第一篇：心靈在書海中暢游

心靈在書海中暢游

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識書是一位不會講話的老師，教我們歷史常識語文數學等等我愛極了這位不會講話的老師——書

讀書是人類進步的階梯,是增長知識的源泉,充滿了無窮無盡的智慧。記得高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”不錯，書像雨后的彩虹，還給人們一個晴朗的天空；書像沙漠中的綠洲，讓人看到希望；書像清澈的泉水，給人快樂，給人活力。

我之所以愛讀書，是因為書可以幫助你學習，可以幫助你成長。你不懂時可以請教它，你煩惱時，它也可以和你分憂。書，不僅僅是我們的伙伴，朋友。他還是我們的老師，父母！

我愛讀書，書能凈化我們的心靈；我愛讀書，書可以讓我陶冶情操；我愛讀書，書能教我許多知識。書是一位不會講話的老師，教我們歷史、常識、語文、數學等等。我愛極了這位不會講話的老師——書。

《安徒生童話》帶領我去到一個神秘又快樂的天地。《三國演義》待我回到過去，重溫歷史局面。《愛的教育》帶我走進一個充滿愛的世界。《綠野仙蹤》帶我進入一個幻想的境界……這每一本書，每一個字都飽藏著歡聲笑語。讓我回味無窮。

后來，我喜歡上了《智慧背囊》，一個個感人肺腑的故事，讓我明白了做人的道理。作家楊紅櫻筆下的故事，讓我百看不厭：《淘氣包馬小跳》系列，使我不得不為馬小跳和伙伴們的鬼點子拍手叫好；《五三班的壞小子》、《漂亮老師和壞小子》、《假小子戴安》、《女生日記》等校園小說系列，道出了學生們的心愿；《笨笨豬》、《沒有尾巴的狼》更是讓我在充滿童趣的故事中張開想像的翅膀自由地、幸福地飛翔。慢慢地，我開始閱讀：《簡愛》、《飄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅與黑》，這些書為我打開了另一扇窗。《綠野仙蹤》中，可愛的桃樂絲和她的伙伴成了我的朋友；想像著和愛麗絲一起漫游奇境；堅強的苦兒成了我的摯友，精彩的世界盡收眼底。

不同的書帶我暢游不同的領域：科幻故事帶我走進神秘的宇宙；童話故事有會引領我邁入多姿多彩的夢幻王國…… 生活中的一部分，她是我最忠誠的朋友，更是我快樂的源泉。

書，是我的朋友。我不會分等級的看待它，無論是天文、地理、文學、歷史，甚至是漫畫。我一讀到書，就覺得快樂無比。書，教會了我許多做人的道理：像《男生日記》教了我男子漢該具有的條件。《水滸傳》教了我要拔“刀”相助……

書，是人類進步的階梯，是知識的源泉，沒有了書，世界上將到處是黑暗。

有句名言說得好書能賦予你淵博的知識，培養你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

書是我的精神食糧，書是一劑吸引藥。書是知識的海洋，書是智慧、能力的結晶。讀書可以開拓視野，讀書可以陶冶情操。書可以告訴我們很多知識，也可以告訴我們很多道理。朋友們，都來讀好：讀一本好書，如同和一個高尚的人談話。沒錯，一本書吧，你會發現書里的世界是多么的精彩。

一句名言說得好書能賦予你淵博的知識，培養你高尚的品格。朋友們，就讓好書成為我們終身的良師益友吧！

07環藝

何泓香

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第二篇：讓農村孩子在書海中暢游

讓農村孩子在書海中暢游

內容摘要：課外閱讀是實現學生自我教育的良好途徑，但是由于種種農村小學生課外閱讀相當貧乏。教師努力為學生的課外閱讀提供條件，激發讀書興趣，培養學生獨立閱讀能力。關鍵詞：課外閱讀興趣方法

長期以來，由于農村小學生總覺得閱讀沒有看電視、錄像、玩電腦、聽錄音來得直觀、生動、有趣等現象。加上網絡、卡通的影響，許多孩子越來越遠離閱讀，讀書越來越少。有些學生甚至在心理上存在懼怕讀書和有偷懶傾向，不讀書、少讀書或應付讀書的現象時有發生，把讀書看成是一種累贅、負擔，體驗不到讀書的快樂。《語文課程標準》對學生課外閱讀量明確提出：九年課外閱讀總量在400萬字以上。[1]然而在廣大的農村小學，特別是村級小學，絕大多數小學生的閱讀量比起城區和城市同年級的學生來說要少得多，閱讀水平要低一個層次。作為農村的小學語文教師，如何針對農村學生的實際，有的放矢地引導學生多讀書，讀好書，如何讓學生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，讓他們也像城里的孩子一樣自主徜徉書海，是我們義不容辭的責任，在平時的教學實踐中，我嘗試著做了如下幾點：

一、激發閱讀興趣，讓學生想讀

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生只有有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才能積極主動地去讀，特別是對于那些初學閱讀的學生來說尤為重要。

1、以課文為范例導趣。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，老師講課時把這些片斷的前后內容給學生作簡要介紹，激發起學生想了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。

2、榜樣示范引趣。學生閱讀習慣的培養很大程度上來自教師潛移默化的影響與熏陶。教師愛讀書，就不難引導學生與書結緣，老師應當通過自身的示范，引領孩子投入到書籍的海洋中遨游，讓孩子們讀書的欲望熊熊地燃燒起來。與生同讀、與書為友，才可能引領學生走向成功。這就要求我們教師首先自己養成樂讀、善讀的習慣。在我們的辦公桌上、書櫥里，除了教本、教參等教學書籍外，還要有自己訂閱的很多刊物。其次是自己做到課前必“讀”。讀一些較感興趣的中外名人的故事、格言、警句、妙對等。上課的時候先騰出三五分鐘的時間給學生講講，理解閱讀課文時旁征博引與課文內容相關的資料、類似的現象等，引起學生的興趣。同時也暗示學生，老師的知識是“讀”出來的，老師每天都在“讀”書。這樣，通過教師的自身示范，逐漸地引發起學生的閱讀興趣。

