第一篇：師德總結與講稿

師德學習總結

師德，人們都愿意將它解釋為教師的職業道德，是一種所有為師者均應遵守的行業規范，行為準則。我認為，師德是社會公德的一個組成部分，是符合社會規范，又具有教師職業特點的一種行業公德。它是教師群體的道德觀念、道德準則、道德行為的總和。師德的內涵，也是經過長期的積淀而被人提煉而成的。它與時俱進，反映出各個時代的特征。不同時代的教師就應有鮮明時代特征的精神風貌。

一、對新時期師德內涵的理解

首先，我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛，這種愛要著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。

其次，新時期的師德應表現為一種與時俱進的先進理念。包括先進的教育觀、教學觀、師生關系觀，代表先進的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對教師來說既要教好書又要育好人。

再次，新時期的師德，還應表現為一種具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。

新時期的師德，還應表現為一種以先進文化為底蘊的高尚的情操。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”教師是先進科學文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個“文化人”，能以一種積極向上的時代精神去感召下一代。

二、對新時期師德建設的思考

1、人文關懷，精神建構

我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。為學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”

我們教師應該注重人文關懷和精神建構，我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！

2、終身學習，持續發展

我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。

現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。

3、注重小節，修煉人格

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。

4、樂于奉獻，實現自我教師需要一種奉獻精神。我們教師要有創新意識、進取精神。我會制定個人的奮斗目標，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務育人的理念。為教育事業，為學校的發展奉獻自己的一切，在下一代的健康成長、全面發展中實現自己的人生價值。

師德建設是與時俱進的，我會堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學的全過程。教育大計，教師為本；教師素質，師德為本。我會努力成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。

師德學習總結

師德是社會公德的一個組成部分，是符合社會規范，又具有教師職業特點的一種行業公德。它是教師群體的道德觀念、道德準則、道德行為的總和。師德的內涵，也是經過長期的積淀而被人提煉而成的。它與時俱進，反映出各個時代的特征。不同時代的教師就應有鮮明時代特征的精神風貌。

一、對新時期師德內涵的理解

我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛，這種愛要著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。

新時期的師德應表現為一種與時俱進的先進理念。包括先進的教育觀、教學觀、師生關系觀，代表先進的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對教師來說既要教好書又要育好人。

新時期的師德，還應表現為一種具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。

二、對新時期師德建設的思考

我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。為學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”

作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。

師德建設是與時俱進的，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學的全過程。教師素質，師德為本。我會努力成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。

師德工作總結

一、對新時期師德內涵的理解-

首先，我認為新時期的師德應表現為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛，這種愛要著眼于對全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發展。-

其次，新時期的師德應表現為一種與時俱進的先進理念。包括先進的教育觀、教學觀、師生關系觀，代表先進的文化。必須要反映廣大人民的根本利益。對教師來說既要教好書又要育好人。-

再次，新時期的師德，還應表現為一種具有表率作用的人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 教師的工作是培養人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。我覺得將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。

新時期的師德，還應表現為一種以先進文化為底蘊的高尚的情操。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”教師是先進科學文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個“文化人”，能以一種積極向上的時代精神去感召下一代。-

二、對新時期師德建設的思考-

1、人文關懷，精神建構-

我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生積極主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。為學生的成功做出不懈的努力，要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”

我們教師應該注重人文關懷和精神建構，我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！-

2、終身學習，持續發展-

我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。-

3、注重小節，修煉人格-

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默

化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。-

4、樂于奉獻，實現自我-

教師需要一種奉獻精神。我們教師要有創新意識、進取精神。我會制定個人的奮斗目標，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務育人的理念。為教育事業，為學校的發展奉獻自己的一切，在下一代的健康成長、全面發展中實現自己的人生價值。-

師德建設是與時俱進的，我會堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學的全過程。教育大計，教師為本；教師素質，師德為本。我會努力成為“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師-

師德工作總結

自從站上講臺后，非常注意為人師表，在語言或行動中都注意美字。在平時的工作中，自己總是一個人民教師準則要求自己，愛祖國、愛人民、愛中國*黨，積極工作，要求上進，并加入到黨組織中去，在黨旗下表過決心，為黨為人民奮斗終身。一天上好每節課，從早上到晚上都站在講臺上，對得去人民、對得起黨。我在社會上看到一些不良的人為現象，自己不服氣，覺得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就產生了泄氣的思想。

這次通過師德師風集中教育學習活動后，我學習了《教師法》、《教師職業道德規范》以及領導有關師德建設的有關文件精神和先進教師的先進事跡，反思自己，覺得自己從教十數年來，自己的表現在示范方面做得很不夠，針對自己的不足之處，我指定了以下整改措施。-

一、發揚成績，努力克服缺點-

身為一名老教師，況且目前我還在教學一線上，我要以身做則，積極配合各科教師做好學校各項教育教學工作。-

二、終身學習，持續發展-

我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設。現代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。要多讀書、多看報。活到老、學到老，要積極努力地上好課的同時，主動參加學校科組的教研活動，把自己多年來積累下來的教學經驗傳授給年輕教師。-

三、盡心盡責作好我的本職工作，對不良現象和錯誤行為要大膽批評指出，為教育事業發揮自己的余熱。-

早晨的陽光是燦爛的，夕陽的彩云是美麗的，人生篇章開頭應該是吸引人的，高峰應該是豪邁的，那好的結尾也應該是完滿的。我應該這樣去走完自己的人生道路。-

四、我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛。”我們不能僅僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！-

五、注重小節，修煉人格-

教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，我們必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。我要以先進的人生觀、價值觀、世界觀影響學生。作為學生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！我要以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質人的誕生，培養學生現代人具有的素養。-

六、樂于奉獻，實現自我-

教師需要一種奉獻精神。我們教師要有創新意識、進取精神。我會制定個人的奮斗目標，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務育人的理念。為教育事業，為學校的發展奉獻自己的一切，在下一代的健康成長、全面發展中實現自己的人生價值。-

師德建設是與時俱進的，我會堅持以科學的理論武裝自己，堅持以先進的教育理念提升自己，堅持以自覺的育人精神引導自我，我會充分發揮課堂主渠道育人功能和為人師表的作用，把師德工作滲透到教育教學的全過程。教育大計，教師為本；教師素質，師德為本。我會努力成為“*堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。-

教師道德在今天

——學習《中小學職業道德規范》之我見

教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發理性、奔向光明的引路人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態、渾渾噩噩的境地。教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，他們用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋梁。它不僅得到過崇高的贊譽，也被賦予過更多的要求。在當今社會尤其如此。江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中指出：老師作為“人類靈魂的工程師”不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這體現了黨和國家對教師的基本要求。知識經濟時代要求今天的教師要比以往任何時候都要更加重視提高自身的思想政治素質和職業道德水平，更好地貫徹落實《中小學教師職業道德規范》。

教師職業道德建設的重要，已為古今中外所共識，歷代教育家曾經有過精辟的論述。比如，中國古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”“學而不厭，誨人不倦。”“躬自厚而薄責于人！”；唐代韓愈，還專門著有《師說》一文，指出教師三大任務是“偉道、授業、解惑”；十七世紀捷克著名教育理論家夸美紐斯強調教師應是道德卓異的優秀人物，要無限熱愛學生，反對學校中使人變得呆笨的棍棒紀律；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”這些論述體現了對教師職業道德作用的重視。

“學高信為師，身正堪稱范”。學生時代正是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時，這個時期的學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。

面向21世紀，中國正在進行著一場全面深刻的社會改革。時代要求素質教育的目標是培養一代有創新能力，能自主學習，全面發展，具有健全人格和良好社會適應能力的一代新人。而要做到這一點，對于跨世紀教師的素質，特別是教師職業道德素質水平是至關重要的。因此，為了全面推進素質教育，加強教師隊伍建設，以勝任21世紀教育發展的要求，就必須切實加強師德建設。

首先我們教師要學習理解《中小學教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）通過對《規范》反復深入地學習，使教師從自身所肩負的歷史重任的高度，認識什么是教師職業道德，明確《規范》是黨和國家對教師應該具有的職業道德的基本要求，其核心是愛崗敬業、教書育人、為人師表；要提高教師遵守《規范》的自覺性，使教師聯系工作、生活的實際，深入了解《規范》所包含的具體內容，把《規范》作為指導自己行為的準則，進一步強化師德教育。

其次，對師德“滑坡”問題要進行歸因分析

長期以來，廣大教師在平凡的工作崗位上辛勤耕耘，為了祖國的未來，點

燃自己，照亮別人，涌現了一大批愛崗敬業，為人師表，師德高尚的優秀教師。但是，我們也應該看到師德“滑坡”現象存在于少數教師中。雖屬少數，但對于大面積教師隊伍建設確是一大障礙。師德的形成就其消極因素來看，有市場經濟發展中負面影響；有教師物質待遇尚低于其他行業，提職提薪重智輕德，認為師德不屬業務素質等影響；有對教育改革與發展無動于衷，得過且過心理的影響；有對社會上的消極現象缺乏抵制能力，忽視自身師德修養的相互影響，等等。面對這么多而雜的消極因素，我們教師必須以鄧小平理論為武器，作出正確的分析、判斷，提高思想理論水平，促進良好師德的形成。

