第一篇：學前教育學教學反思
《學前教育學》教學反思
五年高職學院:劉滿榮 2013年12月24號
基于《學前教育學》課程教學理論的幾點反思
一、關于這門學科的概念及其體系
如果說一門學科的概念構成了它的邏輯細胞，為人們理解并探討該學科提供了一種范式或規則的話，那么一門學科的體系則向人們揭示了該學科的基本范疇及其相互之間的邏輯聯系與結構。事實表明，發達的學科必然有著成熟的概念及其體系。因此，建立和發展科學而成熟的學前教育學學科，有必要首先對這門學科的概念及其體系進行研究，并努力建立概念明確、邏輯嚴謹的學科體系，這是學前教育學學科成熟與否的一個基本標志。研究和建立學前教育學學科的概念及其體系，是創建科學而成熟的學前教育學學科的前提和基礎，它將深化我們的理論研究并推動學科建設走向成熟。
不可否認，近20年來我們在學前教育學學科的研究和著述方面都取得了很大的成績。但這門學科的理論現狀是不能令人滿意的：既缺乏理論的高度概括性和普遍說服力，無助于深化人們對學前教育的本質和規律的認識，又沒有能很好地發揮學前教育時間的指導作用。雖然，造成這種局面有著深刻的社會根源和歷史根源，但通過對學前教育學學科自身建設進行反思，我們不能不說概念的混亂及其體系的不嚴謹在很大程度上影響了這門學科的成熟與發展，并限制了它本應該發揮的深化認識和指導實踐的功能。
（一）關于概念
如果我們對現行的學前教育學學科（表現為各種著述）進行分析，就會發現，這門學科存在著缺乏一套自己專有的明晰而嚴格的概念，以及概念混亂、表達不準確、不一致等問題。這門學科現行的概念來源主要有二：一部分是從其他學科借用或套用而來的，一部分是用日常生活中的語言表述的。現行的學前教育學著述中，廣泛使用的是從教育學、心理學、哲學、社會學、倫理學、系統科學及其他相關學科中借用過來的一些名詞術語。這種做法，對于那些已經建立起自己準確明晰的概念框架的成熟學科來說，其建設性作用是顯而易見的。當然，對于尚在創建階段的我國學前教育學學科來說，也有一定的積極意義。它能使我們了解學前教育學學科與其他相關學科之間的關系，有助于啟發人們的思維，擴大這門學科的視野，打破這門學科傳統的固有的知識框架，尋找新的理論依據、借鑒與
吸收各相關學科的新的成果和方法，促進這門學科的建設和發展。但是，這樣做也容易導致這門學科自身概念與范疇的虛無化傾向，不利于其自身的專有概念和術語的建立，干擾了這門學科內在的系統性和邏輯一致性，并進而使人們對學前教育學學科的獨立性產生懷疑。這是對學前教育學學科的科學化缺乏深入思考的表現。
現行的學前教育學著述中還有一些概念是直接用日常生活中的語言表述的。日常用語由于與人們的經驗和實踐有著直接的聯系確實通俗易懂，盡人皆知，并在人們的實際語言中處于牢固的地位。但是，日常用語存在著歧義性和不明確性，缺乏嚴格的界定，使用起來隨意性很大，概念和定義的表述不準確、不嚴密。而且往往由于人們認識的多樣性、時間的復雜性和經驗的差異性，導致不同的人有不同的理解，進而使人們對這門學科的科學性產生懷疑。可見，日常用語的使用不利于這門學科更高的理論思維水平的發展。因此，應該重視并進行對學前教育學學科的概念的研究，注意處理好借鑒其他學科的概念與建立自己的專有概念之間的關系，注意嚴格區分常識與科學概念之間的差別，概念及其表述要嚴密、準確、單一，這樣才能確保學前教育學學科的獨立性和科學性。
（二）關于體系
每一門學科都有與其內容相適應的邏輯表現形式，都表現為一定的體系，并以體系的方式而存在。在建設科學而成熟的學前教育學學科時，要重視對這門學科的體系進行分析和研究。因為體系同內容、理論實質具有內在的聯系，只有建構起系統而嚴密的學前教育學學科體系，才能使其概念作到嚴格的界定和準確的表述，進而提高其理論的科學性。
現在出版的數百種學前教育學著述，在體系方面進行了不同的探索，對我們認識學前教育的理論與實踐問題，對于建立成熟的學科體系是有益的。但是也存在一些明顯的不足：它們絕大多數是作為教材而編著的，而為了發展這門學科所進行的理論研究及其學術專著幾乎沒有。也就是說，學前教育學教材被當作了學前教育學，學前教育學教材體系被視同為學前教育學學科體系。這樣，就不可避免地帶有教材體系所固有的局限性，更多的是從教育目的和教育對象的實際情況出發而選擇編排的。這種編排容易降低這門學科內在的邏輯性和科學性，在這門學科本身還不成熟的時候，尤其如此）。事實上，現在的各種教材體系的確存在
著不夠嚴謹的問題，主要表現為缺乏內在的聯系和邏輯推演性，沒有形成一個嚴密和完備的知識系統。許多教材中所論述的，都是學前教育過程中的表面現象和直觀經驗性問題，各章節是圍繞著學前教育（尤其是幼兒園教育）的工作活動而展開的；學前教育有什么工作，相應地就有什么內容，并針對性地提出了各項具體工作的操作性建議，而缺乏必要的抽象概括和理論深度。從而把學前教育學學科建立在直觀經驗和感性認識的層面上，降低了這門學科的科學性和理論水平。作為學科體系，應該有嚴密的邏輯性和高度的理論概括性，有內在的推演性和自我論證性，這是誰都知道的。
由于每一種體系僅僅是人類實踐和認識發展到某一階段的產物，不可能是盡善盡美的，因此在保證和堅持每一體系的嚴密性的同時，要注意體系的開放性。一個嚴密的學前教育學學科體系，并不意味著它已解決了實踐和理論的所有問題。嚴密性不等于封閉型，并不排斥開放性。在注重學前教育學學科體系嚴密性的同時，要注意不斷地研究新問題，吸收新的成果和方法，不斷地豐富、補充和完善自身，以保證體系的動態適應性和鮮活生命力。此外，要鼓勵人們從多種角度進行探討。多種體系的存在是正常的，是學科健康發展的保證，是使這門學科的體系科學化的有效途徑。
二、關于理論與實踐的關系
建設科學而成熟的學前教育學學科，必須正確認識學前教育理論與實際的關系，深刻理解和貫徹理論聯系實際的原則。實際上，現行學科建設中存在的概念及其體系方面的問題以及其他基本問題，都與沒有正確把握和處理好理論與實踐的關系有關。
目前，人們對學前教育學學科詰難和指責最多的大概就是說它的理論與實踐脫節，沒有真正堅持理論聯系實際的原則。從事實際工作的教育者們認為，它的理論太空泛、抽象、脫離實際，應用性及實踐性都不強，對實際工作沒有什么具體幫助；而許多從事理論工作的研究者，也覺得它蒼白無力，沒有發揮其提高認識、指導實踐的功能，并為此而自責。這些看法有其正確的一面，但也有其片面性，沒有正確理解和全面把握理論與實踐的辯證統一關系，對理論與實踐的本質特征及其各自的局限性缺乏深入的認識，對理論聯系實際的原則的含義也缺乏全面的認識。現實中，許多人對理論有著不正確的理解，對理論抱著一種不切實際 的期望，認為學習了學前教育理論就能解決實際問題，就能提高學前教育質量，否則理論就是不切實際的、抽象的空論。一些理論工作者或由于自身的認識局限或迫于壓力也贊同這種看法，認為學前教育學作為一門實踐性應用性很強的學科，應告訴人們具體工作應該怎么做，并在教材中給出了一些操作性建議。豈不知，越具體越不切實際，越有局限性，其可運用的范圍就越小；而普遍性越低，也越容易被復雜多樣且不斷變化的現實所否定和證偽。這種看法本身是對理論的一種誤解。馬克思主義的認識論認為，理論的目的是揭示客觀事物的內在本質、規律及普遍原理，它的功能是深化人們對某一事物的認識并指導人們的實踐。理論指導實踐并不意味著理論直接運用于實踐，理論之所以指導實踐不在于它的具體性和直接性，而恰恰在于它的概括性和普遍性。學前教育理論并不提供解決實踐中的具體問題的現成答案，而僅僅提供一種認識問題的角度和基本觀點，形成人們正確的教育信念和正確的教育觀，使人們具有一定的教育視野。至于如何運用理論去取得實際效果，那不是理論的能力所能及。實際上，這門學科現在不是理論性太強、太抽象，而是相反，它的理論性太差，概括性不強，普遍性不高，因而也就難以發揮深化認識、指導實踐的功能。
