第一篇：編寫教案和講稿

關于教案、講稿、講義的區別與編寫

編寫教案、講稿是教師組織落實教學大綱的基本環節。為了進一步提高教師備課質量，促進教案、講稿編寫規范，有效地提高課堂教學水平，特制定本要求。

一、關于教案、講稿、講義的內涵

教案：是依據教學日歷的進度要求，為完成教學大綱所規定的教學任務而準備的教學工作計劃，是教師以課時為單位編寫的供教學用的實施方案。教學方案是落實教育思想、教學方法、教學手段和考試方法改革的具體措施，是指導具體教學實踐的重要依據。教案不同于授課講稿或講義，一般應包括以下內容：教學時間、授課的題目（教學章、節標題）、授課的方式、方法和手段、教學的重點與難點、教學的基本內容、作業、討論、輔導答疑等課后延伸、課后小結、參考資料（含參考書和參考文獻）。

講稿：講稿是教師的講課稿，是對全部講授內容的具體組織和表達，是講授內容的文字描述，要求盡可能詳細、全面。講稿可以摘錄教材，但不能是教材的翻版。教師在編寫講稿時，可根據學生的層次、專業、知識面、知識的連續性對教材內容進行必要的增刪，同時應加進學科前沿的知識。

講義：為講課教師自己編寫的未正式出版的、供學生使用的教材。

教案和講稿均是教師教學思維與教材結合的具體化過程，是教師課堂教學的依據，反映教師講授的內容和不同特色。教案和講稿的區別在于：

1．教案所承載的基本內容是課堂教學的組織管理信息，講稿所承載的基本內容是知識信息；即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。

2．教案的思路形成，受教學過程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學過程的知識邏輯支配。

3．教案與講稿，二者是決定與被決定的關系。

4．在內容上，教案涉及的是組織性項目，講稿涉及的是知識性項目。5．在表現形式上，教案則是幾百字或千余字即可，講稿篇幅則較長。

二、教案和講稿的編寫

1． 教案的編寫要根據教學內容和教案構成要素制定詳細的授課內容和教學實施步驟，并對所采用的教學方法和教學手段進行詳細說明。教案應附上學校制定的該課程大綱和教學進度表。

撰寫教案首先要鉆研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的、具體章節的具體內容和要求，了解課程體系、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。其次要注意廣泛閱讀本門課程的相關資料，了解本學科、專業發展的發展方向，對課程有關內容作必要的補充。第三要了解學生已有的知識結構、理解能力，對講授內容進行合理安排和設計。

教案是授課教師教學思想、教學方法的重要體現，它反映教師的自身素質、教學水平、教學思路、教學經驗。為此，教師應該認真分析教學內容，制定出適合聽課學生的教學方案，達到預期的教學目的。

編寫教案要處理好應該教什么和學什么（目標），如何教和如何學（策略），教的怎樣和學的怎樣（評價）的關系。

2．講稿和教案要嚴格按教學大綱編寫，并根據社會的發展及人才培養的新要求及時增加和補充前沿內容，原則上要求所有開設課程每一節課都應備有講稿和教案，講稿和教案每年都應修訂。

3．講稿應與講課的內容相結合，可以在講稿右側留出備注欄，用于舉例、案例以及新增內容等的書寫。講稿可采用書面形式和多媒體課件形式。書面形式要求字跡整潔，用鋼筆或圓珠筆書寫，可采用活頁方式，按章分別編制。多媒體課件形式的講稿可打印，頁面上的空白處留作備注欄用于舉例、案例、重點標注、講解提示以及新增內容等的書寫。

三、要求

1．任課教師必須在上課前寫出所授課程的授課教案和講稿（實驗課和體育課等特殊性質的課程可根據實際情況撰寫教案或講稿）；教案和講稿可以是分寫的，也可以是合二為一的，應在授課講稿中體現出教案的要素。

