第一篇：師德論壇征文

“講正氣、樹師德，做最美教師”征文 讀懂每個孩子，過有詩意的教育生活

唐山市豐南區小集鎮小集小學 韓淑玲

“教育是一首詩／詩的名字叫熱愛／在每個孩子的瞳孔里／有一顆母親的心／／教育是一首詩／詩的名字叫未來／在傳承文明的長河里／有一條破浪的船 ??”回想朱永新教授的這首詩，我會滿懷憧憬，帶著導師們的諄諄教誨全身心地投入到教育工作中去，做一條“破浪的船”，去追求、創造詩意的、幸福的教育天地和生活！

從事教育事業，使我得以生活在純真的教育情懷里，因為有一群天真爛漫的孩子們朝夕相伴，嚶嚶繞繞，雖然繁瑣亦快樂，雖然勞累亦充實，把一切當成財富，當做人生收獲，可以忘記塵世的紛紛擾擾，遠離凡俗的磕磕絆絆，勝似閑庭信步、靜觀云舒。

學生需要我們的熱情和微笑

微笑是美麗的鮮花，它盛開在人們臉上，時時刻刻散發著迷人的芬芳。微笑是力量的源泉，它流淌在人們心里，日日夜夜奔流不息。微笑是溝通的橋梁，它可以跨越年齡，跨越地界，跨越貧富，連接著人們的心靈。在課堂上，師生情感溝通同樣離不開微笑。教師的微笑像一股清清的溪水，流入學生的心田，成為師生情感溝通的催化劑。把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂、把競爭帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向每一位學生。

記得我上學時的那會，特別希望老師能沖自己笑一笑，哪怕是嘴角稍稍翹起，我也會興奮一整天，做每一件事都會打起十二分的精神。現在自己也做了老師，卻不能經常做到如此。生活中不開心的事常常會影響自己工作的心情。因而工作時難免會情緒化！記得那一次，因為自己生活上的一些事不開心，上課也變得無精打采，也許是受我的影響，學生的情緒也變得十分低落，整個課堂死氣沉沉，毫無生氣，讓本來就沒有帶很多熱情來上課的我更加沒了激情，越講越沒勁，再一看學生，情緒也不高，我便更加的煩躁！還質問學生都怎么了。一節課下來，沒有講到多少知識，反而還覺得累，學生就更不用說了，根本沒有達到好的學習效果，反而還被我的煩躁情緒傳染了。事后，我也有一些反思，快樂的情緒非常重要，課堂中的快樂會讓師生的心靈和大腦更好的釋放活力。

當工作繁忙的時候，我們會忍不住抱怨，這種抱怨就會影響我們的情緒，就會把這種抱怨的情緒不自覺的傳染給學生，有時還會因為工作和生活上的沮喪、失望，讓我們忘記了微笑，忘記了學生需要我們的熱情和微笑。久而久之，我們的課堂也會開始發生變化，沒有熱情和歡笑的課堂，自然是不被學生期待的課堂。

每個孩子都是“老師”

想想平時，自己經常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子，我們必須走進他們的生活實際，走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。我會時刻提醒自己，轉換角色，以朋友、甚至是學生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長發展。每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們也不能為了現行教育體制下“只要分數，不擇手段”“升學率決定待遇”等社會風氣而隨意程序化地編輯我們學生的人生故事。我覺得教師的任務是教學生知道應該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲要求學生都要考出一個好成績。我作為一個小學教師，我從來不會多要求我班的孩子一定要考多少分。我覺得小學的教育就是要讓孩子們養成良好的生活和學習習慣，讓孩子們認識世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個扎實和正確的鋪墊。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。

陽光心態帶給學生們一生的快樂與智慧 “有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。”記得有位恩師也曾這樣教導過我。

是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。擁有陽光心態，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生，從現在開始，幸福人生已然上路！