此外，我們對實踐的理解也不夠全面。我們強調實踐是基礎，往往要求理論工作者深入到具體的實踐第一線工作中，似乎只有這樣才是聯系了實際。這就狹隘地把實踐等同于個人的現實的感性活動。實踐是理論的源泉和基礎，是針對人類認識活動的整體而言的，而且實踐作為人類能動的活動具有前后相繼和不斷超越自身的特點。前代人或同代人的實踐的成果及其提出的問題，構成后代人或同代人的條件和基礎，人類的認識正是這樣前后相繼的發展和提高的。研究前人或他人在實踐中提出而沒有得到很好解決的問題，也體現了理論與實踐的結合。馬克思從來沒有當過產業工人，可是他卻深刻地分析了當時的工廠制度。他是在吸收前人的成果及研究前人和他人所提出的問題的基礎上提出的，并不能因此說它缺乏實踐基礎。這樣來理解實踐，有助于促進學前教育學學科理論的成熟。
第二篇：學前教育學
《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題及答案
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題一及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
2.以時間為標準，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展進行研究的方法屬于（A）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
3.心理活動興奮性高，不平衡，帶有迅速而突發的色彩，與之對應的氣質類型是（A）
A.膽汁質
B.多血汁
C.粘液質
D.抑郁質 4.兒童心理發展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。
C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。
D.每個具體兒童的個別差異。
5.哪一種感覺在學前兒童認識世界中占有的地位比成人重要？（D）
A.視覺
B.聽覺
C.嗅覺
D.觸覺 6.下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）
A.重復
B.獨白
C.雙人或集體獨白
D.命令 7.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）
A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 8.下列哪個不屬于親社會行為？（D）
A.謙讓
B.幫助
C.合作
D.攻擊性行為 9.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發性的笑
D.自發性的笑 10.在哪個階段，兒童開始認識事物的屬性。（B）
A.直覺運動思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.形式運算思維 11.設置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學家是（A）
A.吉布森和福克
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.福祿貝爾 12.“三座山試驗”的設計者是（B）
A.維果斯基
B.皮亞杰
C.蒙臺梭利
D.福祿貝爾
13.家庭對兒童親社會行為的發展的影響主要通過（）機制起作用。（A）
A.獎勵和示范
B.批評
C.教育
D.表揚
14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 15.“視覺懸崖”試驗說明了兒童已有了（A）A.深度知覺
B.方位知覺
C.視覺定位
D.形狀知覺 16.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉 17.對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）
A.越難
B.越容易
C.越容易消失
D.不容易判斷
18.兒童的年齡越（A），心理發展越快，這是學前兒童心理發展的規律。
A.小
B.接近學前晚期
C.大
D.接近于成年
19.教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）
A.維果斯基
B.華生
C.班杜拉
D.托馬斯
20.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤
B.正確
3.4-5歲兒童已經能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。B A.錯誤
B.正確
4.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤
B.正確
5.4-5歲的孩子會說“他今天得了顆小紅星，所以很高興。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產生的內部原因。A A.錯誤
B.正確
6.嬰兒的情緒調控能力很大，當他們情緒發作時，大人可暫不予理睬。A A.錯誤
B.正確
7.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。B A.錯誤
B.正確
8.成人要尊重兒童正當的情緒表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于不良的情緒表現，教導要及時，處理要寬容，不能急躁，更不能體罰。B A.錯誤
B.正確
9.3歲以前的兒童聽到音樂表現出的自發的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。A A.錯誤
B.正確