3、以故事激趣。愛聽故事是兒童的天性。針對這一特點，我們充分利用課前10分鐘的時間給學生講故事，或讓喜歡閱讀的學生講看過的感興趣的故事。每次學生們都聽得津津有味，下課后還纏著老師或講故事的同學再講一個。不停地問老師怎么會講那么多的故事，我說，從書上看的呀，這些書有的是從學校圖書室借來的，有的是到書店買來的，還有的是向同事們借的??并相機介紹了一些能引起學生興趣的書名。諸如《名人故事》、《童話故事》、《中外科學家的故事》、《中外著名童話故事》等系列。于是，課余時間孩子們學會了怎樣到學校圖書室借閱圖書，也有的互換著看，到親戚、朋友家借著看，學生一下子對讀書產生了濃厚的興趣，他們爭先恐后地去讀，去交流，去汲取書中的營養??教師再不失時機的定期介紹一些好書，一個閱讀的良性循環形成了！

4、“讀書會”活動牽趣。中、高年級學生已能獨立閱讀課外書，讓他們每天讀半小時的課外書，每周用一節語文課，召開“讀書會”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容、體會、收獲。并評選出講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。

5、營造“書香”環境增趣。良好的環境可以熏陶人、感染人。為此，我們積極營造并指導建設了激發學生樂讀的“書香”環境。一是在班級中建立起“班級圖書角”，學生個人

藏書在這里可以資源共享，營造“書香班級”；二是學校建立了讀書長廊、開放書架，讓學生隨時都能讀書，營造“書香學校”。通過營造“書香”環境，不斷開拓閱讀資源，開發閱讀空間。學生在這樣的環境中可以隨時隨地讀，拓寬了課外閱讀的領域，激發了課外閱讀的興趣。在“書香”環境的熏陶感染下，喜歡讀書的學生越來越多，興趣越來越濃。學生之間常常在暗地里展開比賽：看誰讀的書最多、了解的知識最廣，記得最牢、認識得最深刻。處在這樣的環境中，學生好的帶差的，差的促好的，孩子們誰也不服氣誰。都想爭做班里的“讀書大王”。良好的讀書氛圍形成了，班里不斷掀起一股股讀書熱潮，讀書范圍也逐漸由學校藏書、家庭藏書向更廣闊的范圍擴大，往往哪個老師或學生介紹了一本好書，孩子們都爭相借閱或購買，以圖一睹為快。

6、結合電視讀名著促趣。許多中外名著都已拍成電視上演過。看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優美的文字，更易懂，更有趣。四大名著有連環畫，有兒童版本，還有白話文，學生可根據自己的水平自由選擇想讀的版本，老師可以適當利用班會時間讓學生講講這類故事，從而激發他們的讀書興趣。

7、“課前背詩”活動成趣。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用這一時期經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以要求學生每天利用語文課前3分鐘，背誦古詩，周一早讀互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。這樣也激起了學生對古詩文的熱愛之情，使他們樂背，好背。

二、教給閱讀方法，讓學生會讀

《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”小學語文教學的編排在內容和數量上都受到局限，一個學期單靠教材上的幾十篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外閱讀來補充“營養”。學生愛讀書，并不等于會讀書。加上小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，結果書讀了不少，從中嘗到的甜頭卻不多。在經過了一場讀書熱之后，有的學生甚至對閱讀的興趣大減。為及時改變這種現狀，這就需要老師教給學生讀書的方法，培養他們掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識的海洋中盡情遨游。

1、“問題法”。“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”(托爾斯泰)讀書時帶著“為什么”去讀，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思，深入鉆研，才會有收獲。這種方法是針對閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查閱有關資料進行分析解答，從而理解知識，掌握知識。如在學雷鋒月中，有的學生問雷鋒是一個什么樣的人、他都做了什么驚天動地的大事等問題。我們沒有向學生講，而是讓他們帶著這些問題去讀《雷鋒的故事》、《離開雷鋒的日子》等書。學生讀完這些書自然而然就能了解雷鋒，比教師單純的講解效果要好得多。這樣讓學生帶著問題去讀，在讀的過程中就做到了有目的地讀，不再是“看熱鬧”，而是“看門道”，有效克服了讀書不求甚解的不良習慣。

2、“評議法”。這種方法主要是針對文章提出個人的見解和看法，列舉優點、缺點，提出改進意見等，做到閱讀要有自己的見解。比如，在指導中年級學生閱讀《西游記》的時候，引導學生評議自己喜歡的人物，并說說理由；在指導高年級學生閱讀《三國演義》的時候，引導學生對曹操這個有爭議的人物發表自己的看法，舉行了“我眼里的曹操”的主題讀書會。這種評議式閱讀，更好地引導學生閱讀文學作品，不光要注意緊張動人的故事情節，還要更深入地思考。在這樣的閱讀實踐中，學生逐漸掌握了閱讀的方法和技巧，積累了更多的語言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正讓學生的閱讀做到“文道統一”。

3、課內外結合法。就是在讀書范圍上引領學生課內外有機結合，拓寬閱讀渠道，廣泛地閱讀與教材內容或背景相關的文章，從而獲得更多準確的信息，進而更準確地理解文本、更全面地把握人物，同時，讓學生大量地積累語言，并從中受到更多的熏陶、啟迪和教益，使學生不知不覺地在移位中獲得知識。

