第一篇：課程反思

紙工游戲《彩色面條》活動反思

在《彩色面條》這節課上，我們為幼兒準備了鮮艷的彩色紙，漂亮的盤子。請他們將彩色紙大膽地撕成一條一條，再粘到盤子上，孩子們特別感興趣。因為本節課的內容和難易程度很適合幼兒的年齡特點，而且面條也是他們最熟悉的東西，所以孩子們的興趣很高。在前期，我讓孩子們鞏固撕面條的技巧，把面條撕得長長的、細細的，但請孩子們自己操作的時候，也有一些小狀況，幾個能力較弱的孩子說：“我不會，我不會。”不敢嘗試，也有孩子拿起彩色紙就“唰”“唰”地撕開了，撕出的全是塊狀。于是，對于操作不正確的孩子我做了更細的引導，或者請能力較強的小朋友幫助他，不敢嘗試的人我選擇鼓勵，增強他的自信心。在我的鼓勵下，孩子們膽子大起來，大膽嘗試各種撕的方法。小朋友在互相幫助比較中，激發了制作的興趣，彩色面條也制作的很成功。

科學活動《快紙片和慢紙片》活動反思

對于科學活動而言，最主要的就是給孩子創造機會讓他們自主地去探索，并從中有所發現有所感悟，養成初步的探究能力。本次活動，主要的活動材料是兩張小紙片，材料的投放和設置很大程度上影響著幼兒的自主性學習。材料并不在于多少，關鍵是要根據科學教育目標和內容，選擇恰當的、適合年齡特點的物質材料，孩子通過這兩張簡單隨處可見的小紙片的飛落速度來探索其中的奧秘之處。活動中孩子們都很好奇、大膽地去猜測、記錄、嘗試、一遍又一遍地進行實驗其中的為什么？在孩子自身的探索、比較、記錄、感知、發現的基礎之上教師以簡單明了的小結幫助孩子梳理經驗，提升經驗。孩子們知道了紙片下落的樣子以及影響紙片下落的速度因素。

音樂游戲《大雨和小雨》活動反思

《大雨和小雨》是一節比較有趣的音樂課，很容易讓幼兒產生興趣。我在設計這節課的時候，先組織幼兒傾聽雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。然后通過我的小結讓幼兒熟悉歌詞，為學唱歌曲做基礎。幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。于是，我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“淅瀝淅瀝”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽覺有一個明顯的分辨。特別在第四個游戲板塊中，當唱到大雨時，我讓幼兒用力揮絲巾，唱到小雨時，讓幼兒輕輕地揮絲巾。這種邊唱邊表演的形式，會提高幼兒學習的積極性，所以這節課幼兒的積極參與性很高，課堂氣氛活躍。孩子們在玩的過程中學會了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區別。所以，只要給孩子一個展示自我的舞臺，我想他們一定會學的更好!

體育游戲《小豬回家》活動反思

生活中有很多東西都可以拿來做游戲，而這些從生活而來的材料往往更能激發幼兒的興趣。于是，我們選擇用一些廢報紙，做成曲棍球，并設計了這節體育游戲，讓孩子們在趕小豬回家的情景游戲中鍛煉身體控制力，協調能力以及靈敏度。在游戲前我對規則做了簡單的介紹以及安全提醒后，幼兒開始游戲。游戲中許多幼兒都能順利完成任務，我也隨時提醒幼兒不要讓紙球滾掉，如過滾走，要馬上追回來，繼續趕。在第一輪簡單的游戲后，幼兒基本熟練掌握，我又設計一些障礙物讓幼兒繞過去，這時候，增加了挑戰，部分孩子的興趣更足，紛紛加入。游戲結束后的分享中，孩子們生動的講著自己是怎么玩的，發生了什么有趣的事。

語言活動《小白兔玩顏色》活動反思

這是一本構思巧妙，語言生動簡練，畫面溫暖，造型可愛，色彩絢麗的幼兒認知繪本。小班幼兒的有意注意時間較短，針對小班幼兒的年齡特點，在活動開始時，直入主題，直接出示主角“小兔子”，小白兔和漂亮的顏色寶寶會發生什么有趣的事情呢？”在猜想故事內容中，調動幼兒進一步閱讀繪本故事的積極性。此次活動是一節語言領域的活動，為此我沒有安排玩色、調色的內容，為使幼兒對繪本內容有更清晰地的認知，我設計了隨故事情節的發展出示相應的顏色桶、顏色小兔，“圖片小結”的利用豐富了活動內容，加深了幼兒對繪本內容的掌握。

數學活動《拼圖比賽》（數學實驗室）活動反思

今天我們的活動在數學實驗室展開，主要材料為拼圖。在自主游戲時，天奇高興的拿起來一個畫有香蕉的拼圖來拼，隨后佳佳像發現了新大陸似的拿起了一個畫有草莓的拼圖，嘴里還說著：“我最喜歡吃草莓了”。等幼兒們都選擇好了拼圖后，我仔細觀察著他們拼圖的狀態。佳佳不多一會兒就拼好了，天奇只拼好了三塊，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件。評價與分析

