第一篇：教研組建設(shè)匯報材料

加強教研組建設(shè) 引領(lǐng)教師專業(yè)成長

教研組（含年級備課組）是學(xué)校重要的教師組織，是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì) 量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長。而實際工作中，學(xué)校的管理層更多的以教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的學(xué)科成績）來衡量教研活動的成效、衡量學(xué)校管理的成敗，忽視了教研組對教 師專業(yè)成長的引領(lǐng)作用，忽視教研組的建設(shè)及其功能的充分發(fā)揮。

一、教研組建設(shè)普遍存在的問題

1、教研時空上不能得到保證，教研組形同虛設(shè)

由于大多數(shù)學(xué)校按年級辦公，教研組活動在時間和空間上不能得到有效保證；即便是中心教研組集中教研，每次各年段的教師集合時間已占去一大部分的教研時間。其次，教研活動時間有限，教研內(nèi)容多是流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對具體問題的深入研究與探討，實效性不高。

2、教研制度不健全，管理不到位。

當前，教研組雖有工作計劃，但缺乏制度的保障，或者缺乏具體落實措施，如科學(xué)合理的評價與獎勵機制，零碎的工作，太多的應(yīng)急工作，使得很多工作往往直接由學(xué)校這一層段組織布置、實施，而教研組形同虛設(shè)。

3、教師專業(yè)成長意識淡薄，參與不到位。

其一，由于學(xué)校管理的中心以“質(zhì)量”為上，教學(xué)質(zhì)量成為懸在教師頭上的一把劍，相當部分教師面對大班化條件下的“上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生”，被壓得喘不 過氣來，自身的專業(yè)成長擱置一旁，教研活動反而成為他們的負擔(dān)；其二，一部分教師沒能把教學(xué)與研究有機結(jié)合起來，只是想當然的按照“考什么、教什么”的思 路，很少有意識地去反思自己的教學(xué)思想與行為，教研熱情不高，主動性不強。

這些現(xiàn)象和問題的存在使得學(xué)校的教研活動未能真正成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與進行科研的重要基地，教研組在學(xué)校管理和發(fā)展中的地位與作用得不到充分發(fā)揮，教師的專業(yè)成長更無從談起。

二、加強教研組建設(shè)的幾點思考

1、讓教研組成為“學(xué)習(xí)之家”

教研組應(yīng)當成為教師最基本的、現(xiàn)實的、主要的學(xué)習(xí)型組織。在這個組織里，每個教師秉持專業(yè)成長的意愿，圍繞共同的目標營造出一種開拓進取、勤奮學(xué)習(xí)、民主 開放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵的溫暖而舒適的場所，一個溫馨的“大家庭”。

首先，選好“家長”。教研組長是校本教研的組織者，是教學(xué)實踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長的促進者。所以，教研組長不但要有獨立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識，還要有交流和共享的團隊精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾 服務(wù)的精神。同時具備這些條件的教研組長才能很好地承擔(dān)“家長”的職責(zé)，以他自身良好的專業(yè)精神感染并帶領(lǐng)整個團隊在校本教研工作中不斷探索，奮力前 行。

其次，精心營造“學(xué)習(xí)之家”。第一，有一個安定的“家”。“研”無定所將大大打擊教師的教研積極性，學(xué)校為教研組提供一個固定的活動場所，避免“游擊 戰(zhàn)”式的教研活動，給予教研活動在時空上有效的保證。最好是有圓桌型的小會議室，便于教研活動過程的交流和談?wù)摗５诙凶杂伞伴喿x角”。學(xué)校針對教研組 的特點分別訂閱不同級別、類型的教育雜志和刊物，或者教師自己訂閱的教育雜志，以及學(xué)校的校本教研和課題研究的過程性材料和成果匯編，都應(yīng)在教研活動室提 供教師隨時查閱和交流，成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的寶貴資源。第三，把教研管理制度上墻。學(xué)校的《教研活動管理和評估細則》不應(yīng)歸置于檔案盒中，讓適合學(xué)校 校情、師情的可操作性的教研活動管理制度和教研評估機制。亮相于教研活動室，時時提醒、督促教師增強教研意識，規(guī)范教研行為，逐漸形成在相互追問中進行信 息的交換、經(jīng)驗的共享、深度研討的濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

2、讓制度成為“習(xí)慣”

“無規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識和行 為，實施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來，然后讓教研組進入“我要聽課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等的 良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動就不再是教師教學(xué)工作的一種負擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的一個捷徑，是教師成長的一條通道。那么，怎樣才 能順利實現(xiàn)制度——習(xí)慣這一轉(zhuǎn)換呢？

（1）把教研活動中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽課（開課）節(jié)數(shù)而聽課（開課）的被動情緒和應(yīng) 付式的大一統(tǒng)的評課方式，把每學(xué)期的公開課活動整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)比賽”、“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示 周”，每學(xué)期的第三周完成本學(xué)期公開課活動安排，每次活動之前，及時把活動安排、活動主題和活動要求下達到年段組，讓每位教師有計劃、有選擇、有目的地自 主參與到聽課、評課活動中。經(jīng)過幾輪活動，教師的教育理念和教學(xué)實踐經(jīng)驗?zāi)茌^自覺地融入備課——聽課——評課的過程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動的效果和 活動方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認同。學(xué)校關(guān)于公開課的備課、聽課、評課制度也就相應(yīng)地進行調(diào)整、補充和完善，使之一個操作性強、富有成效的教研活動制 度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評估辦法。如我校《教研活動管理細則》規(guī)定：每次教研活動都要按照事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的實驗心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級實際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學(xué)，并及時分析教學(xué)的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學(xué)習(xí)材 料和實驗心得納入教師教研活動評價方案，每次材料及時上交得1分，規(guī)定時間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學(xué)習(xí)和反思、寫作的平臺，也 依靠學(xué)校管理制度和評估方案確保了教研資源與信息的積累，同時巧妙地促成了教師個人學(xué)習(xí)與反思、寫作的習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長。

（3）實施教研組的捆綁式評價。學(xué)校在建立教師教學(xué)常規(guī)工作評價機制的同時，應(yīng)為教研組的評價保留一份獨立性——變教師的個體評價為教研組的整體捆綁式評 價，設(shè)立先進教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過科學(xué)、合理的團隊評價方式促使教師個體在參與年段組、教研組團隊建設(shè)的工作中不斷測量自身專業(yè)成長的步 伐，及時地調(diào)整專業(yè)前行的目標和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實現(xiàn)自我跟進。

3、讓理念化為“行動”。[HT]活動，是教研組存在的 表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。只有科學(xué)設(shè)置教研活動內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂于參與，從中體驗教學(xué)與研究的樂趣。在這方面，我認為教 研組應(yīng)重視開展集體備課、行動研究和案例研究三方面活動。

