第一篇：創新大學生理想信念教育方法

創新大學生理想信念教育方法

高校學生理想信念教育，是通過一系列積極有效的以政治教育為核心的教育活動，使大學生樹立起建設中國特色社會主義的共同理想和實現共產主義的崇高理想信念的實踐教育活動。中共中央、國務院發布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確把理想信念教育看作對大學生進行思想政治教育的核心。理想信念教育是思想政治教育的“重中之重”。我國高校學生的理想信念教育，其理想是社會主義與共產主義的遠大理想，其信仰是對馬克思主義的堅定信念，馬克思主義作為一種理論與方法論，貫穿整個高校理想信念教育的全過程。認知理想信念教育矛盾的方法論--“一切從實際出發”。毛澤東在《在延安文藝座談會上的講話》中強調:“我們討論問題,應當從實際出發,不是從定義出發。??馬克思主義叫我們看問題不要從抽象的定義出發,而要從客觀存在的事實出發,從分析這些事實中找出方針、政策、辦法來。”這一方法論要求理想信念教育工作具備考察的唯物性和考察的辯證性。所謂考察的唯物性，是要求教育者在認知理想信念教育的各類問題時，不帶預判、不懷偏見、不作保留地接觸實際情況，要多采用那些可以獲得原汁原味的、第一手材料的認知方法，例如親身體驗、實地調研、訪問面談，而應少采取那種通過粗閱材料、道聽報告、偶聞消息的方式方法。所謂考察的辯證性，是指考察時既要深入實際，又不能眉毛胡子一把抓，而應當辯證地認識矛盾，即要通過實際調查、研究、論證等方法把握三種最具代表性的矛盾，一是要把握最簡單、最普通、最基本、最常見、最平凡的事實--比如當前理想信念教育的整體運行狀況；二是要把握最反常、最病態、最不盡情理和最不可理喻的事實--比如當前教育進程中最為突出的問題、隱患和事例；三是把握所謂大量出現、且不斷增長并具有普遍化趨勢的事實--比如教育對象在時代變遷下的整體性心理變化。分析理想信念教育矛盾的方法論--“具體問題具體分析”。在掌握了教育進程中的基本現實及代表性矛盾后，需要對具體問題中的矛盾進行分析，即要分析問題中矛盾的相對構成，分析具體問題中矛盾的主次性、普遍性、特殊性及其相互關系。這一方法論原則具體對理想信念教育強化與創新工作而言，包含兩個基本要求，一是需要以具體問題的解決為目的，二是需要以具體的分析方法為途徑。矛盾分析過程要以具體問題的解決為目的，是要求教育者在分析具體理想信念教育問題中的矛盾組成時，時刻不能忘記矛盾交織所導致的問題是什么，矛盾的分析應當有其具體的任務，正如列寧所說:在具體的環境中必須提出具體的政治任務，（因為）一切都是相對的，一切都是流動的，一切都是變化的。所謂矛盾分析過程必須以具體的分析方法為途徑，要盡量避免過度使用抽象、綜合等方法，甚至將之完全代替具體分析方法的誤區。不同層次、不同年級、不同專業的大學生理想信念教育問題不同，矛盾組成和表現自然也就不同，不可一并抽象化處理。研究理想信念教育矛盾的方法論--“歷史與邏輯相結合”。“知其然更要知其所以然”，馬克思主義方法論的主張是“歷史和邏輯相一致”。具體而言, 一是“從批判舊世界中發現新世界”的原則，即著眼于歷史必然性的批判,尋找理想信念教育中問題產生、發展和滅亡的具體條件。教育問題不會憑空生成，要解決問題，就要正視歷史，總結經驗、查找不足，從問題產生的根源性條件入手，把握其歷史發展的趨勢，分析其內在邏輯的關系；二是內在否定的原則，事物都是自我實現同時也是自我否定的,而且兩種傾向的推動力是相同的，導致理想信念教育困境產生的一些社會因素、內部原因，如果妥善處理，同樣可以成為改良教育環境、提升教育質量的重要資源，例如教育對象自我個性的凸顯也能夠帶來自我提升的積極性，信息網絡技術的蓬勃發展也能夠帶來教育方式的變革和創新；三是制高點批判原則。不同層次、不同區域高校在強化和創新理想信念教育時，絕不能拋離自身的傳統及經驗，為求新穎或是政績而憑空架設一些“新模式”、“新體系”、“新方案”，而要踏實以歷史材料為出發點，從自身歷史中萃取邏輯，以邏輯預見歷史，使各種教育模式、教學方案集中體現歷史和邏輯的統一。疏導理想信念教育矛盾的方法論--“理論與實踐相結合”。強化和創新教育過程的理論方案最終都是為了將這種具體化的模式付諸教育實踐。在理想信念教育問題的解決過程中，一方面要認識到理論方法和實踐方法相互依存、缺一不可的依存關系，一方面要認識到理論方法與實踐方法既對立又統一的矛盾作用。教育環境的復雜性，教育對象的多樣化，決定了高

校要充分利用自身多學科、多視角的綜合研究優勢，積極鼓勵思想政治教育學科以外的學科力量、學生自身力量乃至社會力量參與到理想信念教育創新研究范疇中來，群策群力、集思廣益，為理想信念教育帶來更多的研究方法、實踐思路。理論方法和實踐方法的對立性在于其作用的對象不同、運用的環境不同；兩者的統一性在于目的相同，都是為了有效改善理想信念教育、提升教育質量。在實際工作中，要通過健康積極的爭鳴、研討和交流，加強理論學者和實踐教員之間的密切聯系，使各種方法得到充分的理解和適宜的運用，使理想信念教育的強化與創新隨時隨境都能有方可用、有法可循，使理想信念教育能夠及時轉換理論視角,準確把握實踐方向,正確應對時代呼喚,及時解答現實問題,從而永葆生機和活力。(來源:光明日報)

第二篇：加強大學生理想信念教育

加強大學生理想信念教育

大學生是國家寶貴人才資源，大學生的思想狀況、道德品質、科學文化素質直接關系到現階段和將來中華民族的素質；特別是大學生思想政治素質如何，更是直接關系到黨和國家的前途命運。隨著教育體制和高校招生、就業分配制度改革的不斷深入，高校思想政治工作面臨著一系列新情況、新問題，大學生的思想觀念、價值觀念、思維方式和生活方式等方面都不斷變化和發展，出現多元化趨勢。因此，思想政治教育特別是大學生的理想信念教育就顯得比以往任何時候都要緊迫，都要重要。

