第一篇：大學教師的教學素養(yǎng)與職業(yè)能力

西南科技大學《高教研究》2008年第2期(總第87期)

大學教師的教學素養(yǎng)與職業(yè)能力

培訓的理論與內(nèi)容體系研討

萬 樸 廖方偉

(西南科技大學 四川綿陽621010)

摘 要：根據(jù)西南科技大學實施“教師培訓工程”的實踐與探索，從大學教師素質(zhì)和能力提升的職業(yè)特性要求，培訓過程與規(guī)律，培訓工作范式，師德的培育與評估方式等方面，對大學教師的教

學素養(yǎng)與職業(yè)能力培訓的理論與內(nèi)容體系進行了討論。

關鍵詞：大學教師；素質(zhì)培養(yǎng)；職業(yè)能力

高等教育的快速發(fā)展更迫切需要緊緊把握

“質(zhì)量工程”的源頭——教師的教學素養(yǎng)和水平，重視教師的職業(yè)能力培訓和教學梯隊建設的機制

創(chuàng)新。

西南科技大學與許多正在發(fā)展中的高校一樣，教師隊伍結構伴隨快速發(fā)展而出現(xiàn)了非和諧態(tài)勢變

化：年輕教師比例超常增加，學歷層次提升有可喜變

化，但新教師常常一來校就上課，其教學能力和水平

著實令人擔憂。

《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師

是履行教育、教學職責的專業(yè)人員”，第八條規(guī)定：

教師應當履行的義務中包括“遵守憲法、法律和職

業(yè)道德，為人師表”，這表明了教師職業(yè)的專業(yè)性和

社會使命的嚴格要求。

教師專業(yè)化強調(diào)教師職業(yè)的素質(zhì)和能力要

求。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教

師素質(zhì)的關注達到了前所未有的程度。20世紀

80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。

要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學問的人，而

且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高

起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；

不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)

生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。這就要求教師的培養(yǎng)培訓、國家的教師管理，都要實現(xiàn)相應的重

大變革。

一、當代教師素質(zhì)的多元性、進修提高的多層面性與序次交替

教師工作具有育人性、專業(yè)性、藝術性、群體性、應變性、創(chuàng)造性、風范性的復雜特征。因此，從教師的根本教育職責出發(fā)，大學教師的教學素養(yǎng)與職業(yè)

能力培訓是一個必須遵循客觀規(guī)律的系統(tǒng)工程，而

不可能是簡單的知識、學歷進修，能力短訓和報告式 的師德教育所能夠?qū)崿F(xiàn)的。

對大學教師培訓的要求是多元的：教育學知識、專業(yè)知識與實踐水平、科技研究與開發(fā)能力、教學藝 術水平、師德修養(yǎng)等的多元化交叉培訓。

培訓對象的多層面特點需要差異性設計：新教

師、骨干教師、名師的培育漸進與疊加過程和相互影 響的柔性設計。

培訓內(nèi)容的序次與重點布置：授課能力、指導能

力、科研能力、教學水平與藝術、“教”、“學”、“研” 統(tǒng)一體系與境界提升，是教師生涯的基本歷程；要尊 重時間分段與培訓重點設計的客觀規(guī)律和教學能力 提升環(huán)節(jié)與過程的優(yōu)先價值。

培訓的基本共性目標，即樹立并實踐基本的大

學教學理念：言傳身教，做人成才，嚴謹篤行，敢于超 越，安于寧靜，積智創(chuàng)新，為人師表，奉獻終身。隨著近年來我國新教師的學歷結構發(fā)生了根本

性的變化，師資隊伍建設的重心更需要向教師的教 學素養(yǎng)與職業(yè)能力提升方向偏移。

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二、教育能力與素質(zhì)提高的過程與規(guī)

律——序次性、階段性、交叉性

聯(lián)合國教科文組織曾對教師的教育經(jīng)驗積累和

教育效果增長之間的聯(lián)系進行過調(diào)查研究，結果表 明，在剛走上工作崗位的五年之內(nèi)，教齡與教學效果 曲線是成正相關的上升趨勢；第五年至第八年，普遍 出現(xiàn)一個平穩(wěn)的發(fā)展勢態(tài)；18年以后。教師群體逐 漸出現(xiàn)分化，小部分人通過再學習、再創(chuàng)造，教學水平得到升華，教學效果出現(xiàn)第二個上升期，逐步發(fā)展 成為“學者型”教師，這個比例不高，大約5％；而大 部分人教學水平和教學效果先后開始下降，雖然下 降的幅度和速度不同，但一直是平平的“教書匠”，比例在95％左右 J。可見，教師的成長是有其一般 和特殊規(guī)律的，只有那些在教育教學中不斷地學習和反思的教師才能走到教師生涯發(fā)展的最高峰。

如果持續(xù)努力，教師個人的提高與發(fā)展，一般可

出現(xiàn)以下歷程：學生階段奠定學歷(學識)與能力基 礎一教學、師德與崗位基石加固一科研、教學水平提 升到教學骨干的拼搏一教學、科研互動，高尚師德，教學藝術風格與名師的終身努力一綜合修養(yǎng)、學術 前沿與大師塑造。

據(jù)上海大學葉志明教授的意見 』，已經(jīng)有一定

基礎的大學教師，應具備以下基本素質(zhì)要求：

(1)本學科科研與教學統(tǒng)一的素質(zhì)。有博士學

位只具備很好的學科知識的基本條件，但要教好書，還需要具備優(yōu)秀的教學素質(zhì)。科研能力與教學能力 是交替漸進的，對高學歷教師，重要的是科研成果能 轉(zhuǎn)化為教學資源；要懂得和學會長期積淀，才能對所 教課程內(nèi)容人木三分。

(2)學科與學科交叉的學術修養(yǎng)素質(zhì)。大學教

師不僅教授本學科的學生，還要會教授其它學科的 學生，包括教授基礎課程。因此，教師要擴展和學習所授課程有關的其它學科的知識，要有掌握學科交 叉的方法和運用能力。

(3)高等教育學理論修養(yǎng)的素質(zhì)。這是當好教

師的重要基礎，要努力成為教育學專家。否則會有 可能面臨“茶壺裝湯圓”的尷尬境地。大學教師一 定要懂得高等教育教學規(guī)律、學生認知規(guī)律、學習規(guī) 律，要懂得教學研究，理論聯(lián)系實際。

(4)人文與自然科學的綜合思維素質(zhì)。兩者的互補是教育教學方法論、認識論和以學生為中心的 1 R

系統(tǒng)思維和能力功底。

(5)教學方法與技術的基本素質(zhì)。如教案設

計，實踐教學、多媒體教學技術、教學藝術等的能力 與水平等方面的基本素質(zhì)。

三、西南科技大學教師職業(yè)能力與素質(zhì)

