第一篇：學(xué)前教育學(xué)課程參考資料

學(xué)前教育學(xué)課程參考資料

一、參考書目

（一）主要閱讀書目

1、梁志燊《學(xué)前教育學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，19952、黃人頌《學(xué)前教育學(xué)》人民教育出版社，19893、李季湄《幼兒園教育》北京師范大學(xué)出版社，19974、芭芭拉鮑曼等《渴望學(xué)習(xí)》南京師范大學(xué)出版社20055、張燕《教師的成長與發(fā)展》教育科學(xué)出版社20016、馮曉霞《學(xué)前教育課程》北京師范大學(xué)出版社

7、劉焱《兒童游戲通論》北京師范大學(xué)出版社

8、朱家雄《幼兒園課程》華東師范大學(xué)出版社

9、龐麗娟《教師與兒童發(fā)展》北京師范大學(xué)出版社 200110、劉晶波《我在幼兒園看到了什么：幼兒園師幼互動研究》南京師范大學(xué)出版社

11、Lilian Katz《專業(yè)的幼教》臺北信誼基金出版社198712、張燕《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》北京師范大學(xué)出版社2006年

（二）擴展閱讀書目

1、吳鼎福《教育生態(tài)學(xué)》江蘇教育出版社19902、趙中建《教育的使命—面向21世紀的教育宣言和行動綱領(lǐng)》教育科學(xué)出版社19963、蔡慶賢譯《進入方案教學(xué)的世界》光佑文化事業(yè)股份有限公司出版19974、尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》海南出版社19965、熊川武《反思性教學(xué)》華東師大出版社19996、左騰正夫《教學(xué)論原理》19967、伊利莎白 勞倫斯《現(xiàn)代教育的起源和發(fā)展》北京語言學(xué)院出版社19928、王肖萍譯《世界的未來—關(guān)于未來問題一百頁》中國對外翻譯出版公司19859、林均等譯《回答未來的挑戰(zhàn)—羅馬俱樂部的研究報告“學(xué)無止境”》上海人民出版社198410、傅道春《教師的成長與發(fā)展》教育科學(xué)出版社200111、邵瑞珍《教育心理學(xué)》上海教育出版社199712、皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》山東教育出版社

13、黃濟、王策三《現(xiàn)代教育論》人民教育出版社199614、芭芭拉鮑曼等《渴望學(xué)習(xí)》南京師范大學(xué)出版社200515、Elkind, David.The Hurried Child: Growing Up Too Fast Too Soon.Addison-Wesley Publishing Co., New York, 1988.16、葉瀾等《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社200

1二、專業(yè)期刊

1、《學(xué)前教育研究》

2、《幼兒教育（教科研版）》（杭州）

3、《學(xué)前教育》（北京）

4、《兒童心理發(fā)展與教育》

5、《比較教育研究》

6、《幼兒教育》（人大復(fù)印報刊資料）

7、《幼教博覽》

二、網(wǎng)絡(luò)資源

1、人民教育出版社.cn2、北京師范大學(xué)出版社

4、中國學(xué)前教育研究會、中國學(xué)前教育網(wǎng)

6、中國福利會學(xué)前教育網(wǎng)

7、北京師范大學(xué)教育學(xué)院soe.bnu.edu.cn8、南京師范大學(xué)教育學(xué)院jky.njnu.edu.cn9、華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院jpkc.ecnu.edu.cn

第二篇：學(xué)前教育學(xué)資料3

學(xué)前教育學(xué)試卷B

一、填空（每空1分，共10分）

1.1979年聯(lián)合國發(fā)起了___________年。2.1989年聯(lián)合國通過了《______________》。議通過了《中華人民共和國教師法》。8.課程是一個體現(xiàn)了教育思想的計劃，是幼教工作者工作的指導(dǎo)準則。

9..德國教育家福祿培爾是世界學(xué)前教育學(xué)3.1996年原國家教委頒布了《__________________》。4.2001年教育部頒布了《________________》。

5.學(xué)前教育課程可分為隱蔽就課程和___________________。6.1997年原國家教委、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)布了《____________________》。

7.1993年第八屆全國人大常委會第四次會議通過了《____________________》。8.課程是一個體現(xiàn)了_____________的計劃，是幼教工作者工作的__________。

9.德國教育家______________是世界學(xué)前教育學(xué)之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀2.公開課程3.幼兒社會化

4.幼兒園的保教目標

三、簡答（每題6分，共24分）1.兒童觀的種類

2.幼兒園家長的主要工作形式3.兒童社會化的理論4.兒童游戲的種類

四、論述（每題10分，共20分）1.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)2.幼兒游戲環(huán)境的評價指標學(xué)前教育學(xué)試卷B答案

一、填空（每空1分，共10分）1.1979年聯(lián)合國發(fā)起了國際兒童年。

2.1989年聯(lián)合國通過了《兒童權(quán)利公約》。3.1996年原國家教委頒布了《幼兒園工作規(guī)程》。

4.2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

5.學(xué)前教育課程可分為隱蔽就課程和公開課程。

6.1997年原國家教委、全國婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)布了《家長教育行為規(guī)范（試行）》。

7.1993年第八屆全國人大常委會第四次會

之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀：對兒童的基本看法，也涉及對兒童的做法。2.公開課程：顯在的、正式的學(xué)前教育課程。3.幼兒社會化：幼兒從自然的人到變成社會的人的過程。

