第一篇：師德論壇講稿

師德論壇講稿————

用愛做教育

實驗小學英語組 錢艷秋

記得小時候，常常有人問我：“你長大了干什么？”我總是脫口而出“當老師！”是的，小時候，我最大的愿望就是當一名教師。而做的游戲最多的便是叫上幾個小伙伴，墻上掛上一個小鈴鐺，用手搖幾下，表示上課了，然后便指著墻上那用土塊寫成有“1、2、3、4、5，人口手，上中下”搖頭晃腦的讀起來，那種莊嚴而神圣的感覺便油然而升。長大后，當我帶著青春的激情踏入家鄉中學的校門時，當我開始成長為一名人民教師時，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業，當漸漸融入教師這個角色，才明白自己不僅需要有滿腔的熱情，廣博的知識，更需要有的是一顆誠摯的愛心。

第一次登上講臺時我的心中滿懷激動與不安，暗暗下定決心要做一名好老師，可面對講臺下的學生只比我小三四歲，個子比我還要高，我不僅有些彷徨，為了掩蓋自己的不成熟，我的第一個念頭就是一定要鎮住他們，于是，每次上課時，我都板著嚴肅的面孔走進課堂，遇到學生犯錯就大聲地嚴厲喝斥。時間長了，我發現學生們不太愛理我，有幾個膽大的學生告訴我，大家覺得我嚴肅，太有距離感。我也覺得自己很累，我問自己這不是我喜歡的事業嘛，面前不就是我所愛的孩子們嗎，我為什么要拒他們于千里之外呢？在以后的日子，我慢慢的改變自己，嘗試著用真心與學生們溝通，用愛心去關愛他們。講課時，課堂下我不再刻意的板起面孔，有時也會詢問他們的學習情況，問問

生活中有什么煩惱。到了冬天有兩個學生好幾天都要沒有來上課，我利用休息時間步行一個多小時到學生家里進行家訪。孩子的家長本想讓孩子輟學，經過一個下午的走訪，他們的思想有了松動，天黑時我才回到家。第二天我因為著涼發燒了，可看到那兩個學生又回到了課堂上，我心里感到非常開心。日子慢慢走過，我和學生們的關系也在悄然發生著改變。不知什么時候圍在我身邊的學生漸漸多起來了，他們會給我講自己家里的事，會說起自己的煩惱，會問我城市里的學校，會與我討論畢業后的出路……這些即將畢業的孩子們不僅把我當成老師，更視我為他們的大朋友。就在他們畢業后，不論是外出求學，還是在家務農，常常有學生到我的學校或者我的家中來看我，有的人甚至帶來自家種的西瓜。多么可愛的孩子們，只要多關心他們一點，他們就對我們無比的親近，敞開心扉，給予我們無比的信賴。要想得到學生的喜愛多么的容易，只要多愛他們一點。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！?老師的愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，“誰愛孩子，孩子就愛他”，這句話我極為欣賞。每個學生都是祖國的希望，每個孩子都是祖國的未來，熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和學生貼心。

當然教師的愛也不是盲目的，教師不僅要能愛，更要善愛，會愛。愛是一門藝術，付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。來

到實小以后，我很長一段時間調適不過來，總是不自覺的把面前稚嫩的小學生當成大孩子，我也曾為學生不學習而大動肝火；曾為學生不能自覺遵守紀律而苦惱不已；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；我猶豫過，消沉過，有時候問自己，到底哪里做錯了。反思以后，我重新調整了教育方法，面前的孩子們需要母親一般細致耐心的關懷，也需要明燈一樣的指引方向，我告訴自己耐心些，細心些，再耐心一些。當看到學生們體會到老師的苦心振奮精神，面貌一新時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當我在節日里收到學生溫馨的祝?？ㄆ瑫r；當走在大街上聽到迎面走來的人親切的喊我“老師”的時候，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報，這是教師所特有的快樂，我所收獲的是任何數字都無法計算的幸福成果。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業的執著。

雖然我的工作做的并不優秀，離“名師”的目標還有相當大的距離；雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，決定著未來，所以我會始終堅持用心去做，用愛心耕耘，在教育的沃土上用愛去播散希望的種子。