其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。因此，以教材研讀為核心的集體備 課是教師比較重視的一項工作，理當成為教研組活動的基本內(nèi)容和形式。當前的問題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開展下去，如何在個人研讀的基礎(chǔ)上實現(xiàn)集體 的互動和交流，如何加強專業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復(fù)”而無趣。

其二，以課題實驗為主導(dǎo)的行動研究。積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進行研究，直接針對教師教學(xué)工作中遇到的重要問題，如課堂紀律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因 材施教等問題分階段、有計劃地安排作為教研內(nèi)容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實際問 題。

當確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡單的備課，而是行動研究。行動研究是教師從問題出發(fā)，留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決，解決的過程就是教學(xué)研 究的過程。教師將先進的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，同時經(jīng)歷課題教研過程必要的調(diào)查（前測、后測）——整理、分析數(shù)據(jù)——實驗——收集材料——總結(jié)等各項活 動，將所學(xué)到的專業(yè)知識與技能運用于教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升自己的實踐智慧與科研素養(yǎng)。

其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學(xué)實踐，關(guān)注課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時 整理并記錄下來，再結(jié)合課程理論、教學(xué)系統(tǒng)理論和學(xué)生心理發(fā)展科學(xué)理論，進一步具體分析，沉淀為教師個體寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。案例研究，也是課題研究過程 性材料的整理過程，引領(lǐng)教師從理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用，再由對實踐的不斷反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛，獲得教師個體的專業(yè)成長。

常言說得好：學(xué)校好比一個有生命的肌體，教研組好比肌體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體，只有加強教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種 教研平臺與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺，才能引導(dǎo)、激勵每一位教師向?qū)I(yè)成長的目標挺進，才能把課程改革的根扎深、扎牢。

第二篇：教研組建設(shè)經(jīng)驗匯報

打造追夢團隊 綻放生命異彩

——加強學(xué)科教研組建設(shè)的點滴做法

河北省昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)

張玉芹

昌黎一小創(chuàng)辦于1921年，有著厚重的文化底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng)，曾一度被譽為昌黎的“寶塔”學(xué)校。教學(xué)班27個，學(xué)生1658人，教師100人。多年來，在全縣教育教學(xué)中一直起著示范引領(lǐng)作用，教育教學(xué)質(zhì)量始終居全縣前茅。

“教育高質(zhì)量，團隊高素質(zhì)”是昌黎一小永遠追求的教育夢。為打造這一追夢團隊，我們從學(xué)科教研組建設(shè)入手，努力探索高效教研組建設(shè)的有效途徑。從2009年開始，我校進行了學(xué)科教研組建設(shè)的探索，打破了傳統(tǒng)的以單年級、單學(xué)科為劃分標準的教研組別，成立學(xué)科教研組。就語文學(xué)科而言，劃分了低年級語文教研組、中年級語文教研組、高年級語文教研組。學(xué)科教研組的確立使教研更有針對性，教師間的交流更廣泛，骨干教師的引領(lǐng)作用更突出，最大化實現(xiàn)資源共享。幾經(jīng)風(fēng)雨，終見彩虹，我校的學(xué)科教研組建設(shè)取得了初步成效，下面就談一談幾點粗淺做法：

一、精心選拔教研組長，合理組建學(xué)科教研組

教研組長是教研組建設(shè)的設(shè)計師，是學(xué)科教研教改的引領(lǐng)者。教研組長的選拔至關(guān)重要。學(xué)校選拔了思想活躍、富有教改意識、敢于創(chuàng)新的中青年教師擔(dān)任教研組長。加強教研組長培養(yǎng)，明確教研組長的工作職責(zé)，切實提高教研組長的教學(xué)水平、科研能力和管理能力。在工作中，她們更多地起到了模范帶頭作用和引領(lǐng)示范作用。他們用自己的專業(yè)素養(yǎng)、工作熱情和人格魅力，影響、帶動著全組教師扎實地工作。如高年級語文教研組長張玉杰老師，她自身有很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在工作中率先垂范，敢于創(chuàng)新，是學(xué)校教學(xué)改革的前鋒。在她的帶動下，高年級語文教研組形成了敢于拼搏、無私奉獻、創(chuàng)新進取的工作作

風(fēng)。此外，每個年級的教師在教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新能力上搭配合理。每個教研組既有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，又有風(fēng)華正茂、銳意進取的中青年教師。她們在優(yōu)勢上互補，使教研組的工作更加充滿活力和生機。

二、采用“團隊帶教”式的教研活動模式

由于教研組教師之間的教學(xué)水平存在著差異性，必須促進優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教學(xué)資源共享，并通過對教學(xué)中遇到的實際問題集中攻堅，進而普遍提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們采用了“團隊帶教”式的教研活動模式。

（一）聚焦課堂教研模式

我們在聚焦課堂教研中，確立了三個步驟：一是集體備課做到在個人準備的基礎(chǔ)上，備課組內(nèi)說課、交流，形成教學(xué)設(shè)計。二是優(yōu)化課堂教學(xué)上做到在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，實施教學(xué)設(shè)計。三是評課反思做到在相互觀課的基礎(chǔ)上，開展評課議課活動，進行自我反思。

聚焦課堂教研模式的益處是：教師更加關(guān)注教學(xué)全過程，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的成長和人格培養(yǎng)；更加重視備課、上課、評課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師在“團隊帶教”氛圍中對優(yōu)化課堂教學(xué)的含義有了進一步的認識；在互相評價交流的過程中增進教研組內(nèi)和諧氛圍。

如高年級語文教研組十位老師齊心協(xié)力，致力于小學(xué)語文單元整體教學(xué)的研究。在認真學(xué)習(xí)撫寧一小、海港區(qū)交建里小學(xué)語文單元整體教學(xué)模式后，老師們決心探索出一套適合自己教學(xué)的語文單元整體教學(xué)模式。首先教研組進行研討，確定單元整體教學(xué)的基本課型：單元導(dǎo)讀課、單元朗讀課、單元精讀課、單元略讀課、口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作講評課、單元整理課、共讀交流課、共寫交流課。接著集體備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。十位教師選定五年級下冊第七單元為研究內(nèi)容，共同鉆研教材，對本單元教材內(nèi)容進行全面了解之后，教研組長給每位老師分配任務(wù)，每人準備一節(jié)課，嘗試運用導(dǎo)學(xué)案進行單元整體教學(xué)。接著老師們集體備課，共同設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。依據(jù)“以生為本，先學(xué)后教”的教育理念，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，大家展開熱烈的研討，在研討中，老師們的思維靈動起來，智慧的火花得到碰撞，集思廣益之后，設(shè)計出了十份切實可行的導(dǎo)學(xué)案，這十份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)著十位老師集體的智慧，資源得到共享，教研組的團隊凝聚力也更強了。課備好之后，高年級語文教研組開展了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)”教研活動，并邀請了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動。活動中，老師們利用導(dǎo)學(xué)案上課，把大部分時間都還給了學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、充分交流、積極展示，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效，課堂效果讓人欣慰。教研組活動中，老師們針對“生本理念下導(dǎo)學(xué)案的使用”展開了熱烈的研討，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)們針對這一研討主題和老師們的教學(xué)情況提出了寶貴的意見和建議。具有我校教學(xué)風(fēng)格的小學(xué)語文單元整體教學(xué)模式也基本成型。