所謂“理想”通常是指人們在實踐中形成的、具有實現可能性的對未來的向往和追求。所謂“信念”是指人們在一定的認識基礎上確立的、對某種理論主張或思想見解及理想堅信無疑，并要努力身體力行的精神狀態。由此可見，理想的確立是信念形成的基礎，信念是對理想的支持，沒有信念，理想就可能發生動搖。

一、大學生理想信念教育的重要性和緊迫性

1、加強大學生理想信念教育事關中華民族偉大復興

我們黨始終高度重視大學生思想政治教育工作。毛澤東明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”鄧小平同志反復強調，培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的具有社會主義覺悟的一代新人。胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議講話中強調，培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。正確認識和切實解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途和命運，只有做好這項工作才能確保黨和人民的事業代代相傳。當代大學生他們不僅系統地掌握了某一方面和某一領域的現代專門科學知識，而且擁有較系統的現代管理科學知識，是未來知識 和科技創新的主體，畢業后將成為各部門或各領域的骨干。所以說，大學生所肩負的歷史使命決定了對大學生進行理想信念教育的重要性。

2、加強大學生理想信念教育是構建和諧社會的迫切要求

黨的十六屆四中全會提出的構建社會主義和諧社會。在這場構建社會主義和諧社會的偉大實踐中，建設有中國特色社會主義的共同理想始終是我們實踐發展的根本目標和精神支柱。我國社會發展正進入關鍵時期，即表現為進入“黃金發展期”也表現為“矛盾凸顯期”，同時，我們也清醒地認識到，伴隨著經濟全球化進程的日益深入和我國市場經濟的發展以及高校教育體制的改革，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學生的心靈。這些問題如果不加以正確的思想引導，在一定條件下，就有可能成為影響社會和諧的因素。因此，加強大學生理想信念教育是構建社會主義和諧社會的迫切要求。

作為合格的大學生，不僅應具有較高的科學文化素質、健康的身體素質和心理素質，更要有良好的思想道德素質。思想道德素質是最重要的素質，對其他素質的提升起著決定性的作用。高等院校培養出來的大學生是不是合格，首要的標準是思想政治素質是不是合格。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 》明確指出，加強和改進大學生思想政治教育要以理想信念為核心。因此，理想信念是思想政治素質的核心，是思想政治素質的靈魂所在。大學時代是人生成長的關鍵時期，是理想信念初步形成的關鍵時期。作為跨世紀的大學生，擔負著民族復興的希望，更應樹立正確的理想信念，尤其是目前經濟全球化使各種思想意識、價值觀念、行為方式相互影響，激烈碰撞，而且我國正處在社會轉型時期，社會上一些不良的思想觀念難免會侵蝕大學校園，加之大學生自身存在的弱點，這使得當代大學生無論是對理想信念本身還是對理想信念的選 擇都存在著不同程度的欠缺。因此，新時期對青年大學生進行有針對性的理想信念教育具有重要的現實意義。

二、大學生理想信念現狀及其根源

（一）大學生理想信念現狀

1、重視物質利益，淡化理想信念

市場經濟是一種利益導向型經濟，我國經濟體制的改革一方面通過對個人利益的肯定，導致了人們利益意識的覺醒，另一方面通過制度保證了公民合法利益的實現。社會對物質利益的重視，對當代大學生價值觀念、消費觀念的形成和演變產生了重大影響，追求物質利益已不再是一件羞恥的事情。但一些大學生卻走向追求物質利益的極端，把“金錢至上”、“當官發財”作為自己人生追求的最大目標，淡化了對遠大理想的追求，貪圖享受、不思進取、崇尚金錢，出現了信仰危機。

2、重視個人理想，忽視社會責任

當代大學生在價值判斷上很多都認同奉獻精神、社會責任感、國家和集體利益，但在實際行動中，卻更加注重個人專業學習、自我發展、自我實現，更加關注個人健康、幸福、名譽、地位、前途、發展、愛情、家庭等，對自己應當承擔的社會責任關心不夠。

3、重視生活理想，忽視道德理想

很多大學生認為，在知識經濟時代，在激烈的競爭環境下，擁有健康的身體、豐富的知識、過硬的技術、較強的能力就足夠了，就能夠順利地實現自己的人生理想與目標，至于德行修養問題，做到遵紀守法就可以了。當代大學崇尚知識能力，重視生活理想的確立和追求，看不到道德修養、道德品質在人生與成才道路上的積極作用，忽視道德修養、忽視規范，社會公德意識差。

4、社會政治理想模糊

一個國家、社會的政治理想分為共同理想和最高理想兩個層次。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學思想政治教育的意見》中明確指出：“要確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，要樹立共產主義遠大理想，確立馬克思主義堅定信念。”由于前蘇聯和東歐社會主義國家的劇變帶來的深遠影響，使得社會主義事業跌入了一個新的低潮；由于市場經濟給社會主義信仰造成的沖擊以及傳統社會主義觀念與社會主義發展過程中對重大現實問題理論闡述滯后性的相互影響，造成社會主義理論在一定程度上的混亂；由于當代西方資本主義國家相對穩定發展，較大提高了社會生產力，使得部分大學生對社會主義的發展存有懷疑，對社會主義的優越性失去信心，政治信仰發生了動搖。

（二）大學生理想信念存在問題的根源

1、國際國內環境的影響

從國際環境看，經濟全球化的發展不僅帶來貨物、服務、資本、人員等在各國之間的頻繁流動，而且帶來思想意識、價值觀念、行為方式在世界范圍的激烈碰撞。西方的個人主義、拜金主義、享樂主義等思想侵蝕到大學生的價值觀領域是不可避免的。從國內形勢看，隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展，我國經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這有利于大學生樹立自強意識、創新意識、創業意識，但也會帶來一些不容忽視的負面影響。思想領域的復雜矛盾和斗爭會更多更直接地反映到高等院校中，影響著大學生的思想觀點、價值取向和行為方式。一些消極落后的政治觀點、價值觀念和各種錯誤思潮以及腐朽思想文化，通過多種渠道對大學生的思想產生沖擊、滲透和影響，使一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲，缺乏為國家、為民族發展作貢獻的遠大目標和應有的社會責任。