第二篇：師德論壇

淺論中小學師德建設的現狀及對策

師德建設的現狀與對策

——關于對農村小學青年教師師德狀況的調研報告

學校發展以師為本，教師素質以德為先，師德是教師整體素質的核心。近年來，隨著初級教育的快速發展，應試教育向素質教育轉軌，辦學規模的迅速擴大都必然需要學校引進大批青年教師充實教師隊伍，承擔起農村小學教育教學的重任?？傮w來看，大部分青年教師理論知識扎實，思維活躍，具有創新精神和團體協作能力，并具備良好的思想道德素養。但由于種種原因，這支年輕的隊伍在師德師風方面也不同程度的顯露出一些不足和問題，都將直接影響教育事業的發展，影響社會主義合格建設者和可靠接班人的培養質量。因此，青年教師的師德建設問題應引起高度重視。筆者從事農村小學教育已有二十多年，下面就當前農村小學青年教師師德現狀及對策談談本人調研的初淺看法：

一、調研方式：問卷+走訪+綜合評價

對轄區內各校及全縣部分農村小學進行了問卷調查、走訪、座談。問卷調查設計了愛崗敬業、教書育人、為人師表、教育成效四項欄目20道小題，調查嚴格按照科學研究的程序進行，共向不同年級學生發放“青年教師的師德狀況調查”問卷200份，并回收有效答卷195份，統計出非常滿意率為9.5%，滿意率為62.5%，基本滿意率為18.3%，不滿意率為9.7%。走訪、座談對象為學校負責人、家長及老師，座談中大多數人都能暢所欲言，也提出了存在的問題及解決辦法，實事求是地評價當前農村小學青年教師的師德狀況。

二、調研狀況：當前農村小學青年教師師德現狀及存在的主要問題

通過對調研情況反饋結果的分析，我們總結出當前在農村小學青年教師師德建設中主要存在以下問題：

1、敬業精神不足

愛崗敬業是做好教師工作和履行教師義務的前提條件。何為敬業？最簡單不過的就是態度，態度就是敬業的表現，即對待本職工作的專注、嚴肅、認真、勤奮的工作態度和方式。在實際教學工作中，青年教師中的大多數都是剛走出校門，潛意識里面還不能完全適應角色的轉換，他們簡單的認為教書就是把書本的知識灌輸

給學生就行，備課就是把教學內容背的滾瓜爛熟即可，缺少潛心研究業務的恒心；他們有的口若懸河卻離題萬里，有的就是照本宣科毫無激情，有的上完課一走了之，存在急功近利浮躁之心；對學生知識的掌握程度持有“事不關己，高高掛起”的態度，對課后答疑等工作應付了事，從不進行教學總結，缺少專心致志的精心；有的青年教師更是耐不住寂寞，經不住誘惑，缺乏“十年磨一劍”的雄心，把教師職業作為“保底”工作，在外身兼數職，一心數用，使他們的教學水平和科研水平不能提高。

2、育人意識不強

《大學》開篇即言，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其中蘊涵著豐富的師生關系的哲理。教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關系就會越來越密切。葉圣陶先生曾經說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”剛參加工作不久的青年教師，他們有良好的生活、學習環境，但由于父母過多的關愛和呵護，使他們雖然具有很高的學歷，但卻缺乏求實奉獻、教書育人的愛心。生活環境和背景的變化，使他們與老教師對教書育人工作的理解也不同。在實際教學工作中，有些青年教師（特別是非班主任教師）僅僅滿足于課堂教學，除了一門心思的完成教學任務外，對學生課堂違紀行為視而不見，聽之任之。對學生的思想道德教育不聞不問，錯誤的認為自己的任務就是完成教學任務，育人工作和自己沒有關系，是班主任和領導的事情?，F實中，有的教師把學生分別從學習成績、家庭背景、經濟實力等方面分為三六九等，于是在排座位、教學輔導及其他活動中“區別”對待。其實，這種現象是對學生不尊重、不公平、不平等的表現。這樣勢必會引起一大部分學生的反感，不僅影響學生學業的順利完成，更重要的會制約學生道德觀念健康培養，導致道德行為的扭曲，在孩子的心靈深處留下難以愈合的創傷。