（二）案例研究教研模式

我們所說的案例研究教研模式是指觀看或?qū)W習(xí)教育名家的課堂實錄，然后教研組組織教師進行研討。如生本教育課堂實錄竇桂梅老師的《賣火柴的小女孩》、《牛郎織女》；吳正憲《平均數(shù)》以及海港區(qū)交建里小學(xué)的語文單元整體教學(xué)改革展示課等等，在案例研究過程中，教師各抒己見、交流思想，切磋看法。然后，結(jié)合自己的教學(xué)實際寫出教學(xué)反思或觀后感悟進行交流，在這一過程中，經(jīng)驗和資源實現(xiàn)了真正的共享。同時，我們發(fā)現(xiàn)青年教師少走了許多彎路，日益成長起來；老教師們更加愉快地接受新的教育教學(xué)理念。

（三）小課題研究教研模式

小課題研究教研模式是學(xué)科教研組針對教師實際教學(xué)中存在的問題確立的小課題研究。教師針對教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，反饋到教研組，組長據(jù)多數(shù)情況組織教師研討確立為小課題，然后制定研究計劃，設(shè)計研究活動，最后實施研究行為。如高年級語文教研組研究的小課題是《如何利用有限的時間，讓學(xué)生有效地讀書》，老師們借鑒朱永新“晨誦、午讀、暮省”新教育實驗的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作，同時開展“課前三分鐘美文誦讀或演講”活動，這樣讓學(xué)生有時間讀書，為學(xué)生的自我發(fā)展提供了平臺。

（四）課間聊教教研模式

幾年來，學(xué)校采用校領(lǐng)導(dǎo)蹲點負責(zé)的方式，深入教研組或如影隨形地參與教學(xué)教研活動，和教研組長一起影響和帶動教師教學(xué)教研活動的開展，或隨機檢查與評研。2009年起學(xué)校的“聊教文化”悄然興起，為教研組建設(shè)注入了生機與活力。以往的教學(xué)之余，教師間談?wù)摰氖羌议L里短、油鹽醬醋。現(xiàn)在，走

進教研組，大家談?wù)摰氖侨绾紊虾靡还?jié)課；怎樣去指導(dǎo)學(xué)困生；如何評價、指導(dǎo)學(xué)生的作文等等。就連節(jié)假日，教師間還用QQ群交流教學(xué)體會。“聊教文化”已融入了教師的整個日常工作，融入了教師的生活，成了教研組獨特的文化風(fēng)景。“課間聊教教研模式”我們認為是最貼近教師而短、平、快地解決教師實際教學(xué)問題的教研模式。

集體的研討，帶動個人的行為；集體的感召，影響個體的轉(zhuǎn)變；個體的融合，促進集體的升華，這是我們“團隊帶教”的效應(yīng)。

三、強調(diào)團隊精神，增強捆綁意識

（一）凝聚團隊的力量。

明確目標，鑄造教研組的精神支柱，這是每個教研組的靈魂，各學(xué)科教研組提出了適合本教研組的口號。口號是一面無形的旗臶，展示的是團隊的一種精神，煥發(fā)的是集體力量，也是集體奮斗的目標。如低年級語文教研組的口號是“讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，你我共前行”，中年級語文教研組的口號是“特別能協(xié)作，特別能鉆研，特別愛學(xué)生，特別能奉獻”，高年級語文教研組的口號是“人生的路，處處風(fēng)雨阻，莫畏難，有志者事竟成”。這些不是擺在墻上做樣子的裝飾，而是每個人行動的指南、工作的動力、追求的目標。每位教師都在用自己的實際行動踐行著對教育事業(yè)的諾言。看似簡單的一句話，卻使得每個教研集體更加團結(jié)、更加具有凝聚力和向心力。她們的精神風(fēng)貌彰顯在學(xué)校教育的大環(huán)境里，使學(xué)校的各項工作更加生機勃勃。

（二）追求團隊的整體績效

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。學(xué)校考核或評選優(yōu)秀學(xué)科教研組有四個標準：一是每兩周一次教研活動，要有教研主題記錄本，記錄要完整；二是組內(nèi)教師每學(xué)期聽課不少于學(xué)校規(guī)定的20節(jié)并有觀課和評價記錄；三是本組教

師的展示課必須有90%的達到優(yōu)秀才能評為優(yōu)秀教研組；四是期末檢測學(xué)生成績合格率98%以上，且各班成績橫比上下幅度小于2分。學(xué)校評優(yōu)的規(guī)定使學(xué)科教師間教學(xué)相長，優(yōu)勢互補，教學(xué)成績不相上下。新教師的加入不但不影響他們的成績，反而更激發(fā)了他們工作的熱情。如高年級數(shù)學(xué)教研組，學(xué)年初安排教師任課時，學(xué)校根據(jù)實際情況，從語文學(xué)科調(diào)一位青年教師任六年級數(shù)學(xué)課。跨學(xué)科的調(diào)整，這無疑給這位老師增加了負擔(dān)，因為知識是系統(tǒng)化的，知識的掌握和積累不是一朝一夕的，況且一下子擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)。當我們把困難和困惑向高年級數(shù)學(xué)組提出來的時候，沒想到他們欣然地承擔(dān)了責(zé)任：“放心吧，我們不會讓一位教師的教學(xué)成績掉隊的”。學(xué)校也時刻地關(guān)注著他們的教學(xué)教研活動，無論是課上還是課下她們談?wù)摰脑掝}都是教學(xué)，正是他們的行動和作風(fēng)感動了我們。為了使這位青年教師迅速轉(zhuǎn)型，教研組實施“多對一”幫輔。教研組其他幾位教師共同幫助她備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，然后一起觀課、評課。同一授課內(nèi)容，大多她們先講，觀評課后新教師再講。除此之外，作業(yè)的布臵、處理，學(xué)困生的幫扶等一一進行指導(dǎo)，這樣一年下來這位新教師的教學(xué)成績非常理想，畢業(yè)班考試學(xué)校成績在全縣名列前茅。

