第一篇：固瑪鎮克西拉克小學新課程培訓工作階段總結

固瑪鎮克西拉克小學新課程培訓工作階段總結

固瑪鎮克西拉克三年多來，我們以新課程理念為指導，在區局的直接部署和教研室的指導下，通過學校和全體實驗教師的努力，遵循“理念先行、制度保障、培訓提升、研究推動、典型引路、評價導向”的二十四字課改策略，扎實有序地推進課改工作，堅持先培訓后上崗，邊學習邊實踐，積極倡導行為跟進的教學反思。三年多課改經歷和體驗，使我們真切的體會到新課程給學校帶來了更多的發展機遇，促進了教師的專業成長，促進了學生的自主發展，促進了教與學的方式的變革，促進了教學研究和教學評價的變化??回顧課改歷程，我們做了一些工作，取得了一些成績，也發現了一些問題和值得改進完善的地方，現總結如下：

主要工作

一、建立組織、制定方案、為課改實驗提供強力支持

1、成立了由校長任組長，教導主任、教科室主任、教研組長和各學科骨干教師組成的學校課改實驗領導小組，全面規劃、負責學校的課改實驗工作。

2、制定了學校的課改目標和具體的實驗方案。

3、成立了新課程各學科教學實驗中心組，各學科教研大組組長任組長，各科課任老師為成員，具體負責各學科教學、實驗和科研工作。

4、完善各項制度，形成了人人參與、支持課改的有效支持系統，遵循并落實了區局對課改工作校長負總責、業務校長負主責的要求，落實課改責任制，建立了校長聯系校（完小）、班子成員聯系年級段、聯系學科的管理制度。制定并出臺了路北小學《教師教學常規工作細則》和《“課改”處室組的崗位工作職責》，明確了校長室、教務處、教科室、總務處、少先隊、教研組、學科中心組、實驗教師、家長學校等在“課改”中各自的分工和職責。

5、加強宣傳陣地建設，大力營造課改氛圍。本次課改涉面廣，必須取得社會、家長和全體教師的支持，形成合力。因此校長、班子成員逢會必講、逢會必學，要求全體教師都要關注課改、了解課改、參與課改。為了營造氛圍，學校利用一切陣地進行廣泛宣傳：在校園文化長廊中開辟課改專欄，在實驗班中創設情境此：例如為配合語文的識字教學，各班專門張貼了識字卡片，布置了識字林、識字長廊、識字園地、識字剪報。同時，為了更好地取得合作學習的效果，學校對一年級新生進行常規培訓，如行為習慣、禮儀規范、學校規章制度、學習常規等教育。學校每學期都召開四次以上開實驗班家長培訓會，家長到會率高，形成了學校、家庭、社會、教師、學生、家長都來理解、重視、支持課改的良好局面。

二、強化培訓，轉變理念，為學校發展提供不竭動力

三年來，我們在追求校本教研的有效性上下功夫，通過不同形式，多種渠道促老師的專業成長，形成了教研訓三位一位的模式。

1、加強聯系，積極創設有利課改的客觀環境

從學校內部來說，我們建立了以校長為組長的課改實驗組織機構，制訂了切實可行的實驗方案和校本教研的四級工作制度，出臺了教研組量化評比方案等二十多項規定，建立了一體化的教研系統，把教學研究作為學校的中心工作，形成了教學、研究、培訓密切結合的教研系統。

從學校外部來說，我們加強了與教研室、教科所的經常性聯系，加強同本地區實驗學校之間的橫向交流合作，甚至邀請了課程專家和特級教師進行了面對面接觸。這是新課程實施十分必要的專業引領和經驗的支持。

2、持之以恒，積極組織有效的培訓

組織以校、教研組、教師個人為單位的學習共同體，引導實驗教師自我學習、自我培訓、自我發展。上級教育行政和業務部門組織的培訓。學校通過參與、組織和評價，幫助教師完成培訓。如區新課程通識培訓、實驗教師上崗培訓、心理健康知識培訓、計算機三級培訓、課程改革與學習主題構建知識培訓、中層干部業務培訓、市骨干教師業務培訓等一系列培訓和考核工作。