材料的投放要遵循層次性的原則。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發點，小班幼兒對熟悉的事物非常有興趣，也愿意去反復擺弄，教師的出發點很好。《3—6歲兒童學習與發展指南》中強調：要“尊重幼兒的個體差異”，“尊重幼兒的學習品質”，材料也可以分難易程度，讓幼兒在多種選擇中滿足自己學習的欲望。整改措施

在材料上面做調整。投放多種難易程度的拼圖，并且在難一點的拼圖后面可以標注點子，給與幼兒小小的提示，也可以做一個步驟圖，讓幼兒通過自我學習的方式真正達到在玩中學。

音樂游戲《一二三木頭人》活動反思

《一二三木頭人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌詞內容淺顯易懂，曲調簡單流暢，節奏變化鮮明，富有游戲性，特別適合小班的幼兒來開展音樂游戲活動。因為是小班的幼兒所以我設計的游戲規則就是幼兒在歌曲最后一句句尾處表現木頭人的不同動作造型。小班音樂游戲的動作編排比較簡單，單一，就是按節奏走路和擺造型，所說設計了玩123變的游戲，通過進行的游戲，幫助幼兒可以更好的進行動作造型的創編。我們制定的游戲規則相對比較簡單，教師利用清唱歌曲的方法幫助幼兒了解到游戲的歌唱部分是根據節奏走，在敲樂器的時候是要擺個造型不能動了。整個活動中，每個幼兒在游戲的氛圍中，和音樂一起唱，一起跳，一起玩，體驗游戲的樂趣。

語言活動《蔬菜謎語》活動反思

本次活動由于題材貼近孩子生活，孩子對蔬菜都很了解，他們有經驗，所以有話可說、愿說。在活動中幼兒觀察認識了各種各樣的蔬菜。活動過程層次清楚、簡潔明了。在內容安排上，我注意從日常生活經驗入手，在活動中重視情感教育。活動一開始以情景引出上課內容，接著讓幼兒直觀地看幻燈片并說出最喜歡吃的蔬菜，并通過猜謎了解食用蔬菜的哪一部分，通過游戲學會了分類。活動過程十分自然、貼近生活，易為幼兒接受。活動結束部分教師讓幼兒在音樂伴奏下品嘗蔬菜沙拉，這使整個活動氣氛活躍，并將幼兒喜歡吃各種蔬菜的情感激發到最佳狀態。

音樂活動《迷路的小黃鴨》活動反思

音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。由于在導入時對故事的講述，所以幼兒很快都能入情入境地演唱出來。而且也能很快地記住了歌詞，仿佛自己就是那只可憐的小花鴨了。這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演角色表演。對于大班孩子來講,我們要遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,激發他們對音樂活動的興趣,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。

社會活動《收藏樹葉》活動反思

幼兒的興趣點是他們主動學習的起點，由幼兒的興趣點引發的教育才能成為幼兒主動學習的內部動機。秋天的樹葉來自幼兒的生活，為幼兒所喜歡。在滿足幼兒動手、動口的同時，更能注重讓他們思維參與其中。在討論，讓幼兒說的過程中，才能真正體現幼兒的主體性，促進他們智能的發展。幼兒在探索活動中，愉快地、獨立地獲得學習經驗，使他們的獨創精神和動手能力得到了鍛煉。活動中也感到存在一些不足，如何讓每一位幼兒在活動中都能大膽發表自己的意見，感受交流的喜悅，獲得進取的力量。

第二篇：夢想課程反思

夢想課程反思

2015年暑假一開學就接到學校讓我申請夢想教師的通知，說實話，有些抵觸。因為我根本就不知道什么是夢想課程，并且自己平時的授課任務也非常繁重。但其實，那時候的馮村小學，已經出現了幾位非常優秀的夢想教師，比如于少芳老師、何美芬老師、張孟珍老師、李敏娟老師等。在這樣的形勢下，我加入到夢想的行列可以說是大勢所趨。

比較幸運的是，我參加了明遠小學舉辦的夢想課程培訓，了解了什么是夢想課。同時聆聽了明遠小學優秀夢想教師帶來的精彩的夢想課，在快樂的參與中學習到很多。這次培訓給我很大的啟發和信心。我相信，我可以上好夢想課。我堅信，我可以成為一名優秀的夢想教師。我對自己說：加油！

可是萬事開頭難。剛剛適應了學校的教學工作，又要投入到夢想課程的學習中。一開始上夢想課的時候，可謂是手足無措。連最基本的和學生揮手熱情的打招呼也會覺得不太放得開。在授課時，自己也非常的拘謹嚴肅。其實，這樣做的主要目的是為了規范課堂秩序。但是副作用卻是學生對我的望而生畏。夢想課很多活動由于壓抑的課堂氛圍而開展的很無味。漸漸的，我開始“打開自己”，并且想辦法發揮組內每一位成員的作用，讓他們“各司其職”，這樣，課堂紀律自然而然就好了。我也不用擺著一張“撲克臉”，學生也更加積極主動地參與進來。課堂也更加有趣起來。目前，我的夢想課堂可以說是有序的活躍。