課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。教學中我們根據所教文章的特點，課前指導學生有計劃、有目的地選擇、搜集與課文有關的文章或資料，豐富學生的知識積累，提高其文化素養，促進學生與文本成功的對話。課堂上，引導學生調動自己的各種知識儲備，積極地與文本對話，與同學、老師交流自己的感受；課后，運用課堂上學到的方法，繼續閱讀同課文內容有關的課外讀物，拓寬自己的視野，向縱深閱讀發展。日積月累，潛移默化，學生就會積累到很多的典范性的語言材料，不斷豐富自己的“心理詞典”。如在教學《蜜蜂》一文后，學生知道作者通過試驗后，確認蜜蜂有辨認方向的能力。這時，教師可以適時推薦法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》給學生選讀。又如在學完古詩后，可閱讀《唐詩三百首》。學完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》、《格林童話》等。在學習《桂林山水》后，可根據學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫景物的技巧。這樣得法于課內，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。久而久之，學生讀書的速度快了，獲得的知識增多了，寫作水平也就隨之提高了，形成了讀書——寫作的良性循環。

4、勾畫、摘錄法。中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出不認識的字詞，并利用工具書注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己讀過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當的摘錄，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養成做筆記的好習慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課本時，可把文中的優美詞句摘錄下來：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”，“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去”，“瑰麗無比，千奇百怪”，“物產豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養兵千日，必有一用”。學生運用這種閱讀方法進行閱讀，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

5、略讀法。課外閱讀應以略讀為主。因為當今社會正處于知識爆炸的時代，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗。可采用以下兩種略讀方法：一是“瀏覽式讀書法”。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，我們指導學生按照“速讀——尋找知識點、關聯點、中心點——簡要摘記”的程序進行閱讀。了解文章大意。二是“篩選式讀書法”。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，我們指導學生按照“查閱——瀏覽——精讀——摘記或感悟”的程序對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。在略讀時指導學生用好“讀書記錄卡”，主要記錄所讀書目、閱讀時間、內容提要或文章綱目，記錄相關資料等等。用這種記錄的方式更主要的目的是引導學生記錄自己所讀文字的量，便于老師和學生之間對學生讀書情況的過程評價。

三、提供展示舞臺，讓學生善讀

1．搭建舞臺，增強信心。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得很多，獲得老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們為學生搭建了三個舞臺：即讀書心得“交流臺”，誦古詩、講故事、演講“打擂臺”，讀書筆記、剪貼冊、手抄報“展示臺”，讓學生有施展才能的機會。學生在這些舞臺上展示自己，不但增長了知識，而且進一步激發了閱讀的興趣。

2、開展競賽活動，展示風采。《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”閱讀能力是小學生語文能力的核心內容之一，為進一步激發學生閱讀的興趣，提高學生的閱讀能力和綜合語文素養，我們圍繞課外閱讀開展了系列競賽活動，像“讀書知識競賽”、“古詩文誦讀比賽”、“走進經典”等活動，給更多的學生提供了展示才

能的機會，成功感的體驗又促使學生向著語文學習的更高層次發展。

圍繞課外閱讀開展的系列活動。既照顧學生的全員參與，做到了“下要保底”，又為一批在某些方面有特長的學生提供了嶄露頭角的舞臺，做到了“上不封頂”，小學生的綜合語文素養、創新精神和實踐能力在活動中得到不斷的提升。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。要讓學生閱讀、閱讀、再閱讀，“興趣是最好的老師，是小學生參與課外閱讀的基礎。”因此，把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的熱愛之情，使書籍成為生活的指路明星，這些都取決于教師。教師必須找到激發學生課外閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟小學生的心扉，引導小學生走進知識寶庫的大門，從而為小學生語文素養的形成與發展服務，最終達到新的語文課程標準對閱讀提出的新要求，讓學生“厚積薄發”，積土成山，積水成淵，而后興風雨，生蛟龍；讀萬卷書，行萬里路，方能出口成章，下筆成文。我們的教學實踐再一次證明了蘇霍姆林斯基的這句話是完全正確的。作為一名農村小學語文教師，我們有責任有義務引領學生走進快樂閱讀、走進快樂生活，讓他們盡情在書海中遨游。

參考文獻

[1]:《語文課程標準》

第三篇：讓學生在書海中暢游教學案例

讓學生在書海中暢游

——課外閱讀指導課案例

【案例背景】：

閱讀目前已經成為許多人不可缺少的一種學習方式和生活方式。課外閱讀對于學生來說就更為重要。學生的課外閱讀,既能鞏固和擴大課堂教學成果,又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。宋代的理學大家朱熹曾指出“讀書百遍,其義自見”,還有杜甫倡導的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調多讀書、廣集益的好處。可是通過調查顯示：大多數中學生只是喜歡課外閱讀，但沒有良好的閱讀習慣，沒有有效的閱讀方法，閱讀質量不高等。所以，教師需要加強課外閱讀指導，在指導閱讀方法、提高閱讀效率上多下功夫。

【案例目標】

1、培養學生閱讀興趣，掌握“閱讀三步曲”的方法

2、養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣

3、提高閱讀能力和寫作水平

【課前準備】

課前每人閱讀一本自己喜歡的課外讀物，并帶到學校

【學法指導】

1、通過講故事比賽的方式激發學生閱讀的興趣。

2、運用自主、合作、探究的方式探討課外閱讀的方法。

【教學過程】

一、導入新課

我的課堂我作主;我的學習我主動;我的人生我努力！

師：同學們，想讓自己變得更聰明嗎？

生：想！太想了！??

