第一篇：語文綜合實踐活動[精選]

語文綜合實踐活動：幼教專業的學生如何規劃職場之路

一、活動目標

1、知識與技能：認識自己，認識所學專業，分析本專業的就業現

狀和發展前景，為就業做好準備；提高語文綜合能力，包括搜集整理材料的能力，傾聽、表達交流、作文書寫的能力等。

2、過程與方法：回顧自己以往的學習、生活經歷、取得的成績，分析自己的潛力所在，以此為基礎，尋找適合幼教專業的職業崗位；了解泉州地區對幼兒園老師的市場需求及要求，制定個人職業生涯規劃，在與同學進行“形象互診”的基礎上，修改個人職業生涯規劃，并在班級范圍內交流點評同學設計的職業生涯規劃作品。

3、情感與價值觀：認識自我，了解幼教專業和崗位需求，堅定職

業理想。

二、活動課時1課時

三、教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程

㈠活動準備

在進入本活動成果展示課前兩個禮拜，布置學生完成三項任務：

1、在第一周完成同學評價表。（評價表上有班里每個同學的姓名，每個人必須一句話或者是幾句話來說說對除了自己以外的全部同學的認識，最后教師把評價表收起來，將關于同一個人的評價拆下裝訂在一起再分發給學生。）12、設計一份“自我診斷書”書面報告，分析現實生活中的我（關于自己各方面的總結：興趣、愛好、特長等）與理想

中的我（自我想象的設想及向往的職業生活），對自己將

來的發展進行定位。

3、通過互聯網平臺或者與本專業畢業出去的學長學姐的交

流，了解幼教專業在泉州地區的市場需求和需求，并形成調查報告。

4、設計個人職業生涯規劃。內容包括：敘述自己的特長、愛

好及目前所具備的職業素養，分析幼教專業及行業發展，描述自己確立的職業目標，并將該職業目標細化為若干階

段發展目標，如：在校期間、工作期間、工作中期、工作

后期，制定實現職業目標的措施等。

（二）活動成果課堂展示

（1）寓言故事導入：上課之前呢，老師先跟你講個寓言故事：有三個人要被關進監獄三年，監獄長允許他們每個人可以提一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三相雪茄；法國人最浪漫，要了一個美麗的女子相伴；而猶太人最有經濟頭腦，要了一部與外界溝通的電話。三年過去了，你們猜結果怎樣？第一個沖出來的是美國人了，只見他的嘴里鼻孔里塞滿了雪茄大聲喊道：“給我火！給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的法國人，只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子的手里也牽著一個小孩子，美麗女子的肚子里還懷著第三個小孩子。最后出來的是猶太人，他緊緊的握著監獄長的手說：“這三年來，我每天

保持與外界的聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了30%，為了對你表示感謝，我決定送你一輛勞斯萊斯！”如果讓你們為這個故事，取一個名字的話，你們覺得什么樣的題目更合適？（這個問題不難，很多同學都懂得，題目可以叫《選擇》）。對，這個故事講的其實就是關于選擇的問題，有句話是這樣講的，什么樣的選擇決定什么樣的生活，今天的生活是由三年前的選擇決定的，三年后的生活是由今天的選擇決定的，選擇很關鍵，但遺憾的是，很多人在面對人生重大事情的選擇時，并沒辦法做到像猶太人那樣理智，特別是在選擇職業的時候，如何避免職業生涯的盲目與失敗呢?必須早做選擇，懂得該如何選擇。要選擇首先對自己，還有自己所學的專業要有充分的認識和了解。

（2）認識別人眼中的我，我眼中的我：每個人都看到了其他同學對自己的評價，也完成了“自我診斷書”，這個環節可以設計如下問題讓學生回答：

①我看到同學對你的評價后有什么感想?