回過頭仔細想想，感觸頗多。在夢想課的授課過程中，我遇到過很多難題。比如：如何給學生分組？如何形成一種良好、高效的紀律機制？如何很好的控制每一個環節，從而更好的掌控課堂？如何根據學生的實際情況適當地調整課程內容？如何充分的發揮組內成員的作用？但是，正是這么多的迷惑與難題，才能促使我不斷的思考，不斷地進步。其實，教授夢想課于我來說是一次全新的成長，機遇與挑戰并存，是不斷突破自我，挑戰自我的過程。

現在，教授夢想課于我而言不再是負擔、壓力，它更多給予我的是快樂、是幸福，是教師的職業幸福感。每當我看見課堂上孩子們由內而外地流露出快樂之情，我也會由內而外的感到幸福。在夢想課堂上，他們是自信、從容、有尊嚴的。

夢想課程不僅讓學生更加自信、從容、有尊嚴，也讓我自己獲益匪淺。希望以后有機會多出去與更多的夢想教師交流、學習，希望在夢想這條道路上越走越遠。成為一名光榮的夢想領路人。

第三篇：課程教學反思

課程教學反思

課程教學反思1

化學反應速率的概念及計算依然是重點內容，而影響化學反應速率的因素在新教材中只介紹了催化劑和溫度的影響，對于濃度的影響則在習題中讓學生自己得出結論。對于新課程標準和要求，只是讓學生初步的理解這些事影響因素，而并不要求他們明白影響的原因，所以用實驗引起學生的興趣是讓學生腦海中有初步印象的最佳方法。下面我就本節課的教學反思幾點。

一、教學設計。這節課的內容主要了解化學反應速率的概念及影響因素。根據學生的知識水平與生活經驗，結合教學內容特點及地位作用，我將教學內容分為兩方面：一是知識內容，包括有概念教學，了解其影響因素等；二是學習方法，如對照實驗，成果分享，感受研究化學問題的一般程序與方法等。以此為教學目標，使我在教學設計方面會更具有目的性。

二、教學內容的實施。（1）概念教學。概念教學要注重概念的形成/生成。結合學生已熟悉的描述物體運動快慢物理量——速度/速率，引出描述化學反應進程快慢的物理量——化學反應速率。再引導學生對照速度定義，歸納、形成化學反應的概念，然后通過一個簡單練習加深鞏固。通過常見的、反應快慢不同的幾張圖片引導發現——提出問題：如何定量地描述化學反應的快慢？引出課題。使學生明確一堂課的學習目標也很重要，因此，我在幻燈片上將其展示了出來。對于

化學反應速率的概念形成，先對比速度的定義導出問題串：速度是指單位時間內物體通過的位移，是位移的變化；在化學反應中會是什么的變化？反應物的量與生成物的量如何變化？這個“量”會是什么等，實現概念形成。反思這部分教學，沒有留給學生更多的時間與空間，學生的參與度不是很高。（2）探究教學。這部分主要對影響化學反應的因素進行實驗探究。既然是實驗探究，我認為應該注重學生的體驗過程和方法養成，培養學生一定的科學素養和合作意識。理論來源于生活又應用于生活。所以我的思路這樣設計：提出問題——生活生產實際應用中，化學反應速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效控制？引出課題——影響化學反應速率的因素。根據探究過程的一般程序與方法引導：提出假設（可能因素）——方案設計（明確目的與方法）——驗證假設（實驗探究）——得出結論（交流結果）。過程同時滲透方法教學。有些實驗是讓學生自己做，從中得出結論，但效果不是很好。反思有如下幾點：①課堂組織過程忽視了學生的個體差異，實驗匯報時，學生不夠集中，這樣會造成成果不能及時共享。②應該充分策動學生積極發言，產生知識沖突或達成共識，形成互評的局面。若能做好相應調整，我想可能教學效果會更好一些。

三、總體反思。課堂教學是一項教育目的性很強的活動。在這堂課乃至今后的教學過程中我應該努力提高以下幾點：（1）教學設計中每個問題、每個活動都要具有一定的目的性和價值性。（2）關注學生個體差異，發現與挖掘課堂教學資源。（3）課堂實施過程中學會傾聽、欣賞、微笑、等待。（4）注意課堂組織，自己的語言簡練、藝術些，學生的表達機會多些，活動豐富些。

課程教學反思2

概念教學是數學教學中的一個難點，抽象難以理解，要通過不同的教學手段幫助學生如何理解這個概念的意思，于是我們年級組就推薦我來上一節概念課進行研討，我一般上概念課不急于馬上讓學生會讀某個結論，而是通過不同的教學手段先領會概念的產生、是怎么來的，從哪些方面去理解，這個概念有什么作用等等。如：畫圖理解、舉例說明理解、課件演示理解、打比方理解，把難懂的知識容易化，讓學生根據畫圖、例子、比方等，自己用語言來描述，再歸納，這樣既培養了學生的歸納整理能力、口頭表達能力，又提高學生的分析思維能力。

這節課我設計的是首先讓學生用米尺量一量黑板的長度，用米表示，再量一量自己的桌面長和寬用分米表示，當測量都不能用整數表示時，必須引進新的數也就是小數來表示，激發學生探究新知的欲望。（實際上我的這節課課少了一個環節，用米尺量黑板的長度）

