第一篇：一堂優質民防課

一堂優質民防教育課

——參加區民防知識教育現場會的幾點感受

經學校安排，2014年3月10日下午參加了區人防和區教育局聯合組織的民防知識教育現場會。其中南苑學校管老師的民防知識《火災預防與自救》展示課給我感觸頗深，隨后經區教育局黃副局長的點評及教研室李部長的總結讓我對一節優質民防教育課有了更深的認識。了解了一節優質民防教育課必須具備的幾個關鍵點。

一、情境的創設是激發學生學習的導火線。

民防知識課重在活動，特別是學生的活動，學生的參與與互動至關重要。因此學情的了解、與學生的接觸很關鍵。只有對學生了解了，我們才能創設出符合學生生活經驗的、貼近學生生活的情境，從而激發學生的求知欲。

二、傳統教法與現代教學手段相結合使知識結構的完整性得到加強。

傳統教法能讓學生掌握固定的理論、概念，而現代教學手段能進一步提升學生的動腦動手操作能力。例如管梅芳老師在課堂教學中巧用兩部電話模擬撥打“119”報警的現場對話，規范了學生的報警語言。另，管老師利用多媒體展示生活中的各種火災場景，加深了學生對火災危害的認識及其預防的方法，培養了學生自救的能力。

三、民防教育課應充滿智慧。

無論是防風警報，還是疏散演練，都需要精心策劃。在民防知識的傳授中是不存在個體差異的，民防教育重在讓每一位學生都形成一種有利于生活的習慣。可見，智慧教學是民防知識教育的不可或缺的組成部分。

俗話說得好啊，“臺上一分鐘，臺下十年功。”我堅信，只要充分準備了，定會能上出精彩的學生易接受的民防知識教育課。

第二篇：如何打造一堂優質微課

如何打造一堂優質微課

微課，顧名思義，就是指為特定的教學目的錄制的、短小精干、符合碎片時間、隨時隨地學習特征的一種教學課件。它可以用于開展當下流行的翻轉課堂教學，也可以用于知識點解讀、考點歸納等輔助教學，是課堂教學的有效補充。

那么怎樣才算是優質的微課呢？

一是時間短。學生主要利用碎片時間觀看微課學習，微課時間過長，不便于學生隨時觀看。同時，8—10分鐘的微課時長，符合人類認知特點，更有利于學生掌握知識點。

二是微課目標指向明確。微課時間不長，需要教師有明確的教學目標。教師可以在錄制微課前根據教學大綱要求并結合教學需求設計好微課錄制腳本。錄制時按照腳本執行，提高錄制效率的同時，可保證微課錄制切合主題，更具緊湊性與連貫性。

三是保證微課視覺效果，吸引學生集中注意力。以下幾點可供大家錄制微課時參考：

1、圖文并茂

界面全是文字或全是圖片都會讓學生產生視覺疲勞，抓不住重點。根據教學內容，圖版率可在50%--80%左右，提起學生學習興趣的同時，也使學生關注微課中的知識點。

2、色彩搭配協調

教師在板書的過程中可使用不同顏色的筆跡區分講解內容，但顏色不宜過多，一般來講最多搭配三種顏色。同時，書寫筆跡、圖片、錄制背景應協調。

四是講解過程中應考慮如下因素：

1、提示學生重點關注知識點。使用攝像機錄制時可直接用手勢進行提示；使用錄屏軟件或其他微課錄制軟件可用鼠標或軟件提供的工具對知識點進行提示。

2、在講解時，教師應模擬學生就在面前的場景、以口語化的方式進行講述。不要照本宣科，語調應抑揚頓挫、富有節奏感。使用攝像機的教師還應適當看鏡頭，與學生保持眼神交流。

最后提醒大家，使用攝像機錄制微課的過程中，需要注意保持攝像頭清潔，遠離強光刺激，不背光的同時適當打光，確保光線充足；攝像頭距離要確保至少能看到整個頭部，并且對授課內容無遮擋。

錄制微課的方式有很多，除了之前提到的攝像機錄制外，還可使用專門的錄屏軟件（如Camtasia Studio、WebEx Recorder等）在電腦上錄制后發布到視頻網站，另外也有不少專門用于微課錄制的應用（如聞道微課、Show Me等），教師們可以根據自己的需求選擇，共同探索微課教學應用之道。