②誰的評價讓你印象最為深刻？

③你覺得你在同學眼中你是什么樣的人？

④同學眼中的你和你所認識的自己有偏差嗎？你又覺得自己是什么樣的人？

⑤通過同學對你的評價，你自己對自己的認識，你覺得對你以后的就業有沒有幫助？你原先想做什么？現在又覺得更適合做什么？

當然，這個過程，教師對部分同學對自己的認識誤區要及時矯正，特別是一些比較沒自信的學生。

（3）了解專業，方能“知己知彼百戰百勝”：我們都是幼教的學生，經過你們的了解，你們知道了我們讀幼教專業的以后可以從事哪些職業？（大部分的學生會說幼兒園老師，很多學生在選擇幼教專業的時候就篤定了要當幼兒園老師，當然也有及個別的只是喜歡幼教專業的唱歌、跳舞、彈琴，并不喜歡當幼兒園老師，針對這種現象教師溝通指導）以后想成為幼兒園教師的同學舉一下手？大部分的同學都喜歡當老師，那你們知道要成為一個合格的幼兒園老師需要具備哪些條件嗎？（這個問題，可以讓每個人說說，說的過程無形中也給自己學習的壓力，當然，還有很關鍵的一些點學生并不是很了解，很有必要告知學生）。比如：

①專業課很重要，很多幼兒園機構在招聘新老師的時候就是考核專業水平，鋼琴、舞蹈、聲樂、美工等專業都是以后授課需要用到的，要踏踏實實的學好，學幼教很苦，但“吃得苦中苦，方為人上人”。②普通話要好好練。要想成為一名幼兒園老師，普通話必須達到二級甲等。二級甲等，對大部分泉州人來講，有一定難度，但沒有捷徑，唯有苦練。

③任何一個老師，要上崗肯定要有上崗證，這上崗證就是教師資格證。要拿到教師資格證必須有兩個先決條件，一拿到普通話等級證書，二拿到大專文憑，很多學生這時候又會疑惑了，大專文憑怎么拿到呢？可以鼓勵家庭條件允許的學生用周末、寒暑假到培訓機構學習，參加小自考拿到文憑。

針對學生對一些畢業學生的交流，教師可以設計這樣的問題：我校畢業生就業情況怎樣？學長學姐有給你們哪些好的建議？面試的時候該做哪些準備？

（4）欣賞同學的職業生涯規劃，為美好明天共勉。（鑒于幼教專業的班級人數比較大，教師應該在上展示課的前一兩天將每個同學的職業生涯規劃作品貼出來，并提醒同學要仔細閱讀同學的職業生涯規劃作品）課堂上，可以提出如下問題進行交流：

①你印象比較深的是誰的作品？為什么你對她的作品印象比較深？ ②你覺得同學的作品跟你有哪些相同的地方和不一樣的地方？ ③看了同學的作品，你有哪些收獲？

（5）以問題“這節課，你有哪些收獲？”結束課堂。

第二篇：語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動

——走進家鄉福泉

地松中學：劉曉軍 授課課型：綜合實踐活動課

活動目的：

1、通過活動，進一步了解自己的家鄉，培養對家鄉的熱愛之情；

2、通過文字卡片制作，提高語段寫作水平；

3、通過活動，提高收集、整合信息的能力；

4、通過活動，培養團隊合作精神。

活動重點：

1、通過文字卡片制作，提高語段寫作水平；

2、通過活動，進一步了解自己的家鄉，培養對家鄉的熱愛之情?；顒与y點：提高收集、整合信息的能力

教學方法：參觀法、調查法、討論法、自主學習法

活動過程：

一、活動準備

第三篇：感恩節語文綜合實踐活動

做研究和做工作一樣，都需要志同道合者，物以類聚，人以群分。志同道合者，方能長遠。在實踐中采擷文字的芬芳：檔案袋促進語文主題實踐--濟寧學院第二附屬小學孔慶龍

在去年曲阜會議，我結識了檔案袋。檔案袋這種注重學生、小組縱向發展，尊重學生個性體驗和主體地位的理念深深吸引了我，促使我不斷反思自己的教學，在抓住課堂的同時，引導學生走向生活，挖掘語言文字的魅力關于語文主題實踐，一可以圍繞教材單元主題開展，如六年級上冊第一單元走進自然、第四單元環保、第六單元輕叩詩歌大門、下冊第二單元各地民風民俗、第六單元畢業之歌、自編書等。二可以圍繞節假日開展，如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、國慶節、感恩節等。下面我重點以感恩節為例與大家一起分享。