小數的意義推導時，充分運用幻燈片演示，實物觀察，把1米平均分成10份，取其中1份用整數表示是多少？用分數呢？十分之一寫成小數是0.1，緊接著出示4份、7份讓學生回答，于是得出十分之幾用一位小數表示，用同樣的方法學習兩位小數、三位小數，由一位小數、兩位小數、三位小數尋找規律，這里主要培養學生的發現能力，有幾個合作小組發現得好，其一是得出十分之幾是一位小數，百分之幾是兩位小數，千分之幾是三位小數??，其二是發現一位小數是十分之幾，與第一個規律相反的說法，第三個發現是分母是10、100、100??的分數可以用小數表示，孩子們的發現能力是不可估量的，設計提問時有兩套方案，一是從三個表中你有什么發現？二是問題答不出時，就會提問明確些，三個表中它們分數分母與小數的位數有什么關系？如果再答不出就直接看分母是十的寫成了幾位小數，分母是一百的寫成了幾位小數??由于自己平時的概念教學都是引導學生自己發現規律的，著重孩子們自主學習能力的培養，因此只到方案一就基本解決問題，學習小數的計數單位也是讓學生根據老師展示的幻燈片一步一步得出結論，同時運用了舊知識的遷移，由整數的計數單位引進，一位小數的計數單位是十分之一或0.1，兩位小數的計數單位是百分之一或0.01，三位小數的計數單位是千分之一或0.001??，每相鄰的兩個計數單位之間的進率是借用了1分米=10厘米，1厘米=10毫米分析，這樣學生就更容易理解這句話的意思。

這節課著重培養學生的動手操作能力、觀察課件發現知識規律的能力，自主學習的能力，每個環節的知識點盡量讓學生總結，教師只是在適當的時候點撥一下，自認為還是比較成功的。

但是犯了一個基本錯誤，就是課前忘記帶米尺進教室，結果減少了一個量黑板長度的過程；開始提問“把1米平均分成10份取其中一份用整數表示是多少？”當學生沒有及時答出來時就改成“用分米表示是幾分米”會更直接，因為才開始學習，學生還沒有弄懂老師的提問是什么意思，是的，當學生不能及時答出問題時就要換個角度提問會更好。

課程教學反思3

教師要把學習的主動權交給學生。

其次，作為一名老教師，經過一年多的教改實踐深深認識到，面對新課程、新課標、新教材。要根據教育目標的調整，教學要求的不同，教學內容安排的不同，上課之前一定要深入鉆研，精心備課。備課要求做到，第一，備觀念。反復研讀課標，領悟課標的實質，更新教育觀念，樹立正確的人生觀、師生觀、評價觀。注重學生發展，突出學科探究，創設生動的教學情況。用新理念去指揮和改造自己的教學。第二，備目標。課標是教學指南。具體的每一課都要求教師根據課標，教師用書，結合學生實際，制定恰當的教學目標。教師在課堂教學的自由發揮的空間增大了，教師備課的要求更高了，壓力更大了。第三，備教材。新教材的編排變化較大，如何處理，采取何種教法才能達到理想的教學效果，也能擺在老師面前的新課題。第四，備活動。課堂學習是學生發展的重要途徑，學生早課堂的活動決定著學生今后的發展。學生課堂上學得的科學素養將影響著學生的一生。教師要創設生動活潑的教學情境，激發學生的學習興趣，設計不同形式的探究活動，培養學生的實踐能力和創新精神。

最后，在長期的教學工作中，我體會到一名合格的教師必須要終身學習，加強交流。面對新課程、新教材，教師之間的交流和研究更是不可少。要堅持進行集體備課，讓思想碰撞產生智慧的火花。學習歷史新課標隨感滿市八中楊艷茹伴隨著課改熱潮，作為歷史教學主陣地和主渠道的歷史課堂教學的策略和組織形式有了明顯改變。然而，其中仍存在許多不足和偏差。在如火如荼的新課改中清醒并自我反思，讓歷史課改達到“改”的初衷。據調查分析，初二學生對歷史的興趣水平不如初一學生高。這種趨勢逐年遞增，其實，學生對歷史存在一種“原始興趣”，歷史的豐富多彩，古文化的博大精深，如此誘人的學科讓學生生活不感到興趣，如何將學生對學習歷史課程的原始興趣充分挖掘出來，我覺得我們實施的新課程理念就是很好地解決了這一問題，那就是轉變課程理念，改變傳統的教學方式、學習方式。強調探究式學習，大幅度減少記憶知識點的數量，強調從身邊走向歷史。新課改實施以來，由于對新課標的偏執也曾走過許多彎路，例如：教師拋棄傳統走向另一個極端——舍本逐末，一味鼓勵學生標新立異，大搞豐富多彩的課堂活動，卻忽略了歷史的基本知識脈絡，造成學生對歷史的一知半解，這樣并未達到開拓學生思路，培養其創新精神激發學生的學史興趣。適得其反他們對本已遙遠的歷史更加茫然、困惑。本人認為在新課改中順應歷史學科自身特點：“容易激發學生思維，令其徜徉在人類浩瀚的歷史長河中”，適宜地調整教學方法和學習方法，但它的客觀性，知識的完整性又不容我們

