第一篇：班主任演講稿：溝通在心靈，希望在轉角

各位評委老師大家好！

今天我為大家帶來一個真實的教育故事，我堅信：一個故事改變一種思想，一種思想感悟一段歷程，一段歷程銘記一段人生。今天我演講的題目是《溝通在心靈，希望在轉角》。

記得中國移動公司有過這樣一句廣告語：“溝通從心開始”是啊，生存于這個社會，溝通與交流是一項必不可少的技能，而今天我要說：“那一次與一位家長的溝通與交流，將會影響我的一生，為我教育之路指明方向。”

還記得那是九月剛開始的時候，黃昏的操場寬敞而寧靜。班上一個男孩姚凱的媽媽找到我她誠懇的與我交流：王老師“升上六年級，他很失望。他覺得您不喜歡他。”姚凱這樣的孩子，我怎能不喜歡啊，各科的成績名列年組前矛，課余興趣廣泛，他是多少老師贊賞的高才生啊，我甚至都想把他捧在手心啊！那一刻我真的疑惑了！接著她舉出了一個例子：“有一次同桌沒經他同意就拿了他的涂改液，他很生氣很生氣，可想起您教過他要大方點不要斤斤計較，于是他就忍住了沒說同桌。他把這件事寫在了給您的簽條上，是想得到您的認可，然而結果您在評語里卻說‘這么一點小事也要忍了很久，讓我怎么說你好呢？把你的心思用在學習上，考個重點中學比什么都強。’不僅他很失望，我也很失望！您是不是太針對他了呢？事雖小，他已經承受不住了，您不覺得我和您都過于關注他的學習成績，而忽略了他脆弱的心理嗎？

“王老師，已經是畢業班了，孩子對您有這樣的情緒，對他的學業很不利，他現在每天都把語文作業放到最后才完成而且態度相當的馬虎。一次，他數學打了92分，家里人只是說了他幾句，他卻獨自一個人跑到了三寶寺，他說他沒有希望了，還不如找一個清靜的地方算了，王老師，他如此低的承受能力，他就是考上了重點中學，又能怎么樣呢？如果考不上____她的話沒有繼續下去，可我已經明白了她的全部內涵。所以您看，對他的教育是否能適當的調整一下呢？

出自本能，我自己對此感到非常的失望并且委屈，從教將近9年，我對每一個孩子從來滿懷赤誠，未曾有過一絲輕視或抵觸和針對。這樣被一位家長批評我針對他的孩子，確實是頭一遭。然而內心深處我是多么地感謝她這樣真誠的毫無保留的與我進行及時的溝通。此后我信守了我的承諾：我絕對尊重她的看法。隨時提醒自己在對姚凱的教育問題上要調整方法，在關心成績優異學生的同時，更關注他的心理，在點滴小事中捕捉他們品格上的閃光點，教育他們沒有挫折的人生不是完美的人生。

對此，我想了很多很多，想我多年來對孩子們的教育問題是不是真的過份強硬？在與孩子們的交流中是不是考慮自己的要求多于考慮孩子們的需求？每一個好的出發點是不是就真的能夠換來一個必然好的結果？

每一個孩子就是一個希望，作為教育者的我們，都努力擦亮希望的火花，點燃希望的火把，然而當我們在不經意間，那轉角處的希望就會從我們的指尖悄悄溜走，要知道啊，轉角內外或明或暗，我們不能否認，教育的真諦是是激勵，喚醒和鼓舞，然而在現實的生活中又有多少值得我深思的故事啊，成績優異的大學生馬加爵，跳樓自殺的女大學生陳婷－－－

這一切不應留給我們教育者深深的思考嗎？

老師們，教育的里程中我們總是一味的把精力投入到一些問題學生身上，成績優異的學生我們往往會用他們令人自豪的成績或多或少地掩飾了一些他們的不足，健全品格，完美人生，是我們的責任，我們一定要搭建起與家長溝通的橋梁。

