第一篇：2014年教育綜合考綱

2014年教育綜合考綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試從教師應有的專業理念與師德、專業知識和專業能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

以科學發展觀為指導思想，以教育部《中小學教師專業標準（試行）》為依據，結合我省中小學教育教學實際，充分體現新課程改革的基本精神。力求科學、公平、有效地測試應聘者掌握時事政治、教育法律法規、教師職業道德、教育學、心理學等方面基礎知識、基本理論以及分析、解決教育教學實際問題的能力。

三、考試范圍與內容

考試范圍主要涵蓋時事政治、教育法律法規與教師職業道德、教育學、心理學四大模塊。

（一）時事政治模塊

1．中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策

2．2013年5月至2014年3月期間國內外重大時事

（二）教育法律法規、教師職業道德模塊

1．教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）

（3）《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護法》

（5）《教師資格條例》實施辦法（中華人民共和國教育部令第10號）

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

（7）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）

（8）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）

（9）教育部《中小學教師專業標準（試行）》

（10）教育部《中小學公共安全教育指導綱要》

（11）《中小學幼兒園安全管理辦法》(中華人民共和國教育部令第23號)2．教師職業道德

（1）教師職業道德及其作用、教師職業道德的基本內容

（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）

（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

（三）教育學模塊

1．教育學及其發展

2．教育及其發展

3．教育與社會的發展

（1）教育與社會的政治經濟制度

（2）教育與社會生產力

（3）教育與科技文化

4．教育與個體發展

（1）個體身心發展的涵義、個體身心發展的理論

（2）個體身心發展的規律

（3）影響個體身心發展的因素及其作用

5．教育目的

（1）教育目的及其功能、教育目的的價值取向

（2）全面發展的教育目的及其組成部分

（3）我國現階段教育目的的基本精神

6．學校教育制度

（1）學校教育制度及其發展

（2）我國的學校教育制度

7．教師與學生

（1）教師的職業角色

（2）教師勞動的特點

（3）教師的專業素養

（與教育心理學重復）

（4）新課程背景下的教師觀

（5）學生的特點

（6）新課程背景下的學生觀

（7）師生關系的意義、良好師生關系的建立、新課程倡導的新型師生關系

8．課程

（1）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素

（2）課程標準的意義和功能、新課程標準的基本框架

（3）新課程結構的主要內容與特征

（4）課程資源及其開發利用

9．教學

（1）教學的意義與任務

（2）教學過程的本質、教學過程的規律

（3）教學原則及其運用

（4）教學方法及其運用

（5）教學工作的基本環節及實施要求

（6）教學組織形式

（7）新課程背景下的教學觀

10．教育評價

（1）教育評價及其作用

（2）教育評價的主要類型和方法

（3）新課程背景下的教育評價

11．思想品德教育與班主任工作

（1）德育及其意義

（2）德育的目標與內容

（3）德育過程的規律

（4）德育原則及其運用

（5）德育方法及其運用

（6）德育的途徑

（7）班主任工作的意義和作用

（8）班主任工作的內容與方法

12．課外活動

（1）課外活動及其意義、任務

（2）課外活動的內容與形式

（3）課外活動的組織

（四）心理學模塊

1．認知發展與教育

（1）感知覺及其規律的應用、學生觀察力的發展與培養

（2）記憶及其品質、記憶過程及其規律、記憶規律在教學中的應用

（3）想象及學生想象力的培養

（4）思維及其品質、思維過程、創造性思維及其培養

（5）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

（6）注意及其功能、注意的基本特征（品質）、注意規律在教學中的應用

（7）皮亞杰認知發展階段理論

2．情感、意志的發展與教育

（1）情緒、情感及其功能；學生情緒、情感的發展與教育

（2）意志及其品質、學生意志的發展與教育

3．個性發展與教育

（1）需要及其種類、馬斯洛的需要理論、學生的需要與教育；興趣及其種類、學生的興趣與教育

（2）能力及其類型、能力的差異、能力的測量、影響能力形成和發展的因素、學生能力的培養

（3）氣質及其類型、氣質與教育

（4）性格及其結構、影響性格形成與發展的因素

（5）埃里克森人格發展階段理論及其教育意義

4．學習心理與教育

（1）學習及其分類、學生學習的特點

（2）認知學習理論、建構主義學習理論

（3）學習動機及其分類、學習動機與學習效果

（4）學習動機理論

（5）學習動機的激發與培養

（6）遷移及其種類、遷移與教學

（7）知識學習的類型、知識學習的過程、知識直觀的類型、如何提高知識直觀的效果、促進知識保持的方法

（8）技能及其種類、操作技能形成的階段、操作技能的培訓要求

（9）學習策略及其種類、如何提高問題解決能力

5．品德心理與教育

（1）品德的心理結構

（2）皮亞杰的道德發展階段論、科爾伯格的道德發展階段論

（3）態度與品德學習的一般過程

（4）學生良好品德的培養

6．學校心理健康教育

（1）心理健康的內涵、學校心理健康教育的意義

（2）中小學生常見的心理問題、心理輔導及其目標、影響學生行為改變的方法

7．教師心理

（1）教師成長的階段和途徑

（2）教師威信的形成與發展

（3）專家型教師與新教師的區別

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。

2．考試時間：120分鐘。

3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如單項選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2．內容比例：時事政治模塊約占10﹪，教育法律法規與教師職業道德模塊約占20﹪，教育學模塊約占35﹪，心理學模塊約占35﹪。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第二篇：福建教師招聘考試 2010教育綜合考綱

2011年福建省中小學新任教師公開招聘考試

《教育綜合》考試大綱整理資料

一、時事政治模塊

（一）模塊分值：10分

（二）評價目標：考核應聘者基本的政治素養

（三）考核內容：

1、中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策 2、2010年5月30日至2011年4月30日期間國內外重大時事

二、教育法律法規、教師職業道德模塊

（一）模塊分值：20分

（二）評價目標：

1、考核應聘者對我國重要教育法律法規的掌握水平及應用教育法律、法規分析和解決教育現實問題的能力

2、考核應聘者對教師職業道德規范的掌握程度及其師德素養水平

（三）考核內容

1、教育法律、法規

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務教育法》（2006年修訂）（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國未成年人保護法》（5）《教師資格條例》

（6）《基礎教育課程改革綱要（試行）》

2、教師職業道德

（1）教師職業道德的概念、教師職業道德的作用、教師職業道德的基本內容

（2）加強師德修養的途徑、方法

（3）教育部《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）（4）《福建省中小學教師職業道德考核辦法（試行）》