課程教學反思4

《聽聽那冷雨》是一篇很優美的散文，但是我在第一課時中把它分解了，讓學生分段，但其實對于這篇散文來講，分法是比較多的，所以我覺得不分會更好，還能讓學生從整體上去體會課文。

在第二課時中，主要讓學生通過一些語句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進行操練。應該說，這樣的模式是很不錯的，只是在進行操練的時候，選取的范圍太廣了。應該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學生應該能比較細致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過鑒賞這幾段中的這幾句語句，體悟到余光中散文的語言美，同時也能更加明確鑒賞意境美的方法。

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。

在第一課時中，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系，學生很感興趣，但是由于時間關系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產生興趣。

在第二課時中，對于環境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內等級分明，禮節繁瑣。

曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態度，又可以讓學生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。

課程教學反思5

一、成功之處

1、朗讀聲情并茂：

課文通過描述索溪峪的山、動物、游人、水四個方面的內容，寫出了索溪峪的美是一種純天然的，不經人工雕琢的自然美，是一種野性的美。語言非常優美，找出你最喜歡的語句，讓我們用朗讀來展現那迷人的風光！一石激起千層浪，同學們躍躍欲試，我真誠地給予引導，鼓勵他們將一段段文字讀成一幅幅畫面。誰為這段畫面配音？給個機會讓老師讀讀，好嗎？老師，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老師，您讀出了索溪峪的大氣，我有一種身臨其境的感覺！謝謝同學們給予老師這么高的評價，有沒有勇氣挑戰老師？激勵的語言點燃了學生的朗讀熱情，他們全身心地投入著，用情地朗讀，細細地品味，真誠地評價，在充分感悟語言文字之美的同時也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起對祖國山河的熱愛與贊美之情！

2、體現了自主、合作、探究的學習方式：

創設情境進入課題后，學生根據自學提示進行自主學習、合作、交流，網上游覽張家界，為學生構建了自主學習的平臺。課上，我充分讓學生自主合作，同時也尊重了學生的個性化閱讀。

3、課堂師生合作愉悅：

課堂教學是心與文本的對話，是心與心的交流，在柔美的音樂中進入情境。生生、師生之間開心地表達，真誠地交流，學習氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的感受。

二、有待改進之處

1、本節課教學容量過大：

一節課的時間，學生要完成對課文的初讀感知，細讀感悟，品讀積累，還要瀏覽和欣賞網上相關文字、圖片、錄像，在短短四十分鐘內要完成是不現實的。教學中，我偏重了學生與文本的對話，而真正讓學生上網瀏覽的時間只有十多分鐘，能看到的內容實在有限，我覺得語文味太濃，而缺少了信息技術的應用。應重新調整教學環節，將初讀感知、細讀感悟分開進行，集中網上交流、品讀積累。

2、缺少人機互動：

網絡的優勢之一就是交互性強，便于進行師生、生生，人機之間的互動交流。而這堂課幾乎就沒有師生間的人機協作互動，網絡所提供給學生的大量圖片、文字等素材資料沒有真正利用起來，在網絡環境下學習的優勢沒有發揮出來，我覺得，整合課中的信息技術手段是為教學服務的，雖不能過分依賴，但也可充分利用。如果在教學中，設立交流互動板塊，鼓勵學生通過網絡將自己的感知、感受提交共享。那么，最終會內化為對文本的理解，成為學生的東西，真正發揮網絡資源的作用。

思考：網絡環境中如何體現語文課的特點：

信息技術與語文課的整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課堂的有機整體中，其主體是課堂而非信息技術。主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其課程的溝通，書本學習與實踐活動緊密結合。所以，我認為，課堂應以教材蘊含的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導，在媒體的助推下，使師生的情感產生共鳴，充分利用網絡的優勢，調動師生學習的主動性、自覺性、積極性，優化語文閱讀教學。

課程教學反思6

凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

1．作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。

為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

2、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

4、培養學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

課程教學反思7

新教材的編排遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點。其呈現方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式；更重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。

《拾貝殼》是新教材第三冊第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創設情境，激發興趣。

是最好的老師。只有學生感興趣的內容，他們才愿意學樂學。本節課中“我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對課文的學習。”因而，整堂課中學生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性，使他們能積極地投入到探究、學習中去——讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分代替

學生的閱讀實踐。因而，在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。如：學習課文時，我讓學生準備好貝殼給它們起上相關的名字。想取一個合適的名字，那就得讀書，而且還要認真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。而后，又讓他們談談給貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當學生匯報了自己滿意的名字后，為了“自圓其說”必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學生卻學得更自主、更投入了，何樂而不為呢？

三、挖掘訓練點，發展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象

概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：講到第二段孩子們喊著，跑著，跳著時，我就引導學生結合孩子們的表現，抓住“來到海邊”一詞讓學生想象：他們怎樣來到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學生想象還可以把海邊的什么帶回家。

四、存在的不足和方法的改進

1、想象說話用比喻句。學生思路不夠寬。師也沒能及時地引導，以導致課堂氣氛不夠活躍

2、學生在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為避免此類錯誤的發生，以后應該時刻關注學生，有意識地善于捕捉學生中的信息，注意從學生的反饋信息中時刻調整自己的教學，擯棄“教師心中有教案而無學生”的錯誤思想。