師：那么讓我們一起進入課外閱讀吧！

二、猜人物，激發閱讀興趣

師：首先請同學們欣賞一組圖片（多媒體顯示一組圖片，如曹操、孫悟空、賣火柴的小女孩、狐貍和葡萄等）

師：你知道這些圖片中都有哪些人物、哪些故事嗎？看誰知道得最多。

生：我知道有曹操、孫悟空

生：我知道還有一個是《賣火柴的小女孩》的童話故事

生：我會講“狐貍和葡萄”的寓言故事

生：我知道孫悟空“三打白骨精”的故事

師：同學們真厲害，你們是怎么知道這么多呢？

生：從電視里面看到的生：我是聽媽媽講的生：我是自己從書上看到的??（學生們爭先恐后，紛紛介紹。教師適時評價并結合學生的回答給予讀書方法的指導）

[設計意圖：利用猜人物和故事的方法，激發了學生濃厚的閱讀興趣和強烈的求知欲望]

三、講故事，積累閱讀方法

師：獲得知識的方法有很多，看書是一種最好的方法。老師也喜歡看書，今天，我也跟大家一樣把自己喜歡的書帶來了。請同學們也拿出自己最喜歡的書，給大家介紹一下，并說說你是采用什么樣的方法來讀這些書的呢？（小組交流并展示）

生：我帶來的是一本的《假如給我三天光明》。作者海倫.凱勒是世界著名的盲、聾、啞女作家、教育家。她真是太了不起了。是我學習的偶像！

生：我今天帶來的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，我要向書中的保爾學習，做一個不怕困難、勇往直前的人。

生：我的是《伊索寓言》，里面有很多有趣的小故事，如《龜兔賽跑》、《說謊的放羊娃》等，它們篇幅雖小，卻蘊含著深刻的道理。我最討厭里面的狐貍了，它真是太狡猾了！我們中學生決不能像它那樣。

??[設計意圖：學生通過對自己喜歡的課外書的介紹，明白了原來書的種類很多，書中有很多有用的知識，以后要多看書，激發了學生看書的欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。]

師：剛才同學們非常積極地給大家介紹了自己的書，說得真是太精彩了，但是對于閱讀方法卻說得不夠清楚，那么老師今天就來教大家一招，那就是運用“三步曲”來閱讀課外書籍。師：第一步：看前言、后記和目錄。（了解書本的寫作目的、成書經過和主要內容）第二步：在略讀的基礎上進行選擇性地精讀

第三步：做讀書筆記：可以寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、寫心得等。做到“不動筆墨不讀書”（出示幾張已經做好的讀書卡片，并告訴學生怎么做，包括哪些內容。）

[設計意圖：引導學生，閱讀課外書要得法，不能盲目去讀，這樣才會讓閱讀更有效。]

師：同學們，“閱讀三步曲”，你們都掌握了嗎？

四、讀故事，提升綜合能力

師：剛才，老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，都忍不住想拿來看一看。你門想看看其他小組同學的書嗎？那就讓我們把手中的書與其他同學的書交換來讀吧！記住就用剛才我們學過的“閱讀三步曲”中的其中一步。看看自己會有什么收獲？（先獨學、后群學再展示）。

生：我剛才只用了第一步，我了解了了??

生：老師，這是我做的讀書卡片。

生：這是我做的讀書筆記??

師：哇！同學們做的筆記真是太棒了，讀書卡片也很精美，這些你們都可以好好保存下來，它就是一筆最寶貴的精神財富！（各小組學生暢所欲言，紛紛發表自己的看法、展示自己的成果，此時，教師要針對不同情況及時給予肯定和好的建議。）

[設計意圖：學生好奇心很強，作為老師，可以順勢把握學生此時的好奇心理，激發學生閱讀興趣，進一步掌握“閱讀三步曲”的方法，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。]

五、作業

1、利用課外時間，繼續用“閱讀三步曲”的方法讀其他有益的課外書籍。并做讀書卡。

2、每人準備一個故事，班級組織開展小組講故事比賽。

[設計意圖：讓學生鞏固本堂課學過的知識，完成學習目標]

【教師寄語】

同學們，在浩瀚的文學海洋，還有無數的珍寶在等著我們去采擷，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學的閱讀方法為槳，在知識的海洋中暢游吧！

案例反思：

這節課外閱讀指導課的成功之處：一是采用狂人物、講故事的方式，可以激發學生的閱讀興趣；二是注重對課外閱讀方法的指導，實用性強；三是注重教學模式的創新，采取小組自主、合作、探究的方式，學生暢所欲言，盡情表達自己的想法和意見，課堂氣氛活躍，學生參與也很積極、主動；四是老師注意角色的轉換，以平等的參與者身份，與學生一起討論、交流，并適時給予點撥指導。當然，對于課外閱讀，教師還一定要注重引導，認真安排，周密計劃，以增強學生學習的自覺性，提高學生的學習興趣。

祁陽縣浯溪二中張安平

第四篇：“師陶杯”邢彬彬 引領孩子在書海中暢游

引領孩子在書海中暢游

——淺談小學生課外閱讀

江蘇省鹽城市大豐市實驗小學

邢彬彬

摘 要：課外閱讀的豐富性為學生的個體發展提供了極為廣闊的空間，通過對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養、方法的指導、語言的運用、閱讀活動的開展等方面的深入研究，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效引領方式，提高小學生課外閱讀引導的實效性，全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 興趣

有人說：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼自然無力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”課外閱讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取大量信息，能拓展學生視野，豐富生活，培養創新精神，開展課外閱讀是培養學生語文實踐能力，全面推進素質教育的重要途徑。”莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

為了讓學生掌握更多的知識，更加全面地了解我們這個世界和社會，更好地實施素質教育，在探索語文課堂素質教育的同時，對學生的課外閱讀進行指導是非常必要的。結合自己多年的教學經驗，在這里談談我指導學生課外閱讀的一些做法：

一、有效指導小學生的課外閱讀是“新課標”的要求。

《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素質，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。培養學生的閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，是新課程標準的基本理念。這不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物的選擇提出了建議。其中的“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。同時，新課程標準也對學生的課外閱讀總量作出了明確的規定，其中小學六年課外閱讀總量在145萬字左右。

