第一篇：教案與講稿

教案與講稿

教案是教師在備課過程中以課時(shí)和題目為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，它是教師備課期間依據(jù)教學(xué)大綱，在鉆研教材和參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，遵循教案編寫程序形成的文字材料。

講稿是教師根據(jù)教案編寫的授課內(nèi)容，是對(duì)教案的具體細(xì)化和豐富，是教師課堂教學(xué)的書面臺(tái)詞，其中包括教學(xué)內(nèi)容、事例、習(xí)題解析、提問和作業(yè)等。

一、基本格式

1、一般項(xiàng)目：學(xué)科和課程名稱、專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、任課教師。

2、題目。

3、導(dǎo)入新課。

4、授課內(nèi)容：教學(xué)目的與要求，課時(shí)分配，授課重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，授課方式，教學(xué)方法，教具，教學(xué)步驟等。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、參考資料。

二、編寫的基本要求

1、明確教學(xué)目的確定通過一節(jié)課的教與學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)：(1)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；(2)知識(shí)傳授目標(biāo)；(3)技能培養(yǎng)目標(biāo)；(4)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；(5)思想教育目標(biāo)。

2、鈷研大綱

按照教學(xué)大綱的基本要求，組織教學(xué)內(nèi)容和授課方法。

3、鈷研教材

通過鉆研教材，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)，指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好這些內(nèi)容才能學(xué)好其他內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容包括三基“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”以及新的前沿知識(shí)和方法學(xué)等。難點(diǎn)，主要指教材中那些對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說一時(shí)難以理解，難以掌握的知識(shí)和技能。關(guān)鍵點(diǎn)，又稱“課眼”，指教材中起主要作用的基本概念、原理等。

4、了解學(xué)生

要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、思想三方面進(jìn)行全面了解，使教學(xué)更具有針對(duì)性，因材施教，教書育人。

5、規(guī)范書寫

（1）教案書寫要求字跡工整、清晰，注重思想性、科學(xué)性、邏輯性和藝術(shù)性，并遵循教書育人的原則。

（2）教案按授課篇、章、節(jié)、題目、目的要求、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)等順序編寫，授課內(nèi)容必須注明掌握內(nèi)容、熟悉內(nèi)容、了解內(nèi)容，并且做出特殊標(biāo)記。

6、教案包括紙質(zhì)教案和電子教案。

三、使用與管理

1、課堂講授和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課教學(xué)均要編寫教案。教師授課時(shí)須隨身攜帶教案。

2、教師在授課前兩周要將教案交教研室主任或指導(dǎo)教師閱批。

教研室主任或指導(dǎo)教師要認(rèn)真審閱教案，提出指導(dǎo)意見。合格教案由教研室主任簽字后，教師方可授課。不合格教案必須重新編寫。無教案或使用未修改的舊教案者不準(zhǔn)上課。

3、再次承擔(dān)相同層次、相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要認(rèn)真修改教案，增減有關(guān)內(nèi)容。

4、教案與教學(xué)進(jìn)程同步。

5、教研室要建立教案檔案，完成教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)寫出階段性教學(xué)總結(jié)，與教案一并交教研室存檔，以備上級(jí)檢查。

6、各院、系、部要隨時(shí)檢查教師教案，學(xué)校將不定期抽查教師教案，并對(duì)沒有教案或教案不合格者予以處理。

7、青年教師授課時(shí)必須在書寫教案的同時(shí)書寫講稿；高年資教師在保證授課質(zhì)量的前提下，根據(jù)具體情況，可只書寫教案，不書寫講稿。

第二篇：外匯與匯率講稿+教案

3.1外匯與匯率

一、導(dǎo)入新課

隨著對(duì)外開放步伐的加快，經(jīng)濟(jì)全球化，世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，“外匯”一詞越來越頻繁進(jìn)入人們的生活領(lǐng)域，同外國(guó)人做生意，出國(guó)旅游，留學(xué)等，都需要用到有關(guān)外匯的知識(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

二、進(jìn)入新課

（一）、外匯 1.定義：

是以外幣表示的、用以清償國(guó)際債權(quán)債務(wù)的一種支付手段。

2.特征：

①它必須是以外幣表示的資產(chǎn)，包括外幣現(xiàn)鈔、外幣存款憑證、外幣支付憑證和外幣有價(jià)證券。（凡用本國(guó)貨幣表示的有價(jià)證劵、信用工具均不屬于外匯。）

