第一篇：教研工作亮點

教研工作一些亮點

我市多年來形成濃厚的教研氛圍，教師從事教研的熱情較高，校際間交流頻繁，合作與競爭要意識強，和諧融洽。教研室近年來致力于創新教研形式，提高教研時效性，提倡教研員多組織復合式多任務型系列教研活動，并且強調各校加強后續教研，利弊兩層級教研脫節高耗低效。如為進行政治歷史考卷考試研究，組織了以考為主線將命題培訓、科學命題、全程模擬中考、各校做質量分析并流、各校進行本次考試的試卷講評課研討，聽取盟教研員卓日格圖老師的講座等教研活動貫穿一起組織系列教研活動，實效很大。

創新小問題研究的模式，抓集體備課實效，打磨教研組。通過主題式公開教研活動的開展，將小問題研究與集體備課有機結合。受公開課的啟發，我們公開各校的主題式教研活動，促進校級間的交流研討。各校選定一個學科教研組，圍繞所要研究的小課題（小問題），以某節課為載體，將課前集體議課的環節通過錄像回放的形式展示給前來學習的人，出課人簡單說課（重點說集體備課后的調整）后，大家現場聽課，并觀摩這個教研組的課后研課。不論課前議課、課堂實施、課后研課都緊扣所要解決的主題。這種教研方式便于將這三個環節完整地呈獻給大家。這樣的公開教研活動即可以加強集體備課的實效性，也可以為小問題研究提供范例，同時也促進了教研組在校本教研中發揮重要作用，可謂一石三鳥。一次教研活動可為多角度教研提供案例，開啟了參與者的思路，得到大家的好評。之后各校也在校內依照這種方式，各教研組輪流出校內主題式公開教研活動。明年我們將進一步創新小問題研究的模式，學科教研員跟蹤教研組圍繞小問題至少跟蹤三次集體備課，促進小問題研究深入開展。

第二篇：教學教研工作亮點

教學教研工作亮點

一 聽評課方面 由原來的面面俱到聽，轉變為先有濰坊市教學能手、青州市教學能手做示范課，再有骨干教師做示范課，中青年教師做匯報課。

二 有小課題帶動教師成長 人人都有小課題 多年來，我校一直以“立足實際，突出特點，提高質量”為原則，提出并實踐了“教師小課題研究”，力圖讓教師的研究更貼近教育教學實際，更利于教師完善自我，做到人人都有小課題，促進教師專業成長。

三．青年教師基本功訓練展示活動。以全員參與為目標，以青年教師發展為重點，以學校自主開展為基礎，扎實開展大練教學基本功活動，提升教師教學技能，促進教師專業發展，有效提高教師的教育教學水平。涌現了一批基本功素質較高的青年教師，老師代表教管辦到青州市參加比賽。

四．全市小學生素養展示 輔導教師積極準備 培養的學生在各項比賽中成績優異。

第三篇：一礦幼兒園教研工作亮點

一礦幼兒園教研工作亮點

一礦幼兒園重視教研工作的開展，全園教師切實樹立“以幼兒發展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用，在大教研的同時，各教研小組定期開展主題活動的研討，通過對教材的分析、對孩子的理解以及活動設置的特點分析，真正使教育的過程變為教師專業化水平提升的過程。活動中教師們各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，并從反思中尋找問題的切入口，進一步思考自己的教學，反思自己的方法，在學與思、教與研中達到了經驗的共享，既提高了認識又優化了教育行為。

互動參與式教研活動的開展使教師在學習中以問題為線索，以解決問題為目標，使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務教學。

第四篇：教學教研工作亮點總結

教學教研工作亮點

一、在各科教學中，我校實施了“喚醒自我教育意識，提升自我教育能力 ”的教學改革研究。

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中寫到：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。”葉圣陶先生也曾經說過：“教，是為了不教。”這是一種培養學生自我教育的理念，也是我們教育應當追求的一種目標。為了實現這一目標，充分挖掘師生潛能，以教學活動為載體，面向全體學生，實行全方位育人，不斷探索科學化、民主化、人本化教學的新路子，在教學中開展了“喚醒自我教育意識，提升自我教育能力”的課題研究，形成了“自我教育”的育人理念，取得了顯著的教學效果。其主要內容包括：