2、高校理想信念教育存在的問題

理想信念從其構成上看由社會理想和個人理想組成，個人理想中的生活理想、職業理想、道德理想是社會理想（共同理想、最高理想）的具體體現。長期以來，高校理想信念教育中存在著兩個突出問題：

第一，在理想信念教育目標上，一是在強調方向性的同時，過分強調最高理想的灌輸，把對少數優秀分子的高標準要求，擴大到對所有學生的普遍要求，導致認同性不足而知行分離，使最高理想的導向性打了折扣。二是強調務實性時，又降低了要求，更多進行的是個人生活理想、職業理想和道德理想的教育，而較少進行現實社會政治思想教育，導致方向性不明。

第二，理想信念教育方式、方法上比較單一。長期以來，高校思想政治教育中存在形式單調，針對性不夠強，教育者認識欠缺，底氣不足，使理想信念教育流于形式和走過場，教育手段落后，教育力度不夠，教育方法簡單化等問題，使理想信念教育效果甚微。

3、當代大學生自身的弱點

首先，當代大學生大部分是獨生子女，家庭環境優越，從未經受過艱苦生活的磨練，在長期應試教育的影響下，學生的天職只是學習，很多人過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝的生活，這往往易于使他們形成自私自大、只講索取不愿奉獻、害怕艱苦、貪圖享受等心理，這些心理不可避免的會在其人生價值觀及理想信念中反映出來。

其次，當代大學生雖然掌握了大量科學文化知識，但對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想等科學理論知識知之甚少。因此，在紛 繁復雜的社會環境中不能運用馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀分析判斷社會現實問題，容易導致理想信念的選擇中出現問題、出現偏差。

最后，當代大學生的社會實踐能力欠缺。就廣度而言，他們的實踐更多地局限于人際交往、學習、成才、就業等方面，實踐面相對狹窄，實踐內容單一；就深度而言，他們的實踐僅僅接觸到個人生存發展的一些現實問題，而較少涉及深層次的道德標準、價值標準等理性層次的問題，極少觸及社會發展的深層次問題。這種社會實踐水平的局限，決定了大學生在理想信念問題上，常常困惑于現實與理想之間的差距，顯現出強烈的“自我性”，對社會價值理念層面的深層問題缺乏理性的思考和把握。

三、加強大學生的理想信念教育

1、明確理想信念教育的內容

嚴格地講，新時期大學生理想信念教育包含三個層次，一是道德理想、道德信念教育；二是事業（職業）理想、事業信念教育；三是社會政治理想信念教育。道德理想信念是最基本的理想信念，其意義是樹立一個道德上的標準和目標，也就是要有一個做人的準則和目標，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；事業理想信念是指在自己的崗位上，在自己所從事的工作領域里，要有理想，立志成才，力爭做出成績，做出貢獻；社會政治理想信念是實現道德理想信念、事業理想信念的前提和保證，是人生理想信念的歸宿。《 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生政治教育的意見》強調，加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，使他們中的先進分子樹立共產主義遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。這是對新時期社會政治理想信念教育內涵的準確界定和概括。

2、理想信念教育的目標設定和要求上既應體現方向性，又要體現層次性 理想總是隨著一個人的認識水平的不斷提高和人生實踐的不斷深入由低層次向高層次提升，由個人理想向社會理想拓展，最后在一定認識和實踐的基礎上，確立對某種理論主張或思想見解的堅信與執著，即信念。因此，對大學生進行理想信念教育應遵循認識過程的規律，在強調理想信念教育的方向性的同時，注重務實性，即在進行遠大理想教育的同時，應分層次地對大學生的職業理想、道德理想和社會理想作有針對性的引導教育，并從受教育者的實際出發，根據不同層次的對象提出不同的要求，對學生黨員、先進分子，要求樹立共產主義遠大理想；對普通學生應向他們灌輸共產主義理想信念，樹立共同理想，把理想信念教育的先進性與廣泛性綜合起來，使理想信念教育產生實效。3、改進理想信念教育的方式方法，增強理想信念教育的有效性

首先，應把光輝榜樣教育與典型示范教育相結合，使理想信念教育具體化、生動化。古今中外各行各業涌現出來的各種有理想、有抱負、有作為的杰出人物，使理想信念變成了一種實實在在的東西，對大學生進行理想信念教育應以此為切入點，用學生周圍出現的正反兩方面的不同典型，加以具體分析，使理想信念教育具體化、生動化，更加具有說服力、影響力和感染力。

第二，加強實踐教學，提高大學生理想信念的認識水平。理想信念作為一種高層次、深層次的觀念，它的形成與發展是多種客觀條件和多種主觀因素綜合作用的結果。在現代社會條件下，對大學生的理想信念教育，往往比較重視理論教育而忽視情感教育和實際體驗。理論教育只為青年大學生理想信念的形成提供了認識條件，而理想信念的形成，還取決于大學生的感性體驗和自身的思考。也就是說大學生理想信念的形成和發展是在“實踐 — 認識 — 實踐”反復循環的過程中實現的。因此，在大學生理想信念教育的過程中，應加強實踐教學環節，組 織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，如社會調查、社區服務、參觀訪問、志愿者服務、公益活動、生產勞動、科技發明、勤工助學等，在實踐活動中使他們親身體驗改革開放所取得的巨大成就，幫助他們認識社會、了解國情，增強建設祖國振興中華的責任感，樹立崇高的理想信念。

第三，占領理想信念教育的網絡陣地。21 世紀是網絡時代，互聯網傳播信息速度快、容量大，傳輸方式具有雙向性，因而深受大學生的喜愛，成為當代大學生學習、生活、生存的重要方式。高等院校應充分利用網絡這一高科技手段進行理想信念教育，以生動的形式、新穎的內容，變灌輸式教育為滲透式教育，同時運用法律和政策手段，加強對互聯網傳播的監控，凈化網絡信息環境，以增強理想信念網絡教育的有效性。