培訓范式的探索與實踐

西南科技大學在2005—2007年開展的“教師培

訓工程”所組織的年輕教師培訓和主講教師研修，是在高等教育發(fā)展新形勢下進行師資隊伍建設，確 保不斷提高教學質(zhì)量的探索性工作。“教師培訓工

程”的實施，為學校教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)和能力培 訓的思路和內(nèi)容體系，以及長效機制的建立，做了成 功的探索，并經(jīng)受了實踐檢驗，形成了以教學能力有 效提高為主的教師綜合素質(zhì)培訓范式。

(一)崗前培訓

校內(nèi)組織剛來校的新教師進行校情、崗位適應

性(包括學校教學、科研等管理系統(tǒng)和環(huán)境等)為主 的短期培訓；新教師參加省教育廳組織的高校教師 職業(yè)道德和教育教學基本原理與方法的培訓。

(二)在崗培訓與研討

1．時間

宜在從事實際教學工作一個學期后，讓參加培

訓者對教學已有了一些體會的基礎上，再組織新教 師和需要進一步幫助提升教學能力的有關教師進行 一

學年的在崗教學過程和探究性教研培訓。

2．內(nèi)容

以熟悉先進教學理念、規(guī)則，進行基本教學環(huán)節(jié)的職業(yè)能力鍛煉，提高教學水平和教師職業(yè)道德修 養(yǎng)與教學研究能力為主的培訓、研討。

3．進程

分五個階段和六個環(huán)節(jié)進行。五個階段指：先

進教學理念、教學規(guī)則學習和大學教學管理系統(tǒng)的 適應；導師指導下的基本教學環(huán)節(jié)能力培訓；助教工 作與教學能力實踐鍛煉；觀摩與交流、自評、教學研 究方法訓練；培訓考核與教學過關狀況評估。六個

環(huán)節(jié)是：備課與教案；講課；課后“教與學”分析、反 思；實驗實踐教學；畢業(yè)設計或論文指導；考試方法 與質(zhì)量評估等教學環(huán)節(jié)。六個環(huán)節(jié)將根據(jù)學科專業(yè) 特點，在五個階段中穿插反復進行，不斷深化。

4．針對性單項培訓(指上述系統(tǒng)培訓以外的短

期培訓)

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(1)強化性單項培訓：如針對課堂教學能力與

水平提高的短期強化訓練等單項培訓。由學院為主 組織實施。學校人事處與相關部門在組織專家和培 訓資源上積極支持，并負責總體指導、服務與督察、幫助。單項培訓工作要注意靈活運用觀摩對比、演 練反思、個性有別、良師指導的基本方法。

(2)教師工程能力再培訓：如針對工科類專業(yè)

新教師的工程能力問題，相關學院可充分利用聯(lián)合 辦學和校外實踐教學基地的條件，靈活安排時間和 指導教師，按照鍛煉提高計劃，具體安排教師的針對 性培訓和鍛煉。

5．操作與管理

(1)在崗系統(tǒng)培訓工作。已有的《西南科技大

學教師培訓、研修工作指南》可參照實施。二級學 院和相關單位在把握六個主要教學環(huán)節(jié)的原則下，可結合學科、專業(yè)、工作實際靈活組織，結合實際教 學任務和教學比賽做好“一對一”的傳、幫、帶工作，組織專題教學研討與教研活動，這是培訓成效的關 鍵。各學院一定要具體制定學年實施計劃，并報主 管部門備案，以督導實施。

(2)針對性單項培訓工作。由學校從全局需要

提出，或由各學院根據(jù)實際需要提出。以學院為主，負責對短期強化訓練等針對性單項培訓的組織與實 施。組織培訓的學院要積極發(fā)揮指導教師的輔導作 用，認真進行培訓效果的考核，并完善相應的激勵政 策。工作實施計劃、考核結果和工作總結需報主管

部門備案和督察。

(三)高級崗位教師研修

目的是培育教學名師與教學團隊。經(jīng)實踐總

結，提出了定期或不定期組織校內(nèi)教學成果好的高 級職稱教師或優(yōu)秀講師以多種方式進行研修。

1．基本方式

在教學期間，適時組織“教育學術休假訪問與

研修團”，集中7—10天時間，到兄弟高校進行現(xiàn)代 教育教學理念、教學研究、教學改革、教學團隊建設 的經(jīng)驗考察、學習和大口徑對口交流，撰寫自身教研 論文；返校后進行同行教學成果和經(jīng)驗交流，在校內(nèi) 作施教示范講座；提出進一步提升自身教學藝術水平的計劃或建議(這一過程即可稱作“教育學術休

假訪問與研修”)。

2．不定期的機遇性研修

派出有突出教學研究成果的主講教師出席校

外、國外教學研究與改革經(jīng)驗交流和教育學術研討 會議，推進校內(nèi)外教學研究成果交流活動，擴大和提 升現(xiàn)代教學視野和水平。

四、師德修養(yǎng)應展現(xiàn)于教學過程中，提升

于教學、科研、言行之畢身努力

教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)。

因此，從這種意義上講，教師道德素質(zhì)比教師文化素 質(zhì)更為重要。

(蘇)霍姆林斯基曾說過：“人只能由人來建樹。

我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神

生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些 領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。”可見，教師的示范作用是很重 要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。德國教育家赫爾巴特說，教育目的就是“德

行”，同時“通過教學來進行教育”。因此，不存在 “無教學的教育”和“無教育的教學”。

學生看老師既看才，也看德。無才無德，學生厭

惡你；有才無德，學生敬畏你；有德無才，學生同情 你；德才兼?zhèn)洌瑢W生才會真心擁戴你。

實踐證實，教師的師德及其帶來的教學質(zhì)量效

應必須通過教學主要環(huán)節(jié)的教學過程來體現(xiàn)并使學 生受益，教師的師德主要是在教學環(huán)節(jié)和教學過程 的鍛煉和用心修養(yǎng)中逐步提升和經(jīng)受檢驗的。師德 修養(yǎng)應貫穿于教師培訓和教學工作的始終。

西南科技大學的教師培訓工作實踐表明，學校

關于結合本科教學工作水平評估開展“教師培訓工 程”的決策是十分正確和及時的。學校“教師培訓

工程”實施方案是切合實際和有效的。“教師培訓

工程”的培訓體系既符合教師培訓的客觀規(guī)律，又 符合學校定位實際，便于操作，能夠進行顯性的效果 評估。廣大師生認識到教師培訓是高質(zhì)量辦學的生 命工程，是師資隊伍建設的長遠大計。

參考文獻

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[3] 葉志明．談當好一名高校教師的基本素質(zhì)[J]．中國 大學教學．2006，11：4～6．

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第二篇：職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力