三、教育學模塊

（一）模塊分值:35分

（二）評價目標：

1、考核應聘者教育理論素養及運用教育理論分析和解決教育教學實際問題的能力

2、考核應聘者對國家基礎教育課程改革相關理論的掌握程度及其應用能力

（三）考核內容

1、教育及其發展

2、教育的基本要素及其關系

3、教育與社會的關系

（1）教育與社會的政治、經濟的關系（2）教育與社會的科技、文化的關系

4、教育與個體發展關系

（1）個體身心發展的概念、個體身心發展的理論（2）個體身心發展的規律

（3）影響個體身心發展的因素及其作用

5、教育目的與培養目標

（1）教育目的概念、功能，教育目的的價值取向（2）我國現階段教育目的的基本精神（3）素質教育的內涵及組成（4）新課程培養目標的要點及其特點

6、教師與學生

（1）教師職業角色的特點

職業角色多樣化：1學習者和學者2知識的傳授者3示范者4教學活動的設計者，組織者，管理者5學生的朋友6研究者（2）教師的素養、新課程背景下的教師觀

素養：一職業道德素養1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終生學習

二知識素養1政治理論修養2專業知識3廣博的文化基礎知識4必備的教育教學知識

三職業能力素養1語言表達能力2組織管理能力3組織教育教學能力4自我調控和自我反思能力

四職業心理健康1高尚師德2愉悅情感3良好的人際關系4健康的人格 教師觀：一教師角色轉變1從師生關系看，教師應該是學生學習的促進者2從教學研究關系看，教師應該是教育教學的研究者3從教學與課程看，教師應該是課程的建設者和開發者4從學校和社區關系看，教師應該是社區型的開放的教師

二教師教學行為轉變1在對待師生關系上，強調尊重，贊賞2在對待教學關系上，強調幫助，引導3對待自我，強調反思4在對待與其他教育者關系看，強調合作（3）學生的特點、新課程背景下的學生觀

學生特點：

一、學生的本質特點 1學生是教育的對象，以學習間接經驗為主2學生是自我教育和發展的主體3學生是發展中的人，具有明顯的發展特征

二、中小學生發展的時代特點1生理成熟提前2學習目的多元化、實用化3價值觀念多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀4自我意識增強，具有一定的社交能力5心理問題和行為問題增多

學生觀：一學生是發展的人

1學生是具有生命意義的人2用發展的觀念認識學生 二學生是獨特的人 三學生是學習的主體 四學生是責權主體

（4）師生關系的意義、良好師生關系的建立，基礎教育課程改革倡導的新型師生關系 意義：1良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件2是衡量師生學校生活質量的指標3是重要的課程資源和校園文化

建立：1了解和研究學生2樹立正確的學生觀3要發揚民主4努力提高自我修養，健全人格

師生關系：1尊師愛生2民主平等3教學相長4心理相容

7、課程

（1）課程內涵：學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排（2）課程的類型

1學科課程與經驗課程（從課程內容的屬性分）2分科課程與綜合課程（從課程內容的組織方式分）3必修課程與選修課程（從課程計劃對課程實施的要求分）4國家，地方，校本（學校）課程（從課程設計，開發和管理主體分）5基礎型課程，拓展型課程與研究型課程（根據課程任務分）6顯性課程與隱性課程（根據課程呈現方式分）

（3）新課程結構的主要內容與特征

內容：1整體設置九年一貫制的義務教育課程2高中以分科課程為主3小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程4農村中學課程為當地社會經濟發展服務 特征：1均衡性

2綜合性a加強學科綜合性b設置綜合課程c增設綜合實踐活動3選擇性（4）課程標準

含義：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段學生在知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質，目標，內容與框架，提出教學和評價建議。特點：1將素質教育的理念落實到課程標準中2突破學科中心3改善學習方式

（5）課程資源及其開發利用

內涵：指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。主要分為校內與校外課程資源

開發利用：1開展社會調查確定社會需要的知識技能2審查學生日常能獲益的課程資源3開發利用課程實施的各種條件4研究了解學生情況，確定制定課程教學計劃的基礎5利用校外資源6建立課程資源庫

8、教學

（1）教學的意義與任務

概念：教師的教與學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

任務:1使學生掌握科學文化知識，形成基本技能2發展學生智能3發展學生體力4培養學生審美情趣和能力5養成良好的思想品德

（2）教學過程的本質、教學過程的規律 本質：1是一種特殊的認識過程2是以認識過程為基礎，促進學生身心發展的過程

規律：一間接經驗與直接經驗相結合的規律

1以間接經驗為主2必須重視直接經驗的作用3直接經驗與間接經驗相統一應注意的問題（兩級分化）

二教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 1教師在教學中起主導作用2學生是教學活動的主體3兩級分化問題

三掌握知識和發展智力相統一的規律

1傳授知識與發展智力是相互統一，促進的2知識和智力是不同概念3使知識的掌握促進智力發展是有條件的4防止兩種傾向

四傳授知識與思想品德教育相統一規律

1知識是思想教育形成的基礎2思想道德的提高為學生學習知識奠定基礎3兩級分化問題（3）常用的教學原則及其運用

一科學性和教育性相結合原則 要求：1教師保證教學科學性2結合教學內容特點進行思想教育3通過教學活動各環節對學生進行思想教育4教師要不斷提高自己業務能力和思想水平二理論聯系實際原則 要求：1重視知識教學2傳授知識過程中注重聯系實際3加強教學實踐性環節

三直觀性原則 要求:1正確選擇直觀教具和教學手段2直觀教 具的演示與語言講解結合3重視運用語言直觀

四啟發性原則 要求：1加強學習目的性教育2講授要有重點3設置問題情境4培養學生良好的思維方法

五循序漸進原則 要求：1教學要系統2引導學生將知識系統化3按照學生認識順序，由易到難的教學

六鞏固性原則 要求：1教學的過程中加強知識鞏固2組織好學生的復習工作3教會學生記憶方法

七因材施教原則 要求：1堅持課程計劃和課標的統一要求2了解學生從實際出發教學3教師善于發現學生的個性并創造學習條件

（4）常用的教學方法及其運用

一以語言傳遞為主的教學方法1講授法2談話法3討論法4讀書指導法

二以直觀感知為主教學方法1演示法2參觀法

三以實際訓練為主的教學方法1練習法2實驗法3實習作業法4實踐活動法

四以探究活動為主的教學方法（發現法）

五以情感陶冶為主的教學方法1欣賞教學法2情境教學法（5）教學工作的基本環節及實施要求

一備課 要求：1專研教材2了解學生3設計教法（學年或學期教學計劃，課題或單元計劃，課時計劃（教案）

二上課 要求：1目的明確2內容準確3結構合理4方法適當 5語言藝術6板書有序7態度從容

三課外作業的布置與反饋 要求:1作業內容符合課標2考慮學生實際3難易適當4形式多樣5要求明確，規定完成時間6作業反饋清晰及時

四課外輔導 要求：1從學生實際出發確定輔導內容2輔導只是教學的補充。

五 學業成績的檢查與評定 成績檢查要求：1科學性2全面3方法靈活 成績評定要求：1客觀公正2指出學生不足與努力方向3鼓勵學生創新（6）教學組織形式

基本形式：班級授課制 輔助形式：個別教學和現場教學 特殊形式：分組教學和復式教學（7）說課的基本程序與要求

程序：1說教材2說目標3說學情4說教法5說教學程序a教具學具準備b設計思路c教學流程b板書設計

要求：1處理好課標與教材的關系，教材不是唯一標準2處理好說課與備課區別，不能照教案說3處理好說課上課關系，說課對象不是學生4注意詳略得當，突出說，切忌讀，背5備說課教案多問幾個為什么

