第一篇：學前教育學課程參考資料

學前教育學課程參考資料

一、參考書目

（一）主要閱讀書目

1、梁志燊《學前教育學》北京師范大學出版社，19952、黃人頌《學前教育學》人民教育出版社，19893、李季湄《幼兒園教育》北京師范大學出版社，19974、芭芭拉鮑曼等《渴望學習》南京師范大學出版社20055、張燕《教師的成長與發展》教育科學出版社20016、馮曉霞《學前教育課程》北京師范大學出版社

7、劉焱《兒童游戲通論》北京師范大學出版社

8、朱家雄《幼兒園課程》華東師范大學出版社

9、龐麗娟《教師與兒童發展》北京師范大學出版社 200110、劉晶波《我在幼兒園看到了什么：幼兒園師幼互動研究》南京師范大學出版社

11、Lilian Katz《專業的幼教》臺北信誼基金出版社198712、張燕《幼兒教師專業發展》北京師范大學出版社2006年

（二）擴展閱讀書目

1、吳鼎?！督逃鷳B學》江蘇教育出版社19902、趙中建《教育的使命—面向21世紀的教育宣言和行動綱領》教育科學出版社19963、蔡慶賢譯《進入方案教學的世界》光佑文化事業股份有限公司出版19974、尼葛洛龐帝《數字化生存》海南出版社19965、熊川武《反思性教學》華東師大出版社19996、左騰正夫《教學論原理》19967、伊利莎白 勞倫斯《現代教育的起源和發展》北京語言學院出版社19928、王肖萍譯《世界的未來—關于未來問題一百頁》中國對外翻譯出版公司19859、林均等譯《回答未來的挑戰—羅馬俱樂部的研究報告“學無止境”》上海人民出版社198410、傅道春《教師的成長與發展》教育科學出版社200111、邵瑞珍《教育心理學》上海教育出版社199712、皮亞杰《教育科學與兒童心理學》山東教育出版社

13、黃濟、王策三《現代教育論》人民教育出版社199614、芭芭拉鮑曼等《渴望學習》南京師范大學出版社200515、Elkind, David.The Hurried Child: Growing Up Too Fast Too Soon.Addison-Wesley Publishing Co., New York, 1988.16、葉瀾等《教師角色與教師發展新探》教育科學出版社200

1二、專業期刊

1、《學前教育研究》

2、《幼兒教育（教科研版）》（杭州）

3、《學前教育》（北京）

4、《兒童心理發展與教育》

5、《比較教育研究》

6、《幼兒教育》（人大復印報刊資料）

7、《幼教博覽》

二、網絡資源

1、人民教育出版社.cn2、北京師范大學出版社

4、中國學前教育研究會、中國學前教育網

6、中國福利會學前教育網

7、北京師范大學教育學院soe.bnu.edu.cn8、南京師范大學教育學院jky.njnu.edu.cn9、華東師范大學學前教育與特殊教育學院jpkc.ecnu.edu.cn

第二篇：學前教育學資料3

學前教育學試卷B

一、填空（每空1分，共10分）

1.1979年聯合國發起了___________年。2.1989年聯合國通過了《______________》。議通過了《中華人民共和國教師法》。8.課程是一個體現了教育思想的計劃，是幼教工作者工作的指導準則。

9..德國教育家福祿培爾是世界學前教育學3.1996年原國家教委頒布了《__________________》。4.2001年教育部頒布了《________________》。

5.學前教育課程可分為隱蔽就課程和___________________。6.1997年原國家教委、全國婦聯聯合發布了《____________________》。

7.1993年第八屆全國人大常委會第四次會議通過了《____________________》。8.課程是一個體現了_____________的計劃，是幼教工作者工作的__________。

9.德國教育家______________是世界學前教育學之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀2.公開課程3.幼兒社會化

4.幼兒園的保教目標

三、簡答（每題6分，共24分）1.兒童觀的種類

2.幼兒園家長的主要工作形式3.兒童社會化的理論4.兒童游戲的種類

四、論述（每題10分，共20分）1.幼兒教師的能力結構2.幼兒游戲環境的評價指標學前教育學試卷B答案

一、填空（每空1分，共10分）1.1979年聯合國發起了國際兒童年。

2.1989年聯合國通過了《兒童權利公約》。3.1996年原國家教委頒布了《幼兒園工作規程》。

4.2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

5.學前教育課程可分為隱蔽就課程和公開課程。

6.1997年原國家教委、全國婦聯聯合發布了《家長教育行為規范（試行）》。

7.1993年第八屆全國人大常委會第四次會

之父。

二、名次解釋（每題5分，共20分）1.兒童觀：對兒童的基本看法，也涉及對兒童的做法。2.公開課程：顯在的、正式的學前教育課程。3.幼兒社會化：幼兒從自然的人到變成社會的人的過程。

4.幼兒園的保教目標：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

三、簡答（每題6分，共24分）

1.兒童觀的種類：小大人，白板，有罪的，花草樹木，私有財產，未來資源，有能力的主體。

2.幼兒園家長的主要工作形式：家長會，家長園地，親子活動，電話交流，家訪，家園小報。

3.兒童社會化的理論：統一，沖突，互動，主體。

4.兒童游戲的種類：創造性（角色、結構、表演），體育，智力，音樂，娛樂。

四、論述（每題10分，共20分）

1.幼兒教師的能力結構：觀察，教育，組織，表達，設計，創造，交往，評價。

2.幼兒游戲環境的評價指標：冷硬性，開放性，復雜性，干預性，活動性。）

一、名詞解釋

1、兒童觀：是指人們對兒童的總的看法和基本觀點。主要包括人們對兒童期的意義、兒童的地位和權利、兒童的特質和能力、兒童的生長發展的原因與形式，以及兒童在其發展過程中所起的作用等問題的看法或認識。人們對這些問題的認識或觀念的總和，就構成一定社會的兒童觀。

