第一篇：淺談學校教研組建設

淺談學校教研組建設

北票市高級中學

趙艷香

淺談學校教研組建設

北票市高級中學趙艷香

教研組是學校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個學校的教學水平。因此，只有大力加強教研組建設，才能完成提高教師隊伍素質、大面積提高教學質量的目的。成為學者型、專家型、導師型教師，是教師的遠大追求，也是教研組建設的長遠目標和重要任務，需要做好以下幾方面工作。

1、樹理想強修養，愛崗敬業多奉獻

教研組建設需要把愛崗敬業的職業道德建設放在首位。在該項建設中，除了不斷組織教師學習《中小學教師職業道德規范》外，更重要的是要積極引導教師暢談所從事職業的偉大、光榮和高尚，在組內形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培養教師終身從教的敬業精神、努力鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。筆者在工作實踐中體會到，作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會對教師角色的規范要求，更要把教育當作出于職業責任和良心的活動，而且還要把教育活動當作一種幸福的體驗。教師的職業意識達到了這個境界，必然會在無私奉獻的工作中感到生命的充實和生活的快樂，在教育活動中感悟到教師生命的意義和價值。

2、講友誼重情感，互幫互助增干勁

友誼是團結的種子，教研組就是戰斗在教學第一線教師的“家”。一個教研組的教師朝夕相處，每人都是這個暖和大家庭的一員。教研組應當創造教師生活上相互關懷、思想上交流溝通、工作上取長補短、業務上精益求精的良好環境，這樣的人文環境必能使人心情舒暢，工作舒暢，干勁倍增。

人各有所長，亦各有所短。每位教師都有自己的拿手好戲，每個人的授課也都有其閃光點。有的教師普通話純正流利；有的教師板書飄逸灑脫；有的教師講課旁征博引；有的教師談吐風趣文雅；有的教師喜歡開講座；有的教師善于搞研究；有的教師長于動口；有的教師長于動手；老教師具有豐富經驗，年輕教師勇于開拓創新。教研組內的教師要樹立起每個人在強項上都是別人的師傅，而在弱項上則甘當他人徒弟的觀念，以謙虛、熱情、進取的態度互相學習，互相幫助，努力形成你追我趕、共同提高的良好教風和學風。

3、改傳統變教法，素質教育為指導

沖破傳統教學思想的束縛，創建全新的教學方法是現代教育改革的重要任務之一，自然也是教研組建設的主要內容。近年來，我校以全面施行素質教育的理念為指導，對教學方法的改革做了一些有益探索，取得了肯定的成效。充分發揮學生的主動性，調動其學習的積極性。再如我校政治組通過探索總結，提出了“情感輔助教學法”，即以情導課，打開知識之門；以情激趣，引導學生學習；以情知意，解快樂中之謎；以情融文，鞏固知識內容。該法的運用取得了良好的教學效果。

為使教學改革深化扎實地開展下去，教研組對教學工作提出了具有指導意義的基本改革思路，要求教師做到“三三四”。即發生“三個轉變”（由“講師”向“導師”轉變，由“演員”向“導演”轉變，由“運動員”向“教練員”轉變）；注意“三個為主”（以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線）；完成“四大任務”（傳授學科知識，教會學習策略，培養科學思維，提高創新能力）。、抓教研促教學，科研興組出成果

“教而不研則淺，研而不教則空”。教研組實際上應當成為“研教組”。在研究教學的過程中，應注意做到以下幾點。

切實搞好教研活動，全面提高教師的教學素質（1）認真組織好公開課、觀摩課、提高課等評課活動。要求高級教師上好示范課，中級教師上好研討課，初級教師上好匯報課。通過教師自評、互評、聯評等方式，不斷提高教師的教學水平和能力。（2）集思廣益，發揮教研組的集體智慧，加強集體備課。（3）每周三下午準時舉行教學研討會，及時交流教研信息，開闊教師視野。（4）提倡教師課前說課，在教研組內開展試講活動。（5）推行課后備課制度。詳細要求是：備成功之處；備不足之點；備心得體會；備創新發現。

5、出想法挑重擔，學科帶頭做貢獻

俗話說：眾人拾柴火焰高。集體的智慧是巨大的。教研組的教師心往一處想，勁往一處使，集思廣益，就能將教研組建設得更好。如我校語文教研組有19位教師，分別擔任三個不同年級的課程。由于教材內容不同，有些教研活動不便統一進行。后來，教研組采納了一位教師的建議，按年級分為三個教研小組，選拔骨干教師擔任小組長，發揮他們的學科帶頭作用。各年級教研小組由于教材內容、教學進度、學生基礎基本一致，相互之間有了更多的共同語言，教研活動搞得更深、更細、更活、更有成效。遇有整體教研任務，各年級小組又可飛快化零為整，一起參加集體教研活動。

一個精彩的教研組必須有好的學科帶頭人。教研組長、小組長要勇挑重擔，以身作則，“困難面前要上，榮譽面前要讓”，真正起到學科帶頭人的作用，帶領教師大膽實驗，敢為人先，走在教改的前列。如我校政治教研組在組長的帶領下改革了課堂教學，總結提出了“學案教學法”，引導學生“自己疑問自己提，主動反芻自參與，行為坐標自己找，思想覺悟再提高”，充分體現了政治課知識、能力、覺悟三統一原則，收到了良好的教學效果。

