第一篇：教案編寫的基本要求和基本內容

教案編寫的基本要求和基本內容（暫定）

一、基本要求1、2、教案的編寫一般以一次課堂教學（2-4學時）為基本設計單元。針對不同的專業及不同層次的學生，教案要求所區別。如：同一授課內容，專業不同，則授課內容的側重點就不一樣。要根據專業特點適當調整教學內容及重點；同一授課內容而授課層次不同。如本科、專科，講授內容的深度、廣度也要有差別，以確保教學活動達到預期目的。

3、教案設計的詳細與否，因人而異，但要求年青老師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細編寫。

4、實驗、實習、見習等實踐教學都要求根據實際教學情況和教學內容，參照教案參考格式編寫教案，以保證各個教學環節的質量。

5、教案的編寫必須與教學大綱對應。在章節表述，學時安排等方面與教學日歷表一致。

二、基本內容

1、一般項目。主要包括課程名稱、開課學院、開課教研室、授課教師、授課時數、授課時間、授課班級、采用教材、參考文獻等。

2、教學目標和要求。教學目標一般應包含知識教學、能力發展、思想教育三個方面。更要注重學生知識的掌握、智力的發展、技能的形成，又要注重培養學生的情感、態度和價值觀念。教師應根據教學大綱、教材以及學生的實際情況確定課堂教學目標，并將目標即“教和學”的效果（或結果）用可觀察。可測定的行為術語進行描述，如通過教學使學生掌握那些基本知識，培養哪些技能和能力，形成什么樣的品質和觀念等，以發揮教學目標導向，激勵作用。

3、知識點、重點與難點。是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。重點是教學大綱要求熟悉和掌握的內容，難點一般是學生難于理解的內容。

4、教學媒體。包括實物、標本、掛圖、模型、投影、幻燈、錄像、CAI（計算機輔助教學）等。、5、教學方法。教師授課可采用多種方法，如講授法，討論法，演示法，自學輔導法，練習法（習題或操作課）、案例法、讀書指導法等等。既可以采用單一的教學方法，也可以是幾種教學方法的綜合運用。

6、教學過程設計。是教案的主體部分，要根據教學目的，既設計出教學活動的邏輯程序，又劃分出若干環節或步驟，如復習舊課，導入新課，重點和難點內容的講解，提問，課堂討論，作業布置；及對本節課的歸納總結等，并考慮它們的時間分配、具體方法和輔助手段（教具及現代教學手段）的應用；相互間的過渡，以及板書的協調等，充分反應教師教學設計思想，體現教師的教學經驗和風格。、7、教學后記。是教師課后的心得體會，是教師對課程教學中知識的科學性和完整性、某個教學環節的設計、教學重點和難點的把握、教學方法的應用、師生雙邊的設計，教學效果等課堂教學過程情況的總結與分析，為今后的教學提供經驗各素材。

江西工程學院教務處 2015年3月11日

第二篇：關于規范教案編寫基本要求

關于規范教案編寫的基本要求

教案，即教學方案，是教師上課的直接依據和整體安排。為了上好課，老師根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，在鉆研教材，了解學生，選擇教具或媒體資料等前期工作的基礎上，經過周密籌劃，制定出的關于課堂教學的具體實施方案。它是教師備課中最為全面、系統的具體設計，是保證教師有計劃，有條理上好課的必要步驟。教案體現了教師的教學思想，教學方法和教學組織能力。寫好教案對每個教師提高教學質量、形成教學風格、錘煉教學藝術有著重要意義。