兒童觀是教育觀的依據，有什么樣的兒童觀，就會有什么樣的兒童教育觀。

2、師幼互動：指幼兒教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動態過程，它貫穿于幼兒一日生活的各個環節。幼兒園的各項教育活動都是教師與幼兒互動的過程。

3、教學效能感：教師對于自己影響幼兒學習活動和學習結果的能力的一種主觀判斷。

4、兒童的發展：指兒童在成長過程中身體與心理方面有規律地進行量變與質變的過程。身體的發展，指兒童機體的正常生長與發育；心理的發展，指兒童的認識過程、情感、意志和個性的發展。兒童年齡越小，其身體發展和心理發展之間的相互影響也就越大。

5、學前教育銜接：指特定的教育階段與其相鄰近的、橫向的或縱向的或縱向的教育階段、教育范圍之間，在教育內容、教育方法、教育過程及教育組織形式等各方面的連接、溝通和融合的教育關系。

托兒所、幼兒園教育與小學教育是相鄰進的縱向教育關系；而家庭教育、社區教育與幼兒園教育，則是相臨近的橫向教育關系。

6、幼兒園環境：有廣義和狹義之分。廣義指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和；狹義指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和。

7.是成人為發展兒童各種能力而編寫的、有明確規則的游戲。

8．以教育學和心理學的基本原理為基礎，研究學前教育的任務、內容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動中，怎樣對兒童施加教

育影響，促進兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動發展規律的科學。

9．遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖特點

10．懲罰是一種對兒童不良行為給予否定性評價，從而使其改正不良行為

或習慣的極其負面的強化方法。懲罰以不傷害兒童身體和人格為原則。

11．玩具是專供兒童游戲用的物品。

四、簡答題

26.(1)家庭教育的領先性，它是兒童第一個生活環境

(2)家庭教育的長久性。家教伴隨著學前兒童成長的全過程。

(3)家庭教育的單獨性。家教的對象是兒童個體。

(4)家庭教育的隨意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影響。

(5)家庭教育的隨即性。家教具有隨時隨處、潛移默化的的特點。

27.(1)國際化。國際的合作在不斷加強；

(2)多樣化。引進、消化、吸收各種教育理論，各種學前教育模式互為補充、互為融合；

(3)科學化。用科學技術手段參與學前教育的研究，用科學研究成果指導學前教育的實踐，用科學的方法進行教育；

(4)整體化。現代社會把兒童看成是一個全方位不斷發展的“整體人”；

(5)規范化。學前教育機構越來越朝著多樣化、立體化的方向發展。

28．(1)母體環境影響著胎兒發展；

(2)環境影響著新生兒的發展；

(3)環境對學前兒童智力發展和個性發展有重要影響。

29．幼兒在園的一日生活，包括接待、健康檢查、晨間活動、作業教學活動、區域和游戲活動、點心和午餐、午睡、離園等八個環節。每一環節都有基本的保育任務和要求。

30．游戲符合兒童的生理和心理發展水平。

生理：兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識及操作的需要

心理：游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。

四、論述與案例分析）

（一）答案要點

1、這種觀念是非常錯誤的，現代幼兒教師承擔著多種角色，是幼兒的指導者、促進者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結合的。

2、幼兒教師的專業發展目標是成為專家型教師，而不是保姆。

3、老教師應該充分發揮自己經驗豐富的優勢指導新教師的成長，而不是相反。

（二）答案要點

1、這種認識很片面，首先在認識上：沒有把家長作為自己合作的伙伴、作為學習共同體中的一員，而是作為自己教育的對象，處處以教師自己為尊。

做法上，沒有與家長就教育孩子的問題好好地溝通，以達成一致的意見和原則，而是各自為政。

2、家園合作的方式包括：家園聯系簿、家長會、電子郵件、家園信息欄等。

（三）答案要點

1、面對幼兒的“我不會”，老師首先應該分析不會的可能原因：是真的不會、是信心不足、還是想引起老師的關注，或者老師的方法不當。

2、改變指導方式：讓幼兒在認識“螃蟹”的基礎上，先自由畫出自己想象的樣子，然后老師在此基礎上進行指導。

㈣答案要點

1、請幼兒說出自己想飼養各種動物，不批評他們不切實際的想法。

2、請幼兒搜集自己提出的要飼養的動物的生活習性、住所、飲食等資料。

3、讓幼兒根據動物的不同習性、飼養條件等，選擇適合教室飼養的動物。

㈤答案要點

1、小方家長的這種觀念是非常錯誤的，現代幼兒教師承擔著多種角色，是幼兒的指導者、促進者；幼兒園中保中有教，教中有保，二者是密切結合的。

2、幼兒教師的專業發展過程中，需要教師進行實踐反思、團隊學習、觀摩等，其目標是成為專家型教師，而不是保姆。

3、社會上很多人都對幼兒教師的職業存在著錯誤的認識，我們也應該努力改變這一點。

㈥答案要點

1、“月月現象”產生的原因很多：家園沒有密切配合；家庭和幼兒園教育的差異；孩子的認識與行動能力不能統一起來等。

2、解決孩子“言行不一”、家庭表現與幼兒園表現不一致的問題，需要雙方共同努力：取得教育共識；促進雙方有效互動；改變評價方式，不是以幼兒所言、而是以其所行作為評價重點等。