6、走出去請進來，學高為師寬胸懷

人外有人，天外有天。坐井觀天，只會夜郎自大。教師要走出去取經，開闊視野，學習兄弟學校的先進經驗；還要請進來求教，向專家學者學習，查找自己的不足。

首先，要有虛懷若谷的學習態度。孔子曰：“三人行，必有我師。”藝無止境，學高為師。不管別人年齡大小，教齡長短，只要博學多才，就是我們的老師，都要認真學習，虛心求教，甘當小學生。只有這樣，才能更好地豐富和發展自己。其次，要走出封閉的小圈子。閉門造車、孤陋寡聞無法跟上時期前進的步伐。走出教研組，跨出校門，就會感到外面的世界很精彩。每年我們的老師去外校學習，例如，前幾天各組都派老師去衡水中學學習，使我校教師普遍感到受益匪淺。再次，要請進學術界的知名人士。聘請學術界的內行、知名人士指導教研教學，是加強教研組建設的又一措施。最近，我校教研組請了一位清華TSDC主動本質教育研究院院長姜哲夫來我校做清華學習法講座，從而極大地調動了教師的工作熱情，促進了教學效果的明顯改善。

總之，學校的教研組建設是一件任重而道遠的事情，需要學校的大力支持與教師的全力配合，我們數學教研組會認真執行，并且打造出我們自己的特色，讓教研組真正發揮作用。

第二篇：學校教研組建設

新課程背景下的學校教研組建設策略

摘要：教研組是學校學科教學教研教改的重要陣地和有效組織，在新課程背景下教研組建設關系到教育理念的落實、新課程改革的實施、教師隊伍的發展、學校文化的建設，關系到學校教學質量的保障。面對新課程教學目標、內容、方法和評價的新要求，教師要學會反思、學會合作、學會發展，這些都迫切要求教研組加強自身建設。本文以新課程理念為指導，結合學校實際情況，分析當前學校教研組在教研文化、人際文化、教學方法、教學質量、教師培養、特色發展等方面的策略，促進教研組健康發展。

關鍵詞：新課程；教研組；建設；策略；

教研組是學校學科教師落實教學常規、開展校本教研、實施教研課題的基層組織；是教師間交流協作、資源共享、共同提高的重要陣地。在新課程背景下，教研組建設關系到教育理念的落實、新課程改革的實施、教師隊伍的專業發展，關系到學校教學質量的保障。所以，探討教研組建設的策略，促進教研組基礎組織的發展，有其重要的現實性和必要性。那么，應如何進行學校教研組建設呢？

一、以先進理念為引領，營造學術研究之風

心理學家常說“知情意行”知為先。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對教研組建設策略也是這樣，研究，并快樂的研究之。教研組要營造良好的學術研究之風。人人是研究之人，事事是研究之事，處處是研究之地。教學中教中研、研中教，教研相長。交流中學中研、研中學，學研相長。古人有天人合一思想，陶行知有教學做合一觀念。不僅教師教研合一，而且也要我們的學生學研合一，不僅要提高教師教學的學術含量，也要提高學生學習的學術水平。營造研究之風需要以先進理念為引領。新課程強凋：“教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。”［1］新課程不僅關注學生的發展，同時也關注教師的發展。教師的發展要有理念引領，還要有標桿、有榜樣，有高度、有目標。只有至高，才能望遠。以初中語文教研組為例，他們提出并正在實施“高度”推進工程：一是走近名家。每次較大型教研組會都開設一個“走近名家”專題，現已完成陳日亮、王棟生（吳非）、王君、許國申等多位名家專題。二是全組統一自費每人購買一本《中國著名教師的精彩課堂》（初中語文卷）。三是要求讀學科專業核心期刊，每人從中摘選3篇最滿意的名家課堂實錄，輯錄成《名師初中語文課堂實錄輯錄》。四是直接采訪名家，豐富對教育教學的理解。目前已成功采訪臺灣著名詞作家方文山，全國著名文藝理論家孫紹振教授，國際著名分析化學家、中科院院士、發展中國家科學院院士汪爾康教授，央視《百家講壇》之《紅樓夢》主講人張傳芳副教授，中國人民大學張鳴教授等，并直接采訪一線名校校長。積極深度教研，快速提升了教師的學術品味，促進了教師向專家型教師的轉變。

作為教學改革中最有開放性和包容性的外國語學校。學校趙校長說，我們的學校更有條件來積極破解“錢學森之問”。我們要積極學習國外先進的教學思想和方式：建立新型的師生交流與互動的方式，崇尚自由與獨特個性，崇尚實踐與創新。

同樣，以孔子教育思想為代表的傳統教育觀，也有許多到現在閃耀著光輝的思想：比如有教無類、因材施教；三人行，必有吾師；勤于思考、不恥下問；溫故而知新；知之為知之，不知為不知，是知也（實事求是的做學問的基本素質），這些都對我們教研組的教學研究具有很好指導和借鑒作用。

營造研究之風需要激情。有激情才能有思想，教育科研也要滿腔熱情。要變學校要我做科研、做課題為我要做科研、做課題。做科研能使我進步、教育更有點子、教學更有方法。因此，要人人參與教科研，人人探索教育教學改革之道，人人撰寫論文和教學反思。時時處處、點點滴滴，一個想法就記下，能試就試。初中英語組的課后三步反思法：先個人反思，再小組反思，最后綜合小組反思形成個人再反思，就是一個有效反思。簡言之，每位老師融研究為一種習慣，達到教研合一自我境界。