②、它可以自由兌換成其他形式的資產(chǎn)或支付手段。（凡不能自由兌換成其他國(guó)家貨幣和支付手段的外國(guó)貨幣不屬于外匯。）提問學(xué)生：根據(jù)外匯的基本特征，可以說外幣等于外匯嗎？（學(xué)生回答）

是的，外幣不等于外匯。

必須能與其他貨幣自由兌換的外國(guó)貨幣才屬于外匯。小結(jié)：所以注意 外幣

≠外匯

(過渡)要想兌換外幣，就需要了解匯率的含義

（二）、匯率

(過渡)那么，不同的貨幣之間究竟要如何進(jìn)行兌換？100元人民幣能夠兌換成多少美元呢？這就涉及到匯率的含義及標(biāo)價(jià)方法。要了解匯率的標(biāo)價(jià)方法，首先我們要學(xué)習(xí)匯率的含義。

1.含義

顧名思義，匯率是一種比率。匯率是兩種貨幣之間的兌換比率，又稱匯價(jià)、外匯行市或外匯牌價(jià)。下面我們來看兩個(gè)例子。

在第一個(gè)例子中，我們把人民幣視為本幣，把美元視為外幣。根據(jù)昨天的外匯牌價(jià)我們可以得到：一美元可以兌換6.2224元人民幣。

例一：USD1 = CNY 6.2224（5位）

（外）

（本）

也就是說：美元兌換成人民幣的比率為6.2224 等號(hào)左邊的貨幣（USD）—— 基準(zhǔn)貨幣 等號(hào)右邊的貨幣（CNY）—— 報(bào)價(jià)貨幣

匯率數(shù)值是保留五位有效數(shù)字，最后一位為一個(gè)基本點(diǎn)，簡(jiǎn)稱1點(diǎn)，也就是說1點(diǎn)=0.0001 例：USD一個(gè)月后升值10點(diǎn)，那么我們就可以得出新的美元兌人民幣匯率為：USD1=CNY6.2234

再來看第二個(gè)例子：

這一次我們把英鎊視為本國(guó)貨幣，把美元視為外國(guó)貨幣。那么根據(jù)昨天的外匯牌價(jià)我們可以得到：1英鎊能夠兌換到1.6018美元，例二：GBP1 =USD1.6018（5位）

（本）

（外）也就是說：英鎊兌換成美元的比率為1.6018 在這里，英鎊是基準(zhǔn)貨幣，而美元是報(bào)價(jià)貨幣。同樣的，我們?nèi)匀槐Ａ?位數(shù)字。

對(duì)比例一和例二，我們不難發(fā)現(xiàn)，例一使用的是以一定單位的外國(guó)貨幣為標(biāo)準(zhǔn)，折算為若干單位本國(guó)貨幣的表示方法（寫“外幣1=本幣N”）。這種方法我們通常稱為“直接標(biāo)價(jià)法”【寫“1.直接標(biāo)價(jià)法”】。例二使用的是以一定單位的本國(guó)貨幣為標(biāo)準(zhǔn)，折算為若干單位外國(guó)貨幣的表示方法（寫“本幣1=外幣N”）。我們稱之為“間接標(biāo)價(jià)法”【寫“2.間接標(biāo)價(jià)法”】。這兩種標(biāo)價(jià)方法構(gòu)成了我們今天要講的第二部分內(nèi)容（寫“

二、標(biāo)價(jià)方法”）。

需要注意的是，當(dāng)本幣相對(duì)于外幣較為弱勢(shì)的時(shí)候，為了方便交易，我們一般采用“直接標(biāo)價(jià)法”。目前世界上絕大多數(shù)國(guó)家都采用此種標(biāo)價(jià)方法，這其中就包括中國(guó)。

與此相對(duì)的，當(dāng)本幣相對(duì)于外幣而言比較強(qiáng)勢(shì)的時(shí)候，通常采用間接標(biāo)價(jià)法，目前只有少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家使用這種方法，包括美國(guó)，歐盟和部分英聯(lián)邦國(guó)家（寫“美、歐、英聯(lián)邦”）。