（1）結構游戲的特點：是一種創造性的活動；是幼兒的一種操作活動；

是幼兒的一種造型藝術活動。（2）小班結構游戲游戲的特點與指導

特點：1）沒有明確的目的；2）感興趣的是結構的動作3）主題不穩定

指導：1）引導幼兒認識結構材料，激發興趣；2）安排場地，準備足夠的玩具；3）培養幼兒結構技能；4）建立結構游戲的規則。

㈧．幼兒園物質環境創設的基本原則

（1）適合性原則：要適合幼兒的年齡特點和個性特點。

（2）挑戰性原則：即所提供的視覺材料、操作材料要超出兒童的現實發展水平。

（3）啟發性原則：設置感官刺激物，并鼓勵幼兒自己尋找答案。

（4）豐富性原則：

（5）平衡性原則：強調環境提供的各種信息要平衡，激發各種技能發展的因素要平衡，提供的知識與能力的獲得的機會要平衡。

（6）系統性原則：強調環境要有明確的目的性、計劃性、系統性，不能盲目或隨意。

（7）動態性原則：要考慮環境的布置要隨季節的變化、幼兒年齡的變化、興趣的變化等來不斷地更新。

（8）主體性原則；要突出幼兒創設環境的主體性，保證幼兒對環境的支配自由。

（9）效用性原則。要求以最少的投入獲得最大的收益，做到一物多用，不盲目攀比設備。

五、分析應用題

33.學前兒童智育的實施包括：

(1)提供適合兒童發展水平的課程計劃。應克服課程內容選擇的凌亂性

與無序性。并針對兒童的個別特點，使其有更多的機會來表現自己的興趣、愛好，更好地發展個性。

(2)重視早期經驗的獲得與積累。智力教育應大量通過采用 多種活動形式與活動途徑，才能使兒童廣泛地接觸周圍環境，了解周圍事物的現象、特征及其相互關系，才能形成親身的感性經驗，并在此基礎上，逐步獲得智力的發展。

（3）重視良好智力品質的培養。應創設良好的教育條件，鼓勵兒童獨立發表意見，不單純模仿，教給兒童多種智力活動的方法等。訓練兒童的動手能力：吃飯、穿衣等，使手腦并用的能力得到充分發展。

（4）激發求知欲和學習興趣。

（5）發展口頭語言。組織好語言教學；創設練習語言的機會；開展欣賞與模仿活動

㈦

（6）提供多種活動，豐富學習環境。布置各種區角； 如：自然角、科學實驗角、種植區等 各活動區要劃分清楚，注意差異性。提供充分的游戲機會。

（7）重視非智力因素的培養。如：行為習慣、學習態度和意志品質等。

第三篇：《學前教育學》課程教學大綱

《學前教育學》課程教學大綱

Pro-school Pedagogy

課程類型：公共基礎課課程代碼：130016課程學時：48 學分：3適用專業：學前教育專業開課時間：二年級 第一學期開課單位：教育學院大綱執筆人：唐芬芬大綱審定人： 陶紅

《學前教育學》是以生理學、心理學、教育學等學科為基礎，研究學前教育的發生、發展，系統闡述現代學前教育的觀念、知識和基礎原理，以尋求促進學前兒童身心全面和諧發展的規律和一般方法的學科，是學前教育專業的必修專業基礎理論課以及學習專業技能課的理論基礎課。

一、教學目的與要求

1、初步掌握有關學前教育學的一般概念、掌握學前教育的基本規律及主要理論觀

點和實施原則。

2、運用學前教育學的基本理論，分析研究幼兒園教育現象和問題，并具有嘗試解

決幼兒園教育中新的矛盾和問題的基本能力。

二、教學重點與難點

1、教學重點：學生掌握學前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的主要內容和方法，具備從事學前教育工作必務的教育理論的基礎知識和把所學知識應用于學前教育實際的實踐能力。

2、教學難點：通過學前教育學課程的教學，使提高學生的多方面素養，使他們初

步具備進一步學習教育理論和開展教育科學研究的能力。

三、教學方法與手段

以教師講授為主，有重點的講授，輔以案例分析、課堂討論、教學觀摩、模擬教學等，注重理論聯系實際。

四、教學內容與目標

教學內容教學目標課時分配

（48學時）

1.百年中國學前教育

41.1西方學前教育的產生以及西方教育家了解

21.2中國學前教育的發展掌握2．兒童觀

32.1 幾種不同的兒童觀理解2

2.2兒童福利與權益保護了解

13． 兒童與教育4

3.1兒童的發展理解2

3.2兒童的教育掌握2

4．家庭、社區與學前教育

34.1家庭與學前教育理解

24.2 社區與學前教育了解

15．托幼機構的環境和設備3

5.1托幼機構中物質環境的重要性理解0.55.2托幼機構的園舍了解0.5

5.3環境設備的配置原則掌握1

5.4 托幼園所物質設備細目列舉掌握1

6．學前教育機構中教師育幼兒的相互作用

46.1相互作用的內涵以及發生的條件理解1

6.2相互作用的構成要素掌握1

6.3相互作用的影響因素掌握2

7．學前兒童體育4

7.1學前兒童體育的功能了解2

7.2學前兒童體育的實施掌握2

8．學前兒童的語言教育4

8.1學前兒童的語言發展理解2

8.2學前兒童怎樣學習語言掌握2

9．學前兒童認知發展4

9.1學前兒童的認知發展理解2

9.2學前兒童智力開發掌握2

10．學前兒童社會性教育4

10.1社會認知的教育了解1 10.2學前兒童社會性情感的發展與教育理解1 10.3同伴關系和社會不利兒童的矯正研究了解1 10.4學前兒童的親社會行為和社會性能力的發展 掌握1 11.學前兒童道德教育4