3、為人師表的表率意識淡薄

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”在教育過程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來，對學生來說，影響他們最深的，往往不是從老師那里獲取的知識或技巧，而是教師身上閃耀的人格之光。“身教重于言教”就是這個道理。教師是教人怎樣做人的人，這就必然要求教師首先自己要知道怎樣做人，做怎樣的人。由于大部分青年教師承擔著較繁重的教學任務，教學、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導致工作精力不能很好集中，工作不細，深入不夠。有些青年教師不能正確掌握學生的思想動態，對少數學習有困難的學生持有冷

淡、歧視現象。個別青年教師與社會上不良的人員交往甚密，不規范檢點自己的言行，有損人民教師的形象；少數教師沾染了社會一些不良習氣：上課儀表不整，上課抽煙接電話，遲到早退，隨意調停課等，甚至還有的青年教師經不住市場經濟大潮的沖擊和拜金主義的影響，進行有償補課等，他們這些不良行為在學生中造成較壞的影響，嚴重損害了教師的形象。

4、集體團隊意識不濃

古語云：“天時不若地利，地利不若人和。”教師不僅要具有扎實的專業理論知識，同是更要具備一種集體合作精神。在團隊協作中，每一個成員都可以學會與別人相處的藝術，學會關心和愛護別人，更懂得謙遜和禮讓別人，從而達到思想觀念和人格精神的不斷升華?，F今有部分青年教師剛走上工作崗位，工作中雖有理想，但年輕氣盛，我行我素，缺乏“三個臭皮匠，合成個諸葛亮”的團隊精神，從而導致教育教學效果不佳，孰不知教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的。還有部分青年教師過分追求自我價值的實現，遇事先為自己著想，斤斤計較，向學校講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發生沖突時，就記恨于學校，記恨于同事甚至學校領導，心理很不平衡，總覺得自己吃虧，轉而發泄在工作中，對工作敷衍了事，對學生的教育教學極不負責，嚴重違背了教師的職業道德要求。

三、采取切實有效的措施，把加強師德建設真正落到實處

針對上述存在問題，根據研究者從事教學工作的完成經驗，并結合問卷調查的反饋結果，我們認為在加強農村小學青年教師的師德建設上應著力從以下幾方面入手：

1、深化理論學習，加強崗前培訓

加強農村小學青年教師師德建設必須加強思想政治理論的學習，引導幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強崗前培訓，組織學習《教育法》、《教師法》和《教師職業道德規范》等法律法規。通過學習，使他們順利完成角色的轉變，引導青年教師正確認識教師職業的特殊性，明確教師的職責，掌握教師師德的內容，確立教師的職業道德意識，激發努力提高自身師德水平的積極性，從而做到為人師表，甘于奉獻，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發展的關注和追求升華到為社會主義教育事業做貢獻的高度。

2、實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養模式

實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養模式，是指聘請師德水平高、教學經驗豐富的老教師做青年教師的導師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學方法和教學經驗，更要在思想上幫助和培養青年教師樹立良好的師德，通過聽課、評課等教學環節，言傳身教，逐漸幫助他們養成尊重、愛護學生的良好心態，能以平常心平等對待每一個學生，使他們增強使命感和責任感。針對不同的青年教師要制定出不同的培養計劃，要求青年教師定期進行小結，及時了解青年教師在教學與思想的階段性收獲，并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導等，使青年教師學有榜樣，行有導師，在短期內不僅能教學質量有顯著提高，在師德方面更能有質的飛躍。

3、形式多樣的活動是師德建設的重要載體

要讓青年教師把師德建設要求融匯于自己的工作、學習和生活之中，貫穿于全部實踐，就必須開展形式多樣的師德建設活動。我們調查后了解到，農村中小學可以開展以下一些活動來加強師德建設。開展“創新教育、尊重教育”觀念大討論，舉行師德事跡報告會；開展文明年級組、教研組、紅旗班級評比活動，評選師德標兵；開展爭創“四個一流”（即敬業一流、師表一流、業務一流、合作一流）和“四個有”（即對學生有愛的感情、有愛的行為、有愛的語言、有愛的藝術）等活動，使教師在日常的教育教學活動和生活中，經常地隨時隨地受到生動具體的教育，從而陶冶道德情感，錘煉道德意志，堅定道德信念，使師德規范成為教職工自覺遵守的行為準則。