3、改變策略，精心重建以校為本的教學教研制度

新課程的教學管理制度，必須廢除傳統教學管理制度中“以分為本”的弊端，推行“以人為本”，逐步建立以校為本的促進“學生全面持續發展、教師專業成長和學校教學質量全面提高的與新課程實施相適應的教學管理制度。

新課程的推進是一項全新開放的過程，同一教材，不同地方，不同學校，不同教師可能面臨的是不同的問題。這些問題的解決需要發揮廣大教師的積極性、創造性。況且教師外出學習培訓和教研的機會由于資金、時間等因素限制是十分有限的。因此開展教學研究必須以校為本、以師為本，從自己在新課程教學實踐過程中的具體問題出發，通過全體教師的共同研究，達到解決問題的目的，也就是所說的“在學校中，通過學校，為了學校”的以校為本的教學研究。

（1）、在部門管理中，建章立制，轉變職能，理順關系

教研組是開展校本校教研的中堅力量與基本組織，教研組長是教研活動的“組織者”，是個“關鍵人物”。為了調動他們的工作積極性，學校制定并完善了教研組長的崗位職責和津貼補助制度，教研組長享有外出學習聽課、學術交流的優先權，使他們進入角色，適應崗位。在理念上，下移管理重心，業務部門做好服務工作，業務骨干做好專業引領，教務處的工作就是確定教研組，各年級段教研組的活動由組長負責并抓好落實。；在制度上，制訂了《教研組評比細則》以學期為單位進行評比考核，保證公平性。在管理上；實施教研活動組長負責制，學校領導聯系制。學校領導和教研組長各聯系一個教研組，指導并參與各個組的教研活動。語、數教研大組負責和指導年級段教研組、組織并實施相關的教研活動。

（2）、在活動組織上，強調及時捕捉教學問題，定期開展活動

學習型組織的特點之一就是扁平化的組織設計，這意味著教研的決定權要下移至教研組。根據這一理念，學校教務處每學期把第5、8、15、18周定為集體教研周。以各個年級或學科教研組為單位，自行確定時間、地點、中心發言人、中心議題（專題）和活動記錄人，及時把討論情況上傳至校園網。

教研的中心問題哪里來？它不是由學校指定的，而是由教師發現并提出一些感性的教育現象（或事件）。這就是所要研究的“教育問題”，如一年級數學組林小紅、孫雪玲兩位老師提出：新課程下的新型學習方式，是鼓勵學生自主、合作、交流和探索性的學習，但一年級學生由于年齡小，個人自控能力弱、文化知識有限等，自主學習的困難較大，合作學習常常流于形式，拿上學具就變成玩具，怎么有效地進行“玩中學”呢？老師就可以圍繞這一個在低段具有普遍性的問題進行討論，例舉自己在教學過程中的遭遇和處理方法，形成低段學生如何進行有效地合作學習的方法和策略。這種教研是教師自身介入、參與進行的，討論者已經把自己置身于事件過程之中，并成為“當事人”，有自己親身的感受、體驗，設身處地，身臨其境，因而受到的教育和啟發也深刻。這種參與教學研究的程度，直接影響到教學研究對教學實踐的“改進”程度和教學質量的提升。

（3）．在教研內容上，以新課標為依據，有的而研，重點突破

在三年的實施新課程過程中，全體教師充分感受到：不管是新教材還是老課本，新課標是我們教學和研究的依據和努力方向。它讓我們更加明確兒童的發展是有階段性，知識系統的形成是螺旋上升的，每個年級之間互有聯系而各有重點，由此我們想到，全校一個主題式的教研或漫無目標一上課老師教而研都容易使教研停留在泛泛的淺層次上，既無系統的收獲也不容易引導大家作深層次的審視和思考。故而，我們便把內容化整為零，重點分散到年級段，讓各年級段凝聚力量，重點挖掘本段、本學科教學的重點、難點、突破點，研出解法。讓這教研真正為大家平時的教學服務，以研促用，用中提高。然后在期末總結時，概括成經驗或理論存檔，供下一級段的同事借鑒參考。例如2003第一學期我校語文組各年級段申報的教研重點分別是：一年級：識字；二年級：口語交際；三年級：課外閱讀指導；四年級：習作指導；