營造研究之風需要人人參與。“理性、內斂、執著、嚴謹”是初中數學教研組追求的目標。19位教師有13位擔任班主任或年段長，2位中層干部，在教育教學崗位起重要作用。他們的口號是“教研就在身邊”“人人參與、個個成才”，他們提出“把題海留給老師，把好題帶給學生”，每年暑期加班加點改編符合新課標要求，貼近學生身心發展的數學校本作業，達到“減負增效”的目的。教研風氣濃厚，教務處主任周毅老師親自參加板書設計和課件制作比賽獲得第一名。他們滲透到細節問題、重點問題的研究，運用教育教學理論進行分析，能說出為什么好，好在哪里。對于“創設恰當的問題情境引入新課”“鼓勵學生積極參與主動學習”“重視基礎知識的教學和規范的書寫”“重視數學思想方法的滲透和思維能力的培養”等教學中的基本問題已經達成共識，對今后的教學工作具有指導意義。

二、以隊伍建設為重點，促進教師健康發展

作為學校中的基本組織和合作團體，學科教研組要擔負起組織教師學習和培訓的任務。組織各種形式的學習與培訓，提高教師素質和業務水平，促進教師專業成長與發展是學科教研組的一項重要任務。［2］

教研組要堅定一個理念：人人都要成才、人人都能成才。一方面，教師工作是獨立的，沒人可以替代的，每個人都要面對相同班級的學生，都必須負起教育和教學的責任，不能夠誤人子弟。教研組不僅有義務和責任幫助青年教師成長，也有義務和責任幫助“教困”教師的提高，要創造條件促進每一位教師的成長。為此，我校各教研組非常重視教師教學技能的提高，利用“廈門市首屆中小學教師教學技能大賽”的機會，組織全員教學技能訓練和比賽，實現了“以賽促練，以賽促學，以賽促教”的目的。由于重視了教師的教學技能訓練，促進了全體老師教學技能的提高，特別是青年教師，熱情高、可塑性強、進步神速，在廈門市的教師技能大賽中取得顯著成績，高中政治教研組教齡只有4年的郭曉靜老師和高中數學教研組年輕的黃寧昌老師在最后的總決賽中分別奪得廈門市高中組的第一、二名。

教研組要樹立一個目標：讓更多的老師成長為專家型教師。教研組要成為教師成長的搖籃，讓組內的每一位教師都得到發展；要根據組里不同成員的特點和特長，設計發展的方向；要搭建組內教師發展的平臺；要在教育教學理論及學術領域引領全體老師健康、快速、有序成長。

教研組要確立一個策略：因人而異、差異發展，人盡其才、才盡其用。要根據每位教師的特點，幫助他形成自己的名片，樹立品牌。有些教師擅長于學科競賽，有些教師愿意承擔教學科研課題，有些專攻課堂教學等等。我校初中語文教研組提出在“出優秀教師”上扎實推進，立足使高級教師走向學術引領之列；中級教師脫穎而出；二級教師勇于趕超。并協助每位老師確立自己的特色，“或做第一，或做唯一”。組織“五社活動”，在“人盡其才，差異發展”方面很有成效，不僅提升學校文化品味，同時也發揮了不同類型教師的積極性和主動性，促進了教師的發展。馳暉話劇社不僅有語文老師還有數學、政治甚至是體育組老師參加，他們組織廈外首屆話劇原創大賽、改編了三臺經典課本話劇并演出、組織了精品原創校園劇表演。馳墨文創社兩年來組織了“馳墨講壇”8期開講，文學冬令營，出版了社刊《馳墨軒》三期。馳韻朗讀社每兩周舉辦一次朗讀者沙龍，進行朗讀交流活動，舉辦吟詠優美的詩歌散文比賽，配合學校的文化節等活動開展經典誦讀活動，“廈外之聲”十大優秀朗誦明星公開選拔賽。馳邈謎聯社組織廈外學子首屆謎語、楹聯原創大賽，謎聯知識講座，元宵、中秋、新年燈謎會。馳目讀書社舉行四次“讀書.爬山.品茗”讀書沙龍活動，定期向師生推薦“新書閱讀提示”，為文學社社刊《馳墨軒》中“前沿之聲”稿源，推薦高質量的讀書心得。

三、以文化建設為核心，營造和諧人際環境

“好苗子必須在好的環境才能成長起來”。教師的成長也是一樣，要在好的環境發展。環境的核心就是文化。教研組文化主要體現在組織文化、制度文化、行為文化和精神文化。教研組教師是否志同道合、同心同德，關心互助、相互謙讓，暢所欲言、共同分享，積極進取、開拓創新等等，這就是文化。

在長期共同學習和工作的過程中，教研組成員共有的行為規范體系、自覺的精神和價值觀念體系，乃至他們的共同生活方式會形成一種獨特的教研組文化。［3］當然，有的教研組文化使人感到很自由、很豐富、很美滿。有的教研組文化讓人窒息，毫無生氣。什么樣的教研組文化才是大家所向往的呢?通過與我校教研組長的交流，對教研組文化有了更深的思考----民主、合作、積極、和諧、探索、開拓、創新、奉獻。不同的教研組有不同的側重、特色和選擇，數學、物理、化學教研組突出合作、探索、奉獻。英語、語文、政治教研組側重民主、和諧、創新。體育教研組提出積極、創新、奉獻。

初中英語教研組在日常管理工作中，確立了“全員管理”的理念，形成了全員參與、全組動手的工作氛圍，全面營造“和諧教育”文化氛圍。在教研組內，教師不論資歷、年齡，各個組員之間相互平等、相互尊重、相互信任、相互幫助、相互促進，通過匯集每位組員的智慧，形成組內“整體資源共享、個體資源互補”。在教研組外，高度重視學生對教學的接受度，改變傳統的輸入性的教學模式，逐步提升為融入性教學模式，形成師生之間的良性互動。