再次，學習師德榜樣，鑄造一代師魂

師德榜樣具有無窮的力量，如魯迅先生對藤野先生的高尚師德，一輩子也忘不了，時時激勵著魯迅先生去英勇戰斗。教師要將自己的師德水準不斷提高，就要以優秀典型為榜樣，勤于學習，虛心學習，善于學習。可學習的榜樣非常多，首先要注意從教育家那里汲取思想營養，比如陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國的教育事業做出了重要貢獻。要主動了解他們的事跡，學習他們的優秀品質，升華自己的師德境界；其次，也要學習優秀教師的榜樣，在我國社會主義教育事業中成長起來了一大批優秀教師，他們的教育實踐和先進事跡，生動地體現了新時代教師道德的嶄新特點。要通過聯系自己的實際，找出差距，學習他們的先進思想和他們的感人事跡，提高師德認識，激發師德情感。

最后，要堅持他律與自律并舉，重在內化

在師德教育中，要有效地運用外部力量——他律形式，強化教師的道德意識，更要依靠教師發自內心的信念。一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性，只有發自內心地對人民教師道德義務的真誠信服和具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。只要我們廣大教師樹立正確的價值觀、質量觀和人才觀，增強教書育人、以身立教的使命感，愛崗敬業，開拓進取，就能在教書育人工作中取得可喜的成績，中華民族的偉大復興就指日可待！

師德學習講稿

歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”。首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。對于我校的升旗儀式一樣，我們是要求學生要在國歌響起時肅立，首先我們作為教師就是應該在次先作出楷模。尤其是對于我所任教的農村創新班的學生來說，他們平時的口頭闡“你媽的X”“婊子X”??非常的難聽，有時他們無意中吐出并沒有特別要中傷別人的意思的語言，我們就要進行及時的糾正，尤其是要讓他認識到這句話的真正含義。很多同學這才真正領悟到原來這句話并不是不分場合，可以隨意吐出的。為此很多同學在我的分析下懂得，并且羞愧的低下了頭，為自己的言行而感到不齒。

“教師無小節，處處是楷模”當然作為一名教師，要教好學生，就得處處從自身做起。作為家長也是一樣，要求孩子如何如何，但孩子是最會學的，他們都是將家長作為自己的楷模。所以說什么樣的教育出什么樣的學生。我認為學生成績差一點并不可恥，畢竟孩子的智力是有差異的。但品德是完全可以通過教育引導的，教育的方式有多種，可以是說教、游戲、故事、聊天、寫信等方式進行有教育意義的方式。當然要求是能夠讓學生有所感觸的。尤其是要加強對單親家庭等特殊家庭的孩子的教育，進行心理輔導，讓他們感觸到親情的存在。我班就有一位父母親離異的所有老師都非常頭痛的學生，平時特愛說一些廢話，課堂中沒有一刻是消停的。由于缺少母愛，從心底里就想引起人們的關注。在這位學生的教育時就不能進行完全進行壓制，這樣反而會引起他的抵制心理，我們給于他們更的多的關懷，千萬不能由于他的出言不遜而說他“沒娘教”“沒家教”等言語。

“塑師表、立師德、正師風、鑄師魂”

——師德講稿

江澤民同志提出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表”。素質教育已成為中國教育繼續發展的必由之路，在全面實施素質教育的過程中,教師的地位舉足輕重,提高教師的素質,重視師德教育,具有極其深遠的意義。

一、樹立高尚的師德，鑄就偉大的師魂的重要性。

1熱愛教育事業是教師高尚師德的思想基礎，是獻身教育事業的精神動力。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”每一位教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業。

2熱愛學生是高尚師德的具體表現，是教師敬業精神的核心。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。當教師主動接近學生，一次次待以真情實意時，感情的河流就不僅朝著一個方向流動了，而當學生受到感動、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產生了對教師的親近感和仰慕心理。

3為人師表是教師高尚師德的自我展現，是教好書育好人的關鍵。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

二、如何來樹立高尚的師德，鑄就偉大的師魂。

1、嚴以律己，鑄煉高尚師德。既要言教，又要身教，身教重于言教。教師要“為人師表”。首先就要特別強調教師的自重、自省、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到;禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。教師只有處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率才可能教育學生遵規守紀。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。

2、用愛心去培育學生，促進師德修養的提升。教師對學生的愛，就是“師

愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。

3、矢志不渝，孜孜以求，才能點燃師魂之燭。每一位教師要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。要從教室、學校走出來，結束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態；立足崗位和當地實際。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界；用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題，把握國內外教育改革的動態。一個有作為的教師，能夠預測未來教師的形象，研究未來教師的素質結構和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構筑21世紀教師素質結構，以此作為不懈追求的奮斗目標。如此，師魂之燭才能被點燃。把教師樹立高尚的師德、鑄就偉大的師魂提高到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

把教育愛滋潤每個學生的心田

—— 師德學習講稿

教師對學生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學精神、持久而深厚的教育愛。它不是基于親緣關系，不是出自個人的需求，而是來源于教師對事業的深刻理解和高度責任感，具體體現為教師對學生所持有的一種親近感，期望感和為學生而獻身的熱忱。

一、愛學生就是愛祖國

教師愛崗敬業，必須通過關心愛護全體學生來體現因為熱愛學生是教師職業道德的精髓，是教師最寶貴的職業情感,沒有愛就沒有教育。教師關心愛護全體學生不僅僅利于學生之間的感情交流，營造一種和諧愉悅的環境；從深層次上看也是教師對祖國人民負責的高度責任感的具體反映。正是出于這個原因，教師應把對事業的忠誠和熱愛，對祖國前途命運的關心，對建設有中國特色的社會主義的理想信念。深刻地表現在對所有學生的關心愛護上，因為中小學生是祖國的未來、民族的希望，是跨世紀的建設人才。學生的思想道德和科學文化素質如何，直接關系到21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現。有了高度的政治責任感，教育愛才會有高度、有廣度、有深度，教師才會把個人的政治信仰化為愛的實際行動，用寬闊的胸懷去擁抱每一個學生，使學生在愛心的哺育下茁狀成長。愛在平常的心態中升華，升華的愛中蘊含著教師的政治追求和對美好未來的向往。我們懂得；關心愛護每個學生，是因為每個學生都是祖國的花朵，祖國繁榮發展離不開這些祖國的花朵。

二、對每個學生都要公平、公正

我們教師對所有的學生都要公平、公正。不能厚此薄彼，更不能因學生的家庭地位、經濟狀況以及教師與學生家長的私人關系有重點地關心，有選擇地愛護。因為無論學生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學生，都需要關心和愛護。只有給予所有學生同樣的關心和愛護，才能體現教育愛的偉大、無私和公正。客觀地說，學生在感受教育愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止各個方面都在揣測是否公平，如果出現偏袒就有損教師在學生中的良好形象，使學生純凈的心靈受到傷害。隨著家長參與教育的廣度，這種現象也成了社會上不大不小的熱門話題。例如一位家長說：“我的孩子和某某的孩子讀一、二、三年級時，成績都不錯，不分上下，讀四年紀時，換了語文老師。因為某某和語文老師私交很深，這位教師在課堂上經常提問某某的孩子，對我的孩子表現得冷漠，很少給她提問題。我的孩子感到很委屈，覺得老師不喜歡自己，學習的積極性受到影響。一學期以后，由于情緒的連鎖反映，我的孩子不僅語文成績滑下來，其余學科成績也相應下滑，兩個孩子的成績拉開了距離。”他頗有感觸地說：“教師如果把付出的愛當成商品去交換而達到個人某種目的，大多數學生就要倒霉。”這位家長的話應引起我們教師足夠的重視，教師切忌讓商品交換的原則滲透到師生關系之中。

三、給后進生多一點關心愛護

教師對學生的愛護應當具有針對性，根據每個學生的具體情況賦予具體的愛，尤其對后進生多給予一些關心和愛護。因為人們往往愛品學兼優的學生容易，愛某方面比較后進的學生困難，愛是后進生轉化的基礎和條件，是促進進步的精神動力。諷刺挖苦只能給這些學生帶來心理負擔，容易產生對立情緒。著名數學家蘇步青教授回憶說：“我小時侯是個差等生，學習成績在全班40名同學中總是倒數第一。各科比較起來，我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大傷害。在他上課的時候，我的眼神總往外啾，不愿

和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學問，不歧視我，還鼓勵我。講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路。當我從日本留學回來，第一個想見的便是王老師??”蘇老先生的親身體驗給我們教師提出了一個深層次的問題，那就是一個人在小學或中學在學業上、品德上的暫時后進，并不能注定日后會無所作為。在教師的鼓舞和激勵下，他們當中同樣會涌現出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學家、文學家。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正地關心他（她），就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