我感謝那一個九月的黃昏，能得那位母親那樣對我開心見誠的溝通和交流，我更感到欣慰的是：如果沒有他母親的提示，這一切將成為我與孩子們成長路上的絆腳石，正是那一次心靈的溝通，讓我再次拾起并深深凝望那轉角處的希望，讓我在我的教育教學這條廣闊而綿長的路上更多了一份關注，讓我們一同關注那些最容易被我們忽視的看似嬌美又十分脆弱的心靈。

第二篇：《在世界轉角遇到愛》影評

在世界轉角遇到愛

“世界雖大，轉角有愛”——百丹

這是一部保加利亞的電影，主要講述的是外孫窿西可車禍失憶，外公百丹幫助其喚起記憶的這么一故事。

插敘與倒敘的敘事手法一直貫穿影片始終。故事情節在現實與回憶的交織穿梭中進行著。用很正常的色彩影調來描寫正在進行的現實世界，而回憶的畫面對于色彩和影調做了一定的處理，以一種類似于老照片的那種很溫馨的暖意的畫面呈現。

現實與回憶可視為影片的兩條線索。整部片子也是圍繞著這兩條線索展開敘述的，時而互不相干，時而緊密聯系。但這兩條線索像兩塊相吸的磁石一樣，最終還是無法將他們隔離開來。

本片中，愛是一個主旋律，父母與子女之間的愛，祖孫之間的愛，以及最后窿西可最后收獲自己的愛情，當然還很隱秘的表達著對于祖國的愛。

窿西可失憶后，外公百丹用各種方法讓他去記起以前的事情。孤僻的窿西可在外公的幫助與引導之下恢復了記憶，走出了自我極限的狹小空間，積極去追求自己的愛情。在這拾憶的過程中，外公百丹總是在窿西可脆弱無助的時候不失時機的給予他一個深深的擁抱。

祖孫騎著協力車從德國到意大利去，用大量的外反拍來描寫途中兩人說說笑笑，談笑風生的場景。以俯視的角度拍攝祖孫兩人騎著車漸行漸遠的身影，充滿暖暖的味道。不失生動，不失人文關懷。

本片從表面上是寫關于一個家庭的故事，實則不然，它有著很濃重的政治色彩。類似于《鐵皮鼓》。這部影片拍攝于那個特定的時期，初看起來，沒有沖擊視覺的元素，沒有震撼人心的場面，始終以一種不緊不慢平靜而淡然的姿態和口氣講述著，看似平靜的背后卻潛藏著更大的爆發力。

外公這個人物不簡單，借用影片中一個人物的話來說，青年時候在保加利亞獲得單車冠軍，依靠獎學金在德國讀了兩年書，后來在匈牙利率領學生革命運動，被遣返保加利亞，坐了15年牢之后還不安分，拿炸藥去炸史達林紀念碑。他所代表的階層是什么？為什么影片要加入這些臺詞？他的女婿又為什么被脅迫去記錄他的反動言論？結合當時的政治環境，我們就不得而知了。

到達意大利后，窿西可坐在墻邊，想起了小時候他和瑪莎的“車間庫”。他掀開磚塊，找到了那個玩具車，在手里翻轉玩弄著，他記起了車禍時發生的一瞬間，記憶逐漸清晰起來。他向外公訴說著：“爸媽分居15年，媽媽以家庭失和為恥······”這不正隱喻著當時政治時局的分裂和動蕩不安嗎？

從意大利回去，導演用了幾個移鏡頭描寫窿西可騎車時的安然自得的心情，然后用一個俯視的角度拍攝他騎著單車漸漸遠去的身影。這個鏡頭一直移，一直移，直至移到一個廣告牌上，此后鏡頭在慢慢地勻速往前推，給廣告牌來了個特寫，很清晰很顯著的看到“全新的保加利亞”。之前還一直認為這個鏡頭多余來著，理解了導演的用意，對于廣告牌的特寫，也就不覺得突兀了。