初中語文教研組以22位同仁姓名中的一個字，組成了一幅對聯：“皓蓮啟志，遠山麗樹文繼亮；春嵐許楊，倩峰林云蕾勝新。”彰顯他們的團隊和諧文化。寓意：象征著中華文化與民族氣節的潔白的蓮藕，在潤物無聲地啟迪著華夏兒女的志節，遠處秀美的山與柔麗婀娜的樹構成一副和諧的自然圖景，這里的篇章依然光亮照人；春天朝霧騰挪，應許迷漫著的高大壯碩的楊樹，美麗的峰巒白云繞林，這和諧的光景呀，勝過陣陣新雷。

“語文老師不動筆就不是語文老師”、“我們要實現師生共贏”、“我們的課應該是開放的課，要讓公開課成為常態化”組長歐陽老師清晰明白的提出了作為語文教師的目標和要求。“每個學期要讓每個班級都有一批的孩子獲得校級以上的激勵，讓他們在快樂和實踐中成長。”參加旁聽的我為之一振。他還倡導和諧風格，會議風格：準時、高效、積極、不點名制；會議原則：如果不能對多數與會老師產生觸動，或有所收獲，寧愿不開。《教師月刊》2011年第2期關注欄之特別策劃----“教研組建設”專題，以《讓教研組生活充滿文化味》為題，特別推介廈外初中部語文教研組文化建設經驗。

四、以課堂教學為研究對象，不斷提高有效性

教研組的主要工作就是研究課堂教學，研究教學的方方面面，研究教學的效率，以此提高教學的有效性。備課、上課、改作業是教學常規，如何提高有效性？聽課、評課、說課的目的也是為了提高教學有效性。就像世界上沒有同一片樹葉一樣，課堂教學也是沒有完全相同的課。每一節課都是不同的，受到各種因素影響的，靈動的、藝術的、創造的、變化的課。

課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地。教研組深化校本教研，就是以“課例研究”，“課堂觀察”為切入口。學校每學期舉行全校的課堂教學有效性問題大討論。教研組每學期舉行大型全組性有效課堂教學主題研討活動。同時，每學期開展一次學校教師全員參與的“聚焦課堂”活動。課后還進行了評課活動，讓大家看到課堂教學活動的亮點與不足，更重要的是要運用教育教學理論對教學活動進行分析，闡明自己的觀點，說出這樣做為什么好，好在哪兒。

為了實現組內共享，許多教研組創建了年級學科文件夾，內設教案、課件、作業、單元復習、單元測試等子目錄。由此各年段的資源就可以達到共享，不需再重復做無用功了。

作業的有效布置，也是研究的課題。初中數學教研組原有的校本作業完全改版，提出“兩個半”模式：①基礎鞏固：課本題型和一些基礎題，可有4題填空、4題選擇、2題解答。②強化訓練：從原校本作業中篩選，也可有4題填空、4題選擇、2題解答，需精挑細選，有側重點。③拓展提升（可視具體章節而定有無），1題左右。

同課異構活動，是研課磨課的好形式。許多教研組同課異構形成了常態化、主體化，在求異求同中共同發展。一些教研組還主動與外校同學科教師協作教研，開展同課異構教學研究。高中歷史教研組和美國、法國教師，高中物理教研組和美國、新加坡開展了“三國演義”（三國教師同課異構大教研活動），中西文化差異帶來的教學方式的不同和碰撞，給參與的教師引起震動和思考。

教學方法研究是一個永恒的課題。近幾十年來，在世界范圍內進行了規模空前的改革實踐，也由此產生了許多有影響的教育家或教學先進典型，形成了規模宏大的現代教學論。豐富多彩，各具特色的教學方法、教學模式應運而生。比如早些的問題教學法、發現法、探索法、自學輔導法、愉快教學法、成功教學法，近期以新課程倡導的自主、合作、探究為核心的學案導學法、先學后教當堂訓練法、洋思教學模式、杜郎口教學模式等等，這些多姿多彩的教學方法構成了多維度、多層次的開放體系。對這些教學方法的分類研究有助于我們加深對各教學方法的理解和運用。

這些教學方法，都有自身實踐的基礎和成功與可取之處。正如巴班斯基所說：“每種教學法按其本質來說都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點，每種方法都可能有效地解決某一些問題，而解決另一些則無效，每種方法都可能有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一種目的。”我們既不能照搬，又必須研究與學習。教學有法、但無定法、貴在得法，關鍵就是得法。教學要得法，就要研究各家各派的精華，悟出其中的真諦。精髓領悟了，教法的應用才能隨外界的變化而變化；才能隨心靈的感應而作用。進而達到“天人合一”的境界：有法亦無法，無法亦有法，酷似此法，又似彼法，有情、有理，有知、有智，有師、有生，一切是那么的交融，一切是那么的妥帖??。這難道不是我們應該追求的境界嗎？！［4］

五、以開拓創新為動力，打造特色教研組

就像學校要有特色，教師要有特長一樣，教研組也要有特色。沒有特色就沒有生命力，就沒有創造性的活動和成果。教研組的特色要結合學校的實際，為學校的發展服務。教研組的特色也要結合教師的實際，為教師的專業發展服務。教研組的特色表現在教研組建設的方方面面，重點是教研組的文化和精神。比如一個教研組擅長用QQ群開展交流，實現資源共享，備課，家訪，建立起工作室或者博客或者開通微博等等，說明該教研組的信息化水平高，這是特色。這就是初中數學組。一個教研組組內許多老師工作生活時時在一起，一起討論、備課、改作，甚至吃飯、散步、聊天，坦誠相見、和諧共處，說明該教研組的人際交流文化非常和諧，這也是特色。這就是高中生物組。一個教研組人人有事做，積極主動承擔課外活動，搭建了許多平臺給學生鍛煉，學科文化非常豐富，說明該教研組精神風貌好，這是特色。這就是高中英語組和初中語文組。