4.幼兒園的保教目標：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

三、簡答（每題6分，共24分）

1.兒童觀的種類：小大人，白板，有罪的，花草樹木，私有財產(chǎn)，未來資源，有能力的主體。

2.幼兒園家長的主要工作形式：家長會，家長園地，親子活動，電話交流，家訪，家園小報。

3.兒童社會化的理論：統(tǒng)一，沖突，互動，主體。

4.兒童游戲的種類：創(chuàng)造性（角色、結(jié)構(gòu)、表演），體育，智力，音樂，娛樂。

四、論述（每題10分，共20分）

1.幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：觀察，教育，組織，表達，設(shè)計，創(chuàng)造，交往，評價。

2.幼兒游戲環(huán)境的評價指標：冷硬性，開放性，復(fù)雜性，干預(yù)性，活動性。）

一、名詞解釋

1、兒童觀：是指人們對兒童的總的看法和基本觀點。主要包括人們對兒童期的意義、兒童的地位和權(quán)利、兒童的特質(zhì)和能力、兒童的生長發(fā)展的原因與形式，以及兒童在其發(fā)展過程中所起的作用等問題的看法或認識。人們對這些問題的認識或觀念的總和，就構(gòu)成一定社會的兒童觀。

兒童觀是教育觀的依據(jù)，有什么樣的兒童觀，就會有什么樣的兒童教育觀。

2、師幼互動：指幼兒教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程，它貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。幼兒園的各項教育活動都是教師與幼兒互動的過程。

3、教學(xué)效能感：教師對于自己影響幼兒學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。

4、兒童的發(fā)展：指兒童在成長過程中身體與心理方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。身體的發(fā)展，指兒童機體的正常生長與發(fā)育；心理的發(fā)展，指兒童的認識過程、情感、意志和個性的發(fā)展。兒童年齡越小，其身體發(fā)展和心理發(fā)展之間的相互影響也就越大。

5、學(xué)前教育銜接：指特定的教育階段與其相鄰近的、橫向的或縱向的或縱向的教育階段、教育范圍之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及教育組織形式等各方面的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。

托兒所、幼兒園教育與小學(xué)教育是相鄰進的縱向教育關(guān)系；而家庭教育、社區(qū)教育與幼兒園教育，則是相臨近的橫向教育關(guān)系。

6、幼兒園環(huán)境：有廣義和狹義之分。廣義指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和；狹義指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。

7.是成人為發(fā)展兒童各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲。

8．以教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動中，怎樣對兒童施加教

育影響，促進兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

9．遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖特點

10．懲罰是一種對兒童不良行為給予否定性評價，從而使其改正不良行為

或習(xí)慣的極其負面的強化方法。懲罰以不傷害兒童身體和人格為原則。

11．玩具是專供兒童游戲用的物品。

四、簡答題

26.(1)家庭教育的領(lǐng)先性，它是兒童第一個生活環(huán)境

(2)家庭教育的長久性。家教伴隨著學(xué)前兒童成長的全過程。

(3)家庭教育的單獨性。家教的對象是兒童個體。

(4)家庭教育的隨意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影響。

(5)家庭教育的隨即性。家教具有隨時隨處、潛移默化的的特點。

27.(1)國際化。國際的合作在不斷加強；

(2)多樣化。引進、消化、吸收各種教育理論，各種學(xué)前教育模式互為補充、互為融合；

(3)科學(xué)化。用科學(xué)技術(shù)手段參與學(xué)前教育的研究，用科學(xué)研究成果指導(dǎo)學(xué)前教育的實踐，用科學(xué)的方法進行教育；

(4)整體化。現(xiàn)代社會把兒童看成是一個全方位不斷發(fā)展的“整體人”；

(5)規(guī)范化。學(xué)前教育機構(gòu)越來越朝著多樣化、立體化的方向發(fā)展。

28．(1)母體環(huán)境影響著胎兒發(fā)展；

(2)環(huán)境影響著新生兒的發(fā)展；

(3)環(huán)境對學(xué)前兒童智力發(fā)展和個性發(fā)展有重要影響。

29．幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動、作業(yè)教學(xué)活動、區(qū)域和游戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)都有基本的保育任務(wù)和要求。

30．游戲符合兒童的生理和心理發(fā)展水平。

生理：兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識及操作的需要

心理：游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。

四、論述與案例分析）

（一）答案要點

1、這種觀念是非常錯誤的，現(xiàn)代幼兒教師承擔(dān)著多種角色，是幼兒的指導(dǎo)者、促進者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結(jié)合的。

2、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展目標是成為專家型教師，而不是保姆。

3、老教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢指導(dǎo)新教師的成長，而不是相反。

（二）答案要點

1、這種認識很片面，首先在認識上：沒有把家長作為自己合作的伙伴、作為學(xué)習(xí)共同體中的一員，而是作為自己教育的對象，處處以教師自己為尊。

做法上，沒有與家長就教育孩子的問題好好地溝通，以達成一致的意見和原則，而是各自為政。

2、家園合作的方式包括：家園聯(lián)系簿、家長會、電子郵件、家園信息欄等。

（三）答案要點

1、面對幼兒的“我不會”，老師首先應(yīng)該分析不會的可能原因：是真的不會、是信心不足、還是想引起老師的關(guān)注，或者老師的方法不當(dāng)。

2、改變指導(dǎo)方式：讓幼兒在認識“螃蟹”的基礎(chǔ)上，先自由畫出自己想象的樣子，然后老師在此基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)。

㈣答案要點

1、請幼兒說出自己想飼養(yǎng)各種動物，不批評他們不切實際的想法。

2、請幼兒搜集自己提出的要飼養(yǎng)的動物的生活習(xí)性、住所、飲食等資料。

3、讓幼兒根據(jù)動物的不同習(xí)性、飼養(yǎng)條件等，選擇適合教室飼養(yǎng)的動物。

㈤答案要點

1、小方家長的這種觀念是非常錯誤的，現(xiàn)代幼兒教師承擔(dān)著多種角色，是幼兒的指導(dǎo)者、促進者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結(jié)合的。