4、完善健全師德建設考核激勵機制

我們必須改變重業務、輕師德的不全面、不科學的評價標準。結合學?，F有《教師職業道德規范》等制度，建立和完善一套用體現教師師德高低的、科學合理的師德考核評價指標體系，將師德要求制度化、規范化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業道德。要想成為一名合格的教師，必須深刻認識教書與育人是密不可分的整體，不僅應該有廣博的知識，過硬的教學基本功，更應該具有高尚的師德。目前，很多農村小學都面臨新老交替的過渡階段，青年教師一入校便承擔了較重的教學任務，這使青年教師師德建設顯得尤為重要。青年教師雖然缺乏教學經驗，但他們具有強烈的上進心，具有創新意識，具有很強的適應新環境的能力。因此，在農村小學青年教師師德建設過程中采用激勵機制，能最大限度的激發他們的干勁，磨煉他們的意志，促使他們深刻理解師德的重要性。學校還應將師德考評標準與職稱評定、職務晉升、評估評先等掛鉤，實行師德考核“一票否決制”，對于師德評價好的青年教師，結合教學、科研等方面，優先安排進行外出進修、深造等，獎罰

分明，從而促進青年教師良好職業道德的形成，真正使我們這支年輕的教師隊伍師德建設上層次、上水平。

總之，師德建設是一項全局性、長期性和復雜性的工作。各級政府和教育行政管理人員只有從物質上關懷人，從思想上凝聚人，從行為上引導人，持之以恒，常抓不懈，才能不斷地提高農村小學教師師德建設水平，才能為農村教育事業又好又快地發展產生新的動力。

第三篇：師德論壇

強化師德建設，共建敬業家園

——西郊鄉中心學校師德師風論壇材料

“善之本在教，教之本在師?！苯處熓侨祟愳`魂工程師，是太陽底下最光輝的職業。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想與希望。作為一所農村小學，我校更承載著西郊地區幾百戶農民兄弟的希望。盡管時代在變，但我們不變的是對“燃燒自己、照亮別人” 奉獻精神的不懈追求。

為讓我校教師在農村教育教學的艱苦磨練中成長起來，從競爭中成為骨干，在科研中成為名師，提升生命的幸福品質。讓西郊孩子們在健康、和諧、博愛的環境中得到全面發展，學會生存、熱愛生活、敬畏生命。圍繞我校 “三生教育”的辦學特色和學校三年發展規劃，我們將以“愛與責任”為核心，以“在奉獻中體現價值，在平凡中成就偉大”為主題，著力堅持在師德建設上下功夫，促使我校師德建設有特色，師德言行成楷模。

一、樹目標，人人行有方向

德才兼備德為先，為使每位西郊教師在師德水平發展上目標明確。依據我校三年發展規劃，并結合我校實際情況，我們具體提出了我校師德建設的三年發展目標：人人嚴格要求自己，人人成為“四三二一”的教師，人人爭做有德之師。即：四個高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的工作作風、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表的意識。以使每位教師行有方向，學有目標。

二、講學習，人人提升境界

在行動中，我們將以時間為保障、以內容為核心、以效果為目的開展各項學習活動，希望通過堅持不斷的“學習”來提升每位教師的思想境界和道德情操。

一是保證充足的學習時間。我們將充分利用每周三下午這一寶貴的時間，用以各種形式的師德學習。組織教師進行從理論到實踐的集體學習。

二是選取有價值的學習內容。我們將充分利用我校現代化的多媒體教室資源，購買或從網絡下載全國道德模范事跡、感動中國人物事跡、全國優秀教師事跡，定期組織教師觀看。并在此基礎上，開展以“學習傳統文化，提高自身素養；拓寬知識視野，提高綜合素質”為主題的讀書活動。引導我校教師多讀書，讀好書，在讀書中開闊視野，豐富知識，增長智慧，提升精神境界和生活品質。

同時，組織教師認真學習市、區教育工作會議精神和中長期教育改革和發展規劃綱要精神，學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《教師十不準》等相關法律，牢固樹立和全面落實科學發展觀，增強我校教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感。

三是采取有效的學習策略。采取“在工作中學習，在實踐中提高”的學習方法，強調“終身學習，學以致用”的理念。以提高學習的針對性和實效性。切實提升每位教師的師德情操，感懷奉獻精神與責任意識的可貴。