一、1、編寫教案的基本原則

科學性：遵循教學規律，涉及教與學的雙方互動，體現教學相長原則。

2、規范性：結構完整，教學步驟條理清楚，語言清晰，書寫工整，格式美觀大方。針對不同專業的不同學習對象優化設計，合理運用媒體和教學方法。

3、實踐性：根據教學活動的實際進展，不斷在實踐中評價，改進教學方法，強化教學效果。

二、1、目。

2、教學時間安排：一般一課時編制一個教案，部分兩課時連編寫教案的基本內容

授課的課題：指一個教學內容（單元）或一課時的章節題上的課程可以兩課時編寫一個教案。

3、教學目的（教學目標）：教學中要體現“課程的總體目標”和“章節目標”及一個授課單位預期達到的效果和目標。

4、教學的重點和難點：指課程重點、章節重點或教學單位的重點和難點部分，是學生必須掌握的知識點。

5、教學的基本內容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課堂教學知識信息的總和。

應包括：（1）（2）（3）教學內容的有序展開

與教學內容相關的例題、事例、案例的介紹分析。每一知識點的講授方式、方法和手段：包括根據教學目的進行的教學方式（講授、實驗、實訓、演示、討論等）教學方法、輔助手段（教具及多媒體輔助教學手段），師生互動板書等設計。（4）板書設計要求：板書是課堂教學的綱目，力求簡明扼要、條理清楚、層次分明、醒目易記，關鍵性詞語則打上重點標記，理工科的作圖、解題式板書，需規范、工整、醒目、步驟分明。板書設計要布局合理，在一課時教學中，盡量不擦去全課正板書內容，便于本課小結。

6、作業及課外訓練：指為幫助學生掌握、運用所學知識而進行的輔助性的工作。作業、訓練安排難度要適中，真正做到有用有效。也可根據實際情況布置閱讀背誦作業或復習、預習口頭作業。

7、授后小記：課后自我總結分析指教師對本課或本章節全部教學工作的分析總結，自我評價，既包括對課堂教學中知識的科學性、完整性及對學術觀點的分析總結；還包括對教學過程，教學方法，學生學習效果等情況的分析評價，為以后的教學提供經驗和素材。課后小結可以根據情況隨著備課、授課進程寫入教案，也可在教案之外單獨形成材料。

8、三、1、授課日期：教案內容的課堂教學時間。編寫教案的兩種基本課堂教學過程 傳統式課堂教學過程

（1）[復習舊課]指復習提問上一節課或章節所學的重點內容以及與本課新授內容有著內在聯系的知識點。

（2）[導入新課]指運用恰當的過渡性語言將復習提問的知識與新授內容有機聯系起來，為新授知識做鋪墊，將學生的思維、興趣引導到新授知識中來。

（3）[講授新課]運用教育學、心理學、教材教法以及邊緩學科的基本原理，采用科學的教學方法和教學手段，講清講透新授課的基本原理、知識點以及知識點的縱向貫通、橫向輻射，幫助學生構造知識體系。同時要恰當運用多種形式調動學生參與學習的興趣，啟發引導學生積極思維，增強教學效果。

（4）[本課小結]指運用簡潔的語言，概述本課的知識點，突出其重點、難點，幫助學生進一步理清思路，鞏固課堂教學效果。（5）[布置作業]：見編寫教案的基本內容6（6）[授后小記]：見編寫教案的基本內容7

2、課改式課堂教學過程

（1）[復習舊課] ： 參照傳統式課堂教學過程。（2）[導入新課]

： 參照傳統式課堂教學過程。

（3）[組織學生開展探究式學習]根據教學大綱和新授課內容，提出問題或列舉現象，組織學生閱讀理解，展開分析討論，實驗演示，交流感知，引導學生探究事物的本質，尋求規律或解答提出的問題。（4）[分析點評]對學生交流的感知逐一進行科學、合理的分析點評。

（5）[歸納整理]圍繞教學目標，在分析點評的基礎上，歸納整理出合乎教學目標要求的系統性知識體系或結論。（6）[布置作業]

：見編寫教案的基本內容6（7）[授后小記]

：見編寫教案的基本內容7

上述規范教案編寫基本要求，供參考。

教學督導處

2010.4.19

標準教案書寫的基本要求及結構

一、基本步驟

1、研究教材，確定教學的重點和要注意解決的難點；

2、確定本課時的教學目的（包括知識教學目的、思想品德教育目的、學生的一般發展目的）；

3、教學進行的步驟；

4、確定課的結構；

5、分配教學進程中各個步驟的時間；

6、教學方法的運用、教具的準備和使用方法

7、板書的設計；

8、最后寫出課時計劃。

二、基本結構

1、班級：初中二年級八班

2、學科名稱：全日制九年義務教育初中二年級語文

3、授課時間：2009年5月27日第六節

4、題目：如甲申三百年祭

5、教學目的：

重點：通過學習×××使學生掌握×××。通過學習×××使學生理解×××。通過學習×××使學生學會運用×××。等等。難點：

6、課的類型：單一課或綜合課

7、教學方法：提問法、因材施教法、講授法、啟發式教學法等。

8、教具：直尺、掛圖、地球儀等。

9、教學進程：（50分鐘）

（1）組織教學：如了解學生的出勤情況、學習用品準備情況、學生的注意力狀況等。（）

（2）檢查復習：檢查學生對舊知識的接受和掌握情況。方法，口頭回答、黑板演算、檢查課外作業等。目的是加強新舊知識的聯系。（3）講授新教材：這是教學過程的最基本部分，要注意貫徹所選擇教學原則和所選用教學方法的要求。