2、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展過程中，需要教師進行實踐反思、團隊學(xué)習(xí)、觀摩等，其目標是成為專家型教師，而不是保姆。

3、社會上很多人都對幼兒教師的職業(yè)存在著錯誤的認識，我們也應(yīng)該努力改變這一點。

㈥答案要點

1、“月月現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因很多：家園沒有密切配合；家庭和幼兒園教育的差異；孩子的認識與行動能力不能統(tǒng)一起來等。

2、解決孩子“言行不一”、家庭表現(xiàn)與幼兒園表現(xiàn)不一致的問題，需要雙方共同努力：取得教育共識；促進雙方有效互動；改變評價方式，不是以幼兒所言、而是以其所行作為評價重點等。

（1）結(jié)構(gòu)游戲的特點：是一種創(chuàng)造性的活動；是幼兒的一種操作活動；

是幼兒的一種造型藝術(shù)活動。（2）小班結(jié)構(gòu)游戲游戲的特點與指導(dǎo)

特點：1）沒有明確的目的；2）感興趣的是結(jié)構(gòu)的動作3）主題不穩(wěn)定

指導(dǎo)：1）引導(dǎo)幼兒認識結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)興趣；2）安排場地，準備足夠的玩具；3）培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)技能；4）建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則。

㈧．幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（1）適合性原則：要適合幼兒的年齡特點和個性特點。

（2）挑戰(zhàn)性原則：即所提供的視覺材料、操作材料要超出兒童的現(xiàn)實發(fā)展水平。

（3）啟發(fā)性原則：設(shè)置感官刺激物，并鼓勵幼兒自己尋找答案。

（4）豐富性原則：

（5）平衡性原則：強調(diào)環(huán)境提供的各種信息要平衡，激發(fā)各種技能發(fā)展的因素要平衡，提供的知識與能力的獲得的機會要平衡。

（6）系統(tǒng)性原則：強調(diào)環(huán)境要有明確的目的性、計劃性、系統(tǒng)性，不能盲目或隨意。

（7）動態(tài)性原則：要考慮環(huán)境的布置要隨季節(jié)的變化、幼兒年齡的變化、興趣的變化等來不斷地更新。

（8）主體性原則；要突出幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體性，保證幼兒對環(huán)境的支配自由。

（9）效用性原則。要求以最少的投入獲得最大的收益，做到一物多用，不盲目攀比設(shè)備。

五、分析應(yīng)用題

33.學(xué)前兒童智育的實施包括：

(1)提供適合兒童發(fā)展水平的課程計劃。應(yīng)克服課程內(nèi)容選擇的凌亂性

與無序性。并針對兒童的個別特點，使其有更多的機會來表現(xiàn)自己的興趣、愛好，更好地發(fā)展個性。

(2)重視早期經(jīng)驗的獲得與積累。智力教育應(yīng)大量通過采用 多種活動形式與活動途徑，才能使兒童廣泛地接觸周圍環(huán)境，了解周圍事物的現(xiàn)象、特征及其相互關(guān)系，才能形成親身的感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，逐步獲得智力的發(fā)展。

（3）重視良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，鼓勵兒童獨立發(fā)表意見，不單純模仿，教給兒童多種智力活動的方法等。訓(xùn)練兒童的動手能力：吃飯、穿衣等，使手腦并用的能力得到充分發(fā)展。

（4）激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（5）發(fā)展口頭語言。組織好語言教學(xué)；創(chuàng)設(shè)練習(xí)語言的機會；開展欣賞與模仿活動

㈦

（6）提供多種活動，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。布置各種區(qū)角； 如：自然角、科學(xué)實驗角、種植區(qū)等 各活動區(qū)要劃分清楚，注意差異性。提供充分的游戲機會。

（7）重視非智力因素的培養(yǎng)。如：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)等。

第三篇：《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

Pro-school Pedagogy

課程類型：公共基礎(chǔ)課課程代碼：130016課程學(xué)時：48 學(xué)分：3適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)開課時間：二年級 第一學(xué)期開課單位：教育學(xué)院大綱執(zhí)筆人：唐芬芬大綱審定人： 陶紅

《學(xué)前教育學(xué)》是以生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的發(fā)生、發(fā)展，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學(xué)前教育的觀念、知識和基礎(chǔ)原理，以尋求促進學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的學(xué)科，是學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)理論課以及學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的理論基礎(chǔ)課。

一、教學(xué)目的與要求

1、初步掌握有關(guān)學(xué)前教育學(xué)的一般概念、掌握學(xué)前教育的基本規(guī)律及主要理論觀

點和實施原則。

2、運用學(xué)前教育學(xué)的基本理論，分析研究幼兒園教育現(xiàn)象和問題，并具有嘗試解

決幼兒園教育中新的矛盾和問題的基本能力。

二、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的主要內(nèi)容和方法，具備從事學(xué)前教育工作必務(wù)的教育理論的基礎(chǔ)知識和把所學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)前教育實際的實踐能力。

2、教學(xué)難點：通過學(xué)前教育學(xué)課程的教學(xué)，使提高學(xué)生的多方面素養(yǎng)，使他們初

步具備進一步學(xué)習(xí)教育理論和開展教育科學(xué)研究的能力。

三、教學(xué)方法與手段

以教師講授為主，有重點的講授，輔以案例分析、課堂討論、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)等，注重理論聯(lián)系實際。

