯字，如果第一次印象不深，以后學生很容易經常寫別字。韋老師指導學生識記、書空、書寫，牢牢地解決了生字的難點。在出示詞語時，按照詞語類別進行識記，例如第二組詞語：著急、高興、憂傷、快樂、哀痛、悲傷。讓學生在朗讀的過程中發現這些詞語都是跟心情有關，并告訴學生，歸類也是積累詞語一種好的方法。并運用這些詞語來梳理課文內容。其實，這些詞語也奠定了課文一種傷感的基調。

2、教學中注重訓練學生的學法遷徙。

當教學到：所有時間里的事物都永遠不能再回來了這一節時，韋老師讓孩子找出爸爸說的話，讓孩子說說爸爸是怎樣闡述這句話的含義的。當學生知道：你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了并反復讓學生朗讀體驗，學生對時間的概念終于慢慢清晰起來。這時，韋老師又不失時機讓學生寫寫：想一想生活中還有哪些事物也永遠不能再回來了。讓學生充分感覺到時間的一去不復返，從而感受到要珍惜時間的重要性。因此學生也理解了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭，歲月如梭”的含義。

其次就是聽了兩位老師的交流體會也很讓我難忘，如，她們說如何培養學生的課堂常規。如怎樣表揚學生、怎樣讓學生互相評價，明白和不明白的手勢、怎樣給學生排座位等等。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做，把課堂常規抓好，我想我們的課堂教學肯定會有一個意想不到的收獲。

教學研討交流心得體會11

一場場突如其來的疫情，給我們每個人都鋪開了一張又一張的考卷。書香淮河各位一線教師，積極響應號召，認真做好線上直播教學工作，正所謂“春光不可負，功課不可誤”。如何用好“空中課堂”在線資源線上教學，如何更好調動學生學習的積極性，如何更好的反饋和答疑，實現疫情背景下的減負增效，本周，我校教學領導和15位班主任相聚云端，共研共享，一起交流了線上直播教學過程中的小妙招。

這次的線上教學2。0升級版，各學年組協同合作，每天“云”上備課，分享教學經驗以及作業設計，確保教學進度保持一致，每天課后答疑環節，能夠幫助學生加深對所學知識點的理解。

一學年同學們一邊在畫面中看到老師的樣子，一邊還能看著精美的課件來學習，由此，充分的調動了學生的積極性，使他們在耳朵聽、眼睛看、腦中思、口中答、手中做，多種感官相結合的方式下，在有趣、輕松，愉快的課堂氛圍下，高效的、自覺地、積極的學習，從而有效的避免了低年級小學生上課容易出現的溜號問題，提高了直播課的教學質量，打造出高效優質的課堂。

二學年直播前五分鐘設計豐富多彩的課前活動，對不同層次的學生進行個別化的鼓勵和指導，讓學生備受鼓舞，學習更有動力，積極性更高。教師在直播課程前，多次熟悉軟件設計和內容，不斷挖掘其強大的軟件功能，例如騰訊會議中的共享屏幕，WPS軟件中的課件編輯、演示等功能，力爭讓每節網絡直播課堂環節清晰、重點突出、完整流暢地進行。

三學年以作文評價單為例，從作業的梯度，作業的分層，作業的時長等多種方面來考慮。課前就設計好當天的作業，上完課之后，再結合當堂課的教學情況，進行適度的修改，然后發布到班級的微信群中，每天的作業會標清日期和學科，方便學生查收。

豐富的課堂互動，讓線上課堂不再是教師一個人的直播舞臺。四學年巧用釘釘功能助力云課堂，利用在線直播課堂和通用直播課功能互補互利，利用多界面隨意共享播放功能，舉手、黑板板書、遞粉筆批注、計時、思維導圖繪制、課堂簽到等功能，實現最大化還原課堂，提升教學效率的目的。實時監控學生學習狀態，實現了線上授課實時互動、流暢交流的效果。利用釘釘家校本實現音頻、視頻、智能AI作業的發布、批閱、評選優秀作業、數據整理等功能，讓線上作業呈現多元化、實效性。