四、搭建平臺，凝練教研組教師學(xué)科氣質(zhì)，打造學(xué)科教學(xué)風(fēng)格

當我們進課堂聽課，首先感覺到的是這位教師的學(xué)科素養(yǎng)，老師的一言一行，都能反映出他是否具備所教學(xué)科的一些特質(zhì)。教師獨特的教學(xué)特點、與眾不同的教學(xué)風(fēng)格、游刃有余的教學(xué)表現(xiàn)，形成了教師獨特的學(xué)科氣質(zhì)。簡言之，學(xué)科氣質(zhì)就是洋溢在教師身上的精神之美、文化之美、人性之美。我們的學(xué)科教研組建設(shè)的目標之一就是培養(yǎng)教師的學(xué)科氣質(zhì)，形成具有本學(xué)科特色的教學(xué)風(fēng)格。為實現(xiàn)這一目標，學(xué)校開展豐富多彩的活動，提供了教師發(fā)展的平臺。

1.骨干教師引領(lǐng)。學(xué)科骨干教師是中堅力量，他們率先垂范，不懈追求，以自己的教學(xué)風(fēng)格感召著全組教師。如，高年級數(shù)學(xué)教研組長馮濤老師，有著豐厚的專業(yè)積淀，她為使每節(jié)課都有吸引力，反復(fù)鉆研教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)法，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。她開放、灑脫、幽默的教學(xué)風(fēng)格感染、影響著學(xué)科教師。

2.讀書指路。學(xué)校購買了大量教師教育教學(xué)用書、教育名著、報刊等，組織開展了“讀名家作品，談心得收獲”、“教研論壇”、“小學(xué)語文階梯閱讀”論壇等活動。這些活動的開展，第一使老師們廣泛涉獵知識，拓寬自己的視界，提高了個人的生活情趣；第二向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，從榜樣的身上學(xué)會了可貴的品質(zhì)；第三不斷總結(jié)經(jīng)驗，運用到學(xué)科教學(xué)之中。正如高年級語文學(xué)科教研組長張玉杰老師說：“我的改變，從閱讀開始。通過閱讀，我才明白：一位獨具學(xué)科氣質(zhì)的教師，有無窮的魅力，這種魅力吸引著學(xué)生，撞擊著他們的心靈，使他們永遠愛上這門學(xué)科。”

3.活動打磨。學(xué)校定期開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，每個學(xué)科教研組推薦一名主講教師，在集體備課、集體設(shè)計的前提下，代表學(xué)科教研組參賽，向全校教師展示歷練過程，張揚本學(xué)科鮮明的教學(xué)風(fēng)格。如中年級語文的“單元整體”教學(xué)的嘗試，體現(xiàn)了語文學(xué)科組“生本理念”下教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、合學(xué)、小組展示的教學(xué)風(fēng)格，得到了全校教師的肯定。

掬水月在手，弄花香滿衣。在不知不覺中，我校各個學(xué)科教研組已經(jīng)成長起來，不同學(xué)科形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)科教師具有獨特的氣質(zhì)。在去年秦皇島市首屆“學(xué)科先進教研組評選”活動中，我校十位教師分別用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，展示了她們特有的語文學(xué)科氣質(zhì)，教學(xué)效果良好，受到市教科所李艷輝、白玉山等領(lǐng)導(dǎo)的好評。幾年來，學(xué)校被評為全國綜合實踐活動實驗先進單位；省教師專業(yè)發(fā)展示范校；省教學(xué)評估達標示范校；市校本教研示范校；市教學(xué)管理先進單位等等。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。回望學(xué)校教研組建設(shè)這個追夢的舞臺，各學(xué)科教研組以自己獨特的姿態(tài)在教育教學(xué)的舞臺上舞出了一個團隊生命的色彩。然而，我們清醒地認識到漫漫探索之路任重而道遠。我們深信只要不懈地努力，在教研組建設(shè)中充分發(fā)揮教師的正能量，挖掘教師中蘊含的軟實力，必將開創(chuàng)教研組建設(shè)的新局面，為學(xué)校的建設(shè)和教育的發(fā)展作出巨大貢獻。

第三篇：教研組匯報材料

踐行“真人教育”，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育團隊

——淮三小英語教研組工作匯報

教育需要理想，理想的種子，只有在先進教育理念的陽光下，通過優(yōu)秀教育人的實踐之手，才有可能長成參天大樹。

淮三小英語教研組就是一個有著崇高教育理想的團隊。這個團隊在學(xué)校“真人教育”理念指引下，以培養(yǎng)“真人”為目標，取得了很好的教育成效。

教研組概況

淮三小英語教研組，這是一個充滿活力的教研組：四朵金花，平均年齡32歲，承擔(dān)起全校20多個班1300多名學(xué)生的英語教學(xué)任務(wù)，每個人要跨越三個年級，其中三人還擔(dān)任著繁重的班主任工作。

這又是一個實力雄厚的教研組：學(xué)歷合格率達100%，均為小學(xué)高級教師，英語教研組中有黨員教師三人，四人均被評為廬陽區(qū)“教學(xué)能手”，一人為市級骨干教師，兩人為廬陽區(qū)名優(yōu)教師共同體成員。

總之，這是一個愛學(xué)習(xí)，有思想，有干勁，會鉆研，團結(jié)合作的優(yōu)秀團隊。

一、聽、說、讀、寫、研五位一體的教研模式

聽：我們要求每位教師每學(xué)期都要聽課不少于15節(jié)，鼓勵教師積極參加各級各類教研、培訓(xùn)、講座活動。

每學(xué)期我們都積極去參加省、市、區(qū)級各項教研活動。一方面，把老師們平日所學(xué)的理論在授課教師的課堂實踐中得到驗證，另一方面，學(xué)習(xí)借鑒他人好的教學(xué)方法。為了共享教學(xué)成功經(jīng)驗，聽課后我們也積極地參加評課活動，使老師們更了解授課教師的設(shè)計意圖及教學(xué)理念，同時也反思了自己的課堂教學(xué)行為，不斷更新教學(xué)理念。老師們在觀成敗、聽感受、體會得失、反思自我中，提高了鑒賞課堂的能力，引領(lǐng)了自己的課堂教學(xué)行為。

學(xué)校經(jīng)常以“請進來、走出去”的形式，更新教師的觀念，樹立正確的理念。教研組經(jīng)常安排青年教師赴省內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。我組教師多次赴蘇州、南京、淮北、安慶、東北等地參加各級聽課、培訓(xùn)活動。并積極地發(fā)表簡報、交流學(xué)習(xí)心得。

說：（任校長，這一點我實在不知寫點什么？請您指教）讀：我們遵照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，制定讀書、學(xué)習(xí)制度，并制定每學(xué)期的計劃。要求每位教師每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)方面的書籍。