四、教學(xué)內(nèi)容與目標

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標課時分配

（48學(xué)時）

1.百年中國學(xué)前教育

41.1西方學(xué)前教育的產(chǎn)生以及西方教育家了解

21.2中國學(xué)前教育的發(fā)展掌握2．兒童觀

32.1 幾種不同的兒童觀理解2

2.2兒童福利與權(quán)益保護了解

13． 兒童與教育4

3.1兒童的發(fā)展理解2

3.2兒童的教育掌握2

4．家庭、社區(qū)與學(xué)前教育

34.1家庭與學(xué)前教育理解

24.2 社區(qū)與學(xué)前教育了解

15．托幼機構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備3

5.1托幼機構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的重要性理解0.55.2托幼機構(gòu)的園舍了解0.5

5.3環(huán)境設(shè)備的配置原則掌握1

5.4 托幼園所物質(zhì)設(shè)備細目列舉掌握1

6．學(xué)前教育機構(gòu)中教師育幼兒的相互作用

46.1相互作用的內(nèi)涵以及發(fā)生的條件理解1

6.2相互作用的構(gòu)成要素掌握1

6.3相互作用的影響因素掌握2

7．學(xué)前兒童體育4

7.1學(xué)前兒童體育的功能了解2

7.2學(xué)前兒童體育的實施掌握2

8．學(xué)前兒童的語言教育4

8.1學(xué)前兒童的語言發(fā)展理解2

8.2學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)語言掌握2

9．學(xué)前兒童認知發(fā)展4

9.1學(xué)前兒童的認知發(fā)展理解2

9.2學(xué)前兒童智力開發(fā)掌握2

10．學(xué)前兒童社會性教育4

10.1社會認知的教育了解1 10.2學(xué)前兒童社會性情感的發(fā)展與教育理解1 10.3同伴關(guān)系和社會不利兒童的矯正研究了解1 10.4學(xué)前兒童的親社會行為和社會性能力的發(fā)展 掌握1 11.學(xué)前兒童道德教育4

11.1學(xué)前兒童與道德了解1 11.2兒童道德發(fā)展概括理解1 11.3兒童道德發(fā)展的智慧條件和社會刺激行條件掌握1 11.4如何進行道德教育掌握1

12．學(xué)前兒童審美教育4

12.1學(xué)前兒童的審美教育理解212.2 學(xué)前兒童審美教育的實施掌握2 13學(xué)前課程313.1學(xué)前課程的基本問題理解1

13.2學(xué)前課程的實施掌握2

五、實踐教學(xué)內(nèi)容要求與說明

本課程的實踐教學(xué)主要是模擬教學(xué)活動形式，讓學(xué)生運用所學(xué)理論知識，結(jié)合本專業(yè)特點，選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進行教案撰寫、教案討論、小組演練、課堂試講、互相評議、總結(jié)反思等一系列活動，促進學(xué)生初步積累教學(xué)的感性經(jīng)驗，為發(fā)展實踐教學(xué)能力奠定一定基礎(chǔ)。

六、考試范圍與題型

1．考試范圍與分數(shù)比例

（1）百年中國學(xué)前教育2％

（2）兒童觀4％

（3）兒童與教育6％

（4）家庭、社區(qū)與學(xué)前教育4%

（5）托幼機構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備6％

（6）學(xué)前教育機構(gòu)中教師與幼兒的相互作用13％

（7）學(xué)前兒童體育4％

（8）學(xué)前兒童語言教育6％

（9）學(xué)前兒童認知教育15%

（10）學(xué)前兒童社會性教育10％

（11）學(xué)前兒童道德教育

（12）學(xué)前兒童審美教育

（13）學(xué)前課程

2．試題型與分數(shù)比例

（1）填空題

（2）選擇題

（3）名詞解釋

（4）簡答題

（5）案例分析題或論述

七、教材與參考資料

1、梁志燊.學(xué)前教育學(xué) [M].北京:北京師范大學(xué)出版社2000.9.2.黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.8.3．唐淑.中國學(xué)前教育史[M].北京：人民教育出版社，1993.3.4.楊漢麟.外國幼兒教育史[M].北京：廣西教育出版社,1993.12.15％10%5% 10% 10％ 20％ 30％ 30％ 3

第四篇：學(xué)前教育學(xué)課程實施方案

學(xué)前教育學(xué)課程實施方案

一、課程概況

（一）課程性質(zhì)

學(xué)前教育學(xué)是中央廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)（專科）學(xué)生的必修課程，是一門理論性、實踐性并重的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。

學(xué)前教育學(xué)以學(xué)前教育現(xiàn)象為對象，研究學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)所特有的矛盾運動的規(guī)律。該課程引導(dǎo)學(xué)生思考和解決從初生至六歲兒童的教育問題。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)前教育基本理論，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能等等實際工作能力。

（二）課程任務(wù)

1.使學(xué)生了解學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，掌握學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，為從事學(xué)前教育打下理論基礎(chǔ)；

2.從學(xué)前教育與社會發(fā)展、學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，使學(xué)生從宏觀和微觀角度分別掌握學(xué)前教育的有關(guān)理論和原則；

3.通過對學(xué)前教育有關(guān)理論的介紹，使學(xué)生明確對不同年齡的學(xué)前兒童要采取不同的教育方法，幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)前教育觀，提高學(xué)前教育實踐的能力。

（三）課程教學(xué)的基本要求

本課程要求學(xué)生領(lǐng)會和掌握從事學(xué)前教育工作最必需的基本知識、基本理論和基本方法；在對基本概念認識的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確地聯(lián)系實際和具體運用，提高學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育科學(xué)理論、從事學(xué)前教育實踐的能力，為今后從事學(xué)前兒童教育、對學(xué)前兒童實行科學(xué)的養(yǎng)育與教育打下良好的基礎(chǔ)。