（8）新課程背景下的教學觀

1教學是課程創生與開發的過程2教學時師生交往，互動，共同發展的過程3教學重過程甚于重結果4教學更關注人而不只學科

9、教育評價

（1）教育評價的內涵與作用

內涵：教育評價是根據一定的教育價值觀和教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。

作用：1導向功能2鑒定3改進4激勵5管理6研究（2）教育評價的主要類型和方法

類型：1評價參照基準不同 分相對評價、絕對評價、個體內差異評價2評價目的不同 分診斷性評價、形成性評價和總結性評價3評價主體不同 分自我評價和他人評價

方法：1測驗法2表現型測驗法3評定量表評價法4軼事記錄評價法5檔案袋評價法

（3）新課程背景下的教育評價

現代教育評價理念是發展性評價和鼓勵性評價

10、德育與班級管理

（1）德育的概念、構成及意義。（2）德育的目標與內容。（3）德育過程的規律（4）常用的德育原則及其運用（5）常用德育方法及其運用（6）德育的途徑（7）班級管理的功能、內容及方法（8）班級集體的組織與建設

11、課外活動

（1）課外活動的含義及特點（2）課外活動的意義與任務（3）課外活動的內容與形式（4）課外活動的組織

四、心理學模塊

（一）模塊分值：35分

（二）評價目標：

考核應聘者心理學基本知識、基本理論的掌握程度及運用心理學知識分析和解決教育教學實際問題的能力

（三）考核內容

1、認知發展與教育

（1）感知覺及其規律的應用、學生觀察力的發展與培養（2）記憶的種類、學生記憶發展的特點、提高記憶能力的方法（3）想象及想象力的培養

（4）思維的類型、思維品質及其培養

（5）問題解決的過程及其影響因素、創造性及其培養（6）注意及其規律的運用

2、情感、意志的發展與教育（1）情感的發展及其教育（2）意志品質及其培養

3、人格發展與教育

（1）需要、動機、興趣與教育

（2）能力的類型、能力的差異、能力的測量、能力的培養（3）氣質與教育（4）性格的形成與教育

4、學習心理

（1）學生學習的特點、學習的分類、學習的基本理論（2）學習動機及學習動機的激發與培養（3）學習遷移與教學

（4）知識學習的類型、知識學習的過程和條件（5）技能及其特點、操作技能與心智技能的形成及培養（6）學習策略及其種類（7）品德的形成及其培養

5、學生心理健康與教育

（1）心理健康的概念、學校心理健康教育的意義

（2）學生常見的心理問題、心理輔導及其目標、影響學生行為改變的方法

6、教師心理

（1）教師的期望對學生的影響（2）教師成長的階段和途徑（3）專家型教師與新教師的區別

附：

2010年福建省中小學新任教師公開招聘考試（筆試部分）《教育綜合》考試說明

為了組織好《教育綜合》科目統一命題考試的工作，根據福建省教育廳、福建省公務員局、福建省人力資源開發辦公室《關于開展全省中小學新任教師公開招聘考試工作的通知》（閩教人[2010]7號文件）的要求以及《2010年福建省中小學新任教師公開招聘考試（筆試部分）<教育綜合>考試大綱》的有關要求，特制定本考試說明。

一、命題指導思想

1、按照福建省教育廳的統一要求，切實做好命題工作。

2、堅持科學、公正、規范的命題原則，有利于客觀公正地選拔中小學新任教師，有利于加強中小學教師隊伍建設，嚴把教師“入口關”。

3、試題應體現基礎性、應用性和時代性，適當關注教育熱點和社會熱點問題。注重考核從事教師職業所應具備的教育法律法規、教師職業道德、教育學和心理學等方面的基本理論、基本知 識，以及運用所學的知識分析解決教育教學實際問題的能力。

4、試卷結構合理、規范，試題內容科學、嚴謹，適度體現開放性。試卷應有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。參考答案合理、準確，評分標準客觀、公正。