（4）鞏固新教材：目的在于使學生對所學教材當堂理解，當堂消化，當堂及時鞏固。方法，提問、重點復述、練習等方法。（5）布置課外作業：目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養學生獨立學習和工作的能力。要求，難度較大的作業，要向學生提示。教師要認真檢查、批改和評定。（6）備注 考試作業：

1、我國師范教育存在的弊端有哪些？

2、學習研究性課程的意義是什么？

3、一堂好課的評價基本標準。

4、研究性學習的基本過程。

5、課時計劃書寫的基本要求與結構。注意：

1、按教師講課內容寫；

2、網上下載與雷同者作廢。1講授法 2討論法 3直觀演示法 4 練習法 5讀書指導法

6、任務驅動教學法

7、參觀教學法

8、現場教學法

9、自主學習法

一、講授式的教學方法

（1）講解教學方法

（2）談話教學方法

（3）討論教學方法

（4）講讀教學方法

（5）講演教學方法

二、問題探究式教學方法

（1）問題教學法

（2）探究教學法

（3）發現教學法

三、訓練與實踐式教學方法

1）、示范教學法

2)、模擬教學法

3）、項目教學法

四、基于現代信息技術的教學方法

化學教學的基本課型與教學流程

新知探索課 知識梳理課習題 訓 練 課 檢 測 講 評 課 實 驗 探 究 課

⒊知識點、重點與難點。是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。重點是教學大綱要求熟悉和掌握的內容；難點一般是學生難于理解的內容。

⒋教學媒體。包括實物、標本、掛圖、模型、課件、幻燈、錄像、CAI(計算機輔助教學)等。

⒌教學方法。教師授課可采用多種方法，如講授法、討論法、演示法、自學輔導法、練習法(習題或操作課)、案例法、讀書指導法等等。既可以采用單一的教學方法，也可以是幾種教學方法的綜合運用。

⒍教學過程設計。是教案的主體部分，要根據教學目的，既設計出教學活動的邏輯程序，又劃分出若干環節或步驟，如復習舊課、導入新課、重點和難點內容的講解、提問、課堂討論、作業布置及對本節課的歸納總結等，并考慮它們的時間分配、具體方法和輔助手段（教具及現代教學手段）的應用，相互間的銜接、過渡，以及板書的協調等，充分反應教師教學設計思想，體現教師的教學經驗和風格。

㈡可選內容

⒈教學中的創新點。主要是指加強基礎與實踐聯系、外語運用、啟發學生思維、指導學生自學、介紹學科新進展等方面開展的教學改革與創新。

⒉師生互動的設計。主要有提問、課堂討論等師生互動的設計，可以包含在教學過程設計中。

⒊教學后記。是教師課后的心得體會，是教師對課程教學中知識的科學性和完整性；某個教學環節的設計；教學重、難點的把握；教學方法的應用；師生雙邊活動的設計；教學效果等課堂教學過程情況的總結與分析，為今后的教學提供經驗和素材。

四、教案編寫的參照程序 教案編寫的步驟大致如下：

⒈鉆研教材和教學參考書、了解學生情況；

⒉確定本次課的教學目標與要求，教學目標一般說應包含知識教學、能力發展、思想教育三個方面；

⒊確定本節課的主要知識點、重點和難點；

⒋將課程內容及其結構與教學對象的認識結構有機對應，構架教學內容的邏輯錄像，設計講述策略；

⒌準備好教學資源（即媒體）。

5、課后小結：課后自我總結分析是對課程教學中知識的科學性和完整性評價；某個教學環節的設計；教學重、難點的把握；教學方法的應用；師生雙邊活動的設計；教學效果等課堂教學過程情況的總結與分析，為以后的教學提供經驗和素材。

三、基本格式

授課課題：（教學章節或主題）

授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節 授課班級： 授課類型：（指理論課、討論課、實驗或實習課、練習或習題課等）

教學目標、要求：（教學目標一般說應包含知識教學、能力發展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次）