心存感恩潤澤心靈

——《感恩節》綜合實踐活動

一、緣起：

結識檔案袋，我意識到要引導學生運用多種方法收集資料，對知識進行歸類整理，學生在活動體驗、分享、反思中，綜合素養得以提升。

而在一次“關愛”的習作訓練中，一位學生沒有按時上交習作。隨后得知，原來他感到生活沒有關愛的素材，感到無從下手。

當時正值感恩節前夕，何不借“感恩節”讓學生尋找身邊“關愛”的事例。在活動體驗中鍛煉學生的實際動手、動腦、合作能力，同時將活動過程記錄下來，又達到習作訓練的目的，更重要的是讓學生感受到別人對自己的關愛，要懷有一顆感恩的心去對待他人。于是我組織學生開展了這次“心存感恩潤澤心靈”的感恩節綜合實踐活動。

二、實施方案：

1、進入十一月份，布置活動要求（給學生充分的準備時間）：

（1）、收集有關“感恩節”的資料，以ppt、手抄報形式展示。

（2）、體驗生活：開展給父母炒一次菜、洗一次腳、做一些家務、體驗父母一天的生活等實踐活動。

（3）、對父母、老師以及關心、幫助自己的同學，發自肺腑的說一段話。

2、匯報前夕，宣傳委員負責布置教室，營造氛圍。

感恩節當天匯報：各小組匯報員將自己以及小組活動的經過、活動體驗，用文字、照片、視頻等形式呈現出來。

3、用文字詳細記錄活動過程中的精彩瞬間，在周五會客室與大家分享。

三、活動過程、評價分享

本環節以三個階段進行呈現：

第一階段：組織學生收集有關感恩的資料，一周后我拿出專門時間，開展了感恩節資料分享會，讓學生對感恩節有一個清晰的認識。

第二階段：分享會后，各小組制定計劃、合理分工，課下開展一系列生活體驗活動，用文字、照片、視頻等形式呈現出來。感恩節當天組織學生開展了感恩活動匯報會，通過活動體驗、分享，加深學生對感恩的認識。

第三階段：匯報會后，學生將活動過程中的精彩瞬間、自己的體驗詳細記錄下來。一段時間后，安排在周五會客室與大家一起分享。

第一階段：感恩節資料分享會

一周后拿出專門時間，開展了感恩節資料分享會。各小組匯報員就各自收集的資料進行匯報。我節選了一些精彩瞬間，與大家一起分享：感恩節的由來、感恩節特色名菜——烤火雞、這個小組還收集了有關感恩的名人名言等。還有的小組繪制了手抄報，在班級內進行張貼展示。第二階段：小組感恩活動匯報會

分享會后，學生開展了一系列生活體驗活動，他們用文字、照片、視頻等形式將活動過程呈現出來。感恩節當天由小組匯報員對活動的開展進行展示、匯報。

分享的目的在于更全面、更深入的認識。學生有了各自的活動體驗、對感恩也有了新的認識，心中一定會有許多話想說。思維碰撞，更容易點燃理性的火花。

匯報完畢，各小組就匯報員的表現、活動內容、課件制作、小組特色等方面進行討論。

學生評價：

l二組活動分工合理，有計劃性，全員參與。讓周翎月奶奶參與到活動中去，更容易去體驗親情。匯報時張笑妍思路清晰，聲音洪亮，值得我們大家學習。

l七組課件做得最為精美，更難得可貴的是張通的電子菜，充分發揮了他電腦方面的特長。

第三階段：走進周五會客室

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，活動的開展讓學生找到了身邊的關愛事例，學生經歷的活動過程、內心的活動體驗，更是一筆無形的財富。

匯報會后，我讓學生將活動過程中的精彩瞬間、自己的體驗詳細記錄下來。一段時間后，在周五會客室與大家一起分享。

其中我摘錄了幾個片段：

“啊----好燙呀！”媽媽那如雷震耳的尖叫聲馬上鉆進了我的耳朵里。媽媽平時是怎么給我兌水的，不熱不涼正合適，我正后悔自己的草率。這次我先放一些涼水，用手試一試，直至調兌好水溫，小心翼翼地端了過去，再將媽媽的腳放入水中?？吹綃寢対M意地閉上眼睛，盡情享受著這溫馨時刻，我感到無比的幸福。（顏曉萌）