·聞道微課錄制界面·

第三篇：如何上好一堂優質的教學錄像課

如何上好一堂優質的教學錄像課

目前，課堂教學錄像課已廣泛地應用于教學研究、師資培訓（職稱晉升）、課堂診斷、遠程教學以及學校教科研成果的資料留存等方面，越來越多地進入了我們教師的工作中。值得一提的，近年來我們學校老師執教的課有機會在全省甚至全國獲獎，有不少是借助于教學錄像課這個平臺。否則，作為一個普通的老師，想要參加全省或全國的教學現場賽，機會是少之又少。

采取評錄像課的方法在全國比比皆是。即有關學校將所要參評的課拍攝制作成一部實況錄像片，報送評比部門，評委們則根據錄像片給參評的課打分，評出獎次。這種評課方法的好處不少：一則降低了評課組織工作的工作量，節約了時間和開支；二則參加評課的教師、學生、各種教學器材以及評委和參加觀摩的教師無需在特定的時間集中于特定地點，避免了以往評課活動中所必須考慮的交通、食宿、組織安排等各項繁瑣的工作和所要承擔的各種開支，節約了大量的時間； 三則參評獲獎的課可以通過現場制成的優質課光盤（或錄像帶的復制）在學校間進行交流，從而讓更多的教師能夠觀摩到這些好課。但也有人對錄像課的真實性提出了質疑，認為錄像課可以做假，不真實，不能完全、真實地反映出教師的實際水平。事實上，教學錄像課的確不完全等同于實際的的現場教學課。一般來說，參評的錄像課是經過了美化、包裝的，一些實際的現場賽課中教師可能會犯的錯誤，如：超時、時間不足、寫錯字、說錯話、遺漏教學環節、多媒體設備使用過程中遇到障礙等等都可以得到避免，再有片頭、片尾、中間的過渡等，也可以通過編輯人員后期的潤飾以達到進一步提高課的質量的目的。但無論怎樣，教學的基本面貌、教師的基本素質和教學基本功，如：語言、板書、教學的組織安排和教師對教材的理解、分析，等等，這些判定一節課是優是劣的主要內容和方面是做不了假的。因此，可以說教學錄像評比課達到了評課的基本目的。因此，一堂錄像課能否獲獎，所得獎次是高是低，不僅給攝像師拍好錄像課提出了要求（因為在一堂教學錄像課中，即使拍攝質量在評課中不作要求，但它對評委的主觀印象也會有很大影響，更何況大多數錄像評課把拍攝質量也納入了評分的要求，并且占了較大的權重。），同時，還從另一方面反映出學校運用現代教育技術的水平、組織管理的水平、任課教師和指導教師的鑒賞水平。但更重要的是：執教教師不僅要在課堂上盡情展示自己的教學風采，還要密切注意與攝像師的配合，這樣才能達到錄制一堂成功的課的目的。因為，課堂教學錄像課不僅要客觀反映課堂教學的過程，還要能充分表現執教者的教學思想和教學藝術，但它又不同于課堂教學的現場直觀。課堂教學的現場直觀可以同時看到師生的雙邊活動，也可以隨意把眼光轉到課堂的任意一角落。而課堂教學錄像課則不同，它的觀摩者只能看到鏡頭可顯示的畫面，觀摩者的眼光和思維只能隨著鏡頭走。下面，本人就談談作為一名錄像課的執教教師，在錄像課上應如何與攝像師配合，需要注意什么，提幾條建議，供老師們借鑒。

一、教師制作課件（幻燈片）需要注意什么

多媒體輔助教學是現代教學中最重要的一種手段,一個好的幻燈片、演示課件對于上好一節課舉足輕重,教師制作幻燈片、課件時要想清晰地呈現給學生,必須注意以下4個方面。

1、使用清晰的字體，如：黑體、幼圓和楷書等；避免使用行書、隸書、美術字等。

實踐證明,宋體和黑體是人們最容易分辨的字體,所以在印刷書籍,書寫宣傳標語時,幾乎全部用這兩種字體,為了讓學生能夠從不同的角度看清內容,最快理解知識內容,應該首選宋體字。標題和重點詞可以加粗或用黑體字(如圖1所示)。如果想讓演示內容更活潑,幼圓和楷書也是可選字體。除了特殊需要的標題、課題,最好不要在正文中出現美術字體,更不能加空心、陰影等特效,那樣會加重學生閱讀負擔,也影響學生對知識的理解。如果確實需要特殊的字體，那事先就要在自己上課使用的電腦上安裝好特殊的字體，避免上課時出現意外情況。