常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。

作者簡介

韓淑玲系唐山市豐南區小集鎮小集小學在職教師，現年四十五歲，現有職稱小學高級，任教二十四年。熱愛教育工作，寓教于樂，全心服務于每一個學生。通訊地址

唐山市豐南區小集鎮小集小學 郵編063303

第二篇：師德論壇征文

讓愛包圍孩子

推開窄窄的門，走進寬敞的教室，我的心中便住滿了32個人。他們天真、活潑，用陽光般燦爛的笑容舒緩了我初為老師的緊張。他們用充滿渴望的眼神凝視著我，讓我體會到作為師者的責任。

師者，所以傳道、授業、解惑者也。這是讓我們用自己的一言一行深入到孩子們的靈魂深處。于是，年輕的我開始自己勤奮的工作旅程：精心的準備每一堂課，用心的設計每一言每一語，希望能為孩子們帶來一堂堂精彩的課；下班后，我從各方面去熟悉教材，把自己充實成一桶滿滿的水源然后去倒滿孩子們小小的碗。課上我用幽默的語言講解知識，我用有趣的游戲練習所學，孩子們漸漸地喜歡上了語文。課下我們一起玩耍，一起游戲，沒大沒小的開玩笑，難過了一起聊聊天，他們更多的時候把我當成了一個知心的大姐姐，能夠很快的融進了孩子們的世界，讓我對以后的教育充滿信心。

李鎮西先生說過：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。” 教育是一門藝術，這種藝術的源泉就是愛。教師職業是個良心活，有無愛心決定著教育的成敗。老師們很容易愛品德優秀的孩子，而對于淘氣、調皮的孩子往往愛不起來。我們班上有個小女孩，父母后結合的，雖然后母對她管教嚴格，但她還是有很多的毛病，最為嚴重的是偷東西。曾經好幾次偷拿別人的東西和錢，但苦于沒人看見，沒有證據，該怎么管呢？

想起陶行知校長用四塊糖獎勵打架學生的事例：在育才學校，有一次陶行知校長看到男生王友用泥塊扔同學，當即制止了他，并讓他放學后到校長室去。放學后，待陶校長趕回校長室時，發現王友已在門口等候，一副準備挨訓的樣子。出乎意外，陶校長從口袋里掏出一塊糖說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚訝地接過糖果。陶校長又掏出一塊糖說：“這塊糖也是獎給你的，因為當時我阻止你，你立即住手了。這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友遲疑地接過了第二塊糖。陶校長又掏出第三塊糖說：“我調查過了，你用泥塊扔那些男生，是因為他們不遵守游戲規則，還欺負女生。你扔他們，說明你正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應該獎勵你??”聽到這里，王友流著后悔的淚水說：“陶校長，你打我兩下吧！是我錯了，我扔的不是壞人，而是同學啊！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖說：“因為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。”等王友接過糖，陶行知說：“我的糖獎完了，我看我們這次談話也該結束了吧。”

錯誤是一筆財富。人總是在不斷地改正自己錯誤的過程中逐漸走向成熟，走向自我完善。小學生正處于生理和心理發育時期，尤其是低年級孩子，由于他們涉世不深，辨別是非能力、自理、自立、自控能力相對較差，做出一些令人看不慣、不理解并在一定程度上造成不良影響的事情是很難免的。教育不應是居高臨下的教訓，而應是平等的交流。教師只有對學生施之以愛，正確引導，學生才會親其師，信其道，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，我們要正確對待學生犯錯，善待學生的錯誤，通過教育和引導，把孩子引向健康成長的方向!作為老師，身教重于言教。于是在大家又猜測她偷了某個人的筆的時候，我便采取了行動。課間的時候，我沒有說話就從第一排的同學那里拿走了一根紅筆，等到下一節課過了半節課后才拿出來，然后當著全班人的面道歉。同學們當時都楞了，不明白老師干嘛不上課而道歉，于是我說了課間過程，同學們不解的說：“老師你用筆就拿，也不用道歉啊。”我心想機會來了，說道：“不告而拿謂之偷，老師用你的筆沒有和你說就拿走，這和偷有什么區別？即使現在沒有影響到你，但卻將自己降低到小偷一類的人，這樣我愧對老師這個稱呼??”聽了我的話，那個女生滿臉的驚訝和慚愧，然后我又說，“錯了并不可怕，可怕的是一錯再錯，那樣自己將會永遠淪落成為一個低等的人??”沒想到，下午來了后，丟筆的同學告訴我，筆找到了。我知道她已經改正自己的錯誤了！也相信在以后的道路上，她一定會保護好自己的尊嚴！

