第一篇：小學教育綜合

教育綜合知識主要考查教育學、心理學、教育法規、新課程理論和教師道德修養等5個模塊的相關知識和應用能力。一）教育學

1.教育

（1）教育的概念：廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。

（2）教育的本質：

一、教育是人類所特有的一種有意識的社會活動

二、教育是人類有意識的傳遞社會經驗的活動

三、教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動

2.教育與社會發展

（1）教育的社會制約性社會生產力、政治經濟制度、文化、科學技術影響和制約

（2）教育的社會功能

教育的政治、經濟、文化、科技和人口功能

（3）當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化、全球化、知識經濟、信息社會、多元文化與教育變革

3.教育與人的發展

（1）人的身心發展特點及其主要影響因素

（2）學校教育在人的身心發展中的作用

4.教育目的（1）教育目的：就是人們預期的教育結果，是教育者在教育活動開始之前就已在頭腦中存在著教育結果，它反映了對教

育在人的培養規格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。

教育目的的價值取向：個人本位論、社會本位論

（2）全面發展教育的構成：德育、智育、體育、美育

（3）當代中國的教育目的（1.社會主義是我國教育性質的根本所在 2.要求全面發展 3.具有獨立個性）和教育方針（教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人）

5.課程

（1）課程類型（1.學科課程 2.活動課程 3.綜合課程 4.綜合實踐活動課 5.研究型課程 6.校本課程）及其特征

（2）布盧姆、加涅的目標分類理論

（3）課程開發及其影響因素

6.教學

（1）教學的意義與任務（1.傳授和學習科學文化基本知識和基本技能2.發展智力，培養能力，完善個性3.增強體質4.培養學生科學的世界觀和良好的道德品質）

（2）教學過程的本質（1.間接性2.指導性3.鞏固性4.發展性）和基本規律（1.組織學生感知知識2.引導學生理解知識

3.組織學生鞏固知識4.指導學生運用知識）

（3）教學工作的基本環節及實施要求

（4）小學教學組織形式（班級授課制）與課堂管理

（5）小學常用的教學方法（1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導法5.演示法6.參觀法7.練習法8.實驗法9.實習作業法）

（6）教學評價的作用、類型、原則和方法

（7）教學模式的概念、國內外主要教學模式（1.傳遞—接受式2.自學—輔導式3.引導—發現式4.情景—陶冶式）

7.德育

（1）德育及其意義

（2）品德發展的基本理論

（3）小學德育目標和內容

（4）小學德育的基本原則、方法和途徑

8.班主任工作

（1）小學班主任工作的意義和作用（1.班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手2.班主任對一個班的學生工作負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的教育要求，對一個班級的發展起主導作用3.班級的管理只有在班主任與班集體成員的積極活動中才能實現）

（2）小學班集體建設和班級管理

（3）小學班主任工作的原則、方法與藝術

（4）小學班級隊活動的策劃與組織、管理

（5）學校與課外教育活動、家庭聯系及協調

9.學生

（1）小學生的年齡特征

（2）小學生認知發展、學習方式的特點與教育

（3）小學生個體差異（認知差異、性格差異等）與教育

（4）特殊兒童的概念、類型及其特殊兒童的教育

10.教師

（1）小學教師的職業特點

（2）小教師專業要求、專業發展的階段與途徑

（3）良好師生關系及其構建

（二）心理學

1.小學生認知發展

（1）注意的概念、注意的品質、注意的規律及其在教學中的應用

（2）感知覺的概念、感知覺規律的應用、小學生觀察力的發展與培養

（3）記憶的概念、記憶品質、記憶過程、記憶規律及其在教學中的應用

（4）思維的概念、思維品質、思維過程、創造性思維及其培養

（5）想象的概念、小學生想象力的培養

（6）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

2.小學生情緒、情感、意志

（1）情緒的概念、情緒的種類

（2）情感的概念、情感的種類

（3）意志的概念、意志品質

3.小學生個性發展

（1）需要、小學生的興趣及其培養

（2）智力的概念、智力理論、智力發展的個別差異

（3）能力的概念、能力的類型、影響能力形成和發展的因素、能力的培養

（4）性格的概念、影響性格形成與發展的因素

4.學習與學習理論

（1）學習的概念、學習分類

（2）學習理論、認知學習理論、建構主義學習理論

（3）學習動機的概念、學習動機分類、影響學習動機的因素、學習動機激發與培養

（4）遷移的概念、遷移的種類、遷移與教學

（5）知識學習的類型、知識學習的過程、學習策略

（6）動作技能的概念、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素

（7）心智技能的概念、心智技能的形成階段、心智技能的培養

5.學校心理健康教育

（1）心理健康的標準

（2）心理健康教育的原則、主要途徑與方法

（3）小學生常見的心理問題

（4）教師的心理壓力與應對

（三）教育法律法規

1.有關教育的法律法規

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》等

《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）、《小學教師專業標準（試行）》《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》、《中小學公共安全教育指導綱要》、《安徽省中小學辦學行為規范（試行）等

2.教師權利和義務

（1）教師的法律地位、權利和義務

（2）國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為

3.學生權利保護

（1）學生的法律地位、權利和義務

（2）未成年人保護與犯罪預防

（四）新課程理論

1.基礎教育課程改革的背景、目標及基本理念

2.《義務教育課程設置實驗方案》的主要內容

3.課程標準、課程標準的基本框架

4.新課程教學觀、學生觀、評價觀

5.課程資源（校本課程）的開發和利用

6.校本教研與教師專業發展

（五）教師職業道德修養

1.教師職業道德規范

《中小學教師職業道德規范》（2008年）、《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）》(2013年)

