第一篇：當前獨山縣小學語文教育綜合實踐活動

當前獨山縣小學語文教育綜合實踐活動

開展情況調查報告

一、前言

隨著新課程改革的逐步深化，“語文教育綜合實踐活動”受到了越來越多的關注，在教學中也有了進一步的發展，并閃現出它所獨具的光芒，在一定程度上拓寬了學生視野、促使學生學習方法的轉變、提高了學生學習的主動參與性、增強了學生合作交流的意識，從而促進了教學質量的提高，也為學生的全面發展奠定了堅實基礎。但由于種種因素，“語文教育綜合實踐活動”在我縣學校教學工作的具體開展中，仍然還面臨著諸多問題，各校間也存在著參差不齊的現象。所以，調查當前我縣小學語文教育綜合實踐活動的開展情況，并針對問題，具體分析，研究對策就顯得十分必要。

二、調查方法

通過教學觀摩、調查問卷、交流探討等方式進行調查。

三、調查范圍

縣域內小學

四、調查情況匯報

（一）、亮點

“小學語文教育綜合實踐活動”內容涵蓋了民風民俗、歷史、理想、社會、自然等內容，活動形式也多種多樣，在調查中，發現了不少亮點。

1、學校普遍重視綜合實踐活動，并為實踐活動積極創造有利條

件。很多學校利用校園雕塑、墻報以及各種活動宣傳地方特色、講述地方歷史、引入社會知識，給開展語文教育綜合實踐活動提供了平臺。如清明節學校組織學生到烈士陵園掃墓、了解深河橋抗日文化；縣城學校組織學生進市場調查；城關二小每個學期的“科學月”活動、“文明交通協管員志愿者”活動等等，都滲透著語文教育綜合實踐活動的內容，學生也在這些活動中得到了很好的發展。

2、借助“花燈進校園”的活動，絕大部分學校特別是城鎮學校正大力推行花燈文化，學生已初步掌握一些簡單的花燈歌舞，在學校舉行的各種文藝活動中，也經常看到花燈文化的影子，很好的激發了學生對我縣特色文化的認識。

3、綜合實踐活動的教學形式多樣化。教室已經不是唯一的活動場所，活動中，學生“主人”的意識得到了更深刻的強化，學生更大膽地去表現自己。作為指導者的老師在活動中更放得開，形式也越來越靈活。

（二）、突出問題

我縣縣城位置偏北、各鄉鎮的經濟發展也不平衡、再加上城鄉差異，這些因素都直接影響著語文教育綜合實踐活動開展的效果，也是推進實踐活動中最難克服的問題。

1、全縣缺少一套完整的、具有引領性的活動方案與素材，老師們在組織活動時各行其是，結果多數都達不到要求，也沒有高度可言。

小學課程上的各項實踐活動，體現著較大的靈活性與人文性，多數都要求老師結合地方情況，根據學生特點組織實踐，但由于受到地

域與人文的限制，老師們不可能樣樣精通，農村老師更是受到了教學設施與信息閉塞的局限。所以，很多老師都渴望得到一套具有地方特色的活動指導方案、共享地方的特色素材。

2、師資力量不均衡、教師素質不全面，導致了綜合實踐活動沒能有效開展。

目前，因為拆遷并校等諸多因素的影響，農村學校的教師編制迅速減少，很多優秀的教師也逐漸流向了中心地區，導致了農村學校特別是規模較小的學校師資配備不齊、教師結構青黃不接，很不利于實踐活動的開展。再者，農村小學老師的課業負擔相對較重，更沒有充沛的精力去組織有效的綜合實踐活動。

另外，很多老師特別是農村老師雖然擁有很高的激情，在策劃綜合實踐活動時也作好了種種準備，但由于自身水平的原因，活動開展得不夠理想，難免灰心氣餒，久而久之，也對活動喪失了熱情。

3、部分學校特別是農村學校對綜合實踐活動沒有足夠的認識。由于還沒有形成一套科學的、系統的評價機制，也因為部分學校的辦學理念和管理辦法不夠科學，校與校之間、班與班之間的“分數比賽”依然盛行不衰，這些學校的老師為了單純追求高分，無暇顧及綜合實踐活動教育，教學時對于課本上安排的活動也只是流于形式，這種認識不到位的態度嚴重影響了活動的開展，也影響了學生的全面發展，成為開展綜合實踐活動的頑疾。