提幾點希望 ：

“人要有精神，理想信念不能丟；要有勇氣面對現實，不怕受挫折，認真做好所從事的任何工作、學習，并從中尋覓樂趣、體會成功；善于用唯物辨證的觀點方法去分析對待一切事物”。你們是學校的主人，是來求學的，不是來享受、休閑、逞能的。希望同學們發揮學習的積極性和主動性，求真務實，端正學風，通過刻苦的努力去實現自己的人生目標，以肩負歷史使命，不負祖國和人民的期望。發揚主人翁精神，做學校建設發展的參與者，現在以母校為榮，今后為母校爭光。珍惜大學學習機會、珍惜青春時光、珍惜親情和父母血汗錢，樹立責任感和壓力感并轉化為自己學習成才的內在動力。要走好大學里的每一步，不斷地完善自我，為自己創造無悔人生。

第三篇：淺談創新教育途徑和方法

淺談創新教育途徑和方法

創新教育是一個系統工程，不僅是教育部門的事，還是全社會的事，涉及到社會、家庭和學校等方方面面。創新教育就學校而言，也是一個系統工程包括辦學體制、辦學目標、管理模式、規章制度、學校文化、教法學法、教育教學評價等環節和方面。不少學校和教師對如何實施創新教育進行了有益的探索并取得了一定的實效。我校對創新教育也進行了嘗試并取得了一些經驗，現結合我校的經驗就創新教育的途徑和方法談粗淺看法。

一、創辦特色學校，營造創新環境。

特色學校就是個性化學校。各學校歷史傳統、師資水平、學生基礎、教學條件、學校管理、辦學目標等等各有特點，各學校不可能是整齊劃一的。由于各種原因，從整體上看，現今大部分學校和師生是沒有個性的，千校一面，萬人一孔。一樣的教材，一樣的練習，一樣的考試，一樣的教法，一樣的學法，千軍萬馬奔向同一個目標。它排斥了學校的多樣化和特色化，壓抑了教師和學生的潛能發揮和個性張揚，忽視了學校之間的客觀差異和學校領導、教師、學生的知識水平、價值觀、能力、心理品質等的客觀差異，所體現的僅僅是制度化、規范化、程序化、整齊化。因此，也就沒有了學校的創新和師生的創新。

我校過去辦學盲目的模仿我縣其他兩所高中學校的辦學模式，沒有自己的個性特色，結果我校由于種種原因無法與他們競爭，導致我校招生困難，辦學規模小，教學質量徘徊不前。后來，認真分析我校的各種因素，找出我校的優勢，摸索出了以藝體為強項，偏重文科的辦學方向。由于我校辦學有特色，學校的競爭力增強，生源充足，辦學規模從過去的12個教學班500左右學生，到現在72個班5000多學生，教學質量不斷提高。由于我校辦學有特色，為各類學生迸發創新力提供了舞臺。每期學生獲全國、市、縣各種獎1000多人次。我校發展的事實證明，個性化的學校是最有生命力，也是最有競爭力的學校，沒有個性的學校將在教育和學校之間的競爭中被淘汰出局，沒有生存之余地。有了學校的個性化，才會有教師和學生的個性化，適應差異，尊重個性，發展特長，增強優勢，才能產生有獨特風格的教師，才能最終培養出適應社會發展并且能夠引導社會發展的、創新的、和諧的，并且具有個性的人。

二、發揮課堂作用，創新教學模式

長期以來，由于課堂教學受“應試教育”的影響，脫離社會生活、偏重知識灌輸，嚴重阻撓了師生雙方心智的發展以及良好的情操、意志、自主、創新意識的培養，教師的指導作用和學生的主體意識在極端的升學壓力下發生位移，教學方式呆板，目標缺失、效率低下的現象普遍存在。要割除傳統教學的弊端，我們應充分認識到能力、個性乃至全體教學的培養目標，應高揚起學生的自主性、創造性，尋求以創造而不是以記憶來作為課堂教學效果的價值取向。改革傳統的課堂教學，構建有利于學生創新心理品質形成和創新潛能開發的創新性課堂教學模式。

我校抓住實施新課程的契機，根據新課程對課堂教學模式的新要求，改變傳統的教學模式，探索出了自學輔導式、問題探究式、研究性學習式、情境陶冶式互動交往式等等創新教學模式。在創新教學模式中，重視學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養能力的過程；在創新教學模式中，創設生動、活潑與民主的課堂教學氣氛，逐步培養學生大膽質疑、提出問題、多向思考、科學想象等創新思維能力。現以自學輔導式來說明。這樣的模式：（1）．指導思想：學生自主，是主角；教師引導，是配角。

（2）．對教師的要求：精講少講，只講思路、方法、難點、易混點，每節課教師所講時間不能超過25分鐘。

（3）．教學程序：①設情景或設問題；②學生根據自學案或問題大綱自學；③學生在自學中遇到的問題，歸納出普遍性疑問，然后對這些問題分組進行討論，解疑，④教師答疑總結；⑤學生訓練。

這種創新教學模式和教法，樹立了以學生為本的教育理念，真正地確立學生的主體地位，把他們當作一個完整的人來塑造。有了這個“本”和“主”，學生才能由被動變為主動，才能找到自我，自我做主，自我選擇，自我管理，自我發展；有了這個“本”和“主”，他們才能動起來，而動起來才能有力量，才能以苦為樂，以累為樂，以難為樂；才能有所發明，有所創造，品嘗到成功的喜悅和快樂。教育教學中以學生為本，那沉睡的力量就能被喚醒，潛伏的智能就會被發掘，壓抑的創造才就會被張揚。在這種創新教學模式中還應強調以下兩點： 1．還學生以自由

要培養學生的創造能力,首先要解決學生的頭腦、雙手、嘴、空間和時間五個方面,唯有這樣,學生才能大膽地想象、大膽地思考;其雙手才能在大腦的指揮下大膽地去干;才能大膽地提問,大膽地表達自己的思想;才能接觸自然、接觸社會,拓展感性的視野,擴大認識的眼界,發掘內在的創造力;才能有時間去接受大自然和社會的寶貴知識,提高實踐的能力。可見，自由是創新的條件。在課堂教學中，還學生以自由。首先，要為學生提供自由寬松的學習環境。自由寬松的學習環境是學生充分思維的必要條件, 是學生創新的前提。教師要把主要精力放在創設情景, 設計有利于學生獨立思考和有思維空間的問題上；要運用啟發式、討論式,讓學生盡可能地自己操作,自己探討推導,自己尋找解決問題的策略、途徑;要讓學生以積極的思維狀態, 全身心地參與問題解決的情景中,經歷獲取知識的思維過程,充分發揮主觀能動性和創造才能。其次，給學生充足的自由思維的時間。給學生充足的自由思維的時間,是體現學生主體地位,促進學生自行探究和培養創新精神的保證。教師要避免提出問題后學生無思維時間馬上回答的現象;克服學生的學習時間安排安全受教師控制、學生主動獲取、形成、發現知識過程的學習時間被忽視的傾向;改變學生缺乏自我選擇學習的機會、缺乏自主學習的時間、在學習活動中處于被動的狀態。