10.在兒童早期發展過程中，依戀是突然發生的。A A.錯誤
B.正確
11.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤
B.正確
12.嬰兒的各種感覺通道之間是不協調的，只有經過幾個月的感知運動的協調才能將各種信息綜合。A A.錯誤
B.正確
13.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤
B.正確
14.利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算叫做形式運算。B A.錯誤
B.正確
15.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤
B.正確
16.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤 B.正確
17.隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物的相對性。B A.錯誤
B.正確
18.兒童在5歲以后才認識到性別的穩定性特征。A A.錯誤
B.正確
19.母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。B A.錯誤
B.正確
20.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤
B.正確
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題二及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測查嬰兒的（A）
A.深度知覺
B.形狀知覺
C.方位知覺
D.大小知覺 2.以下說法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期
B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期
C.3～6歲是個性形成的最初階段
D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）
A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶
C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶
D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 4.嬰兒最初的笑是（D）
A.出聲的笑
B.有差別的笑
C.誘發性的笑
D.自發性的笑 5.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）
A.膽汁質
B.多血汁
C.粘液質
D.抑郁質 6.下列哪項不屬于自我調控？（D）
A.自制
B.自立
C.自主
D.自信
7.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究
8.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習時期
B.習慣動作時期
C.有目的動作形成時期
D.感知行動時期 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平10.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C）
A.感覺的概括性
B.知覺的概括性
C.思維的概括性
D.記憶的概括性 11.獲得守恒性和可逆性概念是在哪一階段？（C）
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段 12.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
13.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。
A.個性
B.氣質
C.能力
D.性質 14.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）
A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 15.判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平16.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標準而引起的情感。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依戀感 17.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）
A.心理活動的速度
B.心理活動的強度
C.心理活動的穩定性
D.心理活動的平衡性
18.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”??這種想象屬于（A）
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
19.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。
A.年長同伴
B.教師
C.家長
D.其他同伴
20.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強化
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比辦男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談論自己的感想和喜好。A A.錯誤
B.正確 2.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
3.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤
B.正確
4.學前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。B A.錯誤
B.正確
5.兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。B A.錯誤
B.正確