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。” 教育，是無私奉獻的事業；教育，更是愛的事業。一燈如豆，四壁青輝，在物欲橫飛的年代，我愿堅守一方凈土，安于三尺講臺,讓我們用對學生那份深深的愛鑄就師德之魂。

第三篇：做四有教師師德論壇征文

向著光明前行

黑暗中

出現了一絲光亮，不由自主的扭頭去看，心中也多了一絲向往。試著向光明前行，眼中的光明便離你越發的近了，變得更加燦爛，更加耀眼。

當你見到光彩奪目的一刻，請記住，你曾經對光明的向往一直沒停。前幾天的學校例會上，管教學的校長說有一個師德論壇的征文活動，這讓平時就喜歡寫點什么的我有些蠢蠢欲動。翻看一下零散的記錄著平時寫下的一些閑言碎語的教案本，于是心中的想法就更堅定了。一定要寫點什么，也算是給自己成長做一個小小的總結。下定決心的我，寫下了開頭的幾句話作為這篇征文的開始，下面我總結一下從事教育工作這些年的成長歷程。

2001年的夏天，我從河北師范大學電子系畢業了。當時就業情況比較好，很多學校都開始開設信息技術課，卻沒有信息技術老師，我也加入了應聘教師的行列，也最終成了河北欒城中學的一名信息技術教師。

開始的時候，還能很有激情的備課上課，時間一長，就開始覺得有點乏味了。再后來，時間一天一天的輪回，青春在逐漸逝去。驀然回首時，沒有往事，哪怕是一點稍稍精彩的記憶也難以想起。

日子一天一天的過去，自己也不知道從什么時候開始，在沉默中即將陷入死亡的心，好像有了要爆發的欲望。隱隱約約的還能記得，應該是國家對教育逐漸的開始重視起來，越來越多的關于教育的政策方針制定了出來，國家也對教師開始有了越來越規范、明確的要求。

我開始關注這一方面的一些消息，也開始閱讀一些和教師有關的書籍。《給教師的100條建議》給我的印象最深，因為這本書讓我開始覺得自己能夠做點更有意義的事。我不再去想如何才能做一個好老師，而是開始靜下心來按照書本里的一些建議逐漸的改變自己。

在課堂上，我開始學著用微笑面對學生，不管是什么時候，總是用我的笑容作為相互交流的第一步。學生們聽講的時候，我保持微笑；學生們下課打招呼，我保持微笑；學生們問問題，我保持微笑；學生犯錯了，我還是保持微笑，用平和的語氣和學生交流。開始的時候，是自己刻意的去微笑，也許讓學生看到的一種皮笑肉不笑的感覺，可是后來的變化讓我自己都感到驚訝，因為，我不再去刻意的保持微笑，也能做到面對學生的時候，擁有一張微笑的面孔。慢慢的，學生們開始和我交流的越來越多，包括信息技術的一些課外知識，也包括生活中遇到的一些問題。慢慢的我開始感覺到，我和學生之間有了一種叫做信任的東西。就是這個感覺，讓我的工作開始變得有意義，讓我有了理想與信念。

面對越來越多的問題，我開始感覺到自己的知識已經不夠用了。我開始去購買《高效學習方略》《博贊記憶術》等書籍開始學習更多的知識。我申請了專門的qq號和郵箱，同時在百度貼吧等地方申請了專門的賬號用來和學生交流日常生活中遇到的問題。并寫一些和學習有關的東西，放到百度文庫中，讓學生們下載瀏覽。我還要求學生利用互聯網，查找一些重要的資料，對很多平時不太熟悉的內容進行更深入的了解。我通過學習獲得了更多的知識，使我的信息技術課內容更豐富了。學生們通過信息技術的頻繁使用，掌握的基本的操作方法，也認識到了信息技術的使用在日常的學習生活中的重要意義，對于信息技術的學習也更認真了。在我和學生共同進步的過程中，我也豐富了自己的知識與學識。