2．教案應根據教師本人講授習慣采用統一的格式書寫，不同學科的授課教案可有自己的特色，但應滿足教學大綱需求。

3．電子教案、CAI課件和網絡課件等不能代替授課教案或講稿。

第二篇：教案和講稿編寫暫行規定

教案和講稿編寫暫行規定

教案（即課時授課計劃）是教師完成課時教學任務，實現課時教學目的的計劃。講稿是教師對學生進行知識傳授、能力培養、思想教育的詳細提綱。教案和講稿反映了教師對教學實施過程的籌劃、設計和思路，是教師上課的依據。為了促使教師教學工作進一步科學化和規范化，?現將教案和講稿編寫的有關事宜規定如下。

一、?教案和講稿用紙

凡在我院任課的專職教師、兼課教師、返聘教師、外聘教師一律要使用學院統一印制的課時授課計劃紙、備課紙分別編寫教案和講稿。

二、?教案和講稿的編寫要求

教案每學期必須新寫。同一教師擔任同一課程不同班級教學時，若教學要求、教學內容相同，課時數相近(指相差不到5％)，可以使用同一教案；若課程相同，但教學要求不同，學時數相差較多時，應分別編寫教案。所有教師任課時（含實驗課、上機課）均應按學院有關規定，提前編寫教案，且上課時應帶教案。

編寫講稿時，提倡在每頁固定位置留設空白區，以便補充新內容。講稿在能保證內容不陳舊且基本與所用教材相符合的前提下可重復使用，原則上不超過五年。初級職稱教師或中高級職稱教師新開課程教學時，應帶講稿上課。

教案和講稿應分別裝訂成冊，以備教學檢查。教師應將每學期的教案妥善保存。

三、教案內容的編寫說明 1.授課順序號：指學期授課計劃的順序號，原則上每兩個學時作一個授課計劃。

2.授課日期、班級：以實際授課時間和班級填寫。3.授課基本課題：指本次授課所要講授的章、節內容。4.教學目的：寫明通過本次授課，在知識傳授、智力開發、能力培養等方面要達到的要求與目的。

5.教學重點：明確本堂課應突出的教學重點（知識點、技能等）。

6.教學難點：本堂課在教學中應突破的難以理解和掌握的知識點。

7.教具：所需用的教學模型、教學輔助工具、掛圖、多媒體設備等。

8.課堂類型：分為理論課、習題課、復習課、實訓課、考核課、綜合課(指含有兩種以上單一類型的課)等。

9.教學過程及主要內容：

教學過程指本次課的課堂教學環節，包括：組織教學、復習舊課導入新課、講授新課、課堂小結。可估計各教學環節大致需要的時間。

主要教學內容：包括教學內容提綱、教學要點、教學具體要求等。編寫教案時，教師也可根據自己的教學特點，?把每個環節或每部分教學內容計劃采用的教法、板書設計、教具、掛圖使用要求等在此欄目體現。

本部分在填寫時，不能只寫題目。

10.課外作業：應寫明在教材中的第幾頁及題號；如果是教師自己出的習題，應寫明題型及題量。

11.課后記：教師在講授完本次課之后填寫。本欄填寫教師對本次教學過程、?教學方法、時間分配、重難點及教具使用等綜合教學效果的小結，?總結出成功的經驗，找出不足并提出改進措施。

原則上，教案的上述11項內容均應填寫，無內容可填的項目，如教具，可填“無”或畫斜線。

第三篇：教案、講稿編寫規范

文件

教案、講稿編寫規范

教案和講稿是教師組織教學的必備教學文件，是教師落實教學大綱的基本環節，是教師授課的重要依據，是保證教學質量、提高課堂教學效果的基本保障。為提升教學水平，加強教學管理，特制定本規范。

一、教案和講稿的基本內涵

（一）教案

教案：是依據教學日歷的進度要求，為完成教學大綱所規定的教學任務而準備的教學工作計劃，是教師以課時或章節為單位編寫的供教學用的實施方案，是落實教育思想、教學方法、教學手段和考試方法改革的具體措施，是指導具體教學實踐的重要依據。它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路和教學經驗，反映了教師鉆研大綱、熟悉教材、充實知識的程度，反映了教師了解學生、準確把握教學方式方法的程度。