好的，到這兒我們今天的全部?jī)?nèi)容就講完了，希望大家在課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，掌握匯率的概念和特征，理解匯率的兩種標(biāo)價(jià)方法和具體形式，并且能夠做到熟練運(yùn)用。下一節(jié)課，我們繼續(xù)講解匯率的不同種類，大家可以提前預(yù)習(xí)一下。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第三篇：教案.講稿

《積極情境的力量》教案

教學(xué)目標(biāo)：了解積極情境的力量，學(xué)會(huì)在生活中辨識(shí)積極情境、利用積極情境

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)積極情境的力量，辨識(shí)積極情境與消極情境 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)積極情境力量的存在 教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)時(shí)間：30分鐘 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

先簡(jiǎn)短回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。上節(jié)課探討了消極情境的力量，介紹了兩個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是權(quán)利服從實(shí)驗(yàn)，在權(quán)利服從心理實(shí)驗(yàn)中，穿白大褂的科學(xué)家，是一個(gè)代表著科學(xué)與權(quán)威形象的科學(xué)家，讓實(shí)驗(yàn)者去電擊被試，實(shí)驗(yàn)者在權(quán)威者的“實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行下去”的號(hào)令中，服從于權(quán)威；另一個(gè)是津巴多監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)，扮演監(jiān)獄長(zhǎng)、看守、犯人等不同角色的人在監(jiān)獄這個(gè)特殊的情境中很快進(jìn)入角色，以至于實(shí)驗(yàn)被迫提前停止。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了消極情境的力量如此之大。認(rèn)識(shí)了消極情境的力量，這節(jié)課我們來看看積極情境的力量。

二、講授新課

（一）介紹積極情境力量的實(shí)驗(yàn)研究

先來分享心理學(xué)領(lǐng)域里的兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Ellen Langer的研究。Ellen Langer是哈佛大學(xué)心理學(xué)系第一位女性終身教授。先來看她的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：逆時(shí)針實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)里有幾個(gè)數(shù)字需要記住：1975年，1959年，75歲，1周。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣做的：1975年，心理學(xué)家招募來一批75歲以上的男性老人，把他們送到一座別墅里，在那套別墅里生活一周，這套別墅是1959年風(fēng)格的，里面的家具等布置也是59年的，他們?cè)谶@里吃的飯、聽的音樂、看的雜志和報(bào)紙也是59年的。他們?cè)谶@里也和津巴多監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)一樣，很快進(jìn)入了角色。一周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，心理學(xué)家對(duì)這批老人的心理和生理指標(biāo)進(jìn)行了測(cè)量，測(cè)量結(jié)果和實(shí)驗(yàn)前對(duì)照，發(fā)現(xiàn)他們的心理和生理年齡都年輕了。生理方面，身體靈活性改善了，雙手和雙腿變得有力了，視力和聽力提高了，連手指都變長(zhǎng)了；心理方面，智力和記憶力有了改善，快樂水平提高了，自理能力他們本人還有家人報(bào)告都改善了，而且實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)員們都反映看他們前后的照片，他們普遍得看起來變得年輕了。僅僅是因?yàn)樵?959年，二十年前的情境中生活了一周，情境就帶給他們?nèi)绱舜蟮淖兓遥@個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告被Ellen Langer整理成了一本書，書的名字就叫“逆時(shí)針”，這本書也被翻譯成了中文，翻譯版5月底就出來了。

再來看Ellen Langer的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫“視力情境實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)關(guān)鍵詞：視力情境，飛行器，飛行服。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是先給一批招募來的被試測(cè)視力，記下他們的測(cè)試結(jié)果，然后讓被試們換一個(gè)情境，讓他們到一個(gè)飛行模擬器里穿上飛行服再測(cè)，還是同樣的視力測(cè)量表、還是同樣的距離，只是情境變了，結(jié)果是40％的被試視力提高了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)同樣說明了積極情境的力量。

以上我們給大家介紹的是積極情境的實(shí)驗(yàn)研究，加上上節(jié)課介紹的消極情境的實(shí)驗(yàn)，都是在談實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，有的同學(xué)禁不住會(huì)問：這都是實(shí)驗(yàn)研究，難道現(xiàn)實(shí)中情境真的有如此大的力量嗎？給大家提供一個(gè)活動(dòng)，可以體驗(yàn)一下情境的力量。