2、幻燈片宜選用黑色、深藍等暗色背景，文字用白色、淺黃、淺綠等對比突出的亮色。

現在我們教室里用的大部分為正投影設備,銀幕直接受到全部光線的照射,沒有投影機的照射時,它已經是反射亮度最高的物體,如果我們用白色做幻燈片背景,投影幕與周邊物體,如黑板板書、教師授課等反差太大,攝像機選取的構圖畫面如果同時顯示屏幕與授課教師(或板書),會出現屏幕過亮,看不清圖像與文字;如以屏幕為標準,攝像機光圈縮小,教師或黑板板書的亮度又不夠,會成為一個黑色的陰影,看不清教師面目,圖像效果差。幻燈片選用黑色、深藍等暗色背景,文字用亮色時,盡管仍與黑板背景有亮度差異,但效果好得多,能夠正常觀看。

3、文字格式要統一。

標題、小標題、正文內容、注釋等,前后字號、字體要一致,相同等級的標題在不同的幻燈片中位置要一致。同一張幻燈片使用字體不要超過3種,同一句話字體不超過兩種,重點、難點詞匯最好用同一種字體的加粗功能。有的教師喜歡在幻燈片中使用豐富的色彩表現文本內容,播放時,花花綠綠的顏色強烈刺激學生的視神經,學生的興奮點錯位,反而對知識點淡化或忽略,起到相反的效果。所以同一張幻燈片文字色彩原則上不應超過3種,堅決杜絕一句話中出現3種色彩的文字。

4、在文本或幻燈片中插入圖片時，要把大尺寸的圖片用工具縮減到合適的尺寸。

一般不能大于1024×768,因投影機的分辨率就是1024×768,即時使用了高清晰的圖片,也不會有更清晰的效果,反而白白占用了計算機資源,嚴重影響速度,使計算機運行不流暢。

5、做好的課件要壓縮打包，然后再解壓到自己上課用的電腦上。這樣就不會因為入徑的不同而鏈接不上。

二、教師要及時與攝制組成員溝通，互通信息

在正式拍攝之前，執教教師要實時向攝制組成員詳細介紹整節課的教學流程、主要教學內容、重要教學情節以及自己對拍攝、后期剪輯等的要求，提供相應的教學設計、教學課件、參評要求等相關資料，讓有他們拍攝時心中有數，后期剪輯時有目標、有重點。

三、教師上課的形象與教態需要注意什么

1、執教教師上課應穿大方舒展、顏色搭配合適的職業裝，女教師化淡妝，男教師頭發整齊，不留胡須。盡量避免穿黑、白、紅顏色的服裝。攝像機對黑白兩色最難還原,在畫面中缺乏質感和層次,往往成為一片白花花或黑糊糊。在電視圖像中,飽和度比較深的紅顏色的邊緣最易與其它顏色發生串擾,造成邊緣輪廓不清。因為攝像機的自動光圈是以畫面上平均亮度值為基準的,如果執教教師身著白色服裝在黑板前走動,而且攝像機的景別為中近景時,會引起光圈不停地調整,造成畫面亮暗閃爍。還要避免穿窄條紋或細方格服裝,這樣的服裝會造成邊緣不清,畫面閃爍,俗稱爬行的效果,影響觀看。

2、教師講課應該盡量站在講臺中央。教師的知識講解是通過語言、姿勢、表情等傳遞給學生的,只有站在講臺中部位置,才能讓每一個學生看到,有完整的交流。有的教師喜歡講課時在講臺上左右行走,還有的教師喜歡站在講臺側面或者走到學生中間講課,這都是不好的習慣,左右行走給學生一個不穩定的形象,攝像機來回跟蹤教師,也會使畫面不穩定；站在側面,會有一部分學生不能觀察到教師的表情,走到學生中間更會使大部分學生只聞其聲不見其人,學生領會所聽到的知識就會大打折扣。

3、教師的授課語言要簡潔明了。教師在上課時，要注意自己的授課語言，盡量做到簡潔明了，同時要努力克服平時上課中不好的，自己沒有注意到的口頭禪。評價語言要有的放矢，不要隨意。可能的話，可在教學設計中設計好自己的上課語言。

4、教師在授課時，要沉著冷靜，應對各種突發事件。如教師上課時講了錯話，或遺漏了某個教學環節（板書），不要慌張，可以把講錯的話重講一遍，遺漏的環節自己毫無聲息地補上，課后再與編輯人員交流，便于他進行裁剪、潤飾彌補。