在影片的最后，祖孫的對弈，從中午一直到晚上，兩人誰都沒有連勝兩局，最后以擲骰子決勝負，誰點數多誰贏。外公百丹一擲雙六，這樣看來，窿西可似乎沒有機會贏了，頂多再一次一個平局。骰子一直在不停地旋轉，失憶的畫面也一直不停地在窿西可的腦海中閃現。骰子滾動到停止的時間本來幾秒鐘的事情卻在后期的剪輯中將時間延長。骰子滾動很慢很慢，給觀眾很長時間的心理感受，加強畫面的緊張氣氛，讓觀眾急于知道最后的結果。出人意料的是，骰子撞到棋盤邊緣了，骰子一分為二，窿西可擲出了六點和七點······

第三篇：溝通在班主任工作中的作用

有效溝通——班主任工作獲得成功的關鍵

關鍵詞：班主任工作 溝通

主要論點：溝通，是班主任工作中的一項重要內容。重視溝通，是做好班主任工作的前提和基礎。

一、與學生進行有效溝通，能對學生有比較全面的了解與理解，利于實施對癥下藥式的教育；

二、與學生家長進行有效溝通，能讓學生家長理解并全力配合班主任老師所實施的各種教育手段和教育方法；

三、與科任老師以及有關的教職員工進行溝通，能全面了解學生的情況，交換看法，交流經驗，相互之間團結協作，形成教育合力。總之，有效溝通，是班主任工作獲得成功的關鍵。

溝通在企業管理、經營策劃、營銷推廣中作用極為重要，企業老總、營銷精英常說：“溝通決定成敗。”同樣，溝通在班主任工作中也占據重要的地位，起著顯著的作用。

一、與學生溝通，了解情況，對癥下藥

常聽到一些班主任老師抱怨：現在的學生是越來越難教育了，做他們的思想工作，用詞要準確，說事要精確。在對學生的評述過程中，只要出現一絲偏差，學生就會抓住不放，以此一點而否定老師的全部“教育”——輕則嘴上不說，但心里不服，落實到行動上那就是我行我素、屢教不改；重則當即頂嘴，讓老師下不了臺。

應該說，學生的這種現象確實是存在的，而且是越來越明顯。但是，班主任老師卻不能對此有所抱怨。班主任老師對學生的評述有偏差，是因為對學生及其行為缺乏全面的了解，而成功教育的前提，就在于對學生的全面了解與理解。蘇霍姆林斯基指出:“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。”“不了解孩子，不了解他的智力發展、興趣愛好、思維、才能、天賦的傾向，就談不上教育。”①心理學家調查表明:有相當多的教師與學生之間有隔閡，缺少交流，缺乏了解與理解，其原因就是教師與學生很少進行溝通。②

溝通是實施教育的前提，也是教育的有效途徑和手段。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”班主任老師“猜不明白”，而班主任老師的“柔情”學生也就“永遠不懂”。

筆者在長期的班主任工作中遇到學生上學遲到、作業遲交之類的事情還真不少，從教初期，往往是輕則批評說教，重則大加呵斥，實施所謂的從嚴教育。后來，通過溝通慢慢了解到產生此類現象的原因有很多。以學生上學遲到為例，其原因可能是沒有及時叫醒（或是鬧鐘出了故障，或是家長因故沒有及時叫醒等），可能是學生早晨起不來（或是因為家長的原因學生晚上睡覺過遲而早晨起不來，或是因為學生自己看電視、玩游戲等原因晚上睡覺過遲而早晨起不來，或是學生身體不適等），可能是上學途中出了點問題（或是家長送孩子上學的自行車出了故障，或是學生上學途中出了點磕磕碰碰的小事故等）??筆者在27年的班主任工作生涯中，幾乎沒有遇到過學生因為純粹的自身主觀原因而上學遲到的現象（就算有這種現象產生，其家長也負有不可推托的責任）。