四、要多了解學生，加強心理溝通

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。”教育教學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。教師對全體學生的關心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業的追求并期望成功的精神要素。學生是教師勞動成果的體現者，教師的勞動成果中也凝聚著學生的目標、理想、信念等主觀因素的積極參與和配合。教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導，破譯學生心理的密碼，排除他們各種心理障礙，體現教育愛的細致和深刻。我以前教過這樣一個學生，這個學生學習基礎差，說話有點結巴，常跟同學打架，有時還會逃學，真是一個麻煩的學生。但我沒有歧視他，沒有放棄對他的教育。我是這樣關愛他、轉化他的。①家訪，到他家了解情況。從家訪中得知，他父母一直不在家，出外養鴨，賺不到錢，有時爺爺、奶奶過來照顧一下，有時到外公、外婆家去，生活不能安定，另外，爺爺、奶奶的話也聽不進去。②向同學了解，了解他在學校里做過哪些好事，哪些壞事。③找他談話，第一次談話，先表揚他的優點，再指出他的缺點，告訴他應該怎樣做才是個好學生。.④找他的閃光點，在一次大掃除中，我發現他干得很起勁，不怕臟，不怕累，我就掌握時機，及時表揚，而且在全班同學面前表揚。⑤交朋友。從那以后，我經常找他說說話，了解生活情況，并給予一些照顧，關心支持，讓大家都來幫助他，使他感到幸福溫暖。在學習上給予正確引導，現在不努力，作業不做，沒有文化知識，將來干不了大事業；要把不良習氣改掉。告訴他說話結巴不是你的錯，但要想辦法糾正。并教育班里的其他同學都要幫助他，不要歧視他。經過二年的努力這個學生的成績上去了，改掉了以前那些不良行為，變成一個優等生，連說話也不結巴了。如果教師對每個學生不加強了解，不知他們的所想所思，盲目甚至糊涂給予愛護關心只能是表層的溫情，而深入不到學生的心田。愛向來不是單向流動的小溪，而是相互傳遞且可以四處傳播的海洋。我們教師把教育愛有針對性地給予每個學生，就等于打通了每個學生的心靈通道，師生間心理和情感上的距離就會大大縮小。

第二篇：師德講稿

做師德高尚的魅力教師

（三）教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

一、教師應重視自身的道德形象

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；還要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

二、教師要注意提高自己的思想修養

教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎，學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一 個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，把教師看成是父母般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。

教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。

三、教師應變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”

教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道？。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的 自尊心。

德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

在有的人看來，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體。其實，教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式、生活態度。教書應成為一種立業的根基，精神的寄托。我們應去尊重、去珍愛、去完善這份職業。

第三篇：師德講稿整理

第一講:道德和公民道德

需要思考一個問題:人為什么要有道德? 道德是人類生存需要的產物

1、普遍的道德是社會形成和存在的基礎。

2、道德是人類需要的產物

道德是人的道德，是人的需要。

道德是人們分析判斷客觀情境和確定行為選擇的準則，是社會主流價值體系的具體體現。

道德是實現目標的一種手段。道德能強有力地改造人的需要。

道德是人的自我規約，我們的生活離不開道德。

道德是人的道德，它指引我們構建精神家園。

道德不是任何的外在強加物。相反，它是人內在的自我評價、自我肯定、自我激勵、自我發展、自我實現的一種社會形式——幫助人正確客觀地認識社會，調節價值取向和行為，激勵人不斷向前，獲得自由全面、和諧的發展，豐富和升華內心世界，使人性發揚、人格完善。

一、道德的涵義和作用

1、道德的涵義

道德：是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，②是以善惡評價為標準、③依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，④調整人們之間以及個人與社會之間、人與自然之間關系的行為規范的總和。

2、道德的本質

（1）道德是一種社會意識（2）道德是特殊的規范調節方式；（3）道德是一種實踐精神。

3、道德的特點：（1）特殊的規范性；（2）獨特的多層次性；

（3）廣泛的社會性：（4）更高的穩定性。

4、道德的社會作用：論證、教育、調節、認知、激勵

（二）道德與法律

1、聯系：調節內容相互滲透；

調節功能相互補充； 調節實施上相互支持

2、區別：產生的條件和發展趨勢不同；依靠的力量不同； 產生作用的范圍不同

二、公民道德建設的基本要求

（一）基本原則

1、與社會主義市場經濟相適應

2、“繼承”與“弘揚”相結合3、社會主義“義利”觀

4、效益與公平相協調

5、先進性與廣泛性相結合6、教育與管理相配合

（二）主要內容

1、核心——為人民服務

2、基本原則——集體主義

3、基本要求——“五愛護

4、基本指導思想——以人為本

（三）主要規范

愛國守法

明禮誠信

團結友善

勤儉自強

敬業奉獻

（四）重點

誠實守信

以人為本

（五）“三德”要求

1、社會公德：文明禮貌、相互尊重；助人為樂、發揚人道主義；愛護公物、增

強主人翁責任感；保護環境、強化生態倫理觀念；遵紀守法、維護公共秩序

2、職業道德：

以人為本

愛崗敬業

誠實信用

辦事公道

服務群眾

3、家庭美德：

尊老愛幼

男女平等

夫妻和睦

勤儉持家

鄰里團結

三、社會主義核心價值體系

共同的指導思想、共同的理想、共同的信念、共同的以改革創新為核心的愛國主義精神、共同的道德和法律的社會規范。思考題：教科書P44——1、2、3題。

第二講:教師職業與教師職業道德

（一）教師職業與社會文明進步

第一、教師勞動對物質文明建設具有巨大的作用

第二、教師職業對精神文明建設起著直接而重要的作用

第三、教師職業對政治文明建設具有重要的推動作用

（二）、教師職業對個人成長的主導作用

1、教師以社會的規范和未來社會對其成員的要求引導人。

2、教師以豐富的文化知識和深厚的專業理論、技能武裝人。

3、教師以科學的思想方法培養人的認知能力、批判和創造精神。

（三）、教師職業特征

1、職業任務的特殊性

2、勞動對象的特殊性

3、勞動手段和勞動工具的特殊性

4、勞動產品的特殊性

5、職業行為的強烈示范性

6、人際關系的特殊性

二、教師職業道德概述

（一）職業和職業道德 職業；是指人們由于社會分工而從事具有專門業務和特定職責并以此為主要生活來源的社會活動。職業道德：是指從事一定職業勞動的人們在特定的職業關系和長期職業活動中形成的、具有自身職業特征的道德原則、規范的總和。反映從業者的職業情感、職業態度、職業行為習慣和道德品質。

（二）教師職業道德的涵義

教師職業道德，是指教師在從事教育教學及科學研究的實踐活動中形成的比較穩定的職業情感、職業態度、職業行為習慣和個人道德品質的總和。是社會道德準則在教師職業活動中的具體化。

（三）、教師職業道德的形成

1、教師職業活動實踐是教師職業道德形成的客觀基礎。

2、教師職業道德受社會經濟關系的制約

3、教師職業道德是在揚棄傳統師德的基礎上形成的。

（四）、教師職業道德的本質

1、教師職業道德是由一定的經濟關系決定的。

2、教師職業道德是特殊的社會上層建筑意識形態。

意識形態：建立在經濟基礎之上的政治、法律、道德、哲學、藝術等社會意識的

總和。

政治：正確的政治觀點、堅定的政治方向。

法律：較強的法制觀念，自覺的遵紀守法。

哲學：掌握辯證法和唯物論，樹立正確的世界觀。

道德：對教師的道德要求更加嚴格。

藝術：正確的審美觀，良好的藝術鑒賞能力和藝術修養。

3、教師職業道德在特殊的利益關系中產生并發揮其調節功能。

（五）、教師職業道德的特點

教師職業任務、對象、手段和工具、勞動產品、職業行為、人際關系的特殊性決定了教師職業道德的特殊性。

1、在道德意識上比其他職業道德有更高的要求。

2、在道德行為上比其他職業道德有更強的示范性。

3、在道德影響力上比其他職業道德更具有廣泛性、深遠性。

（六）、教師職業道德的基本原則

1、集體主義原則

2、社會主義人道主義原則：尊重人、關心人、理解人、同仇視人民的邪惡勢力作斗爭。

3、以學生為本，為人民服務的原則

4、教書育人促進學生全面發展的原則

（七）、教師職業道德的基本構成

1、教師職業理想：教師對自己職業和所從事的專門業務的選擇，是對未來所要承擔的責任及其達到一定成就的追求和向往。

必須做到：熱愛忠誠教育事業、熱愛關心學生、獻身教育事業、不斷提高自身的綜合素質、勇于同一切危害教育事業的行為做斗爭。

2、教師職業責任：教師必須承擔的責任和義務。自覺地做到：對學生負責、對家長負責、對教師集體負責、對社會負責。

3、教師職業態度：教師對自己的職業勞動的看法和采取的行為。必須做到：具有高度主人翁責任感、從事教育勞動的自豪感和光榮感、不辭辛苦的自我激勵和奮斗精神。

4、教師職業紀律：教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。

必須做到：強烈的職業意識、認真學習職業紀律的規定、工作中恪守職業

紀律、從一點一滴做起、虛心接受批評、善于改正錯誤、堅強的意志、持之以 恒的決心。

5、教師職業技能：教師從事職業勞動必須具備的知識、技術、能力和思想，是從事教育工作的重要條件，是教師實現職業理想，追求高尚職業道德的具體行動內容。必須做到：刻苦鉆研業務，不斷更新知識；懂得教育規律；具備一定的管理知識；勇于實踐，不斷創新。