4、農村學校缺少必要的城市信息活動素材，實踐活動局限嚴重。城關鎮是我縣縣城所在地，所屬學校較好的利用了城市資源組織

綜合實踐活動教育（新民學區除外），但其它鄉鎮學校特別是農村學校缺乏足夠的城市直觀信息資源，在語文教育綜合實踐活動教育中涉及城市的問題沒能有效開展，學生獲得的僅僅是局限于概念上的、模糊的信息，滿足不了學生成長的需求，也束縛了學生對我縣情況的了解，縮小了學生對“家鄉”的范圍認識。

5、歷史、文化類的實踐活動資源匱乏。

北部鄉鎮由于靠近“深河橋抗日文化園”和“莫友芝文化館”，所以在有關歷史、文化類的綜合實踐活動中，還擁有一定的平臺與素材，但其它鄉鎮特別是南部鄉鎮的農村學校就沒有了明確的方向，在教育活動中也只能從書本上或者單純聽老師介紹一些距離自己很遙遠的材料，所以得來的知識是很抽象的、學習過程也是枯燥的。再說，目前我縣充分利用“深河橋抗日文化園”和“莫友芝文化館”組織綜合實踐活動，但還沒有形成系統的、成熟的活動機制，學生在活動中獲得的知識往往是表面的、混亂的，很難達到活動目的。

（三）、問題研究

語文教育綜合實踐活動的突出要求就是突出了學習目標的綜合、跨領域學習目標的綜合、學習方式的綜合，同時也強調自主、加強了實踐。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

針對實踐活動中出現的問題，下面結合我縣情況，提出幾點建議，供大家共同探討。

1、積極開發語文教育綜合實踐活動的鄉土教材。

我縣地處貴州南大門，是聞名的“花燈之鄉”、“影山文化”的發祥地，擁有著獨特的人文景觀。“深河橋抗日文化園”也是寶貴的紅色教育基地，美麗的紫林山公園，城郊的森林公園??，這些都為綜合實踐活動提供了難得的教育資源，我們如果把它們編成冊，以文字介紹配上美麗的圖片，并在全縣學校推廣，必將推動活動的開展，也能激發出學生的家鄉熱情。

2、積極開展專項培訓工作。

語文教育綜合實踐活動雖然開展多年，但成效甚微，一個主要原因就是老師們沒有琢磨透活動的意義，對它的教學組織也不夠熟練，很多都心有余而力不足。同時，當今社會的發展對學生的學習方法也提出了新的要求，所以，培訓工作就顯得更為必要。

3、積極交流，以優帶差、以點帶面。在全縣范圍甚至更廣的地方加強交流合作，一起攻克活動難題，并在各個學區、學校“巡回”示范，更快地推動活動的有效開展。

第二篇：小學語文綜合實踐活動

小學高年級語文教學實踐活動之我見

新課程改革為學生的綜合性學習架起了一座橋梁。語文綜合性學習活動，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學習活動備受人們的關注，在活動過程中學生的主體價值得到了充分展現。

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應側重綜合語文能力的形成發展。現代孩子的生活是豐富多彩的，學生是見多識廣的，學生的現實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應來源于生活，從現實生活中汲取營養，綜合性學習是學生多種學科知識、技能以及道德文化涵養、人格養成等多方面的有機結合，是語文實踐活動的高級運用和表現，也是聽說讀寫、思維、想象以及創造性品質的最佳整合方式，是現代社會發展對語文教學的要求，也是語文教學更好地貼近生活的體現。

如何在教學中實踐這是個嶄新的課題，據此，我根據學生的年齡特點和已有的知識經驗，生活經驗，依據《語文課程標準》和教材，結合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行了語文綜合性學習活動策略的探究。

一、參與活動策略

新課標對高年段的學生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。結合學校開展的讀書節開展綜合性活動，要求人人參與。這個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據情況自己決定。于是在這活動開展前，我都讓學生進行了分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調動了學生的思維能力，培養了學生的創造能力。經過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報，然后全班的手抄報訂成一個小冊子，以便欣賞。這次活動讓學生的實踐能力得到了很大的提高，讓學生們學到了課本上學不到的知識，課后，不少孩子不但對這次活動進行了總結，還寫下了生動的日記。