漸漸地，我在信息技術的授課過程中，加入了一些和課本相關的課外知識，學生們也越來越有興趣學習我的信息技術了。偶爾，我還在課上引入一些現實的話題，讓學生們展開討論，利用信息技術手段去獲得一些相關的知識，學生在學習信息技術的過程中，還學會的正確的看待現實生活中存在的一些社會問題。很多學生還通過信息技術手段和我交流思想，大談他們的人生理想。

我與學生的交流已經不再局限于學習，也不再局限于面對面的原始方式。騰訊qq、微信、郵箱、論壇等都成了我與學生交流的工具。我也用自己的生活經驗來告訴學生如何去面對生活中的各種問題。學生們表現優秀的時候，我會及時的用贊美的語言為他祝賀。學生們為了進步而努力的時候，我用鼓勵的語言給他加油。學生們偶爾失誤的時候，我用寬慰的語言幫他找出原因。學生們狀態低迷的時候，我用豪言壯語告訴他們，希望就在前方。把學生的問題，當作自己的問題，用自己解決問題的方法，為學生找一個出路，用仁愛之心去關注每一個學生，幫助他們健康快樂的成長，我同樣很快樂。

“傳說就是傳說，神話也只是神話。生在當今，活在當下，只要能讓自己的生命變得有意義，再苦再累，咱也不怕。生命不息，奮斗不止，也許在將來的一天，咱也成了神話。當傳說中有你，傳說中有我，生命將變成永恒，神話將傳遍天下”。

我已經開始在我的新征程上邁出了堅實的一步，我也會繼續努力走下去，堅定自己的理想與信念，豐富自己的知識，懷著對學生的仁愛之心，用我的青春與生命，向著光明前行。

作者：趙文宗，36歲，中學一級教師，2001年河北師范大學畢業后，在欒城中學工作至今。河北欒城中學

石家莊市欒城區河北欒城中學 郵編：051430

第四篇：師德論壇

淺論中小學師德建設的現狀及對策

師德建設的現狀與對策

——關于對農村小學青年教師師德狀況的調研報告

學校發展以師為本，教師素質以德為先，師德是教師整體素質的核心。近年來，隨著初級教育的快速發展，應試教育向素質教育轉軌，辦學規模的迅速擴大都必然需要學校引進大批青年教師充實教師隊伍，承擔起農村小學教育教學的重任。總體來看，大部分青年教師理論知識扎實，思維活躍，具有創新精神和團體協作能力，并具備良好的思想道德素養。但由于種種原因，這支年輕的隊伍在師德師風方面也不同程度的顯露出一些不足和問題，都將直接影響教育事業的發展，影響社會主義合格建設者和可靠接班人的培養質量。因此，青年教師的師德建設問題應引起高度重視。筆者從事農村小學教育已有二十多年，下面就當前農村小學青年教師師德現狀及對策談談本人調研的初淺看法：

一、調研方式：問卷+走訪+綜合評價

對轄區內各校及全縣部分農村小學進行了問卷調查、走訪、座談。問卷調查設計了愛崗敬業、教書育人、為人師表、教育成效四項欄目20道小題，調查嚴格按照科學研究的程序進行，共向不同年級學生發放“青年教師的師德狀況調查”問卷200份，并回收有效答卷195份，統計出非常滿意率為9.5%，滿意率為62.5%，基本滿意率為18.3%，不滿意率為9.7%。走訪、座談對象為學校負責人、家長及老師，座談中大多數人都能暢所欲言，也提出了存在的問題及解決辦法，實事求是地評價當前農村小學青年教師的師德狀況。

二、調研狀況：當前農村小學青年教師師德現狀及存在的主要問題

通過對調研情況反饋結果的分析，我們總結出當前在農村小學青年教師師德建設中主要存在以下問題：

1、敬業精神不足

愛崗敬業是做好教師工作和履行教師義務的前提條件。何為敬業？最簡單不過的就是態度，態度就是敬業的表現，即對待本職工作的專注、嚴肅、認真、勤奮的工作態度和方式。在實際教學工作中，青年教師中的大多數都是剛走出校門，潛意識里面還不能完全適應角色的轉換，他們簡單的認為教書就是把書本的知識灌輸

