第一篇：加強(qiáng)教研組建設(shè)

加強(qiáng)教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動(dòng)開展

----團(tuán)結(jié)中心校教研組匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)給了我校這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我們把近幾年來關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動(dòng)開展的不成熟的做法向大家做以匯報(bào)。今天我匯報(bào)的題目是：加強(qiáng)教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動(dòng)開展。

我很欣賞海爾集團(tuán)總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅(jiān)持就是一種品格，堅(jiān)持就是一種美德。”我想今天我能代表我鄉(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅(jiān)持了下來，所以生長(zhǎng)在雙城大西北的野百合也有了春天！楊局長(zhǎng)曾經(jīng)說過：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校的徐校長(zhǎng)也說過：校本教研是學(xué)校的發(fā)展線。幾年來我們團(tuán)結(jié)中心校的領(lǐng)導(dǎo)班子，在徐向陽校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，著眼于實(shí)際，堅(jiān)持教研組的建設(shè)和提高，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和活動(dòng)策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅(jiān)持把小事做成實(shí)事，堅(jiān)持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設(shè)，改變教研組構(gòu)建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時(shí)是24所小學(xué)，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學(xué)之外還有12所村小學(xué)，班級(jí)和教師分配極其不均，三分之二的學(xué)校只有三四個(gè)教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學(xué)校里根本不能有效的開展教研活動(dòng)。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產(chǎn)生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實(shí)話，對(duì)于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時(shí)間和精力去抓，無形當(dāng)中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學(xué)年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動(dòng)的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動(dòng)式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當(dāng)時(shí)是18所）學(xué)校分成五個(gè)大的教研組，09年因?yàn)橛行┐逍『喜ⅲ晕覀冇诌M(jìn)行了重新調(diào)整，改成了四個(gè)教研組，這四個(gè)教研組以中心校教研組為牽動(dòng)，有目的的開展教研活動(dòng)。實(shí)踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學(xué)生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)抓培訓(xùn)

教師決定教研組活動(dòng)的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊(duì)伍老齡化、知識(shí)底子薄，教學(xué)基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭(zhēng)的事實(shí)。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對(duì)教師的教學(xué)困惑、教學(xué)薄弱點(diǎn)，建立以教師需求為主導(dǎo)的校本培訓(xùn)模式。（ＰＰＴ 7）

1、針對(duì)文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學(xué)或函授考試，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購(gòu)買了140本3500常用字貼，組織教師習(xí)練，讓老師在常用字使用上人人過關(guān)；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學(xué)雜志或報(bào)刊，以擴(kuò)大自己的信息量；四是每學(xué)期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊(yùn)。我們不但倡導(dǎo)教師多讀書，還在學(xué)生中開展“少吃零食多讀書活動(dòng)”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當(dāng)成了一種習(xí)慣。但這也僅僅是我校打造一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的一個(gè)小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對(duì)教學(xué)基本功差我們的做法是：我校首先從培訓(xùn)教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因?yàn)閺?3年起我校一直把學(xué)生的規(guī)范化書寫當(dāng)成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯。總結(jié)原因是教師書寫不過關(guān)、指導(dǎo)上不去。葉圣陶先生說過：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。而我說：要想學(xué)生學(xué)好，必須教師先學(xué)好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓(xùn)計(jì)劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習(xí)楷書打基礎(chǔ)，后三年練習(xí)行書成風(fēng)格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購(gòu)買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因?yàn)槲倚碛幸晃弧皣?guó)寶級(jí)人物”，一位精通書法的美術(shù)老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓(xùn)教師們的操練場(chǎng)，從基本筆劃，間架結(jié)構(gòu)，一筆一劃、一個(gè)字一個(gè)字的練起，雷打不動(dòng)，這已經(jīng)成為我們?nèi)w教師的一種習(xí)慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不疲。現(xiàn)在此項(xiàng)工作已開展近兩年，初見成效，進(jìn)步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項(xiàng)工作的開展不但讓教師的基本功大有長(zhǎng)進(jìn)，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動(dòng)

了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個(gè)個(gè)精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓(xùn)帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對(duì)觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，以集體培訓(xùn)和個(gè)人自主研修相結(jié)合，理論提高與實(shí)踐相結(jié)合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學(xué)和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長(zhǎng)）、多記（隨時(shí)記錄自己的所感所思，特別是教學(xué)反思和案例）。讓理論學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。09年初通過聽課調(diào)研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)語文教科版新教材各類型課不會(huì)講，為此我通過請(qǐng)教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個(gè)月的時(shí)間、按學(xué)年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會(huì)上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料我們每學(xué)期都要下發(fā)，以服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。最近我們又與哈市教研院的于志強(qiáng)老師和劉正生主任聯(lián)系，請(qǐng)教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準(zhǔn)確的方法和途徑，我們準(zhǔn)備從下學(xué)期起全面啟動(dòng)此項(xiàng)培訓(xùn)工作，以達(dá)到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師全面成長(zhǎng)

08年3月中心校出臺(tái)了《教研組活動(dòng)細(xì)則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個(gè)教研組每學(xué)期至少組織兩次大型的教研活動(dòng)，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們?cè)谥行男５囊I(lǐng)下努力把四課教研做到了：課前學(xué)、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學(xué)。學(xué)課標(biāo)、學(xué)教材、學(xué)名師、學(xué)理論。為了把這四學(xué)落到實(shí)處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購(gòu)買了各科課程標(biāo)準(zhǔn)和名師光碟，組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)還把各科教研員請(qǐng)到我校中進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，這樣的自學(xué)和引領(lǐng)，自悟和提高，大大提升了教師的學(xué)科理論和知識(shí)水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學(xué)期教研組都會(huì)開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)課，外出學(xué)習(xí)歸來的匯報(bào)課還有中心校組織的競(jìng)賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學(xué)法設(shè)計(jì)大賽和課堂教學(xué)大賽，并有幸請(qǐng)到了王琦和劉正生老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委。本學(xué)期由于外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多，因此我校在六一之后還有一個(gè)全鄉(xiāng)型“匯報(bào)會(huì)”（ＰＰＴ 29），這樣的會(huì)中

心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結(jié)中我們就深有體會(huì)，她們已經(jīng)把教研當(dāng)成了一種樂趣，一種動(dòng)力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結(jié)中這樣寫到：“拉練”，狂出了團(tuán)結(jié)，狂出了合作。“拉練”，狂出了風(fēng)采，狂出了自信。“拉練”，狂出了激情，狂出了進(jìn)取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們?cè)敢恢边@樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學(xué)相長(zhǎng)。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動(dòng)中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動(dòng)的意義。因此我們要求，觀課后必須針對(duì)主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時(shí)也要圍繞一到兩個(gè)問題來進(jìn)行，問題力求小而精。現(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應(yīng)從實(shí)際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。現(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂啊！”其實(shí)我要說：“這就是一所學(xué)校的文化交流。”這是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡(luò)和教研“聯(lián)姻”。因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村，雖然徐校長(zhǎng)給教師們創(chuàng)造了大量外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，開拓視野、增進(jìn)與外界之間、教師與教研團(tuán)隊(duì)之間的交流與共享，從而引領(lǐng)教師全面成長(zhǎng)。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導(dǎo)有條件的教師建立自己的個(gè)人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領(lǐng)下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個(gè)人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學(xué)中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡(luò)書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結(jié)、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，這是我校領(lǐng)導(dǎo)班子常說的一句話。教研組活動(dòng)也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結(jié)和材料的積累。教研活動(dòng)有總結(jié)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)有總結(jié)，外出學(xué)習(xí)有總結(jié)，崗位練兵有總結(jié)，特色活動(dòng)有總結(jié)、科研工作更要有總結(jié)等等。而且也十分注重詳實(shí)的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教研記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)表、評(píng)課議課表、教學(xué)反思等。特別是教學(xué)反思，我們每學(xué)期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊(cè)了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和認(rèn)可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡(luò)小語團(tuán)隊(duì)的展示活動(dòng)”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動(dòng)受到了劉正生主任的關(guān)注和好評(píng)，會(huì)后他以“團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)名副其實(shí)”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對(duì)于我們一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中心校來說、對(duì)于我們的四個(gè)教研組來說是莫大的鼓勵(lì)。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，市直和農(nóng)村十所兄弟學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師及我鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個(gè)教研組以數(shù)學(xué)學(xué)科“同課異構(gòu)”為主要形式進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示。此次活動(dòng)受到馬主任和張?jiān)葡祭蠋煹闹匾暎瑤状紊W臨我校檢查指導(dǎo)。（ＰＰＴ 42）活動(dòng)當(dāng)天進(jìn)修校的蘇校長(zhǎng)、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評(píng)價(jià)！雖然那次活動(dòng)留下許多遺憾，但用本學(xué)期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實(shí)，也不要虛假的完美”！總之，有效教研活動(dòng)一定是立求實(shí)際的、與時(shí)俱進(jìn)的，一定是在學(xué)校整體工作中的，一定是能落實(shí)、又能堅(jiān)持下去的，而且還需要反復(fù)打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的開展還存在這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，但在中心校領(lǐng)導(dǎo)班子眼里依然有別樣的風(fēng)采，有長(zhǎng)足的進(jìn)步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側(cè)成峰，教研風(fēng)格各不同。