四是加強評價與反饋。為進一步提高全體教師的師德水平，在學習師德理論的基礎上，學?？梢詮摹皭蹗従礃I、為人師表、尊重家長、熱愛學生、團結協作”五個方面對教師進行理論測試，用以引導自己進一步提高師德水平，努力爭做“學生喜歡、家長滿意”的教師。

三、多形式，人人崇尚德師

活動是促進師德建設的有效載體。針對當前我校教師隊伍中突出存在的一些問題，我們將在全體教師中開展以“講師德、正師風、樹形象、爭標兵”為主

題的師德建設系列活動。

1、開展向模范教師學習活動

我校劉亞秋老師高尚的師德形象早以深入全區教師心中，在她的帶動下，我校又涌現出一批講奉獻、顧大局的先進教師。為充分發揮這些模范教師的輻射帶頭作用。我校將隆重地開展向模范教師學習活動。引導廣大教師學習劉亞秋老師以愛執教的教育思想，追求真理、甘愿奉獻，師德高尚的精神；學習徐艷老師淡泊名利、鍥而不舍、恪守職守的奉獻精神；學習聶秀梅老師刻苦鉆研、與時俱進，孜孜不倦、勇于進取的創新精神。希望通過此活動來激勵我校教師互相學習，共同進步的進取精神。

2、開展反思教育行為活動

“經驗加反思”等于成長。圍繞師德主題，可以經常性的在全校教師中廣泛開展反思教育行為活動——新形勢下如何當一個人民滿意的教師的大討論。并以輕松的座談會形式，讓全體教師對照先進典型人物、對照師德規范，找出自己在師德方面的不足和差距。教師在輕松愉悅的氛圍中，深入交流先進經驗，研究解決當前師德建設的熱點難點問題。

3、開展征集師德箴言活動

為發揮教師是學校發展的積極參與者的作用。讓教師人人感受到作為西郊主人翁的責任意識與成功幸福，以加快構建“三生”校園的步伐?？梢詮V泛開展向全體教師征集師德箴言活動。征集活動中，可以讓各位老師從前階段自身學習心得體會出發，聯系自我工作實際，創作出寓含哲理、富有個性的作品，來充分發揮每位教師的聰明才智、寶貴經驗。形式簡單，但效果非凡。

4、廣泛開展閱讀活動

閱讀是“讀書人”生活中最重要最根本的一部分。教師如果不讀書，“教

書”也便無從談起。閱讀，是與大師們的對話，傾聽大師的聲音，感受“金聲玉振”，通過閱讀，教師會發現自己的思想在不知不覺中落伍了，自己的信息資源在不知不覺中閉塞了。讀書可以把我們從這些問題中拯救出來。書籍是一面鏡子，映入眼簾的不僅是文字和符號，而且還有深藏在字符背后的思想和意義。同樣一本書，不同的人所讀出的意義可能會千差萬別。教師的閱讀，就是要讀出教育的知識，讀出教育的思考，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出大寫的“人”字，從而讀出自己。品出德行，成為教育大業。

四、常激勵，人人成就德師

師德修煉途徑廣泛，而教師作為鮮明的個體，最渴求的是希望得到一種尊重與激勵。因此，我們希望通過各種途徑的激勵讓每位教師獲得成就人師的幸福與甜蜜。

一是促進教師專業發展。教師作為具有專業技術職稱的專業人才，必須追求專業發展，這是成為名師的必然之路。教師只有注重專業研究，實現專業發展（專業道德、專業技能、專業素養），才能贏得專業尊嚴。因此，我校將以校本培訓為本，采取不同形式的專業提升培訓活動，讓每位教師體味到教師職業的成功與愉悅。告別重復勞動，面對新的學生，煥發新的活力，書寫新的篇章，實現新的發展。