給學生就行，備課就是把教學內容背的滾瓜爛熟即可，缺少潛心研究業務的恒心；他們有的口若懸河卻離題萬里，有的就是照本宣科毫無激情，有的上完課一走了之，存在急功近利浮躁之心；對學生知識的掌握程度持有“事不關己，高高掛起”的態度，對課后答疑等工作應付了事，從不進行教學總結，缺少專心致志的精心；有的青年教師更是耐不住寂寞，經不住誘惑，缺乏“十年磨一劍”的雄心，把教師職業作為“保底”工作，在外身兼數職，一心數用，使他們的教學水平和科研水平不能提高。

2、育人意識不強

《大學》開篇即言，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其中蘊涵著豐富的師生關系的哲理。教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關系就會越來越密切。葉圣陶先生曾經說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”剛參加工作不久的青年教師，他們有良好的生活、學習環境，但由于父母過多的關愛和呵護，使他們雖然具有很高的學歷，但卻缺乏求實奉獻、教書育人的愛心。生活環境和背景的變化，使他們與老教師對教書育人工作的理解也不同。在實際教學工作中，有些青年教師（特別是非班主任教師）僅僅滿足于課堂教學，除了一門心思的完成教學任務外，對學生課堂違紀行為視而不見，聽之任之。對學生的思想道德教育不聞不問，錯誤的認為自己的任務就是完成教學任務，育人工作和自己沒有關系，是班主任和領導的事情。現實中，有的教師把學生分別從學習成績、家庭背景、經濟實力等方面分為三六九等，于是在排座位、教學輔導及其他活動中“區別”對待。其實，這種現象是對學生不尊重、不公平、不平等的表現。這樣勢必會引起一大部分學生的反感，不僅影響學生學業的順利完成，更重要的會制約學生道德觀念健康培養，導致道德行為的扭曲，在孩子的心靈深處留下難以愈合的創傷。

3、為人師表的表率意識淡薄

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”在教育過程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來，對學生來說，影響他們最深的，往往不是從老師那里獲取的知識或技巧，而是教師身上閃耀的人格之光。“身教重于言教”就是這個道理。教師是教人怎樣做人的人，這就必然要求教師首先自己要知道怎樣做人，做怎樣的人。由于大部分青年教師承擔著較繁重的教學任務，教學、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導致工作精力不能很好集中，工作不細，深入不夠。有些青年教師不能正確掌握學生的思想動態，對少數學習有困難的學生持有冷

淡、歧視現象。個別青年教師與社會上不良的人員交往甚密，不規范檢點自己的言行，有損人民教師的形象；少數教師沾染了社會一些不良習氣：上課儀表不整，上課抽煙接電話，遲到早退，隨意調停課等，甚至還有的青年教師經不住市場經濟大潮的沖擊和拜金主義的影響，進行有償補課等，他們這些不良行為在學生中造成較壞的影響，嚴重損害了教師的形象。

4、集體團隊意識不濃

古語云：“天時不若地利，地利不若人和。”教師不僅要具有扎實的專業理論知識，同是更要具備一種集體合作精神。在團隊協作中，每一個成員都可以學會與別人相處的藝術，學會關心和愛護別人，更懂得謙遜和禮讓別人，從而達到思想觀念和人格精神的不斷升華。現今有部分青年教師剛走上工作崗位，工作中雖有理想，但年輕氣盛，我行我素，缺乏“三個臭皮匠，合成個諸葛亮”的團隊精神，從而導致教育教學效果不佳，孰不知教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的。還有部分青年教師過分追求自我價值的實現，遇事先為自己著想，斤斤計較，向學校講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發生沖突時，就記恨于學校，記恨于同事甚至學校領導，心理很不平衡，總覺得自己吃虧，轉而發泄在工作中，對工作敷衍了事，對學生的教育教學極不負責，嚴重違背了教師的職業道德要求。