11.1學前兒童與道德了解1 11.2兒童道德發展概括理解1 11.3兒童道德發展的智慧條件和社會刺激行條件掌握1 11.4如何進行道德教育掌握1

12．學前兒童審美教育4

12.1學前兒童的審美教育理解212.2 學前兒童審美教育的實施掌握2 13學前課程313.1學前課程的基本問題理解1

13.2學前課程的實施掌握2

五、實踐教學內容要求與說明

本課程的實踐教學主要是模擬教學活動形式，讓學生運用所學理論知識，結合本專業特點，選擇相關教學內容，進行教案撰寫、教案討論、小組演練、課堂試講、互相評議、總結反思等一系列活動，促進學生初步積累教學的感性經驗，為發展實踐教學能力奠定一定基礎。

六、考試范圍與題型

1．考試范圍與分數比例

（1）百年中國學前教育2％

（2）兒童觀4％

（3）兒童與教育6％

（4）家庭、社區與學前教育4%

（5）托幼機構的環境和設備6％

（6）學前教育機構中教師與幼兒的相互作用13％

（7）學前兒童體育4％

（8）學前兒童語言教育6％

（9）學前兒童認知教育15%

（10）學前兒童社會性教育10％

（11）學前兒童道德教育

（12）學前兒童審美教育

（13）學前課程

2．試題型與分數比例

（1）填空題

（2）選擇題

（3）名詞解釋

（4）簡答題

（5）案例分析題或論述

七、教材與參考資料

1、梁志燊.學前教育學 [M].北京:北京師范大學出版社2000.9.2.黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.8.3．唐淑.中國學前教育史[M].北京：人民教育出版社，1993.3.4.楊漢麟.外國幼兒教育史[M].北京：廣西教育出版社,1993.12.15％10%5% 10% 10％ 20％ 30％ 30％ 3

第四篇：學前教育學課程實施方案

學前教育學課程實施方案

一、課程概況

（一）課程性質

學前教育學是中央廣播電視大學學前教育專業（?？疲W生的必修課程，是一門理論性、實踐性并重的專業基礎理論課程。

學前教育學以學前教育現象為對象，研究學前教育領域內所特有的矛盾運動的規律。該課程引導學生思考和解決從初生至六歲兒童的教育問題。通過本課程的學習，學員應當掌握學前教育基本理論，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規；掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能等等實際工作能力。

（二）課程任務

1.使學生了解學前教育學的產生與發展過程，掌握學前教育學的研究對象和任務，為從事學前教育打下理論基礎；

2.從學前教育與社會發展、學前教育與兒童發展的關系出發，使學生從宏觀和微觀角度分別掌握學前教育的有關理論和原則；

3.通過對學前教育有關理論的介紹，使學生明確對不同年齡的學前兒童要采取不同的教育方法，幫助學生樹立起正確的學前教育觀，提高學前教育實踐的能力。

（三）課程教學的基本要求

本課程要求學生領會和掌握從事學前教育工作最必需的基本知識、基本理論和基本方法；在對基本概念認識的基礎上，學會正確地聯系實際和具體運用，提高學習和研究學前教育科學理論、從事學前教育實踐的能力，為今后從事學前兒童教育、對學前兒童實行科學的養育與教育打下良好的基礎。

具體要求如下：

1.理解基本概念?；靖拍畹睦斫獠坏兄趯W生通讀教材，而且有助于為重點、難點問題的解決打下基礎。所以，學生必須重視對基本概念的理解，本課程中的核心概念主要包括幼兒體育、幼兒智育、幼兒美育、幼兒德育，各種教育、教學的原則和方法，和家園聯系的各種方式、方法，以及幼兒園與小學的銜接等組成部分。

2.在理解概念的基礎上，學生還應正確聯系運用。如判斷題：“兩三個月的嬰兒能聽音樂聲和說話聲，對有節奏的聲音表現愉快情緒是嬰兒美感的初步表現”的判斷是錯誤的，該

第五篇：學前教育學_自考筆記 自考資料

科目：學前教育學

1.1．廣義的教育

1.2．狹義的教育(學校教育)1.3．教育者

1.4．正規學校教育 1.5．非正規教育 1.6．非正式教育 1.7．全民教育 1.8．終身教育 1.9．教育民主化 1.l0．教育現代化 1.11．人的個體發展 2.1．物質環境 2.2．精神環境 2.3．文化(廣義)2.4．文化(狹義)2.5．文化傳遞 2.6．文化選擇 2.7．文化變遷

2.8．人的個體社會化 3.1．兒童的發展 3.2．“回憶說” 3.3．成熟勢力說 3.4．先天因素 3.5．后天因素 3.6．遺傳素質 3.7．年齡特征 3.8．智力 3.9．兒童觀