初中外語組是一支年輕而充滿活力的巾幗隊伍，平均年齡28歲，42位教師中女教師40位。她們當中，有特別多的年輕妻子，準媽媽和年輕的媽媽！這是一支精干而團結協作的人才隊伍。這里藏龍臥虎，有黨支部的負責人，處室的主任助理，團委學生會的負責人，年段長，更多的班主任教師。就是這樣一支隊伍，她們用樹的哲學建設著教研組的文化。

他們說：樹是真正的哲學家，用整個生命過程實踐自己的哲學理念。樹哪兒也不去，生在哪兒，就在哪兒。落地生根，一生抓住根下的泥土不放。樹用根須把自己和整個大地融為一體，因而擁有了整個大地的全部潛能。樹有自己的方向---向上的方向，這是最沒有盡頭，最沒有阻礙的方向。

落地生根--我們都熱愛外語教學的事業

根基扎實--我們都掌握外語教學的本領

永遠向上--我們都攀登外語教學的高峰

和諧共處--我們都關愛外語教學的伙伴

枝繁葉茂--我們都收獲外語教學的成果

充滿希望--我們共創造外語教學的明天

富有朝氣，生機勃勃，充滿文化氣息和夢想，這應該是教研組建設精神所在。

學校要營造教研組主動、積極打造特色教研組，讓所有教研組根據各組的特點、特色，分析新情況，研究新對策、新思想、新方法、新模式、新項目、新成就，積極建設特色教研組，從而促進教研組健康和諧的發展。

參考文獻

［1］教育部．基礎教育課程改革綱要（試行）[Z]．2001．6

［2］周俠．學科教研組的職能及其建設[J]．新課程研究．2011．3

［3］李政濤．什么是“教研組文化”？[J]．上海教育科研．2006（7）:4-5.［4］吳啟建．對化學教學中幾個熱點問題的思考．廈門教育學院學報．1999.3

第三篇：學校教研組建設方案

學校教研組建設方案范文

為進一步貫徹上級教育部門文件的有關精神，更好地適應基礎教育課程改革的要求，切實改進學校教研組工作中的存在問題和薄弱環節，積極探索新形勢下教研組建設的新內涵、新思路、新功能，全面提升教研組工作水平，現就加強我校教研組建設制定如下方案：

一、教研組的組織與保障

1、教研組的設置

學校根據自身實際情況，共設X學科X教研組。其中語文教研組X人、數學教研組X人、英語教研組X人、物理教研組X人、化學教研組X人、生物教研組X人、政治教研組X人、歷史教研組X人、地理教研組X人、體育教研組X人、藝術教研組X人、綜合教研組X人。按年級組，教研組下設X

個備課組。

2、教研組長的選用

學校選拔了一批思想品德好、教學水平高、研究能力強、有較強的組織和協調能力的教師擔任教研組長。根據教研組的設置，共設教研組長X人。分別是：

語文教研組長：XXX3、教研組經費保障

學校給予教研組必要的工作經費支持，按相關規定保障教研組外出培訓、教研活動、競賽活動和購買資料等的開支。

二、教研組工作職責

1、組織業務學習

要把教研組建設成為學習型團隊,引導教師確立“終身學習”“團體學習”等觀念，把工作與學習結合起來，做到“工作學習化”“學習工作化”；除由教導處統一組織業務學習外，其余由教研組長組織學習，安排好學習內容及形式，做好記錄。

2.加強規范化管理

教研組要組織教師嚴格執行課程計劃，根據課程標準以及教學實際，制定并實施本組教研工作計劃；研究制定并貫徹落實本學科備課、上課等常規工作的具體要求，切實加強教學過程的常規管理；加強對本學科教學工作、教研活動的管理和指導；及時發現和矯正教學過程中的不當行為，樹立先進典型，推廣成功經驗；積極承擔學校安排的教師教學工作考核、教學質量檢測評價等工作，努力實現教研組管理由粗放型向精細型轉變。

3.廣泛開展教學研究活動

要突出“生本課堂”的主題，努力增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性。要突出“四研”：即研究學生、研究教材教法、研究課堂教學、研究階段質量。要以轉變教學方式、提高課程實施水平為重點，開展教學觀摩研討、教學總結反思、教學案例分析、課改專題研討等多種形式的教研活動，組織好“三課”（研討課、觀摩課、展示課）的研討。要切實改變重教師輕學生、重評定輕討論、重結果輕過程的“三重三輕”現象，強化評課的“三個關注”：即關注學生、關注事件和關注過程。

4.加強對訓練、考試及評價的研究

教研組應加強對考試和評價的研究，充分發揮其對改進教學、提高質量的積極作用。要注重學生過程評價和結果評價的有機統一，并積極探索對學生的綜合評價。要堅持以學生發展為本作為命題的指導思想，注重對學生能力的考核，適當增加體現學科特點、探究性學習、富有創新精神和實踐能力的試題。要引導教師認真選編、批改、評講作業，研究編制個性化、層次化的作業和試題。

5.積極參與學校課程建設

認真承擔學校布置的綜合實踐活動課程、校本課程的開發和實施任務，并充分利用本學科的課程資源和教師專業特長，依托學科教學組織學生開展多種形式的社會實踐活動、研究性學習活動和興趣小組活動，努力提高學生綜合素質，發展學生個性特長。