2.教師職業行為

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容

（2）加強師德修養的途徑、方法

第二篇：2018年小學教育綜合

2018年安徽省中小學新任教師公開招聘統一筆試

小學教育綜合知識考試大綱

一、考試性質

安徽省中小學新任教師公開招聘考試為全省統一組織的公開性選拔考試，是落實“省考、縣管、校用”教師管理體制的基礎工作。其目的是吸引有志于從事基礎教育事業的優秀人才到中小學任教，進一步規范中小學新任教師公開招聘工作，把好教師“入口關”?？荚嚥扇」P試和面試相結合的方式進行。筆試結果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據，同時納入考試總成績。招聘考試從教師相應崗位的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以《中小學教師專業標準（試行）》和《安徽省人民政府辦公廳關于加強中小學教師隊伍建設的意見》（皖政辦?2012?35號）等文件精神為依據，結合我省中小學教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神，為中小學補充合格師資，促進教師隊伍的專業化建設。

教育綜合知識考試要求考生對從事教育教學所需的背景性知識、教育基礎知識與基本原理有基本認知和應用能力，考核考生分析、解決教育教學實際問題的能力，考查考生從事教師職業具備的基本素養。

三、考試范圍與內容

教育綜合知識主要考查教育學、心理學、教育法規、新課程理論和教師道德修養等5個模塊的相關知識和應用能力。

（一）教育學

1.教育

（1）教育的概念（2）教育的本質

2.教育與社會發展（1）教育的社會制約性

社會生產力、政治經濟制度、文化、科學技術和人口對教育發展的影響和制約

（2）教育的社會功能

教育的經濟、政治、文化、科技和人口功能（3）當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化、全球化、知識經濟、信息社會、多元文化與教育變革 3.教育與人的發展

（1）人的身心發展特點及其主要影響因素（2）學校教育在人的身心發展中的作用 4.教育目的

（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向（2）全面發展教育的構成

（3）當代中國的教育目的和教育方針 5.課程

（1）課程、課程類型及其特征（2）布盧姆、加涅的目標分類理論（3）課程開發及其影響因素 6.教學

（1）教學的意義（2）小學教學的基本任務（3）教學過程的本質和基本規律（4）教學工作的基本環節及實施要求（5）小學教學組織形式與課堂管理（6）小學常用的教學方法和教學技能（7）教學評價的作用、類型、原則和方法（8）教學模式的概念、國內外主要教學模式（9）現代教育技術在教學中的應用 7.德育

（1）德育及其意義

（2）品德發展的基本理論（3）小學德育目標和內容

（4）小學德育的基本原則、方法和途徑 8.班主任工作

（1）小學班主任工作的意義和作用（2）小學班集體建設和班級管理（3）小學班主任工作的原則、方法與藝術（4）小學班級隊活動的策劃與組織、管理（5）學校與課外教育活動、家庭聯系及協調 9.學生

（1）小學生的年齡特征

（2）小學生認知發展、學習方式的特點與教育（3）小學生個體差異（認知差異、性格差異等）與教育（4）特殊兒童的概念、類型及其特殊兒童的教育 10.教師

（1）小學教師的職業特點

（2）小教師專業要求、專業發展的階段與途徑（3）良好師生關系及其構建

（二）心理學 1.小學生認知發展

（1）注意的概念、注意的品質、注意的規律及其在教學中的應用

（2）感知覺的概念、感知覺規律的應用、小學生觀察力的發展與培養

（3）記憶的概念、記憶品質、記憶過程、記憶規律及其在教學中的應用

（4）思維的概念、思維品質、思維過程、創造性思維及其培養（5）想象的概念、小學生想象力的培養

（6）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素 2.小學生情緒、情感、意志（1）情緒的概念、情緒的種類

（2）情感的概念、情感的種類（3）意志的概念、意志品質 3.小學生個性發展

（1）需要、小學生的興趣及其培養

（2）智力的概念、智力理論、智力發展的個別差異

（3）能力的概念、能力的類型、影響能力形成和發展的因素、能力的培養

（4）性格的概念、影響性格形成與發展的因素 4.學習與學習理論

（1）學習的概念、學習分類（2）學習理論: 認知學習理論、建構主義學習理論

（3）學習動機的概念、學習動機分類、影響學習動機的因素、學習動機激發與培養

（4）遷移的概念、遷移的種類、遷移與教學（5）知識學習的類型、知識學習的過程、學習策略

（6）動作技能的概念、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素

（7）心智技能的概念、心智技能的形成階段、心智技能的培養 5.學校心理健康教育（1）心理健康的標準

（2）心理健康教育的原則、主要途徑與方法（3）小學生常見的心理問題（4）教師的心理壓力與應對

（三）教育法律法規 1.有關教育的法律法規

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》等

《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發

展規劃綱要》（2010—2020年）、《小學教師專業標準（試行）》、《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》、《中小學公共安全教育指導綱要》、《安徽省中小學辦學行為規范（試行）》等

2.教師權利和義務

（1）教師的法律地位、權利和義務

（2）國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為 3.學生權利保護

（1）學生的法律地位、權利和義務（2）未成年人保護與犯罪預防

（四）新課程理論

1.基礎教育課程改革的背景、目標及基本理念 2.《義務教育課程設置實驗方案》的主要內容 3.課程標準、課程標準的基本框架 4.新課程教學觀、學生觀、評價觀 5.課程資源（校本課程）的開發和利用 6.校本教研與教師專業發展

（五）教師職業道德修養 1.教師職業道德規范

《中小學教師職業道德規范》（2008年）、《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）》(2013年)2.教師職業行為

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容（2）加強師德修養的途徑、方法

四、考試形式和試卷結構

1.考試形式：閉卷、筆試。

2.考試時間120分鐘，試卷分值120分。

3.主要題型：選擇題、簡答題、論述題、材料解析題、案例分析題等。

4.內容比例：學科專業知識約占70﹪，運用專業知識能力約占30﹪。

第三篇：小學一年級綜合教育教案

小學一年級綜合教育教案

安全教育篇

第一課 校園和諧與安全

（第一課時）

(一)導入：

我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負重任、跨世紀的新苗?？墒?，我們卻經常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。同學們白天的大部分時間是在學校度過的，因此，學習安全知識，保證校內活動的安全是很重要的。