五、六年級：對課文的品讀和拓展能力的培養。

（4）．在教研的操作方式上，試行“金字塔型”模式，做到人人參與，重點突出

作為校本教研，每個學校都有自己的“校情”和“特色”，以往，我校一直采用“一人一課一評議”的方法，教師教研參與率較高，效果也好。隨著新課程的實施，我們開始重新審視和調整我們的教研思路。我們敏銳的認識到：新課程給了我們新依據和新思路，也對我們提出了新要求。作為一名教師，不管是老、中還是青，不管以前你獲得多少榮譽，積累了多少經驗，現在都應站在同一條起跑線上重新成為學習者。所以教研時更應擴大參與面，而且應該加強骨干教師的引領作用。既使一批優秀教師借此脫穎而出，又能讓大家共享所得，少走彎路。所以我們在教研模式向大家提出了金字塔型”這一思路即在每一年級段確定一個教研重點后，要求各年級組圍繞這個重點，集體探討，選定典型教材共同備課，人人輪流上課，作到課課有評有改，梯度進行，然后年級段選定一個有代表性的教師開匯報課，以使大家在年級段教師研有所得的基礎上領略到1—6年級的整體風貌。然后再在全校選定2—3位骨干教師為全街道教師上示范課。如我校是浙江省作文教學的協作學校，作文教學成為語文教學和校本教研中的一大亮點。我校開展了一次以教研組為單位的作文教學的“六個一”的系列活動：即確定一個中心議題，上一節作文公開課，交1篇有關作文教學的論文，交流1篇作文教學的體會文章，寫1份評課意見，確定一個中心發言人。學校六個語文教研組都開展了此項活動，組內的所有語文教師有集體的分工，也有個體的職責，即有同事的交流，也有個人的反思。在此基礎上，學校又推薦3節成功的作文課向全區的語文教師開放，在教師中引起的強烈的反響，真正做到了學校教研系列化，街道教研制度化，區級教研示范化，為全區校本教研開了一個好頭。我們認為這種教研形式，從塔尖到塔底，既做到人人參與，基礎扎實，又能體現塔尖的示范和輻射作用。

（5）．在教研的組織形式上，全員參與，集體探究，促進教師個人、團隊及學校同發展、共成長校本教研有三個層面的活動形式：第一層面：有行為跟進的教學反思，著重解決如何促進教師個人專業發展，如行動研究、敘事研究、案例分析等；第二層面：有深度研討的同事交流，著重解決如何提高教師群體素養的問題，如教學沙龍、集體備課、教學論壇等；第三層面，有學校個性的校際聯動，著重解決學校之間的資源共享的問題：如城鄉聯動、送教下鄉、教學論壇等討（師徒上對比課、自我比較課、同事比較教交流課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、行為跟進的主題式研討等。

我們曾開展了反思型的對比教學式教研活動，以課例研究為載體，采用同題教研、一課多試的方式，通過設計不同的課堂教學對比，尋求教學的具體對策，不斷提高教師的課堂教學能力。設計——試課——反思——再研討——再反思??。同一教學內容由不同教師按各自不同的設計進行教學對比。一課多試即先確定一個教學內容，由一位教師自行備課后實施教學，教研組成員聽課后進行評課交流，再對照新課程的新理念、新要求進行集體備課，然后由同一位教師再進行課堂教學實踐，形成案例。語文組洪麗敏老師的《作文指導課》、數學組尤足龍老師的《多位數的認識》采用一課多試的方式，取得了較好的效果。利用對比教學式開展教研活動，較為直觀形象，操作性強，利于教師對新理念、新要求、新方法的接受與把握，先進的教學理念易于轉化為實際的教學行為，因此，也深受教師們的喜愛。

三、嘗試評價，不斷創新，為師生發展提供政策導向

（1）、試行學生成長記錄冊制度

針對現行學生學業評價中的諸多問題，聯系新課程標準的學習和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，通過充分地討論，我們覺得小學階段不同于初中、高中，他們有中考、高考的壓力，考試和教學評價放不開，因此實施評價改革小學段有自己獨特的優勢。因此，我校進行了4年的摸索實踐，我們認為對小學生的學業評價應堅持“三多”、“五結合”的評價方法：“三多”即評價主體多元，評價方法多樣，評價內容多維。“五結合”即教師要樹立全面的發展性的評價觀，評價做到五個結合：過程評價和結果評價相結合，以過程評價為主；定性評價和定量評價相結合，以定性評價為主；個性評價和共性評價相結合，以個性評價為主；鼓勵性評價和診斷性評價相結合，以鼓勵性評價為主；自我評價和他人評價相結合，盡量突出學生的自我評價。具體做法是：