二、游戲競賽策略

綜合性語文學習，不一定非要是教科書上安排的內容，可以利用各種機會。六年級開學不久，學校進行了一次《我的夢 中國夢》講故事比賽。派誰去呢？學生們的熱情很高，借此機會在班級進行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機會。全班人人都來人數多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進行比賽，有每組選出第一名參加班級比賽，這樣全班有四個學生參加決賽，最后再選出一名參加年級組比賽。通過游戲競賽，學生參與活動的興趣大增，有利于活動內容的開展，更利于調動學生的積極性，發揮學生的潛力，培養學生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養，同時，又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。

三、動手實踐策略

國標版六年級上冊的語文綜合性學習內容是《讀報和剪報》。在這一活動進行前，根據活動要求，在班級進行一些小調查：你最喜歡讀什么報紙？你讀的報紙通常有幾個版面？各版面主要有哪些內容？你平時喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學生做一做，在班級利用班級板報，專門開辟一個專欄“一句話新聞”，有全班輪流負責記錄，這樣可以培養學生堅持讀報的好習慣。有一些新詞是經常出現在報紙上的：炒股、資訊、打非、倒計時、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學生，看看他們知道多少，不知道的發動他們自己動手尋找答案。鼓勵學生多看報紙，及時了解國內外大事，開闊視野。并且教育學生看過的報紙不要隨便丟掉，可以根據需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報。

學生們很感興趣，學期快結束時，幾乎人人都有一個剪貼本，都是從各類報紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動活潑。對他們的作品還進行了評獎，學生們的興趣更大了。只要放手讓學生真正地動起來，學生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學習中去。

四、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學習活動后，為了鞏固活動成果，通過寫作的形式檢驗學生的信息資料整合和提煉能力。對開展的各種綜合性語文學習，我都希望學生學生們能留下一些資料，當然要靠寫作，寫作要讓學生自覺自愿地進行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動進行即可，自由發揮，由于給了學生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。

在語文綜合實踐活動中，力求做到以學生為主體，教師為主導，老師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中出現的新問題引向深入，盡可能地為學生創造一個適合學生個性發展的自由空間，培養學生的綜合素質。在組織小學語文綜合性學習活動中，也要注意一些問題：綜合性學習活動畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內容，這就需要教師很好地設計好教學程序，參與組織和引導，讓學生在有序的課堂上開展語文綜合性學習。

經驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學習活動作為一個新的課型，它結合小學生的身心特點,以綜合性的內容和綜合性的學習方式為憑借,打破了語文課堂相對封閉的狀態,給學生多種語文實踐的機會,注重了人文精神,促進學生語文素養的整體推進和全面發展。這既是時代的要求也突出體現了語文教育的規律。當然，小學語文綜合學習的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學中還需要邊學邊做，許多問題還有待于在實踐中繼續探索。我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學生們一起，手牽著手，向更加深遠的方向旋轉，讓綜合性學習活動真正成為學生們展示自我的舞臺！

第三篇：小學綜合實踐活動教育敘事

巧借“綜合實踐活動”，抓住教育契機

教育契機是經常出現的，但又是可遇而不可求的，同時也會稍縱即逝的。本學期我結合學生的思想情況，確立實踐活動的主題，進而開展系列性的主題實踐活動。通過教育反思,我發現學生的“思想素養”,在綜合實踐活動中不斷萌發,不斷生長。綜合實踐活動的出現,尊重學生,重視學生的個人經驗,激發學生對事物研究過程的學習體驗,提高學生綜合素質,綜合實踐活動課正是為此提供了一個嶄新的舞臺。

本學年，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，由于學生們是第一次接觸這樣的課型，我經過反復考慮覺得第一次研究不能太復雜，一定要從孩子們熟悉的并能夠讓他們欣然接受的話題著手，于是我決定從孩子們熟悉環境進行研究。我們課題組結合學校開發的特別有意義的課題蔬菜的種植探究。“菜園”是我校自開展綜合實踐課程以來，一直沒間斷過的研究課題。這項課題的研究和實踐，激發學生的濃厚興趣。于是，我們就以“開心菜園”為主題，開展了這次綜合實踐活動。本次活動過程中，孩子們應該有許多的收獲與體會，本課題既讓學生親近了自然，探索了自然，體會了菜的來之不易，要珍惜勞動成果，又讓孩子們在活動中認識與完善了自我，促進了素質的全面、和諧的發展，開展“開心菜園”活動。