大學生應如何培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)姓名：沈樹峰學號：23091130摘要：職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征, 其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力。不同類型職業(yè)人才所要求的能力體系不同，從而形成了職業(yè)能力基本框架。職業(yè)能力是在實踐的基礎上得到發(fā)展和提高的，一個人長期從事某一專業(yè)勞動，能促使人的能力向高度專業(yè)化發(fā)展。因此加強對大學生職業(yè)觀念的培養(yǎng)；改進大學課堂的學習方法；積極參加社會實踐；制定職業(yè)生涯規(guī)劃等是培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的重要途徑。

關鍵詞：大學生職業(yè)觀念職業(yè)能力培養(yǎng)

正文：作為一個大學生將來面對的無非就是找到一個好職業(yè)，那就需要我們在現(xiàn)階段培養(yǎng)自己各方面的能力，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征, 職業(yè)能力也是使職業(yè)活動得以順利進行的基本素質(zhì)和心理特征的總和，職業(yè)能力一般包含這樣一些內(nèi)容：自我學習和發(fā)展的能力；獨立分析和解決問題的能力；交流和合作的能力；管理和完成任務的能力；獲取與利用信息的能力；判斷與決策能力；應急與應變能力；創(chuàng)新能力；組織與協(xié)調(diào)能力；應對挫折的能力以及心理調(diào)適能力等。

第一：專業(yè)實踐活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)實踐是應用型人才培養(yǎng)的基本途徑和有機組成部分，學生通過專業(yè)實踐，能夠較好地將所學專業(yè)理論知識與實踐相結合，檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系，訓練和提高專業(yè)技能，并強化專業(yè)思維和職業(yè)倫理修養(yǎng)。專業(yè)實踐活動除了有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)基本能力之外，對職業(yè)能力的培養(yǎng)集中表現(xiàn)為自我學習和發(fā)展、獨立分析和解決問題、組織和協(xié)調(diào)，以及判斷與決策能力的培養(yǎng)這樣的實踐活動，很好地訓練了學生的自我學習能力，獨立分析和解決問題的能力，以及判斷和決策能力。

第二：課題調(diào)研等探究型活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)。包括專業(yè)實習在內(nèi)的社會實踐活動雖然是高等職業(yè)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，但是近幾年來，越來越多的學校感到專業(yè)實習和社會實踐教學環(huán)節(jié)難于組織、安排和落實。從經(jīng)濟、成本和效益等諸多方面考慮，許多單位不愿意接收學生去實習，即使去了，也大多從事一些煩雜的事務性工作，在有限的時間里，不可能真正接觸到職業(yè)崗位，職業(yè)技能

難以獲得有效的提升。基于此，我們可以嘗試新的社會實踐模式，即在專業(yè)老師的指導下，以學生為主體，組成科研（課題）小組，根據(jù)相關單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過一段時間的調(diào)研，完成調(diào)查報告或提出解決方案。安排學生組成課題小組，開展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會實踐活動，一方面有助于培養(yǎng)學生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識，另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析與研究過程中，他們針對既定的任務目標，設計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實踐、操作，在過程中不斷修正方案，直至達到任務目標，從而切實培養(yǎng)了管理和完成任務的能力。這樣的活動不僅使他們學會如何與他人溝通和交流，如何取得他人的信任，更重要的是培養(yǎng)了在面對困難的時候如何應對挫折和處理問題的能力。很感謝學校能給他們這樣一次鍛煉自己能力的機會。面對壓力和挑戰(zhàn)，迎難而上，不畏艱苦，這種寶貴的經(jīng)歷和經(jīng)驗對于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钍钟幸妗?/p>

第三：社會志愿者等公益性實踐活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)。成功的高等職業(yè)教育，除了致力于培養(yǎng)提高學生的專業(yè)基本技能、具體的職業(yè)崗位能力和通用職業(yè)能力外，還必須關注學生是否具有高度的社會責任感和高尚的品德修養(yǎng)，是否具有較強的社會競爭力，人格發(fā)展是否健康和完善，甚至可以說，這些基本素養(yǎng)同樣構成通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來社會的建設者和中堅力量，高度的社會責任感和良好的人格品德等個人素養(yǎng)決定著勞動者職業(yè)生涯的成敗，更關乎國家和民族的文明、進步、和諧與繁榮。以志愿者活動為主的公益性實踐活動，對于幫助學生樹立社會責任感，培養(yǎng)愛心和奉獻意識尤為重要。教等活動。第四：社會實踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。社會實踐作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是高等教育教學體系的重要組成部分，通過形式多樣的社會實踐活動，有助于培養(yǎng)和提高學生的自我學習與發(fā)展，獨立分析與解決問題、獲取與利用信息以及應對挫折等職業(yè)能力，使他們在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。社會實踐對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)并不是孤立開來的，必須與課程教學、專業(yè)教學等理論教學環(huán)節(jié)緊密相連，同時，各種形式的社會實踐對能力的培養(yǎng)也不是割裂開來的，某一特定的實踐活動可以同時培養(yǎng)學生多方面的職業(yè)能力。需要注意的是，通用職業(yè)能力的培養(yǎng)不同于某一專業(yè)基本技能或具體職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，不能簡單通過單一的課程或系列教學模塊來完成，而是需要在相對較長的時間里，經(jīng)過持

續(xù)的實踐和體驗，逐漸培養(yǎng)起來的，換句話說，該種能力素養(yǎng)無法通過“教”和“學”取得，而是需要“歷”與“煉”才能獲得，因此，社會實踐是學生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

第五：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確的職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投入工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)能力，才能邁向更高的目標。第六：職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生入學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。大學生既要適應前所未有的生活與挑戰(zhàn)，又要積極為將來工作培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

第三篇：職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力

嚴謹

規(guī)范

求真

鑄魂

第三講

職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力

引言：深夜里，一位巴格達商人走在黑漆漆的山路上。突然，有一個神秘的聲音傳來：“彎下腰撿一些小石子，明天你會感到既驚喜又懊悔！”商人雖然十分懷疑，但還是彎腰撿了幾顆石子。第二天，當商人從口袋中掏出石子時，發(fā)現(xiàn)那些所謂的石子原來竟是一塊塊亮晶晶的寶石！商人高興的同時又后悔不迭：“天啊，我怎么就沒多撿些呢？”

這是一個寓言故事，故事最終的寓意正是學習的過程。的確，當我們上學接受教育時，我們不以為然，以寶石為石子，不肯多學，多寫，總以為學習是負擔，而當我們告別學校、走入社會，現(xiàn)實使我們認識到教育的珍貴，感到深深的遺憾。

第一節(jié)

就業(yè)信息準備

一、就業(yè)信息的內(nèi)容與獲取渠道

1、就業(yè)信息的內(nèi)容。

就業(yè)信息主要包括：就業(yè)政策、就業(yè)機構、經(jīng)濟發(fā)展形勢與趨勢、就業(yè)崗位供需情況、國民經(jīng)濟計劃、經(jīng)濟結構的調(diào)整、勞動用工制度、干部人事制度、就業(yè)制度、近期失業(yè)率以及就業(yè)培訓、畢業(yè)生資源等等。