1、各年級學科制訂了學生學業評價的具體實施辦法和評價表，匯編《與新課程同行——學生學業評價專輯》。

2、一~四年級實行學生成長記錄冊評價，以更全面直觀、更具個性化地反映學生的成長經歷。如以“花開的聲音為主的學生成長記錄冊”：其內容包括：我的自畫像、學科展示、學科評價、我最得意的作品、才藝園地、優點大本營、綜合評價、榮譽臺、家長的話、星語心愿等。既有對學生知識技能的評價，又有情感、態度、價值觀的評價，還有過程方法的評價。

（2）、探索建立教師成長記錄袋制度

學校要求實驗教師（現已擴展到全體教師）上好每一節課，每篇課文授后要寫教學反思，每月向學校上交一則總結，（或優秀教學設計、個案、案例、教學反思等）：每學期開一節教學研討課，每一科教研

組都備有一本“新課程教學研討活動記錄表”，及時記錄活動情況。教務處專門為一年級教師（現已擴展到全校教師）建立了成長記錄袋，把教師個人相關的書面材料，如教師個人檔案；各類培訓、競賽獲獎材料；論文、案例、反思、隨感等分類裝入記錄袋中，定期整理，集中展示。學校定期編印了教師優秀教科論文集《教海求索》、課改通訊《與新課程同行》（共7輯）、《教學游戲·兒歌集錦》，推薦了一組文章在《路橋課改通訊》上發表。《路北小學課改工作的一些思考和做法》在區第三次課改工作研討會上作典型發言。

主要成績

1、構建了良好的教師專業成長文化氛圍

在校本教研的過程中，學校為教師的專業發展創建了良好的學術研究的氛圍，為教師提供了必要的學習資源和展示交流的平臺，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課評課上研討課等一系列的鍛煉，初步學會了自我反思、行為跟進、同伴協作。注重實踐與教學理論的有機結合，不斷提高教師自身的業務素質和理論水平。

2、促進了課程改革全面協調地推進

教師的快速成長，全面推進了課程改革，使我校的新課程推進工作遵循“理念先行、制度保障、培訓提升、研究推動、典型引路、評價導向”的二十四字課改策略，扎實有序協開展：課堂教學正在發生變化，教師的教學方式和學生的學習方式有了深刻的變化，從初期的追求表面的轟轟烈烈到扎扎實實的理發思考。綜合實踐活動、校本課程已經啟動實施，校本教研和校本培訓已步入軌道正常開展，教師和學生發展性評價的變革已逐漸深入，新課程的花朵正在各個領域悄然綻放。

第二篇：拉克小學教科室工作計劃.2011.9

拉克中心校教科室工作計劃

2011年9月

一、指導思想：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為理論指南，認真落實科學發展觀，確立教育科研為“發展教師、發展學生、發展學校”服務的工作方向，圍繞以“教育科研為突破口，以課題研究為載體，走豐富質量內涵之路，致力全面提升學校品味”這一總體思路，按照學校工作計劃要求，樹立“科研引路，教學創新”理念，不斷豐富“科研興校”內涵，為加強教師隊伍建設，促進教師專業成長和全面推進學校整體發展而服務。

二、工作重點：

1、加強理論學習，努力營造理論學習氛圍，鼓勵教師積極開展日常性研究，努力開創集體性研究。

2、加強對已經開展的“十一五”小專題課題《留守兒童品行培養研究》的總結提煉，撰寫結題報告，開展結題工作。

3、繼續開展新課題的研究，推動我校教育科學研究的發展，促進教研和科研的協調穩步發展。

4、加強教師基本功的培訓。

三、具體工作與措施：

（一）開辟多種渠道，加強教師理論學習

開展教育科研工作，首先必須做到思想認識到位，作為教師要把學習放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學思想和教科研理論武裝自己。教師觀念的轉變是學校進步發展的邏輯起點。教師在教育教學中勇于探索、敢于創新，才能培養具有創新意識、創新精神、創新能力和創新品質的下一代。本學期，教科室將結合新教育實驗開展一系列讀書學習活動。教師讀書活動，堅持“三結合”：