教案不同于授課講稿或講義，一般應包括以下內容：教學時間、-1-

授課的題目（教學章、節標題）、授課的方式、方法和手段、教學的重點與難點、教學的基本內容、作業、討論、輔導答疑等課后延伸、課后小結、參考資料（含參考書和參考文獻）。

編寫教案的意義在于：（1）理清授課思路，提煉教材中心，指導教學實施，保證授課質量；（2）積累素材，總結經驗，提高水平，改進工作；（3）統一教學要求、考試標準和教學進展，加強教學質量監控；（4）有利于課程建設，有利于提高教學水平。

（二）講稿

講稿：講稿是教師的講課稿，是對全部講授內容的具體組織和表達，是講授內容的文字描述，要求盡可能詳細、全面。講稿可以摘錄教材，但不能是教材的翻版。教師在編寫講稿時，可根據學生的層次、專業、知識面、知識的連續性對教材內容進行必要的增刪，同時應加進學科前沿的知識。

（三）教案和講稿的區別

教案和講稿均是教師教學思維與教材結合的具體化過程，是教師課堂教學的依據，反映教師講授的內容和不同特色。教案和講稿的區別在于：

1．教案所承載的基本內容是課堂教學的組織管理信息，講稿所承載的基本內容是知識信息；即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。

2．教案的思路形成，受教學過程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學過程的知識邏輯支配。

3．教案與講稿，二者是決定與被決定的關系。

4．在內容上，教案涉及的是組織性項目，講稿涉及的是知識性項目。

5．在表現形式上，教案篇幅較短，講稿篇幅較長。

6．教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡列鋪陳。講稿、電子教案是教材的摘錄和講授內容的介紹，亦不能把這些當作教案。

二、教案和講稿的編寫

（一）教案的編寫

1．教案的編寫要根據教學內容和教案構成要素制定詳細的授課內容和教學實施步驟，并對所采用的教學方法和教學手段進行詳細說明。

2．編寫教案要鉆研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的、具體章節的具體內容和要求，了解課程體系、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。

3．編寫教案要注意廣泛閱讀本門課程的相關資料，了解本學科、專業發展的發展方向，對課程有關內容作必要的補充。

4．編寫教案要了解學生已有的知識結構、理解能力，結合學生實際水平對講授內容進行合理安排和設計，處理好應該教什么和學什么（目標），如何教和如何學（策略），教的怎樣和學的怎樣（評價）的關系。