（二）出示四幅關于校園活動的漫畫，分組討論：

1、你們在使用學具時發生過那些危險？還有哪些不夠安全的，如何防止危險？

2、課間活動要注意哪些安全問題呢？

3、你們在體育課上的著裝安全嗎？你參加的哪些運動具有危險性呢？

4、你知道參加校園勞動時，應當注意哪些安全問題嗎？

（三）學生進行選擇題比賽

1．下課了，不能干什么：①打球。②追趕打鬧。③跳繩。

2．哪些東西不準帶進校門：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。

3．哪種行為不對：①跳高、跳遠。②攀越圍墻、滑樓梯。③翻單杠、蕩秋千。

4．上下樓梯怎樣行：①右行。②左行。③左右行都可以。

師說：同學們都很聰明，那就希望同學們在學校能自覺遵守安全規則。

（四）同學之間和諧相處

（五）小組學習并操練自救常識。

a、參加室內活動，要牢記安全出口的標志及方位。遇到火災不慌亂，服從指揮，保護要害，彎腰撤離。

b、人多混亂時，要靠在墻壁或固定物，加強自我保護。

（六）教師小結

學校安全人人講，安全學校個個贊。安全知識時時記，注意安全處處提。愿同學們乘上安全之舟，揚起生命之帆，在知識的海洋里乘風破浪。

第二課時

一、小組交流：

圖上的同學要去做什么？

課間時，你做什么？

為什么學校要安排“課間”？

小結：

學校安排在兩節課之間休息10分鐘是想讓同學們休息一下，上上廁所、喝點兒水；也可以適當地開展一些有益的活動，換換腦筋，以便下一節課能精神飽滿地學習。

二、同桌互相說說：你知道課間應注意些什么嗎？

板書：活動守秩序

小結：

課間活動的時間短，全校同學同時活動，人很多，因此，大家都要守秩序。按順序走出教室是課間活動守秩序的第一個要求。

過渡語：下面咱們就來看看這些同學在課間活動時是怎么守秩序的吧！

三、說一說（使學生知道課間活動為什么要守秩序，怎樣守秩序。）

出示圖片。

1．小組交流：

（1）課間休息時，操場上的同學們在做哪些活動？

師：操場上，同學們有的在玩跳長繩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在踢毽子，有的鋪墊在玩壓板，還有的同學在引水桶前接水喝。

（2）觀察他們的表情怎樣？你知道他們為什么這么高興嗎？

2．小結：在課間活動時，同學們都很守秩序、守規則，所以他們玩得很高興，休息得好。

3．分小組學習：（每組任選一題交流）

（1）跳長繩的同學為什么玩得好？

小結：這些同學在跳長繩之前就規定好每人跳幾個，一旦跳夠了數或跳壞了，就要自動下來，讓別人跳。由于他們自覺地按規定、按順序、有秩序地跳，所以大家玩得都很高興。

（2）玩老鷹捉小雞和壓板的同學為什么玩得好？

小結：同學們輪流當老鷹和雞媽媽，在做游戲時，當小雞同學沒有猛跑、互相推的，而是拽著同學的衣服輕輕地跑。玩壓板的同學也是這樣。在玩集體性的游戲時，只有每個同學都按規則、守秩序，大家才能玩得開心。

（3）玩踢毽的同學哪做得好？

小結：這兩位同學不僅玩得好，還特別注意做到不影響其他同學的活動。過渡語：下課不僅可以開展有益的活動，還應當上上廁所、喝點兒水，休息一下。

看圖（喝水的同學）

（4）這些在引水桶前喝水的同學是怎么做的？他們哪些地方值得我們學習？

小結：同學們排好隊，按順序，一個一個地接水喝。

師：操場上，無論是做游戲的同學，還是休息的同學，都很守秩序，所以同學們玩得好、休息得好。操場上的每個角落都充滿了笑聲。

4．討論：

課間游戲和休息時如果不守秩序會怎樣？

5．小結：

不守秩序同學之間可能會鬧意見，磕著、碰著、出事故，不僅得不到休息，還會給自己和別人造成傷害，所以課間活動守秩序非常重要。

過渡語：既然課間活動守秩序那么重要，就請大家幫幫下面這些小同學吧！

四、看一看（使學生知道不守秩序的危害。）

1．展示課間：

請同學找出不守秩序的同學。

說一說他哪做得不好。

2．小結：在玩滑梯時，有個小同學為了讓自己多玩一會兒，不排隊、亂擠，還加塞，同學們很生氣，都勸阻他要守規則。他不但不接受批評，反而去倒著爬滑梯，結果和一個正往下滑的同學撞在一起。這時，上課鈴聲響了，同學們不高興地向教室走去。那兩個相撞的同學一個被老師抱著，一個被同學攙扶著，向醫務室走去。看！違反游戲規則，不守秩序，使得課間游戲無法正常進行，大家都不愉快。如果造成傷害事故，不僅自己痛苦，還會影響學習。