4.1．會堂教育時期 4.2．“白板說” 4.3．自然教育 4.4．恩物 4.5．經驗

4.6．兒童中心論 4.7．做中學

4.8．發現式教學法 4.9．多層智力觀 4.l0．最近發展區 4.11．情商

4.12．教學做合一 4.13．幼兒的完整學習4.l4．整個教學法 5.1．教育目的5.2．我國的學前教育目標 6.1．活動區

6.2．活動區的界限性 6.3．活動區的相容性 6.4．活動區之間的轉換性

6.5．創造性游戲 6.6．有規則游戲 6.7．結構游戲 7.1．獨立自主性 7.2．發展適宜性 7.3．綜合性原則 7.4．啟蒙性原則 7.5．活動性原則 8.1．直觀形象法 8.2．參觀法

8.3．教育活動游戲化 8.4．語言法 8.5．討論法 8.6．移情法 8.7．角色扮演法 8.8．環境體驗法 8.9．行動操練法 8.l0．發泄法 8.11．表揚鼓勵法 8.l2．批評懲罰法 8.13．自然后果懲罰法 8.l4．認知提示 8.15．情緒追憶 8.16．情感換位 8.17．心智技能練習9.1．家庭結構 9.2．核心家庭 9.3．不完整家庭 9.4．聯合家庭 9.5．擴大家庭 10.1．托兒所 10.2．保教性 10.3．健康 10.4．睡眠 11.1．幼兒園 11.2．“提前開始”計劃 11.3．中期目標 11.4．近期目標 11.5．活動目標 11.6．完整兒童 11.7．幼兒園環境 12.1．分離焦慮 12.2．心理斷乳期 12.3．幼兒常規 12.4．學前班 12.5．混合班 12.6．攻擊性行為 13.1.家長參與

14.1．幼兒園的保育工作14.2．保育員 15.1.社區

名詞解釋題答案

1.1．廣義的教育：有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。1.2．狹義的教育(學校教育)：是由專門機構和專職人員依據一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統、有組織的影響活動一將受教育者培養成為一定需要的人的活動。1.3．教育者：對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人。從廣義的教育看，教育者包括：各級教育管理人員、學校教育中的教師和其他工作人員、家庭中的家長(或其他監護人)、社會教育中的起到教育作用的人員，自學活動中的個人也承擔了部分教育者的責任。1.4．正規學校教育：在學齡期完成的上學年限，獲得教育證書。

1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?

1.2．廣義教育包括哪幾種形式? 1.3．教育者和受教育者的關系是什么?

1.4．如何實現人的個體發展?

1.5．教育對個體發展如何起主導作用? 1.6．當今教育增長的模式具有哪些特征?

1.7．教育現代化的具體表現是什么? 2.1．物質環境對學前兒童有怎樣的影響? 2.2．精神環境對學前兒童有怎樣的影響?

2.3．經濟對教育的作用是什么? 2.4．學前教育的目標，在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化? 2.5．政治對教育的影響是什么? 2.6．政治與學前教育的關系是什么? 2.7．文化對學前教育的影響是什么? 2.8．我國傳統文化對教育的影響是什么?

2.9．文化水平對教育的影響是什么? 2.10．人口對教育的影響是什么?

2.11．我國人口現狀對學前教育的影響是什么?

2.12．學前教育在個體社會化中的作用是什么?

3.1．什么是發展?兒童發展包括哪幾方面的內容?

3.2．簡述遺傳決定論的主要思想。3.3．環境決定論的主要思想是什么? 3.4．皮亞杰的發展理論是如何看待遺傳與環境對兒童發展的影響? 3.5．布龍芬·布蘭納關兒童發展的“生態系統學理論”的主要內容是什么? 對幼兒教育的啟示。

4.18．簡述維果斯基的最近發展區理論及啟示。

4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內容是什么?

4.20．張雪門認為幼兒課程的來源、特點及組織標準是什么?

4.21．陳鶴琴的教育方法是什么? 4.22．陳鶴琴的教育內容是什么? 5.1．學前教育面臨的社會發展需求是什么? 5.2．造成我國學前教育實踐中重智輕作關系?

7.9．建立良好師生關系的基本條件是什么?

7.10．如何建立良好師生關系? 7.11．綜合性原則應注意哪些事項? 7.12．活動性原則的意義是什么? 7.13．如何實施活動性教學?

8.1．運用觀察法需要注意哪些事項? 8.2．運用演示法需要注意哪些事項? 8.3．示范法又可分為哪幾種形式? 8.4．范例法的特點是什么?

8.5．運用直觀形象法應注意哪些事3.6．個體發展的規律是什么? 3.7．個體發展的特征有哪些? 3.8．社會本位兒童觀的主要內容是什么?

3.9．人本位兒童觀的主要內容是什么?

3.10．現代社會的兒童觀的主要內容是什么?

3.11．美國教育學家認為學前教育對兒童發展的三種作用模式是什么? 4.1．原始社會的學前教育經歷了哪幾個階段?各有什么特點

4.2．古埃及的幼兒教育有什么特點? 4.3．古希伯來的幼兒教育有什么特點?

4.4．古代印度的幼兒教育有什么特點?

4.5．古希臘的幼兒教育有什么特點? 4.6．夸美紐斯的幼兒教育觀點主要有哪些?

4.7．洛克的教育內容主要有哪些? 4.8．盧梭的教育原則及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么?