課堂上，五學年充分發揮及時評價的作用，對課堂發言積極的同學及時表揚，鼓勵更多的學生參與進來。課后，充分利用“釘釘”的“優秀作業展示區”，將班級高質量作業評選為“優秀作業”進行展示，激發班級同學比學趕超、共同進步。充分發揮班級現有評價機制，聯合其他學科教師，將云端評價與線下日常評價整合起來，增加學生的積極性與熱情，也讓評價更持續。

第四篇：教學研討交流總結

教學研討交流總結

教學研討交流總結1

很幸運，我能到合肥去培訓，在這短短的兩天培訓中，我觀看滬、浙、蘇、粵幼教專家和一線優秀教師的教學觀摩活動，給了我強烈的震撼和深深地思考。拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。留給我的是有感而觸的反思，反思以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到改進和提升，真是受益匪淺。那么如何進行課堂的“有效教學呢”？從這次的觀摩課中，我有以下的體會：

一、教師要用心設計教學活動。

老師要了解幼兒的年齡特點，從兒童的本位出發，從幼兒最熟悉、最喜歡的生活入手，選擇幼兒感興趣的活動，創設有趣的情境，運用多變的手段讓孩子輕松自然的學到知識。使我感受最深的是應彩云老師選的有趣的課題《每個人都噗》，它是以大班的綜合活動，通過繪本閱讀，在閱讀中了解一些生活常識。通過游戲讓幼兒講述，在講述過程中已碟片作為獎勵。讓幼兒學會傾聽別人的講述來豐富自己的講述內容。無論從課題選擇還是游戲的設計，都激發了孩子的興趣。讓孩子在輕松中快樂的學習。

二、教師教學過程中的語言藝術的重要性。

語言是人們表達思想，相互交流的工具。語言是一門高深的藝術，每個人有不同的表達方式。但有一個共同點就是幼兒教師語言一定要親切。在培訓中，我的體會就是不同的主題活動要以不同的語言表達方式，比如在陳宴老師閱讀活動《親愛的小魚》課上，她的語言非常的親切、優美，情感非常的投入。在教學中她通過優美的身體動作、抑揚頓挫聲音和情感的投入，讓幼兒在小貓和小魚難舍難分的情感體驗中，從而體驗小朋友和爸爸、媽媽在一起的快樂。聽她的課簡直是一種享受，有一種身臨其境的感覺。而在袁晶晶老師的課上，我體會到科學的嚴謹，語言的精煉。也讓我明白了知識不是給予的，而是自己探究發現的。在她的科學課《盒子里有什么》，讓孩子通過不同的觀察、猜想、判斷等來說說盒子里到底有什么，讓孩子不斷地探索發現，同時她不斷的用語言鼓勵孩子去思考，激發孩子的探索精神。比如她是這樣夸獎孩子的：“你的想法與眾不同，我喜歡。”“你的思維很活躍。” “你的觀察力是那么的細致”等等。

三、教師注重教學過程中的情景體驗。

反思自己在上課的時候，更多的是注重結果，迎合家長的需求，而忽視了對孩子各種能力的培養。在這次的教學觀摩中，老師們注重的是孩子在活動中的情感體驗，讓幼兒在一次次的體驗中感知活動的主題。給我印象比較深的是應彩云老師的大班閱讀活動《犟龜》，在閱讀、游戲的情境中體會犟龜強強為了參加獅王的婚禮，不管遇到多少困難強強都繼續前行，在講述中讓幼兒體會強強的堅持精神。在游戲《珠穆朗瑪蜂》中，讓幼兒一次次的搭山峰，游戲逐漸增加難度，讓幼兒在一次次的情景體驗中體會不管遇到多大困難，要學會克服。

四、要做終身學習型的教師。

作為教師，我體會到要終身學習，平時多看看專業方面的知識，了解一些新的教學動態和教學方法。并還要多了解一些社會科學和自然科學的知識，不斷地充實自己，滿足孩子們的需要，在面對競爭和壓力時，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。

經過這次培訓，一些先進的教學思想和教學方法不斷地沖擊著我的心靈，使我充滿活力，重新審視幼兒教育，帶著對幼教事業的執著追求，不斷反思自身存在的問題，我要站在呵護生命，關注祖國未來的高度把今后的工作做好，讓我的孩子們在幼兒園健康、幸福、快樂的成長。