區(qū)域聯(lián)動(dòng)成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請(qǐng)多提寶貴意見和建議！

第二篇：加強(qiáng)教研組建設(shè)

加強(qiáng)教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動(dòng)開展

----團(tuán)結(jié)中心校教研組匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)給了我校這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我們把近幾年來關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動(dòng)開展的不成熟的做法向大家做以匯報(bào)。今天我匯報(bào)的題目是：加強(qiáng)教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動(dòng)開展。

我很欣賞海爾集團(tuán)總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅(jiān)持就是一種品格，堅(jiān)持就是一種美德。”我想今天我能代表我鄉(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅(jiān)持了下來，所以生長(zhǎng)在雙城大西北的野百合也有了春天！

楊局長(zhǎng)曾經(jīng)說過：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校的徐校長(zhǎng)也說過：校本教研是學(xué)校的發(fā)展線。幾年來我們團(tuán)結(jié)中心校的領(lǐng)導(dǎo)班子，在徐向陽校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，著眼于實(shí)際，堅(jiān)持教研組的建設(shè)和提高，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和活動(dòng)策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅(jiān)持把小事做成實(shí)事，堅(jiān)持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設(shè)，改變教研組構(gòu)建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時(shí)是24所小學(xué)，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學(xué)之外還有12所村小學(xué)，班級(jí)和教師分配極其不均，三分之二的學(xué)校只有三四個(gè)教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學(xué)校里根本不能有效的開展教研活動(dòng)。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產(chǎn)生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實(shí)話，對(duì)于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時(shí)間和精力去抓，無形當(dāng)中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學(xué)年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動(dòng)的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動(dòng)式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當(dāng)時(shí)是18所）學(xué)校分成五個(gè)大的教研組，09年因?yàn)橛行┐逍『喜ⅲ晕覀冇诌M(jìn)行了重新調(diào)整，改成了四個(gè)教研組，這四個(gè)教研組以中心校教研組為牽動(dòng)，有目的的開展教研活動(dòng)。實(shí)踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學(xué)生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)抓培訓(xùn)

教師決定教研組活動(dòng)的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊(duì)伍老齡化、知識(shí)底子薄，教學(xué)基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭(zhēng)的事實(shí)。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對(duì)教師的教學(xué)困惑、教學(xué)薄弱點(diǎn)，建立以教師需求為主導(dǎo)的校本培訓(xùn)模式。

（ＰＰＴ 7）

1、針對(duì)文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學(xué)或函授考試，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購(gòu)買了140本3500常用字貼，組織教師習(xí)練，讓老師在常用字使用上人人過關(guān)；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學(xué)雜志或報(bào)刊，以擴(kuò)大自己的信息量；四是每學(xué)期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊(yùn)。我們不但倡導(dǎo)教師多讀書，還在學(xué)生中開展“少吃零食多讀書活動(dòng)”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當(dāng)成了一種習(xí)慣。但這也僅僅是我校打造一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的一個(gè)小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對(duì)教學(xué)基本功差我們的做法是：我校首先從培訓(xùn)教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因?yàn)閺?3年起我校一直把學(xué)生的規(guī)范化書寫當(dāng)成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯。總結(jié)原因是教師書寫不過關(guān)、指導(dǎo)上不去。葉圣陶先生說過：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。而我說：要想學(xué)生學(xué)好，必須教師先學(xué)好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓(xùn)計(jì)劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習(xí)楷書打基礎(chǔ)，后三年練習(xí)行書成風(fēng)格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購(gòu)買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因?yàn)槲倚碛幸晃弧皣?guó)寶級(jí)人物”，一位精通書法的美術(shù)老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓(xùn)教師們的操練場(chǎng)，從基本筆劃，間架結(jié)構(gòu)，一筆一劃、一個(gè)字一個(gè)字的練起，雷打不動(dòng)，這已經(jīng)成為我們?nèi)w教師的一種習(xí)慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不疲。現(xiàn)在此項(xiàng)工作已開展近兩年，初見成效，進(jìn)步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項(xiàng)工作的開展不但讓教師的基本功大有長(zhǎng)進(jìn)，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動(dòng)了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個(gè)個(gè)精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓(xùn)帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對(duì)觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，以集體培訓(xùn)和個(gè)人自主研修相結(jié)合，理論提高與實(shí)踐相結(jié)合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學(xué)和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長(zhǎng)）、多記（隨時(shí)記錄自己的所感所思，特別是教學(xué)反思和案例）。讓理論學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。09年初通過聽課調(diào)研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)語文教科版新教材各類型課不會(huì)講，為此我通過請(qǐng)教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個(gè)月的時(shí)間、按學(xué)年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會(huì)上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料我們每學(xué)期都要下發(fā)，以服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。最近我們又與哈市教研院的于志強(qiáng)老師和劉正生主任聯(lián)系，請(qǐng)教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準(zhǔn)確的方法和途徑，我們準(zhǔn)備從下學(xué)期起全面啟動(dòng)此項(xiàng)培訓(xùn)工作，以達(dá)到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師全面成長(zhǎng)

08年3月中心校出臺(tái)了《教研組活動(dòng)細(xì)則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個(gè)教研組每學(xué)期至少組織兩次大型的教研活動(dòng)，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們?cè)谥行男５囊I(lǐng)下努力把四課教研做到了：課前學(xué)、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學(xué)。學(xué)課標(biāo)、學(xué)教材、學(xué)名師、學(xué)理論。為了把這四學(xué)落到實(shí)處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購(gòu)買了各科課程標(biāo)準(zhǔn)和名師光碟，組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)還把各科教研員請(qǐng)到我校中進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，這樣的自學(xué)和引領(lǐng)，自悟和提高，大大提升了教師的學(xué)科理論和知識(shí)水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學(xué)期教研組都會(huì)開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)課，外出學(xué)習(xí)歸來的匯報(bào)課還有中心校組織的競(jìng)賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學(xué)法設(shè)計(jì)大賽和課堂教學(xué)大賽，并有幸請(qǐng)到了王琦和劉正生老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委。本學(xué)期由于外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多，因此我校在六一之后還有一個(gè)全鄉(xiāng)型“匯報(bào)會(huì)”（ＰＰＴ 29），這樣的會(huì)中心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結(jié)中我們就深有體會(huì)，她們已經(jīng)把教研當(dāng)成了一種樂趣，一種動(dòng)力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結(jié)中這樣寫到：“拉練”，狂出了團(tuán)結(jié)，狂出了合作。“拉練”，狂出了風(fēng)采，狂出了自信。“拉練”，狂出了激情，狂出了進(jìn)取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們?cè)敢恢边@樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學(xué)相長(zhǎng)。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動(dòng)中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動(dòng)的意義。因此我們要求，觀課后必須針對(duì)主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時(shí)也要圍繞一到兩個(gè)問題來進(jìn)行，問題力求小而精。現(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應(yīng)從實(shí)際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。現(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂啊！”其實(shí)我要說：“這就是一所學(xué)校的文化交流。”這是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡(luò)和教研“聯(lián)姻”。因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村，雖然徐校長(zhǎng)給教師們創(chuàng)造了大量外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，開拓視野、增進(jìn)與外界之間、教師與教研團(tuán)隊(duì)之間的交流與共享，從而引領(lǐng)教師全面成長(zhǎng)。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導(dǎo)有條件的教師建立自己的個(gè)人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領(lǐng)下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個(gè)人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張 潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學(xué)中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡(luò)書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結(jié)、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，這是我校領(lǐng)導(dǎo)班子常說的一句話。教研組活動(dòng)也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結(jié)和材料的積累。教研活動(dòng)有總結(jié)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)有總結(jié)，外出學(xué)習(xí)有總結(jié)，崗位練兵有總結(jié)，特色活動(dòng)有總結(jié)、科研工作更要有總結(jié)等等。而且也十分注重詳實(shí)的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教研記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)表、評(píng)課議課表、教學(xué)反思等。特別是教學(xué)反思，我們每學(xué)期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊(cè)了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和認(rèn)可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡(luò)小語團(tuán)隊(duì)的展示活動(dòng)”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動(dòng)受到了劉正生主任的關(guān)注和好評(píng)，會(huì)后他以“團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)名副其實(shí)”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對(duì)于我們一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中心校來說、對(duì)于我們的四個(gè)教研組來說是莫大的鼓勵(lì)。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，市直和農(nóng)村十所兄弟學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師及我鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個(gè)教研組以數(shù)學(xué)學(xué)科“同課異構(gòu)”為主要形式進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示。此次活動(dòng)受到馬主任和張?jiān)葡祭蠋煹闹匾暎瑤状紊W臨我校檢查指導(dǎo)。（ＰＰＴ 42）活動(dòng)當(dāng)天進(jìn)修校的蘇校長(zhǎng)、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評(píng)價(jià)！雖然那次活動(dòng)留下許多遺憾，但用本學(xué)期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實(shí)，也不要虛假的完美”！