閱讀教學是教師指導學生閱讀實踐的教學。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感，因此，閱讀教學要以指導學生的讀書活動為“經”，以對學生的字詞句訓練為“緯”，構成以培養學生的語感為核心的整體框架結構。說到底學生在用情感領悟語言的同時，語言也在同時熏染著學生的情感，學生用智慧融化著文本的同時，語言也在同時提升著學生的智

慧，學生用心靈品味文本的同時，文本也在同時雕琢著學生的心靈。閱讀教學的實現，以朗讀指導為核心，引導學生品味語文，首先要做到設境激趣，觸發情感，充分誦讀激活情感，潛心品讀，領悟語感。多元解讀，積淀語感。抒情達意，豐富語感。教師在品悟的階段要抓住重點引導學生在精讀欣賞之后，使文本爛熟于心，并因此而潛在于心，成為其語文素養形成和發展的內在功底，讓學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外書籍。

小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特征、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認真地幫助學生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。

1.分學段推薦書籍：一二年級的學生識字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如，《成語故事精選》《安徒生童話》等。三四年級的學生有一定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦一些兒童文學，如《時代廣場的蟋蟀》《山居歲月》等等。

2.適合的才是最好的。愛寫作的同學，我就幫他們選有關寫作方面的書籍。如《優秀作文》《寫作指導》等。愛看故事書的，我就給他們介紹《安徒生的童話故事》等，喜歡名著的，我就讓他們看我國的四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》等。

3.選擇健康、有價值的書。對學生身心健康有益，要防止并查堵學生閱讀不健康書刊，孩子純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、培養學生的課外閱讀興趣。

德國教育家第惠多斯則說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”的確，興趣是學生學習最好的老師，只有讓學生充滿對閱讀的欲望，他們才會把老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。才能讓閱讀變得更有效。

對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。要使學生養成課外閱讀的習慣，進行大量的課外閱讀，培養學生的興趣是首要的。教師應善于從有關的知識、事件、人物等方面來培養學生的課外閱讀興趣。

（一）善于從相關的教材知識中培養

教材上的許多知識截取于很寬的知識體系中，它處于一定的歷史背景或只是某歷史事件的一滴浪花或只是某人物的某一方面。學習這樣的知識，難免要涉及當時的歷史背景或歷史條件等，而課堂上教師的介紹只能是概括籠統的。那么，教師不妨從中激發學生的積極性，讓學生課外加以了解，從中培養學生的課外閱讀興趣。作為老師，我們可以布置學生在學習相關課文時必須完成的課外讀物。如學習《林沖棒打洪教頭》一文，可安排學生在預習新課時閱讀《水滸傳》相關篇章、學習鄭振鐸的《燕子》指導學生閱讀全篇《海燕》。

（二）善于從學生的提問中培養

也許學生提的問題根本不在所學的范圍之內，或有的連老師都不知道，或有的問題似乎不值得一問，但教師千萬不能打擊學生的好奇心。學生提問真是培養學生積極思考、進行課外閱讀的有利條件，教師應善于從學生的提問中去引發他們的課外閱讀興趣甚至是動手、動腦的創造能力。如教學《鯨》，一開始，我就讓學生根據自己的預習圍繞課文提問題。學生提得問題五花八門，這些問題有的在課文中能得到答案，有的根本沒答案可找。如：虎鯨為什么要吃自己的的同類“長須鯨”？鯨從鼻孔噴出的氣為什么會形成一股水柱??我讓學生先找出在課文中能找到的答案，找不到的，我因勢利導，讓學生課后設法了解。課后學生大量翻閱了《十萬個為什么》、《小學生百科知識全書》等。顯然，從學生自己提的問題中去培養他們的課外閱讀興趣無疑是成功的。

（三）善于聯系周圍生活中的事物培養

生活中有許許多多的事，學生年齡小，知道的事情少，不知道的多。小學生好奇心強，對于不知道的事物他都渴望知道，教師應善于發現學生對周圍事物的好奇，及時引導他們去了解、去思考、去查閱有關資料。當他們能從課外讀物中獲得他想知道的知識時，他就會對課外閱讀引起興趣。

四、要教給學生閱讀方法，讓學生自覺閱讀。

《語文課程標準》要求，要結合語文課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復讀，逐步引導學生學會朗讀，默讀和復讀，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室，網絡查閱資料，培養學生的收集和處理信息的能力。因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡特征，結合讀物的特點教給學生一些閱讀的方法。

1.選讀法：這種方法的運用一般是根據學生的課內學習或寫作上的需要，有選擇地閱讀有關書報或有聯系的文章。以便學以致用。如學習了課文《景陽岡》一文后，為了讓學生更全面，更深刻地了解武松這個人物及故事情節，就指導學生去閱讀我國名著《水滸傳》。

2.精讀法：就是指導學生在閱讀課外讀物時，一些書報或重點文章，對自己有用的，要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求學生全身心投入，做到口到、心到、手到，邊讀邊想，邊批注，逐步養成讀書的好習慣。

3.速讀法：即瀏覽。就是在指導學生課外閱讀時，要讓學生在閱讀書報時，對自己只要求了解到內容，在閱讀時不發音，不辨讀，不能轉移視線，快速的對文章瀏覽，要集中精力，注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘錄批注法：就是在指導學生閱讀課外讀物的時候，根據自己的需要，將有關字、詞、句、段乃至全文原文摘抄下來，或者對閱讀的重點部分，難點部分劃記號，作解釋，寫評語，就是人們常說的“不動筆墨不讀書”。