2、引導學生主動參與

教學過程既是學生的認知過程, 又是學生的發展過程, 主動參與便是學生創造性成長的開始。主動參與才能最大限度地調動學生的積極性、主動性與創造性,落實學生的主體地位,引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來。在教學過程中培養學生的主動參與要注意以下兩點：

(1）激發學生的學習興趣。在教學中我們發現,當一個學生對某種事物感興趣時,他總是積極自覺地心情愉快地去主動參與,并不覺得所從事的活動是一種負擔,甚至會為攻克某一難關而廢寢忘食。可見,興趣是一個人主動參與某種活動的動力機制。教學中, 我們刻意通過創設問題的情景,激發學生主動探究問題的興趣;通過運用直觀形象的教學手段, 引起學生學習的興趣;通過設計形式多樣的練習,激發學生練習的興趣;通過開展豐富多彩的競賽活動,在競賽中培養學生的學習興趣,讓學生對知識產生渴求欲望,從而能夠主動參與,積極探究。

(2）讓學生體驗成功。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“在人的心靈深處, 3 都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”然而,學生的這些傾向或心理素質, 最初只具有潛在的而非真實的動機性質, 還沒有特定的內容和方向。所以,我們在教學中,要盡量創造讓學生“成功”的機會,讓學生體驗到成功的愉悅,激發起學生的求知欲望,培養學生積極探索、主動參與的意識。

三、開展課外活動，培養創新能力。

課外活動是課堂教學這一傳統教學方式在內容上的補充、方法上的改善、形式上的擴展，也是創新教育積極追求的一種教學方式。它的優點在于可以使學生將課堂上學到的東西應用于實際、檢驗于實際；可以鍛煉學生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力；可以讓學生在實際中經歷挫折，體驗創新的艱辛和發明的困難，從而培養出良好的創新人格和突出的創造才干。創新教育的許多成果都是在課外活動中取得的，這說明課外活動對創新教育大有助益。我校特別注意了以下兩方面：

1．課內外相結合。課堂上，單純的知識的傳授并不能自動生成創新精神和創新能力，學生只有在課堂教學及其各種活動中，積極參與投入，才能發現問題，產生創新意識。學生在解決問題的過程中，經過探索、研究，認識了事物的本質，培養起創新精神和創新能力。因此，課堂上調動學生的主動參與意識，課外重視各種類型的實踐活動，就能把學生的自主創新有機的結合在一起。給學生提供更多的機會直接接觸社會和各種類型的實踐活動，是實施創新教育重要一個環節。2．為學生的創新活動搭建平臺。學生的創新活動要有一個活動的空間和時間。為此，學校要為學生的各種活動創造條件。我校組建了西歆文學社等文藝社團組織，成立了各種興趣小組，還每周舉辦全校性的專題講座，這些都給學生施展才華提供了機會。另外，還開設了如實驗課、綜合勞動技術課、專題研討及課外發明創造活動，假期社會實踐活動和研究性學習等豐富多彩的第二課堂活動，都能提高學生的創新意識，激發其創新欲望與發揮其創新能力。

第四篇：新時期如何做好大學生理想信念教育

新時期如何做好大學生理想信念教育

理想信念教育的概念：

理想信念是人們對未來的向往和追求，理想信念一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。大到一個政黨、一個國家、一個民族，小到一個學校、一個家庭，或是個人，都有各自的理想信念。例如咱們學院的理想信念是“理論聯系實際，以學生為中心”，而就我個人而言我的理想信念是努力做好輔導教師工作，取得優異成績。只要確定了理想信念，我們就會產生強大的凝聚力和向心力，朝著這個目標努力。正確的理想信念是一種強大的精神力量，它可以激發人的主動性、積極性，具有巨大的能動性。中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。因此，大學生的理想信念狀況直接關系到社會主義現代化建設，我們必須做好這項工作。

一、新時期大學生理想信念方面存在的問題

從總體上說，新時期的大學生思想活躍，有朝氣，富于創新精神，追求上進，關心國家大事，擁護中國共產黨領導，對建立起社會主義市場經濟體制充滿信心，而且具有較強的競爭意識，但是，由于各種社會文化思潮和價值觀念的影響，新時期的大學生在理想信念方面還存在一些問題，值得引起我們的注意：

1、政治信念迷茫，沒有信仰。最主要的表現就是很多同學對黨的了解不多，入黨動機不明確，他們入黨主要是為自己的個人發展，甚至有些同學根本就不知道自己為什么要入黨，記得我剛來咱們學院時，坐電梯聽見兩個老師嘮嗑，說有個學生找他申請要入黨，老師問他為什么要入黨，他回答說是他爸爸讓他入的。

2、以自我為中心，組織紀律差，責任感不強。隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的逐步確立，社會政策對個人利益的承認和肯定，很多學生開始追求進取務實，最大限度的實現個人利益，根據桂林電子科技大學的一項調查問卷顯示，有一半的同學認為“大公無私”的提法已經過時。因此也就導致了一些學生的組織紀律性差，責任感不強，曠課、遲到、早退的情況時常發生，而且有些同學的責任感不強，尤其是一些班級干部，比如現在大四的同學，他們同學

之間聯系很少，在學校的同學和在外面實習的同學已經失去了聯系，而且個別班長沒有盡到責任，一些通知告訴個班班長，但是班長并沒有往下傳達給同學，信息到班長那就不暢通了。

3、心理承受能力差。現在大多數同學都是獨生子女，嬌生慣養，一些長期養尊處優的獨生子女的生活自理能力較弱，面對挫折和新環境的自我調節能力不夠，因此，導致他們的心里承受能力較差，一遇到困難和挫折時他們無從應對，便開始痛過一些極端的方式發泄。