教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。

教學方法：（討論、啟發、演示、辯論、講練結合等）教學手段：（多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等）教時安排:(本章節或主題授課所需的教時數)參考資料：（含參考書、文獻等）

教學過程：（體現教學步驟，包括時間分配和教學內容教學進程）

這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環節。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。建議包括三方面內容：

1、引言

導入新課，注意本次授課與上次課的內容銜接

2、闡述、分析、推導等

突出教學內容要點，采用的教學方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。

3、總結

主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。

作業布置：（含思考題、討論題）

教學后記：（因為教學后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫）物理課型

根據具體內容不同，物理課可分為下列幾種課型：概念規律課、學生實驗課、習題課、復習課等。

課的類型有兩種:一種是根據教學的任務來分的,有新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據使用的主要教學方法來分的,有講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。

新授課： 復習課： 講評課：

第三篇：關于規范教案編寫基本要求（本站推薦）

關于規范教案編寫的基本要求

教案，即教學方案，是教師上課的直接依據和整體安排。為了上好課，老師根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，在鉆研教材，了解學生，選擇教具或媒體資料等前期工作的基礎上，經過周密籌劃，制定出的關于課堂教學的具體實施方案。它是教師備課中最為全面、系統的具體設計，是保證教師有計劃，有條理上好課的必要步驟。教案體現了教師的教學思想，教學方法和教學組織能力。寫好教案對每個教師提高教學質量、形成教學風格、錘煉教學藝術有著重要意義。

一、1、編寫教案的基本原則

科學性：遵循教學規律，涉及教與學的雙方互動，體現教學相長原則。

2、規范性：結構完整，教學步驟條理清楚，語言清晰，書寫工整，格式美觀大方。針對不同專業的不同學習對象優化設計，合理運用媒體和教學方法。

3、實踐性：根據教學活動的實際進展，不斷在實踐中評價，改進教學方法，強化教學效果。

二、1、目。

2、教學時間安排：一般一課時編制一個教案，部分兩課時連編寫教案的基本內容

授課的課題：指一個教學內容（單元）或一課時的章節題上的課程可以兩課時編寫一個教案。

3、教學目的（教學目標）：教學中要體現“課程的總體目標”

和“章節目標”及一個授課單位預期達到的效果和目標。

4、教學的重點和難點：指課程重點、章節重點或教學單位的重點和難點部分，是學生必須掌握的知識點。

5、教學的基本內容：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課堂教學知識信息的總和。

應包括：（1）（2）（3）教學內容的有序展開

與教學內容相關的例題、事例、案例的介紹分析。每一知識點的講授方式、方法和手段：包括根據教學目的進行的教學方式（講授、實驗、實訓、演示、討論等）教學方法、輔助手段（教具及多媒體輔助教學手段），師生互動板書等設計。（4）板書設計要求：板書是課堂教學的綱目，力求簡明扼要、條理清楚、層次分明、醒目易記，關鍵性詞語則打上重點標記，理工科的作圖、解題式板書，需規范、工整、醒目、步驟分明。板書設計要布局合理，在一課時教學中，盡量不擦去全課正板書內容，便于本課小結。

6、作業及課外訓練：指為幫助學生掌握、運用所學知識而進行的輔助性的工作。作業、訓練安排難度要適中，真正做到有用有效。也可根據實際情況布置閱讀背誦作業或復習、預習口頭作業。

7、授后小記：課后自我總結分析指教師對本課或本章節全部教學工作的分析總結，自我評價，既包括對課堂教學中知識的科學性、完整性及對學術觀點的分析總結；還包括對教學過程，教學方法，學

生學習效果等情況的分析評價，為以后的教學提供經驗和素材。課后小結可以根據情況隨著備課、授課進程寫入教案，也可在教案之外單獨形成材料。

8、三、1、授課日期：教案內容的課堂教學時間。編寫教案的兩種基本課堂教學過程 傳統式課堂教學過程

（1）[復習舊課]指復習提問上一節課或章節所學的重點內容以及與本課新授內容有著內在聯系的知識點。

（2）[導入新課]指運用恰當的過渡性語言將復習提問的知識與新授內容有機聯系起來，為新授知識做鋪墊，將學生的思維、興趣引導到新授知識中來。

（3）[講授新課]運用教育學、心理學、教材教法以及邊緩學科的基本原理，采用科學的教學方法和教學手段，講清講透新授課的基本原理、知識點以及知識點的縱向貫通、橫向輻射，幫助學生構造知識體系。同時要恰當運用多種形式調動學生參與學習的興趣，啟發引導學生積極思維，增強教學效果。