5．編制教案主要按課時進行，一般以一次課（2學時）為基準

編制一個教案。

6．教案還應附上學校制定的該課程大綱和教學進度表。

（二）講稿的編寫

1．講稿是教師本次課講解的詳細內容，可以在講稿右側留出備注欄，用于舉例、案例以及新增內容等的書寫。

2．講稿作為教師按大綱和指定教材備課的成果，應能反映教師閱讀大量參考文獻資料、科學梳理教學提綱、體現不斷更新和充實內容、適應科技進步和實際教學對象變化的需要。

3．講稿無需按統一格式編寫，但必須與教案相符。

4．講稿必須是書面形式，按章分別編制，采用word編輯或手寫均可，手寫稿要求字跡清潔，用藍黑色鋼筆或中性筆書寫。

三、教案和講稿的編寫要求

1．教師授課時必須攜帶教案。每學期開學前，教師應寫出至少二周的教案，（實驗課和體育課等特殊性質的課程可根據實際情況撰寫教案或講稿）；

2．教案和講稿可以是分寫的，也可以是合二為一的，應在授課講稿中體現出教案的要素。

3．課程名稱相同、教學大綱不同的課程應分別編寫教案。4．教案應根據本規范采用統一的格式書寫，不同學科的授課教案可有自己的特色，但應滿足教學大綱需求。

5．同一授課內容，專業不同，則授課內容和側重點也應有所區別，要根據專業特點適當調整教學內容及重點。

6．教案每學期授課完畢上交各系（院）存檔，再上課必須重新編寫；講稿作為教師富有創造性的勞動成果，留作自己保存，并可在補充更新內容的基礎上使用。

7．電子教案、CAI課件和網絡課件等不能代替授課教案或講稿。8．本規范自公布之日起執行。

第四篇：西安石油大學教師教案和講稿編寫規定

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西安石油大學教師教案和講稿編寫規定

為了提高教學質量,促進任課教師更好地履行教書育人的職責，執行教學大綱的要求，貫徹因材施教的原則，進一步規范教案和講稿的編寫,制定本規定。

第一條

教案編寫應明確的幾個概念

1、培養計劃

培養計劃是指導教學運行的法規性文件，是實現人才培養目標的重要保證，是組織教學的基本依據。

2、教學大綱

教學大綱是根據培養計劃，以系統和連貫的形式，按章、節提綱挈領地敘述有關教學內容的綱領性文件。

3、授課計劃

授課計劃是由任課教師編寫，經系（教研室）有關人員集體研究確定。主要通過對學生基本情況的簡要分析以及本學期的教學任務和要求，教學指導思想，教學改革措施等，確定課序、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節，以及教學參考資料的推介和教具的選用等，形成任課教師的教學進度表。

4、教案

教案是為實現教學大綱的具體細化而精心設計的授課框架，是任課教師為實施課堂教學而做出以課時為單位的教學方案。其作用是導向、規劃和組織課堂教學，并且起到三個附帶作用：一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用。從長遠角度看，教案中保存著任課教師從各種渠道獲得的珍貴材料，以及自身的經驗與心得，經過長期積累自然形成一座資料寶庫；三是課題源作用。教案中列舉的豐富案例、精心思索的問題、教學過程中的得失體會等往往成為任課教師選擇研究課題的源泉。

5、講稿

講稿是豐富和內化教案中的具體要求并實現教學設想的實質內容和書面臺詞，是根據教學內容對教案的具體化。講稿與教案不同之處在于：

（1）講稿所承載的是知識信息，教案所承載的是課堂教學的組織管理信息。

（2）講稿的思路形成由教學過程的知識邏輯支配，而教案的思路形成由教學過程的管理邏輯支配。

（3）在內容上，講稿涉及的是知識性項目，教案涉及的是組織性項目。

（4）在表現形式上，講稿篇幅較長，教案則是按一定格式要求填寫內容，字數在幾百字或千余字即可。

6、授課形式

課堂教學授課形式主要為任課教師講授、課堂討論、多媒體教學、情景教學、習題課、實

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驗課、課堂測試等。

第二條

教案設計基本要素

教學設計，是指為了實現一定階段預期的課程目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統的規劃和安排。教案應具備以下基本要素：

1、教學目的：教案中應考慮“課程目標”和“課堂教學目標”，即學生通過整個課程或某一堂課的學習，預期達到的效果，而不是任課教師的教學計劃。

2、教學內容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的分析，確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。

3、教學方法：是任課教師把自己的學識傳授給學生的手段。在教學中，任課教師不應僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。

4、教學過程：是任課根據教學目的進行教學內容、教學方法、輔助手段（教具及現代教學手段）、師生互動、學時安排、板書設計、作業布置等的設計或選擇。教學過程是整個教案的主體部分，既要體現教學活動的邏輯程序，又要劃分出若干環節或步驟，并考慮到時間分配、具體方法的應用，相互間的銜接、過渡，以及教學過程與板書的協調等等。教學過程應充分反應任課教師教學設計思想，體現任課教師的教學經驗和風格。課堂小結是任課教師對本次教學內容、要求等進行總結，以理清講課脈絡，提示和幫助學生掌握重點知識、或注意點。

5、總結分析：是任課教師對課程教學中知識的科學性和完整性，某個教學環節的設計，教學重點、難點的把握，教學方法的應用，師生互動的設計，教學效果等課堂教學過程情況的總結與分析，為以后的教學提供經驗和素材。