我用刀在藕上“拉曲子”，剛將藕兩頭削掉，一股水流迎面而來，開始先給了我一個下馬威。我用削皮刀耐心地把藕上面的皮一點一點的刮去，可并不像我想象中那么容易，我的手已經麻了，才刮完一半。唉！沒想到每天吃飯時一夾一送的動作背后，原來這么費勁?。ɡ铄a澤）

二、組活動體驗：

通過我們幾位同學的共同協作，第一次嘗試，能夠把菜做出來，感覺到做飯也不是一件容易的事情，每一個環節都要掌握好，才能做出美味可口的飯菜；

這次親身嘗試，體會到爸爸媽媽、爺爺奶奶的辛苦，我們也要多體諒家長，幫忙做家務，不浪費糧食。

平常要多觀察、多嘗試，有了個人的生活體驗，寫作文原來并不是一件難事。

四、活動收獲

1、通過開展本次活動，對學生進行一次思想的洗禮：引導學生要有一雙發現感恩的眼睛，要懷有一顆感恩的心，對待身邊的人，培養學生的社會責任意識。

2、生活是一本百科全書，將語文引向生活，為學生引來了“源頭活水”。在實踐過程中，鍛煉了學生的生活自理能力，同時他們的動手、動腦、口頭表達、習作、合作能力都得以提升。

3、將語文與美術、信息技術等學科有機地結合起來，努力實現學科間的融合。

當然，這僅僅是其中的一個案例分享，在語文綜合實踐活動中學生能力的提升，還需要我們長期的堅持、積累。但我相信經歷一段時間后，比如一個學期，當學生回顧自己這段時間的表現時，他們就會切身感受到自己的進步，甚至一些學生在活動中就已經感受到自己的成長。這本自編書是我的第一本書，這次是第一次嘗試。我覺得也是一次挑戰，繼上一次的小組詩集制作后，我積累一些經驗，所以我相信這次做得一定會更好。希望大家可以喜歡！（劉曉洋）

打開這本作文集，當我們用心去觸摸這些稚嫩的文字，內心充滿著感動，被童心的真誠、美好、善良感動。每一滴水都閃著太陽的真誠，而每一篇作文都會折射出我們純潔的心靈。雖然我們還不能寫出很好的文章，但堅信只要有童年的相伴，在我們身邊每天都有無窮的事物我們去發現、去探索。（陳璐）

總之，以“培養學生的語文綜合素養、促進學生語文綜合能力的提高”為宗旨，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，促使語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧。

最后有三句話想與大家一起共勉：

過程比結果更重要。

尊重學生的個性體驗，在活動中彰顯個性。

相信學生的潛能，一定會帶來更多的驚喜。

第四篇：語文綜合實踐活動總結

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生語文能力的發展很大程度上決定于學生學習語文的興趣。

興趣的激發和培養有賴于知識掌握的深度和廣度，多嘗試、多練習能使知識基礎不斷地擴大和加深。學生的知識越多、越牢固，產生興趣的可能性就越大，隨著知識的不斷豐富和深入，興趣也就越來越濃。本學段從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織FLASH故事會，即邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果。(主要是以“環?！睘樵掝})；如開展“每日論壇”活動，讓學生輪流上臺演講，內容不限，以鍛煉學生的思維能力和當眾表達的能力。

二、寫作能力訓練活動。舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。如69班手抄報《語文小報》開辟字謎、文章病院、古詩欣賞、格言警句、優秀作文、讀書方法等欄目。幫助學生豐富知識，提高分析、欣賞能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結合學生實際舉例。

四、語文游藝活動。舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴、抓錯別字俘虜”等活動。通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

五、存在的問題：由于場地和時間的關系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。

總之，以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內容,又能培養學生的創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今后將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。

第五篇：小學語文綜合實踐活動

小學高年級語文教學實踐活動之我見

新課程改革為學生的綜合性學習架起了一座橋梁。語文綜合性學習活動，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學習活動備受人們的關注，在活動過程中學生的主體價值得到了充分展現。