（4）[本課小結]指運用簡潔的語言，概述本課的知識點，突出其重點、難點，幫助學生進一步理清思路，鞏固課堂教學效果。（5）[布置作業]：見編寫教案的基本內容6（6）[授后小記]：見編寫教案的基本內容7

2、課改式課堂教學過程

（1）[復習舊課] ： 參照傳統式課堂教學過程。

（2）[導入新課]

： 參照傳統式課堂教學過程。

（3）[組織學生開展探究式學習]根據教學大綱和新授課內容，提出問題或列舉現象，組織學生閱讀理解，展開分析討論，實驗演示，交流感知，引導學生探究事物的本質，尋求規律或解答提出的問題。（4）[分析點評]對學生交流的感知逐一進行科學、合理的分析點評。

（5）[歸納整理]圍繞教學目標，在分析點評的基礎上，歸納整理出合乎教學目標要求的系統性知識體系或結論。（6）[布置作業]

：見編寫教案的基本內容6（7）[授后小記]

：見編寫教案的基本內容7

上述規范教案編寫基本要求，供參考。

第四篇：教案編寫的基本要求

教案編寫的基本要求：

1.課時教案必須在備課標、備教材、備學生、備方法，即“四備”的基礎上編寫。

多數老師會忽略備學生和備方法。備課時我們不得不考慮的問題：Why do we need to plan?What do the teachers want from a book?What do you usually do while planning a lesson?對于學生的備課必須知曉their age,what they like,what they like to do,what they can do,what thay have known......2.教案應源于教材，又高于教材。

我們教學的立足點不應拘泥與教材，因為最終是為了以高孩子的英語學習技能，用英文來表達就是develop their skills and stimulate their language learning abilities.3.教案繁與簡要適當

編寫教案應參考一定數量的其他有關教材和參考書籍，翻閱有關資料，以開闊教師自身的知識視野，拓展和誘發編寫教案時的創新思路。我曾在練課過程中發現不少教師會出現對于英文知識的錯誤，在課堂上必須避免這樣教學事故的發生，備課時必須養成隨手翻字典的好習慣。給學生地道的例句，同時增加了語言知識應用的機會。

4.課后應對教案進行及時修改和完善。

教學結束以后，教師有必要回顧教學的整體情況，反思教學過程成功與否的原因，可以改進的地方等，為今后的教學提供經驗。對教學的反思不能僅僅停留在籠統的感覺層次上，簡單的回答“滿意”或者“不滿意”，教師需要思考一些具體的問題如：教學是否按照計劃進行？如果不是，哪里出現了問題？教學目標是否達到？學生課上的反映如何？學生反應與教師的課前的期望一致嗎？如果再有機會，哪些地方會有不同的處理方法等。這是最簡易、最有效的積累教學經驗，提高教學水平的方法。

此外，我們還應該注意教案的三個附帶性作用：一是備忘錄作用。由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱；二是資料庫作用。從長遠角度看，教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料，以及自身的經驗與心得，積累多了就自然形成一座材料寶庫；三是課題源作用。教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學后的得失體會等往往成為教師選擇研究課題的源泉。

教材分析：

很多老師拿到教材往往手足無措，教的久了，不難發現，無論教材怎么變如何換，基本的知識框架和內容是沒有太大變化的，通常第一課都是Greetings and introduction。

我們應該把握三個問題：

1.The features of the book

我們應當分析課本分為幾個級別，幾冊書，每冊書分為幾個單元，每個主題單元的教學模塊，我那Primary Longman Express（以下簡稱PLE）課本舉例子，PLE共分為6個級別12本書，大致可以劃分為Grade1-3,Grade4-6。1-3級別有7個單元和一個interactive story。每個單元的教學模塊和教學功能如下：

A.Stimulus---stimulate students' interset in the topic through fun activities.B.Reading---poem,riddle,story,newspaper,article......different text types.C.Comprehension---the open-ended questions give students the opportunities to think about their life

D.Explore---introducing interesting aspects of English

E.Key words---systematic presentation

F.Key structures---clear presentation of target structures

G.Phonics---taught in content with a varity of activities

H.Pre-task activities---progressive practice of target language;let students be ready for the task

I.Task---example task to help students visualize the steps and outcomes

J.Read and discover---broaden students' knowledge and skills through a variety of cross-curricular topics and text types

