第一篇：教育學(xué)課程反思

教育學(xué)課程反思

隨著太陽的日升日落，這個學(xué)期已經(jīng)接近了尾聲。教育學(xué)這門課程也將要結(jié)束，讓我對整個課程作一個簡單的回顧與反思吧！

作為師范專業(yè)，教育學(xué)是我的一門非常重要的必修課，這也是獲得教師資格試的課程之一，所以從第一節(jié)課開始，我就用了百分之二百的精力來應(yīng)對這一門課。在這個學(xué)期中，沒有放過一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以到目前為此都是全勤的。未來也許成為一名老師，所以現(xiàn)在就以一名準(zhǔn)老師的紀(jì)律來要求自己。一直都以我等老師的原則，從不以鈴聲來作為上課的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上不玩手機(jī)，一直都跟著老師的思路走，在課堂上積極發(fā)言，積極鍛煉老師應(yīng)有的品質(zhì)。在課堂下，按時完成老師布置的作業(yè)，并且都是獨(dú)立完成。在小組報告上，作為一名組長，積極號召小組成員完成報告，并且要求組員要積極表現(xiàn)自己的想法，要有團(tuán)隊(duì)精神。所以我對自己在教育學(xué)上的分?jǐn)?shù)是;出勤100分，作業(yè)95分，發(fā)言90分。教育學(xué)最滿意的是讓我在大學(xué)里面找到了最有意義的課程，從每天的新聞發(fā)享可以了解到更多有關(guān)教育學(xué)的新聞。了解教育的動態(tài)。

在教育學(xué)課程上，首先張老師始終是我的榜樣，以對學(xué)生負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度，對知識的嚴(yán)謹(jǐn)。其次，教育學(xué)讓我明白了老師正真的內(nèi)涵，這一是個專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。老師不僅承但人類社會延續(xù)的重任，而教育著祖國未來的下一代，因此責(zé)任重大。所以必須要以下品質(zhì)：熱愛學(xué)生、熱愛教育、能客觀公平地對待每一個學(xué)生、沉著、自制、耐心。對艱苦的教育工作具有堅(jiān)忍不拔的意志；具有創(chuàng)意精神，善于接受新事物、新觀念等。

教育學(xué)這門課程就要完結(jié)了，在此我有點(diǎn)個人的想法與建議，只代表著個人的觀點(diǎn)。想法：1、2、3、建議：

1、在講新聞的時候以小組來作為單位，其它組成員可以隨意來點(diǎn)名發(fā)言組成員來回答新聞中的問題。這樣就減少了新聞的發(fā)言時間。

2、在上課的時候，多點(diǎn)利用小組的作用，節(jié)課都評出最認(rèn)真聽課小組進(jìn)行加分

3、每次的小組作業(yè)，都應(yīng)該給小組一個討論的時間，結(jié)合各方觀點(diǎn)，加深同學(xué)對教育學(xué)里概念的認(rèn)識。

個人總結(jié)：教育學(xué)現(xiàn)在對我只是一個開始，繼續(xù)對教育學(xué)作更深的了解與學(xué)習(xí)，努力備戰(zhàn)

2013年深圳市的教育招聘。一周只有四節(jié)課而有時只有兩節(jié)課，而每次都利用一節(jié)或兩節(jié)來講新聞，所以剩下講課程的內(nèi)容的時間非常的少。在一開始講新聞的時候，對同學(xué)是非常有吸引力，但到了學(xué)期的中后段，在同學(xué)講新聞的時候，很多同學(xué)已經(jīng)不再關(guān)注了。小組作業(yè)對組員沒有起到太多的作用，有些只是為了完成任務(wù)而做。

第二篇：教育學(xué)課程感悟

課程感悟

大三這一年，教育類的課程都是有王維臣老師上的，總共上了《教育原理》、《教育與課程導(dǎo)論》、《德育與班主任》、《教學(xué)科研方法》四門課，對于一門即將上好大學(xué)課程，開始實(shí)習(xí)的大三師范類學(xué)生來說十分有用，收獲頗多，受益匪淺。