2、就業(yè)信息的獲取渠道

畢業(yè)生收集社會需求信息的主要渠道有：（1）校畢業(yè)生就業(yè)主管部門（2）各級畢業(yè)生就業(yè)管理機構（3）人才市場和畢業(yè)生供需見面會（4）中介服務機構

（5）報紙、雜志、廣播、電視等傳播媒體（6）親朋好友及家人（7）實習、社會實踐（8）電腦網(wǎng)絡

（9）電話聯(lián)系和登門拜訪（10）信件詢問

二、就業(yè)信息的篩選

1、信息篩選原則。

“早”、“廣”、“實”、“準”。

2、信息篩選的步驟。（1）鑒別獲取的信息。（2）把握重點，理順信息。（3）挖掘潛在信息。（4）反饋信息。

3、用人單位信息分析。（1）公司的社會形象。（2）公司的主要產(chǎn)品。

（3）公司的競爭力與發(fā)展策略與企業(yè)文化。

鏈接：就業(yè)陷阱何其多!

淮安信息職業(yè)技術學院備課紙

職業(yè)道德與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導-第三講

第 1頁 嚴謹

規(guī)范

求真

鑄魂

第二節(jié)

就業(yè)材料準備

一般來講，求職材料包括：畢業(yè)生推薦表、個人簡歷、求職信、成績單、各類證書復印件、推薦信、公開發(fā)表的論文或文章原件及取得的成果等。制造一套完整出色的求職材料是畢業(yè)生 開啟事業(yè)之門的鑰匙。

一、畢業(yè)生推薦表的填寫。

畢業(yè)生推薦表是學校發(fā)給畢業(yè)生填寫的附有各院（系）及學校學生就業(yè)指導服務中心書面意見的推薦表格。因為該表是學校正式向用人單位推薦畢業(yè)生的書面材料，所以比較具有權威性和可靠性。畢業(yè)生填寫時要認真，字跡要工整、清晰、整潔。

1、推薦表的內(nèi)容和作用

因?qū)W校發(fā)給畢業(yè)生的正式推薦表即蓋校學生就業(yè)指導服務中心章的推薦表，每人只有一份，所以學生自己可多復印幾份，以備在雙向選擇過程中與其他材料一起送給有關用人單位。只有當用人單位決定錄用你且你愿意去時，才能將蓋有學校學生就業(yè)指導服務中心章的推薦表原件送給單位。

推薦表可以復制，但不能更改其內(nèi)容，大學生在填表時一定要細心、認真，不能有涂改痕跡，特別是不能在成績、院（系）推薦意見等處涂改，否則，會引起用人單位的誤解，影響學校及個人的榮譽，而最終受影響的還是畢業(yè)生本人。

2、推薦表的填寫要求

（1）要實事求是地填寫自己的基本情況，尤其是學習成績和獎勵情況等（2）要寫好畢業(yè)生推薦表中的自我鑒定

（3）學校要本著對畢業(yè)生認真負責的態(tài)度嚴格履行自己的職責（4）要充分發(fā)揮備注欄的作用

二、個人簡歷的撰寫

1、個人簡歷的結構

（1）標題。Eg:“個人簡歷”

（2）個人概況。Eg:姓名、性別、出生日期、出生地、通信地址、聯(lián)系方式等。（3）正文。Eg：學習情況、獲獎情況、考工考證、實踐經(jīng)歷等。

2、個人簡歷的內(nèi)容

（1）標題。Eg:“簡歷”、“個人簡歷”、“求職簡歷”（2）個人基本資料（3）求職意向。

（4）所修課程及成績。（5）實踐經(jīng)歷。

（6）獲獎及成績情況。（7）職業(yè)技能。

（8）興趣愛好，特長。（9）照片。

（10）成績表。

詳見書本p145-150例子

3、撰寫簡歷要注意的幾個問題（1）避免冗長（2）避免虛夸（3）避免過謙（4）避免遺漏要點

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職業(yè)道德與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導-第三講

第 2頁 嚴謹

規(guī)范

求真

鑄魂

（5）避免喧賓奪主（6）避免書面差錯

三、求職信的寫作P155-156 一般來說，求職信應包括以下幾個方面的內(nèi)容：

求職信和一般書信大致相同，由標題、稱呼、主體、結尾四個部分組成。

2、寫求職信需要注意的幾個問題（1）要堅持實事求是的原則（2）要突出重點，有針對性（3）文筆要順暢，字跡要工整（4）不要引起對方反感（5）學會用多種文字求職

（6）不宜“漫天撒網(wǎng)，廣種博收”

四、其他求職材料

1、畢業(yè)證書或?qū)W歷證明

2、各門功課學習成績單

3、專業(yè)等級證書、職業(yè)資格證書

4、獲獎證書

5、有關人士的推薦信

第三節(jié)

就業(yè)心理準備與心理調(diào)適

一、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，是大學生就業(yè)成才的必要條件

1、大學生應具備的心理素質(zhì)主要包括以下幾個方面：（1）了解自我，悅納自我；（2）接受他人，善與人處；（3）正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；（4）熱愛生活，勇于挑戰(zhàn)；

（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；（6）堅強的意志品質(zhì)；（7）人格完整和諧。

2、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性

（1）良好的心理素質(zhì)是社會主義市場經(jīng)濟體制對人才的要求；（2）良好的心理素質(zhì)是大學生成功的關鍵；（3）良好的心理素質(zhì)是求職擇業(yè)的重要前提。

二、大學畢業(yè)生就業(yè)心理障礙及調(diào)適

1、常見的心理障礙（1）矛盾心理（2）焦慮心理（3）依賴心理（4）自傲心理（5）自卑心理（6）挫折心理（7）攀比心理

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第 3頁

嚴謹

規(guī)范

求真

鑄魂

（8）從眾心理（9）羞怯心理（10）保守心理

2、心理問題的自我調(diào)適

（1）自我調(diào)適的基礎——正確認識和評價自我 A、自我靜思，也叫自我反省 B、社會比較 C、心理測驗

（2）自我調(diào)適的方法 A、自我轉(zhuǎn)化法 B、自我適度宣泄法 C、自我慰藉法 D、松弛練習法 E、理性情緒法

三、大學生應樹立正確的擇業(yè)心態(tài)

1、轉(zhuǎn)換角色，適應社會需要

2、客觀評價自己，樹立良好的擇業(yè)心態(tài)（1）確定適當?shù)膿駱I(yè)目標（2）避免從眾心理（3）避免理想主義（4）克服依賴心理

3、認識社會，尋找最佳位置

4、轉(zhuǎn)變觀念，樹立良好的就業(yè)意識（1）首先，要改變“一家統(tǒng)包”的觀念（2）其次，要改變“一次就業(yè)”的觀念（3）最后，要改變“一步到位”的觀念

