第一篇：動(dòng)物生物學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、脊索動(dòng)物門具有脊索、背神經(jīng)管、咽鰓裂等三個(gè)主要特征。

2、魚類具有紡錘型、平扁型、側(cè)扁型、棍棒型等四種基本體型。

3、兩棲類心臟由靜脈竇、心房、心室、動(dòng)脈圓錐四部分組成，為不完全雙循環(huán)，體溫不恒定。

4、爬行類的牙齒按其著生方式可分為端生齒、側(cè)生齒、槽生齒。

5、鳥類的皮膚具有：薄、軟、松、干等特點(diǎn)，缺乏皮膚腺。

6、今鳥亞綱可分為平胸總目、企鵝總目、突胸總目。

7、根據(jù)鳥類足的類型，啄木鳥是 對(duì)趾足，咬鵑是 異趾足，翠鳥 并趾足，雨燕是 前趾足。

8、哺乳類神經(jīng)系統(tǒng)具有的特有結(jié)構(gòu)是胼胝體、小腦皮質(zhì)、腦橋。

9、哺乳動(dòng)物皮膚衍生物包括毛、爪、蹄、角、鱗及皮膚腺。

10、家兔有耳下腺（腮腺）、頜下腺、舌下腺、眶下腺等4對(duì)唾液腺。

11、昆蟲有虹吸式口器、刺吸式口器、舐吸式口器、咀嚼式口器等口器。

12、哺乳動(dòng)物分為原獸亞綱、后獸亞綱、真獸亞綱。

13、野驢是馬科動(dòng)物。

14、人體小腸包括十二指腸、空腸、回腸，大腸包括盲腸、結(jié)腸、直腸。

15、圓口綱動(dòng)物是脊椎動(dòng)物中最原始的一類。其特征是有頭、無(wú)頜、無(wú)成對(duì)附肢，又稱無(wú)頜類。

16、魚鱗包括盾鱗、硬鱗和骨鱗。魚類的椎體為雙凹型椎體。魚類的血液循環(huán)為單循環(huán)。

17、根據(jù)目的不同,洄游可分為生殖洄游、索餌回游、越冬回游三種。

18、兩棲動(dòng)物具_(dá)__1__枚頸椎,__1__枚薦椎。

19、爬行動(dòng)物的身體分為頭、頸、軀干、尾、四肢。

20、鳥羽分為正羽、絨羽和纖羽。

21、鳥類有9個(gè)氣囊，初級(jí)支氣管形成的氣囊：后胸氣囊1對(duì)，腹氣囊1對(duì)。次級(jí)支氣管形成的氣囊：頸氣囊1對(duì)，鎖間氣囊1個(gè)，前胸氣囊1對(duì)。

22、鳥類的生態(tài)類型包括、走禽（鴕鳥）、游禽（鸕鶿）游禽（天鵝）、涉禽（丹頂鶴）、陸禽（環(huán)頸雉）、猛禽（蒼鷹）、攀禽類（啄木鳥）、鳴禽（畫眉）。

23、哺乳動(dòng)物的皮膚腺是表皮衍生物，來源表皮的生發(fā)層，為多細(xì)胞腺體，可分為皮脂腺、汗腺、乳腺、臭腺四類。

24、哺乳動(dòng)物牙齒按生長(zhǎng)時(shí)間為乳牙，恒牙，分化為門齒（切割食物）、犬齒（刺穿、撕裂食物）、前臼齒、臼齒（研磨食物）。

25、哺乳動(dòng)物呼吸方式包括胸式呼吸和腹式呼吸。

25、河馬是偶蹄目動(dòng)物。

26、哺乳動(dòng)物因食性不同牙齒可分為食蟲型、食肉型、食草型、雜食型四種類型。

能輕易得到的，都不會(huì)長(zhǎng)久；能輕易說出來的；都不是承諾。

第二篇：植物生物學(xué)復(fù)習(xí)資料

§1植物生物學(xué)

復(fù)習(xí)題

1.植物的概念？

具有固著生活方式；具有細(xì)胞壁（纖維素的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）；自養(yǎng)生物（葉綠體）；具有永久分生組織、不斷生長(zhǎng)、分化；含有葉綠素能進(jìn)行光合作用的真核生物。2.植物生物學(xué)概念？

（課件）是從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，揭示植物的結(jié)構(gòu)與功能、生長(zhǎng)與發(fā)育、生理與代謝、遺傳與進(jìn)化、分類與分布，以及與環(huán)境相互關(guān)系等生命活動(dòng)的客觀規(guī)律的一門課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)、植物遺傳學(xué)、植物生物技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、植物分子生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)。

（書）植物生物學(xué)是從分子、細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，闡述植物的形態(tài)、構(gòu)造、生理、分布、遺傳變異和進(jìn)化及其與環(huán)境關(guān)系的一門課程 3.植物界的基本類群有哪些？其基本特點(diǎn)是什么？