在這幾門課程的教學(xué)中，王老師每門課程中教了很多的不同的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中區(qū)了解學(xué)會并應(yīng)用基本知識，讓作為我們的學(xué)生在課余時間動起來，在王老師的帶領(lǐng)下積極的開展自己的簡單的研究。第一次的實(shí)踐作業(yè)，在教育原理課上，以小組的形式通過尋找相關(guān)資料，進(jìn)行對于給定題目的研究探討，王老師實(shí)時了解情況，給予指導(dǎo)，并且對于最后小組派代表上去對于小組的研究成果進(jìn)行表述。此次作業(yè)，不僅鍛煉大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，也鍛煉大家自主的尋找自己需要的資料，去完成自己的作業(yè)，最后的發(fā)言對于師范專業(yè)的學(xué)生來說是一個很好的鍛煉。第二次在德育與班主任的課上，對于自己過去班主任進(jìn)行采訪，根據(jù)課上所學(xué)，查閱相關(guān)資料，自己確定采訪具體題目，設(shè)計(jì)相關(guān)的采訪問題內(nèi)容，聯(lián)系老師進(jìn)行采訪，根據(jù)老師的采訪記錄，進(jìn)行整理，討論心的，并且小組派代表把自己的采訪情況向全班同學(xué)報告。第三次，讓我們自己根據(jù)所學(xué)，自己去尋找一個開題報告的方向，確定題目，通過查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，完成自己的開題報告。在這樣的一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，我們漸漸在理論知識和實(shí)際操作的結(jié)合中，慢慢對于教育研究的方向，基本方法，試著自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成自己的科學(xué)研究，對于基本的查閱文獻(xiàn)的到了很大的鍛煉和提高，變得更為熟練，對于上臺發(fā)表自己的想法，這樣的一個上臺的機(jī)會給作為學(xué)生的我們來說是一個很好的鍛煉機(jī)會。總體上感覺王老師在課程的設(shè)計(jì)安排上匠心獨(dú)具，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中，得到了很大的鍛煉和提高。

對王老師的課程需要改進(jìn)的地方，我個人覺得就是對于這類的實(shí)踐作業(yè)，大家之前沒有做過此類作業(yè)，對于具體的題目的選擇，操作的細(xì)節(jié)上很多還是遇到很多的麻煩的，而且對于到底該怎么弄還是存在疑惑，我個人覺得如果王老師能給出一些的實(shí)例，并且給我們進(jìn)行一些講解，并且對于一些的研究方向給我們進(jìn)行些介紹，拓寬我們的視野，我覺得對于我們很有幫助，而且也有利我們更好的完成我們的作業(yè)和我們之后的發(fā)展。

第三篇：教育學(xué)課程評述

本學(xué)期教育學(xué)課程述評

通過教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，首先我們了解到教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。中國的教育思想由來已久，中國古代《學(xué)記》是世界上第一步論述教育的專著，比西方最早教育專著《論演說家的教育》早300年。但是中國古代教育理論不作為單獨(dú)學(xué)科，它包羅在哲學(xué)之中，中國的教育未形成學(xué)科性的體系，這也是中國的教育后來落后于西方的重要原因之一。因此，為了趕上西方國家教育學(xué)的步伐，中國必須注重教育學(xué)的研究，培養(yǎng)杰出的教育學(xué)家。

要想縮短與西方國家在教育學(xué)上的差距，首先我們必須正視它，認(rèn)清自己存在的不足。首先，我國高等教育與世界發(fā)達(dá)國家有很大的差距，至今還沒有一所大學(xué)進(jìn)入世界前200名；其次，雖然我國大學(xué)生和研究生數(shù)量居世界第一，但是培養(yǎng)出的高質(zhì)量、杰出的、世界頂尖級人才少之又少，包括諾貝爾獎在內(nèi)的幾乎所有基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域里的世界大獎，我國都還是空白；而諾貝爾獎總數(shù)的70％都分布在世界一流水平的大學(xué)里。高等教育的差距是顯而易見的，因而群眾強(qiáng)烈要求改革。而改革必須遵循教育學(xué)總結(jié)出的規(guī)律，既要追求與時俱進(jìn)，又要符合中國的國情。中國現(xiàn)在許多大學(xué)校長已經(jīng)官員化，不再是教育家，這種現(xiàn)象可能導(dǎo)致校園的機(jī)構(gòu)化或商業(yè)化，不利于締造具有學(xué)術(shù)研究氛圍的校園。只有先克服教育的政治和官僚化的弊端，大學(xué)才能走上正常軌道。而這些事件的源頭往往是在于人文精神的缺失，導(dǎo)致道德行為失范，誠信良知泯滅。所以現(xiàn)代教育要重視人的修養(yǎng)，以追求學(xué)生的公民意識、完善人格，傳遞重要的價值觀為目的培養(yǎng)全面素質(zhì)人才。目前中國正在堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，它是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。更新人才培養(yǎng)觀念。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索多種培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