4.10．福祿貝爾的兒童發展三段論的主要內容是什么?

4.11．福祿貝爾認為兒童有哪四種本能?

4.12．福祿貝爾的教育方法是什么? 4.13．杜威的進步主義教育思想的主要內容是什么?

4.14．蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期?

4.15．皮亞杰認為兒童心理發展的基本要素是什么?

4.16．皮亞杰的兒童教育的基本原則有哪幾方面?

4.17．簡論加德納的多層智力觀及其

德的原因是什么? 5.3．全面發展教育和因材施教的關系是什么? 5.4．《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒全面發展教育的含義是什么? 5.5．如何正確處理幼兒體育與其他各育的關系?

6.1．學前兒童游戲的特點是什么? 6.2．游戲對兒童認知發展的作用是什么? 6.3．游戲對兒童社會性發展的作用是什么? 6.4．游戲對兒童情緒發展的作用是什么? 6.5．游戲對兒童身體發展的作用是什么? 6.6．戶外游戲活動的創設應從哪些方面人手? 6.7．活動區種類和數量的選擇依據是什么?

6.8．活動區材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料時，應注意哪些要求?

6.10．如何樹立正確的游戲觀?

6.11．教師在游戲過程中的作用是什么? 7.1．為什么說培養幼兒獨立自主性的難點不在幼兒園而在于家長? 7.2．教師應從哪幾個方面做起培養兒童的獨立自主性?

7.3．如何培養幼兒學習的自主性? 7.4．獨立自主性教育應注意哪些問題? 7.5．發展適宜性原則提出的背景是什么?

7.6．發展適宜性課程應有哪些特點? 7.7．實施發展適宜性課程應注意哪些事項? 7.8．教師與保育員如何建立良好的合項?

8.6．運用游戲化方法應注意哪些事項?

8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．討論法的操作特點是什么? 8.9．討論法的教育價值是什么? 8.10．討論法的操作過程是什么? 8.11．如何正確運用移情法?

8.12．角色扮演法可分為幾個階段? 8.13．角色扮演法的特點是什么? 8.14．角色扮演法的教育過程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事項是什么? 8.16．環境體驗法的注意事項是什么? 8.17．行動操練法可分為幾種形式? 8.18．實施行動操練法應注意哪些問題?

8.19．發泄法的注意事項是什么? 8.20．表揚鼓勵法包括哪幾種方式? 8.21．表揚鼓勵的場合有哪幾種? 8.22．如何抓住表揚鼓勵的時機? 8.23．表揚鼓勵法的注意事項是什么? 8.24．批評法的方式有哪幾種? 8.25．實施批評法應注意哪些事項? 8.26．實施懲罰法應注意哪些事項? 8.27．懲罰法的操作內容是什么? 9.1．家庭結構有哪幾種?我國目前的家庭結構狀況是什么?

9.2．家庭的社會功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特點? 9.5．如何營造和諧的生活氣氛? 9.6．家長應如何布置家庭環境，使其利于孩子的成長? 9.7．家長應如何為孩子布置安全的環境? 9.8．家長應如何為孩子布置屬于兒童的天地?

9.9．家長應如何為孩子做好榜樣? 9.10．家長尊重兒童，應怎么做?

9.11．理智的愛的含義是什么?

9.12．在家庭中，家長應要求孩子掌握哪些規矩? 9.13．家庭教育中如何做到步調一致? 9.14．適當回避指的是什么?

9.15．家長育兒守則的標準是什么? 9.16．家長如何幫助幼兒的游戲學習? 9.17．父母應如何做輕松的父母? 9.18．家庭保護的法律責任是什么? 9.19．保護未成年人的工作原則是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 11.10．尊重兒童包括幾層含義? 11.11．幼兒園教師在處理與幼兒的關系時應注意什么? 11.12．幼兒園環境創設主要包括哪些方面?

12.1．小班幼兒在身心發展上有哪些特點? 12.2．入園對于幼兒成長有什么意義? 12.3．幼兒出現入園適應不良的原因是什么? 12.4．教師應如何做好幼兒入園工作? 12.5．家庭應如何做好幼兒入園工作? 幾方面?

13.2．托幼教師在處理與家長的關系時，通常有的錯誤做法是什么? 13.3．教師應如何尊重家長及其育兒方式?

13.4．家長對托兒所、幼兒園的心態可分為幾個階段?

13.5．教師應如何區別對待不同類型的家長? 13.6．教師與家長溝通的藝術是什么? 13.7．家長會的主要內容是什么? 13.8．托幼園所家長工作的主要形式10.1．托兒所的性質是什么?

10.2．我國托兒所的發展現狀如何? 10.3．托兒所的保教任務是什么? 10.4．如何正確理解早期教育?

10.5．托兒所保育和教育的原則有哪些? 10.6．提倡保教結合的必要性是什么? 10.7．托兒所應如何選址? 10.8．托兒所應如何布置安全、衛生、富有教育意義的環境?

10.9．托兒所應如何為嬰兒提供玩具和游戲材料? 10.10．應如何為嬰兒創造舒適的睡眠環境?

10.11．在喂養過程中應注意哪些事項?

10.12．嬰兒飲食應注意什么? 10.13．對托兒所教師來講，應如何照顧嬰兒的大小便?

10.14．如何訓練嬰兒的動作?

10.15．如何培養嬰兒的口語表達能力? 10.16．3歲前嬰兒的情緒情感特征是什么?