總之，有效教研活動(dòng)一定是立求實(shí)際的、與時(shí)俱進(jìn)的，一定是在學(xué)校整體工作中的，一定是能落實(shí)、又能堅(jiān)持下去的，而且還需要反復(fù)打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的開展還存在這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，但在中心校領(lǐng)導(dǎo)班子眼里依然有別樣的風(fēng)采，有長(zhǎng)足的進(jìn)步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側(cè)成峰，教研風(fēng)格各不同。

區(qū)域聯(lián)動(dòng)成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請(qǐng)多提寶貴意見和建議！

第三篇：關(guān)于教研組的建設(shè)

關(guān)于學(xué)科組織的建設(shè)的實(shí)踐

一、加強(qiáng)學(xué)科組的組織建設(shè)。

1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，合理設(shè)置和調(diào)整學(xué)科組 學(xué)科組設(shè)置以有利于教學(xué)和開展教學(xué)研究為原則。一般以學(xué)科為單位，設(shè)立一個(gè)學(xué)科組。規(guī)模較小的，以相關(guān)學(xué)科合并設(shè)立學(xué)科組。跨學(xué)科教師編入其主要任課的學(xué)科學(xué)科組，同時(shí)必須參加一定的兼課學(xué)科的學(xué)科組活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按兼課情況編入相應(yīng)的學(xué)科組。

2、在學(xué)科學(xué)科組下設(shè)立備課組。

備課組是以年級(jí)為單位，組織同學(xué)科教師開展教學(xué)研究的組織。學(xué)科組與備課組有著不同的職責(zé)和活動(dòng)范圍，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個(gè)層面的學(xué)科組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用。

3、學(xué)科組長(zhǎng)是學(xué)科組工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校教學(xué)管理的重要力量，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教師的重要紐帶。

選拔思想品德好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、有一定組織和協(xié)調(diào)能力、能團(tuán)結(jié)群眾的骨干教師擔(dān)任學(xué)科組組長(zhǎng)。實(shí)行聘任制和任期制，定期更新和調(diào)整。明確和落實(shí)學(xué)科組長(zhǎng)的工作職責(zé)和相應(yīng)待遇，積極吸收學(xué)科組組長(zhǎng)參與學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的研究、決策和管理，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。教務(wù)處建立學(xué)科組組長(zhǎng)例會(huì)制度，定期研究和部署教學(xué)管理。

附：就組長(zhǎng)個(gè)人而言，必須具有“三種意識(shí)”：

一是勇挑重?fù)?dān)的意識(shí)。組長(zhǎng)除認(rèn)真完成教學(xué)工作以外，要認(rèn)真落實(shí)上級(jí)和學(xué)校的各種要求，創(chuàng)造性地開展好各種活動(dòng)。學(xué)校有接待任務(wù)，首先自己要上好公開課，示范課。

二是鉆研求進(jìn)的意識(shí)。要永葆教學(xué)能力的提升，永存教學(xué)藝術(shù)的鮮活，永具教研科研的風(fēng)格。

三是熱心服務(wù)的意識(shí)。一方面上級(jí)和學(xué)校布置的工作開展的活動(dòng)很多，常常要走學(xué)科組這條線，另一方面，一個(gè)組少則六七人，多則一二十人，年齡、性格、脾氣、工作作風(fēng)等都不盡相同，這就需要學(xué)科組長(zhǎng)做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副熱心腸，揣一顆大度心，灑一片服務(wù)情。

二、明確學(xué)科組的基本職能

學(xué)科組的基本職能概括來說主要是四個(gè)：

1、管理功能。學(xué)科組是學(xué)校管理的基本單位，協(xié)助教務(wù)處圍繞常規(guī)工作和教育教學(xué)對(duì)本組教師進(jìn)行必要的督促與管理，幫助教師提高認(rèn)識(shí)，自覺遵守紀(jì)律，愛崗敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。

2、指導(dǎo)功能。學(xué)科組是同學(xué)科教師的基層組織、學(xué)習(xí)園地。既要指導(dǎo)本組教師尤其是青年教師如何備課、上課、教研等，還要督促指導(dǎo)各備課組的工作，抓好常規(guī)工作檢查和教學(xué)質(zhì)量把關(guān)。尤其對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研討、及時(shí)解決。

3、組織功能。學(xué)科組要組織好本組教師參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教育理論水平，組織好教師參加各類教育培訓(xùn)活動(dòng)和各類競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)水平。

4、研究功能。學(xué)科組的工作重點(diǎn)是把教師組織起來，就教育教學(xué)中存在的問題展開討論與交流。組織本組教師研究教材、教法、學(xué)情、學(xué)法等，并能根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定好學(xué)科組和個(gè)人的研究課題，將教學(xué)與科研結(jié)合，積極開展教學(xué)改革。

具體來說主要有以下常規(guī)工作：

1、組織開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

根據(jù)課程改革的要求、教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，以及本校校本培訓(xùn)、校本教研的計(jì)劃，以集體學(xué)習(xí)、小組討論、個(gè)人自學(xué)等形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程和教育教學(xué)理論，不斷提升新課程意識(shí)，更新教學(xué)觀念，探索教學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用新課程與教學(xué)理論分析總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的問題和經(jīng)驗(yàn)，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)和科研成果，幫助教師不斷更新和充實(shí)本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)和人文知識(shí)，拓寬知識(shí)視野，豐富文化底蘊(yùn)。

2、加強(qiáng)教學(xué)的規(guī)范化管理

組織教師嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，制定并實(shí)施本組教研工作計(jì)劃。研究制定和貫徹落實(shí)本學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程的常規(guī)管理。加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科各年級(jí)備課組教學(xué)工作、教研活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正教學(xué)過程中的問題和行為，及時(shí)樹立先進(jìn)典型，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。積極承擔(dān)學(xué)校安排的教師教學(xué)工作考核、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)等工作。

3、廣泛開展教學(xué)研究活動(dòng)

以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高課程實(shí)施水平為重點(diǎn)，開展教學(xué)觀摩研討、教學(xué)總結(jié)反思、教學(xué)案例分析、課改專題研討等多種形式的教研活動(dòng)，著力研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、課程資源，以及教學(xué)工作中的具體問題。加強(qiáng)對(duì)考試和評(píng)價(jià)的研究，充分發(fā)揮其對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量的積極作用。研究制定本學(xué)科組的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，把握課改方向，明確教改目標(biāo)，突出研究重點(diǎn)，落實(shí)工作措施，逐步形成本組的教學(xué)特色和教研文化。

4、積極參與學(xué)校課程建設(shè)

認(rèn)真承擔(dān)學(xué)校布置的校本課程的開發(fā)和實(shí)施任務(wù)，并充分利用本學(xué)科的課程資源和教師專業(yè)特長(zhǎng)，依托學(xué)科教學(xué)，組織學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