時間過得真快，孩子們都快活的進行著活動。當我穿梭在各小組間欣喜地收獲著孩子們的勞動成果的時候，發現一個“調皮鬼”正撅著嘴一言不發地坐在一邊，我想這個“調皮今天是怎么回事，于是我走到他跟前悄悄地問他：“你怎么了”，這一問不要緊從來沒見落過淚的他竟哭起來了，這時他這一組的同學也都停止了 “工作”，組長說：“老師，我們安排他上網查閱有關遲菜心種植的資料，可是他不服從，說他電腦不熟練，我們說可以找計算機老師幫助，可他說就不去。”弄懂了孩子的心病，我對孩子們說：“同學們，這就是他面臨的困難，我相信聰明的他一定會解決這個困難的，大家繼續“工作”吧。”說完我悄悄對他說：“要積極參加你們小組計劃的修改，你的任務同學們會幫助你的。”他點點頭，擦了擦眼淚回到了組里。我又悄悄叫出問他為什么不愿意去請電腦老師幫助呢，他低下頭不說話，我誠懇地說：“你沒有理由就說明你在無理取鬧啊，如果每個同學都像你一樣不愿意接受任務，那我們的課還怎么上呢？是不是你不喜歡上這樣的課呢？”聽到我這么說他連忙說：“不是的，老師，我喜歡上，也愿意完成我的任務，可是我不能找電腦老師幫助。”“為什么啊？”我很奇怪，但一下子也似乎明白了什么，我說：“我明白了，是不是你在上電腦課時總不守紀律，怕計算機老師不理你啊？”他點了點頭，我笑了，說：“原來是這樣啊，不過我敢保證電腦老師一定不會是個“小心眼”的老師的人，你去試試看，老師聽你的好消息。”他看了看我，從他的眼神我感覺出他還在猶豫，我說：“是不是要我和你一起去？”他急忙說：“不，老師，我自己去。”說完他跑開了。第二天早上，我剛來到教室就向他的座位望去，他這時也正在抬頭看著我呢，那表情中帶著掩飾不住的喜悅，我走到他跟前說：“一切都很順利吧？”他使勁地點點頭，連忙從書包里拿出一張疊得很工整的紙給我看，我在他面前翹了一下大拇指，他不好意思的把紙拿了回去，說：“電腦老師還夸我做事認真呢。”

在接下來的幾天里，我明顯感覺到這個“調皮鬼”的變化，在課堂上經常開小差的他竟然能夠認真聽課積極回答問題了，由于他回答時結結巴巴的，有不少學生在底下偷笑，我用眼神制止了一下，同時對他及時鼓勵。下課了，他來到我跟前說：“老師，我不想參加匯報課了，組長說我說話結巴會影響我們組的成績，到時候我們組就沒有別的組匯報的好了。”我說：“沒事的，匯報課還要等學期末才能上，你抓緊時間練習，你能行的。”放學時我對全班學生特意強調了一遍，各小組要充分做好匯報準備，每組都不許隨便換人，然后我又在放學后召集各組組長，告訴他們作為小組長要搞好團結，不能排斥其他組員，要積極幫助有困難的同學。

匯報課開始了，各小組以不同的形式將自己的勞動成果展示出來，當種植小組匯報的時候，第一名匯報的就是這個“調皮鬼”，當他站在同學們面前的時候，同學們都笑了起來，我也看得出他有些緊張，我示意同學們安靜，教室里很快靜了下來，“調皮鬼”鄭重的向大家開始匯報：“我負責調查、調查的是有關遲菜心種植的一些資料，”同學們笑了，我示意安靜。接下來的匯報很流暢，最后贏得了同學們的掌聲，那一刻我發現他臉上充滿了自信。