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應側重綜合語文能力的形成發展?，F代孩子的生活是豐富多彩的，學生是見多識廣的，學生的現實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應來源于生活，從現實生活中汲取營養，綜合性學習是學生多種學科知識、技能以及道德文化涵養、人格養成等多方面的有機結合，是語文實踐活動的高級運用和表現，也是聽說讀寫、思維、想象以及創造性品質的最佳整合方式，是現代社會發展對語文教學的要求，也是語文教學更好地貼近生活的體現。

如何在教學中實踐這是個嶄新的課題，據此，我根據學生的年齡特點和已有的知識經驗，生活經驗，依據《語文課程標準》和教材，結合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行了語文綜合性學習活動策略的探究。

一、參與活動策略

新課標對高年段的學生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。結合學校開展的讀書節開展綜合性活動，要求人人參與。這個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據情況自己決定。于是在這活動開展前，我都讓學生進行了分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調動了學生的思維能力，培養了學生的創造能力。經過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報，然后全班的手抄報訂成一個小冊子，以便欣賞。這次活動讓學生的實踐能力得到了很大的提高，讓學生們學到了課本上學不到的知識，課后，不少孩子不但對這次活動進行了總結，還寫下了生動的日記。

二、游戲競賽策略

綜合性語文學習，不一定非要是教科書上安排的內容，可以利用各種機會。六年級開學不久，學校進行了一次《我的夢 中國夢》講故事比賽。派誰去呢？學生們的熱情很高，借此機會在班級進行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機會。全班人人都來人數多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進行比賽，有每組選出第一名參加班級比賽，這樣全班有四個學生參加決賽，最后再選出一名參加年級組比賽。通過游戲競賽，學生參與活動的興趣大增，有利于活動內容的開展，更利于調動學生的積極性，發揮學生的潛力，培養學生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養，同時，又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。

三、動手實踐策略

國標版六年級上冊的語文綜合性學習內容是《讀報和剪報》。在這一活動進行前，根據活動要求，在班級進行一些小調查：你最喜歡讀什么報紙？你讀的報紙通常有幾個版面？各版面主要有哪些內容？你平時喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學生做一做，在班級利用班級板報，專門開辟一個專欄“一句話新聞”，有全班輪流負責記錄，這樣可以培養學生堅持讀報的好習慣。有一些新詞是經常出現在報紙上的：炒股、資訊、打非、倒計時、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學生，看看他們知道多少，不知道的發動他們自己動手尋找答案。鼓勵學生多看報紙，及時了解國內外大事，開闊視野。并且教育學生看過的報紙不要隨便丟掉，可以根據需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報。

學生們很感興趣，學期快結束時，幾乎人人都有一個剪貼本，都是從各類報紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動活潑。對他們的作品還進行了評獎，學生們的興趣更大了。只要放手讓學生真正地動起來，學生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學習中去。

四、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學習活動后，為了鞏固活動成果，通過寫作的形式檢驗學生的信息資料整合和提煉能力。對開展的各種綜合性語文學習，我都希望學生學生們能留下一些資料，當然要靠寫作，寫作要讓學生自覺自愿地進行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動進行即可，自由發揮，由于給了學生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。

在語文綜合實踐活動中，力求做到以學生為主體，教師為主導，老師真正起到導演的作用，鼓勵學生把活動中出現的新問題引向深入，盡可能地為學生創造一個適合學生個性發展的自由空間，培養學生的綜合素質。在組織小學語文綜合性學習活動中，也要注意一些問題：綜合性學習活動畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內容，這就需要教師很好地設計好教學程序，參與組織和引導，讓學生在有序的課堂上開展語文綜合性學習。

經驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學習活動作為一個新的課型，它結合小學生的身心特點,以綜合性的內容和綜合性的學習方式為憑借,打破了語文課堂相對封閉的狀態,給學生多種語文實踐的機會,注重了人文精神,促進學生語文素養的整體推進和全面發展。這既是時代的要求也突出體現了語文教育的規律。當然，小學語文綜合學習的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學中還需要邊學邊做，許多問題還有待于在實踐中繼續探索。我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學生們一起，手牽著手，向更加深遠的方向旋轉，讓綜合性學習活動真正成為學生們展示自我的舞臺！