1、集中學習和自己學習相結合。開展以自學為主，組織學習為輔的學習方式，認真學習各項理論。結合我校的教科研工作的開展，研究實施策略，本學期除了繼續組織教師學習與校課題有關的教科研理論知識，還將協同教導處，圍繞學校的課題研究，組織老師們有針對性地學習新課標和各類教學理論雜志。同時可以結合教研組課題組活動時進行學習，教研組長課題組長要提前搜集資料下發給老師。教師也可以在網站上學習，青年骨干教師要多上“全國中小學教師繼續

教育網”學習專家講座和授課。

2、精讀與通讀相結合。每位教師，要求教師充分利用學校的圖書資源，開展讀書工程，倡導讀名著讀經典的風尚，在全體教師中繼續開展至少精讀兩本教育書籍的活動，提高教師的人文科學品位。堅持進閱覽室閱覽。每位教師將學到的先進的理念，前沿的信息，優秀的教法，成功的舉措，同自己的教學實踐相融合。

3、讀與寫相結合。堅持寫好學習體會，要求教師認真撰寫讀書筆記。可以寫讀書后的心得，也可以運用書中的理論結合自己的教育故事寫。走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，努力構建學習型組織，開展以“導學、自學、互學”等形式，這樣加強教師的理論學習，全面深化新課程理念指導下的課堂教學改革。

（二）開展校本培訓，促進教師專業成長

1、加強科研隊伍的建設，繼續通過“請進來，走出去”的辦法，為老師們盡可能地創設學習提高的機會，幫助教師進一步更新教育理念，拓寬視野，揚長避短，不斷成長。盡量組織教師參加各級各類的研討活動、出席觀摩交流，促使教師逐步由“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。

2、營造良好學術氛圍，開展各種以教科研與教學相結合為主題的學術活動，為各種不同類型的教師交流教育教學改革的經驗、探討自身素質提高的途徑和方式提供條件和機會，把課題研究與校本培訓、培訓與考核、培訓與評優、培訓與小型競賽相結合，定期組織座談交流會，以促進骨干教師的茁壯成長，真正發揮骨干教師的作用，不斷推動我校校本培訓工作的深入開展。

3、開展各類征文活動，進一步提高教師的教學反思能力，在提高專業化水平的道路上不斷發展和完善自我。

（三）深化課題研究，規范課題研究過程

規范的管理是提高科研實效的保證，是實現學校教科研工作健康有序、高效運行的關鍵。在強化課題過程管理的同時，做好課題的研究工作，由教科室牽頭，組織課題組開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊研究、邊總結，不斷探索。

拉克中心校教科室

2011.9

第三篇：克什拉克塔木小學公開課總結（定稿）

克什拉克塔木小學2013-2014學年第一學期教師

公開課活動總結

為了響應我校開展公開課活動的號召，為了與老師們共同探討教材教法及教改方案，以推動學校教學工作的開展，校長多次深入課堂聽課，同時還組織教師們集體聽課、評課。本學期，教師們集體聽課評課共四次，每次評課中，教師們暢所欲言，各抒己見，發表不同的想法和觀點，既肯定了老師的教學亮點，又誠懇地提出了個人的見解和意見，使本次教研活動達到了預期效果。

通過集體聽課評課活動，使教學理念與教學實踐得到了更好地融合，為促進年輕教師快速成長提供了平臺。以下是這次活動的總結：

一、共同優點：

1、教學內容熟練，目標明確，重點突出。

老師都愛崗敬業，工作熱情高，事業心強。為了上好每一堂課，老師們在課前認真備課，把教材吃得很透徹，不僅教學目標明確具體，教學重點突出，而且課堂教學方法也靈活多樣，因此，我校的教學質量得到了進一步的提高。

2、善于誘導、前后呼應、真情投入，聲情并茂。

在劉秀偉老師的課中，洪亮的聲音，抑揚頓挫的語言，深深吸引著每一位教師的聽神經。劉老師通過讓學生認識田字格的基礎上來規范書寫漢字，講的清晰明白，學生聽的認真、書寫規范。