筆者在教育實踐中體會到，只要與學生進行了有效的溝通，在對學生有了比較全面的了解與理解之后而實施對癥下藥式的教育，學生定會心悅誠服、欣然接受的。

二、與家長溝通，謀求理解，爭取配合

蘇霍姆林斯基指出:“最完備的社會教育就是學校—家庭教育。”③學校教育得到家庭教育的全面配合，方能獲得真正的成功。那么，是不是所有的家長都會全面地配合學校教育呢？結論恐怕不能過于樂觀。

應該說，大多數家長是理解教育真諦，會全面配合學校教育的，但是，事實上確實有一部分家長存在著“有選擇”地配合學校教育的現象。筆者在班主任工作中發現，這部分家長對學生的智育、體育等發展很重視，對美育中提高學生的藝術素養和德育中提高學生的紀律性、個人修養等也很重視，對學校的這些教育，這部分家長能全力以赴，全面配合；而對德育中的大公無私、與人為善、助人為樂、先人后己、忍讓退讓謙讓以及在勞動中不怕臟、不怕累等方面的重要內容，則重視不夠，有的甚至不以為然，更有甚者與學校教育唱反調。特別是遇到學生排座位、學生之間發生小糾紛、學校開展捐助活動等時候，那些極少數對德育的理解存在偏差的家長就可能不配合學校教育。筆者曾經遇到過一個家長，他的孩子與其他學生發生小糾紛，他這樣教自己的孩子：“誰‘惹’你，你就打他。打傷了他，我們家長給他療傷。”

遇到這種家長怎么辦？只有一個辦法，那就是溝通。通過溝通，讓家長感覺到老師是 2 出自真心在關心他的孩子，只有出自真心的關愛，才能讓學生和家長真正接受。共同的愛，共同的目標，可以拉近家長和教師的距離。這是前提與基礎。通過溝通，讓家長對孩子成才乃至日后事業成功的真正內涵和全部外延有個正確而全面的認識，從而更正自己對教育內容、途徑、方法、規律等方面的理解。通過溝通，讓家長完全理解并全面、全力配合班主任老師所實施的各種教育手段和教育方法，使我們的教育獲得真正的成功。

筆者前不久所處理的一件事情，很能說明這個道理。筆者今年執教一年級，班上的一個學生特別“野”，上課坐不住，下課滿地“瘋”，入學第二周的一天，課間他把灌入開水的塑料瓶蓋上鉆了個小洞，然后向同學噴灑，燙傷了好幾個同學。筆者當即嚴肅批評了他。在過幾天的評選班干部活動中，他自然沒有得到幾張選票，落選了。這下子，家長們不樂意了，姥爺見到老師就板起臉，母親讓好友帶話給老師，具有一定社會地位的父親??。于是，我抽出不少時間與他們進行溝通，在充分肯定其孩子優點和進步的基礎上，我們共同探討了嚴守紀律、善待同伴與日后個人成才、事業成功之間的關系，使他們理解老師的目的就是想讓孩子通過落選、心里難過，認識到“玩耍有度、善待同伴”的重要性，從而改正缺點，爭取進步。通過溝通，我們達成了共識。在家庭教育的配合下，這位學生各方面的進步都比較大，并得到了同學們的廣泛認可，在前不久的班干部改選中，他以較高的票數當選中隊委員。

實踐證明，只要教師與家長架起心靈溝通的橋梁，也就為學生的全面發展鋪平了道路。

三、與同事溝通，相互協作，形成合力

眾所周知，班主任老師承擔著對學生教育的主要責任，學生成長發展，事無巨細，他都責無旁貸。在對學生學習、活動、行為規范等方方面面的管理與教育中，漸漸地產生了威嚴，學生無不恭敬有加。在班主任老師面前，學生們特別循規蹈矩，都是“乖乖兒”，再頑皮的學生也不敢“狂野”，這就導致了班主任老師對學生可能產生認識偏差——親眼所見的可能只是學生表現好的一面。