五、想一想（使學生知道課間無論做什么都要守秩序。）

1．出示投影片。（想一想中的圖1）

小組交流：拐彎時為什么不能猛跑？

小結：拐彎時猛跑，如果對面來人看不見，兩人撞在一起很容易出事故，所以，拐彎時千萬不要猛跑，要走。

2．出示投影片。（想一想中的圖2）

討論：上下樓梯為什么要靠右走？

小結：上下樓梯靠右走，上下樓的同學才不會相撞，否則，擠在一起很不安全，容易出現擠壓事故。

六、兒歌總結（激發學生愿意在課間活動中守秩序的情感。）

1．讀兒歌。

課間活動多，有趣又快活。

人人守秩序，個個按規則。

大家休息好，一起來上課。

板書兒歌

2．總結：

同學們，馬上要下課了，我們又將迎來一個課間，希望大家都能按兒歌中的要求去做，讓這首兒歌伴隨我們度過一個又一個愉快的課間10分鐘。

七、課間活動守秩序

課間活動多，有趣又快活。

人人守秩序，個個按規則。

大家休息好，一起來上課。

第二課 上學放學的路上

（第一課時）

教學目的：

1、教育學生要遵守交通規則。

2、使學生平安上學和放學。

教學過程：

一、導入

我們已經上一年級了，有的同學能夠獨自一個人或者和小伙伴上學、回家了，但是從家到學校的路上會有很多的危險，同學們一定要注意安全，做一個讓爸爸媽媽放心的好孩子。

二、教授新課

1、要遵守交通規則

（1）同學們，你們都知道哪些交通規則？

（2）看來同學們知道的還不少，老師總結一些交通規則。

（3）齊背“紅燈停、綠燈行”的安全兒歌。同學們一定要記住，千萬不要搶紅燈。

2、坐車時不要搶座位

（1）你們每天是怎么上學來的？有幾個同學使自己坐公共汽車上學來的，你們能說說坐車時要注意什么嗎？

（2）師生共同總結坐車時應該注意的安全。

（3）分組表演“坐車上學的路上”

3、不要在街上打鬧或者游玩

（1）我們中午或者晚上排隊回家，在路上除了遵守交通規則，還要注意些什么呢？

（2）有的同學比較貪玩，看見街上很熱鬧，就想去玩一會兒，你們說這樣做對不對？為什么？

（3）為了減少發生危險的可能，放學后一定要早早回家，不要在街上游玩。

（4）如果家里沒有人，也要在家的附近等爸爸媽媽回來，不要離家太遠。

4、要遠離高空危險物行走

（1）我們在上、下學的路上，經?？吹揭恍V告牌、電線等，這時候我們應該注意些什么呢？

（2）為了防止砸傷，我們一定要遠離這些高空危險物，尤其是在刮風下雨的天氣，最好能繞行。

三、師生共同總結

為了我們的安全，我們一定要遠離危險，高高興興上學來，平平安安回家去。

第二課時

教學目的：

1、使學生認識一些交通標志。

2、了解這些交通標志的作用，遵守交通規則。

教學過程：

一、導入

1、平平是一名小學一年級的學生了。一天，他在爸爸的陪同下來到學校，爸爸教了一首兒歌給平平。

2、一起背兒歌“紅燈停，綠燈行，黃燈警示要看清；過馬路，左右看，交通規則記心中。”

二、教授新課

1、交通信號燈

通行，路呢？

匯報。

（1）同學們，過馬路的時候你們注意過交通信號燈嗎？（2）誰說說交通信號燈是什么樣子的？（3）你們知道這三種不同顏色的信號燈表示的是什么意思嗎？（4）老師給大家講解三種顏色信號燈表示的不同意思：紅燈表示禁止綠燈表示通行，黃燈表示警告。（5）我們在上學的時候，應該怎么根據各種顏色的信號燈安全的過馬同學們以小組為單位，討論這個問題，互相補充，然后各組選出代表

2、認識交通安全標志

（1）出示幾種交通安全標志讓學生辨認。（直行、向左轉彎、向右轉彎、人

沒

則容易發生意外。

邊講

圖，邊

行橫道、步行）（2）人行橫道是專門為行人設置的安全通道，行人走路要走人行橫道。有人行橫道的地方，要靠路邊行走，一定要注意前后左右的車輛，否（3）機動車車道是道路中間的車道，供汽車等機動車行駛。（出示圖，邊讓學生辨認）（4）非機動車車道是兩邊的車道，供自行車等非機動車行駛。（出示講邊讓學生辨認）

三、擴展練習

1、除了剛才我們說過的這幾種交通安全標志，你還知道哪些交通安全標志？

2、畫一畫你知道的交通安全標志，讓大家猜。

1個大

第三課時 教學目的：、使學生認識一些簡單的危險標志。、了解這些危險標志所表示的意義，避免危險的發生。教學過程：

一、導入、同學們注意到了嗎？在街上我們經常能看到一個牌子，上面畫著一

大的感嘆號，像這樣（出示圖片），你們知道它代表什么意思嗎？

2、其實生活中還有很多像它那樣的標志，它們都屬于危險標志一類，讓我

“強制”

引起人們的注意。

嗎？

們一起來認識它們吧！

二、教授新課、禁止標志 這類標志用紅色來表示，形狀呈圓形，里面有圖案或者表示“禁止”意思的文字。用圓形來表示，是因為圓形給人的感覺比較直接，容易（1）圓形里面有一根燃著的火柴，再打一斜杠，你們知道這表示什么

（2）圓形里面有一支點燃的煙，再打一斜杠，你們知道這表示什么嗎？

（3）圓形里面有一個人，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么嗎？

嗎？

號，有毒、（4）圓形里面有一個手掌，外面畫了一個斜杠，你們知道這表示什么（5）你還看到過類似的標志嗎？你們知道是什么意思嗎？、認識警告標志（1）這類標志用黃色三角形來表示，意思是有危險，要注意安全。（2）出示同學們都比較熟悉的交通警告標志：三角形里面有一個感嘆表示要注意安全。（3）再向學生介紹幾種常見的警告標志：當心火災、當心爆炸、當心當心觸電等。