具體要求如下：

1.理解基本概念。基本概念的理解不但有助于學(xué)生通讀教材，而且有助于為重點、難點問題的解決打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生必須重視對基本概念的理解，本課程中的核心概念主要包括幼兒體育、幼兒智育、幼兒美育、幼兒德育，各種教育、教學(xué)的原則和方法，和家園聯(lián)系的各種方式、方法，以及幼兒園與小學(xué)的銜接等組成部分。

2.在理解概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)正確聯(lián)系運用。如判斷題：“兩三個月的嬰兒能聽音樂聲和說話聲，對有節(jié)奏的聲音表現(xiàn)愉快情緒是嬰兒美感的初步表現(xiàn)”的判斷是錯誤的，該

第五篇：學(xué)前教育學(xué)_自考筆記 自考資料

科目：學(xué)前教育學(xué)

1.1．廣義的教育

1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)1.3．教育者

1.4．正規(guī)學(xué)校教育 1.5．非正規(guī)教育 1.6．非正式教育 1.7．全民教育 1.8．終身教育 1.9．教育民主化 1.l0．教育現(xiàn)代化 1.11．人的個體發(fā)展 2.1．物質(zhì)環(huán)境 2.2．精神環(huán)境 2.3．文化(廣義)2.4．文化(狹義)2.5．文化傳遞 2.6．文化選擇 2.7．文化變遷

2.8．人的個體社會化 3.1．兒童的發(fā)展 3.2．“回憶說” 3.3．成熟勢力說 3.4．先天因素 3.5．后天因素 3.6．遺傳素質(zhì) 3.7．年齡特征 3.8．智力 3.9．兒童觀

4.1．會堂教育時期 4.2．“白板說” 4.3．自然教育 4.4．恩物 4.5．經(jīng)驗

4.6．兒童中心論 4.7．做中學(xué)

4.8．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 4.9．多層智力觀 4.l0．最近發(fā)展區(qū) 4.11．情商

4.12．教學(xué)做合一 4.13．幼兒的完整學(xué)習(xí)4.l4．整個教學(xué)法 5.1．教育目的5.2．我國的學(xué)前教育目標 6.1．活動區(qū)

6.2．活動區(qū)的界限性 6.3．活動區(qū)的相容性 6.4．活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性

6.5．創(chuàng)造性游戲 6.6．有規(guī)則游戲 6.7．結(jié)構(gòu)游戲 7.1．獨立自主性 7.2．發(fā)展適宜性 7.3．綜合性原則 7.4．啟蒙性原則 7.5．活動性原則 8.1．直觀形象法 8.2．參觀法

8.3．教育活動游戲化 8.4．語言法 8.5．討論法 8.6．移情法 8.7．角色扮演法 8.8．環(huán)境體驗法 8.9．行動操練法 8.l0．發(fā)泄法 8.11．表揚鼓勵法 8.l2．批評懲罰法 8.13．自然后果懲罰法 8.l4．認知提示 8.15．情緒追憶 8.16．情感換位 8.17．心智技能練習(xí)9.1．家庭結(jié)構(gòu) 9.2．核心家庭 9.3．不完整家庭 9.4．聯(lián)合家庭 9.5．?dāng)U大家庭 10.1．托兒所 10.2．保教性 10.3．健康 10.4．睡眠 11.1．幼兒園 11.2．“提前開始”計劃 11.3．中期目標 11.4．近期目標 11.5．活動目標 11.6．完整兒童 11.7．幼兒園環(huán)境 12.1．分離焦慮 12.2．心理斷乳期 12.3．幼兒常規(guī) 12.4．學(xué)前班 12.5．混合班 12.6．攻擊性行為 13.1.家長參與

14.1．幼兒園的保育工作14.2．保育員 15.1.社區(qū)

名詞解釋題答案

1.1．廣義的教育：有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)：是由專門機構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動一將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動。1.3．教育者：對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人。從廣義的教育看，教育者包括：各級教育管理人員、學(xué)校教育中的教師和其他工作人員、家庭中的家長(或其他監(jiān)護人)、社會教育中的起到教育作用的人員，自學(xué)活動中的個人也承擔(dān)了部分教育者的責(zé)任。1.4．正規(guī)學(xué)校教育：在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書。

1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?

1.2．廣義教育包括哪幾種形式? 1.3．教育者和受教育者的關(guān)系是什么?

1.4．如何實現(xiàn)人的個體發(fā)展?

1.5．教育對個體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用? 1.6．當(dāng)今教育增長的模式具有哪些特征?

1.7．教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)是什么? 2.1．物質(zhì)環(huán)境對學(xué)前兒童有怎樣的影響? 2.2．精神環(huán)境對學(xué)前兒童有怎樣的影響?

2.3．經(jīng)濟對教育的作用是什么? 2.4．學(xué)前教育的目標，在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化? 2.5．政治對教育的影響是什么? 2.6．政治與學(xué)前教育的關(guān)系是什么? 2.7．文化對學(xué)前教育的影響是什么? 2.8．我國傳統(tǒng)文化對教育的影響是什么?

2.9．文化水平對教育的影響是什么? 2.10．人口對教育的影響是什么?

2.11．我國人口現(xiàn)狀對學(xué)前教育的影響是什么?

2.12．學(xué)前教育在個體社會化中的作用是什么?

3.1．什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?

3.2．簡述遺傳決定論的主要思想。3.3．環(huán)境決定論的主要思想是什么? 3.4．皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響? 3.5．布龍芬·布蘭納關(guān)兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 對幼兒教育的啟示。

4.18．簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及啟示。

4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內(nèi)容是什么?

4.20．張雪門認為幼兒課程的來源、特點及組織標準是什么?

4.21．陳鶴琴的教育方法是什么? 4.22．陳鶴琴的教育內(nèi)容是什么? 5.1．學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是什么? 5.2．造成我國學(xué)前教育實踐中重智輕作關(guān)系?