教學研討交流總結2

作文一直是學生談之色變的作業，不喜歡作文似乎學生歷來就是如此。11月24日，我鄉幾位小學語文教師參加了安慶市舉辦的小學作文教學研討會活動，當時心里就想：這種公開課可真不好上，教師得指導，學生得寫出來，還要進行交流、評議，這么多的內容要在40分鐘內呈現出來，要想達到好的效果，可真不容易。在高琦小學報告廳聽了三位老師的習作指導課之后，感覺不錯，頗多收獲。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節課內容各異，風格不一，現就將這次聽課學習所得與大家共享。

一、建立和諧的師生關系，激活學生的寫作興趣

課前與學生的溝通或者在開課時創設有效的教學情境，有意地構建一種平等友好的師生關系，營造輕松愉悅的習作氛圍，這樣會極大地激活學生習作的欲望，學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的欲望。在二年級的習作指導課上，學生介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學生的溝通，輕松自然的對話緩解了學生緊張的心情;葉老師選取了二年級學生最感興趣的話題，帶著學生遨游玩具王國，這樣很自然的就激發了學生的學習興趣和表達欲望。在老師巧妙的設計下，學生很快地理清了寫作的對象、表達的內容，從內容、方法各方面指導學生去寫作。

二、朗讀評改學生作品，激活學生寫作興趣

很多優秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的賞識和鼓勵。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。小學生作文，從本質上看，也是一種創造。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在三位老師的作文指導課上，老師們都請了幾位學生在課堂上發表自己寫的作文，并適時的給予點評，同時還請其他學生點評，讓其他同學說說這位同學寫的好不好，哪些句子寫得好。和著那優美的音樂，學生聲情并茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!

三、使用鼓勵性評語，激活學生寫作興趣

每個學生都有自己的優點，授課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。湯瑾老師在教學展開聯想學寫作文的課上，總不忘用溫暖的話語對學生的回答做出肯定的評價和贊賞，極大的鼓勵了學生學寫作文的自信心，激發了學生表達的欲望。老師們鼓勵學生大膽舉手發言。這樣的'鼓勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

四、放手學生自由表達，激活學生寫作興趣

放手讓學生自由表達，自由書寫，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外的作文對學生來說更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關注的不是學生們寫了多么精彩的文章，主要是培養學生們愿意拿起筆抒發心情的興趣愛好。湯瑾老師的展開聯想作文指導課，就充分展現了這一點。這是一篇以聯想為基礎的習作，湯老師在教學指導過程中由一雙筷子啟發學生，鼓勵學生盡可能地發揮想象，讓學生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫的素材。

總而言之，聽了這幾節異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在于聽、說、讀、寫，我們要讓學生潛心去聽，真心去說，動心去讀，靜心去寫;要讓學生學會圈點批注，學會品味詞句，學會理解感悟。作文需要自由，我們在教學實踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛上語文，愛上作文。

教學研討交流總結3

20xx～20xx年是我教研室任務艱巨一年：學生數量增加，教學工作繁重，教學質量不容忽視。 建筑設計教研室在認真堅持教研室活動制度、加強專業和學科建設以及師資隊伍建設，一切以提高教學質量為核心，力求提高教學工作的質量。并認真進行教學建檢查，獲得了一些成績，但也發現了不足，現總結如下：

一、在教學改革上，我們主要做了這些工作：

1、我們申報《建筑設計》為學院精品課程，經過教研室教師共同努力，在第二次評審中獲得通過。在申報過程中完善了教學文件，提高了教案與課件的水平。

2、我們同時申報建筑設計專業為自治區級品牌專業并獲得順利通過，在申報過程中及完善了教學管理文件，同時也對我們幾年來的辦學進行了思考與總結，對于提高今后的辦學水平具有較大的意義。

3、我們申報了新專業《中國古建筑設計與修繕》為新專業，在【評審中未能通過，我們將思考教訓，繼續對該專業的申報進行準備工作。

二、在切實履行教研室職能上，我們主要做了這些工作：

(一)按照學院要求，開展教研活動，教研活動制度化 本學期，圍繞提高教學質量的中心，緊密結合教學實踐，開展教研活動。

(二)認真抓好聽評課，使聽課成為教師的自覺行動l、組織公開課教學。 由于我專業的特殊性，實踐性教學環節在整個教學體系中占有很大比例，因此于第十一周周三1—2節課組織了建專 班公開課教學(建筑設計，主講教師為徐燕)，課后對公開課進行討論、分析，總結;