3、生活中的危險標志

你們見過生活中有哪些危險標志嗎？

三、做游戲認標志

選出十人，分為五組，每組兩人。第一組的一個同學站在講臺上，手里拿一

張畫有危險標志的圖片，第一組的另一個同學來表演。第一組表演完，第二組表演，比一比哪個組表演的好。

第三課 怎樣做才安全

（第一課時）

教學目的：

1、使學生了解社區和室內存在的安全隱患。

2、在社區和室內做正當的游戲，注意安全。

教學過程：

一、導入

1、有一個和你們一樣大的小男孩，名叫歡歡。他聰明活潑，總是活蹦亂跳

的，即使回到家里還是跳個不停，他從凳子上跳到沙發上，又從沙發上跳到床上，爸爸媽媽怎么哄他都不聽。結果當他正準備從床上跳下來時，不小心碰到柜子腳

上，頭上撞了一個大包，疼的他哇哇大哭。

2、你們喜歡他嗎？為什么？

二、教授新課

1、在社區做安全的游戲

（1）小朋友們休息的時候，在社區玩耍，應該注意些什么呢？

（2）同學們各抒己見，發表自己的看法。其余的同學可以根據發言同學所

說的發表自己的見解。

（3）師生總結社區做游戲的安全（不要打彈弓、投擲小刀；不要爬屋頂、爬樹、跨橫溝、從高處往下跳；捉迷藏不要躲在汽車底下，不要故意躲在隱蔽的地方去嚇唬別人等）

2、在家里玩也要注意安全

（1）家是小朋友們的樂園，那家里有沒有安全隱患呢？

（2）為什么不能和小朋友們在房間里追跑打鬧？

（3）如果在床上蹦蹦跳跳是不是就沒有什么危險了？為什么呢？

（4）有的小朋友特別喜歡做手工，總是把剪刀等尖銳物品放在床上，你們

說這樣做對嗎，為什么？

三、擴展訓練

1、有個叫康康的小朋友在家愛看電視，他最愛看動畫片和少兒節目，如《大

風車》、幼兒知識競賽或者智力競賽等等。他參加競賽還得過獎呢！爸爸媽媽經常表揚他，說他越來越聰明。你們喜歡看什么電視節目？

2、我們在家里，還可以做哪些有益又安全的游戲？

第二課時

教學目的：

1、使學生了解一些用電的安全常識。

2、使學生學會正確、安全的用電。

教學過程：

一、導入

1、有一個和你們差不多大的小朋友明明，有一天，他在家里看電視，忽然

想吃蘋果，就起身急匆匆的洗了一個蘋果，也忘了擦手。等他回來一看，喜歡的電視節目已經結束了，他便走到電視機前去換頻道。你們猜，這時候發生什么事了？

2、明明剛一碰上去，手便被打了一下，原來是觸電了，從此以后他再也不

敢用濕手去碰電器了。你們在家里發生過這樣的事嗎？

二、教授新課

1、安全用電標志

（1）你們了解安全用電標志嗎？

（2）安全用電標志分為顏色標志和圖形標志。顏色標志常用來區分各種不

同性質、不同用途的導線，或用來表示某處安全程度。圖形標志一般用來告誡人們不要去接近有危險的場所。

（3）紅色、黃色、藍色、綠色、黑色，你們知道都是用來標志什么的嗎？

（4）老師結合圖片向學生講解不同顏色標志代表的不同含義。

2、預防觸電

（1）我們生活中的每一個角落幾乎都存在電。你們知道怎樣預防觸電嗎？

（2）師生共同總結用電嘗試：家電停止使用時，要拔掉電源插頭；手、腳

和身體濕的時候不要觸摸電器；不要把手伸進運轉的電風扇、攪拌機和水果榨汁機里等等。

3、觸電后怎么辦

（1）觸電后應立即拉下電源開關或拔掉電源插頭。

（2）迅速撥打電話，你們知道應該撥打什么電話號碼嗎？

1嗎？

1危險，（3）如果無法及時找到或者斷開電源，應該怎么辦？

三、總結、我們經?？吹诫姵兀銈冋f摸電池會觸電嗎？你們知道這是為什么、今天這節課，你們學到了哪些用電安全知識？ 第四課 遠離意外傷害

一、教學目標：、提高學生對危險的認識，樹立安全意識，珍愛生命。知道只有遠離才能健康快樂地成長。

2、了解日常生活中怎樣做才是安全的，養成相應的行為習慣。

3、了解正確使用水、電、煤等常識，能在危急時刻自護自救。

4、通過交流、模擬現場等活動，讓學生體驗到安全的重要性。

二、教學準備：多媒體課件 調查表

三、教學過程：

（一）激情導入、初步明理

師：有一個攝影小記者，拍了一組照片，老師把它們帶來了（出示三幅圖片），他想問問在座的同學，你們想對照片中的小朋友說些什么？

生1：我想對第一幅圖上的小朋友說，你站得那么高，別一不小心摔下來。生2：我也想對他說：擦窗戶的時候，別東張西望，假如你手沒抓牢，摔下

來要頭破血流的呀！

師：是啊，（邊說邊點出相應的后果圖）這位男同學在值日勞動的時候，正因為做了危險的動作，才會頭破血流。如果一定要把最高處的玻璃擦干凈，一定要有老師在下面保護。

生1：我想對第三幅圖上的小朋友說，你在削鉛筆的時侯，不能和旁邊的同學說話，因為一不留神會削到手的。

師：有道理，看（邊說邊點出相應的后果圖），邊聊天邊削鉛筆，筆沒削好，手卻削出血了。

生2：老師我還想補充，小刀很鋒利的，而且是用鐵做的，它削破了手之后要去醫院打破傷風針。

師：說得對，自己削鉛筆本是件好事，如果三心二意，削破了手上醫院又吃痛苦又花錢，太不劃算了。

生1：我還想對第二幅圖上的小朋友說，在馬路上玩小汽車太危險了，假如前面正好有車子開過來就要出車禍了。

生2：還有，即使前面沒有車開過來，你也要看看腳底下，撞到臺階上會摔個大跟頭的。

生3（搶著說）會鼻青臉腫！

師：你們觀察得真仔細，分析得也很對（邊說邊點出相應的后果圖）看來即使在玩的時候注意力也要集中。

師小結：這位小記者用心拍下這么多照片，就是要提醒大家危險就在我們身邊，意外隨時都會發生。（板書：危險 身邊）

師：生活中的事故還遠遠不止這些呢，(出示過渡圖片)課前老師發給大家一張危險就在身邊的調查表，做了吧？那我們一起來交流交流吧！