三、采取切實有效的措施，把加強師德建設真正落到實處

針對上述存在問題，根據研究者從事教學工作的完成經驗，并結合問卷調查的反饋結果，我們認為在加強農村小學青年教師的師德建設上應著力從以下幾方面入手：

1、深化理論學習，加強崗前培訓

加強農村小學青年教師師德建設必須加強思想政治理論的學習，引導幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強崗前培訓，組織學習《教育法》、《教師法》和《教師職業道德規范》等法律法規。通過學習，使他們順利完成角色的轉變，引導青年教師正確認識教師職業的特殊性，明確教師的職責，掌握教師師德的內容，確立教師的職業道德意識，激發努力提高自身師德水平的積極性，從而做到為人師表，甘于奉獻，深刻領會教書育人的真正含義，把對個人發展的關注和追求升華到為社會主義教育事業做貢獻的高度。

2、實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養模式

實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養模式，是指聘請師德水平高、教學經驗豐富的老教師做青年教師的導師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學方法和教學經驗，更要在思想上幫助和培養青年教師樹立良好的師德，通過聽課、評課等教學環節，言傳身教，逐漸幫助他們養成尊重、愛護學生的良好心態，能以平常心平等對待每一個學生，使他們增強使命感和責任感。針對不同的青年教師要制定出不同的培養計劃，要求青年教師定期進行小結，及時了解青年教師在教學與思想的階段性收獲，并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導等，使青年教師學有榜樣，行有導師，在短期內不僅能教學質量有顯著提高，在師德方面更能有質的飛躍。

3、形式多樣的活動是師德建設的重要載體

要讓青年教師把師德建設要求融匯于自己的工作、學習和生活之中，貫穿于全部實踐，就必須開展形式多樣的師德建設活動。我們調查后了解到，農村中小學可以開展以下一些活動來加強師德建設。開展“創新教育、尊重教育”觀念大討論，舉行師德事跡報告會；開展文明年級組、教研組、紅旗班級評比活動，評選師德標兵；開展爭創“四個一流”（即敬業一流、師表一流、業務一流、合作一流）和“四個有”（即對學生有愛的感情、有愛的行為、有愛的語言、有愛的藝術）等活動，使教師在日常的教育教學活動和生活中，經常地隨時隨地受到生動具體的教育，從而陶冶道德情感，錘煉道德意志，堅定道德信念，使師德規范成為教職工自覺遵守的行為準則。

4、完善健全師德建設考核激勵機制

我們必須改變重業務、輕師德的不全面、不科學的評價標準。結合學校現有《教師職業道德規范》等制度，建立和完善一套用體現教師師德高低的、科學合理的師德考核評價指標體系，將師德要求制度化、規范化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業道德。要想成為一名合格的教師，必須深刻認識教書與育人是密不可分的整體，不僅應該有廣博的知識，過硬的教學基本功，更應該具有高尚的師德。目前，很多農村小學都面臨新老交替的過渡階段，青年教師一入校便承擔了較重的教學任務，這使青年教師師德建設顯得尤為重要。青年教師雖然缺乏教學經驗，但他們具有強烈的上進心，具有創新意識，具有很強的適應新環境的能力。因此，在農村小學青年教師師德建設過程中采用激勵機制，能最大限度的激發他們的干勁，磨煉他們的意志，促使他們深刻理解師德的重要性。學校還應將師德考評標準與職稱評定、職務晉升、評估評先等掛鉤，實行師德考核“一票否決制”，對于師德評價好的青年教師，結合教學、科研等方面，優先安排進行外出進修、深造等，獎罰

分明，從而促進青年教師良好職業道德的形成，真正使我們這支年輕的教師隊伍師德建設上層次、上水平。

總之，師德建設是一項全局性、長期性和復雜性的工作。各級政府和教育行政管理人員只有從物質上關懷人，從思想上凝聚人，從行為上引導人，持之以恒，常抓不懈，才能不斷地提高農村小學教師師德建設水平，才能為農村教育事業又好又快地發展產生新的動力。