2、組織互相聽課、學習。我專業教師完成了聽課任務，并做了詳細的聽課記錄。

3、檢查了教師的教案、教學進度、學生作業，有效地推動了學期工作，提高了教師的質量意識。

(三)加強對新教師的上課指導。 年輕教師通過聽課，輔導教學輔導等手段提高了專業水平與教學水平，已經取得了較大進步。

三、上述是本學期的成績方面。

不足的方面是：

一是評課的廣度、深度不夠。雖進行了一次評課，但深入的程度不夠，沒有體現出探索性。

二是教研室活動還有流于形式的地方，有效性、深入性不夠。 對于上述不足，下學期將努力改正。

教學研討交流總結4

我有幸參加了保山市教育局組織的小學數學有效課堂教學研討會，一天的時間先后聆聽了2位優秀教師的優質課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：

一、重視課前交流。

兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關系，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。

二、打破課堂常規。

兩位教師都勇于創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思。

三、教師巧用教育機智。

在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最后達到師生情感的共鳴。

四、數學教學生活化。

數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。

五、探究活動充分。

教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

六、合作學習扎實有效。

合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。

總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。

教學研討交流總結5

11月24我們學校進行培訓《學科課堂教學設計研討》，經過聽課學習以及和其他老師的交流，我確實有一些收獲。下面淺談這次學習的內容以及我自已認識和體會：

一、充分的課前備課

點撥好是高效課堂的保證。教師要想點撥的準確、規范必須在備課上狠下功夫。雖然導學案貫穿課堂教學的始終，但導學案是為學生的預習服務的，重在學生預習過程的引導，有了導學案并不能代替教師的備課。我在講授新課時一般要備四遍課：第一遍粗備教材內容，對教材的知識點、重難點有一個大概的了解；第二遍備本節課相關的試題，特別是近幾年的中考題，清楚中考考查的內容；第三遍結合試題及有關的輔導材料進行精細備課，對相關知識點進行補充、拓展和完善；第四遍結合導學案的批改情況備教學設計，我個人認為這是備課中最難得地方，在教學設計中，首先就是對問題排列順序和難易程度進行設置，其次就是知識的前后聯系，相關知識點的歸納分類及典型例題的分析引導，最后備重難點的突破及板書設計。只有經過精細備課之后，對課堂的把握才能游刃有余、有的放矢。

二、緊湊的課堂教學

課堂教學通過小組成員的合作探究及老師的精講點撥不僅解決了預習中出現的疑惑點、難點，使學生在預習時掌握的知識點更加深入、扎實、系統，而且更為重要的是學生學會了解題的方法和技巧。隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。有效的課堂活動能使學生的大腦皮層參與活動；能開拓學生思維，使他們感受到學習的艱辛和快樂，使其身心得到發展。如何才能使高效課堂的效率更高、效益更好呢？

1、要相信學生、更要相信學生的能力。在學生討論的時候，要不時的深入學生之中體現出你對學生的關注同時傾聽一下學生的討論有沒有疑問；在學生展示時對于那些敢于展示的同學，除了用贊賞的目光表示對他的支持外，還要用表揚的言語去鼓勵他，即使回答錯誤，也要耐心堅持讓他回答完整，再通過其他同學的矯正警醒同學們不要犯類似的錯誤。

2、利用過程化教學，通過設置一系列由淺入深、環環相扣的問題，利用現有的知識積極引導學生去思考，形成思維縝密、邏輯性強的推理過程去攻克難點，在此過程中著重培養學生結論得出有據、注重邏輯推理的良好習慣。

3、通過典型例題的解答過程，培養學生的審題能力和解題技巧。在平時的課堂教學中我就有意識的去訓練學生的審題能力，在審題時首先要把題干逐層分析，找出考查的相關的知識點，練習學生的發散思維的能力；其次找準關鍵字即解題的切入點；最后運用相關知識通過合理的邏輯推理得到正確答案。