1、藻類植物

2、菌類植物

3、裸子植物

4、被子植物

5、孢子植物

§2植物細(xì)胞和組織

復(fù)習(xí)題

1.細(xì)胞的概念？

細(xì)胞是生命活動(dòng)的功能單位，一切代謝活動(dòng)均以細(xì)胞為基礎(chǔ)；特化的細(xì)胞分工合作，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)；細(xì)胞是生殖和遺傳的基礎(chǔ)與橋梁；具有相同的遺傳語(yǔ)言；細(xì)胞是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)；細(xì)胞是多細(xì)胞有機(jī)體的結(jié)構(gòu)、功能和遺傳單位 2.詳細(xì)闡述細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜；細(xì)胞壁（植物）；細(xì)胞質(zhì)；細(xì)胞器（線粒體；質(zhì)體（有色體、葉綠體、白色體）；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；液泡系；核糖體；細(xì)胞骨架）3.共質(zhì)體和質(zhì)外體的概念是什么？(symplast)（課件）共質(zhì)體：通過胞間連絲結(jié)合在一起的原生質(zhì)體，稱共質(zhì)體

外質(zhì)體：共質(zhì)體以外的部分，稱質(zhì)外體，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞間隙和死細(xì)胞的細(xì)胞腔

（書）共質(zhì)體：共質(zhì)體是由胞間連絲將各個(gè)細(xì)胞原生質(zhì)鏈接起來的原生質(zhì)連續(xù)體。

外質(zhì)體：質(zhì)外體是水和溶質(zhì)可以自由擴(kuò)散移動(dòng)的自由空間，包括細(xì)胞壁、細(xì)胞間隙和木質(zhì)部導(dǎo)管等。4.細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能？

（書）結(jié)構(gòu)：由3個(gè)獨(dú)立而又相互作用的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。最基本的是纖維素和交聯(lián)聚糖構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)；纖維素-交聯(lián)聚糖網(wǎng)絡(luò)浸埋于由果膠多糖構(gòu)成的第二網(wǎng)絡(luò)；第三個(gè)是結(jié)構(gòu)蛋白網(wǎng)絡(luò)。有些單子葉植物細(xì)胞壁中蛋白質(zhì)較少，由苯丙烷類物質(zhì)構(gòu)成了第三網(wǎng)絡(luò)。

功能：

1、機(jī)械支持

2、細(xì)胞壁與細(xì)胞生長(zhǎng)（細(xì)胞壁內(nèi)的代謝通過影響網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)細(xì)胞生長(zhǎng)）

3、細(xì)胞壁與物質(zhì)運(yùn)輸（細(xì)胞間的共質(zhì)體運(yùn)輸是通過貫穿細(xì)胞壁的胞間連絲進(jìn)行。細(xì)胞間質(zhì)外體運(yùn)輸是通過細(xì)胞壁和細(xì)胞間隙進(jìn)行）

（課件）結(jié)構(gòu)：組成：胞間層 ；初生壁：1—3μm；次生壁：5—10 μm 成分：果膠類物質(zhì)、纖維素、半纖維素、木質(zhì)素、多種酶類和糖蛋白

功能：包圍在原生質(zhì)體外的堅(jiān)韌外殼；保護(hù)、支持作用；吸收、蒸騰、運(yùn)輸、分泌；細(xì)胞識(shí) 別；參與細(xì)胞生長(zhǎng)調(diào)控 5.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)？ 結(jié)構(gòu)：內(nèi)外層為電子致密層，均厚約2.5nm，主要成分為蛋白質(zhì)，中間透明層厚2.5~3.5nm，主要成分是脂類物質(zhì)。構(gòu)成膜組分的脂類，蛋白質(zhì)和糖類在膜兩側(cè)分布的不對(duì)稱性和膜質(zhì)微區(qū)的存在而導(dǎo)致的不均勻性。

特點(diǎn)：膜的流動(dòng)性；質(zhì)膜對(duì)物質(zhì)的通透有高度的選擇性 6.植物細(xì)胞全能性特點(diǎn)及意義? 特點(diǎn)： 意義：

7.葉綠體和線粒體結(jié)構(gòu)與功能? 葉綠體：結(jié)構(gòu)：葉綠體由外被、片層系統(tǒng)和基質(zhì)組成。功能：進(jìn)行光合作用

線粒體：結(jié)構(gòu)：線粒體是由雙層摸圍成的膜狀結(jié)構(gòu)，由外膜、內(nèi)膜、膜間隙和基質(zhì)組成。功能：線粒體是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”。儲(chǔ)藏在糖、脂肪、蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中的能量在線粒體中經(jīng)氧化磷酸化作用轉(zhuǎn)化為ATP，一部分以熱能的形式消散。

§3細(xì)胞代謝 復(fù)習(xí)題

1.如何根據(jù)呼吸作用規(guī)律，為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)？舉例說明之.當(dāng)根無(wú)氧呼吸時(shí)會(huì)產(chǎn)生酒精，使根腐爛，所以要多翻土，使之有氧呼吸。2.為什么說ATP是細(xì)胞內(nèi)能量的流通貨幣？