6.個體心理的發展不能脫離社會環境反映的是心理發展的社會性特征。B A.錯誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤
B.正確
8.兒童是否具有假設演繹運算能力是判斷他智力高低的重要標志。B A.錯誤
B.正確
9.六七歲的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。B A.錯誤
B.正確
10.母親忽視孩子的生理和心理需要或對之不敏感，使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
11.處于直覺行動思維階段的兒童的思維只能在活動本身中展開，他們是邊做邊想的。B A.錯誤
B.正確
12.穩定性是性格的主要特征。B A.錯誤
B.正確
13.定形期是兒童繪畫的典型時期，是學前階段兒童學習繪畫的主要時期。B A.錯誤
B.正確
14.兒童方位知覺的發展順序是先上下再左右，然后是前后。A A.錯誤
B.正確
15.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤
B.正確
16.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
17.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤
B.正確
18.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
20.合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。A A.錯誤
B.正確
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題三及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.嬰兒的動作與目的與手段已經分化，智慧動作出現，該階段的行為模式處于（D）
A.反射練習時期B.習慣動作時期 C.有目的動作形成時期 D.手段與目的分化并協調期
2.學前兒童心理學是研究一定年齡階段的兒童心理發生發展規律的科學。這個“一定年齡階段”是（D）
A.0—1歲
B.1—3歲
C.3—6歲
D.0—6歲 3.第二信號系統的出現是在（A）
A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后兩年
4.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果。” 5.強調環境對兒童行為起決定作用的心理學家是（A）
A.華生
B.斯金納
C.馬斯洛
D.班杜拉
6.隨著認知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個階段？（D）
A.無分化階段
B.低分化階段
C.依戀形成階段
D.修正目標的合作階段 7.促進幼兒心理發展的最好活動形式是（B）
A.學習
B.游戲
C.勞動
D.手工
8.將“2705”記為“兩棲動物”，可記得更牢，這說明（C）
A.機械記憶與意義記憶是相互獨立的 B.機械記憶可滲透到意義記憶中
C.意義記憶可滲透到機械記憶中
D.機械記憶效果好于意義記憶的效果 9.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平
10.對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為（B）
A.橫向研究
B.縱向研究
C.平行研究
D.實證研究 11.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學習
B.我學習
C.直接學習
D.強化學習12.下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D）
A.心理活動的速度
B.心理活動的強度
C.心理活動的穩定性
D.心理活動的平衡性
13.導致兒童親社會行為的根本的、內在因素是（B）A.社會文化影響
B.移情
C.性別角色認知
D.同伴相互作用 14.將結構性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡為（C）
A.1歲
B.2-3歲
C.4歲
D.7歲
15.嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（B）
A.反射練習時期
B.習慣動作時期
C.有目的動作形成時期
D.感知行動時期 16.在人的各種個性心理特征中，（B）是最早出現的，也是變化最緩慢的。（）
A.個性
B.氣質
C.能力
D.性質
17.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。
A.認知能力
B.智力
C.成熟
D.教養
18.從學前兒童心理“量變”和“質變”的表現來看，連續性和階段性的關系是（D）
A.有連續性，就不可能有階段性
B.有階段性就不可能有連續性 C.絕對對立的 D.辨證統一的 19.幼兒的記憶以（B）為主
A.有意記憶
B.無意記憶
C.再認記憶
D.重復記憶 20.以下說法正確的是（C）
A.1～3歲是心理活動系統的奠基時期
B.3～6歲是各種心理活動發展齊全的時期
C.3～6歲是個性形成的最初階段
D.3～4歲是高級的心理過程逐漸出現的時期
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
2.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤
B.正確
3.兒童思維發展的總趨勢是按直覺運動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發展起來的，所以三種思維方式是彼此對立、相互排斥的。A A.錯誤
B.正確
4.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤
B.正確
5.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤
B.正確
6.從教養方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享玩具。B A.錯誤
B.正確
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.錯誤
B.正確
8.適應性告知是兒童思想的一種傳遞方法。B A.錯誤
B.正確
9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤
B.正確
10.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。A A.錯誤
B.正確
11.從形式上看自我意識包括物質自我、心理自我和社會自我。A A.錯誤
B.正確
12.反抗型依戀的兒童容易出現內隱的行為問題，如情緒抑郁、膽小等。B A.錯誤
B.正確
13.觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。A A.錯誤
B.正確
14.0-2歲的兒童對美術的欣賞是純表面和直覺的。B A.錯誤
B.正確
15.新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。B A.錯誤
B.正確
16.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤
B.正確
17.母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響。B A.錯誤
B.正確
18.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
19.在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。B A.錯誤
B.正確
20.發展的階段性揭示質的變化。B A.錯誤
B.正確
電大《學前兒童發展心理學》（本科補修）模擬試題四及答案
一、單項選擇題（共 20 道試題，共 40 分）
1.每聽到這首歌，就會使我想起過去的一段經歷，這是（B）
A.再認
B.再現
C.識記
D.保持 2.下列哪項不是自我體驗？（D）
A.自尊
B.自信
C.內疚
D.自立 3.下面幾種記憶中，出現的先后順序依次是（A）
A.運動記憶、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶
B.情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、運動記憶
C.形象記憶、詞語記憶、運動記憶、情緒記憶
D.運動記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶
4.普遍的道德原則定向的兒童處于（A）
A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平5.對是非判斷取決于行為后果的兒童處于(C)A.后習俗水平
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.超習俗水平6.“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（A）
A.自我中心
B.他我中心
C.自我-他我中心
D.超越自我中心
7.有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜樣
C.懲罰
D.強化
8.無論是皮亞杰的理論還是柯爾伯格的理論，他們都強調（A）對道德成熟的影響。
A.認知能力
B.智力
C.成熟
D.教養
9.社會心理學家認為，在同伴群體中評價標準出現前，（B）是對兒童最有影響力的人。
A.年長同伴
B.教師
C.家長
D.其他同伴 10.下列屬于新生兒無條件反射的是（A）
A.達爾文反射
B.莫羅反射
C.巴布金反射
D.巴賓斯基反射 11.兒童心理發展的年齡特征是指（C）
A.同一年齡階段的人表現出來的典型的特征。
B.和兒童生理成熟有關的年齡特征。
C.兒童在每個年齡階段中形成并表現出的一般的、典型的、本質的心理特征。
D.每個具體兒童的個別差異。
12.處于成長過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質的關系，哈普特稱之為（A）
A.垂直關系和水平關系
B.上下關系和水平關系
C.垂直關系和橫向關系
D.橫向關系和水平關系 13.心理活動遲緩、內傾，情感發生較慢的是（D）
A.膽汁質
B.多血汁
C.粘液質
D.抑郁質
14.孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們缺乏（A）
A.早期依戀關系
B.正常母愛
C.細心照料
D.必需的營養
15.有的兒童在觀察時，能夠根據觀察任務，自覺地克服困難和干擾進行觀察。這說明他們觀察的（B）
A.持續性延長
B.目的性加強
C.細致性增加
D.概括性提高 16.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“想象”活動的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“這是什么?”
D.“這兒有個蘋果。” 17.兒童通過觀察他人所表現的行為及其結果中獲取信息稱為（A）
A.觀察學習
B.我學習
C.直接學習
D.強化學習18.運用觀察法了解學前兒童就是（A）
A.有目的、有計劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動。
B.在有控制的條件下觀察兒童的行為并揭示其心理。
C.通過兒童的家長去了解其心理活動。
D.通過和兒童的交談研究其各種心理活動。19.與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是（D）A.社會性需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 20.將兒童氣質類型分為活動水平、節律性等九個維度的心理學家是（B）
A.馬斯洛
B.托馬斯
C.維果斯基
D.羅杰斯
二、判斷題（共 20 道試題，共 60 分）
1.機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。B A.錯誤
B.正確
2.在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。A A.錯誤
B.正確
3.聯合游戲中兒童開始相互合作。A A.錯誤
B.正確
4.兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。A A.錯誤
B.正確
5.依戀行為一般發生在嬰兒與母親之間。A A.錯誤
B.正確
6.在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。B A.錯誤
B.正確
7.格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學習的準備狀態，準備是解釋學習的關鍵。B A.錯誤