7.9．建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么?

7.10．如何建立良好師生關(guān)系? 7.11．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項? 7.12．活動性原則的意義是什么? 7.13．如何實施活動性教學(xué)?

8.1．運用觀察法需要注意哪些事項? 8.2．運用演示法需要注意哪些事項? 8.3．示范法又可分為哪幾種形式? 8.4．范例法的特點是什么?

8.5．運用直觀形象法應(yīng)注意哪些事3.6．個體發(fā)展的規(guī)律是什么? 3.7．個體發(fā)展的特征有哪些? 3.8．社會本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.9．人本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.10．現(xiàn)代社會的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.11．美國教育學(xué)家認為學(xué)前教育對兒童發(fā)展的三種作用模式是什么? 4.1．原始社會的學(xué)前教育經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點

4.2．古埃及的幼兒教育有什么特點? 4.3．古希伯來的幼兒教育有什么特點?

4.4．古代印度的幼兒教育有什么特點?

4.5．古希臘的幼兒教育有什么特點? 4.6．夸美紐斯的幼兒教育觀點主要有哪些?

4.7．洛克的教育內(nèi)容主要有哪些? 4.8．盧梭的教育原則及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么?

4.10．福祿貝爾的兒童發(fā)展三段論的主要內(nèi)容是什么?

4.11．福祿貝爾認為兒童有哪四種本能?

4.12．福祿貝爾的教育方法是什么? 4.13．杜威的進步主義教育思想的主要內(nèi)容是什么?

4.14．蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期?

4.15．皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的基本要素是什么?

4.16．皮亞杰的兒童教育的基本原則有哪幾方面?

4.17．簡論加德納的多層智力觀及其

德的原因是什么? 5.3．全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系是什么? 5.4．《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么? 5.5．如何正確處理幼兒體育與其他各育的關(guān)系?

6.1．學(xué)前兒童游戲的特點是什么? 6.2．游戲?qū)和J知發(fā)展的作用是什么? 6.3．游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用是什么? 6.4．游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是什么? 6.5．游戲?qū)和眢w發(fā)展的作用是什么? 6.6．戶外游戲活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從哪些方面人手? 6.7．活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇依據(jù)是什么?

6.8．活動區(qū)材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料時，應(yīng)注意哪些要求?

6.10．如何樹立正確的游戲觀?

6.11．教師在游戲過程中的作用是什么? 7.1．為什么說培養(yǎng)幼兒獨立自主性的難點不在幼兒園而在于家長? 7.2．教師應(yīng)從哪幾個方面做起培養(yǎng)兒童的獨立自主性?

7.3．如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性? 7.4．獨立自主性教育應(yīng)注意哪些問題? 7.5．發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么?

7.6．發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點? 7.7．實施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項? 7.8．教師與保育員如何建立良好的合項?

8.6．運用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項?

8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．討論法的操作特點是什么? 8.9．討論法的教育價值是什么? 8.10．討論法的操作過程是什么? 8.11．如何正確運用移情法?

8.12．角色扮演法可分為幾個階段? 8.13．角色扮演法的特點是什么? 8.14．角色扮演法的教育過程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事項是什么? 8.16．環(huán)境體驗法的注意事項是什么? 8.17．行動操練法可分為幾種形式? 8.18．實施行動操練法應(yīng)注意哪些問題?

8.19．發(fā)泄法的注意事項是什么? 8.20．表揚鼓勵法包括哪幾種方式? 8.21．表揚鼓勵的場合有哪幾種? 8.22．如何抓住表揚鼓勵的時機? 8.23．表揚鼓勵法的注意事項是什么? 8.24．批評法的方式有哪幾種? 8.25．實施批評法應(yīng)注意哪些事項? 8.26．實施懲罰法應(yīng)注意哪些事項? 8.27．懲罰法的操作內(nèi)容是什么? 9.1．家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種?我國目前的家庭結(jié)構(gòu)狀況是什么?

9.2．家庭的社會功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特點? 9.5．如何營造和諧的生活氣氛? 9.6．家長應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長? 9.7．家長應(yīng)如何為孩子布置安全的環(huán)境? 9.8．家長應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地?

9.9．家長應(yīng)如何為孩子做好榜樣? 9.10．家長尊重兒童，應(yīng)怎么做?

9.11．理智的愛的含義是什么?

9.12．在家庭中，家長應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩? 9.13．家庭教育中如何做到步調(diào)一致? 9.14．適當(dāng)回避指的是什么?

9.15．家長育兒守則的標準是什么? 9.16．家長如何幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)? 9.17．父母應(yīng)如何做輕松的父母? 9.18．家庭保護的法律責(zé)任是什么? 9.19．保護未成年人的工作原則是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 11.10．尊重兒童包括幾層含義? 11.11．幼兒園教師在處理與幼兒的關(guān)系時應(yīng)注意什么? 11.12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括哪些方面?

12.1．小班幼兒在身心發(fā)展上有哪些特點? 12.2．入園對于幼兒成長有什么意義? 12.3．幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么? 12.4．教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 12.5．家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 幾方面?

13.2．托幼教師在處理與家長的關(guān)系時，通常有的錯誤做法是什么? 13.3．教師應(yīng)如何尊重家長及其育兒方式?

13.4．家長對托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個階段?

13.5．教師應(yīng)如何區(qū)別對待不同類型的家長? 13.6．教師與家長溝通的藝術(shù)是什么? 13.7．家長會的主要內(nèi)容是什么? 13.8．托幼園所家長工作的主要形式10.1．托兒所的性質(zhì)是什么?