二、命題依據和范圍

1、以公布的福建省中小學新任教師公開招聘（筆試部分）《教育綜合》考試大綱為依據。

2、命題內容覆蓋到《教育綜合》考試大綱的各個模塊。

3、本科目考試不指定教材和學習參考書、輔導書。

三、命題要求

1、試卷題型：供選用題型有單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題等。

2、試題難度：本科目試題不同難度要求的分數比例為：易30%、中50%、難20%。

3、試題能力層次：本科目在試題中對不同能力層次要求的分數比例為：識記30%、理解30%、應用40%。

4、考試形式：本科目考試采用閉卷、筆試形式，考試時間為120分鐘，評分采用百分制，滿分100分。

第三篇：教育技術考綱

教育技術考綱

一、名詞解釋（2*10）信息化教育

信息素養 AECT94 AECT04 媒體

教學媒體

信息

符號

信息化教學

信息化教學模式

探視—發現法

問題教學法

程序教學法

微格教學法

教學設計

信息化教學設計

教學模式

量規評價

課程教學設計

信息化教學硬件環境

電子閱覽室 多媒體教學軟件

網絡課件

PHP XML

教育網站

課程整合

信息技術與課程整合課程包

電子課件

課件

教學包

學習包

積件

Webquest

遠程教育

混合學習

交互距離理論

教育信息化（南國農）

教育實驗研究

行動研究

質的研究

敘事研究

研究方案再設計 信息化教育管理

Blog

經驗之塔

概念圖

檔案袋評價

績效技術

教育主題網站

WIKI

社會建構主義

Moodle LCMS SCORM

信息技術

課程開發

云計算

創感時代

基本問題

單元問題

CMS 播客

群體智慧

二、填空（1*20）三種現代信息技術

信息素養包括哪三個方面內容和哪八種信息能力

教育信息化的基本特征（五化三性）

我國信息化教育發展（幾個階段、最早的刊物、最早的系等等）

宣韋伯的傳播效果理論

媒體的物理性質分類

信息的形態與特征

符號的類型（兩類法、三類法）

教學媒體的特征（呈現力、重現力、傳送能力、可控性、參與性）

信息化教學過程四要素 信息化教學有哪幾種基本方法

幾種信息化教學基本方法的模式（如巴班斯基的模式：創設問題情景—組織集體討論—證實結論—提出問題作業）

信息化教學設計的八個模塊

布魯納認知教學目標分類體系（知識、領會、運用、分析、綜合、評價）

辛普森體系

克拉斯伍體系

教學目標的基本要素（ABCD）

媒體在教學使用目標（展示事實、創設情景、提供示范、呈現過程、設疑思辯）

基于課堂的教學過程設計（可簡化為教學分析、策略設計、教學評價）

基于自主學習的教學過程設計（簡化為教學分析、策略設計、學習評價）

信息化教育硬件環境的特點（電子化、網絡化、智能化、集成化）

信息化教育硬件環境分類框架（資源和媒體角度怎么分、地理范圍怎么分、時空技術特征怎么分）

多媒體教學軟件的特點（多媒性、集成性、交互性、超媒性）

網絡課件的特點（可擴展性、交互性、易瀏覽性、可移植性）設計原則（交互性原則、界面直觀友好原則、培養創新能力原則、科學性原則、協作性原則、教學設計原則）

信息技術與課程整合三大核心領域（信息技術課程、教學工具、認知工具）

Webquest的六部分（引言、任務、過程、資源、結論、評價）

我國現代遠程教育發展三階段

現代遠程教育學習資源建設主要指（網絡課程建設、素材庫建設、學習支撐軟件）

現代遠程教育學習資源內容主要包括

常見網絡教學支撐平臺四個子系統

網絡教學過程主要包括（信息活動、交流協作活動、構建活動、展示活動）

混合學習哪三方面混合（教學媒體的混合、學習模式的混合、學習內容的混合）

信息化教育研究五種范式

信息化教育研究常用三種方法（實驗研究、行動研究、質的研究）

行動研究三個基本構件（計劃、實施、反饋）

行動研究四個實施原則（行動、合作、彈性、反思）

信息化教育管理的基本原則

經驗之塔三大類十層次

建構主義學習環境四大要素（情境、協作、會話、意義建構）

Moodle創設虛擬學習環境三個維度（技術管理維度、學習任務維度、社會交往維度）

體驗式教學活動過程（親歷活動階段、感悟活動階段、反思活動階段、發展行為階段）

多媒體教學軟件類型（自主學習型、網絡學習型、智能管理型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型、教學游戲型）

網絡課件的類型（課堂演示型、自主學習型、協作學習型、模擬再現型、測驗評價型、趣味游戲型、綜合型）

《美國國家教育技術標準學生版》要求學生具備的六方面知識和能力（創新與變革、交流與協作、熟練運用信息開展研究、批判性思維解決問題與決策、數字時代公民的意識與素養、技術操作與概念）簡答題（6*10）

信息化教育的功能與作用

建構主義學習理論

折中主義學習理論

多元智能學習理論

傳播四要素理論

雙向傳播理論

傳播效果理論

創新推廣理論

新行為主義

信息的本質含義和特點

信息的形態與特征

符號的類型

符號的本質

教學媒體的特征

教學媒體的效果編制原理

信息化教學過程的特點

信息化教學過程的要素 信息化教學過程四要素的關系

以“教”為主的信息化教學模式

以“學”為主的信息化教學模式

探究—發現法定義、模式、布魯納總結的四優點

問題教學法定義、兩種模式 程序教學法的定義、斯金納認為的四個優點、模式 微格教學法定義和特點、模式

信息化教學設計的定義特點八個模塊

基于課堂教學的教學過程設計

教學目標分析

媒體在教學中的使用目標

基于自主學習的教學過程設計

信息化教育硬件環境定義特點和主要功能

信息化教育硬件環境分類框架

信息化教育硬件環境建設目標、內容及設計原則、設計過程 多媒體教學軟件的定義、特點、開發流程、評價 網絡課件的定義特點開發流程設計原則評價

教育網站的定義特點開發流程評價

信息技術和課程整合四大整合觀

信息技術與課程整合的意義

信息技術與課程整合的基本原則

信息技術與課程整合的三種基本模式

信息技術與課程整合的策略

課程包的含義及它所經歷的概念

現代遠程教育特征

網絡遠程教育常見的教學模式

混合學習的定義、三維分類、實用意義

交互距離理論含義

行動研究的定義、基本特征、三個基本構件、四個實施原則

以人為本的信息化教育管理必須關注的幾個問題

理解經驗之塔

Moodle定義和如何促進教學

云計算定義和理解

四、略Web2.0、云計算等

1．美國教育技術發展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和4大階段。A.視聽技術B.視覺技術C.教育技術D.教育傳播 2．下列那個不是智能教學系統基本模塊。A.教師模型模塊B.學生模型模塊 C.系統管理模塊D.領域知識模塊

3．哪位學者最早提出使用教學機解決教學問題？ A．戴爾B．斯金納C.克勞德D．加涅

4．程序教學法是強調以什么為中心的教學模式? A．教學資源B．學習者

C.系統設計思想D．教學實踐 5.認知主義學習理論主要流派是：

A.認知結構理論、認知發現學說、認知同化理論、建構主義學習理論。B.認知結構理論、認知發現學說、建構主義學習理論。C.認知結構理論、認知同化理論、建構主義學習理論。D.認知結構理論、認知發現學說、認知同化理論。6.行為主義學習理論盛行的時期是： A.20世紀20年代—60年代 B.20世紀40年代—60年代 C.20世紀40年代—50年代 D.20世紀60年代—70年代

7．在美國教育技術作為一個新興的實踐和研究領域而出現是始于下列哪一項內容

A.計算機輔助教育B.網絡技術應用 C.程序教學法D.視聽運動

8．下列哪一內容不屬于學習資源 A．信息和人員B．材料和設備 C.設計和制作D.技巧和環境 9．誰提出了“媒體是人體的延伸”

A．香農B．韋弗C．貝克D．麥克盧漢 10．戴爾“經驗之塔”強調的是 A．做的經驗B．觀察的經驗

C.抽象的經驗D．給學習者的刺激 11．最便于重現的媒體是

A．教科書B．幻燈投影C．無線廣播D．電影電視錄像 12．接觸面最廣的媒體是

A．教科書B．幻燈投影C．錄音和計算機D.電視和無線廣播 13．哪類媒體的出現，開創了人類信息傳播的新篇章 A．語言B．文字和紙C．印刷術D．電子媒體

14．媒體根據什么標準可分為電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體

A．物理性能B．傳播范圍 C.呈現的形態D．使用方式

15．計算機在教學上主要應用是計算機輔助教學和 A．利用計算機自學B．計算機輔助設計 C．計算機聯網D．計算機管理教學 16．下列說法不正確的是

A．電子媒體終將取代傳統媒體 B．傳統媒體將得到發展和完善 C．電子媒體的功能越來越強 D．媒體與傳統媒體相互促進

17．教育實驗研究方法基本類型為： A．驗證實驗，設計實驗，分析實驗； B．判斷實驗，推理實驗，驗證實驗 C．判斷實驗，設計實驗，析因實驗； D．判斷實驗，對比實驗，析因實驗