4、活用導學案，使導學案發揮更大的作用。在進行授課時，我們不一定按照導學案上知識設置的順序進行教學，只要是有利于教學，我們甚至先利用后面課堂檢測中錯的較多的試題引出要講的知識點，并對其進行補充、完善。這樣學生的印象或許更深刻。

5、教師的點撥要準確、規范，專業術語運用的恰到好處，一語中的。對于易錯的知識點應特別強調，目的就是要讓學生養成規范答題的習慣。

6、注意板書，使知識提綱網絡化、系統化。在高校課堂的最后都有歸納總結的要求，所以在板書設計時應盡可能做到科學、精煉、易記，另外還要注意板書的主次分明、布局合理，以便于學生對整節課的內容一目了然，能更好的進行總結歸納。在教學中我還教給了學生進行知識網絡化的一種方法，即框圖填充法：一節課一個小框圖就形成一個小網絡，一單元就是一個大網絡，一冊書就是一個完整的知識體系，這樣一節課的知識在整本書中的位置及其聯系就有了，對于知識的記憶和運用很有幫助。

三、扎實的課下落實

落實好是高效課堂的生命。對于作業我要求學生堅持先復習后做題，做題時盡量不翻書、不討論獨立完成作業的原則，把所學的新知識先認真的復習一遍，理解透徹然后再去做題，以增加正確率，對于做錯的題目，即使不整理在錯題檔案上，也要經過大腦的再加工，分析錯因，避免下次再犯同樣的錯誤，同時回扣課本，檢查沒有掌握的知識點。再就是學完一單元對于考察相同或相近知識點的題目進行分類整理，找出其中的規律，提升自己的解題能力。同時根據錯題也要反思自己的課堂教學，為以后的復習或者下次的新授課積累經驗。

教學研討交流總結6

10月14日，我們參加了學區組織的由實驗小學老師王俊芳老師為我們講授的《一次特殊的提寫》作文課，學區全體語文老師參加了培訓，我做為學區語文老師中的一員，也觀摩了本次授課。王老師的授課，極其精彩，我感觸很多，大致歸結了一下，就自己感受最深的幾點跟大家分享一下，淺談一下自己的拙見。

最為語文教學的難點之最，首當別論的就是作文教學了，其難度無疑排在所有困難的最前面。幫學生寫好作文，就成了所有語文老師的“畢生夙愿”。我在實際教學當中，有很多看似平常的做法，卻可以收到很好的效果。

1、多寫小練筆，多寫片段，點燃學生的寫作興趣。

在我們的語文課本上有許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以以此鍛煉孩子的想象能力；另外，教師還可引導孩子仿寫，續寫，改編許多書上的故事，不要要求字數，要寫出自己感受最深，最真實，最想些的，要讓孩子想寫，愛寫。

2、學會觀察生活，放飛想象的翅膀。

生活是寫作的源泉，對生活的細心觀察和不斷思考、錘煉是許多大作家寫出作品的重要途徑。我們的孩子要想寫出好的作品，必須要學會觀察生活，觀察要有一定的順序，在觀察中想象事物的奧秘，把自己對事物的認識進一步深化和細化，這樣在寫到類似作文時候，就不會手忙腳亂，而是會得心應手，游刃有余。

3、以說促寫，下筆成文。

學生在寫作文時，可能會遇到寫作順序的安排的問題，他們不知該如何下手，這就需要老師進行細致耐心的引導，但是學生間的交流也很重要，先讓學生說一說自己準備怎樣開頭，中間怎樣安排，結尾如何結，這樣學生在同伴的引導下，在自己的努力下會將自己的習作流程不斷完善。

4、互批互該，講評鼓勵。

對于他們而言，學生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生活，也樂意為人師，自豪的為同伴改寫作文，在為同伴改寫時，自己的認知能力，寫作能力也在不自覺的提高；作為教師，我們也要在學生的習作批改中，善于發現孩子的閃光點，多鼓勵，多支持，多贊揚，為孩子更容易習作，更想習作，更愛習作打好基石。

以上幾點，僅為個人工作實踐的中的一點微小收獲，分享于大家共同學習。但我知道，教學是一個沒有固定模式的工作，作文教學更是如此，但是，它們都有自己內在的規律，越看似平常做法，但只要堅持下去，總會有出奇的效果。滴水穿石，功到自成。學生練習寫作如此，教師的教學不也是這樣嗎？