5、積極開展教育科研

積極承擔(dān)學(xué)校和教科研部門指定的科研任務(wù)，選擇課程改革和教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，確立本學(xué)科的科研課題或研究專題，凝聚集體的智慧和力量，開展深入的理論研究和實(shí)踐探索。積極撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)文章，及時(shí)總結(jié)、推薦教改經(jīng)驗(yàn)和科研成果。學(xué)科組積極參加教科研部門組織開展的有關(guān)教科研活動(dòng)。認(rèn)真組織學(xué)生參加有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

6、做好青年教師培養(yǎng)工作

根據(jù)學(xué)校的教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，確定和落實(shí)青年教師培養(yǎng)的具體目標(biāo)及工作措施，在思想上、工作上、生活上全面關(guān)心青年教師，促進(jìn)他們自主發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

7、營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的工作環(huán)境

協(xié)助校行政做好教師的思想工作，努力調(diào)動(dòng)教師關(guān)心學(xué)校、關(guān)心學(xué)科組工作的主動(dòng)性和積極性。增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開展傳、幫、帶工作，形成真誠(chéng)合作、共享成果、共同提高的工作氛圍。

8、重視學(xué)科組文檔建設(shè)

建立學(xué)科組工作檔案，重視各項(xiàng)教研活動(dòng)的記載，各類文本、檔案資料的積累和整理。

三、關(guān)于學(xué)科組的管理

1、處理好學(xué)科組和年級(jí)組的關(guān)系

學(xué)校年級(jí)組與學(xué)科組并不是對(duì)立的機(jī)構(gòu)，作為學(xué)校工作的兩個(gè)重要支柱，不可偏廢。年級(jí)組基于學(xué)校行政管理權(quán)而存在，目的在于督促教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)科組則基于學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展權(quán)而存在，目的在于督促教師提高教學(xué)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)科組、年級(jí)組的工作是互相依賴，聯(lián)動(dòng)實(shí)施的。學(xué)科組建設(shè)要與年級(jí)組管理并行發(fā)展，年級(jí)組重學(xué)生的教育和發(fā)展，學(xué)科組重教師的教研和發(fā)展，以教師的發(fā)展更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)科組與年級(jí)組工作中的交流、融通與整合，最大程度地形成兩個(gè)組織在學(xué)校工作中的合力。要合理配置年級(jí)組和學(xué)科組的權(quán)利。進(jìn)一步明確各自的功能和職責(zé)；要增強(qiáng)年級(jí)組與學(xué)科組之間的信息共享，共同促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高；要在年級(jí)組的協(xié)同下，學(xué)科組積極嘗試組織跨學(xué)科的教研活動(dòng)，還可嘗試開展學(xué)生跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要進(jìn)一步理順學(xué)科組的管理體制。學(xué)科組要在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，與年級(jí)組協(xié)同開展工作。

2、搞好相關(guān)的制度建設(shè)

一直以來學(xué)校一級(jí)的學(xué)科組的行政管理功能很弱。學(xué)科組長(zhǎng)雖然肩負(fù)組織教師業(yè)務(wù)活動(dòng)、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的責(zé)任，但并無任何行政能力，他們對(duì)教師的影響力多依靠自己的人格魅力及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力，即非權(quán)力影響，因此我認(rèn)為學(xué)科組長(zhǎng)要順利并卓有成效地開展學(xué)科組工作，必須依靠制度管理來保駕護(hù)航，逐漸形成一系列切實(shí)可行的有關(guān)學(xué)科組建設(shè)的規(guī)章制度并認(rèn)真落實(shí)，是依法治教，和諧理教的重要保證。因此，加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，就必須始終深入思考，并不斷踐行這個(gè)問題。根據(jù)我們的實(shí)踐，至少可在兩個(gè)層面上考慮。

● 學(xué)校層面要構(gòu)建一系列學(xué)科組工作制度。比如，學(xué)科組長(zhǎng)職責(zé)、備課組長(zhǎng)職責(zé)，中層蹲點(diǎn)制度（學(xué)校中層以上干部全部深入到學(xué)科組，深入到課堂，蹲點(diǎn)一個(gè)學(xué)科組，參與教研活動(dòng)），學(xué)科組長(zhǎng)月工作匯報(bào)制度，學(xué)科組長(zhǎng)考察進(jìn)修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度、專題論壇制度，師徒結(jié)隊(duì)制度，案例、課例研究制度，跨學(xué)科研討制度，課題研究制度，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，評(píng)價(jià)制度等等。

● 學(xué)科組內(nèi)部層面也應(yīng)形成一系列工作制度，（1）學(xué)科組常規(guī)活動(dòng)制度。力求做到“五有”——有切實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的專題，有符合實(shí)際的活動(dòng)安排，有研討過程的材料積累，有具有一定價(jià)值的階段性書面總結(jié)和交流研討課。

（2）讀書分享制度。在學(xué)科組建設(shè)中積極倡導(dǎo)“與書為友”的思想，重視合作互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)共享、精神分享。讀書包括兩類：第一類是“雜書”。學(xué)科組要求組員廣泛閱讀各類有益的書籍，增加自己的人文底蘊(yùn)。學(xué)科組每次活動(dòng)都安排一點(diǎn)時(shí)間讓教師介紹自己的讀書摘錄、讀書體會(huì)或者把好書推薦給大家，與大家一起分享。第二類是專業(yè)理論書籍。學(xué)科組要求組員根據(jù)自己的研究專題，有目的、有選擇地精讀專業(yè)理論書籍，做好摘抄，積累專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)理論水平。

（3）備課主講制度。采用主講制的備課方式，倡導(dǎo)“多種方案的備課”和“專題性備課”。還可以圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更多的研究性備課，將個(gè)體的備課與集體的備課、教研相結(jié)合，將課前的設(shè)計(jì)與課后的反思、重建相結(jié)合。

（4）聽課、評(píng)課制度。可按３個(gè)步驟進(jìn)行：①教師上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實(shí)的課；②教師說課，重點(diǎn)說反思和重建情況；③聽課人員誠(chéng)懇地發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)談問題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。（5）建立共享資源制度。

以校為本的教研制度的建立是學(xué)科組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實(shí)過程的，這就是一個(gè)人文和制度融合的過程。我們認(rèn)為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的形成、任務(wù)完成的過程都取決于團(tuán)隊(duì)的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導(dǎo)向和評(píng)價(jià)。所以，我們?cè)趯W(xué)校建立的制度上堅(jiān)持以人為本，既給每個(gè)教師創(chuàng)造空間，又保證學(xué)科組建設(shè)的過程落實(shí)，在實(shí)際研究過程上下工夫。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)工作積極性和主動(dòng)性

首先，要放給學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一定的“權(quán)力”。讓他們?cè)诒緦W(xué)科人員調(diào)配、考核及經(jīng)費(fèi)支配等方面擁有一定的權(quán)力。其次，要切實(shí)提高學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的待遇，給予學(xué)科組、備課組一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。最為關(guān)鍵的是要為學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)搭建發(fā)展的“平臺(tái)”和“階梯”。要加大對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及后備人才的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，形成學(xué)科優(yōu)秀人才成長(zhǎng)梯隊(duì)。

4、積極創(chuàng)新學(xué)科組和備課組工作方法

學(xué)科組和備課組是教學(xué)改革最前沿的陣地。富有創(chuàng)意的教研活動(dòng)能突破傳統(tǒng)教研活動(dòng)中內(nèi)容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容走進(jìn)實(shí)際教學(xué)生活、走進(jìn)教師的關(guān)注視野、走進(jìn)教師提高的需求領(lǐng)域。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，為教研活動(dòng)注入新的活力，使學(xué)科組、備課組真正成為教師汲取教學(xué)精華、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要組織。

5、進(jìn)一步優(yōu)化集體備課活動(dòng)