18．所有的虛擬現實系統都有五個關鍵部分：

A．虛擬環境、虛擬軟件、計算機、輸入設備和輸出設備 B．虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設備和輸出設備 C．虛擬世界、虛擬現實軟件、計算機、輸入設備和輸出設備 D．虛擬世界、系統軟件、計算機、輸入設備和輸出設備

二、填空題（8*2=16分）

1．技術的發展經歷了三個大的發展階段，即以_______為基礎的技術體系；以機械和電氣技術為基礎的技術體系和當代蓬勃發展的以__________為基礎的技術體系。

2．信息化社會教育新的含義和特征在技術層面表現為：數字化、_________、網絡化和_______。

3．教育技術學是一門綜合性交叉學科，對其影響較大的理論有：______、教學理論、課程理論、__________和系統科學理論。

4．行為主義認為教學就是要控制_________，以達到預期的結果；控制學習行為的主要措施是強化_________。

5．教育技術是一個運用系統方法分析_______、開發和使用________的領域，其目的是優化教與學的過程。

6．教育研究中存在三種不同的研究層次，即.教育____層次、教育______層次和教育的技術學層次

7．目前我國教育技術學專業的五個發展方向是教育技術學, ________;信息技術教育;________和現代遠程教育。

8．多媒體創作工具本質上屬于_______生成系統，而著作軟件本質上屬于______ 生成系統。

三、判斷題(并改錯)（3*2=6%）

1．多媒體教學軟件是一種根據教學目標設計的，表現特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序。

2．媒體素材創作軟件可以看作是著作軟件系統的支撐工具，適當的著作軟件與媒體素材創作軟件相結合可構成一個多媒體教育軟件。

3．認知主義特別關注人的自我實現，認為每一個人都具有發展自己潛力的能力和動力，個體可以自由地選擇自己發展的方向和價值，并對自己選擇的結果負責。

四、概念解釋（5*3=15分）1.思維導圖 2.教學系統設計： 3.協作學習： 4.研究性學習： 5.人機工程學：

五、簡答題（5*6=30分）.簡述教育技術學專業的本科生所應具備的能力要求。2.簡述建構主義學習理論的基本觀點。

3.簡述多媒體教育軟件的腳本設計的內容和作用。4.簡述教學資源管理軟件的功能和組成。

5．教育技術學數字媒體專業方向的本科生應具備哪些基本能力?

六、論述題（3*5=15分）

1．談教育技術1994定義與2004年定義不同之處。

2．試論述教育技術在促進有效學習方面表現出來的特點。

3．試用戴爾經驗之塔理論談談教育媒體在教學中的地位與作用。

一、選擇題

CCBBAADCDDADBADADC

二、填空題（16*1=16分）手工技術

信息技術多媒化 智能化 學習理論

教育傳播學習的環境 正確的反應教育問題 各類學習資源哲學 科學

數字媒體技術

教育軟件工程媒體素材 應用軟件

三、判斷題 1．正確

2．錯誤，可改為可構成一個多媒體教育軟件開發環境。3．錯誤。“認知主義”錯，是人本主義

四、概念解釋（5*3=15%）

1.思維導圖：最初是20世紀60年代英國人東尼?博贊創造的一種筆記方法，它呈現的是一個思維過程(1分)，同一層次的節點數目表示思維的廣度(1分)；一個分支的長度表示思維的深度(1分)。

2.教學系統設計：是運用系統方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的計劃過程和操作程序。(1分)；它以獲得優化的教學效果為目的，(1分)；以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎。(1分)3.協作學習：是學生以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果而合作互助的一切相關行為。(2分)；協作學習與個別化學習相比，有利于促進學習者高級認知能力的發展，有利于學習者健 康情感的形成。(1分)； 4.研究性學習：學生在教師指導下，(1分)；從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，(1分)；并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。(1分)；

5.人機工程學：是一門讓技術人性化的科學，(1分)；是研究“人—機—環境”系統中人、機、環境三大要素之間的關系，為解決系統中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學。(1分)；也就是讓技術的發展圍繞人的需求來展開，把人為產品和環境設計的出發點，使其性能、色彩等更好地適應和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們在工作中更安全、便捷和舒適，工作效率更高。(1分)；

五、簡答題（6*5=30%）.簡述教育技術學專業的本科生所應具備的能力要求。教育技術學專業的本科生所應具備以下六個方面的能力：教學系統設計能力(1分)；教學媒體應用與評價能力(1分)；持續更新、補充和完善知識結構的能力(1分)；現代化教學系統的使用、維護與管理的能力(1分)；媒體設計與開發能力(1分)；現代教育技術應用研究的初步能力(1分)。

2.簡述建構主義學習理論的基本觀點。該理論認為知識不是通過教師傳授得到的(1分)，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的(2分)。

基本理念：情境是學習的一部分，脫離情境的學習是錯誤而缺乏成效的(1分)；學生是完整的個體，其主動探索及自我管理的能力，是影響學習成效的關鍵(1分)。

3.簡述多媒體教育軟件的腳本設計的內容和作用。腳本是在教學設計基礎上所作出的計算機與學生交互過程方案設計的詳細報告，是下一階段進行軟件編寫的直接藍本，是課件設計與實現的重要依據(1分)。因此，腳本設計階段也是多媒體教育軟件開發過程中能夠由面向教學策略的設計到面向計算機軟件實現的過渡階段(1分)。從所描述的內容來看，多媒體教育軟件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種(1分)。前者是由教師按照教學要求對教學軟件所要表達的內容進行的文字描述(1分)；后者則猶如影視制作中的分鏡頭腳本，是在文字腳本基礎上改寫而成的能體現軟件結構和教學功能，并作為軟件編制的直接依據的一種具體描述(1分)。

4.簡述教學資源管理軟件的功能和組成。教學資源管理軟件的主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。(2分);教學資源由兩部分組成：CAI 軟件庫和學習資源庫。(1.5分);CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內外的優秀課件，可能是一門完整的課程，也可能是一節課或一個知識點。CAI 軟件庫中的CAI軟件應滿足學科齊全、內容豐富和形式多樣等要求，以適應不同層次、不同學科的教育培訓的需要或個別化培訓的需要。(1.5分)學習資源庫為各級各類學校提供豐富的學習背景材料、擴展學習材料以及其他各種分類多媒體素材。學習資源庫也可用作教師培訓備課的參考資料（包括各種史料、教參、優秀教案和優秀課例的分析等）。(1分)5．教育技術學數字媒體專業方向的本科生應具備哪些基本能力? 簡單概括為以下四種基本技能：數字化影視攝錄技能(1.5分)、電腦動畫創作技能(1.5分)、數字非線性編輯技能(1.5分)、廣告創意與設計技能(1.5分)。

六、論述題（15%）

1．談教育技術1994定義與2004年定義不同之處

第一，2004年定義采用的是“教育技術”，而1994年定義采用的是“教學技術”。(1分);