11.1．我國的幼兒園教育存在著哪些問題?

11.2．幼兒園教育的任務是什么? 11.3．幼兒園應擔負哪些方面的教育幼兒的責任?

11.4。幼兒園保教目標制定的依據是什么?

11.5．我國社會發展對教育提出了哪些問題?

11.6．隨著人們生活水平的提高，幼兒的身心發展體現了什么樣的特點?

11.7．幼兒園的保教目標是什么? 11.8．幼兒園教育目標有什么特點? 11.9．幼兒園教育目標可分為幾層?

12.6．教師在第一個月的活動中應注意什么?

12.7．幼兒入園第一個月的活動要達到什么樣的目的?

12.8．教師應如何幫助適應困難的幼兒?

12.9．常規的意義是什么? 12.10．在制定和使用小班幼兒常規時應注意什么?

12.11．應如何布置活動室的墻面? 12.12．獨自游戲存在的原因和價值是什么? 12.13．結交小伙伴對幼兒發展的意義是什么?

12.14．中班幼兒的發展特點是什么? 12.15．幼兒交往關系有哪幾種類型? 12.16．教師應如何培養中班幼兒的交往能力?

12.17．如何正確引導幼兒的競爭行為?

12.18．攻擊性行為發生的原因是什么? 12.19．教師應如何引導和糾正幼兒的攻擊性行為?

12.20．幼兒說謊有哪幾種形式? 12.21．幼兒告狀的原因是什么?教師應如何糾正?

12.22．大班幼兒的發展特點是什么? 12.23．幼兒園教育與小學教育的差別是什么? 12.24．家長在幼兒入學教育中的責任是什么? 12.25．學前班教育小學化的危害是什么? 12.26．學前班教育小學化傾向的原因是什么?

12.27．學前班的教育要點是什么? 12.28．混合班的教育特點是什么? 13.1．托幼園所與家庭的差異體現在是什么?

13.9．家訪可分為幾種形式? 13.10．接送幼兒時，家長與教師的隨機交流有哪些方面?

14.1．幼兒園教師資格認定一般包括幾個方面?

14.2．幼兒教師勞動的特點是什么? 14.3．幼兒教師勞動的職責是什么? 14.4．幼兒教師應具備哪些心理素質? 14.5．幼兒教師應具備什么樣的專業素質? 14.6．教師與幼兒溝通時應注意什么? 14.7．保育員的職責是什么?

14.8．保育員應具備什么樣的心理素質?

14.9．保育員應具備什么樣的專業素質?

15.1．社區教育的特點是什么?

15.2．澳大利亞社區教育的主要形式有?

15.3．發展社區教育的意義是什么? 15.4．社區學前教育的內容與形式有哪些?

15.5．社區學前教育工作網絡行之有效的形式有哪些? 15.6．當前我國學前教育有幾種形式? 15.7．草原流動幼兒園的特色是什么? 15.8．我國農村不發達地區的社區學前教育形式有哪些?

15.9．我國農村發達地區的社區學前教育形式有哪些? 15.10．我國農村草原地區的社區學前教育形式有哪些?

簡答題答案1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?答：從教育的起源看，它是在人類社會中出現的一種

社會現象。人類為了生存的需要，學會制作和使用工具，從事生產勞動。在從事勞動和生活的過程中，不斷積累著生產經驗和生活經驗，人與人也發生著性質不同的和多向的交往關系，并形成著一定的社會習俗和風尚，這一切都需要向新生一代傳遞，這些傳遞的活動便是人類社會的教育。再從人類的個體來看，作為人的個體，必然有著成長發展的過程，這個過程不是一個純自然的生長，而是在人類的社會生活中接受家庭的、學校的和社會的廣泛的影響和教育，漸漸成長、成熟，人從出生到成人的成長過程比任何動物都要漫長，這標志著人類成熟水準絕對地超過了任何動物，這使人的個體成長、成熟的過程充滿教育。教育為人類社會所獨有，它與動物界中代與代間看似“教”和“學”的現象有著本質上的區別。老貓教幼仔捕捉老鼠，老鴨教小鴨游水之類的動物界現象，是一種為適應環境、為維持生命、為獨立生存的親子本能行為的傳遞，是自發的本能行為，只存在一個短暫的時期，而且是簡單不變的重復，沒有任何發展，更沒有不斷豐富與創新。這些動物界的行為與人類社會的教育活動決然不可同日而語，二者有著本質的區別。人類的教育從一開始便是一種為了社會、具有社會性的活動，教育的社會性表現為教育同社會共存、共發展，并漸漸成為推助社會發展的重要因素。

1.2．廣義教育包括哪幾種形式?答：包括四種形式：第一種學校教育，有固定的場所，有目的的按計劃進行，有班級的整體施教、小組施教和個別施教等形式。第二種通過各種媒體(如電視、電腦、廣播、函授、圖書、報刊等形式)使受教育者獲得知識。第三種通過人與人之間的聯系培養人的活動，在工作和生活的環境中通過示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經驗，產生思想和文化的影響。第四種自我教育，受教育者為提高自身和形成個性而進行的有目的的自我調控的活動。這些教育形式進行的場所有學校、家庭、社會和工作部門等。

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發揮著怎樣的作用? 1.2．作為現代社會中的一員，你認為現代教育具有哪些特征?