（二）體驗(yàn)情境的力量的存在

分給大家每人一張?jiān)嚲恚笕昼娡瓿桑锌旃?jié)奏的音樂伴奏，看誰(shuí)做得快。考試開始后老師不停的催“快點(diǎn)！快點(diǎn)！快點(diǎn)！”附試卷：

我最快??(限時(shí)三分鐘)1.請(qǐng)先完全讀完再做。

2.在這張紙的右上角寫下尊姓大名。3.將第二句中的“大名”兩字圈一下。4.在這張紙的左上角畫五個(gè)正方形。5.大喊一聲你自己的名字。6.在正方形的四周畫一個(gè)圓圈。7.在這張紙的右下角簽上你的名字。8.在簽名下面寫三個(gè)“好”字。9.在右上角所寫的大名下，畫一條直線。

10.如果你喜歡這項(xiàng)測(cè)試就說“是”，不喜歡就說“不”。11.做到此題，請(qǐng)大聲叫出你的名字。

12.在這張紙的背面，算一下七十乘三十的答案。13.在第八句中的“好”字上畫一個(gè)圓圈。14.當(dāng)你做到這兒的時(shí)候，大聲喊一聲“我最快”。15.如果你認(rèn)為已遵行指示，請(qǐng)大聲說“我最好”。

16.在這張紙的背面計(jì)算二十三加三十二，再加二十三的和。17.從你剛才的答數(shù)中減去二十三，再減去十三等于多少？ 18.用你正常說話的聲音從10數(shù)到1。

19.站起來，大聲叫一聲你右邊同學(xué)的名字，然后再坐下。20.假如你是第一個(gè)做到這里，趕快大聲喊“遵從指導(dǎo)，我是第一”。

21.現(xiàn)在你已仔細(xì)地讀完了，請(qǐng)只做第一、第二題的工作。22.完成后請(qǐng)不要出聲，靜候結(jié)束。

音樂停止后，和同學(xué)一起分析為什么不按照第一題的要求去做？情境的力量！音樂聲、催促聲形成的這種緊張的情境，讓我們變得不理性。

（三）聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系我們的生活實(shí)際，看看生活中有哪些現(xiàn)實(shí)存在的積極情境的力量。老師提供的案例：

案例一：一幅心理咨詢室照片：桌椅擺放，紙抽擺放的位置，茶幾上的藝術(shù)品，室內(nèi)光線，窗外風(fēng)景等元素形成的情境：溫暖，放松，對(duì)于來到這里的來訪者容易開放自己，非常有利于開展咨詢工作。

案例二：新年的情境 ：這個(gè)案例是用《新春序曲》這首音樂做背景，展示新年時(shí)貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮、扭秧歌等不同的場(chǎng)景，這樣的情境下給人的力量是心情愉快，人際包容，腳步輕快等。

老師分享完以上兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的兩個(gè)積極情境的案例后，讓同學(xué)們來分享他們經(jīng)歷過的積極情境的經(jīng)歷。要求三到四個(gè)同學(xué)來分享。

三、總結(jié)

從以上分享中大家確實(shí)感覺到了積極情境的力量。下面大家可能就會(huì)關(guān)心如何創(chuàng)造積極環(huán)境，讓它發(fā)揮出積極的力量來改善提高我們的生活生命質(zhì)量呢？下節(jié)課我們會(huì)探討這個(gè)問題。

第四篇：教案與講稿要求（共）

附件：

西南林業(yè)大學(xué)教案和講稿編寫參考

近一段時(shí)間教師（特別是督學(xué)老師）和學(xué)生反應(yīng)，我校不少教師上課不按照教學(xué)大綱要求上課，上課時(shí)沒有教案和講稿。為規(guī)范教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)云南省教育廳和學(xué)校要求，下個(gè)學(xué)期開始我校每位任課教師上課要有齊備的教學(xué)文件包括：每門課教學(xué)大綱、教師在熟悉教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上要撰寫教案和講稿，并需要將上述三個(gè)文件帶上課堂以備相關(guān)教學(xué)檢查。為了便于教師撰寫相關(guān)教學(xué)文件，教務(wù)處參考相關(guān)大學(xué)對(duì)教案、講稿的撰寫要求，初步提出我校有關(guān)教案和講稿撰寫要求以供任課教師參考。