教學研討交流總結7

回顧一年來，我們在學校領導的正確領導下，學校教學教研工作再上新臺階。我們圍繞“科研先導，德育為首，教學為主，育人為本，全面發展”的辦學宗旨，依據國家九年義務教育教學內容，結合我校辦學的特色，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，有了地推動了素質教育的全面實施。

一、教學常規管理

加強常規管理，是落實教

育計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實《教學常規》中的各項規定，按照各項規定組織教學。每學期認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持周三業務學習制度，堅持周五集體備課制度，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學扎實高效。

二、建設一支高素質的教師隊伍

提高教育教學質量，教師是關鍵。教師隊伍的建設是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術，還要掌握現代教育技術，能夠使用和制作課件，能夠利用網絡引導學生進行探究性學習，以適應現代化教育需要。

三、實抓課堂教學，促教育教學改革

素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。我們通過以下幾種措施來促進課堂教學的改革：

①落實好新大綱精神，用好新教材。學期初，我們對各年級教師進行了大綱教材培訓，與老師們通研大綱，通研教材，使教師對本學期的教學做的心中有數，有利于教師制定教學計劃。

②開展集體備課活動。每周五兩節課后，各教研組組織集體備課(學校領導分組參加)，集體備課采用說課的方式，內容為下一周的教學內容，同級部的老師每人主講一部分內容，之后，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。

③開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與教師個別談教學方法研究教學規律;第二步，采用觀摩研討的方式，每年級挑選一名優秀教師精心準備一堂課，分學科進行觀摩研討，并請教研室的領導一塊參加，對其課堂教學進行評價，與廣大教師定出教學思路及教學模式。

四、參加教研活動情況

本，我們積極組織參加各級教育教研部門組織的教研活動。

五、課題的實驗與研究，成果顯著

以科研為先導，全面實施素質教育，是實現教育創新的必由之路。這已在教育管理者心中達

教學研討交流總結8

用心搭建大講堂，

省市名師來主講，

示范引領加展示，

盡情品味大餐來。

5月6日，我們學校舉辦了省市名師課堂教學示范交流研討活動。一共有五位省市級名師展示了他們的課堂教學。

他們是省級名師王老師 劉華老師 劉老師 賀老師，市級名師高老師。他們在課堂教學和課后交流中，用自己較為科學合理的課堂教學設計，較為豐富的教學經驗和智慧充分體現了教師主導學生主體的教學觀。課后的真誠交流和反思也為在場的老師們提供了豐富的可資借鑒的素材。為我們奉獻了一桌豐盛的教學大餐，并由此說明了每一位名師的名副其實。

下面僅就他們的五節課談點自己的感悟。名師大講堂活動后點點自我感悟——

賀老師的二年級數學課，上的生動細膩富有趣味。對低年級兒童的生理和心理的準確把握顯示了一位優秀教師努力為學生創設寬松環境，在輕松愉快的心理狀態下掌握知識健康成長的學生觀。教學環節的設計由易到難，極具挑戰性。教學手段富有藝術性和創造性。讓孩子們始終處于一種亢奮的學習狀態中 ，從而靈活應對老師設置的一個有一個知識挑戰，不斷引發孩子們的深度思考，讓每一個身處課堂的孩子的智力水平都得到了很好利用和開發。我聽得如醉如癡，視同享受。

名師大講堂活動后點點自我感悟——王老師上的是四年級的語文課，題目是“小學語文場館教育之茶文化”。

課前的音樂欣賞，讓課堂變得安靜、閑適。從學生當時的狀態來看，這是王老師語文課堂開始前孩子們已經完全習慣了的一種預備學習的狀態。課堂還未開始，一股清新優雅的風拂面而來。

中國的茶文化源遠流長，焉能一節課把它道盡。但王老師卻給孩子們打開了一扇窗，對茶文化有了一個初步的了解。這充分說明了一個優秀的老師所應具備的課程意識和資源意識。

這不僅是給孩子們上的一節茶文化課，更是帶給我們在座的老師的有關茶的學問。愿我們以后能與茶結緣，都擁有茶一般的曼妙生活。

名師大講堂活動后點點自我感悟——高老師的四年級數學課，讓我們看到了一個男老師的課堂教學魅力。男人面對一群孩子時的那一份份潤物無聲的細膩和關愛。循循善誘的引導，“拋磚引玉”的新解讓我們再次領悟了高氏幽默的力量和自夸不如他夸的智慧。