4、沒有明確的目標。有些同學自從進入大學就很迷茫，沒有明確的奮斗目標，也沒有對自己的大學四年學習和生活進行過規劃。由于我現在替胡阿剛老師帶05網絡的畢業生，有些同學快畢業了還不知道自己要干什么、想找什么樣的工作，想在哪工作，還有一些同學說等著家里給安排工作，而自己并沒有明確的職業目標。

以上是我通過這段時間的學生工作對當前大學生理想信念現狀的一點膚淺認識，下面我結合這些現狀談一下作為輔導教師如何做好大學生理想信念教育工作。

二、做好大學生理想信念教育工作的對策

客觀地講，當代大學生的思想狀況主流是健康的，他們正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，因此，如何正確地引導學生樹立崇高的理想信念尤為重要，這也是高等教育的一項重要任務。鄧小平曾經說過這樣一句話：“我們一定要教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險取得革命勝利呢？那就是因為我們有理想、有馬克思主義信念、有共產主義信念”。所以一個人只有有了崇高的理想信念，才能具有充足的精神動力，具有重大的責任感。從宏觀上來說，做好大學生理想信念教育工作就是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想和黨的基本理論、基本綱領為主要內容對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的理想信念。這些理論的教育是必不可少的，但有時宏觀的理論知識會顯得比較空洞，下面我結合前面提到的新時期大學生理想信念的現狀談一下我對做好大學生理想信念工作的思路：

1、輔導教師自身要做學生的表率

輔導教師是學生思想政治工作的主要負責者，應努力提高自身的修養和素質，為學生理想信念的形成做出良好的表率。根據心理學的研究，人們具有模仿的心理特質，在現實生活中，人們常常通過對他人的行為進行觀察和模仿來學習并形成一種新的行為方式。輔導教師是與學生接觸最緊密的教師，一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。在做學生工作的過程中，輔導教師的示范作用是隨處可見的，因此，輔導教師要管理班級，成為學生理想信念的表率，需要努力提高自身的各方面素質。

首先，我們自己要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對馬列注意要有真誠的信仰，同時還要愛崗敬業，不斷提高業務能力，靈活運用所學的知識解決學生工作中遇到的實際問題。

其次，要建立起良好的師生關系，對學生的理想信念進行教育和引導。新時期的大學生以獨生子女為多，父母的溺愛和嬌生慣養使他們獨立生活能力較差，缺乏進取精神，這些都成為學生心里健康的制約因素，容易使學生產生自卑的心理，這時就需要輔導教師的關心和引導，貫徹我院“以學生為中心”的教育理念，掌握每個學生的具體情況，經常與學生開展朋友式的談心活動，逐漸使學生樹立正確的理想信念，并愉快地學習和生活。

再次，在學生教育工作中實行“習慣教育”的方式。崇高的理想信念的樹立，是由一個人在日常中的點點滴滴的行為習慣逐漸培養起來的。習慣對于一個人的成敗及走什么樣的人生道路具有重要的作用，正所謂是細節決定成敗。我們要在日常的學習和生活中引導學生養成良好的學習和生活習慣，例如：保持個人和寢室衛生、講文明禮貌、講誠信、尊重他人等等。

2、從大一開始對學生進行全程的理想信念教育規劃

理想信念教育是一項長期的、持續的系統工作，而且針對每一個個體，在其成長過程中理想信念會不斷強化、鞏固和提升，因此，有必要根據學生的成長階段進行全過程的理想信念教育規劃。

大一（啟蒙階段）的學生大部分往往缺乏明確的奮斗目標，缺乏積極的進取精神，所以大一時首先要對學生做高質量的入學教育，解決“為什么上大學？怎么上好大學？“的問題，盡快使學生轉變觀念，適應大學生活，幫助學生明確學習目的和任務，確立明確的奮斗目標，為理想信念的確立打下良好的基礎。

大二（扎實基礎階段）時，引導學生廣泛學習科學文化知識，逐步提高綜合素質和自身修養，完善知識結構，養成良好的人格品質和行為習慣。同時應加強學生實踐和動手能力的培養，尤其是我們計算機相關學科的實踐能力尤為重要。

大三（目標修正階段）的學生，世界觀和人生觀已基本形成，具備一定的辨別是非和觀察社會的能力，這時應根據前兩年大學學習生活的鍛煉及時引導學生正確認識自己的專業，查缺補漏，同時及時校正自己的努力方向和奮斗目標。

需要補充一點，在前三年的學習和生活中應該激發學生的積極性和主動性，使全體學生都能有機會參加校園活動和社會實踐，廣泛培養學生的興趣愛好。

大四（自我檢驗階段）的學生面臨人生的重要選擇，我們要幫助他們認清當前的就業形勢，使學生樹立正確的擇業觀和就業觀，積極迎接挑戰，將理論和實踐相結合，在實踐中積累，并不斷完善和發展自己。

3、加強兩課教育與實踐相結合我們在進行有關兩課的理論教育的同時應該結合實踐教育，經常組織學生參加一些實踐活動，例如組織學生參加義務勞動和社區服務等。同時，我們還應經常邀請一些專家或經驗豐富的老師開展專題講座，開闊學生的視野，提高學生的學習興趣。

以上就是我對新時期如何做好大學生理想信念教育工作的一些認識，請各位評委批評和指正。謝謝！

第五篇：大學生理想信念

關于當代大學生理想與信念的調查報

指導老師：肖干

調查人：簡歡建筑城規學院09級建筑專業2班

李一佳建筑城規學院09級建筑專業2班

任藝梅建筑城規學院09級建筑專業2班

楊夢婭建筑城規學院09級建筑專業2班

2010年1月11日星期一

關于當代大學生理想與信念的調查報告

調查時間：2009年12月20日起，2010年1月9日結束

調查地點：重慶大學B區校園，因特網

調查對象：重慶大學學生，網絡上各地大學生

調查方法：抽樣問卷調查（包括校園與網絡）

調查分工：主題小組討論確定，問卷由簡歡、李一佳設計；由小組在不同地點發放問卷，并在網上通過郵件形式傳到各自同學處幫忙填寫；數據統計由任藝梅、楊夢婭完成，小組全體成員對結果進行討論，并由李一佳、楊夢婭執筆完成初稿，經小組討論修改后成正文。