第三條

教案設計

撰寫教案首先要鉆研教學大綱和教材，弄清本課程的教學目的和各章節的具體要求，了解教材體系和基本內容、結構、重點章節以及各章節的重點、難點。其次，任課教師要注意廣泛閱讀本專業的專著、學術雜志、學術網站等資料，了解本學科、本專業發展的最新動向，對教材有關內容作必要的補充。最后，任課教師要在了解學生的前提下，根據學生已有的知識結構、理解能力，并結合講授內容安排和設計課堂教學方案，最終表現在書面上就形成了對課堂講授內容和課堂結構進行設計的教案。編寫教案要在備好大綱、教材和了解學生的基礎上，充分體現教學設計思想，處理好教什么和學什么，如何教和如何學，教的怎樣和學的怎樣，即目標、策略、評價三方面問題。

每門課程的教案應包括三個層面的設計：

1、包括課程內容、教學基本要求、教學手段、教學方法等的設計，主要解決本門課教什么、怎么教的問題。

2、包括章節內容、教學方法、要求設計，以解決各章節教什么、怎么教的問題。

3、包括一次課的內容、教學方法、要求等的設計，以解決一次課教什么，怎么教的問題。一次課的教案內容原則上應包括本次課程的教學目的、教材分析、教學過程、教學分析等方面。其中，教學目的是課堂教學活動圍繞的中心和力求達到的目標；教材分析則要求找出本次課的

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重點、難點，并確定突出重點、克服難點，抓住關鍵的方案；教學過程是教案的主體，要按導入新課、講授、課堂小結與課后鞏固四個方面詳細設計；教學分析是教案執行情況的經驗總結，目的在于改進和調整教案，為下一輪講授設計更好的教學方案。

第四條

教案編寫的格式

1、教案總體要求。

（1）教案首頁基本內容一般包括：課程名稱、課程代碼、學分、總學時、課程類別、授課任課教師、授課專業和授課班級等。

（2）教案可大可小，或詳或略。教案撰寫一般以一次課堂教學(2學時)為單元。首先以章為單位編寫教案，然后再按每一章中各節的教學內容和學時分配編寫每一課時單元的授課教案。

2、每章教案編寫的具體內容（1）本章的教學目標及基本要求；

（2）本章各節教學內容(列出節名)及學時分配；（3）本章教學內容的重點和難點；（4）本章教學內容的深化和拓寬；

（5）本章教學方式(手段)，包括：教具、圖表、幻燈片、投影儀、錄像、計算機多媒體等教學手段的使用；

（6）本章的主要參考資料；（7）本章的思考題和習題等。

3、每一課時單元授課教案編寫的具體內容

（1）本次課程的教學內容(具體到知識點)；（2）本次課程的教學方式(手段)；（3）本次課程的師生活動設計；（4）本次課程的板書設計；（5）各教學步驟的時間分配；（6）本次課程的作業布置等。第五條

本規定由教務處負責解釋。第六條

本規定自發布之日起執行。

第五篇：怎樣備課和編寫教案

怎樣備課和編寫教案

備課:“備”可以理解為準備、預備。“備課”就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。

完整說，備課是指教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點結合學生的具體情況，認真鉆研教材，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強教學的目的性、計劃性和預見性，充分發揮教師主導作用，切實提高教學質量的重要保證 備課與寫教案

? 備課:是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。

? 寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題 ? 問題1——滿堂灌 ? 問題2——照本宣科

? 問題3——不會把握課堂時間 ? 出現這些問題，我們該怎么辦？

唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

一、備課的主要內容

備課程標準 備教材 備學生 備方法 備過程 備資源

做到：心中有目標 眼中有學生 手中有方法 ?(一)備教材

? 廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。? 1．認真鉆研教材。? 2．研究教材的步驟

（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊教材（3）細讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材（6）閱讀有關參考資料

?