平時，我們通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、單行本等，組織學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律文獻，指導(dǎo)和規(guī)范自己的教育行為。

此外我們還訂閱了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》等多種教育教學(xué)書籍雜志，利用教研組、備課組活動時間組織教師學(xué)習(xí)，了解一些教改的新動態(tài)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們?nèi)M教師的精神需求和生活方式，是我們每個人的自覺行動。

寫：我們要求每位教師課后要撰寫課后反思，每學(xué)期上交一篇優(yōu)秀案例反思，每學(xué)期撰寫一篇讀書心得，一篇教育敘事。通過撰寫文章將平時的理論學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，逐步體現(xiàn)在自己教學(xué)的一言一行中。

研：科研引領(lǐng)是推進課改的有力手段。我組教師強化研究意識，爭做研究型教師。已結(jié)題的“有效教學(xué)”課題，我組全體教師都積極參加了，在平時的課堂教學(xué)中，把每節(jié)課都當成實驗課來上，抓好研究過程的落實和研究資料的積累及階段性小結(jié)工作，不斷提高課題研究水平和實效。

1、研備教材，理論指導(dǎo)。

我們每個教師都在課前認真研究教材，分析教材的重難點，真正形成鉆研教材，研究教法，探討學(xué)法的濃郁教研氛圍，并根據(jù)學(xué)生的具體情況編寫有實用性的詳案。我組積極推行集體備課，重點探索新課程理念下的教材教法、教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)反思和實施反饋。每周按時開展教研、備課活動，共同商討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極參加學(xué)校組織的案例與反思、優(yōu)秀教后感等多項評比活動。

2、課堂實踐，提升自我。

每學(xué)期的教研月活動教師各展風(fēng)采。為了提高教學(xué)的實效性，不斷提高本組教師的教學(xué)理念，活躍教學(xué)思想，每學(xué)期的教研月每位教師都將上一節(jié)公開課。課后有評課研討，大家集思廣益，針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)集中點評分析，力求使每位教師有所收獲，不斷形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

3、師徒結(jié)對，攜手并進。

師傅無私傳授，徒弟虛心好學(xué)，在師徒結(jié)對活動中既提高了新教師的業(yè)務(wù)水平，又融洽了師徒的情感。我組王佳佳老師在支教期間與新農(nóng)小學(xué)的劉平老師結(jié)對，王佳佳老師把自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念無私地傳授給劉平老師，自己上示范課，聽徒弟上課再悉心指導(dǎo)，在王佳佳老師的幫助下，劉平老師的教學(xué)水平有了很大的提高，師徒間也建立了深厚的友誼。

二、強化常規(guī)，提高質(zhì)量

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。我組教師能優(yōu)化教學(xué)過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，悉心輔導(dǎo)每一位學(xué)生，細心批改每一次作業(yè)，全心做好每一次質(zhì)量分析，真心評價每一位學(xué)生。

1、抓課堂常規(guī)。

對于英語課堂，我們進一步強化課堂目標意識，不斷探索新的教學(xué)組織形式與方法，提高駕馭教材及課堂教學(xué)的能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言。通過小組活動、編韻律詩、唱歌、做游戲等形式為學(xué)生進行自主性、探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造平臺，積極創(chuàng)建內(nèi)容豐富、活動多樣、氣氛融洽的英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用能力。

2、抓作業(yè)布置

結(jié)合我校作業(yè)布置的要求，我們英語組根據(jù)各年級的學(xué)生特點，遵循趣味性、針對性、實踐性、可操作性的原則，進行學(xué)生的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)分為常規(guī)型作業(yè)和趣味實踐型作業(yè)。常規(guī)型作業(yè)包括聽讀作業(yè)和書面作業(yè)，一、二年級要求每天聽讀英語，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、四年級注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語書寫習(xí)慣。

五、六年級側(cè)重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。趣味實踐型作業(yè)有讓學(xué)生錄制在家聽讀英語、唱英語歌的磁帶進行評比；給家里的物品制作英語小標簽；根據(jù)學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容設(shè)計手抄報、調(diào)查表等等。在作業(yè)的評價方面，我們除了用A、B、C、D的等級以外還有一些激勵性的語言和簡筆畫，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更貼近了學(xué)生。

3、抓學(xué)困生輔導(dǎo)。

我們每位教師在自己所帶的班級里確定輔導(dǎo)對象，制定補差計劃，動之以情，曉之以理，確保轉(zhuǎn)差工作的良性發(fā)展。教師們對學(xué)困生格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。比如，多找他們談心、建立手拉手互助小組、上課多提問學(xué)困生、耐心回答他們的提問、當面批改他們的作業(yè)、多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，都得到了比較理想的效果。

4、抓課外活動。

我們以每年12月份舉行的淮三小英語學(xué)科節(jié)作為突破口，抓學(xué)生的聽說讀寫，構(gòu)建英語教育的新天地。通過學(xué)科節(jié)開展的各項活動，為學(xué)生搭建更多展示自己的平臺，體驗成功的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

三、教研活動，凝聚集體智慧

學(xué)校鼓勵教師積極參加各項課堂教學(xué)、基本功比賽，積極承擔(dān)各項教學(xué)活動。2008年10月我校承辦了合肥市第三屆課堂教學(xué)評比活動，我校的王佳佳老師參加了此次比賽并取得了優(yōu)異的成績；2009年我校又承擔(dān)了廬陽區(qū)課改活動之小學(xué)英語研卷活動；2009年我校的張蓮娣老師又承擔(dān)了廬陽區(qū)送教下鄉(xiāng)的活動，她的一節(jié)生動精彩的閱讀教學(xué)課受到了聽課教師的一致好評；在近年來的廬陽區(qū)三屆課堂教學(xué)評比中都有我們淮三英語組教師的身影，我組四位教師均獲得廬陽區(qū)“教學(xué)能手”稱號。在這些教研活動中，我組教師都是通力合作，每次教研課、展示課、外出借班上課都凝聚著集體的智慧。一人上課，眾人幫忙，從討論教案到課前試上，再到課后評課研討，均以集體的力量來完成各項工作。雖然教學(xué)任務(wù)重但我們盡力創(chuàng)造一些機會，增進老師之間的交流、了解，工作上互相幫助，增進老師之間的合作精神，小組的凝聚力也越來越強！