兒時，小小的我們都曾有過大大的夢想，小小的世界承載著滿腔的赤誠，然而當糖果可及但甜蜜已遠時，當夏日常在但嬉鬧已少時，當時光如是但幻想已少時，我們失去的除了那永遠的童年是否還有我們自己的夢呢？我們曾在父母老師的身后亦步亦趨，但我們終究要獨自步入社會去尋找屬于我們自己的生活，但是一個沒有理想的人又怎么能找到前進的方向？人生就像一次攀登，需要一次次仰望理想一步步堅實信念。對于剛脫離父母老師引導、即將步入社會的大學生們，他們理想與信念的狀況如何呢？對此我們于2009年12月20日進行了一次關于當代大學生理想與信念的調查。

本次調查共發放問卷（見附件1）100份，回收92份，回收率92%。其中大一學生33份，大二學生30份，大三學生29份；男生占43%，女生占57%；理工類學生占73%，文科類占27%。

對于第一題“從小到大的理想是否改變過？”，男、女生多認為自己的理想會因思想逐漸成熟或受別人影響而改變，可見絕大多數同學在不斷成長，不斷認知世界的過程中理想也會隨之慢慢改變。所以義務教育階段以及高中教育階段是影響我們理想建立的關鍵時期，老師、家長的引導、榜樣的作用會勾勒出我們眼中的世界，由此我們會展望自己的理想。

而對于理想的建立，大部分男生女生都認為是受自己興趣愛好的影響，這說明在我們成長的過程中外部環境雖然可以約束我們、引導我們，但不可以直接地強加給我們思想意志，興趣愛好的所在才是我們最終追求的，才是我們未來奮斗的方向。

當問到現在是否有理想時，多數男生有長期理想并已計劃如何去做，同時也有相當多男生是有短期理想并有意識的去實現它，可見在不同思維形式建立的過程中，男生的辦事方法已產生分化，即分為注重眼前和注重長遠兩種；女生主要集中在選擇“有短期理想并有意識的去實現它”，證明女生更加務實，注重于當前實事，但卻有些缺少長遠的抱負，沒有特別明確的目標。對于選擇“有長期理想，并已計劃如何去做”的男生，更富有遠大抱負、更加理想主義，對于未來更有規劃與打算，他們的人生更具有挑戰性與規劃性。

在第四題中，男生選ABD的較多，他們更喜歡充滿挑戰和富有傳奇色彩的人生，女生主要集中在C項。這恰好驗證了第三題答案的正確，說明男生更喜歡富有挑戰性的事情，懷著滿腔熱血去開拓一片屬于自己的天地，而女生更加務實于眼前，并不太喜歡驚險與挑戰，平凡而充實的生活便可滿足。

在接下來的五題中，擁有長期理想的男生進入大學后依然會堅持自己最初的理想，并沒有改變；而對于擁有短期理想的男生和多數女生則會選A：有改變，但根據現實狀況重新設定，適當提高。每個人都有所不同，不一定要有遠大的目標，我們在努力奮進的同時不斷修正前進，也終會達到夢想的彼岸。

當問到理想改變的原因時，男女生多認為找到真正適合的才是改變自己理想的主要原因。可見就算是在大學我們依然尋找那個真正屬于我們的方向，生無所息，何況只是一個開端，我們需要不斷地探索尋覓。同時也有多數女生認為改變是因興趣變了，找到了更喜歡的，這也是探索的過程；又或是受到他人影響，如果那樣的選擇適合便好，但若是刻意勉強會丟了本心，反而可能對今后的人生道路造成影響。從第六題的數據也可以看出女生更容易被外界的因素左右而改變理想，對理想的要求也比較隨性，喜好和興趣更為重要。相較之下男生則更為理性實際，考慮到現實的阻礙，自身與外界的聯系，適合程度等等。

在7題理想與現實沖突的假設下，男生集中在BC兩個選項，很多男生選擇堅持理想不懼現實，永不言棄，這再次說明第三題中他們擁有堅定的長期理想的結論。在某種程度上這也反映了現在的年輕人特別是男生，涉世未深年輕氣盛還沒有體會現實的殘酷，略有天真，正是初生牛犢不怕虎的寫照。而短期理想的同學更加理性，多會視現實情況而定，具體問題具體分析。女生基本上集中在C選項：視現實情況而定，這一方面說明女生有務實、做事謹慎認真的性格特點，在另一方面也反映出女性性格上不夠堅定灑脫，缺少長期規劃和堅持理想的一面。

第八題涉及到信念樹立的問題，男女生中選C的人都是少數，不難看出如今的新時代青年們都比較有想法并且樂于堅持。從男女生對AB項選擇的比例差異可以看出大家都認可及時樹立信念的正確性，而男生們擁有更加明確的目標和規劃，自然也會有更好的實施效果。一部分女生們對于樹立理想有一定的滯后性，缺乏緊迫感，一定程度上再次反映出女性在性格上的特點。

第九題的結果顯示出大家普遍認為人們的信念會隨著認知的改變而改變，這是比較理性的想法，未來變化莫測，難以琢磨，單純的以為信念能夠堅定不移并永遠為我們指引方向是不現實的。其中又有將近一半的女生對此呈較為消極的“不知道”態度則反映出這部分女生對此的迷茫。這些同學在未來面對此類現實問題時也許會更加無措。這一點應該引起我們的注意。

在第十題的選擇上男女生的差別就很明顯了，男生更側重理想先于信念，偏于目的性，最終的結果更有吸引力。女生多數選擇信念則更加偏向于過程，注重“支撐”的力量。總體來說不分伯仲，事實上兩者誰先誰后沒有什么真正上的正確答案，成功的路上它們一樣重要。在十一題中問到若是對成功人士時，結果依然類似。

十二題中問到是否可以闡述清楚理想與信念的關系時，男生多數無法清楚闡釋，只是心中明白，或許他們有些遠大的理想往往是在一個虛幻的平臺上構建，并不怎么符合實際，只是一時情緒的沖動，或是一種抽象的感知，模糊的方向。女生的選擇集中在B項，也許越短期的理想越具體可控，目標也更明確。男女生能把理想清楚地說出來的人很少，說明我們的思想還沒有建立完全，仍在不斷尋找修正未來的方向。