（二）備學生（學情分析）? 1．學生需要什么樣的課堂？

? 學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示： ? ①學生課堂上最快樂的事是交流。

? ②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。? ③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。? ④學生對未來課堂的向往是“在線學習”。? 2．備學生,明確教學難點、深廣度和容量。

? 學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該懂的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。? 【案 例】

? 小學一年級學習“a、o、e”的課堂片段，? 上述案例中，盡管教師精心創設了導入情境，但整個設計還是把學生當成一張“白紙”，對學生已有的生活經驗和學習狀態熟視無睹，甚至學生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學生的學，真是應了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學對象的已有知識基礎分析，所設定的教學起點只是教材的邏輯起點而非學生的現實學習起點。后經調查發現，此班學生在幼兒園時，大部分都已經學過拼音，有了一定的知識基礎，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導，在教學方法的設計上加以改進，如變教師領著齊讀為會的學生領讀，既承認了學生已有的知識基礎，又利用了一年級小學生愿意表現的心理特點，教學效果定會比上述案例好很多。?

（三）備教法、學法 ? 何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。

一、備課的要求

?

（三）備教法、學法

? 學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。

? 但是：在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰術，重復性作業，雖然學業成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。

? 作為教師，怎樣對學生的學習方法進行指導呢？

? 教師對于學生學習方法的指導，主要可以從學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、檢查、總結、課外學習等方面進行指導。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？

? 首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數。? 其次，教法運用和學法指導均要以研究教材和了解學生為這前提。? 第三，教法運用和學法指導要具有藝術性和可操作性。? 第四，努力探索并形成具有自身特色的教學法。?

一、備課的要求 ?(一)備教材

? 【案 例】比較53（）48+15 ?

一、備課的要求 ?(一)備教材

? 案例分析：雖然53＜48+15的比較結果是一致的，但學生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生

3、生

4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因為關注了學生的思維過程，總結出不同的思維方法，大大地促進了思維能力的培養。?

（二）備課的形式

? 根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種： ? A.根據備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的課文中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1．學期備課 ；2．單元備課；3．課時備課。? B、根據參與備課的人數來分，可以分為個人備課和集體備課。? C 根據課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習課、復習課和矯正課。

5、新課程理念下教師備課的基本要求 ? 備課要體現預設與生成的統一 ? 備課要體現尊重差異性的理念

? 備課要體現課程資源整合的理念：

? 目標整合，以學生發展作為指導思想； ? 內容整合，學生經驗，興趣和需要相結合；形式整合，多種教學活動、各種資源的整合。

? 備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念 第二部分

? 如何編寫教案

一、教案的定義

? 教案，是教師實施教學的主要依據。是教師根據教學大綱的要求，理論結合實際地處理教材，組織教學過程的具體計劃。? 教案是具體的課時計劃，是實施教學目標，開展教學活動的具體方案，是課堂活動的備忘。

? 教案是使教學系統化、條理化、科學化的體現，是克服教學的隨意性和盲目性的措施。

? 寫好教案是教師使自己具體地形成現實的教學能力，提高自己，完成教學任務的途徑。

? 教案是教學“設計”的反映，是集體和個人備課的歸納。

? 教案的質量，直接關系到教學效果的優劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學效果，也必須充分重視編寫教案。一份優秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。

二、新課程理念下的教案

（1）教案既要有教師教的方面，又要有學生學的方面。

（2）教學的本質是學而不是教，要重視學生活動的設計，教的設計是為了學生更好地開展

（3）教案的設計必須遵照特定的教學規律來進行設計。?（4）教案的設計也要針對各

三、教案的呈現形式(分詳案和略案)表格式 記敘式 提綱式

四、目前大家比較公認的教案編寫框架： ?

（一）、課題（說明本課名稱）

?

（二）、教學目標（教學任務，應體現三維目標）?

（三）、教學重點（要解決的關鍵問題）

?

（四）、教學難點（教學中可能產生的困難或障礙）?

（五）、課時安排 ?

（六）、教學方法

?