根據(jù)熱力學(xué)概念，放能反應(yīng)可以自發(fā)地進(jìn)行，吸能反應(yīng)不能自發(fā)地進(jìn)行，必須以某種方式提供能量才能發(fā)生。細(xì)胞所以能保證生命活動(dòng)正常進(jìn)行，就是它有獨(dú)特的機(jī)制使放能反應(yīng)釋放的能量為需能反應(yīng)所利用。一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的化合物三磷酸腺苷（ATP）是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)移的中轉(zhuǎn)站。3.何謂自由能？

自由能：在一定的溫度和壓力下能夠做功的能 4.簡(jiǎn)要說明細(xì)胞間物質(zhì)運(yùn)輸有哪幾種方式？ 滲透、被動(dòng)運(yùn)輸（1、簡(jiǎn)單擴(kuò)散

2、協(xié)助擴(kuò)散）、主動(dòng)運(yùn)輸、內(nèi)吞作用和外排作用

平時(shí)測(cè)驗(yàn)

1.植物生物學(xué)概念

是從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，揭示植物的結(jié)構(gòu)與功能、生長(zhǎng)與發(fā)育、生理與代謝、遺傳與進(jìn)化、分類與分布，以及與環(huán)境相互關(guān)系等生命活動(dòng)的客觀規(guī)律的一門課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)、植物遺傳學(xué)、植物生物技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、植物分子生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)。2.植物界的基本類群有那些？

1、藻類植物

2、菌類植物

3、裸子植物

4、被子植物

5、孢子植物 3.何謂細(xì)胞 4.何謂共質(zhì)體

共質(zhì)體是由胞間連絲將各個(gè)細(xì)胞原生質(zhì)鏈接起來的原生質(zhì)連續(xù)體。5.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)？ 結(jié)構(gòu)：內(nèi)外層為電子致密層，均厚約2.5nm，主要成分為蛋白質(zhì)，中間透明層厚2.5~3.5nm，主要成分是脂類物質(zhì)。

特點(diǎn)：構(gòu)成膜組分的脂類，蛋白質(zhì)和糖類在膜兩側(cè)分布的不對(duì)稱性和膜質(zhì)微區(qū)的存在而導(dǎo)致的不均勻性；膜的流動(dòng)性；質(zhì)膜對(duì)物質(zhì)的通透有高度的選擇性。

§4植物細(xì)胞分裂分化和死亡

復(fù)習(xí)題

1.植物細(xì)胞分裂有哪幾種方式，各有什么特點(diǎn)？

有絲分裂：在間期每個(gè)染色體復(fù)制成兩條相同的染色單體，在分裂時(shí)有規(guī)律地分配到兩個(gè)子細(xì)胞核中。

無(wú)絲分裂：優(yōu)點(diǎn)：消耗能量少，分裂速度快。

缺點(diǎn)：不能保證母細(xì)胞的遺傳物質(zhì)平均地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。

減數(shù)分裂：遺傳物質(zhì)只復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半；S期持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；減數(shù)分裂的第一次分裂主要標(biāo)志是同源染色體的分開，第二次分裂是姐妹染色單體分開；同源染色體在減數(shù)分裂期I配對(duì)聯(lián)會(huì)、基因重組。2.植物細(xì)胞程序化死亡有哪些表現(xiàn)？

核：增大、染色深、核內(nèi)有包含物；染色質(zhì)：凝聚、固縮、碎裂、溶解；質(zhì)膜：粘度增加、流動(dòng)性降低；細(xì)胞質(zhì)：色素積聚、空泡形成；線粒體：數(shù)目減少、體積增大；高爾基體：碎裂；尼氏體：消失；包含物：糖原減少、脂肪積聚；核膜：內(nèi)陷 3.何謂植物細(xì)胞全能性？ 4.植物細(xì)胞組織培養(yǎng)的特點(diǎn)？

1.取材少，培養(yǎng)材料經(jīng)濟(jì)；2.人為控制培養(yǎng)條件，不受自然條件影響；3.生長(zhǎng)周期短，繁殖率高；4.管理方便，利于自動(dòng)化控制。

組織培養(yǎng)不但是進(jìn)行細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、育種學(xué)、生物化學(xué)和藥物學(xué)等學(xué)科研究的重要手段；而且在農(nóng)學(xué)、園藝、林業(yè)和次生代謝產(chǎn)物工程等生產(chǎn)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。

§5植物組織 復(fù)習(xí)題

1.何謂組織？植物組織有哪些類型？

在植物體中，具有相同來源的細(xì)胞(由一個(gè)細(xì)胞或同一群有分裂能力的細(xì)胞)分裂、生長(zhǎng)與分化形成的細(xì)胞群稱為組織；分生組織（頂端分生組織；側(cè)生分生組織；居間分生組織）；成熟組織（保護(hù)組織；薄壁組織；機(jī)械組織；輸導(dǎo)組織；分泌結(jié)構(gòu)）