10.2．我國托兒所的發(fā)展現(xiàn)狀如何? 10.3．托兒所的保教任務(wù)是什么? 10.4．如何正確理解早期教育?

10.5．托兒所保育和教育的原則有哪些? 10.6．提倡保教結(jié)合的必要性是什么? 10.7．托兒所應(yīng)如何選址? 10.8．托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境?

10.9．托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料? 10.10．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?

10.11．在喂養(yǎng)過程中應(yīng)注意哪些事項?

10.12．嬰兒飲食應(yīng)注意什么? 10.13．對托兒所教師來講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便?

10.14．如何訓(xùn)練嬰兒的動作?

10.15．如何培養(yǎng)嬰兒的口語表達能力? 10.16．3歲前嬰兒的情緒情感特征是什么?

11.1．我國的幼兒園教育存在著哪些問題?

11.2．幼兒園教育的任務(wù)是什么? 11.3．幼兒園應(yīng)擔(dān)負哪些方面的教育幼兒的責(zé)任?

11.4。幼兒園保教目標制定的依據(jù)是什么?

11.5．我國社會發(fā)展對教育提出了哪些問題?

11.6．隨著人們生活水平的提高，幼兒的身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點?

11.7．幼兒園的保教目標是什么? 11.8．幼兒園教育目標有什么特點? 11.9．幼兒園教育目標可分為幾層?

12.6．教師在第一個月的活動中應(yīng)注意什么?

12.7．幼兒入園第一個月的活動要達到什么樣的目的?

12.8．教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒?

12.9．常規(guī)的意義是什么? 12.10．在制定和使用小班幼兒常規(guī)時應(yīng)注意什么?

12.11．應(yīng)如何布置活動室的墻面? 12.12．獨自游戲存在的原因和價值是什么? 12.13．結(jié)交小伙伴對幼兒發(fā)展的意義是什么?

12.14．中班幼兒的發(fā)展特點是什么? 12.15．幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型? 12.16．教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力?

12.17．如何正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為?

12.18．攻擊性行為發(fā)生的原因是什么? 12.19．教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為?

12.20．幼兒說謊有哪幾種形式? 12.21．幼兒告狀的原因是什么?教師應(yīng)如何糾正?

12.22．大班幼兒的發(fā)展特點是什么? 12.23．幼兒園教育與小學(xué)教育的差別是什么? 12.24．家長在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任是什么? 12.25．學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是什么? 12.26．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因是什么?

12.27．學(xué)前班的教育要點是什么? 12.28．混合班的教育特點是什么? 13.1．托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在是什么?

13.9．家訪可分為幾種形式? 13.10．接送幼兒時，家長與教師的隨機交流有哪些方面?

14.1．幼兒園教師資格認定一般包括幾個方面?

14.2．幼兒教師勞動的特點是什么? 14.3．幼兒教師勞動的職責(zé)是什么? 14.4．幼兒教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)? 14.5．幼兒教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)? 14.6．教師與幼兒溝通時應(yīng)注意什么? 14.7．保育員的職責(zé)是什么?

14.8．保育員應(yīng)具備什么樣的心理素質(zhì)?

14.9．保育員應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)?

15.1．社區(qū)教育的特點是什么?

15.2．澳大利亞社區(qū)教育的主要形式有?

15.3．發(fā)展社區(qū)教育的意義是什么? 15.4．社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些?

15.5．社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)行之有效的形式有哪些? 15.6．當(dāng)前我國學(xué)前教育有幾種形式? 15.7．草原流動幼兒園的特色是什么? 15.8．我國農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

15.9．我國農(nóng)村發(fā)達地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些? 15.10．我國農(nóng)村草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

簡答題答案1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?答：從教育的起源看，它是在人類社會中出現(xiàn)的一種

社會現(xiàn)象。人類為了生存的需要，學(xué)會制作和使用工具，從事生產(chǎn)勞動。在從事勞動和生活的過程中，不斷積累著生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，人與人也發(fā)生著性質(zhì)不同的和多向的交往關(guān)系，并形成著一定的社會習(xí)俗和風(fēng)尚，這一切都需要向新生一代傳遞，這些傳遞的活動便是人類社會的教育。再從人類的個體來看，作為人的個體，必然有著成長發(fā)展的過程，這個過程不是一個純自然的生長，而是在人類的社會生活中接受家庭的、學(xué)校的和社會的廣泛的影響和教育，漸漸成長、成熟，人從出生到成人的成長過程比任何動物都要漫長，這標志著人類成熟水準絕對地超過了任何動物，這使人的個體成長、成熟的過程充滿教育。教育為人類社會所獨有，它與動物界中代與代間看似“教”和“學(xué)”的現(xiàn)象有著本質(zhì)上的區(qū)別。老貓教幼仔捕捉老鼠，老鴨教小鴨游水之類的動物界現(xiàn)象，是一種為適應(yīng)環(huán)境、為維持生命、為獨立生存的親子本能行為的傳遞，是自發(fā)的本能行為，只存在一個短暫的時期，而且是簡單不變的重復(fù)，沒有任何發(fā)展，更沒有不斷豐富與創(chuàng)新。這些動物界的行為與人類社會的教育活動決然不可同日而語，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。人類的教育從一開始便是一種為了社會、具有社會性的活動，教育的社會性表現(xiàn)為教育同社會共存、共發(fā)展，并漸漸成為推助社會發(fā)展的重要因素。

1.2．廣義教育包括哪幾種形式?答：包括四種形式：第一種學(xué)校教育，有固定的場所，有目的的按計劃進行，有班級的整體施教、小組施教和個別施教等形式。第二種通過各種媒體(如電視、電腦、廣播、函授、圖書、報刊等形式)使受教育者獲得知識。第三種通過人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動，在工作和生活的環(huán)境中通過示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經(jīng)驗，產(chǎn)生思想和文化的影響。第四種自我教育，受教育者為提高自身和形成個性而進行的有目的的自我調(diào)控的活動。這些教育形式進行的場所有學(xué)校、家庭、社會和工作部門等。

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用? 1.2．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教育具有哪些特征?