另外，就是做好學(xué)生的教育工作，教育對一個學(xué)生的成長和成才影響很大。我對不同的教育方式很感興趣。我所接受的家庭教育氛圍很寬松，父母沒有對我的學(xué)習(xí)干涉太多，用同學(xué)的話說是“散養(yǎng)式”教育。這使得我現(xiàn)在很后悔早年時光沒有接觸太多的古典熏陶，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來就很費(fèi)勁了，但是就算當(dāng)時能夠接觸到我是否就能放棄玩耍的天性，這是存在疑慮的，所以我對教育方式很感興趣。老師在課堂上介紹了世界上最著名的六種教育方式，包括卡爾威特的天才教育法，孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時開始，我覺得不能輕視一個孩子的智力，他有時比我們想象的要懂的更多；M.S.斯特娜的自然教育法即根據(jù)孩子自身的習(xí)性，用自然的方法教育孩子，個人比較傾向于這一種教學(xué)方法，有點(diǎn)類似于因材施教，我覺得它有利于發(fā)掘孩子的潛力，給孩子留下童年美好回憶；蒙臺梭利的特殊教育法，這種教育方法也比較好，它致力于為孩子提供發(fā)展機(jī)會環(huán)境的教育方法，我覺得能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力；周弘的賞識教育法，感覺有點(diǎn)類似于促進(jìn)非條件反射，給予孩子賞識有利于將孩子向好的方面培養(yǎng)。魏書生先生說學(xué)習(xí)不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天。我覺得學(xué)習(xí)更是一個享受的過程，它有利于豐富我們的內(nèi)心，培養(yǎng)我們的獨(dú)處能力，讓我們明辨是非。

之后我們探討了文化傳承的問題，我們的先人給我們留下了豐厚的知識寶庫待我們用盡一身去探索和學(xué)習(xí)。主要介紹了春秋時期一些著名的政治家、思想家和軍事家的先進(jìn)思想，至今對我們?nèi)跃哂薪梃b意義。比如說《孫子兵法》，它的精深的哲學(xué)思想及其辯證關(guān)系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了軍事范疇，其深奧的理念已被廣泛用于企業(yè)管理、商業(yè)競爭、外交謀略和體育比賽等，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它的精髓思想，爭取學(xué)以致用。

通過第4講的學(xué)習(xí)，我們知道古代也有很多先進(jìn)的教育理念，如教學(xué)相長，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能知強(qiáng)也。古人尚且如此，我們更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升自己。之后還總結(jié)了教學(xué)成功和失敗的原因，給我們以啟迪。

之后的章節(jié)是關(guān)于中國和外國近代的教育改革以及一些杰出的教育家。如蔡元培，他的教育思想包括軍國民教育、實(shí)利主義教育、道德教育、世界觀教育和美感教育。他作為大學(xué)校長在營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和鼓舞學(xué)生方面做得很成功。對于他對學(xué)生的定位，我也感同身受，作為學(xué)生應(yīng)帶了解自己的責(zé)任，知道自己在人類社會占何種位置，于現(xiàn)在及未來如何打算，發(fā)生一種向前進(jìn)取，開拓自己運(yùn)命的心。這段話很鼓舞我，為此我才會不斷地進(jìn)取和開拓。

教育的目的是“塑造人”，將個人內(nèi)部精神的自由，通過知識、智慧、善良意志和愛獲得解放。這才是真正的教育目的，很喜歡這個觀點(diǎn)。圍繞這個觀點(diǎn)，作為一所真正的大學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力發(fā)展學(xué)術(shù)自由。在千年前玄奘法師抵達(dá)的那爛陀寺就能體會到學(xué)術(shù)氛圍的自由，每一個成員每天都學(xué)習(xí)經(jīng)文，交流佛法，曾經(jīng)的那里是學(xué)術(shù)的圣地，閃爍無數(shù)的智慧。

本學(xué)期的教育學(xué)讓我收獲很多，不僅了解到教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的重要性，而且還了解到很多先進(jìn)的教育理論和學(xué)習(xí)方法，對我以后的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。教育過程和學(xué)習(xí)過程是相輔相成的，借用這些好的教育方法，也可以進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。我們在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)中國古老智慧的文化并將繼承和弘揚(yáng)它作為自己的使命。