五、要重視動筆，正確應用積累的語言。

一篇好的文章，你不僅僅要學習好的寫作方法，而文章中的好的詞、句子，你也要留心 3

記下。光用腦記，只能說是一個方面。要做到長時間不忘記，那么就要重視動筆。只有用筆記下的東西，才會是長久的，即使忘了，翻看一下筆記也就想起來了，記下是為了更好地運用。

學生們的頭腦如同一個信息庫。只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語聯珠、出口成章”，習作時“文如泉涌、妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生的內心是空洞的，猶如無源之水、無本之木，更談不上寫出優美的作品。

當學生將用筆積累的語言在日記中、作文中有所表達時，老師應及時在課堂上將日記或作文進行范讀，指出語句運用的恰當之處，使學生們懂得在習作中正確運用積累的語言重要性。對學生作文中的好詞好句，老師在修改文章時，用紅筆標出加以好的評價，學生在老師的指導下慢慢體會到正確運用積累的語言方法。同時，老師還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言，評價同學的語言。對學生表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級活動中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生搭建一個平臺。讓每個學生都能在這座平臺上展示自己勤動筆、勤思考和正確運用積累的語言的風采。

六、開展豐富多彩的閱讀活動，激發學生閱讀的興趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。為了彌補學生書源的不足，可以設立“圖書角”，教師動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生在享受閱讀的樂趣中，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在這么多的課外活動形式中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人??每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，4

從而激發他們閱讀課外書的興趣；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？

此外，我們還會開展各種讀書競賽活動。如：春天到了，就會開展收集春天成語、古詩、兒歌等的競賽活動；春節到了，會讓學生去收集各種春聯和春節的傳說；在教學完一篇童話故事后，還會進行一次課本劇表演。學生通過讀書獲得了成功的喜悅，自然就對課外閱讀產生了濃厚的興趣。

對課外閱讀取得一定成績的學生，可評為班里的“閱讀小明星”，把該生照片貼在學習園地上，并寫上她最喜歡的關于讀書的名人名言。教師及時鼓勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。當學生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

西方一位教育名人曾經說過：“閱讀是一種終身教育的好方法。培養孩子的閱讀興趣，孩子喜歡讀書是父母獻給孩子最好的禮物，也是學校教育成功的標志。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子一生受益。”在現今這種發展學生自主學習、終身學習的教育理念下，培養孩子的課外閱讀能力已勢在必行。就讓我們孩子的健康成長的愿望從這里起步，就讓我們的孩子自由飛翔的夢想從這里起航吧！

總之，在加強小學生語文課外閱讀時，教師一定要發揮主導作用，隨時隨地激發學生的閱讀興趣，為學生努力營造閱讀環境，教給他們良好的閱讀方法，培養他們良好的閱讀習慣。久而久之，就能開闊學生的視野，培養他們的審美能力，使他們學會發現美，欣賞美，創造美，豐富他們的才智，增長他們的知識，讓學生終身喜歡閱讀。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

[參考文獻]：

1、《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)北京師范大學 2006年

2、《小學語文教師》上海出版社2003年第二期

3、劉弟:小學語文教學與提高兒童素質[J];甘肅教育;2006年05期

4、袁賽花:小學語文教學要注重“三培養”[J];新課程(小學);2010年04期

5、陳培禮:在小學語文教學中實施個性化閱讀的意義[J];吉林教育;2010年11期

第五篇：在書海里暢游(800字)作文

精選作文:在書海里暢游(800字)作文書是上帝送給人類的禮物，每一本書里都有位沉睡的小精靈。只有人類真誠的心才會喚醒它，它會賜予你穿梭書境的魔力帶你領略書海里的奧秘。書海中泛的點點藍光包含著書的精華地方但卻也是最難闖的地方。我細細琢磨終于喚醒了書精靈，讓它給予了我魔力。我迫不及待地穿梭在書中，尋找武則天的蹤跡。咦，來到了感業寺，石階上的美麗女子兩淚潸潸，對月吟著：看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君，不信比來長下淚，開箱驗取石榴裙。我不禁也感到了無形的難過，忍不住陪著她一起流淚。翻開嶄新的一頁，我得知了武則天的全盤計劃，決定與她一起經歷千難萬險，有時甚至飯不吃，眠不休的預料著下一秒發生的刺激事情，但武媚娘聰明、不達目的不罷休，雖有時心狠手辣，最終成功了，成為中國歷史上開天劈地的第一位女皇帝。瞬間，我轉憂為喜，忍不住為武則天吶喊、鼓掌。武則天也驗證了：只有想不到，沒有做不到。這句話。啊！終于回來了，在暗中幫助武則天的時候，險些被發現丟了性命呀，但是卻也得到了書中精華，值，不是嗎？被刺激激起興奮的大腦不愿停止，就繼續去歷險了，這次來到了雅典，環顧四周，一切都感覺那么似曾相識。一個人拿著一片樹葉在樹下怪異的站著。他長得很丑，肚大、眼凸、有個獅子鼻。通過以后的了解知道了他極為和藹可親，總喜歡與他人討論一些不是問題的問題，因此外號為怪人。但我不同意這種說法，我認為那是別人不懂他的思維所以回答不了他問的問答而被稱為怪人的，真為他感到悲哀。他還有一個大特點：總能夠不斷揭露人們思想上的弱點，他常說：雅典就像一匹駑馬，而我就是一只不斷叮它，讓它具有活力的牛蠅。但可惜的是，他最后被判了死刑，瀟灑的當著友人的面喝下毒酒。他的一生為了一個堅定的信念，為了哲學，早置生死于度外了。他的一生因哲學而絢爛，因信念而精彩。他蘇格拉底值得所有人敬佩！大腦陷入了沉思，但看著手中緊握著5個藍水珠，不由笑了。它們代表著勇氣、智慧、靈敏、自信、同情。我相信它們將會永遠陪我走下去，不是嗎？河南安陽龍安區第二初級中學初三:張朝煒