名師大講堂活動后點點自我感悟——劉老師的語文閱讀課《林沖棒打洪教頭》，在如何品味語言文字，感受名著魅力的閱讀引領中培養著學生良好的讀書習慣。她讓教材爛熟于心，讓老師對教材背后的整部作品內容的把握成為學習一篇或一段或哪怕一句話的有力背景的支撐。具備了一個優秀教師駕馭教材駕馭課堂的超強能力。通過指導朗讀，讓人物出現在學生的面前，通過層層遞進式的對比，讓善良的種子在孩子們的心中深深埋下。通過聯想讓故事情節栩栩如生，通過生生之間的合作學習與展示讓語言轉化成現場直播。通過拓展延伸，讓孩子們在一節課的結束后體會到學無止境的樂趣所在。一節四十分鐘的語文課為今后孩子們的語文學習不僅提供了學語文的方法，更滿足了學生閱讀后的精神享受。讓學生帶著窺一斑而要知全貌欲望走出課堂，走向更加廣闊的閱讀空間。名師大講堂活動后點點自我感悟。

劉雁華老師的習作指導課，讓我體會到一個優秀老師在課堂上表現出的沉穩、執著和堅實。她化無聲為有聲，化腐朽為神奇的教學藝術不得不讓你在心中為之喝彩。

……

感謝這五位老師的辛勤付出。

一句話，不必說賀老師、高老師的數學課，也不必說王老師劉老師劉老師的語文課，單是我對這五節課后的感悟你就不難看出我對他們的欣賞和稱贊了。寫到這里，我自慚和詞窮了。

又一句真心的希望他們在今后的日子里，不為名所累，不為名止步，繼續努力前行，向著更高更遠的目標邁出步伐。

第五篇：水資源規劃與管理

第一章

緒論

1、水資源的概念（廣義水資源和狹義水資源）

2、水資源的自然屬性和社會屬性

3、我國采取哪些措施解決水資源在時空分布及水資源不足的問題？

4、水資源開發利用面臨的主要問題

5、水資源利用的類型

第二章

水資源評價

1、水資源評價的對象、原則及內容

2、地表水資源量一般用什么來表示？河川徑流的表示方法？

3、地下水均衡

4、水資源總量估算方法

5、水質評價的主要指標、分類

第三章 水資源開發利用

1、地表水資源開發的主要途徑?

2、地表水取水構筑物按其構造形式不同可分為那幾種類型？各自的適用條件如何？

3、江河取水構筑物位置的選擇

4、岸邊式取水構筑物和河床式取水構筑的結構

5、常見的地下水取水構筑物有哪些？管井是由哪幾部分組成的？大口井是由哪幾部分組成的？

第四章

水資源規劃

1、水資源規劃的類型

2、水資源合理配置的目標、實質及模式

3、水資源供需平衡分析的概念、目的及分析方法

4、洪災的形成及洪災的類型

5、城鎮防洪的工程措施和非工程措施

6、給水系統的定義、組成、分類、布置形式

7、輸配水管網的布置形式、水力計算

8、常規水處理工藝

9、排水系統規劃的對象、內容

10、排水體制及其選擇

11、雨污水管道系統規劃布置的要點、水力計算參數

第五章

水資源管理

1、水資源管理的內涵及原則

2、我國所采取的水資源管理組織體系

3、水資源管理法規的特點

4、簡述我國水資源管理的法規體系構成

5、水資源管理的經濟措施

6、水資源管理的技術措施

第六章

水資源保護

1、水體污染源

2、我國的水功能區劃分級體系

3、什么是水環境容量？為什么要計算水環境容量？計算方法？

4、什么是水環境容量的分配？常用的水環境容量分配方法？

5、水資源保護的工程措施

第七章

建設項目水資源論證

1、建設項目水資源論證包括那些論證項目？

第八章

水資源系統分析方法簡介

1、水資源系統分析方法的步驟？

2、水資源系統分析方法的內容？

考試題型：名詞解釋、選擇、填空、問答