6、教師職業良心：教師在對學生、家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中，所形成的責任感和自我評價能力。

7、職業作風：教師在職業活動中表現出來的態度、行為和風格。

8、教師職業榮譽：教師在履行職業義務后，社會所給予的肯定與贊揚，以及教師個人 所產生的尊嚴和自豪感。

教師職業榮譽具有激勵和導向作用。

教師獲得職業榮譽必須做到：認真履行職業道德義務；具有良好的職業素質；要有團結協作的精神。

（八）、教師職業道德的社會功能

1、教師職業道德對教師職業行為的調節功能。

2、教師職業道德對學生的教育影響功能。

3、教師職業道德對社會的普遍影響功能。

思考題：

作為大學教師，你的從業目標有哪些？樹立這些目標的理由是什么？請加以說明。

第三講:教師職業道德的主要規范

一、新型師德體系要求必須樹立的觀念

（一）必須樹立的觀念

1、開拓創新，終身學習發展成長的觀念。

2、優勝劣汰，自主自強勇于競爭的觀念。

3、以人為本，服務學生勤于奉獻的觀念。

4、以德立教，德、識、才、能統一的觀念。

5、摯愛科學，尊重學生、尊重職業的觀念。

6、淡泊名利，求真務實的觀念。

7、關注社會、關注自然，勇于攀登科學高峰的觀念。

8、學生教師雙主體，互動合作的觀念。

9、民主法制、自由平等、公平正義的觀念。

10、遵重維護人權的觀念。

（二）需要正確處理的幾種關系

1、自己與他人的關系：尊重、信任、合作、關心。

2、人生與金錢的關系：人生價值的標準、人生的內容、金錢的意義和獲得的手段和途徑。

3、貢獻與索取的關系：個人對社會的貢獻，社會對個人貢獻的認可程度；社會對個人的肯定、尊重和滿足。

二、教師職業道德的主要規范

教師進行教育活動的目的，在于促進學生的全面發展，尤其是要為學生的精神和個性發展營造良好的教育人文環境和條件。教師應該是“一個盡職盡責的人，必然使自己的品格上升到一個新的高度：他在物質方面雖然不是最富有的，在精神方面是最富有的；在社會地位上雖然不是最高的，在榮譽上是最高的；在智力上他不是最好的，在德行上是最好的；他雖然不是最有權勢和最有影響的人，但他是最真誠、最正直、最富思想的人”。

（一）教師與自己職業關系中的道德要求

1、熱愛教育事業，勇于奉獻，甘為人梯。

2、教書育人，盡職盡責。

3、嚴謹治學，提高教學水平。

4、以身立教，德識統一。

（二）師生關系中的道德要求

1、熱愛學生：理解、信任、關心、平等對待每一個學生，不傷害學生；循循善誘、誨人不倦，不嫌棄任何一個學生。

2、嚴謹科學地要求每一個學生：嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒，注重細節。

3、為人師表，言傳身教：教師無小節，處處是楷模；聽說了，只能使人知道；看見了，能夠使人相信；實際做過了，才能使人明白。

（三）教師在其他人際關系中的道德要求

1、師——師關系：謙虛禮讓、尊重支持、團結合作。

2、師——干關系： 領導——教師：上下關系

平等合作關系，關心，率先垂范、以身作則，管理——民主、科學、人性化。

教師——領導：尊重、服從，參與、建言、獻策，忠于職守。

3、教師在其他社會關系中的道德要求：在社會公共生活和人際交往中做一個優秀的公民；在家庭生活中做一個優秀的家庭成員。

（四）教師的言表風紀要求

1、教師的語言：規范、合理；準確、嚴謹；謙虛有禮；生動鮮明；精煉幽默。

2、教師的儀表：端莊大方、整潔協調（著裝、儀容、儀態）。

3、教師的風度：穩重親和、有識大度。

4、遵紀守法，貫徹“四項基本原則”、教育方針、教育法規和黨的“基本路線”。

（五）教師在教育教學活動中的道德要求

1、教師在教育活動中的道德要求

（1）言傳身教，榜樣示范。

（2）民主管理，寬嚴相濟。

（3）客觀公正，科學育人。

2、教師在教學活動中的道德要求

（1）認真施教，探索規律。

（2）勤奮進取，學而不厭。

（3）嚴謹治學，勇于創新。

思考題：

1、教科書P185——

1、2題。

P264——1、2、3題。

思考題：一個好的教師應自覺堅持審視自己、審視學生、審視社會和自己從事的學科，從而明確自己提高、發展的方向。為此，大學教師應堅持哪些方面的修養和礪煉，才能肩負起使命？

第四講:教師職業道德的內化及道德品質的養成

（一）教師個體道德品質的形成

1、教師個體道德品質的含義：是社會道德原則和規范在教師職業活動、社會生活中的具體體現，是教師在長期職業活動和社會生活中形成的、在道德觀念、道德行為中表現出來的比較穩定的傾向和特點。

2、教師個體道德品質的構成

道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為

3、教師個體道德品質的基本內容

（1）崇尚科學，追求真理；

（2）發揚科學精神，誠實、正直；

（3）鍥而不舍，自尊自強；

（4）為人民服務，獻身教育事業；

（5）艱苦奮斗，勤儉節約；

（6）與時俱進，開拓創新。

4、教師個體道德品質的形成

——是現實社會關系和道德關系的產物。

——在教師個體道德品質形成的過程中，教師的社會實踐、職業活動起著決定性的作用。

——是在社會實踐的基礎上，經過個人的主觀努力和客觀條件相結合而形成和發展的。

（二）教師職業道德內化

1、教師職業道德內化的含義

教師職業道德內化，是指外在于個體的道德理論和規范，通過實踐中的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為，轉化為個體的道德意識觀念和行為習慣的過程。這是一個由認識到自覺行為的過程。

2、教師職業道德內化的過程

（1）提高教師職業道德的認識。

（2）培養教師職業道德情感。

（3）磨練教師職業道德意志。

（4）堅定教師職業道德信念。

（5）自覺培養教師職業道德行為習慣。

3、教師職業道德內化的條件

（1）社會道德教育和實際水準是前提

（2）個體道德修養是關鍵

（3）建立個體的道德評價體系是保證

二、教師道德品質的修養和人格塑造

（一）教師道德品質的修養

1、以科學的思想理論為指導，樹立科學的世界觀、教育觀、教學觀。

2、在職業活動和社會生活中自省、自警、磨練、修身。

3、塑造健康的個性。

（二）健康的人格——教師個體永恒的力量

1、道德人格的涵義

（1）道德人格，是指個體人格的道德性規定，表現為個體的情緒、習慣及道德品質的統一。

由五要素構成：道德意識、道德情感、道德意志、道德信念、道德習慣（倫理學）

（2）人格是指個體受社會、他人尊重的資格，是享有憲法和法律賦予的權利，承擔法律義務的資格（法學）。

（3）人格是指一定社會對個體在道德能力等方面的要求和規格（社會學）。

（4）人格是個體綜合的心理特征（心理學）。

2、教師個體人格的塑造

（1）影響人格的三因素

智力：知識、才智、能力；

道德：對己、對人、社會的態度和價值取向；

意志：自制力、堅韌性。

（2）塑造健康人格的途徑

確立健康理想人格的目標。

營造積極健康的家庭、學校、群體、社會、環境。

廣泛的、正確的輿論引導。

個體要加強修養礪煉，修復分裂性人格。

①樹立改變自我的觀念，塑造迷人的個性；

②理性科學地管理自己的情緒；

③學習他人的優點，欣賞他人的靚點，包容他人的缺點；

④做有眼光的人，做成功的人；

⑤積極樂觀的思維方式；

⑥預見規劃人生事業的能力；

⑦養成良好的習慣。

（三）五項修煉

1、教學觀念的修煉：學生的地位、教師的作用、教學過程、自我評價標準。

2、自我監控能力的修煉：注意力分配、觀察能力、教學能力、創造性思維能力、語 言表達能力、人格品質影響能力。

3、創新知識的修煉：本體知識、文化知識、實踐性知識。

4、教育藝術修煉：教學方法、教學思想設計。

5、心理調節能力的修煉：思維方式、情緒管理。

（四）五個方面的修養

1、思想政治修養

2、禮儀、禮節的修養

3、人生觀、價值觀的修養

4、審美意識、能力的修養

5、婚戀、家庭美德的修養

（五）大學教師應具備的六種精神

1、人本精神；

2、科學精神；

3、道德精神；

4、創新精神；

5、奉獻精神；

6、為人師表的職業精神。

（六）大學教師應具備的六種素質

1、高尚的師德；

2、精湛的師能；

3、良好的個性品質；

4、健康的心理；

5、持久的耐心；

6、健康的身體。

三、現代優秀教師的品格

1、俄羅斯教育家諾波林提出的十條標準

理解學生的能力； 通俗生動易懂地講授；啟發和勸說的能力——對學生善意的態度；

組織管理的能力 ； 說服教育的分寸和藝術 ； 創造性工作的能力 ；迅速反應教育情境并在其中保持舉止靈活的能力，情緒穩定；勝任所教學科的能力 ；引起學生興趣并使學生成為主體的能力，喜歡與學生接觸，在與學生交往中坦白、熱情、誠懇、求實、負責；預見自己工作結果的能力。