課后作業(yè)：閱讀《致加西亞的信》

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第 4頁

第四篇：職業(yè)素養(yǎng)與能力提升心得

如何提高職業(yè)素養(yǎng)

人的職業(yè)生涯發(fā)展，大的方向有兩個：一是不斷提高專業(yè)水準，二是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。前者比較容易被大家關注，后者可能不明顯，但是對人的要求很高，它無時無刻不在，最能顯示出一個人的道德層次和精神境界。

丁俊輝打臺球，有一場球本來勝局已定，在奪冠之后仍然認真打，最后打出了147分的滿分。這就是一種職業(yè)素養(yǎng)。所以從這可以看出，職業(yè)者應該有的特點：冷靜、理智、高水平、高標準。冷靜、理智體現(xiàn)在，勝不驕、敗不餒。不為一點成績而沾沾自喜，不為一點失敗而氣餒。高水平、高水準體現(xiàn)在，真正的功夫，超乎尋常的水平。

一般人都把自己的職業(yè)只看作是一種謀生的手段，僅僅當作是一項工作而已，很少有人把它做為一種神圣的職業(yè)去看待。這就是普通人和職業(yè)者的最大區(qū)別。做為一個職業(yè)人，就要做到敬業(yè)、專注。從基本目標來說，是掙一份工資而謀生。從高標準來說，是一種自我價值的實現(xiàn)。所以一個職業(yè)人，要清楚自己不同于一般的社會閑散人員和普通的家庭婦女。職業(yè)者要從各方面嚴格要求自己。要通過自己的職業(yè)工作塑造自我。要清楚“你非你、我非我”的道理。即每一個人做為社會的一分子，不是孤立的一個人，每個人都在自己的工作崗位上，承擔著一份社會賦予你的職責。

一個人的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在很多細小的方面。比如平時走路是否遵守交通規(guī)則，文檔材料是否規(guī)整，是否注意保護環(huán)境衛(wèi)生，等等。

一、提高自身品德修養(yǎng)

（一）嚴于律己

該是自己承擔的工作就不要用別人幫忙。

一個人的工作，如果自己應該做的卻沒有做好，總是需要別人來幫忙才能完成任務，就說明你不稱職。久而久之，自己的工作能力上不去，在別人心目中的形象也立不住。長此以往，別說是向上發(fā)展，就是在原來的工作崗位上，能否站穩(wěn)都不好說。一個不能勝任本職工作的人，就離脫離本職不遠了。

該別人“露臉”的事自己不要搶著“露臉”。

每個人的工作都有自己辛苦的時候，也都有自己展示的時候。當不屬于自己“露臉”時，一定不能去搶別人的風頭。不然的話必然要受到別人的抱怨與責難。

注意做好“邊際”的工作。

什么是“邊際”的工作？就是從職責劃分上不是十分明確，你干也行，他干也可。換句話說，你也應該做，他也應該做的工作。不論誰做了，工作任務就完成了。但是如果都不去做，造成工作失誤，兩下都有責任。而能主動做好這類工作的人，才是受歡迎的。

做一個肯“吃虧”的人。

從工作的分配上來說，領導基本上是盡可能掌握一個公平。但是任何事都沒有一個絕對的公平。所以如果比別人多做了，少得了，不要斤斤計較。要肯于吃點小虧。平時一點虧不肯吃的人，有了好事領導也不愿意給他。因為領導也是人，從心理上來說也要找個平衡，有好事也要給那些平時不計較而肯于吃點虧的人。雞蛋之所以要有個殼，是因為內(nèi)瓤太軟。只有吃不起虧的人，才不肯吃一點虧。

可自我解嘲但不要自我顯示。

在各種場合下，尤其是在做報告、搞培訓時，要少談自己多談事。一個人的經(jīng)歷很多，有成功的，也有失敗的事例，不反對拿出來作為案例。但是對于一些成功的案例，盡可能不要說是自己的。可以提這件事，實在要讓人感覺是現(xiàn)實中的事，可以說成是在你身邊的某個朋友或同事身上發(fā)生的。這樣可以避免有自我吹噓之嫌。一旦讓人家感覺你是在自我吹噓，那案例的作用便會大打折扣。反之，一些大眾化的問題，則可以自己為例。通過一些常見的小錯誤自我解嘲，非但不會影響你的個人形象，反而拉近了你與聽眾之間的距離。

要“善為人師”不要“好為人師”。

每個人都不是萬能的，有時候需要別人的幫助與指導。在別人需要的時候，要主動幫助別人。這里有兩點，一是要有能力幫別人，二是要肯于幫別人。特別是在別人不懂不會的時候，不要“拿拿把把”，要給人以及時指導。但是反之，對別人已經(jīng)會的東西，就要注意不要再指指劃劃，那樣不僅對別人起不到幫助作用，反而給別人增添了麻煩，引起人家的反感。

要“內(nèi)方外圓”。做任何事都要有自己的原則，不能人云亦云。一個沒有主見的人，必將一事無成。但是還要掌握一個“度”。有些事未必就是你的正確，如果不正確的話，就不要固執(zhí)己見。無論什么事，一味地固執(zhí)己見和盲目地聽從別人都是不可取的。要審時度勢，根據(jù)事物的性質(zhì)去判斷，什么時候該堅持，什么時候該聽從，而不要為了計較個人的得失而偏執(zhí)。在方式上要注意，即使堅持自己的正確意見，也不要給別人下不來臺。處事要融合一些。

“圓”你自己，不和別人攀比

別人能做到的你未必能做得到，別人做不到的可能你要做得很好。所以自己要“圓”好自己。一味地和別人攀比，往往容易喪失自我。要根據(jù)自己的長處與短處去發(fā)展，長處要進一步發(fā)揚，短處要及時進行彌補。別人的長處只是你發(fā)展的一個參考和借鑒，世界上沒有兩片完全一樣的葉子，同樣，這世上也沒有兩個完全一樣的人生。你是世界的唯一，要活出你的精彩。

助人不留痕跡

人生在世總有需要別人幫助的時候，也總有幫助別人的時候。對于別人的幫助，應該抱以“受人點水之恩當涌泉相報”的感恩胸懷。但是在幫助別人的時候，則當施恩不圖報。如果把經(jīng)濟學原理用在人生，每個人都希望自己的“生存成本”越小越好。如果你讓人家覺得欠你的“人情”比你幫助人家的事還大，人家認可不用你幫。我想這也許是方便袋為什么流行的原因吧。反之，幫人一點忙就天天掛在嘴邊，誰還敢用你呀？更有甚者，把別人的成績，夸大其詞地聲稱是自己幫助的結果，或貪天之功，或居功自傲，便令人避之尤恐不及了。