集體備課是提高課堂教學(xué)效益的重要保證，是培養(yǎng)和培訓(xùn)青年教師的重要手段。要著眼實(shí)效性，防止形式主義。集體備課要堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體研討相結(jié)合。教案和學(xué)案相結(jié)合，主備人說課和參備人研課相結(jié)合，做到全心投入，真心研討和交流。在集體備課的基礎(chǔ)上。積極倡導(dǎo)二次備課、三次備課。要切實(shí)強(qiáng)化集體備課的管理。做到制度、人員、時(shí)間、內(nèi)容、程序、效果的“六保證”和進(jìn)度、要求、內(nèi)容、重難點(diǎn)、練習(xí)、考試的“六統(tǒng)一”。要加強(qiáng)過程監(jiān)督，不僅檢查備課計(jì)劃、備課記錄和教案，學(xué)科組、教務(wù)處、年級(jí)組學(xué)科負(fù)責(zé)同志還要蹲點(diǎn)聯(lián)系備課組，親自參加集體備課活動(dòng)。集體備課活動(dòng)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的活動(dòng)，不能僅靠年級(jí)組的行政管理，更要靠專業(yè)引領(lǐng)。年級(jí)組主要為集體備課活動(dòng)提供保障、解決落實(shí)上的困難，學(xué)科組要加強(qiáng)對(duì)備課組集體備課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)備課組學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的捆綁式考核，增強(qiáng)合作意識(shí)，切實(shí)提高集體備課效果。

6、做好學(xué)科組工作的考核與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)科組的考核評(píng)價(jià)從師德建設(shè)、常規(guī)管理、教學(xué)水平、教研成果、師資培訓(xùn)五個(gè)方面進(jìn)行。

附：考核標(biāo)準(zhǔn)

考核內(nèi)容具體標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重

師德建設(shè)全組教師能堅(jiān)持正確的政治方向5 熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生5 在工作上服眾學(xué)校安排，積極完成集體任務(wù)5 遵守學(xué)校紀(jì)律，組內(nèi)教師之間相互團(tuán)結(jié)5 常規(guī)管理學(xué)科組工作有計(jì)劃，且計(jì)劃有創(chuàng)新、切實(shí)可行5 集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、有記錄5 組內(nèi)教師備課認(rèn)真，能按要求書寫備課筆記5 能協(xié)助教務(wù)處做好教學(xué)管理工作4 能定期檢查、總結(jié)本組的教學(xué)工作情況4 教學(xué)水平本學(xué)科教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，得到學(xué)生好評(píng)5 本組教師能經(jīng)常開設(shè)各類研究課5 本組教師在各類教學(xué)競(jìng)賽中獲得好成績(jī)5 教學(xué)效果顯著，學(xué)生在各類考試中成績(jī)突出5 能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽5 學(xué)生考核合格率5 教研成果全組教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極推進(jìn)教學(xué)改革5 全組教師能積極參加各種教研活動(dòng)，活動(dòng)有記錄5 學(xué)科組有研究課題4 教師有教學(xué)論文發(fā)表或在論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)4 師資培訓(xùn)在職研究生進(jìn)修3 四新培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)3 校內(nèi)外培訓(xùn)3 學(xué)科組的建設(shè)與管理是教育改革帶給我們學(xué)校管理層面的一個(gè)重要校本課題，我今天的話權(quán)做拋磚引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)各位指教！

第四篇：學(xué)校教研組建設(shè)

新課程背景下的學(xué)校教研組建設(shè)策略

摘要：教研組是學(xué)校學(xué)科教學(xué)教研教改的重要陣地和有效組織，在新課程背景下教研組建設(shè)關(guān)系到教育理念的落實(shí)、新課程改革的實(shí)施、教師隊(duì)伍的發(fā)展、學(xué)校文化的建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。面對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的新要求，教師要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，這些都迫切要求教研組加強(qiáng)自身建設(shè)。本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，分析當(dāng)前學(xué)校教研組在教研文化、人際文化、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教師培養(yǎng)、特色發(fā)展等方面的策略，促進(jìn)教研組健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；教研組；建設(shè)；策略；

教研組是學(xué)校學(xué)科教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)、開展校本教研、實(shí)施教研課題的基層組織；是教師間交流協(xié)作、資源共享、共同提高的重要陣地。在新課程背景下，教研組建設(shè)關(guān)系到教育理念的落實(shí)、新課程改革的實(shí)施、教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。所以，探討教研組建設(shè)的策略，促進(jìn)教研組基礎(chǔ)組織的發(fā)展，有其重要的現(xiàn)實(shí)性和必要性。那么，應(yīng)如何進(jìn)行學(xué)校教研組建設(shè)呢？

一、以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)研究之風(fēng)

心理學(xué)家常說“知情意行”知為先。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)教研組建設(shè)策略也是這樣，研究，并快樂的研究之。教研組要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究之風(fēng)。人人是研究之人，事事是研究之事，處處是研究之地。教學(xué)中教中研、研中教，教研相長(zhǎng)。交流中學(xué)中研、研中學(xué)，學(xué)研相長(zhǎng)。古人有天人合一思想，陶行知有教學(xué)做合一觀念。不僅教師教研合一，而且也要我們的學(xué)生學(xué)研合一，不僅要提高教師教學(xué)的學(xué)術(shù)含量，也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)水平。營(yíng)造研究之風(fēng)需要以先進(jìn)理念為引領(lǐng)。新課程強(qiáng)凋：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。”［1］新課程不僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注教師的發(fā)展。教師的發(fā)展要有理念引領(lǐng)，還要有標(biāo)桿、有榜樣，有高度、有目標(biāo)。只有至高，才能望遠(yuǎn)。以初中語文教研組為例，他們提出并正在實(shí)施“高度”推進(jìn)工程：一是走近名家。每次較大型教研組會(huì)都開設(shè)一個(gè)“走近名家”專題，現(xiàn)已完成陳日亮、王棟生（吳非）、王君、許國(guó)申等多位名家專題。二是全組統(tǒng)一自費(fèi)每人購(gòu)買一本《中國(guó)著名教師的精彩課堂》（初中語文卷）。三是要求讀學(xué)科專業(yè)核心期刊，每人從中摘選3篇最滿意的名家課堂實(shí)錄，輯錄成《名師初中語文課堂實(shí)錄輯錄》。四是直接采訪名家，豐富對(duì)教育教學(xué)的理解。目前已成功采訪臺(tái)灣著名詞作家方文山，全國(guó)著名文藝?yán)碚摷覍O紹振教授，國(guó)際著名分析化學(xué)家、中科院院士、發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士汪爾康教授，央視《百家講壇》之《紅樓夢(mèng)》主講人張傳芳副教授，中國(guó)人民大學(xué)張鳴教授等，并直接采訪一線名校校長(zhǎng)。積極深度教研，快速提升了教師的學(xué)術(shù)品味，促進(jìn)了教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。

作為教學(xué)改革中最有開放性和包容性的外國(guó)語學(xué)校。學(xué)校趙校長(zhǎng)說，我們的學(xué)校更有條件來積極破解“錢學(xué)森之問”。我們要積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想和方式：建立新型的師生交流與互動(dòng)的方式，崇尚自由與獨(dú)特個(gè)性，崇尚實(shí)踐與創(chuàng)新。

同樣，以孔子教育思想為代表的傳統(tǒng)教育觀，也有許多到現(xiàn)在閃耀著光輝的思想：比如有教無類、因材施教；三人行，必有吾師；勤于思考、不恥下問；溫故而知新；知之為知之，不知為不知，是知也（實(shí)事求是的做學(xué)問的基本素質(zhì)），這些都對(duì)我們教研組的教學(xué)研究具有很好指導(dǎo)和借鑒作用。

營(yíng)造研究之風(fēng)需要激情。有激情才能有思想，教育科研也要滿腔熱情。要變學(xué)校要我做科研、做課題為我要做科研、做課題。做科研能使我進(jìn)步、教育更有點(diǎn)子、教學(xué)更有方法。因此，要人人參與教科研，人人探索教育教學(xué)改革之道，人人撰寫論文和教學(xué)反思。時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)想法就記下，能試就試。初中英語組的課后三步反思法：先個(gè)人反思，再小組反思，最后綜合小組反思形成個(gè)人再反思，就是一個(gè)有效反思。簡(jiǎn)言之，每位老師融研究為一種習(xí)慣，達(dá)到教研合一自我境界。

營(yíng)造研究之風(fēng)需要人人參與。“理性、內(nèi)斂、執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)”是初中數(shù)學(xué)教研組追求的目標(biāo)。19位教師有13位擔(dān)任班主任或年段長(zhǎng)，2位中層干部，在教育教學(xué)崗位起重要作用。他們的口號(hào)是“教研就在身邊”“人人參與、個(gè)個(gè)成才”，他們提出“把題海留給老師，把好題帶給學(xué)生”，每年暑期加班加點(diǎn)改編符合新課標(biāo)要求，貼近學(xué)生身心發(fā)展的數(shù)學(xué)校本作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。教研風(fēng)氣濃厚，教務(wù)處主任周毅老師親自參加板書設(shè)計(jì)和課件制作比賽獲得第一名。他們滲透到細(xì)節(jié)問題、重點(diǎn)問題的研究，運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行分析，能說出為什么好，好在哪里。對(duì)于“創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境引入新課”“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)”“重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和規(guī)范的書寫”“重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和思維能力的培養(yǎng)”等教學(xué)中的基本問題已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。