6.營造團結合作的工作環境

要研究制定本教研組的學科發展規劃，把握課改方向，明確教改目標，突出研究重點，落實工作措施，逐步形成本組的教學與研究特色。要協助校行政做好組內教師的思想工作，調動教師工作的主動性和積極性，增強合作意識，發揚團隊精神，形成真誠合作、共享成果、共同提高的和諧氛圍。要根據學校的教師專業化發展規劃，確定和落實本年部教師分層次培養的具體目標及措施，對青年教師推行“導師制”，從師德修養、班主任工作、課堂教學、教學科研等方面全面引導，縮短青年教師的成長期；要努力突破骨干教師的高原期，充分開掘他們的潛能，發揮他們的作用，超越自我。

7.注重教研組教研活動的改革與創新

富有創意的教研活動能突破傳統教研活動中內容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活，走進教師的關注視野，走進教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，能使教研活動這一沿襲已久的教師業務學習方式注入新的活力，從而使年部組真正成為教師汲取教學精華的重要組織。

8.重視教研組文檔建設

要建立年部組工作檔案，重視各項教研活動的記載，各類文本、檔案資料的積累和整理。要善于及時總結年部組建設的成功經驗和做法，加強年部組之間的交流。

三、教研組管理與評價

1、管理

學校建立以校長牽頭，由校長室、教務處等組成的管理核心小組，形成以骨干教師、學科帶頭人和教導主任、年級組長為骨干力量的管理機制。教研組教研活動每兩周不得少于二小時，可以每周進行，也可隔周集中開展。教師每學期聽課不少于16節，年部組長每學期聽課不少于18節，要根據學校科研計劃確定自己的教學研究專題，每學期做到“三個一”，即讀一本教學專著，上一節研討（展示）課，撰寫（發布、發表）一篇教學案例或論文。

2、評價

建立好考核評價制度和激勵機制，推廣成功經驗和先進典型，及時發現和解決存在問題，激勵各年部組務實求真、開拓創新，形成自己的工作特色和教研文化。

學校將在每學期末對教研組進行考評，每學期評選出優秀教研組。

第四篇：關于加強學校教研組建設的幾點思考

3月15日召開的全市教學工作專題會議上，傳達了《黃驊市教育局關于印發〈關于加強學校教研組建設與管理的指導意見〉的通知（黃教通〈2012〉8號文）》，要求各單位強化對教研組的指導和管理力度。官莊鄉中心學校白桂錫副校長結合本鄉的具體情況，撰寫了《關于加強學校教研組建設的幾點思考》一文，值得大家學習借鑒。

關于加強學校教研組建設的幾點思考

官莊鄉中心學校白桂錫

我們知道，一所學校教研組建設的好壞與否，直接影響著一所學校的教學質量，關系著教師業務水平的提高。反過來說，學校的發展、教師本身的業務水平同時又制約著教研組的建設。有些先進學校，因為教研組建設的出色，促進了教師的發展；同時，因為有優秀的教師引領，也使教研組更加出色。但我們作為農村薄弱學校，師資編配不足，課務繁重，沒有優秀骨干教師支撐。不免產生這樣的困惑：作為我們這樣的學校，我們又該怎樣來加強教研組建設呢？

一、教研組建設的現狀如何？

1、形式單一，缺少創新

教研組活動往往流于一種固定模式。學期初制定教研組計劃，主要內容無外乎本學期教研課的安排，然后一學期中就始終圍繞著這份計劃開展工作；教研無活動主題和方案，更少具體評價考核措施。從教研組成員角度來看，平時是沒有什么事的，輪到上教研課了，就隨便抽一節課，應付一下了事。因為活動的單一，很多時候大家都在孤軍作戰，幾乎感覺不到教研組存在的意義。如此的活動模式，自然難以讓老師全身心地投入，教研組也就談不上有什么作用了。即使是一位十分出色的青年教師，如果長期身處在這樣一個教研氛圍中，也會慢慢變得懶惰起來，日復一日，最后又成了一位慵慵無為的“老”師。

2、流于形式，缺少實質

許多教研組開展活動，表面上看都搞得熱熱鬧鬧，一星期內排滿了教研課，讓組員走馬燈似地追著聽課，但靜下心來看看，這些活動其實都流于形式，缺少一些實質性的東西。工作與計劃打折扣，紙上寫得漂亮，實際做得少。比如教研課，上教研課是教研組內一項常規的活動，任何一個教研組都會讓組員上一些教研課，通過上課，暴露一些平時個人不容易發現或難以改正的、有爭議的問題，然后通過評課、討論，來進一步認識這些問題，并集中大家的智慧來解決這些問題。然而，很多時候，在我們的課上完之后，我們的任務也就結束了。活動虎頭蛇尾，缺少小結，更缺評價。即便評課時，全場多半唱“贊歌”。即便偶爾有一句兩句，也因為教研課已經“結束”，要改？等到下學期的教研課吧。因為在我們農村學校，除了上教研課，其它上公開課的機會很少。評課時，基本上是能推則推，能不說盡量不說，實在沒辦法非得說了，也盡揀好聽的說，生怕說重了，上課的人會誤會。這樣的教研氛圍，又怎能幫助教師盡快成長呢？

3、靠上級強勢干預，教研“集體無意識”

不少教研組安于現狀，缺乏開拓創新思想；完成教研任務都是靠上級“推一推，動一下”；教研計劃和實際工作都是“兩張皮”，缺少務實的教學行動研究。甭管是制定各種計劃，抑或擔當活動主持人，參加征文、承擔校內外公開課、輔導學生參賽、課題研究等，幾乎都是組長“包辦代替”，要不就是靠少得可憐的幾個骨干輪流“唱戲”，一般教師以站在門外“看戲”偏多。