B.正確
8.柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段中所有人都能達到最高水平。A A.錯誤 B.正確
9.八九個月以前的嬰兒就有客體永久性的認識。A A.錯誤
B.正確
10.對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位。A A.錯誤
B.正確
11.兒童自傳體記憶與言語發展水平有密切關系，對話和交流能促進自傳體記憶的發展。B A.錯誤
B.正確
12.兒童很早就有具有很強的再認能力，但隨著年齡的增長這種再認能力逐漸被回憶替代。A A.錯誤
B.正確
13.明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志。B A.錯誤
B.正確
14.發展的連續性重點描述量的增減。B A.錯誤
B.正確
15.在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。B A.錯誤
B.正確
16.兒童心理的發展是數量的變化或直觀的位置移動。A A.錯誤
B.正確
17.遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提。B A.錯誤
B.正確
18.具體運算是指兒童的思維運算必須有具體事物的支持。B A.錯誤
B.正確
19.從內容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。A A.錯誤
B.正確
20.4-5歲兒童已經能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎上產生一定的聯想。B A.錯誤
B.正確
第三篇：學前教育學
北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育
《學前教育學》作業
本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。
客觀題部分：
一、選擇題（每題1分，共15題）
1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)
A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法
2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。
A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演
3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)
A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法
4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)
A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標
5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)
A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則
C.尊重兒童原則D.實踐性原則
6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)
A.嬰兒玩具應高檔化
B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料
C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具
D.給嬰兒選擇的玩具越小越好
7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)
A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍
C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療
8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)
A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會
9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)
A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園
B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間
C.多批評愛哭鬧的孩子
D.通知家長接回孩子
10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)
A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲
11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用。
A.遺傳因素B.自然環境C.社會環境和教育D.生理成熟
12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)
A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素
B.提出了“社會本位論”的兒童觀
C.提出了“白板說”
D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱
13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)
A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段
B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段
C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段
D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段
14.“兒童中心論”的倡導者是(B)
A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納