通過這一例子，從這些點點滴滴的小事中我找到了老師真正的位置，發現了所謂的“差生”差的根源，抓住契機，適時對學生進行思想教育。更讓我驚嘆的是在這次活動中班里的每一個學生都能夠最大限度地發揮自己的潛能，這是我在其他課程中從沒有發現過的。在一個班集體中，學生具有個體差異。綜合實踐活動能夠讓每一個有差異的學生都能進入狀態并積極參與到活動中，我覺得這是綜合實踐活動的魅力所在。

綜合實踐活動的形式還有很多，教育契機也有很多。只要我們去敏銳地捕捉，用心去實踐，一定會取得良好的效果。

第四篇：小學語文綜合實踐活動設計

小學語文綜合實踐活動設計 ——優秀古詩文積累對抗賽

[活動目的] 通過開展優秀古詩文積累的對抗賽，檢閱學生課外閱讀的情況；并以此來激發他們閱讀祖國優秀古詩文的興趣，體會優秀古詩文的獨特魅力；加強對古詩文的感悟，增強文化底蘊，促進學生思維的發展，培養各種能力。[活動范圍] 《新課程標準》中要求學生背誦的160篇（段）優秀古詩文。[活動準備]

1.進行分組，每組推選三人參加競賽，其余同學作后援團；

2.多媒體課件、投影、簡易搶答器、號牌、記分牌、頭飾等 活動過程：

一、談話激趣，感受祖國悠久的文化背景。

（伴隨著優美的音樂，多媒體展示祖國悠久的歷史和燦爛的文化）

主持人甲：同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，文化底蘊豐厚。源遠流長的五千年孕育了光輝燦爛的文化。你們知道嗎，在這燦爛的文化里，有一顆璀璨的明珠——古詩文。它是我們民族文化的精華，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代中國人，成為祖國文化的命脈。在古詩文這塊廣闊天地里，景色怡人，奇花異草，令你目不暇接；山明水秀，鳥語花香，讓你流連忘返；它雖然篇幅較為短小，卻含義深刻。寥寥幾十字，蘊含著豐富的內容，讀起來瑯瑯上口，聽起來賞心悅目，令我們回味無窮。其中有許多膾炙人口的名篇佳句流傳至今。

主持人乙：是的，有些詩句我們可以信口念來。我想，通過幾年來的學習，大家一定積累了許多優秀的古詩文。今天，我們就來進行一場古詩文對抗賽。

主持人甲：下面就由我來介紹一下今天參賽的四支隊伍。他們分別是“智慧隊”“聰明隊”“機靈隊”“快樂文學隊”。

二、介紹活動的規則：

主持人乙這次對抗賽共分三輪進行。每一輪比賽結束，得分累加到下一輪。全場比賽結束，哪一組的得分最多，將成為今天對抗賽的總冠軍。

主持人甲：我們首先給每隊基礎分100分。分必答題、搶答題和觀眾題。必答題和搶答題答對加10分，答錯不加分，但必須由本隊的后援團補充答完。如果還不正確，將被扣掉10分。搶答題還將失去下一次搶答的機會。

三、活動開始： 第一輪

主持人甲：這一組題是必答題，“我為古詩找作者”。（多媒體出示）

第一組：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

王維

空山不見人，但聞人語響。

李白

第二組：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

柳宗元

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

張繼

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

杜甫

第三組：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

常建

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

岑參

清晨入古寺，初月照高林。

杜甫

第四組：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

盧綸

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

崔顥

故關衰草遍，離別正堪悲。

李白

主持人乙：（公布每隊的得分情況）

主持人甲：這一組為搶答題。我說“開始”大家便可按搶答器，違者視為犯規，將失去一次搶答的機會。

A、“春曉”的作者是誰？并背誦出這首詩。

B、請說出“詩仙”和“詩圣”各是誰？并分別背誦兩位詩人的詩歌各一首。

C、請說出“初唐四杰”中的其中三位？選背誦一首他們的詩。

D、請說出帶有“春”字的詩歌各三首。

E、“千摧萬擊出深山，烈火焚燒若等閑”的作者是誰？并說出其余兩句。

F、“好雨知時節，當春乃發生”是誰寫的？請選背誦他的一首古詩。

主持人乙：請后援團舉出自己的號牌，電腦隨機從中抽出一人來回答。答對將為每隊加10分，答錯不加分。

A、背誦兩首蘇軾的詩詞；

B、背誦兩首李白的詩；

C、背誦兩首杜甫的詩；

D、背誦兩首白居易的詩；

（公布每隊的得分情況）

主持人甲：第一輪比賽已經結束，暫時領先的是-----隊。讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們，希望其余三隊再接再厲，在下面兩輪比賽中取得好成績。