第四篇：《教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

《教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程名稱：教育學(xué)0800000

2學(xué)時：

54課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)必修課

考核方式：考試

開課對象：全校師范類專業(yè)學(xué)生

課程英文譯名：Pedagogy

一、教學(xué)目的與任務(wù)

本課程是高等師范院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。

基于對師范生學(xué)習(xí)需求和教育實(shí)踐的認(rèn)識，本課程整合了教育理論和教育實(shí)踐原則，期望在教育理論與教育實(shí)踐之間建立起橋梁，目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有實(shí)踐適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的合格的新教師。

本課程的任務(wù)是向師范生提供進(jìn)入教師職業(yè)必需的教師專業(yè)知能，幫助師范生認(rèn)識教育的基本原理和實(shí)踐原則，形成正確的教育價值觀，具備基本的教育教學(xué)能力。具體任務(wù)包括：

1．掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律和原理；

2．形成正確的教育思想、觀念；

3．初步形成教育教學(xué)的基本能力和發(fā)現(xiàn)、解決教育教學(xué)問題的能力；

4．具有自我反思和自主發(fā)展的意識和能力。

第一部分理論教學(xué)

第一章教育基本理論（八課時）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識教育及其本質(zhì)；理解教育目的的確立依據(jù)；掌握我國的教育目的，樹立實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教育的概念；我國的教育目的[教學(xué)難點(diǎn)]

教育的價值取向

第一節(jié)教育概述

一、“教育”的詞源

二、教育的要素：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響

三、教育的定義

第二節(jié)教育的價值取向

一、價值與價值取向

二、“社會本位”

三、“個人本位”

四、“文化本位”

第三節(jié) 教育目的一、概念

二、教育目的的類型

三、我國的教育目的及當(dāng)前教育實(shí)踐中存在的問題

第二章 教師（9課時）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識教師職業(yè)的性質(zhì)和教師職業(yè)的勞動特點(diǎn)，形成正確的職業(yè)態(tài)度，掌握教師的職業(yè)行為規(guī)范，發(fā)展自我反思和自主發(fā)展的意識和能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教師的工作特點(diǎn)；教師的行為規(guī)范；教師發(fā)展的策略

[教學(xué)難點(diǎn)]

教師發(fā)展策略

第一節(jié) 教師的職業(yè)性質(zhì)與價值

一、教師職業(yè)的性質(zhì)

二、教師職業(yè)的價值

三、教師職業(yè)的特點(diǎn)

第二節(jié)教師的角色要求

一、教師的行為規(guī)范

二、教師的知識基礎(chǔ)

三、教師的能力條件

四、教師的工作方式

第三節(jié)教師的專業(yè)發(fā)展及其途徑

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

第三章 學(xué)生（六課時）

[教學(xué)目的]

了解學(xué)生的本質(zhì)屬性和時代特點(diǎn)，學(xué)生的地位，樹立正確的學(xué)生觀；了解良好師生關(guān)系的作用和影響師生關(guān)系的因素，掌握建立良好師生關(guān)系的策略。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)生的本質(zhì)屬性和在教育活動中的地位，建立良好師生關(guān)系的策略。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)生在教育活動中的地位

第一節(jié)認(rèn)識學(xué)生

一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

二、學(xué)生的時代特點(diǎn)

第二節(jié)學(xué)生的地位

一、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

二、學(xué)生在教育活動中的地位

第三節(jié)師生關(guān)系

一、師生關(guān)系的作用

二、影響師生關(guān)系的因素

三、良好師生關(guān)系的建立

第四章 課程（6課時）

[教學(xué)目的與要求]

通過本章的教學(xué)，學(xué)生能正確地理解課程的概念，了解與掌握有關(guān)課程類型以及課程結(jié)構(gòu)的基本理論，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義，掌握校本課程方案的設(shè)計(jì)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

課程以及課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵；課程類型及其課程結(jié)構(gòu)；校本課程的內(nèi)涵及其校本課程方案的設(shè)計(jì)

[教學(xué)難點(diǎn)]

對課程內(nèi)涵的把握；校本課程方案的設(shè)計(jì)

第一節(jié)課程概述

一、課程的概念

二、課程的類型

第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)

一、課程結(jié)構(gòu)的基本含義

二、影響課程結(jié)構(gòu)的因素

三、新課程結(jié)構(gòu)解析

第三節(jié)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

一、課程計(jì)劃的概念

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

三、教材編制原理與管理

第四節(jié)校本課程開發(fā)