3、中國學者提出的現代教師必須具備的基本素質

①全面綜合、廣專結合的文化素質：文化基礎知識、自然科學知識、人文科學知識、高新技術學習跟蹤的能力。

②扎實精深、靈活多變的專業素質：扎實深厚的任教學科知識功底；豐富的與任教學科相關的知識；教育學、心理學、學科教學方法等教育科學知識。

③良好的師生關系 ：尊重、關心、理解、信任學生，從而形成平等、自主、合作、愉快、自由的教學、教育氛圍。

④ 愛崗敬業、寬厚熱情的身心品德素質：真誠、寬厚、熱情、謙遜、果斷、勤奮的心理素質；摯愛教育、不斷進取、完善自我、嚴于律己、淡泊名利、表里如一的品德素質。

思考題：

1、教科書P310——1、2、3題。P348——

1、2題。

P388——3題。

2、大學教師應具備那些突出的優良品質，這些品質在其職業活動中具有哪些作用，對學生有什么樣的影響？

第四篇：師德與師愛演講稿

篇一：師德師愛演講稿

只因心中有愛

解放區實驗學校 周慧慧

尊敬的領導、親愛的老師們：

大家好！今天我給大家演講的題目是 ：只因心中有愛。

自踏上講臺以來，聽到、看到、感受到的關于愛的故事太多太多了，多少老師在播撒著愛的種子，收獲著愛的感動，也堅定著愛的信念。

全國最美教師張莉麗，她在車禍瞬間生死考驗關頭，她將學生的安危放在第一位，而自己卻慘遭車輪下，她愛學生勝過愛自己的生命。

你知道那個為學生擺渡的小學校長祁玉民吧？他29年如一日，撐一艘小船，無論刮風還是下雨，都堅持在大水庫上為學生擺渡——他為學生在上學的路途上擺渡，也為學生在求知的征途上擺渡呀！

還有那個考取了碩士研究生卻遠赴貴族支教的徐本禹，為了孩子的未來，為了農村的教育，為了許多單純的感動，他在孤獨中堅守著一個承諾，一個關于愛的承諾！

更有在2008年5月12日那天，在生死一線，幾十秒鐘內，多少平凡的老師面對倒塌的萬噸墻壁，沒有猶豫，用自己單薄的身軀，立地不移，裹緊身邊的孩子，在大地顫栗怒吼的一刻，他們伸展出自己的軀體，筑成了世界最強的防震棚,換來孩子們對生命的第二次憧憬！譚千秋：永垂千秋

地震發生的一剎那，四川省德陽市東汽中學教學樓坍塌，正在給學生講課的譚千秋像童話里的天使，張開雙臂趴在課桌上，死死地護著身下4個學生，學生得救了，他卻不幸遇難，譚老師的后腦被樓板砸得深凹下去，獻出了51歲的生命。張米亞：最有力的翅膀

四川汶川縣映秀鎮小學，當地群眾自發組織自救隊展開救援。當他們徒手搬開垮塌的教學樓一角時，救援群眾被眼前一幕驚呆了：一名男子跪在一片廢墟上，兩個胳膊展開緊緊將兩個孩子摟在腋下，樣子像一個展翅欲飛的雄鷹；在男子背上，壓著幾層樓的混凝土建渣，在他“羽翼”的保護下，兩個孩子都還活著。他就是29歲的數學老師張米亞。救援人員在實施救助時候發現，張米亞老師把孩子摟得太緊了，救援空間有限，無法將張老師的手臂搬開。無奈之下，救援人員只有將張老師的手臂鋸開，才將兩個孩子救出。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。是什么讓他們做出這樣的舉動？心底有一個聲音告訴我們：是本能！是啊，這本能就是愛啊！愛是根，深深的扎在教育的土壤中，只有根深，才能葉茂。愛是帆，堅實的風帆，鼓起浩蕩長風，催動著教育之舟！

“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”很喜歡泰戈爾的這句名言。水中的鵝卵石，在水的無限關愛下成長，于不知不覺間變得光潔而文雅。那么，做柔美而不失堅韌的水波吧，將無私奉獻，為人師表的美德，春雨潤物一樣浸潤學生們的心田吧！“我的心，在你的眼里找到了天空”。是的，老師的手捧的這顆愛心，在學生們求知的眼睛里找到了完全神圣的天空！為了這神圣，多少老師甘愿用一生的心血在黑板上譜寫一首永恒的追求奉獻之師。在這個純真的世界中，在這片希望的田野上，我是一個年輕的耕耘者，多年的實踐使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構。上學期，寶寶小，家里老人身體不太好，一直以來，我家的寶寶主要是由我和愛人兩人照看。孩子最依戀的總是自己的母親。每天早上，急著上早讀的我總是要早早的起身，可是，也總會驚起依戀我的孩子。一邊是年幼的孩子，一邊是教室里幾十個眼神中充滿期盼的學生。每一次都是艱難的選擇，每一天早晨的離別都是一場戰爭。于是，每一次、每一天，我都是眼含淚水，冒著嚴寒，匆匆地趕向學校。最難過的是寶寶生病。因為家庭與事業無法兼顧，孩子的身體總不大好。幾個月大的她，常在夜里發燒。深夜，當喧鬧的城市里的一切都歸隱于、消散在夜色之中，只有我家窗子透出一抹燈光。小小的寶寶，在她渴望了一天的母親的溫暖懷抱中，沉沉地睡去。此刻，我的心被愧疚淹沒。不論多么勞累，多么疲倦，我都沒有因家中的事情掉過一節課。每一天的每一節課，我都會面帶微笑的走進教室。一站上講臺，我又會思維敏捷，精神抖擻。這一切，家人與朋友都看在了眼里，疼在心頭。可是，我卻堅持了下來，度過了最艱難的時光。因為我知道我的身體狀態，我也知道這是我的職業，我必須這樣做。于是我就來了，就堅持了，我沒有覺得自己怎樣。

有時，幾個都是老師的朋友在一起閑聊，會說“悠著干吧，自己的身體要緊”；但面臨問題的時候，我們誰又悠得住呢。其實啊，我們在座的每一位老師和我是一樣的，也許我們的事情并不相同，但我們的心情是一樣的。無論在什么時候，只要有一點辦法，有一點力量，我們就會來到學校，來到我們的孩子身邊。

巴金老人關于“生命開花”的論述我一直銘記在心：人活著，不是為了白吃干飯的，我們活著要給我們生活在其中的社會添一點光彩，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。是啊，就像在座的各位，都在愛著，奉獻著，讓一個個小生命開花、結果、成材，而自己的生命也就在這教育教學中生長著，在一個個開花的生命中延續著，生生不息！那就讓我們用這份愛，這份執著，讓美麗的生命之花綻放，花開不敗！此時我想到了一部美國電影里的一句臺詞”：one second is so short, but it’s enough to say :i love you!”一秒鐘雖短，但足以讓我告訴你；我愛你！最后我要把”我愛你”送給我最摯愛的職業和學生們，還有你們-----深愛著教育事業的最可敬可愛的老師們！

二、師德主題教育演講比賽要求

1、初賽時間：5月6日—5月16日。

2、參賽內容：參賽教師以第三人稱講述身邊優秀教師的典型事跡，演講內容應緊扣?學習身邊的‘張麗莉’，做人民滿意的教師?這個主題，真實反映和熱情謳歌近年來為祖國教育事業做出突出貢獻的優秀人民教師的先進事跡。篇二：師德師風演講稿——師愛,師德之魂

師愛，師德之魂

師德，是教師素質的靈魂；師愛，又是師德的靈魂。師德是一種高度，師愛是一種深度，師德無邊，師愛無限。

我國近代教育家夏丐尊說過：沒有愛，就沒有教育。

從教二十年來，我無時不在思索:什么是師愛，師應當是怎樣的愛？如今，從我身邊的同事身上，從我自己的教學經歷中，我知道了。師愛是奉獻。

有著三十四年教齡的吳建華老師，已經54歲了。但是只要踏進校園，只要見到學生，她那雙老花眼就立刻綻放出青春的光彩。因為有著超強的管理能力與豐富的管理經驗，最難于管理的差班、亂班往往會交到她的手里。她總是快樂地承接下來，毫無怨言，無所畏懼。她仿佛是一個法力無邊的老仙女，總是在最短的時間內使班級發生巨大的變化。