二、以隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)教師健康發(fā)展

作為學(xué)校中的基本組織和合作團(tuán)體，學(xué)科教研組要擔(dān)負(fù)起組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的任務(wù)。組織各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展是學(xué)科教研組的一項(xiàng)重要任務(wù)。［2］

教研組要堅(jiān)定一個(gè)理念：人人都要成才、人人都能成才。一方面，教師工作是獨(dú)立的，沒人可以替代的，每個(gè)人都要面對(duì)相同班級(jí)的學(xué)生，都必須負(fù)起教育和教學(xué)的責(zé)任，不能夠誤人子弟。教研組不僅有義務(wù)和責(zé)任幫助青年教師成長(zhǎng)，也有義務(wù)和責(zé)任幫助“教困”教師的提高，要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)每一位教師的成長(zhǎng)。為此，我校各教研組非常重視教師教學(xué)技能的提高，利用“廈門市首屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽”的機(jī)會(huì)，組織全員教學(xué)技能訓(xùn)練和比賽，實(shí)現(xiàn)了“以賽促練，以賽促學(xué)，以賽促教”的目的。由于重視了教師的教學(xué)技能訓(xùn)練，促進(jìn)了全體老師教學(xué)技能的提高，特別是青年教師，熱情高、可塑性強(qiáng)、進(jìn)步神速，在廈門市的教師技能大賽中取得顯著成績(jī)，高中政治教研組教齡只有4年的郭曉靜老師和高中數(shù)學(xué)教研組年輕的黃寧昌老師在最后的總決賽中分別奪得廈門市高中組的第一、二名。

教研組要樹立一個(gè)目標(biāo)：讓更多的老師成長(zhǎng)為專家型教師。教研組要成為教師成長(zhǎng)的搖籃，讓組內(nèi)的每一位教師都得到發(fā)展；要根據(jù)組里不同成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)發(fā)展的方向；要搭建組內(nèi)教師發(fā)展的平臺(tái)；要在教育教學(xué)理論及學(xué)術(shù)領(lǐng)域引領(lǐng)全體老師健康、快速、有序成長(zhǎng)。

教研組要確立一個(gè)策略：因人而異、差異發(fā)展，人盡其才、才盡其用。要根據(jù)每位教師的特點(diǎn)，幫助他形成自己的名片，樹立品牌。有些教師擅長(zhǎng)于學(xué)科競(jìng)賽，有些教師愿意承擔(dān)教學(xué)科研課題，有些專攻課堂教學(xué)等等。我校初中語文教研組提出在“出優(yōu)秀教師”上扎實(shí)推進(jìn)，立足使高級(jí)教師走向?qū)W術(shù)引領(lǐng)之列；中級(jí)教師脫穎而出；二級(jí)教師勇于趕超。并協(xié)助每位老師確立自己的特色，“或做第一，或做唯一”。組織“五社活動(dòng)”，在“人盡其才，差異發(fā)展”方面很有成效，不僅提升學(xué)校文化品味，同時(shí)也發(fā)揮了不同類型教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教師的發(fā)展。馳暉話劇社不僅有語文老師還有數(shù)學(xué)、政治甚至是體育組老師參加，他們組織廈外首屆話劇原創(chuàng)大賽、改編了三臺(tái)經(jīng)典課本話劇并演出、組織了精品原創(chuàng)校園劇表演。馳墨文創(chuàng)社兩年來組織了“馳墨講壇”8期開講，文學(xué)冬令營(yíng)，出版了社刊《馳墨軒》三期。馳韻朗讀社每?jī)芍芘e辦一次朗讀者沙龍，進(jìn)行朗讀交流活動(dòng)，舉辦吟詠優(yōu)美的詩(shī)歌散文比賽，配合學(xué)校的文化節(jié)等活動(dòng)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，“廈外之聲”十大優(yōu)秀朗誦明星公開選拔賽。馳邈謎聯(lián)社組織廈外學(xué)子首屆謎語、楹聯(lián)原創(chuàng)大賽，謎聯(lián)知識(shí)講座，元宵、中秋、新年燈謎會(huì)。馳目讀書社舉行四次“讀書.爬山.品茗”讀書沙龍活動(dòng)，定期向師生推薦“新書閱讀提示”，為文學(xué)社社刊《馳墨軒》中“前沿之聲”稿源，推薦高質(zhì)量的讀書心得。

三、以文化建設(shè)為核心，營(yíng)造和諧人際環(huán)境

“好苗子必須在好的環(huán)境才能成長(zhǎng)起來”。教師的成長(zhǎng)也是一樣，要在好的環(huán)境發(fā)展。環(huán)境的核心就是文化。教研組文化主要體現(xiàn)在組織文化、制度文化、行為文化和精神文化。教研組教師是否志同道合、同心同德，關(guān)心互助、相互謙讓，暢所欲言、共同分享，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新等等，這就是文化。

在長(zhǎng)期共同學(xué)習(xí)和工作的過程中，教研組成員共有的行為規(guī)范體系、自覺的精神和價(jià)值觀念體系，乃至他們的共同生活方式會(huì)形成一種獨(dú)特的教研組文化。［3］當(dāng)然，有的教研組文化使人感到很自由、很豐富、很美滿。有的教研組文化讓人窒息，毫無生氣。什么樣的教研組文化才是大家所向往的呢?通過與我校教研組長(zhǎng)的交流，對(duì)教研組文化有了更深的思考----民主、合作、積極、和諧、探索、開拓、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)。不同的教研組有不同的側(cè)重、特色和選擇，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教研組突出合作、探索、奉獻(xiàn)。英語、語文、政治教研組側(cè)重民主、和諧、創(chuàng)新。體育教研組提出積極、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)。

初中英語教研組在日常管理工作中，確立了“全員管理”的理念，形成了全員參與、全組動(dòng)手的工作氛圍，全面營(yíng)造“和諧教育”文化氛圍。在教研組內(nèi)，教師不論資歷、年齡，各個(gè)組員之間相互平等、相互尊重、相互信任、相互幫助、相互促進(jìn)，通過匯集每位組員的智慧，形成組內(nèi)“整體資源共享、個(gè)體資源互補(bǔ)”。在教研組外，高度重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受度，改變傳統(tǒng)的輸入性的教學(xué)模式，逐步提升為融入性教學(xué)模式，形成師生之間的良性互動(dòng)。

初中語文教研組以22位同仁姓名中的一個(gè)字，組成了一幅對(duì)聯(lián)：“皓蓮啟志，遠(yuǎn)山麗樹文繼亮；春嵐許楊，倩峰林云蕾勝新。”彰顯他們的團(tuán)隊(duì)和諧文化。寓意：象征著中華文化與民族氣節(jié)的潔白的蓮藕，在潤(rùn)物無聲地啟迪著華夏兒女的志節(jié)，遠(yuǎn)處秀美的山與柔麗婀娜的樹構(gòu)成一副和諧的自然圖景，這里的篇章依然光亮照人；春天朝霧騰挪，應(yīng)許迷漫著的高大壯碩的楊樹，美麗的峰巒白云繞林，這和諧的光景呀，勝過陣陣新雷。

“語文老師不動(dòng)筆就不是語文老師”、“我們要實(shí)現(xiàn)師生共贏”、“我們的課應(yīng)該是開放的課，要讓公開課成為常態(tài)化”組長(zhǎng)歐陽老師清晰明白的提出了作為語文教師的目標(biāo)和要求。“每個(gè)學(xué)期要讓每個(gè)班級(jí)都有一批的孩子獲得校級(jí)以上的激勵(lì)，讓他們?cè)诳鞓泛蛯?shí)踐中成長(zhǎng)。”參加旁聽的我為之一振。他還倡導(dǎo)和諧風(fēng)格，會(huì)議風(fēng)格：準(zhǔn)時(shí)、高效、積極、不點(diǎn)名制；會(huì)議原則：如果不能對(duì)多數(shù)與會(huì)老師產(chǎn)生觸動(dòng)，或有所收獲，寧愿不開。《教師月刊》2011年第2期關(guān)注欄之特別策劃----“教研組建設(shè)”專題，以《讓教研組生活充滿文化味》為題，特別推介廈外初中部語文教研組文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