第二，2004年定義主要包括三個職能范疇：創設、利用、管理，其中1994年定義中的設計、開發的職能在新定義中演化為一個職能：創設。在新定義中，評價范疇也不再被列為一個單獨的范疇，已經將其融入了創設、利用和管理之中。(2分)第三，新定義添加了有關改善績效的新內容。改善績效的提法強調了學習的含義不單指獲取知識，更要注重培養和提高能力。(1分)第四，新定義更加強調過程和資源的技術性與合適性。傾向于認為教育技術的技 術性是教育技術區別于教育領域中其他過程或資源的根本所在。(1分)2 2．試論述教育技術在促進有效學習方面表現出來的特點：教育技術為學生創造一種能夠在做中學，能夠及時得到反饋以及不斷地提煉自己的理解、建立新知識的環境。(1分)教育技術能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，幫助我們創建一個完全不同于傳統的學校課堂的富有活力的教學環境，在那里學生不僅可以解決問題，還可以發現他們自己的問題。(1.5分)教育技術為我們打通了通向巨大的信息源的通道，包括數字圖書館、可分析的真實世界數據以及鏈接其他能夠提供信息、反饋和靈感的人。所有這些都能加強教師、管理人員還有學生的學習。(1.5分)許多技術可以作為支架和工具，幫助學生解決問題。(0.5分)技術可以把課堂和社區、校內和校外聯系在一起。(0.5分)3．試用戴爾經驗之塔理論談談教育媒體在教學中的地位與作用。戴爾經驗之塔理論要點簡述(1.5分)教育媒體的特點(1.5分)教育媒體在教學中的地位與作用(2 分)。

第四篇：《漢語言文學專業綜合》專升本考綱

2006年四川省普通高等學校專升本

《漢語言文學專業綜合》考試大綱（試行）

一、要求

1、了解文學發展史，學習重要作家作品，能把握其思想內涵和藝

術特色，了解各種文學常識。能夠比較準確地分析作品的思想內容和藝術特色，具備較強的文學閱讀能力和較高的文學鑒賞水平。

2、對文學活動有理性的正確的認識，掌握文學理論的基本原理，并能夠運用文學理論的知識認識和分析各種文學現象。

3、能正確規范運用漢語言文字，掌握各種文體寫作知識，能綜合運用各種表達方式，具有較高的寫作能力。

二、考試時間：120分鐘

三、考試知識范圍及要求：

一、現當代文學（35%）

《現當代文學》課程的考試范圍包括：文學常識，作家及其作品分析與欣賞。

（一）文學常識：掌握現當代文學中重要作家的生平、思想、代表作，了解其主要的思想傾向、文學主張、藝術成就；掌握重要作品的作者、寫作年代、文體性質、基本內容、主要特色和在文學史上的地位；了解、掌握現當代文學史上的文藝思潮、文藝運動、文學社團；識記現當代文學的重要作家作品。

（二）作品分析與鑒賞：要求通過閱讀作品，能了解作品的創作背景和題材，能理解和概括作品的主旨，能較深入的分析人物形象及典型意義，能準確把握作品的創作特色，如結構特點、作品的表現手法、語言特點及審美情趣，達到能對具體作品進行分析的目的。

（三）重要作家作品：

1、現代文學部分：魯迅《阿Ｑ正傳》、郭沫若《女神》、聞一多《死水》、徐志摩《再別康橋》、郁達夫《沉淪》、茅盾《子夜》、老舍《駱駝祥子》、巴金《家》、曹禺《雷雨》、沈從文《邊城》、艾青《大堰河—我的保姆》、錢鐘書《圍城》、趙樹理《小二黑結婚》。

2、當代文學部分：柳青《創業史》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、王蒙《組織部新來的年輕人》、茹志鵑《百合花》、賀敬之《回延安》、老舍《茶館》、劉心武《班主任》、蔣子龍《喬廠長上任記》、張潔《沉重的翅膀》、諶容《人到中年》、高曉聲《陳奐生進城》、舒婷《致橡樹》。

（四）參考書目：

1、2003級：《中國現代文學發展史》黃修己 著 中國青年出版社 1997年11月第2版

《中國當代文學史》 陳其光 主編 暨南大學出版社 1998年8月第1版2、2004級：《中國現代文學史 1917—1997》（上、下冊）朱棟霖 丁帆 朱曉進 主編，高等教育出版社1999年8月第1版

二、古代文學（20％）

（一）、考試范圍：先秦文學及漢代辭賦。

（二）、所用教材：

1、2003級專科班：

（1）、高等學校文科教材《中國歷代文學作品選》上編第一冊朱東潤主編上海古籍出版社2002年6月新1版2004年7月第9次印刷。

（2）、高等院校文科教材《中國古代文學史》

（一）郭預衡主編上海古籍出版社1998年7月第1版2000年10月第7次印刷。

2、2004級專科班：

（1）、高等學校文科教材《中國歷代文學作品選》上編第一冊朱東潤主編上海古籍出版社2002年6月新1版2005年4月第12次印刷。

（2）、高等學校文科教材《中國文學史》（修訂本）

（一）游國恩、王起、蕭滌非、季鎮淮、費振剛主編人民文學出版社1963年7月北京第1版2002年7月北京第2版2003年4月第二次印刷。

（三）、文學常識：掌握與先秦文學、漢代辭賦有關的重要的文學常識與名詞概念；識記重要作家的主要字號、生平經歷、代表作品、所屬流派、文學主張、思想傾向與藝術成就；掌握重要作品的作者、文體、寫作背景、思想內容與藝術特色；識記節選作品的原書出處；

識記各種常用文體并認知作品所屬文體類別；掌握先秦兩漢各種文學體裁的演變、文學思潮的興替、文學流派、文學團體、重要作家、優秀作品及其在文學史上的地位和影響；能背誦、默寫重點篇目、翻譯經典句段。

（四）、作品分析和鑒賞：要求通過閱讀作品，了解先秦兩漢文學的創作背景，能理解和概括重要作家作品的思想內容和藝術特色，能較為深入地分析重要作家作品的藝術風格，能對具體的作品進行賞析。

（五）、重要作家作品：上古神話中的《精衛填海》、《女媧補天》；《詩經》中的《關雎》、《蒹葭》、《伯兮》、《碩鼠》、《桃夭》、《氓》；歷史散文：《左傳》中的《燭之武退秦師》、《鄭伯克段于鄢》、《秦晉崤之戰》、《曹劌論戰》；《國語》中的《邵公諫弭謗》；《戰國策》中的《馮諼客孟嘗君》、《趙威后問齊使》、《鄒忌諷齊王納諫》、《唐且為安陵君劫秦王》；諸子散文：《論語》中的《子路曾晳冉有公西華侍坐章》；《孟子》中的《有為神農之言者許行章》；《莊子》中的《逍遙游》；《墨子》中的《非攻》；《韓非子》中的《外儲說左上》（節錄）；屈原以及《楚辭》中的《離騷》；漢代辭賦中司馬相如的《子虛賦》與張衡的《二京賦》。