08年9月，她接手了五.一班，這個班曾經是有名的亂班：課堂紀律混亂，集會出操散漫，教室里總是垃圾滿地，學習成績也是麻繩系豆腐——提不起來。吳老師接手后，談心、規勸、勵志、示范??把全部的精力放在班級管理上。一個月之后，教室里窗明地凈、桌椅成行，出操路隊整齊劃一，學習狀態及習慣大有改觀。一位科任教師忍不住贊嘆：老吳就是有辦法，現在五.一班學生的眼神都和以前不一樣了。吳老師把她的愛奉獻給了學生，把她的經驗奉獻給了我們。她馬上就要退休了，所以她經常找時機向我們口傳面授班主任管理經驗。她說，教育好學生，就一個字：愛。學生犯了錯誤，她從不訓斥指責，而是“孩子，咱們這么高素質的人怎么能做這樣的事情呢？”簡單的一句話，勝過疾風驟雨、雷霆萬鈞，而如春雨潤物，滋潤心田。師愛是真誠。

我所擔任的五.五班曾經也是一個令人頭疼的班級，男孩子個個頑劣成性。記得有人說過：你把學生看作天使，你就生活在天堂；你把學生看作魔鬼，你就生活在地獄。于是我把他們看作是自己的孩子，在我眼里，他們是那么頑皮可愛。有一位科任老師閑聊時對我說：“你們班＊＊＊同學，雖然調皮，卻一點也不招人討厭。”我笑著反問道：“你看我們班有招人討厭的孩子嗎？”她仔細想了想說：“還真沒有。” 家長會上，我對家長們說：“咱們這群孩子們啊，都特別可愛；咱們這群孩子們啊，也存在著這樣那樣的問題??”我把孩子們在學校的表現當作趣事講給他們聽，他們聽得津津有味、笑聲不斷。

就這樣，我用一顆真誠的心去愛孩子們，孩子們也回報給我深深的愛，甚至對我有一種近乎依賴、近乎崇拜的感情。師愛是寬容。

寬容是一種美德。金無足赤，人無完人。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。我們不能要求所有的孩子都一樣優秀。不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異、個性差異就存在。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差、或者犯了錯誤的學生，用同情心去喚醒兒童的上進心、自信心和自尊心，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。

班里有一個同學家境貧寒，生活能力和勞動能力非常突出，是我們班的小管家。但是有一次他沒有經得住誘惑，偷偷拿了同學放在書包里的掌上游戲機。經查實后，我到他的家里進行了家訪。他父母都是殘疾人，得知此事后氣得要拿菜刀砍掉他的手。在我的勸解下，家長慢慢恢復了平靜，我們一起對孩子進行了耐心細致的教育。為了保護他的自尊心，這件事成了我和他們一家的秘密，沒有告訴班里的同學。并且，我并沒有因為這件事改變對他的看法，還是一如既往的對待他，讓他們一家非常感動。師愛是賞識。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。每個人都希望得到別人的理解、信任和贊賞，教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，美的東西越贊越多、越贊越美。

我們班有一個男孩，因為幾代單傳，被奶奶溺愛得不成樣子，幾乎每天都招惹同學，被同學告n次狀，沒有人愿意和他同桌。開始的時候我經常批評他，結果他反而變本加厲。有一天，可能他有點不舒服，居然沒人告狀。我隨口說了一句：“今天表現不錯啊，沒有招惹同學”。沒想到，就是這句不經意的話語，在他心里變成了表揚，從此，他有所轉變。后來班里競選班干部，他參加了路隊長的競職。我毫不猶豫的點了他的名，并表揚他聲音洪亮。他工作起來特別賣力氣。偶爾他的老毛病還會再犯，這時候我只要把他叫到一邊，悄悄地說：“你現在可是班干部了，你在同學中的威信也提高了，我可不想在同學們面前批評你，你自己改掉缺點好嗎？”就這樣，他的進步越來越大，受到各科老師表揚的機會越來越多，形成了一種良性循環。

師愛如山,因為高山巍峨,令人崇敬;師愛如海,因為大海浩瀚,無法度量；師愛如天，因為天空寬廣，容納日月。親愛的老師們，讓我們把如高山、如大海、如天空般的廣博的愛化作綿綿春雨，灑向每一株春天的花吧！篇三：師德師風演講稿愛的奉獻 師德師風演講稿 愛的奉獻 演講人：張華

尊敬的各位領導、親愛的各位老師： 大家好！

“教師”這一職業，一直以來，我把他看得是那么神圣與高尚。選擇了教師就是選擇了蠟燭的事業——照亮別人，燃燒自己。

當我演講到這里，我不禁想起了2008．5．12．汶川地震，北川中學的譚千秋老師，他用他那偉岸的身軀，撐起四個學生的一片天。當救護隊員趕到現場時，已犧牲了的譚老師仍然伸著雙臂，保持著救護學生的姿勢，在場的救護隊員無不感動落淚。被他救護的學生，跪在他的遺體前，淚流滿面，深情的呼喚：“譚老師您快回來吧！我們想您啊！??”

老師啊！那墳前開滿的鮮花，是您多么渴望的美啊！您看漫山遍野，您還覺得孤單嗎？譚老師天堂有您一定會多一份朗朗的讀書聲。老師您用您的無私鑄起無疆的大愛，這就是愛的奉獻！讓愛在教育事業閃光吧！“誰愛孩子，孩子就愛他”。教師應用他博大的愛去溫暖每一位學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育，“愛”源于高尚的師德，“愛”源于無私的奉獻。我來自一所鄉村小學。這里雖然沒有優美的風景，良好的教育環境，卻有著一個團結進取、精明強干的團隊。

馬老師，是我們學校很認真負責的數學老師。無論春夏秋冬，她每天早早的來到學校，坐在辦公桌前，邊寫邊算工作嚴謹，一絲不茍。有一天，一位學生來問題目，一走進辦公室居然喊她“媽媽??”這一幕深深映在我的腦海，這源于她把每個學生都當成了自己子女般疼愛，以至于學生對她報予母親般的敬仰。在他們當中還有，舍小家顧大家的劉老師；以身作則、嚴以律己的王校長······。

正是這群貧困中恪守愛的信念的鄉村教師，清寒中奮進的鄉村教師！因為在他們心中有個大大的愛，他們愛自己的學生，愛自己的這份平凡事業，他們深深的懂得沒有愛就沒有教育。在是在這群優秀老教師的熏陶下，我逐漸的成長。我現擔任六年級的語文教學，并擔任這個班班主任，每周24節課。畢業班，工作量大可想而知，由于剛接這個班，碩碎事不少，我走近他們，傳道、授業、解惑。這個班特別讓我擔心的是，班里現有一個16歲的男孩子，他叫李明剛，他患有先天性癲癇，在一次語文課上，李明剛忽然發病，他全身抽搐的厲害，學生被他嚇得全都站起來，躲得老遠，我當時也嚇得不知所措，但我迅速鎮定，趕緊走下去，看著孩子抽搐的臉，痛苦不堪，我心疼地一把將他抱在懷里，不停拍打他的臉，幾分鐘過后，他緩過神來，看到我焦急的臉，他撐起來微笑著安慰我：“沒關系老師，我沒事了，我昨天晚上在家里就暈過去一次，沒事的。”孩子的堅強，深深地打動了我，全班學生都被這一場面感動，都正襟危坐，認真聽我上課。從那以后，我成為學生的知心朋友，有困難他們會尋求我的幫助；遇到傷心事他們會尋求我的安慰；學生有病，我會送去我的關心與問候。孩子們就如同一張白紙，他們有著純潔的心、圣潔的情、深厚的意。是他們激起了我對教育事業的深深的愛，我深切的體會到作為一名教師，我是多么的自豪與光榮!教師因為有愛，才能與生相伴。師愛點點滴滴如

甘露。蠟炬成灰光多少？為人師表，四季辛勞暮與早，愛深沉、丹心照！我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：師德與師愛演講稿

我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。雖然在父母眼里還是孩子的我，但在家長的眼里我卻是一名教師，所以擁有這樣稱號的我，應該不斷進步，慢慢積累經驗，做個孩子喜歡、領導同事信任的老師。記得剛剛來幼兒園的時候，我和周老師、何老師帶大班的孩子，這對我來說無疑是個挑戰。這是我第一份工作，也是新的開始，看到孩子們陌生、害怕的眼神，聽著哇哇哭的聲音，讓我覺得孩子好可憐呀，我有責任和愛心去照顧他們。

當我幸運的成為一名幼兒園老師時，我的這種愛與責任就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛孩子，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心;因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

為幼兒教師，我們的責任感可以體現在關心和熱愛兒童。因為愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重兒童，這也是兒童的權利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發展，讓他們擁有幸福、快樂的童年生活。

做為幼兒教師，我們的責任感可以體現在支持兒童的學習，促進每一個兒童全面、健康的發展。兒童是在不斷的學習中成長的。教師要在教育工作中努力為兒童創設和提供各種豐富的學習、活動環境和動手操作的機會，積極鼓勵他們操作、探索和與人交往，激發兒童主動學習的態度、興趣，在促進兒童認知和智力發展的同時，還要關注和促進兒童社會性、人格的積極健康的發展，因為促進每一個兒童全面、健康的發展是教師的重大責任。