（二）寬以待人

人的敵人只有自己

在工作環(huán)境中，人與人之間難免要有各種各樣的矛盾。人沒有外在的敵人，人的敵人只有自己。別人反對你，正說明你身上存在著某種不足。所有的人都是助你成功的階梯，有扶你的，有拌你的。助你的如階梯旁的扶手，在你需要的時候使你借力，或穩(wěn)住，或向上，給你以安全，給你以輔助。而這拌你的，恰如使你向上攀登的臺階。每當你克服一次困難的時候，你便把問題踩在腳下，從而又上升到一個新的高度。這種鍛煉，是一個人成長過程中的重要一環(huán)。不要對別人過于苛求

認為領導或下屬都是絕對的理性而過于苛刻要求別人，是十分錯誤的。無論是領導還是下屬，每個人都是凡人，都會犯錯誤。對于領導來說，我們不能要求領導什么事都做得十分正確。如果領導有做得不恰當?shù)牡胤剑覀兛梢院皖I導進行溝通，表明自己的觀點。這樣不僅有利于工作的開展，而且增加了相互間的理解與信任，同時可能還維護了適當?shù)膫€人利益，何樂而不為呢？對待下屬也是一樣，你安排的工作，下屬未必能做得令你十分滿意。但是只要是他用心去做了，就不要求全責備。即使他沒全力去做，也應該深層次上去分析原因，對之施以影響，令其在以后的工作中盡心盡力，而不是只對此次的成敗進行沒完沒了的追究。

寬容你的上、下、左、右

對你的上級你應該學會寬容，這要從兩個方面。一個是能力上，一個是素養(yǎng)上。從能力上，領導的業(yè)務能力未必要比你強。或可能是你屬于“韓信將兵，亦多亦善。”而領導屬于“不善將兵，而善將將。”或可能你是某一方面的業(yè)務尖子，而領導是抓全面的。因此要容許領導在某一方面不如你精尖。在素養(yǎng)上，也不要苛求領導有多高。因為現(xiàn)實社會中，一個人坐上領導崗位有很多個因素，能力、資歷、機遇、人際關系等等。而毫無質(zhì)疑的事實是，他是你這一段時期的現(xiàn)任領導。因此，你能容得下他，這個工作環(huán)境就容下了你。

同樣，對于你的下屬，也應該學會寬容。因為誰成為你的下屬，往往不是你自己所能決定的。即使是你自己能決定，又怎么可能是個個完美無缺？重要的不是他們現(xiàn)在的水平如何，而是你將如何使他們將來的水平提高。

除了上級下屬，我們對橫向交往的同事也要寬容。由于工作關系，在我們的周圍少不了和各部門的同事打交道。人多了，各種各樣的人都有，人的素養(yǎng)能力參差不齊。同時由于各種因素的巧合，也會產(chǎn)生出一定的誤會。因此，相互間的溝通與寬容，就顯得尤為重要。當你寬容了別人時，也為別人寬容你預留了空間。

在陌生的環(huán)境，對不熟悉的人，也應該寬容。或許一般人會不在意這點。因為你對你環(huán)境中的人寬容，一是為了便于相互間的交往，二是給別人以良好的印象。但是對于其它環(huán)境中的一個陌生人，還有必要寬容嗎？其實十分有必要。你覺得別人都不認識你，或許經(jīng)過這次事件以后一輩子可能不會再有相見的可能。但是不要忘了，還有一個一輩子都和你在一起的人，時刻都在你的旁邊，那就是你自己。你自己的心永遠和你在一起。因此，寬容別人，會讓你的心更加坦然。可能這正是孟子所言“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”之道理吧。如何對待領導的優(yōu)缺點

領導的優(yōu)點就是你效仿的榜樣，領導的不足就是鍛煉你的機遇。都說學生有“向師性”，其實一個單位的人，時間長了也會受領導潛移默化的影響。領導的工作方法、工作作風等等，都會在無形中給屬下施以影響。善于學習的人，就會在日常工作與學習的生活中，從領導身上學到很多東西。但是，領導也是人，不可能什么都會做，他們也會有其自身的不足。領導的不足，一是給你提供了一個借鑒的機會，更重要的是給了鍛煉你的機遇。能夠彌補領導的不足，正說明你的價值所在。只有能做領導所做不到的事，你才更有存在的必要。

理解別人，守住自我

凡事都要盡可能地理解別人。別人做的事，可能是很通情達理的，也可能是看起來不可理喻，其實這些都無所謂的。其之所以這么做，自有這么做的道理。或可能人家本來就做的對，只是你不了解情況。或可能是雖然做的不對，但是有其深層次原因。因此，你所要做的只是要守住自我。一是不為其所左右，二是不被其傷害。如果有可能，協(xié)助其化解矛盾是最好的。強行干涉別人根本于問題無補，可能還倒起反作用。

杜絕非理性想象

凡事往最壞處想象，然后做出偏激的行為，是極為不理智的。有時候發(fā)生了點什么事，人往往容易向最壞處想象：“如果??，將??”，沒有那么多“如果”。很多時候，事情并不象我們想象的那么壞。因此，也沒必要做出十分偏激的事。防微杜漸只是從理智上進行必要的防范，而不是遇事冒失和沖動。

人是社會關系的總和

每個生活在世上的人，都不是一個孤立的人，人是社會關系的總和。一個人的一舉一動、一言一行，無不呈現(xiàn)著其歷史、環(huán)境等各方面因素的綜合反映。因此，人沒有絕對的好壞之分。只不過是各方面的綜合因素促成了其各種言談舉止、行為習慣、價值取向及利害取舍等。所以，沒必要對一個個體的人有好惡之感，只要理智去對待便是了。

二、提高職業(yè)道德素養(yǎng)

（一）對工作敬業(yè)、對事業(yè)負責

要注意“慎獨”

人要注意“慎獨”。一個人在人前表現(xiàn)如何并不能反映其真實的自我，而在自己獨處時才能表現(xiàn)其原有本質(zhì)。誠然，在人前應該注意自己的形象，但在沒有別人在的時候培養(yǎng)自己的個性品質(zhì)更為重要。有這樣一個故事：某公司新來一批員工，大家忙的時候都積極工作，但當閑下來時，有人便上網(wǎng)聊聊天、打打電子游戲。這天，某打字員在室內(nèi)無事，進來一個衣著樸素的老員工，他說自己辦公室的打字機出點毛病，用她的機器出一份材料。打印的時候老員工和她閑聊：你怎么不在網(wǎng)上聊天打游戲呢？她說：在上班時間，不太好吧？老員工沒有說什么。過了不長時間，該打字員被調(diào)到了總經(jīng)理辦公室做秘書。原來，那個老員工是公司的總經(jīng)理。就是這么一件小事，讓總經(jīng)理看到了一個人的品質(zhì)。