生：我在馬路上看到一輛大卡車和一輛小汽車撞在一起，車子撞得都扁了。師：是的，馬路上經常發生交通事故。

生：我也在報紙上看到過新聞，有一些司機酒后開車，結果把別人撞死了，自己也受傷了。

師：不遵守交通規則，真是害人害己。

生：有很多人過馬路老是闖紅燈，搶著過去，很危險。

師：不要存僥幸心理，千萬別拿生命開玩笑啊。

生：我說的是在家里有時也會遇到危險。有的人洗了手，手上還有水就去動電器，有可能會觸電的。

生：我有一次看見一枝電筆，就想試試它好不好用，結果一插進去，手就麻了一下，嚇死我了。

師：電給我們帶來了方便，可有時它是“老虎”，如果使用不當就會有危險。生：我聽說有人在家里用煤氣淋浴器洗澡時，發生煤氣中毒。

生：煤氣泄漏會死人的。

師：真危險呀！

生：有一次，我看見一個人一邊走路，一邊看書，結果撞在樹上。

師：幸好撞的是樹，要是撞上車子可不得了啦！

師小結：是啊，不說不知道，一說嚇一跳。在日常學習生活中，如果

做事馬虎、粗心大意、注意力不集中，就會發生事故，輕的傷及皮肉，重的累及筋骨，甚至危及生命。真的要注意安全呀！

（二）辨析深化、指導實踐

師：現實生活中，我們應該怎樣避免這些事故？如果真的遇到危險，我們又該怎么辦呢？老師這兒有兩個真實的故事，大家想聽嗎？

生：想！

師：行，不過老師有個小小的要求：面對危險，故事中小朋友的表現各不相同，你贊成誰的做法？為什么？（放錄音故事、出示圖片）。

生1：我覺得第二個小朋友就非常勇敢，救了奶奶。第一個小朋友做得不對，家里的煤氣發生爆炸，還躲在被子里。

生2：我來補充：被子很容易著火，他躲進去更危險了。還有，警察叔叔已經趕來搶救，他還死活不開門，說要等爸爸回來。

生3：我也認為第二個小朋友做得對，因為他聞到濃濃的煤氣味，看到奶奶倒在地上，就知道有危險了，他馬上打電話報警，還把媽媽叫來了。

師：老師的想法和大家一樣，他那么機警勇敢，發現危險時，能夠臨危不懼，運用學過的安全常識，救了奶奶。如果第一位小朋友的爸爸不及時趕回來，后果會怎樣？

生：就可能被大火燒死。雖然，他聽爸爸的話不能隨便給人開門是對的，可現在遇到緊急情況，就要趕緊給警察叔叔開門，否則就有生命危險。

師：是啊，遇到危險時一定要大膽果斷，隨機應變，想盡一切辦法自護自救，這樣才會有生存的希望。

點評：面對危險，二個同學截然不同的做法給學生許多啟示，到底如何排除險情，對小學生而言，重在自我保護意識的加強，而不是直接加入搶險排險的隊

伍。故這里點到就可以了，不必加以強化。老師這里的“度”把握得比較好。

師：像這樣機警勇敢的小朋友還有很多呢。（打出高壓電線圖）這位小姑娘遇到危險，她是怎么做的呢？

生：她很勇敢，一點也不害怕?？吹诫娋€斷了，就立刻打電話報警。師：這位小朋友在撥打什么電話？

生：110報警電話。

師：完全準確（點出報警電話：110），如果你就是這個小姑娘會對警察叔叔說些什么呢？

生：警察叔叔，這里有一根高壓電線斷了，請你們馬上來搶救。

師：（老師當警察引導答完整）小朋友不要慌、慢慢說，在什么地方，請說清楚。

生：就在馬路邊上。

師：在什么路？請講清具體位置。

生：在××區××街道××路的邊上。

師：小朋友謝謝你及時報警電話，我們馬上過去。現在請你立刻告訴大人，叫他們提醒過往的人小心繞行。

師：同學們，在報警時，我們一定要沉著冷靜（板書：沉著冷靜），講清楚事故的具體位置，這樣我們才能在最短的時間內得到幫助。那么，遇到不同的危險，我們還可以打哪些電話？你會用嗎？

生：遇到火災時可以打119。

生：如果家里有人生了很急的病，就可以打120。

師：看來三（3）班小朋友的知識儲備很多，安全意識非常強。（點出：火警電話：119、急救電話：120）遇到危險在撥打這些電話時，我們同樣要冷靜不慌張、撥號準確、講清地點。

師：其實還有一些電話號碼也很重要，也許在需要幫助的時候會助我們一臂之力。比如段老師住在戚區站北新村，我家附近派出所的電話是8353856，那你知道你家附近的派出所的電話號碼嗎？

生：（你看我，我看他，誰都不知道）

師：沒關系，如果不知道，你可以回去問一問，還不清楚，怎么辦？ 一生：（輕輕地在下面說114）

師：老師聽到了，我說三（3）班小朋友藏龍臥虎吧，你說對了，就是 114這個查詢電話可以幫助大家。查到號碼后，請大家寫在書上第43頁。

師：如果家里的水管或電線有了問題，你知道要撥什么電話嗎？

生：要打維修電話。

師：對了，知道水電維修電話也很有必要。如果不知道，你還可以撥114查詢。（師相機把這兩個電話號碼寫在黑板上，學生立即抄在書上）

師：（打出第二幅圖）在一次火災中，三十幾個人被突然降臨的意外嚇呆了。這時，這個孩子告訴人們：“不要慌，請大家跟我來。”他沉著冷靜地領著大家安全地從別人不會注意到的安全通道跑到了外面，避免了一場可能發生的悲劇。他為什么能救30多人？

生：因為他遇到危險十分沉著、冷靜。

師：對呀，冷靜才能想出解決問題的辦法。

生：還因為他平時在玩的時候，比別人多了一個心眼，看到緊急通道就記在心里，在遇到火災的時候就可以跑出去了。

師小結：這個小朋友平時留心觀察自己住所附近的設施情況，才能在危急時刻自護自救，還幫助這么多人脫離了危險，真是了不起啊！我們也要做個有心人，平時去商場、娛樂場所玩時，也要注意觀察它的安全設備、安全通道、緊急出口！師：這場大火在消防叔叔的全力搶救下，終于撲滅了。老師這兒有很多救生用品，你知道消防叔叔用了哪些消防用品撲滅大火的？（媒體打出）