做為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來社會成員來培養，對兒童的學習和發展負責，為其一生成長奠基。這也是對兒童和社會做出的承諾。

冬天的早上特別的冷，而我又是個最怕冷的人。記得在一次早上做操時我感覺特別的冷于是不停的搓手。子軒跑到我的身邊問我：“老師你很冷嗎？”我點點頭說：“是呀老師好冷，”“老師，我的手很熱，我給你暖暖手吧，”“不用…”還沒等我說完我的手已在他的小手中了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“丁老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語不能準確地表達我當時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動作當中表現得淋漓盡致有一種力量讓我用力去抱住這些可愛的孩子，許久，許久…

冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。”踏上三尺教臺，我正為實現這一切而努力著，我帶著一顆為學生服務的心走上講臺，就像一個大哥哥一樣噓寒問暖，不僅關注他們的學習，也關注他們的生活，我也經常提醒學生：“要勞逸結合，活而不亂，注重效率”，犯錯了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，我不斷地向學生“提醒幸福”，而我的學生也不斷地感受到幸福。

有了一顆服務心，才會有一張微笑臉。民—主，平等，和—諧的師生關系是現代教育追求的目標。給學生一張笑臉是實現這一目標的關鍵。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界。笑對人生。微笑著，欣賞學生做慧眼的伯樂，給其成功感;微笑著，鼓勵學生，做其成長的幫手，助其信心感，微笑著，寬容學生，做大肚的彌勒，育其自責感，是啊！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。

在短短數年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠景，艱難而穩重，美麗而動人，道路的伸展，都是給時間的方向，從腳下開始，從腳下結束。

我們擁有充實的教師人生，我相信，當我們的生命走向盡頭時，我們可以自豪地說：”天空沒有留下我痕跡，但我已飛過。

無愧于自己的選擇

冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。”踏上三尺教臺，我正為實現這一切而努力著，我帶著一顆為學生服務的心走上講臺，就像一個大姐姐一樣噓寒問暖，不僅關注他們的學習，也關注他們的生活，我也經常提醒學生：“要勞逸結合，活而不亂，注重效率”，犯錯了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，我不斷地向學生“提醒幸福”，而我的學生也不斷地感受到幸福。

在短短數十年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠景，艱難而穩重，美麗而動人，道路的伸展，都是給時間的方向，從腳下開始，從腳下結束。

說不清是為什么，我還是努力地工作。最終我明白了這樣一個道理：人，要無愧于自己的選擇！既然選擇，就要努力追求。

苦中尋樂，我也品味到了教育的幸福。試想一下，有什么能比從事教育事業所收獲的精神財富更多呢？讓我們閉上眼睛，想一想這樣的情景：課堂上，看著一雙雙求知若渴的眼睛，你能三心二意嗎？課外，一個個學生圍著你，用崇拜的眼神期待著你，你能不熱血澎湃嗎？節日來臨，一張張飽蘸著學生敬意的賀卡飛向你的時候，你能不激動嗎？夜深人靜，就著一盞孤燈，品讀著一封封信件的時候，你能不感到幸福嗎？這一幕幕，只有為人師者，才能親身經歷;也只有細細品味，才能堅定你的選擇。

有了一顆服務心，才會有一張微笑臉。民—主、平等、和—諧的師生關系是現代教育追求的目標。給學生一張笑臉是實現這一目標的關鍵。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界。笑對人生。微笑著，欣賞學生做慧眼的伯樂，給其成功感;微笑著，鼓勵學生，做其成長的幫手，助其信心感，微笑著，寬容學生，做大肚的彌勒，育其自責感，是啊！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。

我親愛的學生們，是你們的期盼給了我激—情;是你們的仰慕給了我信心;是你們的懷念讓我甘守清貧，讓我堅定了自己的選擇，讓我最終能自豪地說一句：我，無愧于自己的選擇！

朋友們，正確地面對自己的選擇，努力奮斗吧！為了我們的學生，拋棄一切埋怨與牢騷，全身心地投入到教育事業中去吧！奉獻自己的青春，收獲“桃李滿天下”的喜悅吧！

作為奮斗在教學第一線的老師，我們既沒有豐厚的收入，也沒有奢華的享受，同時我們承受的還有來自社會各界給我們安的各類名稱：老師、孩子王、阿姨甚至保姆。。。我們還常常要面對家人的不理解、家長的不理解和孩子的不理解。。。面對這些稱呼和不理解，我們只是淡然一笑。我常安慰自己，只要自己認為自己是對的，付出是值得的，那就走自己的路，讓別人去說吧。因為自從走上這個工作崗位后，我們就注定要與平凡相伴。

我們喜歡孩子，并且給予他們的關心是無微不至的。我們常常要面帶微笑，把每個孩子都當做自己的寶貝，給他們擁抱和親吻。生活中，我們常提醒孩子要多喝水，上下樓梯要注意安全，及時給孩子更換衣服；工作中，我們常給孩子們做各種各樣的教具，變換著方法吸引孩子的注意力，讓孩子在玩中學，學中玩；學習中，我們教育孩子要團結友愛，尊敬師長。

我們給孩子的愛是無私的，而孩子給我們的愛卻是快樂的。我們常因他們的一句“我愛你”而開心半天，因他們的一句“我想你”而感動的流淚，因他們的一句“你真漂亮”而偷偷的得意半天。每當這些時候，我們是滿足的，因為他們對我們的愛是如此簡單而純粹。

望著那一張張純真的笑臉，聽著那一個接一個的“為什么”，看著那一雙雙清澈而又帶有尋求，對一切都感到未知與新奇的雙眼時，我感覺我們的工作雖平凡卻神圣，因為我們要在一張張白紙上畫上世界的各種顏色，讓孩子們在玩的開心的同時，潛移默化地培養他們良好的行為習慣，為他們以后的人生墊好基腳。

生活就是教育，教育就是生活，生活離不開教育，教育創造新生活。親愛的老師們，讓我們面帶微笑，使孩子的心田充滿陽光；讓我們播種快樂，使孩子的明天更加輝煌；無論是過去、現在、還是將來，我愿永遠和孩子們在一起，共同踏出一條色彩斑斕的美麗之路，讓微笑和快樂貯滿自己的心房。

××年××月××日到××日，我校進行了為期四天的師德培訓，本次培訓內容豐富，其中還組織我們觀看了由中宣部、教育部聯合組織的全國優秀教師師德報告團五位老師的模范事跡和重慶開縣搶險救災，保護學生優秀教師群體報告團的先進事跡。全體老師被深深地震撼著。他們崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻、敢于犧牲的精神，使我心情難以平靜。他們是育人的模范，做人的楷模，是當代人民教師的優秀代表，他們是我們學習的光輝榜樣。

全國優秀教師師德報告團的主題就是“愛的教育”。沒有愛就沒有教育，教育戰線廣大優秀教師共同的特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生，師愛更多流淌在平凡的日子里。霍懋征老師從教六十年深刻感悟到，“沒有愛就沒有教育”，“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。從事小學教師工作60年，他從沒有對學生發過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊；”多么偉大的師愛。鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山，他30年，足足走了4個二萬五千里長征”；黃靜華老師“用心去愛每一位學生，我們每天做的就是這一件件平凡而細小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。”；盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出“師愛是嚴慈相濟的愛、只講付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關系的愛。學生“親其師”，才會“信其道”。“師愛是師德的靈魂”。

愛與責任，是師德之魂，開縣優秀教師群體在突如其來的井噴事故和嚴竣的洪災考驗面前，舍生忘死，無私奉獻，搶險救災，保護學生，展現了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，在突如其來的井噴和洪災考驗面前，他們把學生的安危放在首位，臨危不懼，團結協作，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌。正如高橋初中教師陳善知所說的：“因為我是老師，所以，在危難時刻，老師在，學生在，要把生的希望留給學生。”開縣中學黨總支副書記傅六云激動地說：“保護學生是教師的天職，當災難降臨的時候，我們首先想到的是學生，只有這樣，才能無愧于教師的光榮稱號。”譚世明老師在“井噴”那天晚上，他幫助學校一千多名師生和近百名鄉親安全撤離，他自己和家人卻沒能逃出毒氣的魔掌。一夜之間我失去8位親人，把對生命價值的追求永遠地鐫刻在21歲的年輪上。開縣復興初中學生周興華含著熱淚說道：“在那一刻，是老師給了我們勇氣，是老師給了我們信念。長大后，我也要當這樣的老師。”

我和同事們聽得很認真，記得很仔細，不時被開縣教師的事跡感動的熱淚盈眶。大家都認為開縣優秀教師群體在生死抉擇面前表現出來的巨大的人格力量震撼人，崇高的思想境界感動人，高尚的師德風范教育人，無私的奉獻精神激勵人。他們不愧是全國廣大教師學習的光輝榜樣。