不必諱言，大多數科任老師由于執教班級比較多，學生比較多，顧不過來等原因，對學生的威嚴度可能比班主任老師略遜一點。而學生在管束力較弱狀態下的表現，最接近“本色”。完全可以這樣說，在威嚴度較低的科任老師面前能嚴守紀律的，那才是真正的紀律性 3 強。科任老師對學生的評價最具有真實性和全面性。

因此，班主任老師必須主動地、及時地、經常地去找科任老師以及有關的教職員工進行溝通，了解情況，交換看法，交流經驗，相互之間團結協作，形成教育合力。

溝通，是班主任工作中的一項重要內容。重視溝通，是做好班主任工作的前提和基礎。有效溝通，是班主任工作獲得成功的關鍵。附注：

①③蘇霍姆林斯基，帕夫雷什中學，北京教育科學出版社，1983年版。

②李芳，傾聽與反思——教師與學生交流、溝通的有效手段，西昌學院學報·自然科學版，2007年第1期。

[拙作發表于《安徽教育》2009年第7期。]并獲2009年江蘇省優秀教育論文二等獎。

第四篇：希望在春天

希望在春天

王旭

春一個美麗的季節。他孕育著希望，孕育著生命，孕

育一代又一代年輕人。它帶給人希望，給人無限生機，四季年年如是，而種上自己希望的種子，是在春天。

春天，樹木希望自己能長城參天大樹，小草希望自己可以布滿整個神州大地，稻草希望結豐富的糧食給予人們享用、、、、、、人人都有希望，我也不例外，我希望考上一所好大學報答自己的父母。

春天是一個開始，我不止一次地在春天看到過無數可憐的人，經過他自己的努力，他成功了。春孕育希望，希望的人很多，但達到目的的很少。必須努力去完成。

希望在春天，人人有希望，你答到你所要的希望了嗎?春天融同流水，可希望是你發奮，拼命的努力，也許在下一個春天，你將會播下屬于你的種子。

春天是播種的季節，只要播下一粒種子，你就會多一份收獲，多一份屬于自己的快樂時光。

希望在春天，你看不到，也摸不著，只要稍稍一努力，你就會成功。相信吧，朋友；希望在春天，在一個播種季節，只要自己相信自己，自己會行的。

春天是美麗播種的季節，播下屬于自己的種子，你將會找到屬于你自己的春天。找到一份希望，用自己的努力去實

現。

希望在春天，播下了就有一份收獲，努力吧，一定會成功。

小作者能夠抓住春天富有生機的特點，傳達萬物競象展現出自己生機勃勃的一面，給人以向上的力量和進取的決心。能使人聯想春天是一切的開始，我們應在春天來臨之際努力進取，實現自己的理想。

第五篇：小學班主任演講稿：希望

希望

初踏入這片土地，便注定了我的使命，那教書育人的簡短四字，蘊涵著以學生為本，育其全面發展的理念，于我，卻是如此沉重，35個躍動的生命，如一團團小小的火焰，照亮了前行的路。

每一個生命，都是上天賜予的奇跡，對于每一個家庭而言，都是新的希望，而每一個孩子，承載著希望，在求知路上探索，摸爬滾打，而我，就要指引出他們的方向。端起語文課本，一個個文字，一段段語言，一篇篇文章，無一不在訴說著這個古老而又年輕的國家的故事，而這訴說，就是要讓孩子去體悟，那感情，那品質，那不變的情懷。

聽著稚嫩的聲音在鏗鏘有力地讀著中國就是騰飛的巨龍時，我知道，孩子，你被這文字所感染，心中一定在鼓足勇氣想往前沖，放心，在你大步沖跑的路上，我會為你鼓勁加油！聽著甜美的聲音在讀著收獲的喜悅時，我知道，孩子，你在想著獲得了更好的成績，看到父母的微笑，你所感到的幸福，至此，我會深深祝福。