1.3．現代教育的發展趨勢是什么? 3.1．我國現代學前教育觀應明確哪些觀點? 3.2．試總結分析一下影響兒童發展的有關因素。4.1．論述皮亞杰的兒童認知發展理論對學前教育的啟示。4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。

5.1．如何正確理解學前教育目標? 5.2．制定學前教育目標的依據是什么?

6.1．角色游戲的教育價值是什么? 6.2．教師應如何指導兒童的結構游戲?

9.1.試述如何創造良好的育兒環境? 10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養的重要性及培養策略。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。

12.1.如何促進大班幼兒社會性的發展?

13.1.論述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。

14.1.論述保育員應具備什么樣的素質?

15.1.幼兒園與社區教育應如何互相溝通與支持?

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發揮著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內容和教育物資屬教育的措施，為物質條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務是研究教育目的、內容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領導、控制以及執教的地位，是教育活動的主導者。教育者的主導地位是有條件的，必須在受教育者接受了教

育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導地位方可變為現實。這就是說當教育者的教育要求不適應受教育者或全然不被受教育者采納時，教育活動便無法進行，教育者的主導地位也就自然不存在了。因此教育者在教育過程中的主導作用與受教育者的接受和參與相關，而不能建立在純主觀所為。(2)受教育者在教育過程中是學習的主體，受教育者要將外在的教育內容，教育者的要求轉化為自己的智慧、才能、思想和行為的過程，因而受教育者應積極地參與教育活動，充分發揮在這一轉化過程中的主體能動性；反之，受教育者沒有積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分發揮，便不會獲得好的學習效果。(3)任何的教育活動都離不開教育內容，教育內容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內容也無從產生教育活動。教育活動多樣化，取決于教育內容的豐富性。從范圍看，教育內容涉獵人類創造的古今中外各領域的知識、經驗和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎的、專業化的、高等級的；從表現形態看有物質的、符號的、精神的、行為的等等。(4)從教育的發展進程看，由教育者選創的物質資源更多地進入了教育過程，它的豐富性、先進性、優質性直接影響教育的質量。教育的物質資源有場所、設備、教具、器材等，是現代教育必須具有的教育手段。以上教育的基本要素是進行任何教育活動都必不可少的，這些要素在教育活動過程中又是相互影響地發揮各自的功能。在教育基本要素都具備的情況下，教育者的主導性要素起著決定性的作用。教育者是教育活動的組織者，控制著教育目的和采用的方法、手段，教育者創設環境、選擇教具與器材，調控受教育者的活動，教育者的觀念和教育行為方式，影響著其他各基本要素功能的充分發揮。

1.1.結合實例分析教育的功能。

1.1.結合實例分析教育的功能。答：(1)教育的宏觀功能——促進社會發展?，F代教育促進現代社會的發展。人類社會的延續發展依靠人類自身的再生產和社會物質的再生產。人類自身的再生產不僅指人的繁衍生存，還指人的個體社會化，不斷生長對社會有為的新生一代，顯然這需要教育的培養過程。社會物質生產的革新與發展，離不開知識、經驗、科學技術，而它們的傳播與革新則必須依靠教育。因此教育的社會功能首先是為社會的延續服務，為社會的發展服務。教育是溝通社會各方面、社會各地域及世界各國社會的手段。通過教育增進了社會的交流和科學技術文化的傳播，現代教育是開放的，網絡手段的應用更加劇了教育的開放性，從而教育對社會的整體發展以及全球經濟一體化發展進程負有特殊的使命。教育的正確實施對穩定社會、倡守科學、宏揚道德風尚和加強法制都是有利的推動。這些因素是社會持續與快速發展的必要保障。(2)教育的微觀功能——促進人的身心發展。教育對人體發展起主導作用：首先，教育是一種有日的的培養人、的活動，教育目的體現了培養人的方向，也就是個體發展的方向。其次，教育，尤其是學校的教育，由受過專門訓練的教師負責，給予個體發展的更科學、更系統、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個體能動的發展創造主客觀條件，如在教育活動中處理好主客觀的關系及師生間的關系，使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動，并在教育活動中充分滿足個體特征的發展、個體潛能的充分發揮以及個體創新能力的發展。第四，教育的主導作用更表現在促進個體的社會化，從生命開始的“自然人”，經過教育過程成長為“社會人”，完成個體社會化過程，使個體積極地、能動地適應社會，參與社會和改造社會。

2.1.結合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰?

1.1．下列屬于教育現象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠B．老鴨教小鴨游水C．影響人的身心發展為目標的活動D．父母給孩子補充營養 1.2．教育活動中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育內容與物資D．教師

1.3．教育活動中的受教育者是(A)A．承擔學習的責任，進入學習過程中的人B．各級教育管理人員C．學校教育中的教師及其他工作人員D．社會教育中起到教育作用的人

1.4．教育者和受教育者的關系是(B)A．受教育者是消極被動任教育者擺布的人B．教育者起主導作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位

模擬試卷(二)模擬試卷(三)模擬試卷(四)模擬試卷(五)

第一章教育的基本概念 第二章學前教育與社會因素 第三章學前教育與兒童發展 第四章學前教育理論流派 第五章學前教育目標

第六章學前教育的基本活動——游戲 第七章學前教育的基本原則 第八章學前教育的基本方法 第九章學前兒童家庭教育

第十章托兒所(含托兒班)的保育和教育

第十一章幼兒園教育概述

第十二章幼兒園各年齡班的教育特點 第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員 第十五章社區學前教育 模擬試卷