2.如何在結(jié)構(gòu)與功能上區(qū)分薄壁組織、厚角組織、和厚壁組織；木質(zhì)部與韌皮部？ 結(jié)構(gòu)上：薄壁組織：細(xì)胞常呈圓球形和多面體形，細(xì)胞中罕有細(xì)胞核、質(zhì)體和線 粒體等多種細(xì)胞器，液泡大，細(xì)胞間隙明顯，初生壁一般較薄。

厚角組織：厚角組織細(xì)胞為長(zhǎng)柱形的活細(xì)胞，具有明顯不均勻加厚的初生壁，加厚部分多在細(xì)胞相互毗連的角隅處、切向壁或近鄰細(xì)胞間隙的部位。

厚壁組織：厚壁組織細(xì)胞具明顯均勻加厚的次生壁，細(xì)胞腔小，成熟時(shí)無(wú)原生質(zhì)體，為死細(xì)胞，可單個(gè)、成群、成環(huán)狀或成束狀分布與其他組織中。

功能上：薄壁組織： 薄壁組織細(xì)胞分化程度低，可特化為其他成熟組織，它具有潛在的分生能力和較大的可塑性，經(jīng)脫分化為分生組織，再分化形成其他組織。

厚角組織：

厚壁組織：

3.如何區(qū)分導(dǎo)管與篩管？導(dǎo)管與管胞?篩胞與管胞? 篩管分子:篩管分子的側(cè)壁上有許多特化的初生紋孔場(chǎng)，稱為篩域，與相鄰細(xì)胞 進(jìn)行物質(zhì)交換 篩管分子具生活的原生質(zhì)體,但成熟后核消失具特有結(jié)構(gòu)P－蛋白體，通常分散在細(xì)胞質(zhì)中，受干擾時(shí)聚集到篩孔處形成粘液塞。

伴胞:篩管分子旁邊有一或幾個(gè)細(xì)長(zhǎng)、兩端尖銳，并高度特化的薄壁細(xì)胞，稱為伴胞，其原生質(zhì)濃厚，有明顯的核和豐富的細(xì)胞器，呼吸旺盛與篩管由同一個(gè)母細(xì)胞分裂而來(大子細(xì)胞形成篩管分子,小的發(fā)育為伴胞)伴胞功能：為篩管提供能量;運(yùn)輸物質(zhì)，有些雙子葉植物中伴胞發(fā)育成了傳遞細(xì)胞與篩管由同一個(gè)母細(xì)胞分裂而來(大子細(xì)胞形成篩管分子,小的發(fā)育為伴胞)篩管壽命僅1或2～3年，篩管死亡后，伴胞也隨之死亡，即所謂“同生共死”

篩胞:裸子植物和蕨類植物中一般沒有篩管，完成有機(jī)物質(zhì)運(yùn)輸功能的是篩胞與篩管分子的區(qū)別是：原生質(zhì)體中無(wú)P－蛋白體，細(xì)胞壁上只有篩域而無(wú)篩板，篩胞之間以側(cè)壁上的篩域相通，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸。

4.表皮的特點(diǎn)？與其功能有什么關(guān)系？ 5.說明保衛(wèi)細(xì)胞和伴胞的結(jié)構(gòu)與功能？

6.從輸導(dǎo)組織的結(jié)構(gòu)與組成分析，為什么被子植物比裸子植物更高級(jí)？

平時(shí)測(cè)驗(yàn)

判斷題

1．植物所有細(xì)胞的細(xì)胞壁都是由中膠層、初生壁、次生壁三部分組成的。（×）原因：薄壁組織僅有初生壁

2．復(fù)粒淀粉粒是一個(gè)淀粉粒具有兩個(gè)以上的臍和各自的輪紋，外面還有共同的輪紋包圍著。（×）原因：

3.保衛(wèi)細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)內(nèi)部組織的作用。（×）原因： 4．原分生組織可以直接形成表皮、皮層和中柱。（×）原因： 5.厚角細(xì)胞和石細(xì)胞都是死細(xì)胞。（×）原因：反例：石細(xì)胞是厚壁組織細(xì)胞，而且厚壁組織細(xì)胞是死細(xì)胞；厚壁細(xì)胞是活細(xì)胞

填空題

1．根據(jù)質(zhì)體所含的色素不同，可分成葉綠體、白色體和有色體三種。

2.植物的組織類型很多，其中具持續(xù)分裂能力，產(chǎn)生新細(xì)胞，形成新組織的細(xì)胞群，是原分生組織，分布在植物體頂端（根尖和莖尖）的是頂端分生組織；分布在植物體體側(cè)面或周圍的是側(cè)生分生組織；分布在稻、麥節(jié)間基部的是居間分生組織。3.植物細(xì)胞分裂的方式有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三種。名詞解釋