聽著低低的聲音在讀著那份凄涼、孤獨時，我知道，孩子，你想起了受挫時的那份委屈，更想起了父母嚴厲的批評，放心，我會陪著你，直到你找到了成功的法寶。

生命的奇跡在于被發現，某一天，我會看到小唐不再頑皮，而是安靜地聽我講課，積極回答問題；某一天，我會看到磊磊不再打架，而是愿意和大家分享自己的快樂與煩惱；某一天，我會看到小余笨勤學好問，正努力地完成老師所布置的任務；??這某一天，即使我看不到，我也愿意相信，有人會看到，所以，我要努力，在小唐上課說話時，用眼神示意，下課問問他對這堂課的看法，把他喜歡的工作交給他去做，并完全相信他能夠做好，及時向他父母了解情況，雖然他現在仍然讓人無可奈何，但某一天總會到來；在磊磊發脾氣時，問問他情況，他會如實告之，多走進他一點，讓他多接受我一些，相信他會通過正當方式發泄情緒；在小余笨撓頭無奈時，多鼓勵他，他會很開心，借機讓他多學一些，畢竟，看他母親無聲的流淚是一件讓人心碎的事。

站在這講臺上，不是高高在上，而是對生命的尊重，對生命的仰視，仰視著生命的方向，仰視著未來的發展。

多和家長溝通，是做好工作的第一步。每個孩子背后都有一個家庭，他不是被孤立的個體，家長接送，家長洗衣做飯，家長督促學習，家長給他交各種輔導班的費用，這所有的都是家長在做的，而孩子則是要靠自己去為自己的未來學習本領。如果老師覺得他是1%，那么對于家長來說，他就是100%。教師之于孩子，就是生命的引領，引領這依賴的生命能更

加堅強、獨立，正如古羅馬的戰神MARS，傳說能帶領人們沖破黑暗的世界，走向光明，一如教師，帶領涉世未深的孩子們用他們無邪的眼神去看世界，用他們稚嫩的雙手去碰觸身邊的一切，每一天的陽光是那樣溫暖燦爛，就要讓孩子感知這些，從而更加努力學習。而家長真正在意的是孩子每天學到的知識能否變成自己的東西加以運用，細想想，學習的目的不正是如此嘛。

課堂上，讓孩子成為學習的主人。聽過優秀教師的課，聽過經驗豐富的教師對我的評課，讓我感到一節語文課對孩子的重要，但我常常忽略的是那上完課后留給孩子的思考，是僅僅就局限在對文本的感知里？還是能夠跳脫出來，把這些方法運用到其它的文章中？我想我更多的是給了孩子們第一種選擇。課堂上聽到更多的是孩子對老師問題的回應，而很少能自主思考總結、概括出來，偶爾一兩個孩子說出有些偏離文本的感受，換來的往往是其他孩子的嗤之以鼻，或者于我無法回應，最后依然回到循規蹈矩的框框里。此時，是不是應讓孩子有個討論？在培訓中，梁華老師告訴我們：每節語文課上完以后，要仔細想想，究竟給孩子留下了什么？真正去探究的是他們，而我，則是要引導這種探究，而不是限制，“學習的主人”是思想的廣度和深度，而不是狹隘的放任。孩子畢竟年齡尚小，我應更努力引領他們成為真正意義上的學習的主人，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

在過程中探索對結果的影響。孩子的發展是個過程，緩慢而不易察覺，一位老師曾跟我說過，孩子就像小樹，過多的呵護反而會讓他們提早枯萎，要生長，就要讓他們去經歷風吹雨打。也有很多有經驗的老教師說，讓我們少走彎路，吸取經驗，這樣才能更快成長！我覺得，無論是經歷挫折還是順利的成長，在這過程中的收獲都是十分有意義的。我們尚未擺脫稚氣，但看到更多的孩子需要我們去當他們成長路上的引領者時，我們就要比他們更堅強，守護著他們每一次的成長。今年的兩會也提出“要把學校建成最安全的地方”，畢竟，孩子的健康成長，是我們共同的心愿。

涉險灘，搏激流，我們成長；沐陽光，抗挫折，孩子成長；盼成才，望未來，家長期待。每一個孩子的成長都是支撐教育發展的核心，而我們就要在這片土地上以學生為本，教書育人！