二是建立一套激勵機制，讓師德高尚成為教師的一種自覺行動。結合我校實際情況，我們初步制定了“三項激勵”：

1、目標激勵。教師個人結合學校規劃以及個人發展需求制定自身發展目標，增強內驅力以及自我發展能力。

2、事業激勵。通過教育教學評優、提供學習機會等形式，用評優、教育教學競賽為教師搭建成長的平臺。

3、獎勵激勵。在評優上給表現突出的教師給予獎勵，有效推動教師自主學習、促進發展的意識。

教師在完善的激勵機制中找尋到教育的本真，體味到了做為人師的高尚與光榮。

五、嚴懲戒，保有道德底線。

激勵的同時，我們還將為每位教師劃清了涇渭分明的師德底線。將師德考核工作作為對教師實施有效教育和管理的一項重要措施。細化考核內容和標準，規范考核程序。加大對教師職業行為的監管力度，對有失教師形象的言行，及時誡勉、警示和處分；對有嚴重失德行為、造成嚴重后果、影響惡劣者，依據《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等有關規定，在教師資格認定、職務聘任和晉升、表彰獎勵等工作中實行師德“一票否決”。進一步完善師德建設監督機制，面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱，聘請“師德師風監督員”，自覺接受學生、家長和社會對師德建設進行監督和評議，預防和減少違反教師職業道德的行為。

西郊的未來靠教育，西郊幸福的明天靠教育。每一個家庭，每一個學生都需要教師高尚品德的呵護和引領。我們要向“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的工作目標努力前進，以師德建設打造優質學校，以師德建設鍛煉教師隊伍，以師德建設引領學生成長成才。我相信，經過我校全體教師腳踏實地的工作，我校的師德工作一定會取得新的更大的成績。

第四篇：師德論壇材料

教師——你的名字和職業一樣崇高大團逸夫學校俞鳳琴

成功與成名，是我們當中很多人渴望得到的。那么，朋友啊，如果你還年輕，那你就一定加倍努力，因為這些是觸手可及的。如果你已到了擇偶的年齡，那你一定要清醒，因為即使你個人的愿望落空，美滿的婚姻也很有可能使你成為一位成功人士的終生伴侶，但如果你和我一樣都是教師，我就要祝賀你，即使拋開個人的榮辱，你所教育的學生中也一定會有實現你心中理想的，只有你才是真正的穩操勝券者。

這，就是教師，一群平凡普通而又播種希望，創造神奇的人們！我們身邊教職員工兢兢業業而又快樂、充實的工作著、生活著。在他們中有一位年近四十歲的中年女教師。驟失親人的痛苦和多種病癥的折磨都不能擊垮她羸弱的身體。三尺講臺成了她揮灑愛心的天地。她慷慨，無償的資助多名貧困學生近千元的書本費用，卻從不提起。她吝嗇，每月給自己孩子的零花錢絕不超過十元。她驕傲，每一屆學生的成長歷程都會如數家珍般娓娓道來，每一年的教師節她的辦公桌都絢麗成鮮花的海洋。她謙虛，人們只要提起她、評價起她或贊美起她的時候，總是紅著臉，擺擺手，竭力淡化自己。是她們，正是無以數計的她們和有信心快步趕上的我們，用智慧為帆，以心靈做槳，開動著教育這艘永不沉淪的諾亞方舟，披波斬浪，踏歌而行！

我不喜歡用蠟燭來形容教師，那剛剛奉獻出點滴光熱就哭得淚流滿面的做法，實在非吾輩所為。我也不太愿意讓人家看成是春蠶，窮其一生心血完成的卻只是半成品，悲劇的結局哪有半點快樂可言！如果實在要想比喻點什么，我倒寧愿做步行街中的一塊彩色方磚，與我的同事們肩并肩手挽手組成一幅幅完美的圖案來指引著人們正確，快捷的奔向遠方！即使不幸陳舊了，破碎了，那片片灑落的，也都刻滿了飽含深情的兩個字——忠誠！

是啊，只有懷著對教育事業的無限忠誠，才能鑄無邊師魂，赴千秋之約，教師，你的名字告訴我，人不一定能夠成就偉大，但把握好自己，在這個職業上，卻絕對能做得到”崇高”！

第五篇：校長論壇講稿

農村小學校長與學生、教師、家長的關系淺探

—— 校長論壇講稿

人民教育家陶行知說過：“一個好校長也就意味著一所好學校”。可見校長在整個學校中所扮演的角色是非常重要的，他直接決定著一所學校的優劣。作為一位小學學校校長，如何才能提高自己的工作效率和成績，如何帶領教師隊伍培養出德智體全面發展的合格接班人，關鍵的關鍵，就在于研究清楚自己所要面對的工作對象。只有不斷研究和發現這些工作對象的特點，進而對癥下藥，才能夠取得豐碩的教育成果。而農村小學校長所要研究的工作對象，無論是教師、學生或者學生家長，相比較則都更具有不穩定性和復雜性，對其自身的能力和素質也有著相應的特殊要求。