1.植物細(xì)胞全能性：

2.共質(zhì)體：通過胞間連絲結(jié)合在一起的原生質(zhì)體，稱共質(zhì)體

3.氣孔器：氣孔器是調(diào)節(jié)水分蒸騰和氣體交換的結(jié)構(gòu)，由一對(duì)特化的保衛(wèi)細(xì)胞和他們之間的空隙、氣孔下室以及與保衛(wèi)細(xì)胞相連的副衛(wèi)細(xì)胞（有或無(wú)）組成。4.植物細(xì)胞程序化死亡

程序化死亡(PCD)，這是一種主動(dòng)的，受細(xì)胞自身基因調(diào)控的過程在PCD發(fā)生過程中，一般伴隨有特定的形態(tài)、生化特征出現(xiàn)，此類細(xì)胞死亡被稱為凋亡。當(dāng)然，也有的細(xì)胞在PCD過程中并不表現(xiàn)凋亡的特征，這一類PCD被稱為非凋亡的程序化細(xì)胞死亡。5.胞間連絲

胞間連絲是連接兩個(gè)植物細(xì)胞的跨細(xì)胞的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞間物質(zhì)和信息交流的直接通道，行使水分、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、小的信號(hào)分子以及大分子的胞間運(yùn)輸功能。

簡(jiǎn)答題

1．如何區(qū)分導(dǎo)管與篩管？導(dǎo)管與管胞?篩胞與管胞? 2.動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞特性有何區(qū)別

§6根 復(fù)習(xí)題

1.何謂定根、不定根；直根系、須根系？

定根：主根由胚根發(fā)育而來，主根向地生長(zhǎng)的同時(shí)，不斷地產(chǎn)生各級(jí)側(cè)根，側(cè)根與主根形成銳角，有利于吸收、支持與固著作用。主根與側(cè)根稱為定根。

不定根：由莖、葉、老根、胚軸以及愈傷組織上形成的根，稱為不定根。

直系根：直根系有明顯的主根，主根在植物的一生中始終保持著頂端生長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，主根及側(cè)根上均可逐級(jí)形成新的側(cè)根。

須根系：由胚根長(zhǎng)出的主根生長(zhǎng)不久就停止發(fā)育或死亡，而在胚軸或莖下部的節(jié)上長(zhǎng)出許多不定根，這些不定根的形態(tài)、直徑和體積相似，密集成網(wǎng)，構(gòu)成須根系。2.如何區(qū)分一個(gè)小根和根毛？

細(xì)小根的直徑至少100μm，而根毛的直徑為10μm。3.從結(jié)構(gòu)上說明根具有吸收，固著和貯藏的功能？ 4.根的加粗是如何進(jìn)行的？

5.胡蘿卜和蘿卜的根在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？ 6.何謂根的初生結(jié)構(gòu)和次生結(jié)構(gòu)？

7.單子葉和雙子葉植物初生結(jié)構(gòu)的區(qū)別？

§7植物的無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)

思考題

1.水分對(duì)植物有哪些生理生態(tài)作用？為什么說“有收無(wú)收在于水”？ 2.植物水分代謝包括哪些過程？

水分的吸收 水分的運(yùn)輸 水分的利用 水分的散失

植物的蒸騰作用有什么生理意義？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些措施可調(diào)控蒸騰作用？（護(hù)根、遮蔭、使用抗蒸騰劑等）

生理意義：1植物吸收和運(yùn)轉(zhuǎn)水分的主要?jiǎng)恿Α?.蒸騰流作為鹽類和其他物質(zhì)在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)妮d體。3.降低植物體和葉面溫度，使植物免受灼傷。

措施：1.內(nèi)部因子：細(xì)胞的充水程度、質(zhì)膜的透性、葉肉細(xì)胞壁。2.外部因子：光照、大氣濕度、溫度等等。各種環(huán)境條件往往同時(shí)作用于植物體

思考題

1.礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被植物根吸收的？

2.如果沒有蒸騰作用，依靠根壓能滿足高大喬木對(duì)水分的需求嗎？

§8莖 思考題

1.雙子葉植物根和莖在初生生長(zhǎng)和次生生長(zhǎng)中維管組織是如何連接的？ 2.糖槭樹樹干鉆孔取糖，從物質(zhì)儲(chǔ)藏及轉(zhuǎn)運(yùn)上加以解釋。3.樹怕剝皮，而杜仲樹剝皮不死原因何在？

§9葉 思考題

1.說明水分從土壤經(jīng)植物體最后通過葉散發(fā)到大氣所通過的途徑 2.單子葉與雙子葉植物葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