5、學生活動與發言是學生作為學習主體的具體體現，要準確把握。

上課前,教師應該根據拍攝要求將學生進行分組。現在，我們拍的重要的錄像課都是采用雙機錄制。因而，教師要把發言好的學生盡量安排在學生機最佳的拍攝位置。寫字好,動手能力強的學生（特別是科學之類的課）安排在學生機（主要拍攝學生活動畫面的攝像機；以下同）或教師機攝像機（主要拍攝教師活動畫面的攝像機；以下同）附近,便于攝像師即時捕捉精彩的學生活動畫面。教師千萬不要在學生發言時走到學生面前,與攝像機成為三點一線，使攝像師無法捕捉到學生回答問題的畫面。學生發言時,教師的位置可以稍作調整,相對攝像機機位,站在發言同學左邊或右邊。要提問某位同學，要事先通知攝像師做好準備，當然不能用語言，要用動作，如，教師：哪位同學來回答一下這個問題？同時將自己的手舉起，一是給學生個啟發，會的要舉手，同時也給攝像師一個提醒，我要提問了。你可以慢慢地向想要提問的同學的方向移動，或是你站在中教室間不移動，那么你要提問右邊的學生，你就舉右手，你要提問左邊的學生你就舉左手，攝像師自然就知道，你下面的鏡頭要向哪個方向移動。反之，你向右邊走或是舉起了右手，最后卻提問了一個左邊的同學，抑或東問一個，西問一個，前排的問一個，后排的問一個，攝像師就不知道鏡頭該怎么轉，更不用說跟得上。在過去的錄像課中，經常出現學生機的鏡頭剛跟上，學生已經坐了下來，這時畫面里只有學生的聲音，而沒有學生的畫面，就是這樣的原因造成的。

6、學生活動、做作業時,教師要有目的、有目標地巡視。

如查看幾個重點學生,并進行指導交流，不要無目的地轉悠一圈就走回講臺。如果學生分組討論,教師要參與其中,與學生一起活動。活動時，教師與學生要盡量正面朝向攝像機,攝像時才能保障畫面主體突出,可看性強。

四、教師上課該如何把握課堂進度，恰當地運用教學技能

1、合理地安排講課時間，把每一個環節精確到分鐘，可以順利完成教學進度，保障教學效果。可能的話，教學時間的安排應當在教學設計中體現出來。

2、教師要有駕馭課堂的能力，教學環節在規定的時間內完成。

上課時,恰當使用討論、課堂練習、學生演示等教學環節來平衡時間是一個好方法,當時間充裕時,可以適當增加學生演示人次,或者適度增加討論、課堂練習的時間。當時間緊張時,減少學生演示人次,或者適度減少討論、課堂練習的時間。

3、對于時間的掌握，教師不要一味看時鐘，以免影響自己的教學情緒或學生上課的表現。

有個方法不妨一試：就是在講臺上放一塊手表，固定好時間，如上課前把時間定點在10點，上課后把手表啟動，這樣只要時間到了10點40，就是說明你上課的時間到了。同時，到講臺前，看一眼手表，誰也不知道你是在看時間。

4、切實控制好學生的討論時間。

學生每次討論的時間長短要適度,超過3分鐘的討論,學生激情會急劇減弱,表現疲沓,觀眾也會視覺疲勞,一般控制在3分鐘以內較好。

5、在教學課件的選用上，一定要掌握一個原則，能用實驗、演示、表演等教學手段時，就不用計算機教學課件。

一堂課里多媒體課件的使用不是越多越好,有的教師在一節課中演示了幾十張幻燈片,其它教學技能卻沒有機會很好地展示,不符合新課程標準的要求。上課的視頻教學課件要精確編輯,內容選擇準確,時間恰當,播放時無停滯、無斷碼,把與授課內容無關緊要的內容提前刪除。

五、教師使用教學設備與進行實驗需要注意什么

設備是為教學服務的,使用得好,錦上添花,還能為教師教學環節加分,使用不好,不僅影響教學效果,還影響教師形象。

1、實物展示臺的使用。

實物展臺可以很方便地展示平面的文字圖畫,也可以展示立體試驗,還能即時地展示學生作業,使用極為便捷方便。使用時要注意規范,不要用手指點圖像,如果沒有專用工具,隨手用的筆也可以使用；注意展臺攝像頭的位置,不要讓攝像機、展臺攝像頭、教師頭部成一條直線,那樣會遮擋住教師,影響形象。教師可以站在稍側的位置,以不影響操作為準。如果實物展臺放在桌面上,展臺攝像頭會遮擋住授課教師及黑板,影響學生視線,長時間不使用,應該把展臺攝像頭放倒,使用時再抬起。

2、電腦等多媒體設備在上課之前應做好測試，尤其是音視頻。

檢測視頻是否可以正常播出,音量大小是否合適。所用課件最好放在D盤或E盤的盤符下,發送到桌面上一個快捷方式,這樣做可以防止誤刪除,也能避免占用C盤空間,影響計算機運行速度。如果需要讓學生注意力集中在黑板上,應該把投影屏幕黑屏,使用幻燈片時,只要按一下鍵盤上相關的鍵即可。