3、教學內容的選擇和編排合理，教學方法得當，注重課堂實效。合理地選擇和編排教學內容，力爭把課上實、上好，嚴謹的思維，風趣的比喻，使課堂效率大大提高。鄭燕艷、朱桂新等老師的課尤為突出。如朱桂新老師通過邊講邊練的方法，讓我們明明白白。其講解步步相扣，環環相連，一步一個腳印，扎實有效。

4、理論與實際相聯系。

理論與生活實際相聯系，可以大大調動我們學習的積極性。張非非老師的《花鐘》一課，從生活中熟識的花入手，引導我們通過

觀察、思考等方法，讓我們發現不同的花開放的時間是不同的，理解不同的花開放的時間是不同的原因是什么？培養學生在生活中要做留心觀察、善于發現身邊一些美好的事物。讓我們覺得學習是一種很有趣的事情。

二、個別課中也存在著以下缺點：

1、有的課缺乏新理念或新方法的影子。

2、教師教育理論知識方面有些欠缺，平時在教學上有了好的做法，不能及時總結經驗。

3、個別教師對教材把握不太好，有待進一步鉆研教材，吃透教材。

4、個別課教學節奏不夠緊湊，知識的前后銜接不自然。

5、個別教師在教育教學中缺乏啟發、誘導和潛移默化。

三、努力方向：

針對在聽課評課中發現的問題，準備采取以下的措施進一步改進教學方法，提高教學水平。

1、開展使用普通話和設計板書板畫的活動。

2、在校本培訓中增加教學原則、教材教法的理論學習，充實教師的業務知識，提高教師的教學理論水平。

3、讓老師去外地或兄弟學校聽課，學習借鑒先進的教學方法，逐步提高我校課堂教學水平。

4、形成聽課制度，保證學科及教師的聽課覆蓋面。

5、積極開展說課活動、公開課活動和優質課評比活動等。

6、發揮骨干教師的示范作用，搭建發展平臺，使之不斷提高課堂教學的專題研究意識。

7、建立教學檢查督導小組，及時進行信息反饋。

克什拉克塔木小學2013年10月22日

第四篇：克 拉 瑪 依 保 險 行 業 簡 報

克 拉 瑪 依 保 險 行 業 簡 報

二○一一年第一期（總第11期）

克拉瑪依保險行業協會秘書處2011年1月6日

克拉瑪依市人民政府召開金融工作座談會

為扎實推進我市金融產業發展，2010年12月24日，克拉瑪依市人民政府召開金融工

作座談會，會議由市政府秘書長王軍主持，市油田黨委副書記、市政府常務副市長、市金融

工作領導小組副組長宋友立、市財政局局長、市金融工作辦公室主任賈慶昌、市財政局副局

長、市金融工作領導小組成員段凌云等領導出席會議、市人民銀行、銀監分局、各銀行、保

險、證券公司、保險行業協會負責人參加了會議。

宋友立副市長在講話中指出：市油田黨委確定了“分三步走，打造世界知名的現代化石

油城市”發展目標，我市“十二五”規劃中也明確提出了“632”發展戰略，著力建設六大

基地，突出培育三大產業，全力打造兩個平臺。我們金融產業就是三大產業之一，處于突出的位置。而且六大基地、其余兩大產業、兩個平臺，為我市金融業發展提供了極其廣闊的施

展舞臺和發展空間。希望各家金融機構抓住深入服務我市跨越式發展的契機，發展壯大自己。政府要以更加開放的心態，優惠的政策，不斷加大金融生態環境建設力度，積極引進銀行、保險、證券、創投等金融機構落戶和設立分支機構，鼓勵成立新的金融企業，著力營造公平