2.Education in general(How to teach)

對于教法，英語教學作為一種語言類的創新教學，方法可謂是“百家爭鳴，百花齊放”，那么最關鍵的就是Lesson plan了。課時計劃通常有這樣幾個環節：types of lesson授課類型,objectives教學目標,teaching strategies教學策略,language focused/difficult points教學重難點,teaching aids教學資源，把這幾部份做好了，就是知道怎么教了。

3.The demo class which can share with other teachers

最后就是作出模板課和大家一起分享咯！

PS:我們在設計教學目標、教學內容還應注意幾個問題！教無定法，貴在變法！

設計教學目標應該注意的幾個問題：

教學目標的設計體現全面性。按照新的英語課程標準應體現認知、技能、情感態度、策略、文化的目標。

語言知識目標：知識是語言能力的有機組成部分，基礎階段掌握的基礎知識主要包括：語音、詞匯（600-800/800-1000）、語法、功能（交際用語）、話題

語言技能目標 ：一級：聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽；二級：聽、說、讀、寫、玩演視聽；

情感態度目標：是指動機、興趣、自信心、意志、性格和合作意識等影響學習效果的相關因素。教師在教學中要不斷激發并強化學生的學習興趣，但隨著年齡的增長，課堂上的歡笑聲是不能持久的，特別是對高年級的學生，要逐步引導他們將興趣轉化為穩定的學習動機，加強自主學習，滿足他們的表現及創造的欲望，強調個性發展。

學習策略目標：指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。包括：

1）認知策略：學習習慣、態度、方法的培養；

2）調控策略：制定簡單的學習計劃，善于和同學交流學習體會；

3）交際策略：樂于開口，積極用所學的英語表達；

4）資源策略：善于搜集生活中使用的簡單英語，初步使用簡單的英漢字典。

文化意識：語言的本身就有著豐富的文化內涵。新課標指出：“能以開放的合理的跨文化意識認知和理解教學內容所涉及的英語國家的交際和生活習慣，并和本國的文化對比、總結，形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。”

注：國家英語課程要求從小學三年級起開設英語課程。《英語課程標準》中，第一級為小學三、四年級結束時應達到的標準；第二級為小學六年級結束時應達到的基本要求，而作為發達地區或從小學一年級起開設英語課程的，應達到第三級的基本要求。

2、教學目標的設計體現適度性。所謂的適度，就是目標要從具體的教學內容和學生的實際情況出發。過高，學生達不到；過低則造成教學的時間浪費，這些都會影響學生學習的積極性。所以，教師在教學中，一旦發現自己的預設的教學目標不夠準確時，一定要做及時調整。

3、教學目標的設計體現層次性。學生的認知水平和動機水平是有差異的，教師預設的教學目標要有一定的層次性。從學生的角度考慮出發，應分別適應上、中、三類不同水平的程度，是他們通過努力，或在教師的協助下能夠達到的。

學生認識領域的學習水平一般分為四個層次：識記、理解、應用、綜合。每一層都有明確的界定，后一層次水平是前一層次水平的發展，并包涵前一水平，所以要有一定的序列性和積累性。在不同的課型中，學生達到目標的側重點不同，如：新授課，其重點應放在識記和理解上；階段性復習課、鞏固課則放在應用和綜合上，所以課時目標應更細化、量化。

4、教學目標的設計體現多元性。不同的學生，對目標的達成度是可以不同的。教師應注重學生的個性差異，因材施教，促進學生的個性發展。

5、教學目標的表述要明確。所謂明確，就是目標的表述要簡潔明了，要突出教學內容的重難點。

6、教學目標的表述要具體、可操作、可檢測。所謂的具體，就是目標的表述，特別是在語言知識和語言技能的表述上要用學生的學習結果來表述，這樣便于檢測。有些教師在表述教學目標時，常常把教學活動的內容（要學習什么知識和訓練什么技能）與教學目標（要使學生學會什么）混為一談。

設計教學內容應該注意的幾個問題：

1、注重教學內容設計中“量”的控制。

教材中，哪些詳講，哪些略講；哪些先講，哪些后講；哪些分開講，哪些合起來講等等，要合理安排。對教材中的分量、深度、廣度、難度、進度以及要達到的程度，也要通盤考慮。在進度上不要前緊后松，或前松后緊（可留有一點機動時間，如45分鐘的課，不要安排45分鐘的量，特別是新老師，不要將自己的教學內容安排飽和，也不要將教學內容的安排過于均勻，使得重點不突出）