單子葉：葉柄的結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：表皮組織、基本組織和維管（屬）組織。

特點(diǎn)：基本組織外層多厚角組織； 有時(shí)有厚壁組織；木質(zhì)部在韌皮部上方。雙子葉：

3.松葉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及適應(yīng)意義

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：○1表皮：A、細(xì)胞壁厚B、角質(zhì)層發(fā)達(dá)C、細(xì)胞腔小，細(xì)胞壁木質(zhì)化D、氣孔內(nèi)陷○2下皮：多層木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞○3葉肉：A、無(wú)柵欄組織與海綿組織分化B、細(xì)胞壁內(nèi)陷成皺褶C、具樹脂道D、有明顯的“內(nèi)皮層”○4維管組織：多雙束或單束 適應(yīng)意義：松針對(duì)低溫、干旱的適應(yīng) 4.C3.C4.CAM植物光合代謝特點(diǎn)

§10植物的繁殖及花

思考題

1.植物繁殖的類型有哪些？

植物的繁殖方式包括營(yíng)養(yǎng)繁殖、無(wú)性生殖和有性生殖3種方式。2.簡(jiǎn)述花的結(jié)構(gòu)

一朵完整的花包括花柄、花托、花被、雄蕊群和雌蕊群等五部分。3.簡(jiǎn)述被子植物世代交替過程？

孢子體世代與配子體世代（無(wú)性世代與有性世代）交替出現(xiàn)，這就是植物生活史中的世代交替現(xiàn)象。4.何謂雙受精？

§11果實(shí)與種子

思考題

1.一個(gè)成熟的果實(shí)如何判斷其為真果還是假果？ 果皮僅由子房壁發(fā)育而來稱真果

由子房壁和花的其它部分共同發(fā)育而來稱假果 2.種子休眠？

種子成熟后在適宜的條件下不能萌發(fā)，必須經(jīng)過一段相對(duì)靜止的時(shí)期才能萌發(fā)的現(xiàn)象。4.種子的基本類型和結(jié)構(gòu)？

結(jié)構(gòu)：成熟的種子由:胚、胚乳、種皮三部分組成。

§12-14植物的生長(zhǎng)發(fā)育及調(diào)控

復(fù)習(xí)題

1.生長(zhǎng)素的作用機(jī)理及生理功能和農(nóng)業(yè)應(yīng)用？ 機(jī)理：酸生長(zhǎng)學(xué)說：生長(zhǎng)素促進(jìn)H+向細(xì)胞外輸出→細(xì)胞壁酸化→一些水解酶活性增加→分解氫鍵→細(xì)胞壁松弛→細(xì)胞受膨壓擴(kuò)張；同時(shí)水解作用破壞纖維素分子間的交叉聯(lián)結(jié)點(diǎn)→新細(xì)胞壁物質(zhì)向壁內(nèi)填充→細(xì)胞壁面積增大→細(xì)胞內(nèi)膨壓降低→水分進(jìn)入→細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng) 促進(jìn)核酸、蛋白質(zhì)的合成→為原生質(zhì)體和蛋白質(zhì)的合成提供原料→保持細(xì)胞的持續(xù)生長(zhǎng) 農(nóng)業(yè)應(yīng)用：促進(jìn)作用：雌花形成、單性結(jié)實(shí)、子房壁生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂、維管束分化、葉片擴(kuò)大、形成層活性、不定根形成、側(cè)根形成、種子和果實(shí)生長(zhǎng)、傷口愈合、座果、頂端優(yōu)勢(shì)、伸長(zhǎng)生長(zhǎng)

抑制作用：幼葉、花、果脫落、側(cè)枝生長(zhǎng)、塊根形成 2.舉例說明激素間的相互作用？

第三篇：動(dòng)物保護(hù)生物學(xué)試題

動(dòng)物保護(hù)生物學(xué)試題

一、名詞解釋（30分）遷地保護(hù)2 Species3 Small Population4 Population Viability Analysis5 Biodiversity6 Conservation Biology

二、簡(jiǎn)答題（50分）試述生物多樣性的幾個(gè)層次及其相互關(guān)系。遺傳多樣性是如何表現(xiàn)的？如何檢測(cè)？一個(gè)物種的滅絕有哪幾個(gè)方面的機(jī)制？簡(jiǎn)述IUCN最新的瀕危物種等級(jí)劃分。簡(jiǎn)述異質(zhì)種群的概念

三、問答題（20分）

請(qǐng)說說遷地保護(hù)在物種多樣性保護(hù)中的作用。

第四篇：動(dòng)物生物學(xué)教案

動(dòng)物生物學(xué)教案(2000字)

課程

教

案

課程編號(hào)：120103－0 總學(xué)時(shí)：34 周學(xué)時(shí)： 2 適用年級(jí)專業(yè)（學(xué)科類）：2009級(jí)生物技術(shù)專業(yè)

開課時(shí)間：2009-2010學(xué)年第2學(xué)期

使用教材：動(dòng)物生物學(xué)（許崇任 程紅 編）

授課教師姓名：董賽紅

薦高中生物必修一教案薦生物的分類教案薦高中生物薦初二

生

物薦高中生物全冊(cè)教案集(全)