六、勤奮耕耘，碩果累累

一份耕耘，一份收獲，在全組教師們的勤奮努力下，我組取得了豐碩的成果：我們英語教研組連續(xù)三年被評為淮三小“先進教研組”，我組孫玉楊、王佳佳、張蓮娣、崔靳賢四位教師均被授予廬陽區(qū)“教學(xué)能手”稱號；張蓮娣老師被評為“合肥市骨干教師”；孫玉楊、張蓮娣兩位教師均為廬陽區(qū)“名優(yōu)教師共同體成員”；王佳佳老師支教期間表現(xiàn)突出，被評為廬陽區(qū)“支教先進個人”；孫玉楊老師被評為廬陽區(qū)“課改先進個人”；張蓮娣老師還被評為廬陽區(qū)“優(yōu)秀黨員”及“師德先進個人”；此外孫玉楊、王佳佳、張蓮娣老師所帶的班級也多次被評為市、區(qū)級“優(yōu)秀班級”。我組每位教師均有多篇論文、案例獲得省市區(qū)各級論文、案例評選的獎項。

我們時刻以做一名最優(yōu)秀的“淮三人”來要求自己，在工作中勤勤懇懇，團結(jié)協(xié)作，對工作樂于奉獻。隨著新課程的實施，我們將迎接新的挑戰(zhàn)，以飽滿的熱情、高昂的士氣，步履穩(wěn)健地踏上新的征程，相信我們英語教研組隨著淮三小的蓬勃發(fā)展也會越來越壯大！

第四篇：教研組匯報材料

一枝獨放不是春，百花齊放春滿園

三年級數(shù)學(xué)組是一個團結(jié)向上、嚴謹求實的數(shù)學(xué)團隊。團隊的老師互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。積極、向上、團結(jié)的氛圍感染者每一個人，每個人每天都在進步著。

討論交流---頓開茅塞

我們在一起研讀課標，領(lǐng)會課標的精神；我們在一起商商討怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個心理健康的支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境？我們一起交流如何建立平等、友愛、民主的師生關(guān)系？我們一起探索怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣？在相互交流、碰撞中頓開茅塞，豁然開朗。在相互的感染和激勵下，我們的課堂走進了一個嶄新的教學(xué)層面：在課堂上，我們用心去感悟孩子們的一絲變化；用情去激勵孩子的每一點進步；用真誠去去欣賞他們和贊美他們，和他們共同體驗成功的快慰。我們摒棄了急躁和虛浮：我們用真心去撫愛孩子；用智慧去啟迪孩子；用人格感化孩子；用權(quán)利去約束孩子，讓每一個孩子在課堂上都能以愉悅的心情經(jīng)歷每一天的新體驗、新感受，讓每一個孩子的情感和智慧都得以升華。團結(jié)就是力量。相信只要我們一如既往，“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園”的美景就會到來。

博觀而約取--厚積而薄發(fā)

《低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題的確定，讓我們一起走上了科研路。讓我們我們更緊密的團結(jié)在一起。“知識的補充需要讀書經(jīng)驗的積累需要反思”。我們同讀一本書。在《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》中，我們讀懂了教師需要有極好的人品和健全的人格。要學(xué)會寬容，學(xué)會博愛。以寬容的態(tài)度等待學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、認知真理。在課堂上，源自博愛的寬容讓我們的學(xué)生感到了課堂的溫暖，寬容讓我們的學(xué)生敢于展示真實的自我，寬容讓我們的學(xué)生勇于正視自己的不足，寬容讓學(xué)生的智慧充分流淌。在錢守旺的《教好小學(xué)并不難》感悟名師成長之路，除了有為人師的科學(xué)文化素養(yǎng)，行為世范的思想道德素養(yǎng)，點金化石的教育創(chuàng)新素養(yǎng)之外，他們都具備堅強的意志的心理素質(zhì)。他的一節(jié)好課的五字訣（“新”“趣”“活”“實”“美”）“公開課教學(xué)的十個怎么辦”課堂激勵用語50條，對我們的課堂具有非常強的指導(dǎo)意義。《小學(xué)數(shù)學(xué)的名師教學(xué)藝術(shù)》讓我們博觀名師們的課堂風(fēng)采，約取名師的精華，領(lǐng)略著數(shù)學(xué)教學(xué)智慧的奧妙。我們在同課異構(gòu)中，分享著課堂的精彩，領(lǐng)略著不同的的風(fēng)景。在比較、品味、賞析中，欣賞著不同的美，尋找著共同的道。不斷改進教學(xué)提高教學(xué)技藝。“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，寫三年教學(xué)反思就可能成為名師”。我們拿起手中的筆，及時記錄下教學(xué)中的點點滴滴，或膚淺或深刻，記錄下自己的感悟和思考，堅持寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆，積少成多，厚積薄發(fā)。

一滴水只有融入大海中，才能掀起滔天巨浪，個人的力量總歸是有限的，團隊才永遠是個人成功最有力的后盾。在實驗小學(xué)這個大團隊關(guān)注和支持下，我們的團隊用驕人的成績展示著生命的風(fēng)采。我們年復(fù)一年，日復(fù)一日地付出、奉獻著。也年復(fù)一年日復(fù)一日的收獲著。收獲著孩子們的那份真誠與渴望;收獲著領(lǐng)導(dǎo)的熱情與期待；收獲著

社會的認可與尊重。同時在探索的路上收獲著自身成長過程的成功和快樂。我們堅信：只要我們一如既往，“百花齊放春滿園”的美景就會到來。

第五篇：加強教研組建設(shè)

加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展

----團結(jié)中心校教研組匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、老師們：

大家上午好！

首先感謝教育局及進修校的領(lǐng)導(dǎo)給了我校這樣一個機會，能讓我們把近幾年來關(guān)于教研組建設(shè)和教研活動開展的不成熟的做法向大家做以匯報。今天我匯報的題目是：加強教研組建設(shè),優(yōu)化教研活動開展。

我很欣賞海爾集團總裁張瑞敏曾經(jīng)說過的一句話（ＰＰＴ 1）：“把每一個簡單的事情做好，就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾經(jīng)說過：“堅持就是一種品格，堅持就是一種美德。”我想今天我能代表我鄉(xiāng)教研組坐在這里與大家交流，可能就是緣于我校把一件平凡的事情幾年如一日的堅持了下來，所以生長在雙城大西北的野百合也有了春天！

楊局長曾經(jīng)說過：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。我校的徐校長也說過：校本教研是學(xué)校的發(fā)展線。幾年來我們團結(jié)中心校的領(lǐng)導(dǎo)班子，在徐向陽校長的帶領(lǐng)下，著眼于實際，堅持教研組的建設(shè)和提高，重點在學(xué)習(xí)培訓(xùn)和活動策略上做文章，（ＰＰＴ 2）堅持把小事做成實事，堅持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心靜氣搞建設(shè)，改變教研組構(gòu)建模式