精巧處理教學內容，合理選擇。

為了達成教學目標，應根據實際去選擇、組織教學內容。分清主次，在一定的條件下，應對相對次要的、簡單的內容進行刪簡。同時，也應該根據學生的掌握程度，適當地補充。為此，要防止兩種傾向：

1）照本宣科，即在教學中只是簡單重復教材中的內容，忽視學生不同層度的需要，對教材內容不作必要的補充、刪簡，又沒有帶領學生在活動任務中能到能力的提高。對教材的正確態度應是緊扣而又不照本宣科，把教材用活、講活。2）“舍棄”教材，即要么在教學中整個的教學內容就是“幾個單詞、幾個句型，外加幾個游戲”；要么就是在一次課中要求學生“聽、說、讀、寫”全面開花，完全脫離教材的基本內容；要么就是完全從應試角度的出發，另搞一套。

2、正確運用教學參考書。

教學參考書是教師備課的好幫手，可以幫助教師梳理教材結構，理清脈絡，加深對教材的理解。對于教參中的一些知識要點、教學建議、教學技巧介紹等要熟悉和掌握。這是教師在教學上能達到“跳出廬山看廬山”境界的基本保證。對于教參中對教材的分析和講解，教師在運用時要注意：

1）先教材后教參。

備課的關鍵在于反復地熟悉和理解教材，培養自身獨立鉆研和掌握教材的能力。若先忙于看教參，就會影響、左右自身的教學思想，使自身的教學水平難以提高。對于新教師，我們建議跟著老教師集體備課的方式，以盡量減少誤差。

2）擇善而從。

不同的地區、不同的學生、不同的教學風格等綜合因素制約著教參不可能做一體化的統一要求。教師可以根據教參的分析內容對自身的教學實際加以分析，可以相互補充印證。因此，教師應采取審慎的態度，根據教學目標、教學對象、教學環境等綜合因素來合理取舍。同時，也要學會獨立思考，保持個性，逐步形成自身的教學風格和特色。

3、精要掌握相關學科知識。

朗文教材最突出的特點之一就是各學科之間橫向聯系緊密。因此，教師必須掌握相關學科的基本知識。只有這樣，教師才能在實際的教授中講得清楚，才能取得良好的教學效果。

祝愿所有教師不再為備課煩惱！

第五篇：備課與教案編寫基本要求

備課與教案編寫基本要求

為了適應新一輪基礎教育課程改革的需要，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，著力培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，就必須盡快改變學生被動接受、死記硬背、機械訓練的學習方式。要改變學生傳統的學習方式，就必須改變傳統的以教師講解示范、學生機械模仿為主導的課堂教學模式。而改變傳統的重知識輕能力、重結果輕過程、重教法輕學法的備課指導原則是改革傳統課堂教學模式的關鍵。為此，特制定法門高中備課與教案編寫基本要求。

一、怎樣備課

備課是教師課前所做的準備工作，它是教師在充分學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清“教什么？怎么教？學生怎么學？”的基礎上創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案（寫出教案）。備課包括兩個階段，一是學習課程標準，鉆研教材，翻閱教學參考和教學資料，了解學生，搜集備課信息階段。這是備好課的前提和必要準備。二是對備課信息進行構思加工，設計出教學方案階段，這是在完成第一階段基礎上的質的飛躍。

二、教材分析

1、背景分析

教師要針對課題從知識層面、能力層面、發展層面、育人層面及情感層面綜述其教育教學的價值。

2、內容分析

教師要簡要論述“教什么、教到什么程度”的問題。要以選擇的課題即教學內容為載體，從學生的實際認知水平和已有的經驗體驗出發，確定具體、適度、可操作的教育教學目標。教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。因此，確定教學目標，是教學設計的核心問題。

三、教學設計

教學設計要突出“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”的問題。教學設計要充分體現新的教學理念，即能尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要；創設能引導學生主動參與的教學環境，以激發學生的學習積極性；能培養學生自主、合作、探究、創新的能力；能使每一個學生都得到不同程度的發展。教學設計要能體現教師的教學風格、教學藝術和教學方式。教學設計要講求實效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教學思路