(精選范文)

(精選范文)套教案冊(cè)

教

案[1] 全下

第五篇：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

名詞解釋：

課程標(biāo)準(zhǔn)：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)科學(xué)態(tài)度：是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣 科學(xué)的世界觀： 科學(xué)家對(duì)科學(xué)有一些基本的信念和態(tài)度

科學(xué)素養(yǎng)：是指一個(gè)人對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域中心核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況

生物科學(xué)素養(yǎng)：指參加社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)感念念和科學(xué)探索能力：包括理解科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀

教學(xué)技能：廣義：包括教師設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備，組織，開展和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的一切活動(dòng)的一切相關(guān)技能。狹義：指老師開展課堂教學(xué)的專業(yè)技能。

提問：是通過師生的相關(guān)作用，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思考，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式，是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能。運(yùn)用提問：是指建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過去所學(xué)過的知識(shí)來解決新的問題。

文題中心式：是以解答問題為中心的講解。指由事實(shí)材料引出問題、也可以直接提出問題，進(jìn)步明確解決問題的標(biāo)準(zhǔn)，然后選擇解決問題的方法，提出各種方法進(jìn)行分析、比較、用解決標(biāo)準(zhǔn)去衡量，然后確定某種比較理想的方法進(jìn)而解決問題。（一般模式：引入--主體--總結(jié)）質(zhì)疑法：指結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作和變化，提出思考問題，讓學(xué)生討論回答，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和微觀本質(zhì)。

教學(xué)策略：指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切方法。概念圖：是組織和表征知識(shí)的工具，他包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)：（1）學(xué)生小組的形成一起學(xué)習(xí)，2 教師的卻是由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或幫助者，學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，4學(xué)生不僅要自己學(xué)會(huì)還有責(zé)任幫助小組中的其他成員學(xué)會(huì)。

發(fā)現(xiàn)式探究：是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。

直觀教學(xué)：指利用教具作為感覺傳遞場(chǎng)，通過一定的方式方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方法。

探究性試驗(yàn)：指教師在實(shí)驗(yàn)前不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)待會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著明確問題，讓自己動(dòng)手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探索發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)提綱獨(dú)立第進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作觀察和記錄。教學(xué)評(píng)價(jià)：指一系列系統(tǒng)的科學(xué)的和專業(yè)的過程，在這個(gè)過程中，包括鑒別獲得和提供可供教育或繳械決策之用的資料，意見和價(jià)值判斷。

形成性評(píng)價(jià)：指了解學(xué)生進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程，改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)：指在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考。

實(shí)作評(píng)價(jià)：指使用多種工具或形式，決定學(xué)生在實(shí)際情景下運(yùn)用知識(shí)能力以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)形式。

知識(shí)觀：教育的起點(diǎn)。一種知識(shí)觀，對(duì)應(yīng)于一種教育觀！教育是通過對(duì)知識(shí)的篩選、傳播，從而促進(jìn)個(gè)體全面的發(fā)展。知識(shí)是教育的載體，而不是目標(biāo)！（參考）

研究性學(xué)習(xí)：

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。

（一）當(dāng)代中學(xué)生物教師的工作，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有并不斷提高以下方面的專業(yè)知識(shí)和技能：

1、理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值

2、理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征

3、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

4、能夠使用多樣化的教學(xué)方法

5、能夠使用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式來反映學(xué)生的進(jìn)步

6、專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

（二）生物學(xué)課程的價(jià)值

1、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

2、為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)

3、為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助

（三）初中和高中的課程理念：

1、面向全體學(xué)生

2、提高生物科學(xué)素養(yǎng)

3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

（注重與實(shí)踐生活的聯(lián)系）

（四）科學(xué)的本質(zhì)和特征

1、定量化

2、觀察與實(shí)驗(yàn)

3、量化的預(yù)期

4、在自我更正的過程中積累

5、科學(xué)過程

（五）自然科學(xué)的四個(gè)維度

1、科學(xué)是一系列的思維方式

2、科學(xué)是一套研究的方法

3、科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體

4、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用

（六）行為主義的三個(gè)人物（巴甫洛夫、華生、桑代克）

（七）行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。（教育的依據(jù)）

（八）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；奧蘇伯爾、布魯納（學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程；

2、強(qiáng)調(diào)直覺思維；

3、強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；

4、強(qiáng)調(diào)信息提取）

（九）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，他們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同的情境中；它們需要被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的容器，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理的智力潛能

（十）建構(gòu)主義對(duì)生物學(xué)教育的啟示

1、著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)

2、著重科學(xué)技能的培養(yǎng)

3、教材編寫不應(yīng)是知識(shí)的堆積

4、把生物學(xué)教師的素養(yǎng)提到應(yīng)有的高度

5、生物學(xué)教育改革要以提高人類生活品質(zhì)為最高目標(biāo)