我鄉(xiāng)是兩鄉(xiāng)合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)，合并時是24所小學(xué)，現(xiàn)在除中心校是7校集中辦學(xué)之外還有12所村小學(xué)，班級和教師分配極其不均，三分之二的學(xué)校只有三四個教師，而且以老教師居多。以前我們采用的是以校為本，一校一組的教研方式。但在只有一兩名教師甚至是三四名教師的小學(xué)校里根本不能有效的開展教研活動。這就形成了我鄉(xiāng)的“兩極分化式”教研現(xiàn)象的產(chǎn)生，一部分搞的好，一部分根本不搞。說句實話，對于以前這些比較零散的教研組，我們中心校根本沒有時間和精力去抓，無形當中給我們的工作帶來了很大壓力。思路決定出路,（ＰＰＴ 4）07年我們按學(xué)年把全鄉(xiāng)教師分成了六大教研組，這樣雖然便于集體備課，但由于過于分散，不利于教研活動的開展，08年初我們又經(jīng)過周密的思考和深入的研究，大膽決策，打破一校一組的陳規(guī)，形成校際聯(lián)動式的區(qū)域性教研組，把全鄉(xiāng)（當時是18所）學(xué)校分成五個大的教研組，09年因為有些村小合并，所以我們又進行了重新調(diào)整，改成了四個教研組，這四個教研組以中心校教研組為牽動，有目的的開展教研活動。實踐證明，把小組變成大組，有利于校際的交流，有利于教師的發(fā)展，有利于學(xué)生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加強學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)，扎扎實實抓培訓(xùn)

教師決定教研組活動的成敗。我鄉(xiāng)共有82位任課教師，中青年教師有32人，而其中僅有18人畢業(yè)于正規(guī)的師范院校。教師隊伍老齡化、知識底子薄，教學(xué)基本功差，新課改觀念落后、執(zhí)教能力差已成為我鄉(xiāng)教師不爭的事實。為了改變現(xiàn)狀，（ＰＰＴ 6）中心校從教師的需要入手，針對教師的教學(xué)困惑、教學(xué)薄弱點，建立以教師需求為主導(dǎo)的校本培訓(xùn)模式。

（ＰＰＴ 7）

1、針對文化底子薄我們采取的措施是：

首先我們建議教師參加自學(xué)或函授考試，增強自身文化修養(yǎng)；二是（ＰＰＴ 8）為全鄉(xiāng)教師購買了140本3500常用字貼，組織教師習(xí)練，讓老師在常用字使用上人人過關(guān)；三是多年來我校一直要求每位教師每年必須至少訂閱一本教育教學(xué)雜志或報刊，以擴大自己的信息量；四是每學(xué)期至少讀一本好書，并撰寫讀書筆記，從而增加自己的文化底蘊。我們不但倡導(dǎo)教師多讀書，還在學(xué)生中開展“少吃零食多讀書活動”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）現(xiàn)在我校有些師生已經(jīng)把讀書當成了一種習(xí)慣。但這也僅僅是我校打造一支學(xué)習(xí)型團隊的一個小小的開始。

（ＰＰＴ 12）

2、針對教學(xué)基本功差我們的做法是：我校首先從培訓(xùn)教師兩筆字入手，（ＰＰＴ 13）因為從03年起我校一直把學(xué)生的規(guī)范化書寫當成特色，納入常規(guī)工作去抓，可是效果一直不明顯。總結(jié)原因是教師書寫不過關(guān)、指導(dǎo)上不去。葉圣陶先生說過：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。而我說：要想學(xué)生學(xué)好，必須教師先學(xué)好！所以中心校為全體教師制定了五年培訓(xùn)計劃，（ＰＰＴ 14）前兩年練習(xí)楷書打基礎(chǔ)，后三年練習(xí)行書成風(fēng)格。（ＰＰＴ 15）并為每位教師購買了楷書和行書字貼，印發(fā)了大量的鋼楷紙。我們能這樣做，慶幸的是因為我校擁有一位“國寶級人物”，一位精通書法的美術(shù)老師姜書全，每周三的大課間就成了他培訓(xùn)教師們的操練場，從基本筆劃，間架結(jié)構(gòu)，一筆一劃、一個字一個字的練起，雷打不動，這已經(jīng)成為我們?nèi)w教師的一種習(xí)慣，（ＰＰＴ 16）為此大家樂此不疲。現(xiàn)在此項工作已開展近兩年，初見成效，進步顯著，師生的字已經(jīng)可以用賞心悅目來形容了。（ＰＰＴ 17）此項工作的開展不但讓教師的基本功大有長進，還大大鼓舞了教師的士氣，帶動了其他工作的開展，現(xiàn)在中心校的教師無論年青年老個個精神飽滿，信心十足，這都是有效培訓(xùn)帶來的不同反響的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、針對觀念落后、執(zhí)教能力差我們的做法是：針對性地組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論，以集體培訓(xùn)和個人自主研修相結(jié)合，理論提高與實踐相結(jié)合，（ＰＰＴ 22）讓教師們多看（多看名師教學(xué)和案例）、多聽（多聽他人意見，博采眾長）、多記（隨時記錄自己的所感所思，特別是教學(xué)反思和案例）。讓理論學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，促進教師的專業(yè)成長。09年初通過聽課調(diào)研我和兩位主任發(fā)現(xiàn)部分教師對語文教科版新教材各類型課不會講，為此我通過請教劉正生主任，查閱大量資料，利用一個月的時間、按學(xué)年段，為教師們整理了近三萬字的業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料下發(fā)到各教研組，解決了部分教師不了解教材、不了解教法、不會上各種類型課的三大問題。像這樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料我們每學(xué)期都要下發(fā)，以服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。最近我們又與哈市教研院的于志強老師和劉正生主任聯(lián)系，請教怎樣培養(yǎng)師生的朗讀能力、提高朗讀水平，并能找到準確的方法和途徑，我們準備從下學(xué)期起全面啟動此項培訓(xùn)工作，以達到師生的雙贏。

（ＰＰＴ 23）

三、扎實開展教研活動，引領(lǐng)教師全面成長

08年3月中心校出臺了《教研組活動細則》，每周四定為全鄉(xiāng)教研日，要求每個教研組每學(xué)期至少組織兩次大型的教研活動，一次教師論壇。而且做到 “四課教研”，備課、說課、觀課、議課。在聯(lián)片教研組成立以來，他們在中心校的引領(lǐng)下努力把四課教研做到了：課前學(xué)、課中練、課后議。

（ＰＰＴ 24）

1、課前學(xué)。學(xué)課標、學(xué)教材、學(xué)名師、學(xué)理論。為了把這四學(xué)落到實處，07年在中心校資金十分緊張的情況下，為全鄉(xiāng)每位教師購買了各科課程標準和名師光碟，組織教師進行教材培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有機會還把各科教研員請到我校中進行專業(yè)引領(lǐng)，這樣的自學(xué)和引領(lǐng)，自悟和提高，大大提升了教師的學(xué)科理論和知識水平。