四、以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，不斷提高有效性

教研組的主要工作就是研究課堂教學(xué)，研究教學(xué)的方方面面，研究教學(xué)的效率，以此提高教學(xué)的有效性。備課、上課、改作業(yè)是教學(xué)常規(guī)，如何提高有效性？聽課、評(píng)課、說課的目的也是為了提高教學(xué)有效性。就像世界上沒有同一片樹葉一樣，課堂教學(xué)也是沒有完全相同的課。每一節(jié)課都是不同的，受到各種因素影響的，靈動(dòng)的、藝術(shù)的、創(chuàng)造的、變化的課。

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是開展教研的主陣地。教研組深化校本教研，就是以“課例研究”，“課堂觀察”為切入口。學(xué)校每學(xué)期舉行全校的課堂教學(xué)有效性問題大討論。教研組每學(xué)期舉行大型全組性有效課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)。同時(shí)，每學(xué)期開展一次學(xué)校教師全員參與的“聚焦課堂”活動(dòng)。課后還進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，讓大家看到課堂教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，更重要的是要運(yùn)用教育教學(xué)理論對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，闡明自己的觀點(diǎn)，說出這樣做為什么好，好在哪兒。

為了實(shí)現(xiàn)組內(nèi)共享，許多教研組創(chuàng)建了年級(jí)學(xué)科文件夾，內(nèi)設(shè)教案、課件、作業(yè)、單元復(fù)習(xí)、單元測(cè)試等子目錄。由此各年段的資源就可以達(dá)到共享，不需再重復(fù)做無用功了。

作業(yè)的有效布置，也是研究的課題。初中數(shù)學(xué)教研組原有的校本作業(yè)完全改版，提出“兩個(gè)半”模式：①基礎(chǔ)鞏固：課本題型和一些基礎(chǔ)題，可有4題填空、4題選擇、2題解答。②強(qiáng)化訓(xùn)練：從原校本作業(yè)中篩選，也可有4題填空、4題選擇、2題解答，需精挑細(xì)選，有側(cè)重點(diǎn)。③拓展提升（可視具體章節(jié)而定有無），1題左右。

同課異構(gòu)活動(dòng)，是研課磨課的好形式。許多教研組同課異構(gòu)形成了常態(tài)化、主體化，在求異求同中共同發(fā)展。一些教研組還主動(dòng)與外校同學(xué)科教師協(xié)作教研，開展同課異構(gòu)教學(xué)研究。高中歷史教研組和美國(guó)、法國(guó)教師，高中物理教研組和美國(guó)、新加坡開展了“三國(guó)演義”（三國(guó)教師同課異構(gòu)大教研活動(dòng)），中西文化差異帶來的教學(xué)方式的不同和碰撞，給參與的教師引起震動(dòng)和思考。

教學(xué)方法研究是一個(gè)永恒的課題。近幾十年來，在世界范圍內(nèi)進(jìn)行了規(guī)模空前的改革實(shí)踐，也由此產(chǎn)生了許多有影響的教育家或教學(xué)先進(jìn)典型，形成了規(guī)模宏大的現(xiàn)代教學(xué)論。豐富多彩，各具特色的教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。比如早些的問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法，近期以新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究為核心的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練法、洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式等等，這些多姿多彩的教學(xué)方法構(gòu)成了多維度、多層次的開放體系。對(duì)這些教學(xué)方法的分類研究有助于我們加深對(duì)各教學(xué)方法的理解和運(yùn)用。

這些教學(xué)方法，都有自身實(shí)踐的基礎(chǔ)和成功與可取之處。正如巴班斯基所說：“每種教學(xué)法按其本質(zhì)來說都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，每種方法都可能有效地解決某一些問題，而解決另一些則無效，每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。”我們既不能照搬，又必須研究與學(xué)習(xí)。教學(xué)有法、但無定法、貴在得法，關(guān)鍵就是得法。教學(xué)要得法，就要研究各家各派的精華，悟出其中的真諦。精髓領(lǐng)悟了，教法的應(yīng)用才能隨外界的變化而變化；才能隨心靈的感應(yīng)而作用。進(jìn)而達(dá)到“天人合一”的境界：有法亦無法，無法亦有法，酷似此法，又似彼法，有情、有理，有知、有智，有師、有生，一切是那么的交融，一切是那么的妥帖??。這難道不是我們應(yīng)該追求的境界嗎？！［4］

五、以開拓創(chuàng)新為動(dòng)力，打造特色教研組

就像學(xué)校要有特色，教師要有特長(zhǎng)一樣，教研組也要有特色。沒有特色就沒有生命力，就沒有創(chuàng)造性的活動(dòng)和成果。教研組的特色要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。教研組的特色也要結(jié)合教師的實(shí)際，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。教研組的特色表現(xiàn)在教研組建設(shè)的方方面面，重點(diǎn)是教研組的文化和精神。比如一個(gè)教研組擅長(zhǎng)用QQ群開展交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，備課，家訪，建立起工作室或者博客或者開通微博等等，說明該教研組的信息化水平高，這是特色。這就是初中數(shù)學(xué)組。一個(gè)教研組組內(nèi)許多老師工作生活時(shí)時(shí)在一起，一起討論、備課、改作，甚至吃飯、散步、聊天，坦誠(chéng)相見、和諧共處，說明該教研組的人際交流文化非常和諧，這也是特色。這就是高中生物組。一個(gè)教研組人人有事做，積極主動(dòng)承擔(dān)課外活動(dòng)，搭建了許多平臺(tái)給學(xué)生鍛煉，學(xué)科文化非常豐富，說明該教研組精神風(fēng)貌好，這是特色。這就是高中英語組和初中語文組。

初中外語組是一支年輕而充滿活力的巾幗隊(duì)伍，平均年齡28歲，42位教師中女教師40位。她們當(dāng)中，有特別多的年輕妻子，準(zhǔn)媽媽和年輕的媽媽！這是一支精干而團(tuán)結(jié)協(xié)作的人才隊(duì)伍。這里藏龍臥虎，有黨支部的負(fù)責(zé)人，處室的主任助理，團(tuán)委學(xué)生會(huì)的負(fù)責(zé)人，年段長(zhǎng)，更多的班主任教師。就是這樣一支隊(duì)伍，她們用樹的哲學(xué)建設(shè)著教研組的文化。

他們說：樹是真正的哲學(xué)家，用整個(gè)生命過程實(shí)踐自己的哲學(xué)理念。樹哪兒也不去，生在哪兒，就在哪兒。落地生根，一生抓住根下的泥土不放。樹用根須把自己和整個(gè)大地融為一體，因而擁有了整個(gè)大地的全部潛能。樹有自己的方向---向上的方向，這是最沒有盡頭，最沒有阻礙的方向。

落地生根--我們都熱愛外語教學(xué)的事業(yè)

根基扎實(shí)--我們都掌握外語教學(xué)的本領(lǐng)

永遠(yuǎn)向上--我們都攀登外語教學(xué)的高峰

和諧共處--我們都關(guān)愛外語教學(xué)的伙伴

枝繁葉茂--我們都收獲外語教學(xué)的成果

充滿希望--我們共創(chuàng)造外語教學(xué)的明天

富有朝氣，生機(jī)勃勃，充滿文化氣息和夢(mèng)想，這應(yīng)該是教研組建設(shè)精神所在。

學(xué)校要營(yíng)造教研組主動(dòng)、積極打造特色教研組，讓所有教研組根據(jù)各組的特點(diǎn)、特色，分析新情況，研究新對(duì)策、新思想、新方法、新模式、新項(xiàng)目、新成就，積極建設(shè)特色教研組，從而促進(jìn)教研組健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z]．2001．6

［2］周俠．學(xué)科教研組的職能及其建設(shè)[J]．新課程研究．2011．3

［3］李政濤．什么是“教研組文化”？[J]．上海教育科研．2006（7）:4-5.［4］吳啟建．對(duì)化學(xué)教學(xué)中幾個(gè)熱點(diǎn)問題的思考．廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)．1999.3