3、演示與實驗。

教師在演示實驗時,要做到步驟清楚、語言簡明扼要、操作準確。一定要讓實驗與演示面向學生與攝像機,注意不要讓手遮擋住實驗過程,在觀察反應變化時,如果不再需要操作,授課教師應稍稍離開儀器,使拍攝的主體更加突出。以上是本人就“如何上好一堂優質的教學錄像課”談的個人的一些體會。在這些體會中，有的是本人在長時間的錄像課拍攝工作中摸索出來的，有的是從他人的優質錄像課（電視、電影畫面）中悟出的，有的則是借助他人的一些經驗而談的。

第四篇：淺談如何上一堂優質的初中生物教學課

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淺談如何上一堂優質的初中生物教學課 作者：王智君

來源：《中國校外教育·基教（中旬）》2013年第08期

初中生物備課課堂教學課后反思

一、運籌帷幄的課前準備——備課1.備生物教材。要細讀生物教材，確定“五點”：知識點，即教材中生物學知識的要點；重點，即教材中最核心、最關鍵、最有現實意義的部分；難點，即學生難以理解把握、容易出錯、混淆或思想難以接受的內容；能力點，即課文在提出問題、分析問題、解決問題時所體現的認識能力及實踐能力，這也是新教材高度重視的部分；思想點，指課文中理論和實踐相結合，理論知識和思想教育相結合，并能提高思想認識、升華價值觀的內容。2.備學生。了解學生的情況，從學生的需要、經驗、興趣愛好出發，貼近學生的生活實際，創設問題情境，引導學生探究學習、體驗學習。在備課時認真思考以下問題：第一，學生是否已經具備了支撐新知識學習的生物基礎知識和生活經驗？還缺乏哪些知識和經驗需要彌補？第二，學生有什么生物學習的“需要”？這些“需要”與知識之間有何聯系？如何在教學中強化他們？第三，學生是否具備了新知識學習所必須掌握的技能？第四，學生有哪些生物興趣、愛好亟待激發，以形成良好的生物學習動機？第五，學生對哪些知識能學會？哪些知識已掌握？哪些需要教師的點撥和引導？第六，學生具有怎樣的情感、態度、價值觀？第七，問題的設計是否能激活學生的思維？教學方式是否有利于學生主動探究？

二、民主和諧的課堂教學——發揮學生的主體作用生物教學中，學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發揮學生在教學過程中的主體作用。1.重視學習環境對學生主體的促進作用。要使學生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。2.重視學習方法對學生主體的推動作用。教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略。教學過程是一個師生雙邊、統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效。讓學生在對自己的學習過程進行反思后，再調整自己的學習行為，進而發揮學生的主體作用。3.重視學生主體的實踐活動。在教學中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。（1）讓學生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發現推導、生物題目的解答論證等，都可以讓學生多觀察。（2）讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯系與結構等，都需要學生多思考。（3）讓學生多討論。通過討論，學生可以充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

三、做好課后反思總結在教學過程中，難免會遇到我們意想不到的問題出現，這就需要課后根據課堂教學中發現的問題認真分析總結，及時改正一些不合理的教學設計，積累行之有效的方法，日積月累，使自己的課堂教學富有成效。

第五篇：一堂好課

平時我們在公開課或觀摩課上，往往會看到教師和學生配合得天衣無縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細作的結果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實的一面。

我心目中好課的標準是：

1、課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。創設一個讓學生“激動”的氛圍。如：一個故事、一段幽默??

2、教師平等參與到學生的學習活動中，即營造和諧民主的師生關系，師生形成學習的共同體。

3、真實，有生命力。

4、圓滿完成教學目標。

5、教師能體驗到成就感，學生能體驗到學習的快樂，師生皆有收獲。

我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學生自創有關雨的對聯，學生特別積極，都想一試身手。氣氛熱烈了，學生思維打開了，再開始正文。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學識把它們串了起來，而且問題啟發到位。一節課并未使用多媒體，但學生卻很好的掌握了內容，我想這才是真正的好課。

1）課堂氣氛要活：

（2）學生思維要活：提供一種讓學生“心動”的機會。如：一個有深度的問題，一次面紅耳赤的爭論??

（3）所學知識要活：搭建一座讓學生“互動”的平臺。既要鉆進教材，又要跳出教材，為每個學生創造機會，重視知識的靈活運用。