生上臺指出：消火栓、消防帶、滅火器（消防帶學生認識，不知道名稱，教師指出）

點評：教學源于生活，又高于生活。為促進兒童發展，教師沒有將教學內容僅停留在學生已有的生活經驗上，而是與本地區、本人的實際情況有機結合，使課程內容更豐富，學生的生活經驗多元。教學中讓學生了解一些生活中求助排險電話、消防器材及警示標志，對防范不測很有幫助。突現了“教”為“學”服務的意識。

（三）回歸生活，指導行為

師：看來這些急救用品在遇到危險時還真管用呢。危險無處不在，我們怎樣避免身邊危險的發生？一旦遇到危險又該怎么做呢？打開課本翻到40頁，根據書上的圖片和自己的調查表來談談。同桌互議后全班交流。

生1：我講的是課本上的，我們小朋友不能一個人到野外游泳，尤其有的地方還有警告牌，寫著“禁止游泳”，你下水就可能被淹死。

生2：如果要游泳，也要有大人帶我們去，游泳前要做做熱身運動，這樣下水后就不會抽筋。

師：是啊，游泳可以鍛煉身體，可不注意安全，好事變壞事。

生：我們不能在電線下面放風箏，如果風箏的線纏在電線上就會觸電。

師：電是老虎會吃人，大家看這可是高壓電呀，真不應該在這里放風箏啊。生：我在家里拔插頭，突然被電了一下，以后我就再也不敢去碰它了。許多學生紛紛表示電確實危險，感到以后不敢再用電。

師：同學們，說了這么多，我們是不是就不能用電了呢？電能使我們的生活更方便、更幸福，其實只要掌握安全用電的方法，完全沒有必要害怕。

生1：如果家里發生煤氣泄漏，要立刻打開門窗通氣。

生2：我來補充，煤氣泄漏后不能開燈，這樣可能引起爆炸。

師：對，還不能在屋里打電話。

生：在馬路上走一定要走人行道，要遵守交通規則。

生：我要叫爸爸不要疲勞開車。

師：遵守交通規則是安全的保障，千萬不能拿生命開玩笑。

生：在學校里，我經常看到同學們活動的時候追逐打鬧，一些人還摔傷了，衣服都摔破了，我自己也摔疼過。以后我們不要再這樣了，很危險。

師：點點頭。??

（四）總結全課，提高認識

師：同學們，在日常生活中，我們每個人都要有很強的安全意識，要安全地使用水、電、煤氣，要遵守交通規則，遇到危險沉著冷靜，及時報警，想盡一切辦法自護自救，這樣才能健康成長。讓我們記住這首《安全歌》：先自己讀一讀。

你拍手我拍手，大家同唱安全歌：

不玩水不玩電，遇到危險要鎮定；

逛商場游樂園，緊急出口要看清；

出門玩宜結伴，去向告知父母親；

危急時舍財物，巧妙脫身快報警；

120，急救號碼記在心！

生1讀。

生：再齊讀（拍手）

師：同學們切記：要珍愛生命，不管何時何地，安全第一，讓——危險從我們身邊走開！（補齊課題、齊讀課題）

師：40分鐘的課總是那么短暫，可安全的話題還有很多很多，老師送給三

（3）兩本《居民安全防范手冊》希望大家利用夕會、班會課繼續延伸下去，增強安全意識，提高防護能力。

第四篇：小學綜合實踐活動教育敘事

巧借“綜合實踐活動”，抓住教育契機

教育契機是經常出現的，但又是可遇而不可求的，同時也會稍縱即逝的。本學期我結合學生的思想情況，確立實踐活動的主題，進而開展系列性的主題實踐活動。通過教育反思,我發現學生的“思想素養”,在綜合實踐活動中不斷萌發,不斷生長。綜合實踐活動的出現,尊重學生,重視學生的個人經驗,激發學生對事物研究過程的學習體驗,提高學生綜合素質,綜合實踐活動課正是為此提供了一個嶄新的舞臺。

本學年，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，由于學生們是第一次接觸這樣的課型，我經過反復考慮覺得第一次研究不能太復雜，一定要從孩子們熟悉的并能夠讓他們欣然接受的話題著手，于是我決定從孩子們熟悉環境進行研究。我們課題組結合學校開發的特別有意義的課題蔬菜的種植探究?！安藞@”是我校自開展綜合實踐課程以來，一直沒間斷過的研究課題。這項課題的研究和實踐，激發學生的濃厚興趣。于是，我們就以“開心菜園”為主題，開展了這次綜合實踐活動。本次活動過程中，孩子們應該有許多的收獲與體會，本課題既讓學生親近了自然，探索了自然，體會了菜的來之不易，要珍惜勞動成果，又讓孩子們在活動中認識與完善了自我，促進了素質的全面、和諧的發展，開展“開心菜園”活動。