（七）、教具（說明輔助教學手段使用的工具）

?

（八）、教學過程（說明教學的步驟以及活動內容）?

（九）、板書設計（準備寫在黑板上的內容）?

（十）、作業處理

?

（十一）、教學后記（對教學有價值的內容作記載和反思）

考教師 到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu 編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（1）教學目標

①以“知識與技能目標”為主線（立足于讓學生學會）

②充分體現在學習探究的“過程與方法”（立足于讓學生會學）③滲透“情感、態度、價值觀”（立足于讓學生樂學）《項鏈》教學目標設計:1.知識目標： 2.能力目標： 3.感情目標： 編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（2）教學重點、難點

? 從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

?

○一堂課的教學重點不可太多（1-2個）；

?

○教學重點的確定方法——能夠顯示文章主旨的精華所在。如：《師說》中對師的作用、擇師標準的論述；《祝福》中對人物肖像的描寫；《孔乙己》中關于咸亨酒店的環境和各種人物的笑。

? ○教學難點的確定方法——有關文章的主旨而學生的能力難以達到，需要教師著重加以指導的地方。如：《鴻門宴》中復雜的人物關系，文言句式、文言詞語、詞類的活用；《赤壁賦》中作者復雜的情感、人生觀、宇宙觀。? ? ○教學難點與教學重點可以相同。

○難、重點的確定因不同的學生水平而不同；因不同的教師水平而確定；

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編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（3）教學準備

? 為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。編制教案（教學設計）的方法和步驟

?（4）確定課的類型：:選擇適宜的教學方法、過程和內容 ? 4.1課的類型：

? 新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。? 4.2教學方法：

? 教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。常用的教學方法有： 講授法、演示法、合作教學、探究式教學、啟發式教學、誘思引導法?

編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（5）教學過程

? 教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

? ①創設情境 導入課題環節 ? ②自主探究 合作交流環節 ? ③聯系實際 拓展應用環節 ? ④自我反思 總結評價環節 ? ⑤布置作業

教學步驟和內容，這部分是教案的主題內容

（一）導入環節

1、誘發興趣。例：對和平、安寧、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的訴求，但在長期的封建社會中，由于統治者的暴政，政治的腐敗，政權的更迭，戰亂的頻繁，社會的動蕩，人民的這一理想很難得以實現，對世外桃源的夢想應運而生。陶淵明就為我們描繪了這樣一幅情景悠然，生活從容的理想樂土，這就是歷來為人們廣為傳誦的《桃花源記》

2、激起疑問。例： 石鐘山是我國的一座名山，這座山形狀奇特，結果復雜，關于它的得名歷來眾說紛紜，大文學家蘇軾曾經親臨現場，實地考察，那么他的結論是什么？實際情況確實如他所說的那樣嗎？請看《石鐘山記》

3、設置懸念。例：古希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會悲劇。人們看到悲劇往往會流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說《孔乙己》，人們的眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么樣的悲劇呢？學了課文就會知道。

4、鼓舞情緒。例：林教頭風雪山神廟，唱《好漢歌》。

5、聯系舊知。例，將《阿房宮賦》聯系《過秦論》。

6、介紹相關材料，例：講《鴻門宴》，介紹有關的歷史背景。

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【教例】《祝福》導入設計,《裝在套子里的人》導入

（二）研讀對話（以一系列相關問題為中心，開展全方位、多角度多層次的對話活動，感悟、理解、欣賞評價、分析解剖、概括歸納、結尾總結）

選擇恰當的切入點，通過幾個帶動全篇的問題，構建對話平臺，創設民主、平等的、和諧的對話情景，引導學生自主的吟誦涵泳，品味課文的內容、語言和寫法。開展創造性的探究活動。課例：《上樞密韓太尉書》是蘇轍19歲剛中進士時所作，是寫給韓琦的一封求見信。但作者并沒有從求見寫起，而是先從如何作文寫起，先闡述了自己的文學主張--養氣說，接著寫自己養氣的情況，將結識韓琦納入豐富個人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國安邦的杰出才能，對至今尚未見面深表遺憾，然后進一步申述了求見的強烈愿望，點出寫作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見的心意。文章言辭委婉，脈絡清晰，文辭暢達，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發學生興趣，開展探究性的閱讀活動呢？首先，老師推出兩個話題：我認為課文寫的內容是