第五篇：師德論壇

強化師德建設，共建敬業家園

——西郊鄉中心學校師德師風論壇材料

“善之本在教，教之本在師。”教師是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝的職業。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想與希望。作為一所農村小學，我校更承載著西郊地區幾百戶農民兄弟的希望。盡管時代在變，但我們不變的是對“燃燒自己、照亮別人” 奉獻精神的不懈追求。

為讓我校教師在農村教育教學的艱苦磨練中成長起來，從競爭中成為骨干，在科研中成為名師，提升生命的幸福品質。讓西郊孩子們在健康、和諧、博愛的環境中得到全面發展，學會生存、熱愛生活、敬畏生命。圍繞我校 “三生教育”的辦學特色和學校三年發展規劃，我們將以“愛與責任”為核心，以“在奉獻中體現價值，在平凡中成就偉大”為主題，著力堅持在師德建設上下功夫，促使我校師德建設有特色，師德言行成楷模。

一、樹目標，人人行有方向

德才兼備德為先，為使每位西郊教師在師德水平發展上目標明確。依據我校三年發展規劃，并結合我校實際情況，我們具體提出了我校師德建設的三年發展目標：人人嚴格要求自己，人人成為“四三二一”的教師，人人爭做有德之師。即：四個高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的工作作風、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表的意識。以使每位教師行有方向，學有目標。

二、講學習，人人提升境界

在行動中，我們將以時間為保障、以內容為核心、以效果為目的開展各項學習活動，希望通過堅持不斷的“學習”來提升每位教師的思想境界和道德情操。

一是保證充足的學習時間。我們將充分利用每周三下午這一寶貴的時間，用以各種形式的師德學習。組織教師進行從理論到實踐的集體學習。

二是選取有價值的學習內容。我們將充分利用我校現代化的多媒體教室資源，購買或從網絡下載全國道德模范事跡、感動中國人物事跡、全國優秀教師事跡，定期組織教師觀看。并在此基礎上，開展以“學習傳統文化，提高自身素養；拓寬知識視野，提高綜合素質”為主題的讀書活動。引導我校教師多讀書，讀好書，在讀書中開闊視野，豐富知識，增長智慧，提升精神境界和生活品質。

同時，組織教師認真學習市、區教育工作會議精神和中長期教育改革和發展規劃綱要精神，學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、《教師十不準》等相關法律，牢固樹立和全面落實科學發展觀，增強我校教師的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感。

三是采取有效的學習策略。采取“在工作中學習，在實踐中提高”的學習方法，強調“終身學習，學以致用”的理念。以提高學習的針對性和實效性。切實提升每位教師的師德情操，感懷奉獻精神與責任意識的可貴。

四是加強評價與反饋。為進一步提高全體教師的師德水平，在學習師德理論的基礎上，學校可以從“愛崗敬業、為人師表、尊重家長、熱愛學生、團結協作”五個方面對教師進行理論測試，用以引導自己進一步提高師德水平，努力爭做“學生喜歡、家長滿意”的教師。

三、多形式，人人崇尚德師

活動是促進師德建設的有效載體。針對當前我校教師隊伍中突出存在的一些問題，我們將在全體教師中開展以“講師德、正師風、樹形象、爭標兵”為主

題的師德建設系列活動。

1、開展向模范教師學習活動

我校劉亞秋老師高尚的師德形象早以深入全區教師心中，在她的帶動下，我校又涌現出一批講奉獻、顧大局的先進教師。為充分發揮這些模范教師的輻射帶頭作用。我校將隆重地開展向模范教師學習活動。引導廣大教師學習劉亞秋老師以愛執教的教育思想，追求真理、甘愿奉獻，師德高尚的精神；學習徐艷老師淡泊名利、鍥而不舍、恪守職守的奉獻精神；學習聶秀梅老師刻苦鉆研、與時俱進，孜孜不倦、勇于進取的創新精神。希望通過此活動來激勵我校教師互相學習，共同進步的進取精神。