一課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。

課程教學反思8

新課程的教學理念強調打破課堂教學中按部就班的教學常規，突出課堂中問題生成的教學。以往教學中也注意并常用，但從來沒有像今天這節課這樣突出，本節課的課題是“新文化運動的興起”，課標要求是“概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響”。在導入新課后，我要求學生閱讀教材，思考新文化運動的背景、內容等問題，并提出自己的疑問，一般情況下，學生會圍繞教師提出的問題而提出一些相關的背景知識的疑問，然后，教師按背景、內容、影響等順序進行授課。但這節課，有個女同學卻突然提出這樣一個問題，她說“老師，據我所知，魯迅與他的元培夫人結婚了，但始終沒有同房，那你說，魯迅是不是不道德？他的人品是不是有問題？”當她說完之后，我的第一反應是這一問題能否和對新文化運動影響的認識這一問題聯系起來，第二反應是可行，因為，新文化運動的局限就是它對中國傳統文化的一概否定。而學生所提的這一問題恰好能從傳統道德入手引出對傳統文化的揚棄問題。想到這，我有求學生把這一問題延伸到對新文化運動影響的認識上進行思考，并發表看法，同時延長幾分鐘的讀書時間。此后學生紛紛發表自己的觀點，結果雖沒有對魯迅的評價達成一致，但卻在學生運用新文化運動的背景、內容來進行辯論的時候，實際上已經達到了課標的要求。下課了，我有一種從來沒有的按計劃完成教學任務的那種輕松和成就感。

敘述是否得當，還忘各位老師批評指正。

課程教學反思9

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的潛力。在初中階段，思品教師要、啟發、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師務必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的、使教學資料與學生生活實際結合到達教學目的。反思以往，結合自我的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務潛力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，務必扎扎實實地做到如下幾點。

1.堅持學習。隨著改革深化和社會發展，理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，務必不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，應對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自我的教育教學，努力使自我的教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，，經濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不一樣層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。

2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應對和改善自我的偏差和錯誤，才能不斷提高自我的業務潛力，這就要求老師用心參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課后，都對自我本節課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自我，本節課學生反映狀況怎樣?學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節課資料講完嗎?”原先我上課時，備課的資料在上課有時不能按時完成，除了隨機加的資料之外，關鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自我，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自我還是能夠的。

3.為人師表。正人先正已，老師務必以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不一樣看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自我注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫忙我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在(2)班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確明白是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自我的錯誤，并敢于承認自我的錯誤。

4.老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是就應的，但老師也就應尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自我是為學生好，而常常忽略學生的權利。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時光，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自我做法欠妥當，也不敢應對。記得上學期，有一次上課時，也許因此刻中考思想品德課只作為，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的當著同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家明白我一般狀況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將資料上完。課后我與學生談話了解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊!!對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什么心理話經常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。

5.老師要持續快樂心態。只有老師的簡單快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于理解教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要持續快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在應對學生時摒棄懊惱，調節自我的情緒，持續好情緒，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關系相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生給我打的分，還是蠻高的。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色的基礎理論知識，務必堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改善教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不一樣教學資料，結合學生實際，采用不一樣的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。到達傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節資料，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的資料后，還經常問問學生學習狀況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫忙學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與相結合。

理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查采訪，聯系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，思考學生去落后農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網搜集落后學校條件的相關資料和圖片，加上自我搜集的，做成課件，透過和我們學校的條件比較，展示給學生，讓他們感受農村尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那么艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的.求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了必須的甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自我的教學水平。

課程教學反思10

初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

中考語文試題分為三大版塊，即文言文閱讀，現代文閱讀及作文。這三大版塊在初三語文教學上側重點各有不同——文言文閱讀教學具有濃重啟發性味道；現代文閱讀教學側重在查漏補缺及得分方法的總結性指導上；作文訓練將向語言更優美，感情更濃厚的高深方向發展。

首先，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我發現前兩年我們進行課外文言文訓練時，花了近一個月時間，集中講了幾十篇，結果中考收效甚微。從去年開始，我改變了以往的方式，先拋開課外文言文不講，把課內文言文從初一開始回頭查一遍，要求學生把課文下面的注釋重背一遍，學生一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，再加上我們羅芳的學生差生面比較廣，不喜歡動腦筋想，一見生面孔就怕，一怕就放棄，所以課外文言文得分率歷來都是比較低的。我在教授課外文言文時告訴學生，考的文章你絕對沒見過，但你絕對會做其中的試題，為什么呢？一是不會的內容它一定會給你在下面注釋出來，二是他不要求你翻譯，只要求你知道個大概意思就可以了。課外文言文中解釋加點字更是容易的事，他其實是變相考查學生對課內文言文字詞背誦的功底，學生只需要回憶一下這個字在課內做什么講，那么這個字在課外還是同樣的意思，把課內的意思寫出來就行了。教師把課外文言文問題簡單化了，學生畏懼課外文言文的心理也就隨之消失。我們再也用不著如臨大敵般地的花大價錢用大氣力對課外文言文講來講去了。所以我認為文言文啟發性背誦是初三文言文教學行之有效的措施。