主持人乙：讓我們進入第二輪的比賽。第二輪

主持人甲：這一組為必答題，“佳言妙句對對碰”。

（多媒體出示）

第一組：人閑桂花落，-------------。

生當作人杰，-------------。

--------------，明月何時照我還？

--------------，半講瑟瑟半江紅。

第二組：慈母手中線，-------------。

小時不識月，-------------。

--------------，路上行人欲斷魂。

--------------，少壯功夫老始成。

第三組：江上往來人，---------------。

春種一粒粟，---------------。

----------------，飛入菜花無處尋。

----------------，飛入尋常百姓家。

第四組：牧童騎黃牛，------------------。

月黑雁飛高，------------------。

---------------------，月有陰晴圓缺。

---------------------，疑是銀河落九天。主持人乙：（公布每隊的得分情況）主持人甲：現在進行搶答題。

A、請說出歷史上出現的四位姓“王”的詩人？

B、選背兩首寫“春雨”的詩歌。

C、有哪兩種絕句？請分別選背一首。

D、選背兩首寫分別的詩歌。

E、“不敢高聲語，恐驚天上人”一句用了什么修辭手法？選背一首。

F、用此修辭手法寫的詩歌。

G、列舉出唐代和宋代各五位詩人的名字。

H、說出唐宋八大家中的五位。

主持人乙：現在進行觀眾搶答，題目是看圖說出該圖所寫的古詩。電腦隨機在每組中抽出一人回答。（多媒體出示）

A、出示“望廬山瀑布”圖片；

B、出示“靜夜思”的圖片；

C、出示“春曉”的圖片；

D、出示“回鄉偶書”的圖片；

E、出示“詠鵝”的圖片；

（公布每隊的得分情況）

主持人甲：讓我們以熱烈的掌聲祝賀----隊在第二輪比賽中取得好成績，希望其余三隊奮起直追，在第三輪中奪得冠軍。

主持人乙：讓我們在第三輪中見分曉。第三輪

主持人甲：這一輪分兩組，一組為風險題，分值各不相同，分別為20分題、30分題、40分題；選中后且回答正確，加上相應的分值；回答錯誤，則扣去相應的分值。請每組參賽選手與本隊的后援團商量一下，根據自己的實際，慎重選擇。

多媒體出示：

20分題：（主要是背誦積累）如：

背誦《小兒垂釣》；

背誦一首描寫人民生活的詩；

說出《長歌行》的作者；

背誦《山行》；

…………

30分題：（主要是一些文學常識等）如：

唐朝誰被譽為“鬼才”？

唐朝誰被稱為“田園詩人”？

誰被譽為“詩家天子，七絕圣手”？

請說出《題臨安邸》作者并背誦。

…………

40分題：（主要是看圖說詩和為詩找圖）如：

出示“清明”圖，說出作者并背誦該詩；

出示“浪淘沙”圖，說出作者并背誦該詩；

出示幾首詩和幾幅圖，配對；

…………

學生自由選擇，分別答題。

（公布每隊得分的情況）

主持人乙：最后進行“互相提問”。由每隊的參賽選手指名另外三隊的后援團的同學來回答。每隊限提問三道題目。如果答對，為答對的小隊加10分；答錯則不加分。

主持人甲：比賽開始??