三、寫作（30％）

寫作課程主要考核學生的文章寫作能力，包括理解掌握文體規范，運用寫作技巧，展開思維，進行具體文體寫作的能力。

1、論說類文體

要求掌握論說文體特征，正確運用論說語體，綜合運用論說方法進行寫作，觀點正確鮮明，論證過程清楚，邏輯清晰，結構完整。

2、文學類文章

要求掌握文學文體特征，正確運用文學語體，以多種藝術手法進行表達，對生活有真切而較深的感悟，文筆流暢，結構清晰完整。

3、應用類文章

要求正確運用事務語體進行寫作，把握公文的文體規范。

無論何種文體的寫作，均要求文面整潔，標點符號規范，無錯別字。

四、文學理論：15％

1、《文學理論》考核用書為童慶炳主編的《文學理論教程》（高教出版社）修訂二版

2、考核內容為1到8章（包括第8章）。含：文學理論的性質形態、馬克思主義與中國當代文學理論建設、文學活動、文學活動的審美意識形態屬性、社會主義時期的文學活動、文學創造作為特殊的精神生產、文學創造過程和文學創造的價值。

3、基本概念：要求掌握基本概念的含義，能用語言準確的概括。具體包括文藝學、文學活動、文學理論、中國特色、當代性、人的本質力量的對象化、審美意識形態、話語、話語蘊藉、精神生產、藝術生產、文學創造的主體、文學創造的客體、藝術發現、藝術構思、直覺、靈感、藝術真實、藝術概括、人文關懷。

4、基本知識：能夠熟練地判斷或者選擇文學理論史上相關知識點。

5、基本理論：要求觀點明確，理論闡述思路清晰，分析合理。包括文學理論的性質、文學理論的學科歸屬、文學理論的基本形態、馬克思主義文學理論的基石、文學活動的構成、文學活動的產生的幾種學說、文學的幾種界說、文學的審美意識形態、文學的話語蘊藉、話語蘊藉的典范形態、百花齊放與推陳出新、文學創造作為特殊的精神生產、文學創造的主客體及其關系、文學創造過程及其心理機制、藝術真實與生活真實、文學真實與科學真實的區別。

6、理論運用：能夠運用文學理論的基本原理分析文學現象，包括作家、作品、閱讀活動的分析，能夠運用文學理論原理分析一些日常話語或者經典論述。

四川理工學院中文系制2006年4月29日

第五篇：國際貿易專業綜合課考綱

樂山師范學院2013年專升本國際經濟與貿易專業專業

綜合課考試大綱

一、考試方式及時間：閉卷筆試、120分鐘

二、考試科目及各科目分值

考試總分100分，其中課程一：《國際貿易理論、政策》（60分）、課程二：《國際貿易實務》（40分）。

三、試題類型（各題型可明確分值）

單項選擇題（每題1分，共10分）、多項選擇題（每題2分，共20分）、判斷題（每題1分，共10分）、計算題（每題5分，共10分）、案例分析題（每題5分，共10分）、簡答題（每題5分，共20分）、論述題（20分）。

四、各科目參考書目及復習范圍：

課程一：國際貿易理論、政策

一、總體要求：

國際貿易理論是研究國際貿易產生、發展和貿易利益，揭示其中的特點與運動規律的學科；國際貿易政策，主要包括關稅、非關稅措施、服務貿易、技術貿易及世界貿易組織運行機制等內容。

通過測試，要求學生應該對國際貿易理論和實務有全面系統的了解，能掌握國際貿易的基本理論和學說、對外貿易政策和措施、我國外貿體制改革趨勢和做法，初步掌握和學會運用國際貿易中的基本理論、基本知識和基本技能，構建分析和解決國際貿易問題的能力。

二、參考書目：

對外經濟貿易大學出版社《國際貿易》薛榮久ISBN978-7-81134-048-8

三、復習范圍：

第一章導論

本章主要介紹了對外貿易或國際貿易的含義，國際貿易產生的條件和發展，國際貿易和國內貿易的異同，國際貿易的分類以及分析國際貿易常用的術語。

考核知識點：了解對外貿易產生的條件、動因和風險；熟悉總貿易體系和專門貿易體系的區別、對外貿易額和對外貿易量的區別；掌握對外貿易和國際貿易的區別，對外貿易依存度的計算方法，貿易順差和逆差。

第二章國際貿易的作用

本章主要從國家、企業和國民的角度論述國際貿易的利益，掌握對外貿易利益產生的原因。

考核知識點：了解經濟全球化的概念和國際貿易給國民帶來的利益；熟悉企業如何通過對外貿易實現高額利潤；掌握通過國際貿易如何實現社會產品價值。

第三章國際分工

本章主要講述國際分工產生的基礎，國際分工的新發展，制約國際分工發展的各種因素和各種國際分工理論。

考核知識點：了解國際分工與國際貿易的相互關系；熟悉制約國際分工發展的各種因素；掌握國際分工學說的主要內容。

第四章世界市場

本章主要介紹了世界市場的確立、形成和內容；進入世界市場的途徑與手段。考核知識點：了解實際市場的構成；熟悉開拓世界市場的方法；掌握實際市場上的交易方式和競爭特點。

第五章世界市場價格

本章主要介紹商品價格形成的基礎和影響價格最終形成的因素、價格對貿易利益和政策的影響、價格與貿易條件的關系等。

考核知識點：了解世界市場價格的形成以及世界市場價格的種類；熟悉影響世界市場價格決定的因素；掌握世界市場價格的作用。

第六章國際貿易政策

本章主要闡述貿易政策的制定、類型與貿易理論。世界各國為了。發展對外貿易，通過制定和實施的對外貿易政策保護和促進貿易的發展。

考核知識點：了解對外貿易政策指定的基礎；熟悉貿易政策的類型；掌握貿易政策的理論基礎。

第七章國際貿易條約與協定

本章主要講述國際貿易條約與協定的類型、法律依據和對當今世界影響較大的協定。

考核知識點：了解貿易條約的類型；熟悉貿易條約與協定中依據的法律原則；掌握GATT和國際商品協定的知識。

第八章國際貿易促進

本章主要論述了世界各國促進對外貿易發展的政策措施。

考核知識點：了解經濟外交的內容；熟悉促進出口的財政金融措施；掌握商品傾銷和外匯傾銷的利弊及綜合性經濟特區的作用。

第九章關稅

本章介紹了各國征收關稅的目的、類型、征收依據和關稅減讓談判。

考核知識點：了解關稅的作用；熟悉關稅的類別及各種關稅的作用；掌握關稅征收的方法。

第十章非關稅壁壘

本章介紹了非關稅壁壘的產生、種類、影響及相關規則。

考核知識點：了解非關稅壁壘的含義；熟悉非關稅壁壘的特征和控制數量的非關稅壁壘形式；掌握技術性貿易壁壘和綠色貿易壁壘的作用。

第十一章 與貿易有關的知識產權保護

本章介紹了知識產權制度的產生，闡述了與貿易有關的知識產權保護的背景與做法。

考核知識點：了解知識產權的特點；熟悉國際知識產權的方式；掌握與貿易有關的知識產權保護類別。

第十二章國際服務貿易

本章介紹了服務貿易的特點，國際服務貿易迅速發展的原因、特點與自由化。考核知識點：了解國際服務貿易內容和形式；熟悉國際服務貿易壁壘的含義和種類；掌握國際服務貿易自由化的成因。