多給你工作是對你的信任

領導多給你工作，那是對你的信任，而且給你的工作越多，對你的能力越是肯定。在職責之外，領導多分配你工作，一方面是對你能力的一種認可，另一方面是對你品質(zhì)的一種信任。因為把工作交給你，你能保質(zhì)保量地完成任務，讓領導放心。而領導不肯多給你一點工作，那就說明你還有待于提高。或是你的能力不能讓人放心，或是你還對工作過于計較。總之，不要覺得工作少了輕松自在，想想你哪些方面做的還不夠，應該抓緊時間改正。不然的話，你永遠不會進步。

對工作要有一種敬畏

你的工作不是給領導干的，工作是自己的，這是一種職責所在。對待工作，要有一種敬畏，把它看成是你心中神圣的東西。表面上看是領導分配給你工作，其實你對工作完成的好壞，決定了你的未來。因此，不用做工作給領導看。你工作的所有成績，都會在你未來的生活中得到回報。如果工作辛苦，那是你在為自己的成就進行的體力和腦力“投資”，不用對別人報怨什么。你唯一要做的，就是不論在人前人后，做好你的本職。因為這是在為你自己而做，而不是為了別人。

第五篇：經(jīng)管職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力教案2

《經(jīng)管人員職業(yè)素質(zhì)與能力》課程教案

板 書 設 計

一、概念: 1.職業(yè):相對穩(wěn)定、有收入、專門別類的、社會勞動 2.職業(yè)人：

3.職業(yè)化：做人品質(zhì)、做事到位

4.職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)禮儀、職業(yè)技能 顯性素養(yǎng)：知識---會做 技能---能做

隱性素養(yǎng)：社會角色（價值觀）---很重要，所以做

自我概念（自我定位）---是我該做的 特質(zhì)（人格特質(zhì)）---生來就是做這種事的 動機（需求）---我要做的

二、課堂討論題目

1.你有什么樣的職業(yè)理想？ 2.你會如何實現(xiàn)？

3.列出經(jīng)管（物流管理）行業(yè)人才需具備的職業(yè)能力。（至少種）

三、1 / 7

教學過程

一、下發(fā)《霍蘭德職業(yè)興趣測量表》，請學生進行自我測量。1.下發(fā)表格后，簡單介紹霍蘭德。

美國約翰〃霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業(yè)指導專家。

2.請部分同學說出測試結果，看是否與自己的職業(yè)理想相吻合合？ 如果大部分吻合，說明它還是相對比較科學的。

二、剛才通過測試，大家對職業(yè)有了一個初步的了解，下面請同學們用3分鐘的時間快速瀏覽第一章職業(yè)人與職業(yè)化的相關內(nèi)容。

三、職業(yè)

（一）概念

1.中國《詞源》解釋：職指官事；業(yè)指士、農(nóng)、工、商所從事的工作；職業(yè)也指份內(nèi)應作之事。

德國：天職，即指個人畢生為之奮斗，指向精神需要，自我實現(xiàn)。2.洪向陽，中國職業(yè)指導師 職業(yè)=行業(yè)+職能

職業(yè)是個人參與社會勞動，換取物質(zhì)保障和財富分配，獲得社會地位及認可的一種勞動方式和渠道。

他的《10天謀出好前途—職業(yè)規(guī)劃實操手冊》可以看下。

3.總體來說，職業(yè)是指人們從事相對穩(wěn)定、有收入的、專門類別的社會勞動。

（二）特點

1.經(jīng)濟性，即有一定的收入。書中職業(yè)的定義是相對陜隘的，其中提到合理報酬只能相對而言。

2.技術性，即發(fā)揮才能與專長。比如：廚師、會計、報關員、珠寶鑒定師

3.規(guī)范性，即職業(yè)必須符合國家法律和社會道德規(guī)范。

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問題：傳銷算不算一種職業(yè)？

傳銷是指組織者或者經(jīng)營者發(fā)展人員，通過對被發(fā)展人員以其直接或者間接發(fā)展的人員數(shù)量或者銷售業(yè)績?yōu)橐罁?jù)計算和給付報酬，或者要求被發(fā)展人員以交納一定費用為條件取得加入資格等方式牟取非法利益，擾亂經(jīng)濟秩序，影響社會穩(wěn)定的行為。

4.連續(xù)性，即是從事的勞動相對穩(wěn)定，是非中斷性的。同學們，在這里要注意區(qū)分兼職與全職：

兼職是指職工在本職工作之外兼任其他工作職務。兼職者除了可以領取本職工作的工資外，還可以按標準領取所兼任工作職務的其他工資，指非主要工作外的工作，如果只做一種工作則叫專職。

在西方國家指有較高專業(yè)知識和實際經(jīng)驗的專家、學者、實業(yè)家同時兼任兩個或兩個以上的職業(yè)。兼職制度無論對個人、社會都有益。

比如，同學們用課余時間在學校商業(yè)街打工，或在網(wǎng)上從事淘寶客服、網(wǎng)頁設計等，均是兼職的一種形式。

插入：對班上同學進行兼職調(diào)查（舉手），兼職的內(nèi)容和方式是什么？ 舉個大學生成功案例 兼職的社會背景

在改革開放前，我國是不允許兼職的。那時從事兼職被看作 “不務正業(yè)”是“種資本主義的自留地”。78年實行改革開放以來，在我們國家，從事兼職才是合法的。但是國家沒有明確的政策規(guī)定。

中國一般不實行兼職的政策，但在經(jīng)濟體制改革中，允許職工在完成8小時工作任務外，利用業(yè)余時間從事第二職業(yè)，允許教師、科技人員、律師在不影響本職工作的前提下兼職，并取得相應的報酬。

5.群體性。職業(yè)必須具有一定的從業(yè)人數(shù)。（5000人以上）如：報關員是從09年被國家劃定為新職業(yè)。

（三）分類

1.總分類：按照《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國社會職業(yè)歸為8

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個大類，66個中類，413個小類，1838個職業(yè)。

《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中8個大類分別是：第一大類：國家機關、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人；第二大類：專業(yè)技術人員；第三大類辦事人員和有關人員；第四大類商業(yè)、服務業(yè)人員；第五大類農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類生產(chǎn)、運輸設備操作人員及有關人員；第七大類軍人；第八大類不便分類的其他從業(yè)人員。

2.新職業(yè)：指經(jīng)濟社會發(fā)展中已經(jīng)存在一定規(guī)模的從業(yè)人員，具有相對獨立成熟的職業(yè)技能，《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中未收錄的職業(yè)。從2004年-2009年間。勞動和社會保障部又公布了12批122個新職業(yè)。

勞動和社會保障部發(fā)布的新職業(yè)名單：

第一批新職業(yè)： 2004年8月發(fā)布第一批9個新職業(yè):形象設計師、鎖具修理工、呼叫服務員、水生哺乳動物馴養(yǎng)師、汽車模型工、水產(chǎn)養(yǎng)殖質(zhì)量管理員、汽車加氣站操作工、牛肉分級員、首飾設計制作員。