一、農村小學生對校長的特殊要求

1、農村小學生的幾個特點

農村小學生由于生活在地域、環境等方面與城市迥然不同的農村，便也有著比較特殊的一些特點。首先，由于農村特殊的地理特點，造成農村小學生在思維、生活上沒有城市學生更“現代”。由于現在城市化逐步深入，學生學習的知識體系是以城市文化和精神為主，他們學習紅綠燈需要依靠想象，看畫展也需要想象，即使建立要把垃圾扔進果皮箱也要先想象一下果皮箱的問題，這就造成他們在思維上的間接性特點，反映到學習認知上就對我們的教育者提出了考驗和挑戰。其次，農村小學生整體素質方面處于劣勢。由于農村沒有各種如美術、音樂、舞蹈、書法等專業的培訓機構，加之家長這種思想意識的單薄，造成了他們所能學習和接觸到的知識相對來說比較單一，這在教育初期還不太明顯，但在素質教育的大背景下，他們顯然在能力拓展方面存在起點低的問題。第三，由于社會和經濟的飛速發展，農村小學生出現了留守兒童的新現象，加之不良媒體文化的影響等，造成一些學生心理上的問題，進而影響其學習。最后，還應看到，國家對農村義務教育辦學條件的改善、農村出現網吧等這些新問題，都對我們的教育者提出了與時俱進的時代要求，要求我們在善于抓住機遇的同時，也要處理好新問題。

2、校長首先要樹立正確的教育思想

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的領導，其次才是行政領導”。校長只有掌握教育規律辦教育，才能辦好教育，辦學生喜歡、百姓滿意、社會認可的教育。由此，我們不難理解，一個成功的校長首先就要是一名具有正確教育思想的教育專家。而其思想的源泉無疑就是對學生的觀察和思考。這種教育思想也只有來自與其所面對的學生，才能夠是正確的、科學的。農村小學生的特點無疑要求農村小學的校長要聯系實際，堅持正確的素質教育方向，并根據實際情況來改變和充實各種教育措施。比如，農村小學生生活環境與知識體系之間的矛盾，就要求校長要有校本管理的思想，開設一些更切合小學生生活實際的校本課程，使他們覺得學有所用，感知到知識與生活原本并不遙遠的距離。面對學生整體素質不高的問題，要努力拓展學習渠道，堅持并實踐素質教育不動搖，不單純地以分數決定成績，為學生的未來打算。而對于學生的評價，也要用動態的、發展的觀點來操作，要綜合考慮他們特殊的生活和學習條件，不可飛機毛驢一條線去評價。

校長的教育思想不僅影響著學生，也同樣影響著教師隊伍，可以說校長的教育思想正確與否，就決定了一個學校的質量和前途。這就要求校長要不斷研究，深入學習，與時俱進。

二、農村教師對校長的特殊要求

1、農村教師隊伍的幾個特點

農村教師多是本村或本地區居民，這種地域性特點便決定了其與學生、家長和校長人際關系的特殊性。有些年紀大一些的老師很多都是教了父輩教子輩，不僅在學校與學生和校長有著工作關系，在另外的生活環境中則有著特殊的關系，而其中還以親情關系居多。這種特殊性在一定程度上影響了教師與三者之間的學校工作關系。其次，盡管現在教師隊伍素質已經有了很大的提高,但在農村教師隊伍中，知識和教育能力依然困擾著許多的教師。而且由于其信息來源不暢，不利于他們對知識的擴充和對新教育技術的學習與交流，從而影響了自身的提高與發展。第三，還應看到農村教師的一些更特殊的生活、工作情況。比如部分農村教師還沒有擺脫土地的“束縛”，在工作之余還要打理春種秋收等農活。這就要求管理者——校長，在處理時具有一定的靈活性和藝術性。