第十三章國際投資與國際貿易

本章介紹了國際資本的類別，對外直接投資的發展、動因與貿易效應，對外直接投資的激勵、限制和自由化政策，跨國公司對外直接投資的重要地位和作用。

考核知識點：了解對外直接投資的動因和效用；熟悉跨國公司經營戰略；掌握跨國公司的作用。

第十四章國際貿易與國際商務行為管制

本章介紹了世界各國對貿易和商務違規行為進行管制，有的是對本國出口廠商，有的是對整個貿易對象國，有的是對企業的商務行為。

考核知識點：了解出口管制的原因；熟悉進行貿易制裁的結果；掌握國際商務行為的法規。

第十五章區域經濟一體化

本章介紹了地區貿易集團的產生、發展和類型以及對國際貿易的影響。

考核知識點：了解區域經濟一體化的形式；熟悉區域經濟一體化對國際貿易的影響；掌握區域經濟一體化相關理論

第十六章世界貿易組織

本章介紹了WTO的產生和發展、WTO的機制和運行和中國加入WTO等問題。考核知識點：了解WTO產生的背景；熟悉WTO職能；掌握中國加入WTO的機遇與挑戰。

課程二：國際貿易實務

一、總體要求：

國際貿易實務是一門主要研究國際貨物買賣的具體過程以及相關活動內容與商務運作規范化的學科，也是一門具有涉外商務活動特點的實踐性很強的綜合性應用學科。

本課程測試主要要求學生掌握國際商品買賣的品質、數量、包裝、價格、運輸、保險、結算、索賠、仲裁等進出口合同條款的內容與相關要求；熟悉合同條款的擬訂方法與技巧。主要是要求學生系統掌握進出口貿易的基本程序、基本做法，熟悉進出口業務的各個環節。

二、參考書目：

對外經濟貿易大學出版社《國際貿易實務》黎孝先 石玉川

ISBN978-7-81134-210-9

三、復習范圍：

第一章貿易術語和國際貿易慣例

本章介紹了貿易術語的含義、產生和發展的歷史背景。

考核知識點：了解貿易術語的性質和作用；熟悉貿易術語的三大國際慣例；掌握國際貿易管理的性質。

第二章《2000通則》中的各種貿易術語

本章主要介紹了2000通則中13種貿易術語的主要內容。

考核知識點：了解13種貿易術語的賣方交貨地點、風險轉移界限、買賣雙發各自承擔的主要責任和費用，以及該術語適用的運輸方式；熟悉E、F、C、D四組中所包含的貿易術語和各組的特點；掌握三種主要貿易術語的區別和聯系以及使用中應注意的問題。

第三章貿易術語的選用

本章進一步歸納各組貿易術語的不同特點，介紹常用貿易術語的變形以及貿易術語和合同性質的關系等問題。

考核知識點：了解選用貿易術語應考慮的主要問題；熟悉常用貿易術語的變形；掌握貿易術語各組的特點。

第四章合同的主體和標的考核知識點：了解明確合同的主體資格和定好成交商品的名稱、質量、數量與包裝條款的重要性；掌握合同條款的基本內容和約定時的注意事項。

第五章國際貨物運輸

考核知識點：了解各種運輸方式的特點以及在國際貨物運輸中的地位和作用；

熟悉各種裝運條款涵蓋的內容合約定時的注意事項；掌握海運提單的性質和作用。

第六章國際貨物運輸保險

考核知識點：了解國際貿易運輸保險的重要性，熟悉海洋運輸保險的各種保險種類；掌握保險費的計算。

第七章進出口商品的價格

考核知識點：了解影響進出口商品價格的各種定價方法；熟悉國際貨物買賣合同中規定價格條款的注意事項；掌握主要貿易術語的價格換算、傭金與折扣的含義及其計算方法、國際貨物買賣合同中價格條款的規定方法、出口換匯成本和盈虧率的計算。

第八章 國際貨款的收付

考核知識點：了解匯付的種類及性質；熟悉匯票、本票的含義及主要區別、各種支付方式的選用；掌握托收的性質和種類，信用證的含義、特點及基本內容，信用證的各環節運作過程。

第九章 進出口商品檢驗

考核知識點：了解進出口商品檢驗的重要性；熟悉國際貨物買賣合同中的商品檢驗條款的內容（檢驗時間與地點、檢驗機構、檢驗標準、檢驗證書）。

第十章 爭議的預防與處理

考核知識點：了解異議和索賠條款的注意事項；熟悉仲裁協議的作用；掌握不可抗力條款的主要內容。

第十一章 國際商務談判

考核知識點：了解國際商務談判的重要性、熟悉實質利益談判法的步驟以及國際商務談判的基本方法和技巧。

第十二章 國際貨物買賣合同的訂立

考核知識點：了解商定買賣合同包括的環節和法律步驟，了解發盤與接受的含義、內容、構成的要件及其具體運用；熟悉訂立合同的形式和合同的基本內容；掌握合同生效的時間和條件。

第十三章 進出口合同的履行

考核知識點：了解履行出口和進口合同的基本程序；熟悉主要的進出口操作單據。

第十四章 違約及其法律救濟方法

考核知識點：了解相關法律對違約的不同規定；熟悉賣方和買方違約救濟的基本方法。

第十五章 獨家經銷與獨家代理

考核知識點：了解獨家經銷和獨家代理的含義、基本做法以及相關協議的主

要內容。

第十六章 寄售和展賣

考核知識點：了解寄售的含義和性質，寄售的特點和利弊，熟悉寄售商品的作價方法。

第十七章 招投標與拍賣

考核知識點：了解招投標的含義和基本做法，拍賣的特點出價方法。

第十八章 期貨交易與套期保值

考核知識點：了解期貨交易與現貨交易的聯系和區別，熟悉期貨市場的基本構成和期貨交易的基本做法。

第十九章對銷貿易

考核知識點：了解對銷貿易的特征和作用，各種形式對銷貿易的做法極其有缺點。

第二十章 加工貿易

考核知識點：了解加工貿易的性質，掌握進料加工和來料加工的區別和聯系及各自的利弊。

第二十一章 電子商務和無紙貿易

考核知識點：了解電子商務的概念、分類和特點；熟悉企業實施電子商務的主要動機。