第二批新職業(yè)： 2004年12月發(fā)布第二批10個新職業(yè):商務策劃師、會展策劃師、數(shù)字視頻（DV）策劃制作師、景觀設計師、模具設計師、建筑模型設計制作員、家具設計師、客戶服務管理師、寵物健康護理員、動畫繪制員。

第三批新職業(yè)： 2005年3月發(fā)布第三批10個新職業(yè):信用管理師、網(wǎng)絡編輯員、房地產(chǎn)策劃師、職業(yè)信息分析師、玩具設計師、黃金投資分析師、企業(yè)文化師、家用紡織品設計師、微水電利用工、智能樓宇管理師。

第四批新職業(yè)： 2005年10月發(fā)布第四批11個新職業(yè)：健康管理師、公共營養(yǎng)師、芳香保健師（SPA）、寵物醫(yī)師、醫(yī)療救護員、計算機軟件產(chǎn)品檢驗員、水產(chǎn)品質(zhì)量檢驗員、農(nóng)業(yè)技術指導員、激光頭制造工、小風電利用工、緊急救助員。

第五批新職業(yè)： 2005年12月發(fā)布10個新職業(yè)：禮儀主持人、水域環(huán)境養(yǎng)護保潔員、室內(nèi)環(huán)境治理員、霓虹燈制作員、印前制作員、集成電路測試員、花藝環(huán)境設計師、計算機樂譜制作師、網(wǎng)絡課件設計師、數(shù)字視頻合成 4 / 7

師。

第六批新職業(yè)：2006年4月發(fā)布14個新職業(yè)：數(shù)控機床裝調(diào)維修工、體育經(jīng)紀人、木材防腐師、照明設計師、安全防范設計評估師、咖啡師、調(diào)香師、陶瓷工藝師、陶瓷產(chǎn)品設計師、皮具設計師、糖果工藝師、地毯設計師、調(diào)查分析師、肥料配方師。

第七批新職業(yè)：2006年9月發(fā)布12個新職業(yè)：房地產(chǎn)經(jīng)紀人、品牌管理師、報關員、可編程序控制系統(tǒng)設計師、輪胎翻修工、醫(yī)學設備管理師、農(nóng)作物種子加工員、機場運行指揮員、社會文化指導員、寵物馴導師、釀酒師、鞋類設計師。

第八批新職業(yè)：2007年1月發(fā)布10個新職業(yè)：會展設計師、珠寶首飾評估師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、手語翻譯員、災害信息員、孤殘兒童護理員、城軌接觸網(wǎng)檢修工、數(shù)控程序員、合成材料測試員、室內(nèi)裝飾裝修質(zhì)量檢驗員。

第九批新職業(yè)：2007年4月發(fā)布10個新職業(yè)：衡器裝配調(diào)試工、汽車玻璃維修工、工程機械修理工、安全防范系統(tǒng)安裝維護員、助聽器驗配師、豆制品工藝師、化妝品配方師、紡織面料設計師、生殖健康咨詢師和婚姻家庭咨詢師。

第十批新職業(yè)：2007年11月發(fā)布10個新職業(yè)是：勞動關系協(xié)調(diào)員、安全評價師、玻璃分析檢驗員、乳品評鑒師、品酒師、堅果炒貨工藝師、廚政管理師、色彩搭配師、電子音樂制作師、游泳救生員。

第十一批新職業(yè)：2008年5月發(fā)布了動車組司機、動車組機械師、燃氣輪機運行值班員、加氫精制工、干法熄焦工、帶溫帶壓堵漏工、設備點檢員、燃氣具安裝維修工8個新職業(yè)信息。

第十二批新職業(yè)：2009年11月發(fā)布8個新職業(yè)：皮革護理員、調(diào)味品品評師、混凝土泵工、機動車駕駛教練員、液化天然氣操作工、煤氣變壓吸附制氫工、廢熱余壓利用系統(tǒng)操作工、工程機械裝配與調(diào)試工。

（四）選擇職業(yè)的條件與原則：擇己所長所愛所利擇世所需

（五）職業(yè)的發(fā)展規(guī)律：

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四、職業(yè)人 1.概念

由于職業(yè)的出現(xiàn)，職業(yè)人也自然應運而生。職業(yè)人是參與社會分工，自身具備較強的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)等，并能夠通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富，而獲得其合理報酬，并料現(xiàn)自我價值最大化的一個群體。

2.類型

書中職業(yè)化培訓師陳馨嫻，提到的四類人，在職業(yè)大軍中不乏人存在，大家可以把這四類演化到學習中，看看你是哪一類人呢？ 找兩名學生回答。

大部分學生還是不愿意做活著的死人的，只是大家還在通往第三或第四類人的路上。這里特別強調(diào)學習能力，它應當是伴隨你終生的能力，希望你們可以真正領會到這一內(nèi)涵，現(xiàn)在做一個優(yōu)秀的學生，將來做一個優(yōu)秀的職業(yè)人，經(jīng)營好自我。

職業(yè)人用最通俗的話就是：干什么像什么，下面給大家分享下優(yōu)秀的職業(yè)達人的事例。

3.歸納總結上述案例主人公的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。4.作為一名學生，如何一步步成為優(yōu)秀職業(yè)人：（1）成長比成功更重要（2）迷茫、盲目、忙碌

五、職業(yè)化（一個人職業(yè)化的過程本身就是要提高職業(yè)素養(yǎng)的過程。）1.做人追求品質(zhì) 舉例：信 2.做事追求到位

舉例：書本中的《差不多先生》

惠普CEO馬克赫德在接受新浪網(wǎng)采訪時，被問到他選擇人才的標準時說：“…非常重要的是他有非常的執(zhí)行能力，就是要將事情做成，而不是做得差不多…”

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現(xiàn)實中你有不到位的表現(xiàn)嗎？請三名同學舉例（可以同學間互相）

六、職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范和個人行為的總和。是職業(yè)的內(nèi)在要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。

我們把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面的這一部分我們稱之為員工的顯性素養(yǎng)，僅為冰山的八分之一；而潛在水面之下的八分之七部分，我們稱之為隱性素養(yǎng)。

顯性素養(yǎng)：知識---會做 技能---能做

隱性素養(yǎng)：社會角色（價值觀）---很重要，所以做

自我概念（自我定位）---是我該做的 特質(zhì)（人格特質(zhì)）---生來就是做這種事的 動機（需求）---我要做的

舉例：德邦物流董事長崔維星用人標準

七、課堂討論題目

請同學們根據(jù)以下三個問題寫出心中所想。1.你有什么樣的職業(yè)理想？ 2.你會如何實現(xiàn)？

3.列出經(jīng)管（物流管理）行業(yè)人才需具備的職業(yè)能力。（至少4種）

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