一、校本課程、校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

二、校本課程開發(fā)提出的基本理念

三、校本課程開發(fā)的價值

四、校本課程的編制

第五章 課堂教學(xué)（10課時）

[教學(xué)目的]

了解教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)，以及教學(xué)組織形式的改革趨勢，掌握課程實(shí)施的一般策略，形成教學(xué)工作的基本技能。

[教學(xué)重點(diǎn)]

教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)任務(wù)（尤其是當(dāng)前對教學(xué)任務(wù)的表述），教學(xué)組織形式的改革和課堂教學(xué)的具體實(shí)施。

[教學(xué)難點(diǎn)]

教學(xué)實(shí)施策略的掌握。

第一節(jié)教學(xué)概述

一、教學(xué)的本質(zhì)

二、教學(xué)的概念

第二節(jié)教學(xué)的任務(wù)

一、傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、基本技能

二、發(fā)展學(xué)生的智能與體力

三、發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和情感

第三節(jié)教學(xué)組織形式及其改革

一、教學(xué)組織形式概述

二、教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革

第四節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)施

一、備課

二、上課

三、聽課與評課

第六章課堂管理（6課時）

[教學(xué)目的]

理解課堂管理的實(shí)質(zhì)，形成正確的課堂管理觀，初步掌握課堂管理技能。

[教學(xué)重點(diǎn)]

課堂管理的實(shí)質(zhì)；課堂管理的實(shí)施

[教學(xué)難點(diǎn)]

課堂管理原理的應(yīng)用

第一節(jié)課堂管理概述

一、課堂管理的概念

二、課堂管理的功能

三、影響課堂管理的因素

第二節(jié)課堂紀(jì)律管理

一、課堂紀(jì)律的作用與類型

二、課堂紀(jì)律的創(chuàng)建與實(shí)施

三、課堂問題行為管理

第三節(jié)課堂時空管理

一、課堂時間管理

二、課堂空間管理

第七章 教育評價（5課時）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識教育評價及其類型；樹立正確的教育評價觀；掌握教育評價的一些技術(shù)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

發(fā)展性評價觀；學(xué)生學(xué)業(yè)評價的技術(shù)

[教學(xué)難點(diǎn)]

教育評價的技術(shù)

第一節(jié)教育評價概述

一、教育評價的主要類型

二、教育評價的功能

三、教育評價模式

四、教育評價的一般過程

第二節(jié)學(xué)生評價

一、學(xué)生學(xué)業(yè)評價

二、學(xué)生思想品德評價

三、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神評價

第三節(jié)教師評價

一、發(fā)展性教師評價

二、課堂教學(xué)評價

第八章教育研究方法（3課時）

[教學(xué)目的]

認(rèn)識教育科研的價值，形成教育科研的態(tài)度；了解教育科研的基本方法

[教學(xué)重點(diǎn)]

教育科研的價值；行動研究

[教學(xué)難點(diǎn)]

教師教育科研方法

第一節(jié) 教育研究的價值

一、教育研究的學(xué)校發(fā)展價值

二、教育研究的教師發(fā)展價值

三、教育研究與課堂教學(xué)

第二節(jié) 教育研究的基本程序

一、研究課題的選擇

二、研究方案的設(shè)計(jì)

三、研究成果的論證

第三節(jié) 教育研究的基本方法

一、行動研究法

二、文獻(xiàn)研究法

三、教育調(diào)查法

四、教育實(shí)驗(yàn)法

第四節(jié) 研究成果的表述

一、結(jié)題報告的表述

二、研究論文的表述

三、調(diào)查報告的表述

四、實(shí)驗(yàn)報告的表述

第九章 教育思想與教育改革（3課時）

[教學(xué)目的]

通過本章的教學(xué)，學(xué)生能了解中國及其西方教育思想的歷史演進(jìn)過程，把握世界現(xiàn)代教育改革的背景和歷程，展望21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢。

[教學(xué)重點(diǎn)]

中國及其西方教育思想的歷史演進(jìn)過程；世界現(xiàn)代教育改革的背景和歷程；21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢

[教學(xué)難點(diǎn)]

西方教育思想的歷史演進(jìn)過程

第一節(jié) 教育思想的歷史演進(jìn)

一、西方教育思想的歷史演進(jìn)

二、中國教育思想的歷史演進(jìn)