一、“自我教育”理念的形成；

二、“自我教育”理念的基本內容；

三、教育”理念的指導作用；

四、“自我教育”理念的教學實踐；

五、“自我教育”理念的教育成效。隨著研究的深入實施，我校在全市組織的小升初檢測中，取得了教優異的成績。

二、在語文教學中，我校進行了“小學階段有效提高學生習作水平的策略研究”。

作文包括內容、章法和語言三部分，內容源自生活，語言和章法來自閱讀。本文從“習作教學與生活、閱讀的有機整合”出發，以多姿多彩的生活為素材積累的渠道，通過參與、觀察、感受、思考來積累素材；以廣泛的閱讀為語言訓練的渠道，通過課內得法與課外延伸相結合，重在提高學生習作的水平。我們重點研究了以下幾個方面：

一、生活——習作素材的源泉：

（一）在多姿多彩的生活中積累素材；

（二）形成素材積累的好習慣；

二、閱讀——習作語言的渠道：

（一）課內得法；

（二）課外延伸；作文教學的根本任務就是培養學生一種觀察生活、閱讀積累、自由表達的綜合能力。把習作與自己的生活和閱讀有機結合起來，有了素材的積累和語言的積淀這“源頭活水”，學生習作中“抄背套、假大空”的現象也就減少了。

其他活動： 1.4月召開家長會 2.6月學生手抄報

3.7月紅色愛國教育主題班會 4.9月甘肅教育考察團來考察

5.青州書法協會副主席陳鑄到校關愛成長

6.9月濰坊教所科長劉德義與薛炳群等到校聽課視導 7.10月科學課中進行太陽下的影子研 8.10月與雙語學校進行學科研討

9.本學期我校組織學生素養展示活動：現場作文、繪畫、學生素養電腦制作、誦讀活動等

10.11月濰坊家庭教育報告會（附照片）

第五篇：高段數學教研工作亮點說明

高段數學教研工作亮點說明

本學期小學數學高段教研組工作在上級領導的關懷下，在學校及教導處的直接領導下，在全體組員的共同努力下，結合我組的實際情況，踏踏實實開展一系列的形式多樣的教研活動。忙忙碌碌的一學年又將結束，現就本學期開展的工作做如下總結。

依據開學之初制定的各項教研計劃，堅持以數學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，逐步探索和完善我校的“主動——和諧”課堂教學模式。以優化課堂教學過程為切入點，以促進學生主動學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。

1、學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。開學初，每位數學教師都根據學校和教導處的安排，制定好這一學年的教學計劃和教研計劃，并按計劃認真開展好教學工作和教研工作。

2、定期推出示范課，突出骨干教師的帶頭作用。請青副校長帶頭按照 “主動——和諧”課堂教學模式上教學示范課，重點指導 “主動——和諧”教學模式的實施。通過聽課、交流等活動使我們組教師開闊了視野，教師們真是受益匪淺，啟迪深刻。特別是如何根據學科、班級、學生的實際撰寫預習案、教學案、鞏固案等有了直觀的認識；其次在課堂教學中如何關注學生、關注課堂，如何處理問題生成單與課堂教學等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。

3、開展“同課異構”的教研課。本學年，有10位老師參加了同課異構的教研課。每一個教學內容，都有兩位教師根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。教師們通過精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。通過 “同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同

教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。課后及時評課，針對上課老師教學中存在的問題，教研組成員提出了許多改進建議。

4、改變學生的學習方式。本學年按照我校的教學模式，繼續改變學生學習方式，提倡了主動學習，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。

5、加強理論學習。通過開展專題講座、疑難問題解答等活動，提高教師的理論水平和駕馭教材的能力。在理論學習中，本著以教師為主體，培訓為依托，積極探索教學新模式。大家一致認為，要重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。

6、所有授課老師均按教研組規定，提前一天將材料、教學設計發到各位手里，為上好課做準備。數學組的每一位教師都能自覺主動的提前進如課堂。在教研活動中，我們真正地把教學、教研、科研整合在一起，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

7、切實開展集體備課活動，在促進新教師快速成長的同時，提高全組教師的備課質量和教學效益。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。集體備課主要以各年級為單位，由組長負責。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的工作教研更上一層樓。