，表現的主旨是。這兩個問題學生可能一下子回答不出來，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對話中，還可以把這些問題給細化。

1、文章開頭提出了什么文學主張？是怎樣論述的？

2、作者寫離鄉遠游和交友的目的是什么？第二段的寫法有什么特點？那些詞句生動傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學生深入閱讀的基礎上，這些問題都可以在探究性對話中解決。課例：《福樓拜家的星期天》可以以文中作家的群像為切入點開展探究性閱讀。這篇文章寫了四位作家，閱讀時首先要把握作者所寫的四位作家的外貌特點和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重的描寫他們的肖像、行為和語言。誰在哪方面最有特點，就著重描繪哪一方面。但文中刻畫的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個性。

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教學設計時可以分為以下三個步驟：

一、進入情境，感知氛圍。通過誦讀讓學生進入情境，感知這個家庭聚會濃郁的學術人文氛圍和藝術生活色彩。讓學生用一句話表述所感知到的環境氛圍。這是一個-----------------的聚會。這是一個輕松的家庭聚會；這是一個充滿學術氣氛的聚會；這是一個充滿了心靈內在歡樂的聚會；這是一個志同道合者的聚會。

二、把握群體形象的共性。文章刻畫了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對文學有共同的愛好和執著的追求，都有高尚的理想和對生活的激情，都是思想深刻而又博學多才的。

三、認識個體形象的個性。通過人物的肖像、語言行動和性格特點，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

對一篇文章的教學設計，必須要有一條明確的思路，例如《社戲》一文，文章之美在于真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些都是在鄉愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉的圖景。設計時可以通過整體感知—局部探究--回到整體的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

（一）、整體感知，把握文脈。讓學生歸納文章圍繞著社戲寫了幾件事？這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理材料的匠心。

1、文章寫社戲的文字確實不多，但所有的內容都與社戲有關；

2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。

（二）、局部探究，感受文中的人性美和風光美

1、認真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。

2、社戲并無多大看頭，但結尾卻說：再也沒有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”好在有一個特定的氛圍，使故鄉熱情誠摯的人們和優美的山水營造出的。這個問題可以把學生的興奮點引導對文章之美的挖掘上來。

3、讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。

4、品味詩情畫意的語言。比如“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥。

5、豐富的感覺，月夜行船一段，分別從視覺、嗅覺、聽覺等感覺著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人神往。故鄉美好的自然風光，熱情誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉圖景，讓作者難以忘懷，因而借助社戲這一載體予以傾訴。

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編制教案（教學設計）的方法和步驟 布置作業注意事項：

一是要根據教學需要和教材的內在邏輯體系來確定課外作業。二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型到變式，充分體現循序漸進的原則。

三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能。

四是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容。

五是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。

編制教案（教學設計）的方法和步驟（6）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。編制教案（教學設計）的方法和步驟 ? 設計教案，應注意的事項：

1.教案必須由教師本人獨立思考并設計，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認真寫教案，做到常教常新，精益求精。

2.根據不同的課型、如新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。

3.教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個教案要做到程度嚴謹、層次分明。

教案（教學設計）的形式:

1、文字式：

2、表格式 ? 最后，認真寫好教學反思。

? “寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。” ? 思考：教學永遠是一門缺憾的藝術

? 對于那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。教學永遠是一門缺憾的藝術。正如一位知名老師說的：“備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書必先爛于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺。

? 備課要五精: 精在自己對課本的感悟 精在對學生水平的掌握 精在教學目的的準確設置

精在問題的精細設計 精在課外材料的引入

師出教育祝大家考的更好的成績 順利上岸。