開放的市場環境，促進金融業整體發展，共同繁榮。

宋副市長還要求市金融工作辦公室要建成“金融之家”，強化服務意識，著力解決各金

融機構發展中存在的困難和問題，會同各金融機構努力為金融產業的跨越式發展，為促進我市經濟平穩較快發展做出新的貢獻。

市金融辦主任賈慶昌在會上通過了市金融辦成立以來的工作情況，以及2010年我市金

融業發展概況和2011年計劃開展的重點金融工作。

市金融工作領導小組成員段凌云通報了《金融工作聯席會議制度》。

會議還聽取了市人民銀行通報2010年貨幣政策執行情況及2011年貨幣政策走向；市銀

監分局2010年金融監管情況和2011年工作初步計劃；市建設銀行、昆侖銀行營業部、人保

財險公司等金融機構的工作匯報。我市各保險公司向市金融辦遞交2010年工作總結和2011

年工作計劃，以及業務發展中存在的問題和困難的書面材料。

晚上，市人民政府還舉辦了“克拉瑪依市金融業聯誼會”。

本期發送：新疆保監局辦公室、新疆保險行業協會、新疆保險學會

第五篇：皮山縣固瑪鎮小學雙語學前班2013

皮山縣固瑪鎮小學雙語學前班2012---2013學

工

作

計

劃

教 師：郭

雷

2013年3月1日

雙語學前班教學工作計劃

一、指導思想：

牢固樹立科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，追求科學有序管理，發揮管理與教研效能，強化教研的實效性，促使我校學前教育工作新跨越。

二、工作重點：

1、以《剛要》的培養目標為指導，以素質教育的思想和理論導向，更新教育觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。

2、繼續加強學前班教研活動的管理，積極進行幼兒素質教育的探索和研究，為幼兒作好升入小學學習的心理準備和行為習慣方面的準備。

3、培養幼兒綜合能力，學會認知，學會做人，學會共處。繼續加強德育教育。

三、管理工作

（一）追求科學有序管理，促使學前教育規范發展。

1、加強教育常規管理。確立正確的指導思想，在實踐中不斷提升辦學理念，建立在《綱要》理念指導下的管理思路。加強內部管理，規范教學行為，切實提高課堂教學質量，提高辦學水準。不加重幼兒課業負擔，不留書面作業，遵循教育規律和幼兒身心發展特點，以培養幼兒良好習慣和學習興趣為重點，建立能指導和幫助幼兒發展需要的評價體系；平等對待每一位幼兒和家長。

2、加強制度建設。進一步完善并落實各類規章制度、考核制度、獎懲制度，完善并落實各類人員崗位職責，使各項制度在新的時期適應教育改革發展的需要，同時能更好的為教育教學服務。

3、進一步增強服務意識，辦人們滿意的學前教育。

（二）抓實各項學習及教研，促使幼兒教師專業成長。

1、組織教師參加培訓，認真學習《綱要》內容，深刻領會《綱要》精神。

2、制定并落實教師專業發展計劃，組織教師深入學習《綱要》和現代教育理論書籍。要求各班主任上交：（1）學期初上交工作計劃，（2）每月檢查一次學習筆記的記錄。

3、落實教學研究工作。（1）制定切實可行的教研方案，并依照方案組織教研活動；（2）定期開展教學研究活動。（3）不定時聽課。

4、組織教師積極參加上級單位組織的教研活動。

5、抓好各項制度管理，各項工作抓落實，抓實施，抓檢查。

6、發揮組長作用，嚴格落實學前班各項規章制度。

7、加強教育過程管理，鼓勵教師針對班級活動中遇到的問題，尋求適當的解決問題的方法和措施。

8、堅持學前班教研活動，了解教師教育教學情況，了解各班幼兒情況，商量制定改正措施。

9、學前班工作納入學校工作計劃中，對于學前班出現的各種情況和問題，及時討論解決。

（三）改革安全管理制度，促使安全工作的有效開展。

1、建立健全安全工作制度，落實安全工作崗位責任制和責任追究制，做到責任明確，層層落實。牢固樹立安全意識，重視并加強安全教育，切實提高師生的安全防范意識和自護自救能力。建立公共安全突發事件應急預案，定期組織幼兒進行疏散和逃生演練。

2、高度重視安全工作。著重做好六個方面的安全工作：一是門衛、二是設施，三是消防，四是傳染病防治。開學前、學期中要對周邊安全、校舍、消防、玩具、教學具進行全方位的安全排查和維修，杜絕安全事故的發生的可能。

四、主要活動安排：

3月：

1、開學工作檢查，做好招生工作。

2、制定本的工作計劃。

4月：

1、開放日活動。

2、幼兒繪畫比賽。

5月：

1、準備“六一”活動。

2、幼兒講故事比賽。

6月： 舉行慶“六一”活動