2、開展反思教育行為活動

“經驗加反思”等于成長。圍繞師德主題，可以經常性的在全校教師中廣泛開展反思教育行為活動——新形勢下如何當一個人民滿意的教師的大討論。并以輕松的座談會形式，讓全體教師對照先進典型人物、對照師德規范，找出自己在師德方面的不足和差距。教師在輕松愉悅的氛圍中，深入交流先進經驗，研究解決當前師德建設的熱點難點問題。

3、開展征集師德箴言活動

為發揮教師是學校發展的積極參與者的作用。讓教師人人感受到作為西郊主人翁的責任意識與成功幸福，以加快構建“三生”校園的步伐。可以廣泛開展向全體教師征集師德箴言活動。征集活動中，可以讓各位老師從前階段自身學習心得體會出發，聯系自我工作實際，創作出寓含哲理、富有個性的作品，來充分發揮每位教師的聰明才智、寶貴經驗。形式簡單，但效果非凡。

4、廣泛開展閱讀活動

閱讀是“讀書人”生活中最重要最根本的一部分。教師如果不讀書，“教

書”也便無從談起。閱讀，是與大師們的對話，傾聽大師的聲音，感受“金聲玉振”，通過閱讀，教師會發現自己的思想在不知不覺中落伍了，自己的信息資源在不知不覺中閉塞了。讀書可以把我們從這些問題中拯救出來。書籍是一面鏡子，映入眼簾的不僅是文字和符號，而且還有深藏在字符背后的思想和意義。同樣一本書，不同的人所讀出的意義可能會千差萬別。教師的閱讀，就是要讀出教育的知識，讀出教育的思考，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出大寫的“人”字，從而讀出自己。品出德行，成為教育大業。

四、常激勵，人人成就德師

師德修煉途徑廣泛，而教師作為鮮明的個體，最渴求的是希望得到一種尊重與激勵。因此，我們希望通過各種途徑的激勵讓每位教師獲得成就人師的幸福與甜蜜。

一是促進教師專業發展。教師作為具有專業技術職稱的專業人才，必須追求專業發展，這是成為名師的必然之路。教師只有注重專業研究，實現專業發展（專業道德、專業技能、專業素養），才能贏得專業尊嚴。因此，我校將以校本培訓為本，采取不同形式的專業提升培訓活動，讓每位教師體味到教師職業的成功與愉悅。告別重復勞動，面對新的學生，煥發新的活力，書寫新的篇章，實現新的發展。

二是建立一套激勵機制，讓師德高尚成為教師的一種自覺行動。結合我校實際情況，我們初步制定了“三項激勵”：

1、目標激勵。教師個人結合學校規劃以及個人發展需求制定自身發展目標，增強內驅力以及自我發展能力。

2、事業激勵。通過教育教學評優、提供學習機會等形式，用評優、教育教學競賽為教師搭建成長的平臺。

3、獎勵激勵。在評優上給表現突出的教師給予獎勵，有效推動教師自主學習、促進發展的意識。

教師在完善的激勵機制中找尋到教育的本真，體味到了做為人師的高尚與光榮。

五、嚴懲戒，保有道德底線。

激勵的同時，我們還將為每位教師劃清了涇渭分明的師德底線。將師德考核工作作為對教師實施有效教育和管理的一項重要措施。細化考核內容和標準，規范考核程序。加大對教師職業行為的監管力度，對有失教師形象的言行，及時誡勉、警示和處分；對有嚴重失德行為、造成嚴重后果、影響惡劣者，依據《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等有關規定，在教師資格認定、職務聘任和晉升、表彰獎勵等工作中實行師德“一票否決”。進一步完善師德建設監督機制，面向社會公開師德舉報電話、設立師德舉報箱，聘請“師德師風監督員”，自覺接受學生、家長和社會對師德建設進行監督和評議，預防和減少違反教師職業道德的行為。

西郊的未來靠教育，西郊幸福的明天靠教育。每一個家庭，每一個學生都需要教師高尚品德的呵護和引領。我們要向“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的工作目標努力前進，以師德建設打造優質學校，以師德建設鍛煉教師隊伍，以師德建設引領學生成長成才。我相信，經過我校全體教師腳踏實地的工作，我校的師德工作一定會取得新的更大的成績。