再者，就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文

閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

最后說說作文，深圳市語文教研員曾把作文分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

我天生愚鈍，來深七年的初三語文教學才總結為以上三點，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀達到拋磚引玉的效果。

課程教學反思11

道法課程教學反思教學反思由于不同學科的教學的思想不同，在道法課程的講授過程中，讓我對課堂目標的設置與達成、課堂教學活動的組織與設計、時間分配等有了更清晰的認識。

1.學生上課回答問題很積極，但很多時候答題抓不住重點，偏離主題。為了不影響學生的積極性，我有時會給予適當的引導，但當學生回答問題偏離重點時，還是會造成部分同學不能集中注意力聽講。

2.學生對于道德與法治學科的考試內容、形式不熟悉，對于該科的學習重視度不夠。對于學習方法不太了解，導致上課聽完，課下復習的效果較差。

3.根據學校初一年級作業要求，道法課后不留作業，所以第二項建議的參考性不大。

針對這些問題給出以下的解決措施：

1.在教學設計上應多加入一些讓學生討論的內容，適當增加學生討論的時間，防止學生有話說不完，總在下面說小話的現象。

2.在平時的教學過程中注意對學生方法的滲透，并讓學生認識到學習道法的重要性，課下多復習。

3.在復習階段，增加對學生做題方法、解題思路的引導，讓學生掌握一些做選擇題、材料題的基本方法。

總之，從這次的學生評教情況中分析出自己在教學中不足之處，并積極改進，爭取不斷完善自我，完善教學之路。

課程教學反思12

成功之處：

1.教授生詞及課文句子，在學生自學的基礎上，老師檢查學生讀譯，讀譯不準的難點，其他學生和老師幫助解決。對于共性問題，老師重點教授，在這一過程中老師只起了引導作用，培養了學生的自學能力。

2. 對于語法現在進行時的意義是讓學生在熟讀課文的基礎上自己歸納出來的，符合學生的認知規律，避免了枯燥的講解。我設計了游戲和自編律動的形式，大大激發了學生興趣。

不足之處：

1. 操練語法過程中對于大部分學生表達“某人正在做某事”時，動詞忘了加“ing”，老師沒及時領全體學生讀記板書中出現的“ing”形式加深印象；對于個別學生能正確表達這一意義的，沒有及時表揚，榜樣作用沒有明顯突出。

2. 老師課堂語言不夠精煉，節奏有些亂。

課程教學反思13

讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位。在幼兒對自己身體部位的方位有較清楚的認識并對方位詞的含義有所領會的基礎上，我進一步以自身為中心分辨“我的上面，我的下面，我的前面，我的后面”等。這樣的教學思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關系。例如：我有意識地在相應的方位擺放些物品、玩具或利用活動室環境，引導幼兒觀察尋找“你的前面有什么？或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學習的很有趣，在生活中學習，體現了教學即生活的教育理念。同時，孩子學習知識點又很扎實、牢固。

本次的數學活動區別《上下前后》，我的設計是從幼兒自身入手，初步感知理解方位詞，正確理解并運用方位詞是認識空間關系的前提。無論認識哪種方位，教師都應該考慮幼兒自身入手，引導幼兒認識自己的身體部位及有關器官的方法，讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預設符合認識方位的教學流程。

課程教學反思14

《散步》體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，《散步》教學反思。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固感受親情的要求，教學反思《散步》教學反思》。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

課程教學反思15

《做家務》一課我主要是采用通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導學目標是1.經歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。而相對的，本課的重點是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節課下來，我能夠按照新課標的理念，設計出適合我班孩子學習的教學方法，效果還是比較顯著的。但是相對的也有些不足的地方。

在整節課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務引入到課題數筷子中去，再讓學生同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再根據自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導學生說出筷子是幾個幾。如：師：一雙筷子是幾個幾呢？一個2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

那兩雙筷子又是幾個幾呢？2個2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個幾呢？3個2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導孩子說出幾個幾的關系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學習開了個好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在學生自己完成算式的基礎上我再讓學生自己去想辦法記住幾個幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們在學5的乘法口訣的時候，知道了一個5是5可以編一句口訣是 一五得五。

那現在的一個2是2能不能編一句口訣呢？在這里學生的表現欲就都出來了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗到了成功的自豪感，也為不會編口訣的孩子做了個示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎，所以在編口訣時學生都能根據前面已有的知識很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書上將幾個幾和補充的第二組算式全部書寫在書上。

這樣，本課的重點就在我的引導下，孩子自主的學習中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過師生互動、生生互動等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發了孩子的熱情，紛紛都舉手發表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每兩句都相差2，記得前面忘記后面的話就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

這樣一來，難點就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設計了小組比賽的練習，讓每個同學都能參與，及時地把剛剛學到的知識運用到習題里去解決問題。這樣一節課下來，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標和重難點都突破了，孩子們掌握的也很好。

第四篇：夢想課程反思

夢想課程的總結與反思

說實話，夢想課程實施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學習的資料，又沒有經過系統的培訓。通過暑期的培訓，以及綜合實踐校本培訓的學習，使我不僅從理念上對夢想有了更深入的認識，而且借鑒了夢想課程教學一些可貴的經驗。課程內容的開發。經過這次的培訓學習，使我感到，夢想課程的開發要依據以下幾條原則： 重視了夢想課程的三條邏輯線索。夢想的開發要以學生實踐經驗發展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條邏輯線索進行。