簡要闡述教學設計所遵循的教育理念，所體現的作者的教育教學思想、方式和方法等。

五、教案編寫的內容

（一）課時節次及課題名稱

（二）教學目標

1、符合課程標準的要求、教材的特點和學生的實際。

2、目標要全面。教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀等三個方面進行確定。

3、目標要明確、具體且具有可操作性和可檢測性。

（三）教學重點、難點的確定

1、符合新課程標準的要求和學生的實際。

2、準確且表達清楚。重點須是本節課學生要掌握的知識與技能。難點須是學生在學習過程中難以掌握或容易出錯、容易與其他知識混淆的知識與技能。

（四）教學過程的設計

教學是教師的教和學生的學的有機統一。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程，是師生對知識與技能學習、探究和實踐的過程。因此，教學過程要能充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生能積極的參與教學實踐過程，讓學生能夠在自主、合作、探究的學習氣氛中發展、成長。

教學過程設計的表述形式可以是表格形式，也可以是語言敘述的形式，也可以是其他形式。

教學過程的設計要處處體現學生的主體地位和教師的主導地位，體現教師在教學過程的引導、指導、幫助、鼓勵和促進的作用。

教學過程要綜合多種教學方式，要講求實效，使不同層次的學生通過學習都有一定的提高，各種能力得到不同程度的發展，使學生的個性得以張揚，能力得以提高，思維得以發展，睿智得以體現，從而達到教學目標。

設計教學過程時應注意以下幾個問題：

1、正確處理好各個教學環節的目標達成。教學過程是教學目標的實施過程，因此要利用教學過程中的每一個環節的特點，落實教學目標。

2、正確處理教與學的關系。教學過程是學生在教師的指導下，將其所學的內容納如自己的認知結構的過程。因此編寫教案并不是簡單的知識羅列，而是要設計好教法和學法，處理好教與學的關系。教師要在教學過程的設計中，充分體現師生積極互動、共同發展的特點。要注重學生參與學習的主動性、能力發展的潛在性和個性發展的差異性，以給學生提供充分活動的時間和空間，讓學生腦袋動起來思考問題，手動起來實踐操作，大膽發表自己的見解，從而既收到了良好的效果，又培養了學生的實踐能力和創新精神。

3、設計教學過程要遵循教學規律，符合學科教學的特點。

4、設計教學過程要堅持教書與育人相結合的原則。設計的教學過程不僅要重視培養學生的各種能力，還要有計劃地寓思想教育、美育教育、非智力因素的培養于知識傳授之中。

5、要重視教學反饋和調控環節的設計。教學反饋是最終檢驗“教得怎么樣”、“學得怎么樣”，即了解、評判教學活動是否達到預期的教學目標的最有效的教學過程。因此教師要加強信息反饋和信息交流渠道的設計，特別是要加強對學習成效評價方法的選擇和課堂小結的設計。

6、重視評價方式的選擇。評價的目的是促進學生的發展。因此教師在評價學生時，要多使用賞識、鼓勵性的語言。這樣更利于調動學生的積極性。在評價學生時要注重發展性評價，評價的方式應靈活多樣。由于評價也是學生主動學習的過程，因此評價的主體不僅包括教師、家長等，更應包括學生自己。

（五）教案的完整性

完整的教案結構通常應包括：課題、教學目標、課時分配、授課類型、教學重難點、教學手段與教具、教學方法、教學過程、教學小結、練習與作業、板書設計和課后教學反思。

（六）教案的表述與書寫

教案的語言表述要求準確、簡練，詳略得當。教案的書寫要求字跡工整，圖表美觀、規范。

（七）教學反思/教學后記/課后小結 課后，教師應作自我分析，把教學方案與課堂實施的實際緊密的聯系起來，從教學計劃的執行情況、教學效果、經驗教訓、如何改進等方面進行認真反思，進而發現其中的成功之處和缺憾之處，以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。

（八）編寫教案的基本要求

1、科學性：觀點正確、內容無誤，所引用的材料翔實可靠。

2、適用性：真實地展現教學過程，方便于教師運用，具有實用價值。因此，準備怎么教，安排怎樣學，就怎樣編寫教案。

3、規范性：結構完整、款式規范、語言通順、書寫工整。

4、簡化性：內容要簡練明確，不要冗長復雜、教學步驟要眉目清楚，不可雜亂無章、教學語言要規范、簡明。

5、靈活性：模擬教學設計并不等于課堂教學，教師可視課堂實際情況的變化，靈活掌握、變通運用，不可照本宣科。