第一部分 人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、講稿等教學(xué)文件的差

異

一、人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教學(xué)運(yùn)行的法規(guī)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是組織教學(xué)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案由學(xué)校統(tǒng)一制定，并由教學(xué)委員會(huì)批準(zhǔn)后執(zhí)行。

二、教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以系統(tǒng)和連貫的形式，按章、節(jié)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹鲇嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。教學(xué)大綱由教學(xué)院（部）組織相關(guān)教師編寫，教學(xué)大綱編寫后教學(xué)院（部）批準(zhǔn)后執(zhí)行。

三、教案

教案是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化而精心設(shè)計(jì)的授課框架，是任課教師為實(shí)施課堂教學(xué)而做出以課時(shí)為單位的教學(xué)方案。其作用是導(dǎo)向、規(guī)劃和組織課堂教學(xué)，并且起到三個(gè)附帶作用：一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時(shí)提取或查閱；二是資料庫(kù)作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，教案中保存著任課教師從各種渠道獲得的珍貴材料，以及自身的經(jīng)驗(yàn)與心得，經(jīng)過長(zhǎng)期積累自然形成一座資料寶庫(kù)；三是課題源作用。教案中列舉的豐富案例、精心思索的問題、教學(xué)過程中的得失體會(huì)等往往成為任課教師選擇研究課題的源泉。教案由任課教師自行編寫，但是編寫教案充分考慮教學(xué)大綱的基本要求。

四、講稿

講稿是豐富和內(nèi)化教案中的具體要求并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和書面臺(tái)詞，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教案的具體化。

五、講稿與教案異同

（1）講稿所承載的是知識(shí)信息，教案所承載的是課堂教學(xué)的組織管理信息。

（2）講稿的思路形成由教學(xué)過程的知識(shí)邏輯支配，而教案的思路形成由教學(xué)過程的管理邏輯支配。

（3）在內(nèi)容上，講稿涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目，教案涉及的是組織性項(xiàng)目。（4）在表現(xiàn)形式上，講稿篇幅較長(zhǎng)，一個(gè)課時(shí)講稿字?jǐn)?shù)在幾百字或千余字。

（5）講稿反應(yīng)一個(gè)教師課前備課基本情況。（6）原則上每次上課都要重新撰寫講稿。

第二部分 教案撰寫要求

一、教案基本特征

1、教案是教師以課時(shí)為單位，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)群，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，周密地組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的書面方案。

2、教案是具體講課計(jì)劃，是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反映了教師鉆研大綱、熟悉教材、充實(shí)知識(shí)的程度，反映了教師了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。

3、編寫教案的意義在于：

①理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，保證授課質(zhì)量； ②積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平，改進(jìn)工作；

③統(tǒng)一教學(xué)要求、考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控； ④有利于課程建設(shè)，有利于提高教學(xué)水平。

二、教案編寫的原則

教案是教師以章節(jié)或課時(shí)為單位編寫的教學(xué)具體方案，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。一般包括班級(jí)、學(xué)科名稱、課時(shí)的教學(xué)目的、課程的類型、課程的進(jìn)程（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間分配、作業(yè)、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)）、教具等。

2．編寫教案應(yīng)以課程的教學(xué)大綱為依據(jù)，在深入鉆研教材，了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教師個(gè)性、特點(diǎn)和才華，編寫出具有自身特色的教案。

3．教案既不同于教學(xué)大綱，也不等同于講稿（或講課提綱）。教學(xué)大綱是對(duì)課程的總體要求，而教案則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化并精心設(shè)計(jì)的授課框架。

4．教案在編寫好后，只要教學(xué)大綱沒有修訂，且教案編寫得也比較 適當(dāng)，并不需要每學(xué)期都重新編寫，只需根據(jù)每學(xué)期教學(xué)安排作相應(yīng)調(diào)整；

三、教案編寫的形式和內(nèi)容

（一）教案總體要求 1 ．教案首頁(yè)基本內(nèi)容一般包括：課程名稱，適用專業(yè)、年級(jí)，學(xué)年、學(xué)期，任課教師，編寫時(shí)間。

2．教案建議首先以章為單位編寫教案，然后再按每一章中各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配編寫每一課時(shí)單元的授課教案。3.教案需要附本課程學(xué)時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)程表