篇一：讓學生在書海里快樂暢游

讓學生在書海里快樂暢游

摘要：要使學生自在地享受閱讀的快樂，使學生的閱讀熱情始終如一，就要從培養學生的閱讀興趣入手，科學地設計閱讀活動，使學生不僅愛讀、會讀，而且讀得積極主動，激發閱讀的興趣，樂在其中。

關鍵詞：激發閱讀興趣；培養閱讀熱情；提高表達能力

蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”大師把課外閱讀比作學習之舟的風帆，可見課外閱讀的重要。《語文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀。事實也的確如此，課外閱讀不僅能夠開拓學生的視野，而且能夠提高學生分析問題的能力，發展他們的思維，使他們的心靈得到凈化，情操得到陶冶，整體素質得到提高。因此，教師在教學中要創造合適的條件，指導學生多讀書，培養他們養成讀書的好習慣。興趣是最好的老師，毋庸置疑，興趣是學生探求知識、認識事物的動力。興趣能調動學生內在的潛力，促進積極思考，提高閱讀效果。

一、營造閱讀氛圍，誘發閱讀興趣

閱讀教學要想取得高效，適宜的閱讀環境是必不可少的。人在良好的適合的環境中能夠全身心地投入到工作和學習中。所以教師要充分利用一切可以利用的條件，為學生閱讀創建良好的環境。閱讀環境包括物質環境和精神情感環境。物質環境包括進行閱讀

所需要的教室、書桌、書籍、閱覽室或者圖書室中所張貼的各種關于閱讀的標語。精神情感環境又稱之為軟環境，就是一種和諧民主自由的閱讀情感氛圍。例如教師對學生閱讀的贊賞等，對學生通過閱讀所獲取知識的肯定等。在多年的教學過程中，我總是對于那些善于閱讀，知識豐富的學生給予贊美和肯定，并且在班級中號召學生向他們學習，“小書迷”“小博士”“成語大王”“字典通”成為我對這些學生的昵稱。

另外，對于閱讀來說，教師要給予學生一個循序漸進的過程，要允許學生自由選擇他們喜歡，適合他們的書籍。不要給他們定一些所謂的硬性指標和目的，給他們帶來閱讀壓力。要讓他們輕松地閱讀，盡情享受閱讀給自己帶來的美的享受。這樣，不是為了讀書而讀書，為了成績而讀書，閱讀興趣也就自然而然地培養起來。最后，關于閱讀興趣，要從小學低年級就應該培養。低年級學生的學習壓力小，但是他們識字不多，對于閱讀會產生厭煩和畏難情緒，而且他們這個階段的身心特點是記憶力強于理解力。因此，教師要根據學生的這些特點，制定相關的閱讀步驟和要求。積累是學好語文的重要途徑。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些讀書經驗告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時期，教師應該花大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生愿意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力表揚。

二、注重閱讀知識積累，催生閱讀興趣

學習語文并不能只靠課內學習，僅僅依靠一本教材就可以學好。語文的學習在于理解和運用，實現知識的遷移，其基礎在于積累。生活是語文的源泉，是學習語文的基礎，只有將課外和課內有機結合起來，相輔相成，才能真正提高學習成績，培養語文素養，實現提高全面素質的目標。但是要注意的一個現象就是學生雖然喜歡讀課外書籍，但往往收不到良好的效果，只是泛泛而讀，選擇書籍也是漫無邊際，沒有既定的目標，從而語言表達能力和知識積累仍舊沒有多大提高。針對這樣的情況，我采用了“不動筆墨不讀書”的方法，讓每個學生準備一個課外讀物積累本。這樣經過一學期的實踐，感覺到學生在閱讀中，不是消極地接受、索取，而是積極主動地去發現、創造。對于引導學生養成良好的閱讀習慣，促進學生主動積累語言，起到了極好的促進作用。

三、閱讀成果展示，深化學習興趣

一位心理學家說過:“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”小學生貪玩，對讀書不可能頃刻間便“如饑似渴”，必須循循善誘。為此，我的做法是開展一些活動，如讀書心得交流會、講故事、詩歌朗誦會等。在活動中為學生創建閱讀展示平臺，讓學生看到自己的進步，不僅鍛煉了學生的膽量，還有效地提高了學生的口語表達能力，為學生從說話表達順利向書面表達過渡打下了堅實的基礎。另外，定期舉行閱讀積累手冊展覽會，讓閱讀能力強的學生成為其他學生的榜樣，協助教師指導并帶動全班學生提高閱讀

能力，讓更多的學生感受成功的快樂。學生有了閱讀興趣，就有了持續閱讀和提高閱讀能力的內在動力了。總之，書是人類進步的階梯，一個人只有在書籍的海洋中中汲取營養，才能不斷地完善自我。在素質教育的今天，教師也要加強自身學習，只有這樣才能更好地引導學生進行課外閱讀,讓他們在書的海洋里無拘無束地快樂暢游。

篇二：暢游在書海

暢游在書海

親愛的老師，同學們: 大家好！今天我演講的主題是《暢游在書海》。

“轉過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步??”還記得以前我們學過的林海音的《竊讀記》嗎？這里面的小林海音，是多么喜歡閱讀，每天暢游在書海里，盡情被書香所陶冶。“書”這個字，被發明出來后就深受人們的喜愛。每個人對書有著不同的情感：“書籍是人類進步的階梯”，高爾基把書比喻為學習路上向前的階梯；魯迅把書看成能救濟世人的精神良藥；

篇三：叩開心扉 暢游書海

叩開心扉 暢游書海

——《培養農村小學生閱讀興趣的探究》實驗研究報告

【內容摘要】閱讀興趣是提高學生語文修養、增強語言積累、拓展閱讀知識、提高讀書能力的重要途徑，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。而小學生課外閱讀興趣的培養是指導學生課外閱讀的