公布每隊最后的得分情況，并為冠軍隊頒獎，戴上擂主頭飾。

四、活動總結。

結束語：通過今天的古詩文對抗賽，使我們對古詩文更加了解，積累的更多。希望同學們從現在做起，為繼承和發揚祖國燦爛悠久的古詩文而努力吧！

第五篇：小學語文綜合實踐活動1

小學語文綜合實踐活動，學生成長的樂園(2009-10-13 22:00:03)

轉載

標簽：分類： 教師論文

雜談

21世紀的小學生對教師圍繞一本語文書，要求讀寫背誦一個學期的做法已深感厭惡，對教學毫無創意的教書匠式的教師也不再喜歡。學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的課外活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學變樂學？是擺在我們面前的一個難題。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造……

語文實踐活動課，顧名思義，就是通過動手制作、社會調查等形式來開展實踐活動，進行語文教學的課程，是語文教學活動的重要一環。它能夠陶冶學生情操，培養學生思維，拓寬學生視野，激發學生興趣，全面提高學生語文素質。因此我們必須在抓好語文課堂教學的同時，認真上好語文實踐活動課，使語文實踐活動真正地“活”“動”起來。在開展語文實踐活動課的過程中，我們必須重視學生的自主性學習，增強自我意識，勇于參與活動，積極動手動口動腦，體現出“動”的特點，并將“動”貫穿于教學活動的全過程，從而挖掘學生的潛力，使學生能活學活用，舉一反三，發展學生的個性特長。確實這也就對教師提出了更高的要求，那么我們怎么才能上好這門課呢？我覺得可以從以下幾點著手。

一、從多彩的生活出發，開展課堂教學

“生活即學校，社會即生活”綜合實踐活動雖然不同于日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應該充分挖掘身邊的資源。在教學《春的頌歌》一課時，為幫助學生加深對春天的印象，課前我組織了春游，帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然。那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩葉，星星點點的小花，濕潤的泥土，微微的風，使孩子們情不自禁地投入到春天的懷抱中。回到課堂后，先讓學生們談談自己看到的春天，然后再學習課文，并讓學生們用手中的畫筆畫出在春天吹拂下，小草吐綠，鮮花盛開，小鳥歌唱，蜂蝶飛舞……不經意間，孩子們已將感性的認識與抽象的文字聯系在一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為了一體，并將生機勃勃的春天映在了腦海里。《調查社會用字》的語文實踐活動，我鼓勵學生人人參與調查活動，號召學生走上街頭，看到商店、餐廳的招牌上，商品的標簽上有錯字、別字就隨手抄下來，加以整理。匯報交流后，學生們懂得了語文學習與社會溝通，并懂得了今后在學習和生活中要養成書寫規范漢字的良好習慣。

二、創輕松的活動環境，激發參與熱情

在語文實踐活動中，有的學生顧慮還是很多的，既怕老師的責備、抱怨，又怕同學的歧視、嘲笑。設置適合兒童興趣的情境，會像生命的泉水一樣催開含苞的花朵，開啟兒童的心智。因此，我們應該首先創設寬松的教學氛圍，給他們一個輕松自由，放飛心靈的思維空間。教學《鳥兒，花兒》一課時，我把孩子們帶到了綠草如茵的草地上，學生們到了這樣怡人的環境中，一下子歡呼雀躍起來，蹦蹦跳跳，快樂得手舞足蹈。此時，他們的精神和思維完全處于興奮和放松的狀態，沒有絲毫的拘束感。在這樣的課堂上他們不僅親身感受了“鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。”更感受到了我們的生活中少不了鳥兒花兒，初步建立起了他們愛護花鳥的認識。

三、轉變教師角色，做活動引導者

在語文實踐活動過程中，學生始終是教學的主體。我們要放手讓學生“活動”，同時也要具體指導好活動的各個環節，設計科學合理的活動程序，使學生的主動性在活動中充分體現。準備充分，合理安排。我們不能做“管事婆婆”，要相信學生“我能行”，全面放手讓學生做好準備工作，依據學生的能力和個性，合理安排任務，激起他們智慧的火花，培養活動能力。如《設計節日飾品》的綜合性學習活動，活動前，我讓學生走向社會，去參觀訪問。如到小飾品店去看一看，問一問，了解豐富多彩的飾品制作形式，還可以問問長輩有關春節的一些習俗。活動中，先讓學生充分交流自己的設想，在交流中互相啟迪，開闊思路。給足時間讓學生制作飾品。指導學生寫出簡潔的設計說明，寫清設計的飾品名稱、制作方式、象征意義。活動后，給學生充分交流空間，讓學生說清楚自己的設計，最后，用豐富多彩的飾品裝飾教室，迎接新年。整個活動過程井然有序，充滿樂趣。