4、教案要依據(jù)教學(xué)大綱編寫，根據(jù)課程名稱、課時(shí)數(shù)差異有所差異，嚴(yán)禁課程名稱和課時(shí)不同而用同一份教案

（二）每章教案編寫的具體內(nèi)容： 1.本章的教學(xué)目標(biāo)及基本要求；

2．本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容（列出節(jié)名）及學(xué)時(shí)分配； 3．本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)； 4.本章教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬；

5．本章教學(xué)方式（手段）及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題； 6．本章的主要參考書目； 7．本章的思考題和習(xí)題等。

（三）每一課時(shí)單元（一般為2學(xué)時(shí)）授課教案編寫的具體內(nèi)容： 1．本次課教學(xué)內(nèi)容（具體到知識(shí)點(diǎn)）； 2．本次課的教學(xué)方式（手段）； 3．本次課師生活動(dòng)設(shè)計(jì)；

4．本次課的講課提綱、板書設(shè)計(jì)（或電子教案）； 5．本次課的作業(yè)布置等。

（四）由于課程類別、教學(xué)內(nèi)容的差異，教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定，但必須包含上述主要內(nèi)容。

第三部分 講稿撰寫要求

一、講稿的基本特征

1、講稿是教師根據(jù)教案內(nèi)容展開的教學(xué)實(shí)施方案，是教案內(nèi)容的重新分解、細(xì)化、組織和發(fā)揮。

2、講稿反映教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、熟悉和再創(chuàng)造，反映教師對(duì)本學(xué)科研究進(jìn)展和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解、綜合程度、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

3、講稿由教師圍繞教案規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行擴(kuò)充，可以體現(xiàn)教師的個(gè)性、風(fēng)格和學(xué)術(shù)特色和創(chuàng)造性勞動(dòng)。

4、講稿反應(yīng)教師每次授課前備課情況；

5、講稿不能重復(fù)使用，即使下一輪上課與本輪上課內(nèi)容相同，講稿也需要重新撰寫，以便反應(yīng)每次上課前備課情況。

5．講稿需要每次課都帶上，以備相關(guān)人員檢查和學(xué)生監(jiān)督；

二、講稿編寫內(nèi)容

1、講稿是教師本次課講解的詳細(xì)內(nèi)容。

2、講稿作為教師按大綱和指定教材備課的成果，應(yīng)能反映教師閱讀大量參考文獻(xiàn)資料、科學(xué)梳理教學(xué)提綱、體現(xiàn)不斷更新和充實(shí)內(nèi)容、適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際教學(xué)對(duì)象變化的需要。

3、講稿不要求統(tǒng)一格式，但必須與教案相符。

4、講稿后要列出參考書目。

第四部分 教案和講稿管理

1、教案和講稿應(yīng)作為教學(xué)文件加以管理。

2、教師授課時(shí)應(yīng)有教案和講稿，教案和講稿必須更新。每學(xué)期開學(xué)前，教師至少應(yīng)寫出本門課程完整教案和一至二周講稿，對(duì)于開新課的教師，開課前應(yīng)初步完成全部教案和講稿，開學(xué)初由教研室主任進(jìn)行檢查。3、35年歲以下的青年教師，或任教時(shí)間不足5年的教師，其教案和講稿須由教研室主任審閱并簽字。

4、所有教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)有規(guī)范、完整的教案和講稿并隨堂備查，多媒體教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的教學(xué)單元（或內(nèi)容）均應(yīng)有書面教案和講稿。

5、凡電子版的教案和講稿，必須打印出來使用。各學(xué)期教學(xué)過程中的內(nèi)容變動(dòng)，須標(biāo)注出變更內(nèi)容和變更時(shí)間，以便于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，且體現(xiàn)教案、講稿使用情況的變化。若教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式有重大變更時(shí)，應(yīng)及時(shí)打印，以方便教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

6、教案和講稿都是教師勞動(dòng)的結(jié)晶具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，任何教師不能抄襲他人教案和講稿。