學生對閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

1、創設閱讀環境，催生閱讀興趣

環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，如果常在班上對他的閱讀行為加以肯定，更能增強他的自信心，閱讀的勁頭會越來越大，興趣越來越濃。這樣，激發了學生的課外閱讀興趣。

2、從課題入手，激發閱讀興趣

文章的題目是一篇文章高度的概括，是文章內蘊的望孔，它像一個窗口，透過它，可以了解到文章的內容和實質，窺視到文章的思路，理清文章的脈絡，把握文章的中心，體會文章的精髓所在。如：我在上《自己的花是給別人看的》時，開門見山，讓學生齊讀課題，然后讓學生質疑？生答：自己種的花為什么說是讓別人看的？自己的花怎樣給別人看？誰把自己的花給別人？師說：同學們很會提問題。作者季老在 群書、勤奮學習的典范，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養和糧神食糧。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。

四、指點課外閱讀方法，讓學生學會課外閱讀

小學生該用什么樣的課外閱讀方法，才能更好地保證閱讀的量達到《小學語文課程標準》規定的各個學段的課外閱讀量。

1、類推式。教師在指導學生閱讀教材的同時，可以采用讀一篇帶多篇的方法，推薦大量與教材類似的材料供學生閱讀，讓學生獲得更多的感悟。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。

2、查找式。像《圓明園的毀滅》這樣的文章，涉及到圓明園被毀滅前是一座舉世聞名的皇家園林，為什么當時的清政府不保護圓明園呢？許多相關問題，是學生最想了解的。那就該提醒學生去查找有關的資料尋求答案，學生在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過程中，不經意間已獲得了許多知識。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發了閱讀的興趣。

3、薦讀式。有些課文是根據原作改編或節選的，在讀懂課文的基礎上，我們不妨把原作推薦給學生進行閱讀。比如：我在上五年級下期《祖父的園子》這一課時，這篇文章是選自中國現代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，教會這篇課文的閱讀方法后，我就推薦學生去讀《呼蘭河傳》這部深受讀者喜愛的作品。由于學生已具備了讀懂課文的基礎和方法，再讀原作時就會自然運用，反而會有更濃厚的興趣。

五、開展活動促訓練，助良好閱讀習慣的養成

課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。

1、組織閱讀檢查與交流。對學生的課外閱讀必須進行考查，了解學生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發現存在的問題，以便更有效地指導課外閱讀。教師還可以定期安排一節課組織學生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，同學之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補短。

2、在班級定期開展故事會、朗誦比賽、課本劇表演，讓學生選取課外書中的一個故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰的表現好，由同學鑒評，對表演好的同學給予肯定和鼓勵。通過這樣的活動，有助于提高學生的閱讀、領悟、思維能力和

形象表達能力。

3、開展閱讀競賽活動。在班級開展豐富多彩的活動。如：“書香之星”評比活動。利用學習園地，評出當月的“書香之星”。這樣，學生閱讀的內容廣泛，自然就會體會到閱讀的好處。從而就會全身心投入到書海中去。

總之，學生課外閱讀是一個系統的工程，需要師生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。只要給學生閱讀的方法，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的時間，并適時進行成果展示，學生的閱讀興趣、閱讀熱情就會高漲，閱讀習慣逐步養成，閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質也會大幅度提高。正如呂淑湘先生說的那樣，“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為一名教師，應充分認識到閱讀能力的重要性，并積極培養小學生的課外閱讀能力。同行們，不妨帶著學生在書海里暢游吧！

附件1：

論文編號：

（由教研室統一按市、縣編碼編號）

貴州省教育科學院 貴州省教育學會

2014年教育教學科研論文、教學（活動）設計

征集評選登記表

（征文封面）

說明：

一、學科類別：1.中學語文 2.中學數學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學 6.中學生物 7.中學政治 8.中學歷史 9.中學地理 10.小學語文 11.小學數學 12.小學思品 13.小學英語 14.小學科學 15.中小學音樂 16.中小學體育與健康 17.中小學美術 18.中小學信息技術、通用技術 19.中小學綜合實踐活動 20.學前教育 21.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。

二、論文題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什么課的設計或案例，如：《祝福》教學設計、《分數的除法》教學案例（不要把某某版

下頁 余下全文篇四：書伴我成長 書伴我成長

書，像是一條時空隧道。它讓我們回到過去，探索恐龍的足跡；或是飛到遙遠的未來，求知科學的尖端。

書，也像是生活的花朵，浩瀚的大海。每當我沉浸在“書海”中的時候，我便會忘了周圍的一切，在書海里暢游。飽覽魯迅的文筆，羅庚的“數論”，文成的畫作??真是“書海”中一道亮麗的風景線。

生活離不開書。我們這些成長的花朵不僅需要園丁的栽培，營養的滋潤，還需要蜜蜂為我們傳授花粉。那一本本書，正是一群群勤勞的蜜蜂；那一行行字，正式我們需要的花粉。

書，它讓我游覽了桂林的山水，威尼斯水城等名勝古跡。書，讓我了解到昏庸的無能，把振興中華的重任留給我們這一代。

書，是一盞照明燈，照亮我心中昏暗的世界，照亮我前進的道路，使我在前進的道路上不會感到孤獨、寂寞。書，是一泓清澈的泉水，在我心扉里“嘩嘩”地留著，好像在告訴我許多生活的哲理，告訴我什么是真正的友情；告訴我該怎樣克服生活的難題，告訴我是非分明的道理??

書，是我成長的伙伴，他扯開我的心扉，打開我心靈的門窗，我要感謝它。無論哪個時候問我在干什么，我都會說：“我正在書中快樂地成長。”