（十一）基本語(yǔ)言技能是社會(huì)交際中，眾人都必須具備的語(yǔ)言技能：1：語(yǔ)音和吐字，語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，吐字要要清楚。2：音量和語(yǔ)速，音量時(shí)指聲音的大小，語(yǔ)速是指講話的速度。3：語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)是指講話的聲音的高低升降，抑揚(yáng)頓挫的變化，節(jié)奏是指講話時(shí)的快慢變化。4：詞匯，對(duì)詞匯有以下幾點(diǎn)：1規(guī)范：運(yùn)用普通話的語(yǔ)匯次序，2準(zhǔn)確：表達(dá)一個(gè)意思，表達(dá)客觀事物，不走樣。3生動(dòng)：注意用詞的形象性，可感性；注意詞的感情色彩，要能啟發(fā)想象和聯(lián)想，并激發(fā)人的感情。5 語(yǔ)法：語(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則。P60

（十二）教師課堂講解，提問的基本結(jié)構(gòu)：即引入--介入--評(píng)核。

引入：1 界線標(biāo)志：指明一個(gè)新話題或新要求的開始；2 點(diǎn)題、集中：明確新話題或新要求的目的；3 指名：指定學(xué)生回答。

介入：1 提示：為使學(xué)生做出正確的回答，提出問題、提供背景知識(shí)、提示行為的依據(jù)；2 重復(fù)：對(duì)學(xué)生回答的重復(fù)，目的是引起全體同學(xué)的重視，已作出判斷；3追問：教師根據(jù)學(xué)生的答案提出問題，引發(fā)思考，得出正確的回答。

評(píng)核：1 評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的回答加以分析，加以評(píng)論；2 重復(fù)：教師重復(fù)答案，已引起重視；3 更正：學(xué)生的答案依然不正確，教師予以分析、更正，并給出正確的答案。4 追問：教師根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)提出問題，以引發(fā)學(xué)生深入而廣泛的思考；5 擴(kuò)展、延伸：在已經(jīng)得到正確回答的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他有關(guān)資料分析，是學(xué)生對(duì)問題的人士更深入、更廣泛。

（十三）提問類型：（回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問）評(píng)價(jià)提問）

（十四）提問的要點(diǎn)：（清晰與連貫、停頓與語(yǔ)速、指派與分配、提示）

（十五）變化技能類型：

1、教態(tài)的變化、2、信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化（十六）強(qiáng)化技能的類型

1、語(yǔ)音強(qiáng)化

2、標(biāo)志強(qiáng)化

3、動(dòng)作強(qiáng)化

4、活動(dòng)強(qiáng)化

5、變化方式進(jìn)行強(qiáng)化

（十七）演示技能類型（分析法、歸納法、質(zhì)疑法、展示法、聲像法）（十八）應(yīng)用原則與要點(diǎn)

1、正對(duì)性和目的性

2、適應(yīng)性和鮮明性

3、示范性和可靠性

4、演示與講授統(tǒng)一性

（十九）板書（正、負(fù)板書）（二十）課堂組織技能的類型

1、管理性組織

2、指導(dǎo)性組織

3、誘導(dǎo)性組織

（二十一）概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

1、概念圖作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容

2、概念圖作為學(xué)的工具

3、概念圖作為評(píng)價(jià)工具

（二十二）合作學(xué)習(xí)的原則和方法

1、積極主動(dòng)相互依賴

2、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)

3、成員負(fù)起責(zé)任來

4、人際間的社會(huì)協(xié)作技能

5、評(píng)價(jià)和過程的監(jiān)督

（二十三）教師的主要任務(wù)是：設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、預(yù)估教學(xué)進(jìn)行的可能發(fā)生的困難；幫助學(xué)生分組；敏于觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行；對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問題提供幫助；鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；綜合學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)。

（二十四）：在探究學(xué)習(xí)或探究教學(xué)的過程中我們可以根據(jù)活動(dòng)情況把它分為：（發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究、實(shí)驗(yàn)性探究）

（二十五）探究技能（觀察、分類、測(cè)量、推理、預(yù)測(cè)、交流、數(shù)量關(guān)系的識(shí)別、時(shí)空關(guān)系的識(shí)別、構(gòu)建假設(shè)、辨別控制數(shù)量、確定可操作性定義、解釋數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)）

（二十六）耶格曾提出STS課程的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（概念、過程技能、創(chuàng)造力、態(tài)度、應(yīng)用與連結(jié)）

（二十七）我們生物學(xué)教育中的STS教育研究在三個(gè)層面都得到了發(fā)展（課程理論、教材開發(fā)、課堂教學(xué)）

（二十八）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法確定后，選擇直觀教具應(yīng)考慮以下因素

1、學(xué)新任務(wù)，2、學(xué)生特點(diǎn)，3、教學(xué)的特點(diǎn)，4教學(xué)環(huán)境，5經(jīng)濟(jì)因素（二十八）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用至少有以下幾點(diǎn)

1、有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或直接獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能

3、