作為一名教師，報告會讓我感觸很深，更加明白了時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任。從教八年，平時要求自己也挺嚴格，也為教育做出了貢獻，但聽完報告會，才發覺和開縣這些優秀教師比起來，還有很大的差距。有時覺得壓力很大很累，現在才發現，當在城里當老師挺幸福，很少會遇到他們那樣的考驗。在今后的工作和生活中，我要以他們為榜樣，學習他們站在時代前列，全心全意為人民服務的精神；學習他們愛祖國、愛人民，忠誠于人民教育事業的崇高思想；學習他們關愛學生、無私奉獻的高尚師德。我要以培育優秀人才為己任，認真履行教書育人的神圣職責，以高尚的道德情操和高超的教學技能引導學生全面發展，為乍浦基礎教育的進一步發展奉獻出自己的一切。

喜歡孩子的人，是發自內心的。正如不喜歡孩子的人，也是發自內心的。兩種人互相難以理解。。

我終于理解了人各有志。

去局里坐了兩天辦公室，實在無法享受這種清閑。每天下班還是回去看看孩子，領導明鑒，找人把我替了回去。我心情激動，終于可以和孩子呆在一起了。騎車手被風吹得冰涼，浩宇說老師你的手真涼，說著就用熱乎乎的小手給我捂了好一會。

有人說我愛孩子和能力是兩碼事，我為什么不告訴她有能力不愛孩子更等于零。師德的最高境界是師愛。有能力不愛孩子就是沒有師德，不同樣是缺失嗎？

我選擇了孩子吵鬧，而不是辦公室的清凈。正如一個女人選擇了一個別人不理解的男人。有人說這是有福不會享。可是我覺得孩子才是我的福氣。妞媽說那么喜歡孩子自己怎么不生一個，我說嘴上說喜歡別人的現成的。而實際上其實就像一個為了工作放棄家庭的人一樣，我為我的工作暫時不想考慮自己。只是我的工作是為人罷了。我的工作信條就是四個字：無以復加。愛孩子無以復加。兩天沒帶他們，回到教室他們一股腦兒全撲上來，妮姐說：“看來他們很想你啊。”也許我的業務不是最好的，但我想我可以把我的愛做到最大化。

選擇了什么樣的另一半，就選擇了什么樣的人生。選擇了什么樣的工作以及工作態度，就選擇了什么樣的人生。高中老師孩子都記得，但是未必念老師好。也許三年后孩子不記得我，但這三年他們愛我。常常說老師我愛你，今天沐宜還說老師我愛你。

我繼續自己的堅持，花自己的錢買書給他們讀，守信與他們，尊重與他們，傾聽與他們，將心比心與他們，無論自己有沒有孩子，對他們的認真就是對工作的認真。也許我不是狠抓常規，那是因為我相信他們即使我不抓他們長大也不可能在單位大喊大叫。但是我反復教育他們守孝道，要獨立堅強，不浪費水，均衡營養，不亂丟垃圾，傾聽他人講話。做人這些才是最基本的。

人生沒有那么多完美，不要為自己的選擇后悔，就算別人都打擊我，可是愛孩子沒有錯，我就堅強走下去。

很激動，能有這個機會和各位老師以及教育界的同行們在這里交流我們為人師的幸福和快樂，付出和收獲！我今天演講的題目是《愛的力量》。

寒暑易節，歲月如歌！來到土門鎮中學，從事英語教育以及班主任以來，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收獲的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛，是經歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅！

今天，就在這個講臺上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程！師德演講稿范文節選！

200xx年夏天，我調入土門鎮中學，接任初一63班的班主任工作。

土門鎮中學是全封閉全住宿管理，學校教學秩序井然，管理嚴格科學。為了更好地完成學校交給的任務，更好地做好班主任工作，我離開家、離開父母，毅然住進了學校。

走進我接管的63班，我看到的是**雙年輕的眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、挑剔、懷疑、調皮、冷漠甚至還有挑釁的眼睛，憑我的經驗，我知道，這個班不好帶，但我胸有成竹，我一定會把這個班帶好。因為我深深知道：我有這樣一種力量，可以給頑劣以理智，可以給懦弱以堅強，可以給浮躁以沉穩，可以給頹唐以激昂，可以給迷惘以理想，它可以穿越再遙遠的心靈的距離，那就是博大無私的師愛。

我把我的愛無私地給了我的學生。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信，充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，為了明天，無論是何時何地，無論有多大的困難，在心里，給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，老師就是他們的太陽！在寒冷時給他們以溫暖，在黑暗時給他們以光明！

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響著我的學生。我跟我的學生說，我們每天都有許多的約會，誰都不能失約！

每天，在晨曦中，我第一個推開教室的門，我想讓每一個學生走進教室的時候看到我的身影，冬天，我的愛就是濃濃的火焰，夏天，我的愛就是絲絲的清涼，我要讓學生知道，學習是苦，學習是累，但老師是跟他們一起的！

風中雨里，我都跟在學生隊伍的后面，和他們一起，在清晨的操場上跳躍生命的節奏。

無論烈日炎炎的盛夏還是寒風凜冽的嚴冬，每天學生午休和晚上就寢后我都會到4個學生宿舍，聽著他們發出均勻的鼾聲，我才拖著疲憊的身體回到宿舍。

我用我的愛溫暖著我的學生。

學生身體不舒服了，我就帶他們上醫院，給孩子們買藥，給他們悉心的照顧。一次次病床前的悉心照顧，一次次燈下的促膝長談，一次次課外活動操場上的激烈比賽，我完全融入了學生的生活，走進了學生的心里。

我了解每一個學生的性格，熟知每一個學生的思想，他們的任何一個表情，一個眼神，都不會逃過我的眼睛，都在我的心里，我也在學生的心里。

嗓子不好了，會有學生把清咽糖放到我的講桌上，我感冒了，會有學生把感冒藥放到抽屜里，上面用紙條寫著：老師，一天三次，一次兩粒。看著這些充滿溫情的字條，我不禁落淚了，正是學生對我的這份愛的重負，讓我更加愛我的學生，愛我的事業。

我們彼此用深深的愛凝聚了這個**人的集體。我們63班是團結的集體，有著拼搏精神的集體，我們在嚴寒酷暑中摸爬滾打，為一次次比賽的勝利歡呼雀躍，為一次次成績的提高而歡欣鼓舞，為班級的量化丟了一分而傷心落淚。

生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。

愛是最偉大的教育，也是最成功的教育。

跟我一起進入到80班的許冬學，是從張家口北龍中學轉來的留級生，他來班里沒幾天就出了好多的問題，上課跟任課老師頂嘴，跟同學鬧矛盾，甚至想打架，在宿舍里悄悄抽煙，他在同學們中間造成了非常不好的影響，讓任課老師對80班也有了不好的看法，我找他談話，從他的眼睛里我看到是桀驁不馴，是一個十六歲孩子眼里不該有的玩世不恭，沒有一個孩子是不可教育的壞孩子，我從來這樣認為。

————我用我的寬容原諒了他一次次的錯誤！給了他無私的關心和愛護。一個學期下來，他適應了，學習大有進步，他的父母來到學校，哭著對我說，老師我們是實在管不了才把孩子轉到二中的，謝謝你，你比我做媽媽的都懂得我的孩子啊！中考結束離校，許冬學對我說，老師我會想你的，老師我抱抱你行嗎？一個一米七的大小伙子抱著我哭了，我也哭了。

“知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求”

也許有人不明白，我這樣苦苦地工作，圖的是什么呢？

為了學生我把孩子丟在父母那里，在孩子嘶心裂肺的叫喊中來到了學校，為了56個家庭的56個100%的希望，我拋下了我100%的希望，就因為我是老師，就因為教育是我的事業。

“起始于辛勞，收結于平淡”，有人說這是教師工作的寫照，但我認為，學生畢業走了，但留在我們彼此心里的是一生都回味不盡的師生情誼，這種情緒這種愛會滋養我們每個人的一生。

在張北讀私立高中的王向東回來看我，說，老師我開始寫小說了，現在已經寫了3萬多字，我問寫什么內容，他說，老師我就寫我留級到80班的這兩年的生活，我忘不了你，忘不了80班！我希望我的學生們在自己的人生之路上都一路走好！

一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”我慶幸我選擇了教師這個職業，我慶幸我做了這么多年的班主任，我在學生的身上看到了愛的延續，我在學生身上看到了自己的價值！師德演講稿范文節選！

最后我想用畢業時，學生王向東寫給我的一首詩結束我今天的演講：

心中的太陽 有一個很小的身影 在陽光灑出的天邊 與希冀一起肩并著肩

帶著慷慨走來

走過一片樹林 她親吻著殘枝敗葉 那些活潑的驕子 借著吻的芬芳 翩翩地舞弄著身姿 輕輕地喚來了新的春綠

她輕輕地走 在日月星辰抵達的角落 她奢侈地施舍著她的吻與愛撫 傳播著陽光給予她的善良 不知疲倦地 沒有停息地

而后來 有一個博大的身影 在陽光西逝的地方 定格了千載 是的 千載 永遠

謝謝大家！