適應人才培養的需要，建設高素質的教師隊伍。培養高素質的學生，首先，要有高素質的教師。在當前農村教師中，中老年教師比重較大，他們雖然專業知識扎實，愛崗敬業，但全面素質比較低，因此，我們要加強師德修養，提高素質教育。沒有政治素質過硬的教師隊伍，要取得教學工作的好成績是不可能的。我們要把修養、調動、塑造教師愛崗盡業，拼搏奉獻精神當作頭等大事是來抓。

2、校長要堅定辦學理念，具有高超的領導才能，構建和諧領導關系，工作具有靈活性。

辦學理念是指校長對治理學校的總的看法和基本信念?！坝惺裁礃拥男ｉL，就有什么樣的學校”，這說明了校長的辦學理念在學校的發展以及學校能否辦出特色方面起著決定性的作用。只有擁有明確的辦學理念，校長才能使自己和整個學校的行為表現出目的性和整體性，也才能發揮校長處于學校管理系統的核心地位、主導地位、決策地位的作用和影響。這也是領導學校教師的前提條件。

3、校長要有一定的領導藝術和人格魅力

由于農村教師隊伍地域化嚴重的特點，校長如果沒有一定的領導藝術，是很難做到政令暢通的，也很難發揮教師隊伍的積極性。首先，校長一定要有一套與辦學理念相配的管理和評價機制，只有這樣才能夠用制度化來取代人情化，督促教師努力工作，這也是保障教學工作順利進行的前提。其次，校長要有一定的人格魅力，這是構建和諧校長與教師關系的重要因素。校長要時刻懂得賞識、尊重、幫助每一位教師，將學校真正變成一個其樂融融的大家庭，這是教師信服你和順心工作的前提。第三，確立服務型工作方針，努力為教師創造良好的工作、生活條件，多注意教師隊伍的培養和提高。多創造條件和鼓勵農村教師進行在崗培訓和學習，互相指導和交流教育方法，努力提高其知識結構和教育方法。第四，農村小學校長在思想上要具有一定的靈活性。比如要照顧農忙時節負擔重的老師，調整好教學工作，這樣做一方面是對學生的負責，另一方面也是融洽的校長和教師關系的一個促進途徑。

三、農村家長對校長的特殊要求

1、農村小學生家長的幾個特點

農村小學生的家長具有一些特別的地方。首先，家長的文化水平呈現出參差不齊、整體素質不高的現狀。其次，家長的文化水平決定了他們教育素養不高。一些家長甚至把學生整個丟給了學校，從不過問學生學校教育的問題。第三，家長工作時間的特殊性。由于農忙的原因，農村家長一般只有在冬季才是比較清閑的時刻。最后，隨著經濟社會的變革，有些家長外出打工等，造成了隔代教育的“留守兒童”等一些新問題。都說父母是孩子最好的老師，可由于農村家長的文化素質、教育素養都不高的特點，這就更要求校長在學校教學的環節當中，要注重對家長隊伍的建設和提高。在非農忙時節，讓他們通過家長會、家校共建活動等積極參與到學校管理、教學中來，提升其責任意識。使他們一方面能夠真正重視學生的教育問題，另一方面在教育方法、教育思想上得以提高。而民主管理還可以使校長和教師了解到更多有益的意見和建議，有助于進一步提升教育思想。實踐證明，家長的積極參與、教師認真教學對學生的學習是相得益彰、相輔相成，不可分割的。也只有這樣，才能夠真正形成合力，促進孩子健康、向上成長。

2、校長要具有聯合辦學的思想，實行民主管理，合力促進教育的發展

成功的教育者一定是以正確的人性觀和資源觀支配領導行為，在校本管理中重視人的因素，研究學生、教工的工作行為規律，研究學生家長的教育思想，妥善協調各方面的人際沖突，調動學校群體成員的積極性，讓每個成員善于與社會力量合作，與自己工作對象合作，建設一個既有競爭又有合作、和諧的，既有壓力又充滿活力的學校群體。提高家長的積極性，努力形成教育合力，以促進學校教育工作的全面發展。

農村小學管理是一個漫長的過程，我們不應該等和靠，應該抓住機會去嘗試，去探索，去找出自己的亮點和不足，向先進的學校學習適合自己的東西，去完善自我和提高自我。要不斷地、積極主動地去研究學生、教師以及學生家長，從研究中體會和總結出與之相適應的工作思想和方法，只有這樣才是與時俱進，才能做好農村小學管理工作。

西窩鋪小學 張慶東