4、資料的收集整理不夠及時、完整。

資料的收集整理非常重要，平時積累教研資料，在以后的工作中，如遇到類似的問題，我們也能不時地翻閱、查找。但是，許多學校對此都是忽略了。有的學校工作開展得不少，活動也搞得十分豐富，但資料保存卻少得可憐。偶有學校檢查時被查材料“堆積如山”，但多半“滲了水”，或者是網上下載的“組裝件”，缺少過程管理的“痕跡”。這也是亟需改進的地方。

二、教研組建設不能及時跟進的原因何在？

教研組建設出現這樣那樣的問題，到底原因在哪里？

1、客觀原因

（1）因為種種原因，每個學校不同程度存在缺編的現象。因為缺編，就有一部分的臨代教師；因為缺編，教師的課務普遍較為繁重；因為缺編，許多接近退休的、觀念早已老化的教師仍處在教學第一線；因為缺編，專職教師的人數就相對較少，許多老師幾乎包班，身兼數職，既是班主任，又是語文、數學教師，同時擔任其他多門課程，一天根本沒有空閑的時

間去鉆研教材，去研究教學。同時，各學校幾乎處于包班狀態，人員少，每個人因為身兼數職，一個人又要參加多個教研組活動，有點分身乏術、力不從心的感覺。

（2）學校布點分散，基礎參差不齊，磨合性差，且集中一起搞教研，不免受到時間、地點的限制。

2、主觀原因

（1）、學校重視程度不夠。首先是干部惰性十足，認識上不去，認為教研活動就那么回事，勞民傷財。其次是有些干部根本不懂教研，指導教研自然沒有底氣，干脆就不組織。

（2）、相當一部分教師對參加教研活動有抵觸情緒。本身承擔著繁重的教學考試任務，再搞一些形式化的教研，對教學考試勢必干擾沖擊。

三、切實加強學校教研組的建設，有無對策？

1、根據學校實際情況，合理設置和調整學科教研組。教研組設置以有利于教學和開展教學研究為原則，一般以學科為單位，設立一個教研組。規模較小的學校，以關聯性較強學科合并設立教研組。跨學科教師編入其主要任課的學科教研組，同時必須參加一定的兼課學科的教研組活動。學校領導按兼課情況或專業編入相應的教研組。

2、狠抓隊伍建設，確保教研“輪子”順利運轉。在重視物色組長人選基礎上，重點抓培養和培訓。幫助組長熟悉業務，進入角色，提高領導水平，提升教研品位。要給教研組長一定的權力，讓他們在本學科擁有一定的話語權，在職稱評聘、評優評模等方面，享受與班主任相同待遇，充分調動教研組長工作積極性、主動性。學校重要工作，如組織考核、聘任教師、分配績效工資等，要讓教研組長參加。學校在制定財務預算時要充分考慮教研需要，要給予教研組一定的活動經費，保證各項活動正常開展。

3、加強校際合作，架構教研聯合體。對小學科和薄弱學科教研組來說，因客觀條件制約，教研工作難以開展，長此以往，教師會進入校本教研“集體無意識”的怪圈。面對這個問題，學校尤其是教研組長要主動出擊，及時收集教研資料和各種有用信息，積極做好教學教研參謀，運用“借雞生蛋”的辦法，通過和兄弟學校結對子，尋找教研合作伙伴，架構教研聯合體，實行“捆綁”式發展；通過不同形式的借勢造力，在“輸血”的同時，逐漸提升教研組的自我“造血功能”。基于這一點，鄉中心學校可考慮在全鄉范圍統一組織活動。

4、開發差異資源，促進組內教師整體優化。組內教師因文化背景、知識結構、能力素養、年齡層次和實際執教能力不同，客觀上存在著素質差異。面對現實，要積極開發教師差異資源，利用骨干幫扶弱勢教師、國辦教師幫扶代課教師、中老年教師幫扶新上崗教師，開展多元化幫扶活動。組織教學示范和結對幫扶。讓普通教師去骨干教師的課堂里定期跟蹤聽課，通過品課、賞課，拓寬思路、開闊眼界。讓骨干教師去普通教師課堂“捉蟲”，通過聽課評課、教學會診、咨詢質疑、互動對話、探討交流等，幫助他們改進行為。

提倡平民教研。克服組長唱“獨腳戲”、骨干教師“挑大梁”而普通教師做“看客”現象，努力做到每次活動有明確主題，并細化活動內容，要落實責任人和主講人，輪流做東，讓每個教師都有“表演”機會，給予他們“話語權”。活動主題和內容要瞄準課堂，抓住課堂“主陣地”。同時要優化考評機制，建章立制。重視教研過程管理，確立“制度面前，人人平等”思想，通過教學檢查與考核，把檢查結果與評先、評優以及績效工資等掛起鉤來，用制度來規范、約束并激勵教師。

5、加強氛圍建設，努力提升教研文化。強化氛圍先從規范活動抓起，并抓好落實；構建目標機制，既制定好近期計劃，有明確主題和具體活動方案，又有考核評價措施，更有教研長遠目標，促使全體教師在原來基礎上有新的提高；尤其注重隱性教研，提倡業余時間、辦公時間不拘形式的個別探討，引導教師隨時隨地切磋交流，在團隊力量的引領下，促使教師增長教學智慧，提高個體教學能力。

6、讓小課題研究成為教研的重要載體。探討問題來自實踐，這既是教師力所能及的事情，又能直接服務于教學。這樣，教師參與教研積極性才會高漲。基于此，我們要引領教師做有心人，在實踐中積極挖掘并梳理具體、真實、棘手和有價值的問題，根據教學需要和能力實際，確定小課題，通過問卷調查、訪談調查和教育觀察等行動研究，在教育敘事、教育日志、教育案例、教育反思和課例分析等多種成果表達形式中，選定最拿手的一種或幾種方法，把研究成果表達出來，應用于教學，分享于同行，還能申報立項，獲得榮譽。