第五篇：教研組建設(shè)匯報(bào)材料

加強(qiáng)教研組建設(shè) 引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教研組（含年級(jí)備課組）是學(xué)校重要的教師組織，是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場(chǎng)所。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì) 量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)。而實(shí)際工作中，學(xué)校的管理層更多的以教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的學(xué)科成績(jī)）來衡量教研活動(dòng)的成效、衡量學(xué)校管理的成敗，忽視了教研組對(duì)教 師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，忽視教研組的建設(shè)及其功能的充分發(fā)揮。

一、教研組建設(shè)普遍存在的問題

1、教研時(shí)空上不能得到保證，教研組形同虛設(shè)

由于大多數(shù)學(xué)校按年級(jí)辦公，教研組活動(dòng)在時(shí)間和空間上不能得到有效保證；即便是中心教研組集中教研，每次各年段的教師集合時(shí)間已占去一大部分的教研時(shí)間。其次，教研活動(dòng)時(shí)間有限，教研內(nèi)容多是流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對(duì)具體問題的深入研究與探討，實(shí)效性不高。

2、教研制度不健全，管理不到位。

當(dāng)前，教研組雖有工作計(jì)劃，但缺乏制度的保障，或者缺乏具體落實(shí)措施，如科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，零碎的工作，太多的應(yīng)急工作，使得很多工作往往直接由學(xué)校這一層段組織布置、實(shí)施，而教研組形同虛設(shè)。

3、教師專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)淡薄，參與不到位。

其一，由于學(xué)校管理的中心以“質(zhì)量”為上，教學(xué)質(zhì)量成為懸在教師頭上的一把劍，相當(dāng)部分教師面對(duì)大班化條件下的“上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生”，被壓得喘不 過氣來，自身的專業(yè)成長(zhǎng)擱置一旁，教研活動(dòng)反而成為他們的負(fù)擔(dān)；其二，一部分教師沒能把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來，只是想當(dāng)然的按照“考什么、教什么”的思 路，很少有意識(shí)地去反思自己的教學(xué)思想與行為，教研熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

這些現(xiàn)象和問題的存在使得學(xué)校的教研活動(dòng)未能真正成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)行科研的重要基地，教研組在學(xué)校管理和發(fā)展中的地位與作用得不到充分發(fā)揮，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更無從談起。

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、讓教研組成為“學(xué)習(xí)之家”

教研組應(yīng)當(dāng)成為教師最基本的、現(xiàn)實(shí)的、主要的學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)組織里，每個(gè)教師秉持專業(yè)成長(zhǎng)的意愿，圍繞共同的目標(biāo)營(yíng)造出一種開拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、民主 開放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個(gè)能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵(lì)的溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的“大家庭”。

首先，選好“家長(zhǎng)”。教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。所以，教研組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾 服務(wù)的精神。同時(shí)具備這些條件的教研組長(zhǎng)才能很好地承擔(dān)“家長(zhǎng)”的職責(zé)，以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在校本教研工作中不斷探索，奮力前 行。

其次，精心營(yíng)造“學(xué)習(xí)之家”。第一，有一個(gè)安定的“家”。“研”無定所將大大打擊教師的教研積極性，學(xué)校為教研組提供一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，避免“游擊 戰(zhàn)”式的教研活動(dòng)，給予教研活動(dòng)在時(shí)空上有效的保證。最好是有圓桌型的小會(huì)議室，便于教研活動(dòng)過程的交流和談?wù)摗５诙凶杂伞伴喿x角”。學(xué)校針對(duì)教研組 的特點(diǎn)分別訂閱不同級(jí)別、類型的教育雜志和刊物，或者教師自己訂閱的教育雜志，以及學(xué)校的校本教研和課題研究的過程性材料和成果匯編，都應(yīng)在教研活動(dòng)室提 供教師隨時(shí)查閱和交流，成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的寶貴資源。第三，把教研管理制度上墻。學(xué)校的《教研活動(dòng)管理和評(píng)估細(xì)則》不應(yīng)歸置于檔案盒中，讓適合學(xué)校 校情、師情的可操作性的教研活動(dòng)管理制度和教研評(píng)估機(jī)制。亮相于教研活動(dòng)室，時(shí)時(shí)提醒、督促教師增強(qiáng)教研意識(shí)，規(guī)范教研行為，逐漸形成在相互追問中進(jìn)行信 息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度研討的濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、讓制度成為“習(xí)慣”

“無規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標(biāo)，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行 為，實(shí)施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來，然后讓教研組進(jìn)入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等的 良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動(dòng)就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，是教師成長(zhǎng)的一條通道。那么，怎樣才 能順利實(shí)現(xiàn)制度——習(xí)慣這一轉(zhuǎn)換呢？

（1）把教研活動(dòng)中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對(duì)教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動(dòng)情緒和應(yīng) 付式的大一統(tǒng)的評(píng)課方式，把每學(xué)期的公開課活動(dòng)整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)比賽”、“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示 周”，每學(xué)期的第三周完成本學(xué)期公開課活動(dòng)安排，每次活動(dòng)之前，及時(shí)把活動(dòng)安排、活動(dòng)主題和活動(dòng)要求下達(dá)到年段組，讓每位教師有計(jì)劃、有選擇、有目的地自 主參與到聽課、評(píng)課活動(dòng)中。經(jīng)過幾輪活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^自覺地融入備課——聽課——評(píng)課的過程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動(dòng)的效果和 活動(dòng)方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同。學(xué)校關(guān)于公開課的備課、聽課、評(píng)課制度也就相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使之一個(gè)操作性強(qiáng)、富有成效的教研活動(dòng)制 度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評(píng)估辦法。如我校《教研活動(dòng)管理細(xì)則》規(guī)定：每次教研活動(dòng)都要按照事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的實(shí)驗(yàn)心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學(xué)，并及時(shí)分析教學(xué)的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學(xué)習(xí)材 料和實(shí)驗(yàn)心得納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，每次材料及時(shí)上交得1分，規(guī)定時(shí)間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學(xué)習(xí)和反思、寫作的平臺(tái)，也 依靠學(xué)校管理制度和評(píng)估方案確保了教研資源與信息的積累，同時(shí)巧妙地促成了教師個(gè)人學(xué)習(xí)與反思、寫作的習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）實(shí)施教研組的捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)校在建立教師教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)為教研組的評(píng)價(jià)保留一份獨(dú)立性——變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研組的整體捆綁式評(píng) 價(jià)，設(shè)立先進(jìn)教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方式促使教師個(gè)體在參與年段組、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中不斷測(cè)量自身專業(yè)成長(zhǎng)的步 伐，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)前行的目標(biāo)和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實(shí)現(xiàn)自我跟進(jìn)。

3、讓理念化為“行動(dòng)”。[HT]活動(dòng)，是教研組存在的 表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗(yàn)教學(xué)與研究的樂趣。在這方面，我認(rèn)為教 研組應(yīng)重視開展集體備課、行動(dòng)研究和案例研究三方面活動(dòng)。

其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。因此，以教材研讀為核心的集體備 課是教師比較重視的一項(xiàng)工作，理當(dāng)成為教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式。當(dāng)前的問題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，如何在個(gè)人研讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集體 的互動(dòng)和交流，如何加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復(fù)”而無趣。

其二，以課題實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的行動(dòng)研究。積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行研究，直接針對(duì)教師教學(xué)工作中遇到的重要問題，如課堂紀(jì)律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因 材施教等問題分階段、有計(jì)劃地安排作為教研內(nèi)容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問 題。

當(dāng)確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡(jiǎn)單的備課，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是教師從問題出發(fā)，留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學(xué)研 究的過程。教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，同時(shí)經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）——整理、分析數(shù)據(jù)——實(shí)驗(yàn)——收集材料——總結(jié)等各項(xiàng)活 動(dòng)，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升自己的實(shí)踐智慧與科研素養(yǎng)。

其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí) 整理并記錄下來，再結(jié)合課程理論、教學(xué)系統(tǒng)理論和學(xué)生心理發(fā)展科學(xué)理論，進(jìn)一步具體分析，沉淀為教師個(gè)體寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例研究，也是課題研究過程 性材料的整理過程，引領(lǐng)教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再由對(duì)實(shí)踐的不斷反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛，獲得教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)。

常言說得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比肌體上的細(xì)胞，如果沒有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種 教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，才能引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把課程改革的根扎深、扎牢。