第五篇：講稿式教案

同學(xué)們上課，同學(xué)們好！上一周我們學(xué)習(xí)了新聞這一體裁的課文，這節(jié)課開始，我們將進(jìn)入第三單元戲劇的學(xué)習(xí)。我們都知道文學(xué)作品一般是可以分為四種類型的，分別是小說、詩(shī)歌、散文和戲劇，前面三種文學(xué)我們都在高一的時(shí)候?qū)W習(xí)過了。今天我們就來學(xué)習(xí)戲劇。有關(guān)戲劇這一文學(xué)樣式，我們?cè)诔跞诙W(xué)期就學(xué)習(xí)過了，還記得莎翁的《威尼斯商人》么？通過對(duì)文章的回憶，作者通過激烈的沖突和精彩的語(yǔ)言，我們可以看出了夏洛克的人物形象。

所以，我們來看一下，戲劇是什么樣的文學(xué)樣式？（演示課件：戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),他借助文學(xué),音樂,舞蹈,美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。）從它的定義中，我們可以知道它的幾個(gè)特點(diǎn)：綜合性、舞臺(tái)性、沖突的尖銳性和語(yǔ)言的特殊性。綜合性是指借助文學(xué),音樂,舞蹈,美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象。舞臺(tái)性則是人物、矛盾、情節(jié)和場(chǎng)面都集中在舞臺(tái)上，在劇本里，我們還可以看到舞臺(tái)說明，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景等讓我們更好地了解劇情。而戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言，是我們學(xué)習(xí)這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也是突出人物形象的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，等我們?cè)诜治稣n文時(shí)再結(jié)合文本進(jìn)行詳細(xì)介紹。

另外，我們同學(xué)知道戲劇按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分成幾類嗎？（演示課件：

1、按照內(nèi)容、性質(zhì)：悲劇、喜劇（《威尼斯商人》）、正劇；

2、篇幅長(zhǎng)短：獨(dú)幕劇、多幕劇；

3、題材時(shí)代性：歷史劇、現(xiàn)代劇；

4、藝術(shù)表現(xiàn)形式：話劇、歌劇、舞劇、戲曲、啞劇、木偶劇……）

認(rèn)識(shí)專業(yè)名詞不？幕、場(chǎng)幕：劇場(chǎng)中一幕戲和另一幕戲之間落下的垂幕，拉開舞臺(tái)大幕一詞，一幕是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)：場(chǎng)通常只包括在幕內(nèi)的較小單位。一幕中可劃分為若干小段落，每一小段落即為一場(chǎng)。戲劇作品和戲劇演出中的段落。有的戲劇不分幕而只分場(chǎng)。中國(guó)古典戲劇以任務(wù)上下劃分場(chǎng)，其作用和幕相同。場(chǎng)有時(shí)也指舞臺(tái)場(chǎng)面。

那么，我們來明確這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：閱讀中國(guó)古代戲曲（王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》、現(xiàn)當(dāng)代戲劇（曹禺《雷雨》、林海音《城南舊事》和外國(guó)戲劇（莎士比亞《哈姆萊特》、薩繆爾??貝克特《等待戈多》）。

我們可以想一下，在舞臺(tái)上演戲和在書本上閱讀小說是不同的。演戲就得有一本好的劇本，通過演員深入角色，揣摩其心理和語(yǔ)言來展現(xiàn)人物個(gè)性。我們可以看到書本的65頁(yè)上所說的。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第一篇戲劇。說起戲劇，大家對(duì)莎士比亞不會(huì)感到陌生，而中國(guó)也有一位杰出的劇作家。大家看一下他是誰(shuí)？“萬(wàn)”家寶，這位劇作家從小就在他后母的熏陶下，常常去看戲曲、還在中學(xué)時(shí)演戲，最后23歲的他在讀大學(xué)時(shí)寫出了震驚國(guó)內(nèi)外的《雷雨》，他就是曹禺。我們看他的姓“萬(wàn)”，就是將這個(gè)萬(wàn)字的繁寫拆開，“草”和“禺”，由于在百家姓中沒有姓“草”的，于是就將筆名改為“曹禺”。

之前，我已經(jīng)給你們傳閱了《雷雨》這部作品，大家看完了這部作品覺得熟悉嗎？似乎我們?cè)谀囊徊侩娪爸心苷业较嚓P(guān)、熟悉的痕跡吧！對(duì)了，就是由張藝謀導(dǎo)演的巨片《滿城盡帶黃金甲》，這部電影就是以《雷雨》為原型。其中人物復(fù)雜的關(guān)系和激烈的矛盾沖突是最引人眼球的。我們今天要學(xué)習(xí)的《雷雨》節(jié)選部分也是扣人心弦的！