7、重視資源庫建設，放大共享功能。引領教師樹立檔案意識，確立教研資源管理原生態思想，留下教研“痕跡”。資源庫建設是提升教研組品位的重要工作，必須從資源共享的基礎工程抓起。可先抓好以下幾點：典型課例、教例集；學生個案研究材料；教學重難點突破思路；典型題型解題方法與思路；有一定梯度的各種典型習題；學生典型錯題集；教學日志、隨筆和反思筆記以及其它教學素材。在共享靜態資源同時，骨干教師還應當經常為組內

普通教師搞一些基本培訓，隨時解疑答難。各教研組若能持之以恒、扎扎實實建設有共享功能的資源庫，用不了幾年，教師素質和學科質量必將有質的飛躍。

2012年3月15日

第五篇：加強教研組建設

加強教研組建設,優化教研活動開展

----團結中心校教研組匯報材料

尊敬的各位領導、校長、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進修校的領導給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關于教研組建設和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設,優化教研活動開展。

我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德。”我想今天我能代表我鄉教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！

楊局長曾經說過：教學質量是學校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學校的發展線。幾年來我們團結中心校的領導班子，在徐向陽校長的帶領下，著眼于實際，堅持教研組的建設和提高，重點在學習培訓和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設，改變教研組構建模式

我鄉是兩鄉合并鄉鎮，合并時是24所小學，現在除中心校是7校集中辦學之外還有12所村小學，班級和教師分配極其不均，三分之二的學校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉的“兩極分化式”教研現象的產生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學年把全鄉教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規，形成校際聯動式的區域性教研組，把全鄉（當時是18所）學校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發展，有利于學生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強學習型團隊建設，扎扎實實抓培訓

教師決定教研組活動的成敗。我鄉共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業于正規的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學基本功差，新課改觀念落后、執教能力差已成為我鄉教師不爭的事實。為了改變現狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學困惑、教學薄弱點，建立以教師需求為主導的校本培訓模式。

（ＰＰＴ 7）

1、針對文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學或函授考試，增強自身文化修養；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習練，讓老師在常用字使用上人人過關；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導教師多讀書，還在學生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現在我校有些師生已經把讀書當成了一種習慣。但這也僅僅是我校打造一支學習型團隊的一個小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對教學基本功差我們的做法是：我校首先從培訓教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因為從03年起我校一直把學生的規范化書寫當成特色，納入常規工作去抓，可是效果一直不明顯。總結原因是教師書寫不過關、指導上不去。葉圣陶先生說過：要想學生好學，必須先生好學。而我說：要想學生學好，必須教師先學好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓計劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習楷書打基礎，后三年練習行書成風格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓教師們的操練場，從基本筆劃，間架結構，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經成為我們全體教師的一種習慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不疲。現在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動了其他工作的開展，現在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對觀念落后、執教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學習專業理論，以集體培訓和個人自主研修相結合，理論提高與實踐相結合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學反思和案例）。讓理論學習真正服務于教師的課堂教學，促進教師的專業成長。09年初通過聽課調研我和兩位主任發現部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學年段，為教師們整理了近三萬字的業務培訓材料下發到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業務學習材料我們每學期都要下發，以服務于教師、服務于教學，服務于學生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯系，請教怎樣培養師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學期起全面啟動此項培訓工作，以達到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實開展教研活動，引領教師全面成長

08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉教研日，要求每個教研組每學期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯片教研組成立以來，他們在中心校的引領下努力把四課教研做到了：課前學、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學。學課標、學教材、學名師、學理論。為了把這四學落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓和業務培訓，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業引領，這樣的自學和引領，自悟和提高，大大提升了教師的學科理論和知識水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長的引領課，外出學習歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉成功的舉辦了首屆“創新杯”教學法設計大賽和課堂教學大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔當評委。本學期由于外出學習和培訓的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉型“匯報會”（ＰＰＴ 29），這樣的會中心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結中我們就深有體會，她們已經把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結，狂出了合作。“拉練”，狂出了風采，狂出了自信。“拉練”，狂出了激情，狂出了進取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精。現在我們的教研組成員都明確了：主題應從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應用到教學實踐中去。現在議課已經成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂啊！”其實我要說：“這就是一所學校的文化交流。”這是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網絡和教研“聯姻”。因為我們地處農村，雖然徐校長給教師們創造了大量外出學習的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網絡教研的平臺，參與哈市和省里組織的網絡教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領教師全面成長。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領下，目前我鄉已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張 潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網絡書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結就沒有進步，這是我校領導班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結和材料的積累。教研活動有總結，業務培訓有總結，外出學習有總結，崗位練兵有總結，特色活動有總結、科研工作更要有總結等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業務學習筆記、教研記錄、教學設計、課堂評價表、評課議課表、教學反思等。特別是教學反思，我們每學期都把優秀的教師反思裝訂成集錦下發各校，今年已經是第四冊了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領導的關注和認可。09年4份我鄉教研組成員參加了“雙城市UC網絡小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關注和好評，會后他以“團結團隊名副其實”為題發表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區域教研組展示”現場會在我校舉行，市直和農村十所兄弟學校業務領導和骨干教師及我鄉小學校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉的四個教研組以數學學科“同課異構”為主要形式進行了現場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導。（ＰＰＴ 42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！

總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復打磨的。雖然我鄉的教研組建設和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領導班子眼里依然有別樣的風采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側成峰，教研風格各不同。

區域聯動成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！