1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么? 3.1．我國現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點? 3.2．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。4.1．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學(xué)前教育的啟示。4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。

5.1．如何正確理解學(xué)前教育目標? 5.2．制定學(xué)前教育目標的依據(jù)是什么?

6.1．角色游戲的教育價值是什么? 6.2．教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲?

9.1.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)策略。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。

12.1.如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展?

13.1.論述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

14.1.論述保育員應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)?

15.1.幼兒園與社區(qū)教育應(yīng)如何互相溝通與支持?

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物質(zhì)條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務(wù)是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動的主導(dǎo)者。教育者的主導(dǎo)地位是有條件的，必須在受教育者接受了教

育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實。這就是說當(dāng)教育者的教育要求不適應(yīng)受教育者或全然不被受教育者采納時，教育活動便無法進行，教育者的主導(dǎo)地位也就自然不存在了。因此教育者在教育過程中的主導(dǎo)作用與受教育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純主觀所為。(2)受教育者在教育過程中是學(xué)習(xí)的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、思想和行為的過程，因而受教育者應(yīng)積極地參與教育活動，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過程中的主體能動性；反之，受教育者沒有積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分發(fā)揮，便不會獲得好的學(xué)習(xí)效果。(3)任何的教育活動都離不開教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。教育活動多樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性。從范圍看，教育內(nèi)容涉獵人類創(chuàng)造的古今中外各領(lǐng)域的知識、經(jīng)驗和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎(chǔ)的、專業(yè)化的、高等級的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、精神的、行為的等等。(4)從教育的發(fā)展進程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進入了教育過程，它的豐富性、先進性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。教育的物質(zhì)資源有場所、設(shè)備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。以上教育的基本要素是進行任何教育活動都必不可少的，這些要素在教育活動過程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。在教育基本要素都具備的情況下，教育者的主導(dǎo)性要素起著決定性的作用。教育者是教育活動的組織者，控制著教育目的和采用的方法、手段，教育者創(chuàng)設(shè)環(huán)境、選擇教具與器材，調(diào)控受教育者的活動，教育者的觀念和教育行為方式，影響著其他各基本要素功能的充分發(fā)揮。

1.1.結(jié)合實例分析教育的功能。

1.1.結(jié)合實例分析教育的功能。答：(1)教育的宏觀功能——促進社會發(fā)展。現(xiàn)代教育促進現(xiàn)代社會的發(fā)展。人類社會的延續(xù)發(fā)展依靠人類自身的再生產(chǎn)和社會物質(zhì)的再生產(chǎn)。人類自身的再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指人的個體社會化，不斷生長對社會有為的新生一代，顯然這需要教育的培養(yǎng)過程。社會物質(zhì)生產(chǎn)的革新與發(fā)展，離不開知識、經(jīng)驗、科學(xué)技術(shù)，而它們的傳播與革新則必須依靠教育。因此教育的社會功能首先是為社會的延續(xù)服務(wù)，為社會的發(fā)展服務(wù)。教育是溝通社會各方面、社會各地域及世界各國社會的手段。通過教育增進了社會的交流和科學(xué)技術(shù)文化的傳播，現(xiàn)代教育是開放的，網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用更加劇了教育的開放性，從而教育對社會的整體發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化發(fā)展進程負有特殊的使命。教育的正確實施對穩(wěn)定社會、倡守科學(xué)、宏揚道德風(fēng)尚和加強法制都是有利的推動。這些因素是社會持續(xù)與快速發(fā)展的必要保障。(2)教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展。教育對人體發(fā)展起主導(dǎo)作用：首先，教育是一種有日的的培養(yǎng)人、的活動，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個體發(fā)展的方向。其次，教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負責(zé)，給予個體發(fā)展的更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，如在教育活動中處理好主客觀的關(guān)系及師生間的關(guān)系，使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動，并在教育活動中充分滿足個體特征的發(fā)展、個體潛能的充分發(fā)揮以及個體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進個體的社會化，從生命開始的“自然人”，經(jīng)過教育過程成長為“社會人”，完成個體社會化過程，使個體積極地、能動地適應(yīng)社會，參與社會和改造社會。

2.1.結(jié)合實例分析我國的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?

1.1．下列屬于教育現(xiàn)象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠B．老鴨教小鴨游水C．影響人的身心發(fā)展為目標的活動D．父母給孩子補充營養(yǎng) 1.2．教育活動中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容與物資D．教師

1.3．教育活動中的受教育者是(A)A．承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，進入學(xué)習(xí)過程中的人B．各級教育管理人員C．學(xué)校教育中的教師及其他工作人員D．社會教育中起到教育作用的人

1.4．教育者和受教育者的關(guān)系是(B)A．受教育者是消極被動任教育者擺布的人B．教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位

模擬試卷(二)模擬試卷(三)模擬試卷(四)模擬試卷(五)

第一章教育的基本概念 第二章學(xué)前教育與社會因素 第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展 第四章學(xué)前教育理論流派 第五章學(xué)前教育目標

第六章學(xué)前教育的基本活動——游戲 第七章學(xué)前教育的基本原則 第八章學(xué)前教育的基本方法 第九章學(xué)前兒童家庭教育

第十章托兒所(含托兒班)的保育和教育

第十一章幼兒園教育概述

第十二章幼兒園各年齡班的教育特點 第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員 第十五章社區(qū)學(xué)前教育 模擬試卷