在追求理想的道路上遇到某些比較大的困難，會怎么做呢？男生大都選擇A：堅定信念，永不言棄。這與五、七題中得到的結果很像，再次看出男生更加堅信與自己的理想與追求，不畏懼艱難險阻，堅定且富有挑戰精神；然而從另一方面來看也不值得完全肯定，就像遇到無可翻越的高墻的螞蟻，繞道而行不失為另一種智慧。對于多數選擇D的女生，則表現出她們更愿意從現實出發選擇當前更適合的方法，更強調靈活地做事，但若是可以克服的困難，也應當堅定不移地奮斗下去。

第十四題中問到“人生最重視的目標為何？”不管是男生還是女生多數都把家庭幸福排在首位，所謂一屋不制何以制天下，家庭代表著一種莫大的責任，但同時他又是人生中最大的幸福所在，不管走到哪里不管處于怎么樣的生活，這都是最值得我們追求的。而祖國又是我們的大家庭，仍有很多同學選擇要為為國家獻出自己最大的力量。還有少數同學愿追求無盡的財富，雖然沒有錢是萬萬不能的，但是人的一生有限，錢若夠用便足夠了。

在最后一題中，讓同學們用一個字母描述設想中的未來，幾乎沒有同學選擇I：一片平直順利，而多數同學選擇L，表示雖有點曲折，但總體還是平直的。大家愿意接受挑戰，走過泥濘崎嶇的道路不斷磨練自己，但也希望能在奮斗后有一個滿意的答案，找到屬于自己的彼岸之花。也有部分同學選擇S、X，這樣的生活會更具挑戰與選擇，希望這樣的選擇最后也會有一個滿意的答案。

從這次的調查可以看出，現今多數大學生對于自己的理想和信念抱著相當堅定的態度，不管是長期還是短期的理想，都有能為之奮斗的目標，也有著接受歷練的心理準備，不斷學習、培養、提升自己的能力，為最終的夢想奮斗。大家表現出來的共通點就是在經歷了高中大學后，隨著閱歷的增長，大家的理想是不斷在變化的，有的是因為發現現實太殘酷，沒有條件讓自己實現夢想；有的則是因為找到了更加適合自己的東西，換句話說就是在不斷的實踐和鍛煉中達到自我認識，并通過反省對自己重新定位，找到新的夢想。但對于信念和理想的關系和定義大家可能都不太說得清楚，可見大家的理想與信念相對來講都比較模糊，不排除是一時的情緒沖動和熱情產生的理想的可能，應該在漸漸完善自己的同時明了下來，給自己一個確定的答案。但是不管你有著怎樣偉大的理想，一定要記住一句話“千里之行始于足下”！只有付諸于行動我們的理想才不會成為紙上談兵，“有知者立長志，無知者常立志”，所以，行動以來吧，去追求我們的理想，實現完美的人生！

理想信念是人的心靈世界的核心。有無理想信念，有什么樣的理想信念，決定了人生是高尚充實，還是庸俗空虛。它們就像旗幟，引導我們做什么人，走什么路，為什么學。如今的我們肩負著祖國與民族的希望，承載著家庭和親人的囑托，滿懷著對未來美好生活的向往，唯有科學的理想與信念能支持我們到達成就的彼岸！

附件1

調查問卷

親愛的同學，我們是建筑城規學院09級建筑2班的同學。謝謝你們配合我們做這個調查，通過這個調查我們相信將有助于你更好把握你自己與你的未來。請如實回答下面的內容：

性別：男女年級：06070809專業---------

1.您從小到大的理想是否改變過？

A.從小到大堅持一個理想不動搖

B.參考家庭期望以及就業趨勢而改變

C.因思想逐漸成熟或受別人影響而改變

D.沒有確切的理想或目標

2.您的理想的建立來自于哪兒？

A.偶像的影響

B.父母的影響

C.自己的興趣愛好影響

D.其他------

3.現在您是否有理想？有 無

如果有（可多選）

A.有短期理想并有意識的去實現它

B.有短期理想但并沒有特意為之努力

C.有長期理想并已計劃如何去做

D.有長期理想但還沒有計劃

E.其他-----

4.假如給你選擇以下選項作為理想，你的選：

A.中華民族的偉大復興

B.商業巨子

C.平凡充實的人生

D.充滿挑戰和新奇的人生

E.其他-----

5.到大學您是否重新調整自己的夢想：

A．有，但根據現實狀況重新設定，適當提高

B．有，但根據現實狀況重新設定，適當降低

C．沒有，堅持自己最初的理想的按鈕

D．本來就沒有設定

6.如果您的理想改變了，您覺得會是以下哪種原因：

A．現實太殘酷了，理想難以實現

B．興趣改變了，找到更喜歡的了

C．找到自己真正適合的了

D．受環境和他人的影響

E.其它-----

7.假如理想與現實沖突，您會選擇:

A．理想，現實——兩手抓，兩手都要硬，成敗看天意

B．堅持理想，堅定信念，不懼現實

C．視現實情況而定，具體情況具體分析

D．放棄理想，不再追逐

E.其它-----

8.對于給自己樹立的信念，您的看法是

A.已經樹立，會使自己更加努力奮斗

B.應該要樹立，但是現在還沒有樹立明確目標

C.沒必要，走一步算一步

D.樹立了，有時堅持不下來

E.其它

9.如果您有信念，您覺得您的信念會隨著認知的改變而改變嗎？

A.是

B.否

C.不知道

10.您自己先有的是理想還是信念？

A.理想

B.信念

11.您認為如果要成為一個成功的人是先有理想還是先有信念？

A.理想

B.信念

12.您覺得你自己能夠闡述清楚理想與信念的關系嗎？

A.可以清楚地說出

B.心里明白但語言無法表達

C.不是很清楚

D.不清楚

13.在追求理想的道路上遇到某方面比較大的困難，您會怎么做？

A.堅定信念，永不言棄

B.放棄信念，重樹信念

C.左右遲疑，踟躕不前

D.不甚清楚，不好說出

E.其它-----

14.您的人生最重視的目標是什么？

A.事業成功

B.家庭幸福

C.為國家盡最大力量

D.追求無盡的財富

E.其它-----

15.展望未來，您覺得您未來實現人生價值的道路可以用以下哪個字母來表示 I（一片平直順利）

L（雖有點曲折，但總體還是平直的）

S（充滿曲折）

其它-----