（ＰＰＴ 25）

2、課中練。（ＰＰＴ 26）每學(xué)期教研組都會開展每人必上的拉練課、骨干教師的示范課、（ＰＰＴ 27）教研組長的引領(lǐng)課，外出學(xué)習(xí)歸來的匯報課還有中心校組織的競賽課。（ＰＰＴ 28）08年10月份我鄉(xiāng)成功的舉辦了首屆“創(chuàng)新杯”教學(xué)法設(shè)計大賽和課堂教學(xué)大賽，并有幸請到了王琦和劉正生老師擔(dān)當評委。本學(xué)期由于外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會比較多，因此我校在六一之后還有一個全鄉(xiāng)型“匯報會”（ＰＰＴ 29），這樣的會中心校年年都開，各種類型課年年都上，在不同的課堂拉練中，教師們練出了問題，練出了熱情，也練出了方法，從她們一篇篇熱情洋溢的總結(jié)中我們就深有體會，她們已經(jīng)把教研當成了一種樂趣，一種動力。（ＰＰＴ 30）（第一教研組的閆淑艷老師在拉練課總結(jié)中這樣寫到：“拉練”，狂出了團結(jié)，狂出了合作。“拉練”，狂出了風(fēng)采，狂出了自信。“拉練”，狂出了激情，狂出了進取。

“拉練”，讓我們瘋狂，我們愿一直這樣“瘋狂”下去，讓我們以后的課堂因“瘋狂”而飄滿花香，因“瘋狂”而異彩紛呈，因“瘋狂”而充滿智慧，而“瘋狂”而教學(xué)相長。）這就是我們的教研課，這就是我們最可親最可敬的老師！

（ＰＰＴ 31）

3、課后議。研究始于問題。在教研活動中，問題的缺失，也就失去了研究的味道，從而也就失去了教研組活動的意義。因此我們要求，觀課后必須針對主題來議課，（ＰＰＴ 32）議課時也要圍繞一到兩個問題來進行，問題力求小而精。現(xiàn)在我們的教研組成員都明確了：主題應(yīng)從實際問題中提煉，而教研重在解決問題，再把尋求的方法和策略應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。現(xiàn)在議課已經(jīng)成為我們教師的最愛，她們每每在思想的碰撞和語言的交鋒后都能找到解決問題的途徑或思路。用我們教研組中的一句流行語來說就是：“拉練也瘋狂，議課更瘋狂啊！”其實我要說：“這就是一所學(xué)校的文化交流。”這是多么難能可貴呀！

（ＰＰＴ 33）

4、課余升。除此之外，我們還把網(wǎng)絡(luò)和教研“聯(lián)姻”。因為我們地處農(nóng)村，雖然徐校長給教師們創(chuàng)造了大量外出學(xué)習(xí)的機會，但還是有的教研組成員出不去，因此我們借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺，參與哈市和省里組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動，開拓視野、增進與外界之間、教師與教研團隊之間的交流與共享，從而引領(lǐng)教師全面成長。（ＰＰＴ 34）從08起我們還倡導(dǎo)有條件的教師建立自己的個人工作室，（ＰＰＴ 35）在我們的引領(lǐng)下，目前我鄉(xiāng)已有十幾位教研組成員（ＰＰＴ 36）建立了自己的個人博客(溫丹鳳、閆淑艷、劉宏福、于海超、張 潔、高洪波、何玉芳、姜書全、劉曉丹、程鐵勝、王玉林等），他們用鍵盤記錄工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教學(xué)中的成敗，品悟生活中的多姿多彩，她們正在用網(wǎng)絡(luò)書寫自己精彩的人生。

四、注重工作總結(jié)、注重材料積累（ＰＰＴ 38）

沒有總結(jié)就沒有進步，這是我校領(lǐng)導(dǎo)班子常說的一句話。教研組活動也是一樣。幾年來我校一直注重工作的總結(jié)和材料的積累。教研活動有總結(jié)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)有總結(jié)，外出學(xué)習(xí)有總結(jié)，崗位練兵有總結(jié)，特色活動有總結(jié)、科研工作更要有總結(jié)等等。而且也十分注重詳實的教研材料的積累。比如說：教師的練功本、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教研記錄、教學(xué)設(shè)計、課堂評價表、評課議課表、教學(xué)反思等。特別是教學(xué)反思，我們每學(xué)期都把優(yōu)秀的教師反思裝訂成集錦下發(fā)各校，今年已經(jīng)是第四冊了。

五、教研組成效（ＰＰＴ 39）

經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，兩年來我校教研組得到了初教部各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和認可。09年4份我鄉(xiāng)教研組成員參加了“雙城市UC網(wǎng)絡(luò)小語團隊的展示活動”，吸引一百多位省、市同行的參與，這在雙城的教育史上還是首次。此次活動受到了劉正生主任的關(guān)注和好評，會后他以“團結(jié)團隊名副其實”為題發(fā)表了一篇感后觀，這對于我們一個偏遠的農(nóng)村中心校來說、對于我們的四個教研組來說是莫大的鼓勵。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“雙城市區(qū)域教研組展示”現(xiàn)場會在我校舉行，市直和農(nóng)村十所兄弟學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師及我鄉(xiāng)小學(xué)校長及教研組成員近百位教師參加，（ＰＰＴ 41）我鄉(xiāng)的四個教研組以數(shù)學(xué)學(xué)科“同課異構(gòu)”為主要形式進行了現(xiàn)場展示。此次活動受到馬主任和張云霞老師的重視，幾次蒞臨我校檢查指導(dǎo)。（ＰＰＴ 42）活動當天進修校的蘇校長、王琦和牛艷紅老師全程參加，并給予高度評價！雖然那次活動留下許多遺憾，但用本學(xué)期中心校教研組的流行語來說（ＰＰＴ43）：“我們寧要遺憾的真實，也不要虛假的完美”！

總之，有效教研活動一定是立求實際的、與時俱進的，一定是在學(xué)校整體工作中的，一定是能落實、又能堅持下去的，而且還需要反復(fù)打磨的。雖然我鄉(xiāng)的教研組建設(shè)和教研活動的開展還存在這樣或那樣的缺點和不足，但在中心校領(lǐng)導(dǎo)班子眼里依然有別樣的風(fēng)采，有長足的進步，那真是：（ＰＰＴ44）

橫看成嶺側(cè)成峰，教研風(fēng)格各不同。

區(qū)域聯(lián)動成效顯，全體師生樂融融。

感謝大家的聆聽，請多提寶貴意見和建議！