第二節(jié) 世界教育改革的回顧與展望

一、現(xiàn)代教育的曙光（19世紀(jì)末——20世紀(jì)年代）

二、二戰(zhàn)后的教育改革（20世紀(jì)50年代—— 70年代）

三、面向新世紀(jì)的教育（20世紀(jì)80年代——90年代）

四、新世紀(jì)教育改革展望

第二部分 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

三、推薦教材和主要參考書目

教材：

全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2002年版

主要參考書目：

陳桂生：教育原理，華東師范大學(xué)出版社，2002年版

陳玉琨著，教育評價學(xué)，人民教育出版社，1999年版

傅道春主編，教師的成長與發(fā)展，教育科學(xué)出版社，2001年版

勞凱聲主編《教育學(xué)》南開大學(xué)出版社2002年2月版

裴娣娜：教育研究方法導(dǎo)論，安徽教育出版社

瞿葆奎：教育基本理論之研究，福建教育出版社，1998年版

瞿保奎主編，陳玉琨，趙永年選編，教育評價，人民教育出版社，1989年版

施良方，崔允漷主編，教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，第七章，華東師范大學(xué)出版社，1999年版

汪利兵等：教育行動研究：意義、制度與方法，浙江大學(xué)出版社，2003年版

王斌華：《校本課程論》，上海教育出版社2000年版。

王漢瀾主編，教育評價學(xué)，河南大學(xué)出版社，1995年版

張華：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社2000年版

鐘啟泉等，新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本，高等教育出版社，2002年版

[美]B.S.布盧姆等著，邱淵等譯，教育評價，華東師范大學(xué)出版社，1987年版

[美]Lynda Fielstein & Patricia Phelps 著，王建平等譯，教師新概念——教師教育理論與實(shí)踐，中國輕工業(yè)出版社，2002年版

[美]Vernon F.Jones & Louis S.Jones 著，方彤等譯，全面課堂管理，中國輕工業(yè)出版社，2002年版

[英]David Fontana 著，李彥譯，課堂管理技巧，華東師范大學(xué)出版社，2002年版

四、說明

本課程教學(xué)可根據(jù)各不同專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的安排作適當(dāng)調(diào)整。

本課程教學(xué)必須：

1．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，強(qiáng)調(diào)與教育實(shí)踐的聯(lián)系，與學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，采取多種形式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)；

2．堅(jiān)持學(xué)生主體原則，注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；

3．注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用；

4．注重教學(xué)方法的更新，倡導(dǎo)案例教學(xué)法、研究性教學(xué)法和討論法；

5．既重視學(xué)生知識的積累和視野的拓寬，更重視學(xué)生反思能力和探究能力的養(yǎng)成。

考試：期末考試60%+平時成績40%

執(zhí)筆人：王少非審定人：陳建吉

第五篇：《教育學(xué)》課程論文說明

《教育學(xué)》課程論文寫作說明

一、寫作目的

1．鞏固所學(xué)教育理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力； 2．掌握教育論文的基本寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；

3．形成多讀書、勤思考的良好學(xué)風(fēng)；

4．初步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的基本功，為今后撰寫教育論文奠定基礎(chǔ)。

二、寫作要求

1．學(xué)生可以在課程論文參考選題范圍內(nèi)選擇題目（見附件），或以此為基礎(chǔ)，文字表達(dá)上可作些調(diào)整，也可根據(jù)自己的興趣選擇題目；

2．論文的寫作要求結(jié)合本課程所學(xué)理論知識和課外信息資料，在格式和內(nèi)容上嚴(yán)格規(guī)范；

3．寫作前可以開展討論和交流。可以借鑒或引用別人的材料和觀點(diǎn)，但嚴(yán)禁全文拷貝和互相抄襲。論文要求觀點(diǎn)正確，論點(diǎn)有一定深度；論據(jù)充分，條理清楚；語句通順、簡明；立意獨(dú)到，言之有理。論據(jù)有調(diào)查資料佐證，可以加分；

4.課程論文的格式和裝訂應(yīng)符合學(xué)院規(guī)定的課程論文模板：http://www.tmdps.cn:8081/jx/Soft/ShowInfo.asp?InfoID=176 5.正文字?jǐn)?shù)3000字左右。附件：參考題目

1．學(xué)習(xí)方法研究、課程改革研究等。

2．“最近發(fā)展區(qū)理論”（多元智能理論等）在教學(xué)中的運(yùn)用。3．校園文化建設(shè)研究。4．人的全面發(fā)展研究。5．班主任工作研究。6．學(xué)校德育研究。7．有效課堂教學(xué)研究。8．課外教育研究。9．教師專業(yè)發(fā)展研究。10．其它教育問題研究。