認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。

努力開發夢想的四種課程資源。

從學生的生活實際出發，尊重學生的興趣、愛好和特長。

從教師對活動提供指導的實際出發，發展教師的愛好和特長，開發教師的教學潛能。

從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。

從當地社會環境支持的可能性的實際出發，利用社會性資源和網絡資源。如地處沙那水庫附近的學校，可開發以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮的要考慮城市的實際。

強調綜合性，著眼學生整體發展。綜合性是夢想的基本特征，它是由學生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標的綜合、內容的綜合和方法的綜合。夢想超越嚴密的知識體系、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發展。

注重實踐性，引導學生親身經歷。夢想的關鍵是讓學生去做、去探索、去經歷、去感受。在實踐過程中學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發現和解決問題的能力得到鍛煉，創新意識和實踐能力得到培養，從而促進其發展。

展示生成性，重視學生可持續發展。夢想是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成。

體現開放性，引導學生融入生活。夢想是一個開放的課程領域，它具有開放性，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內容上，盡管規定了四大指定領域，但對不同地區不同的學生，不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它由學生所處的當地背景、自然資源以及學生的現實生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學生進行夢想的內容。

強調自主，培養學生創新精神。夢想充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學習的目標、內容、方式和指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的方式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

注重地方性，培養社會服務意識。學校活動課程開發在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，夢想課程開發的目標和內容上致力于加強學校與社會或社區發展的聯系，充分利用社區人力資源、自然資源、財力資源，確立有利于學生了解社區、接觸社區、關注社會，為促進社會發展盡心盡責的活動主題

從學科課程的學習內容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為夢想課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發現課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為夢想的主題。

對夢想課型、教學模式有了更進一步的認識。通過教學我進一步了解了夢想的課型很多，夢想課雖然沒有固定的上課地點，沒有統一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發揮自己的聰明才智，進行創造性的勞動，但夢想一般還是要按以下步驟實施：

第一階段：活動準備階段。這一階段的基本任務是：提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）

第二階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。

通過教學實踐，我們發現有部分學生自主探究的積極性不高，自主意識差，綜合實踐活動的活動性和實踐性體現的不太深刻。在今后的教學中，全面調動學生的參與性，增強活動性、實踐性應是我們教學研究的重點。

第五篇：教育學課程反思

教育學課程反思

隨著太陽的日升日落，這個學期已經接近了尾聲。教育學這門課程也將要結束，讓我對整個課程作一個簡單的回顧與反思吧！

作為師范專業，教育學是我的一門非常重要的必修課，這也是獲得教師資格試的課程之一，所以從第一節課開始，我就用了百分之二百的精力來應對這一門課。在這個學期中，沒有放過一次學習的機會，所以到目前為此都是全勤的。未來也許成為一名老師，所以現在就以一名準老師的紀律來要求自己。一直都以我等老師的原則，從不以鈴聲來作為上課的標準。課堂上不玩手機，一直都跟著老師的思路走，在課堂上積極發言，積極鍛煉老師應有的品質。在課堂下，按時完成老師布置的作業，并且都是獨立完成。在小組報告上，作為一名組長，積極號召小組成員完成報告，并且要求組員要積極表現自己的想法，要有團隊精神。所以我對自己在教育學上的分數是;出勤100分，作業95分，發言90分。教育學最滿意的是讓我在大學里面找到了最有意義的課程，從每天的新聞發享可以了解到更多有關教育學的新聞。了解教育的動態。

在教育學課程上，首先張老師始終是我的榜樣，以對學生負責的認真態度，對知識的嚴謹。其次，教育學讓我明白了老師正真的內涵，這一是個專門職業，教師是專業人員。老師不僅承但人類社會延續的重任，而教育著祖國未來的下一代，因此責任重大。所以必須要以下品質：熱愛學生、熱愛教育、能客觀公平地對待每一個學生、沉著、自制、耐心。對艱苦的教育工作具有堅忍不拔的意志；具有創意精神，善于接受新事物、新觀念等。

教育學這門課程就要完結了，在此我有點個人的想法與建議，只代表著個人的觀點。想法：1、2、3、建議：

1、在講新聞的時候以小組來作為單位，其它組成員可以隨意來點名發言組成員來回答新聞中的問題。這樣就減少了新聞的發言時間。

2、在上課的時候，多點利用小組的作用，節課都評出最認真聽課小組進行加分

3、每次的小組作業，都應該給小組一個討論的時間，結合各方觀點，加深同學對教育學里概念的認識。

個人總結：教育學現在對我只是一個開始，繼續對教育學作更深的了解與學習，努力備戰

2013年深圳市的教育招聘。一周只有四節課而有時只有兩節課，而每次都利用一節或兩節來講新聞，所以剩下講課程的內容的時間非常的少。在一開始講新聞的時候，對同學是非常有吸引力，但到了學期的中后段，在同學講新聞的時候，很多同學已經不再關注了。小組作業對組員沒有起到太多的作用，有些只是為了完成任務而做。