時間過得真快，孩子們都快活的進行著活動。當我穿梭在各小組間欣喜地收獲著孩子們的勞動成果的時候，發現一個“調皮鬼”正撅著嘴一言不發地坐在一邊，我想這個“調皮今天是怎么回事，于是我走到他跟前悄悄地問他：“你怎么了”，這一問不要緊從來沒見落過淚的他竟哭起來了，這時他這一組的同學也都停止了 “工作”，組長說：“老師，我們安排他上網查閱有關遲菜心種植的資料，可是他不服從，說他電腦不熟練，我們說可以找計算機老師幫助，可他說就不去?！迸撕⒆拥男牟?，我對孩子們說：“同學們，這就是他面臨的困難，我相信聰明的他一定會解決這個困難的，大家繼續“工作”吧?！闭f完我悄悄對他說：“要積極參加你們小組計劃的修改，你的任務同學們會幫助你的?！彼c點頭，擦了擦眼淚回到了組里。我又悄悄叫出問他為什么不愿意去請電腦老師幫助呢，他低下頭不說話，我誠懇地說：“你沒有理由就說明你在無理取鬧啊，如果每個同學都像你一樣不愿意接受任務，那我們的課還怎么上呢？是不是你不喜歡上這樣的課呢？”聽到我這么說他連忙說：“不是的，老師，我喜歡上，也愿意完成我的任務，可是我不能找電腦老師幫助。”“為什么??？”我很奇怪，但一下子也似乎明白了什么，我說：“我明白了，是不是你在上電腦課時總不守紀律，怕計算機老師不理你?。俊彼c了點頭，我笑了，說：“原來是這樣啊，不過我敢保證電腦老師一定不會是個“小心眼”的老師的人，你去試試看，老師聽你的好消息。”他看了看我，從他的眼神我感覺出他還在猶豫，我說：“是不是要我和你一起去？”他急忙說：“不，老師，我自己去?！闭f完他跑開了。第二天早上，我剛來到教室就向他的座位望去，他這時也正在抬頭看著我呢，那表情中帶著掩飾不住的喜悅，我走到他跟前說：“一切都很順利吧？”他使勁地點點頭，連忙從書包里拿出一張疊得很工整的紙給我看，我在他面前翹了一下大拇指，他不好意思的把紙拿了回去，說：“電腦老師還夸我做事認真呢。”

在接下來的幾天里，我明顯感覺到這個“調皮鬼”的變化，在課堂上經常開小差的他竟然能夠認真聽課積極回答問題了，由于他回答時結結巴巴的，有不少學生在底下偷笑，我用眼神制止了一下，同時對他及時鼓勵。下課了，他來到我跟前說：“老師，我不想參加匯報課了，組長說我說話結巴會影響我們組的成績，到時候我們組就沒有別的組匯報的好了?！蔽艺f：“沒事的，匯報課還要等學期末才能上，你抓緊時間練習，你能行的?！狈艑W時我對全班學生特意強調了一遍，各小組要充分做好匯報準備，每組都不許隨便換人，然后我又在放學后召集各組組長，告訴他們作為小組長要搞好團結，不能排斥其他組員，要積極幫助有困難的同學。

匯報課開始了，各小組以不同的形式將自己的勞動成果展示出來，當種植小組匯報的時候，第一名匯報的就是這個“調皮鬼”，當他站在同學們面前的時候，同學們都笑了起來，我也看得出他有些緊張，我示意同學們安靜，教室里很快靜了下來，“調皮鬼”鄭重的向大家開始匯報：“我負責調查、調查的是有關遲菜心種植的一些資料，”同學們笑了，我示意安靜。接下來的匯報很流暢，最后贏得了同學們的掌聲，那一刻我發現他臉上充滿了自信。

通過這一例子，從這些點點滴滴的小事中我找到了老師真正的位置，發現了所謂的“差生”差的根源，抓住契機，適時對學生進行思想教育。更讓我驚嘆的是在這次活動中班里的每一個學生都能夠最大限度地發揮自己的潛能，這是我在其他課程中從沒有發現過的。在一個班集體中，學生具有個體差異。綜合實踐活動能夠讓每一個有差異的學生都能進入狀態并積極參與到活動中，我覺得這是綜合實踐活動的魅力所在。

綜合實踐活動的形式還有很多，教育契機也有很多。只要我們去敏銳地捕捉，用心去實踐，一定會取得良好的效果。

第五篇：綜合教育總結

教 學 總

結

常靜

本學期我擔任學校的綜合教育教師，綜合教育課不同于一般文化課，它主要包括心理健康教育、安全教育、環保教育等多方面。它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能體現其科學性。經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

一、了解學生心理特點，以興趣吸引學生：

從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未正式接觸過心理方面知識的學生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是綜合教育課以后要涉及的內容。在很大程度上實現了“引起學生對綜合的興趣和重視，闡明綜合教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與綜合教育課”的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

二、活動主題集中，形散神聚：

綜合教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。在綜合教育課中應堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生發展有價值的核心觀念。

三、列舉實例，因勢利導：

對于綜合課的教學，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

（1）心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

（2）自我開放：如果教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名綜合教育教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度。

（3）角色扮演：心理劇的創設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發現自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發揮自己的創造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。

四、改換師生關系，亦師亦友

綜合教育課的關鍵在于學生能夠達成共鳴，能夠表達出內心真實的想法，以一種合作的方式去解決問題，而這些必須建立在“愛”與“信任”的基礎上，因而，綜合活動課的師生關系是一種平等的，相互尊重的、親密的、真誠的，像大朋友與小朋友，導游與游客的關系，心理輔導不是說教，不是訓導，不是安慰，也不是邏輯分析，而是心靈的碰撞、人際的交流、情感的體驗，老師不能代替學生做出決策，解決問題，而是引導，協助學生去解決問題。

通過綜合教育活動，力求為每位學生營造一個健康、快樂而充實的成長環境，力求使每位學生的潛能都能得到最大限度的發展；幫助學生認識自己、悅納自己、充分發掘潛力；學會控制和調節自己，能夠克服心理困擾；培養樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合群、開拓創新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會適應能力；樹立人生理想，具備擇業能力；使學生學會學習、學會生活、學會創造、學會做人。心理課堂的時間是短暫的，糾正一部分學生不正確的認知和行為，心理教育工作還需延伸到課外。結合學生實際情況，在今后的工作中，綜合教育活動將重點放在網絡成癮、與異性同學的交往、學習能力輔導、人際關系、困難生轉化上，協助其他老師特別是班主任老師的工作，使其自身特點在其他教育形式中加以明確和突出，更好地發揮綜合教育的實效，有利于學生健康成長。

以上是我在綜合教育課的教學中，經過實踐沉淀下來的幾點看法和做法。當然，要真正上好綜合教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好中小學生綜合教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注中小學生的發展需求。