15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)
A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克
主觀題部分：
一、簡答題（每題2.5分，共2題）
1、簡述幼兒教師勞動的特點。
2、簡述現代教育的特征。
二、論述題（每題5分，共2題）
1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。
2、結合實例說明游戲對兒童發展的重要作用。
一．簡答題。
1.答：幼兒教師的勞動特點
一、幼兒教師勞動的艱巨性
二、幼兒教師勞動的細致性
三、幼兒教師勞動的自主性
四、幼兒教師勞動的創造性
五、幼兒教師勞動的示范性和感染性
六、幼兒教師勞動的整體性
2．答：現代教育的特征
(1)教育的發展急劇增長；
(2)教育體制和結構的顯著變化；
(3)教育的內涵擴大；
(4)教育作用愈加重要；
(5)教育的不平等依然存在。
二．論述題。
1.答：
（一）原因：
（1）家長“望子成龍”的心態
（2）師資力量薄弱
（3）辦學條件差
（二)危害
(1)影響幼兒身體的正常發育
（2）制約幼兒智力的發展
（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發展
(2)游戲能促進幼兒智力的發展
(3)游戲促進了幼兒社會性的發展
（4）游戲促進幼兒情感的發展
第四篇：學前教育學
龍 巖 技 師 學 院
11中幼教（1）－（5）班《學前教育學》學習材料
第二章 學前教育與社會因素
1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質環境的內容？P14 領會：簡述物質環境與學前教育的關系？P15 識記：精神環境的概念是什么？P15 識記：精神環境對學前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領會：經濟與教育的關系體現在哪些方面？P16 領會：現代教育對整個社會經濟發展的作用有哪些？P17 識記：學前教育的目標在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17
8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18
9.領會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18
10.領會：政治對學前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19
11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19
12.識記：文化與社會的關系是什么？P12
13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20
14.領會：我國傳統文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21
15.領會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21
16.領會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22
17.領會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關系？P22
18.領會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23
19.領會：簡述文化與學前教育的關系？P23
20.領會：簡述人口對教育的影響？P23-24
21.領會：簡述我國人口現狀及其對學前教育的影響？P24-25
22.領會：簡述人口與學前教育的關系？P25
23.識記：個體社會化的概念是什么？P25
24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26
25.領會：學前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26
26.第二章的主要內容是什么？
通過本章學習應了解教育與其他社會現象的關聯。如教育與環境之間的關系，教育與經濟的關系，教育和社會政治的關系，教育與人口關系，教育與社會文化的關系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作用的性質、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務求把握得當，發揮教育的積極、正面的社會功能。
重點應掌握經濟、政治、文化的概念及其對教育的關系和影響。
第五篇：學前比較教育學
江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業
考試科目:《學前比較教育學》
一、大作業題目（內容）：
一、簡述19世紀20年代至40年代德國學前教育政策的基本傾向？（10分）
二、簡述銀行街課程模式的理論基礎？（20分）
三、簡述日本學前教育面臨的主要問題？（20分）
四、試述當代西方學前教育研究的特點。（20分）
五、案例：
一天早上，約翰的計劃是在積木區搭一個加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計劃，這時教師走了過來。
“你能用什么東西來做方向盤呢？”
“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉動）”
“它必須能轉動，對吧。”他們一起在教室里找。對約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當方向盤的，因為不符合他給方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進去呢？”“娃娃家區的掃帚！”約翰很實際地說：“但還需要有一個圓盤。”
他們又繼續尋找。他們能找到的圓的東西是一個紙盤子。“你怎么能把它裝上去呢？”“我知道，中間打一個洞。”在教師的協助下，約翰成功地完成了他的計劃，并邀請許多小朋友來坐他的汽車。
這是海伊斯科普教育方案中的一個案例，請結合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對當今學前教育中的啟示。（30分）
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