第一篇：教師資格考試高等教育心理學之高等學校教師心理

教師資格考試高等教育心理學之高等學校教師心理

1.論述教師角色的多樣化？P76教師的社會角色就是教師在從事教育工作和職業(yè)活動中，表現(xiàn)出來的符合社會、學生、家長期待的模式和規(guī)范。在學校教育中，社會、學生、家長期待的是多種多樣的，這就決定了教師社會角色內容的豐富性、多樣性和復雜性。（1）知識的傳授者（2）學習的指導者（3）教學的組織管理者（4）榜樣和價值導向者（5）家

長代理人（6）心理調節(jié)者（7）科學研究者

2.簡述教師角色形成的階段？P79教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學工作。一般經(jīng)歷角色認知階段（指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和社會其他角色的關系的認識）、角色認同階段（指通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責，并作來控制和衡量自己和行為）和角色信念階段（指教師角色中的社會期望與要求轉化為個體的心理需要）。

3.論述教師應具備的專業(yè)能力？P80能國是順利進行某種活動并確保其效率的心理特征，包括一般能力和特殊能力。教師能力是指教師從事教書育人活動所需的能動量或實際本領，是由多種單項能力組成的和諧統(tǒng)一的總體，直接影響教師教育教學工作的質量和水平。

一、了解學生的能力。

二、教學能力

（一）教學組織能力

（二）教學認知能力

（三）教學操作能力

（四）教學監(jiān)控能力

（五）教學反思能力。

三、言語表達能力。

四、獲出新知的能力。

五、善于處理人際關系的能力。

（一）善于處理師生關系的能力。1.具有科學的學生觀2.關愛學生3.樹立威信

（二）善于處理與領導、同事和學生家長的關系。

六、及時發(fā)現(xiàn)和處

理學生心理問題的能力。

七、自我更新能力。

4.論述教師應具備的心理素質？P90

（一）認識心理方面1.教師的觀察要迅速準確、細致深入、全面客觀。2.教師的想象要豐富、合理、新穎。3.教師的記憶要準確而迅速、系統(tǒng)而持久。4.教師的思維要敏捷而廣闊、條理而深刻。4.教師的注意要穩(wěn)定且靈活。

（二）情感心理方面1.教師要具有積極情感2.教師要有移情能力3.教師要有情感調控能力。

（三）人格方面 教師要做到心胸豁達，對待教育事業(yè)積極的職業(yè)態(tài)度和認真負責的敬業(yè)精神。

（四）意志方面 要有良好的意志品質，要有自覺性、果斷性、堅持性和自制性，要不斷提高自己的心理承受能力。

（五）自我意識方面 健全良好的自我意識是教師成熟的標志，要自知、自尊、自信和自律。

5.試述教師自身如何應對職業(yè)壓力？P98

（一）社會層面1.社會要調整對教師角色的社會期待，學生、家長和社會大眾要對教師抱以寬容的態(tài)度和合理的期望2.社會應當關注教師的心理健康，建立專門為教師提供咨詢與服務的機構。

（二）學校層面 1.學校應創(chuàng)造寬松和諧和工作環(huán)境，營造公正、公開、公平的競爭氛圍。2.高校要加大教師參與管理的力度，為教師提供更多地參與學校管理和重大決策的機會。3.高校應適當減輕教師的工作負擔，避免高校教師工作壓力過大。4.學校還應該不斷豐富教師的生活，經(jīng)常組織各種文娛活動和社會活動。

（三）個人層面 1.高校教師要加強自我認識，不斷提高自身心理素質。2.高校教師要學習運用心理調適的知識和技能去應對壓力。3.高校教師要增進人際溝通，促進良好

人際關系的形成。

第二篇：教師資格考試心理學題庫簡答題

心理學的任務：基本任務是：

1、描述：心理事實

2、揭示心理規(guī)律

3、指導實踐活動。

心理學在教育，教學中的功能？

1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質量。

2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節(jié)能力并指導學生的心理保健。

3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。

知覺的基本特征？

1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性

記憶的基本過程？

識記、保持、再現(xiàn)

注意的品質？

1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配

4）注意的轉移

意志行動及特征分析？

意志是受意識的支配和調節(jié)。意志行動（受意識支配、表現(xiàn)意志的行動），即意志的外部表現(xiàn)特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯(lián)系。

在復習中，提高記憶效果的方法是什么？

1）明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。

2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。

3）得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調活動

4）采用記憶術，提高記憶效果。

感覺的心理規(guī)律？

1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯(lián)覺

個性的特征

個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。

影響個性形成與發(fā)展的因素？

1）生物因素（物質基礎）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.氣質的特征？

1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩(wěn)定性、可變性。

性格與氣質的關系？

關系密切、互相滲透、互相影響。

1）氣質可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質的表現(xiàn)并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。

性格的結構特征？

1）對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征

能力的個別差異？

1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異

教師的智力品質？

1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力

教師的教育能力包括哪些內容？

1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創(chuàng)造能力5）實際操作能力6）適應新情境

教師的意志特征？

1）實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。

樹立教師角色威信的意義？

1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些？

1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。

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如何調適教師心理沖突？

1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處

知識鞏固的途徑與方法？

1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。

學生應用知識的一般過程？

1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。

影響學生知識應用的因素？

1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態(tài)。

動作技能怎樣培養(yǎng)？

1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。

學習的特點？

1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。

提高學生學習策略的方法？

1）適當?shù)叵驅W生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？

1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。

為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？

1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。

學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調節(jié)與控制3）學習方法。

學習道德評價能力的發(fā)展趨勢？

1）從“他律”到“自律”2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。

道德情感的表現(xiàn)形式？

從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。

培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法？

1）行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。

形成學生不良品德的主觀因素

10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。

如何鍛煉學生的道德意志？

1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。

幼兒期詞匯發(fā)展的特點？

1）詞匯數(shù)量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。

幼兒思維發(fā)展的特點？

1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強。

幼兒情緒發(fā)展的特點？

1）情緒穩(wěn)定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。

幼兒言語能力的培養(yǎng)？

1）創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。

兒童的學習內部動機分類？

1)為了好分數(shù)、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。

小學兒童學習障礙的癥狀？

1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。

學習障礙兒童的預防和矯治？

1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使

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他們能跟上班級的學習進度。

1）提供特殊教育2）記性行為矯正

小學生思維的智力品質特點？

1）隨著年級增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。

小學兒童自我意識的發(fā)展趨勢？

1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時期2）小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。

初中生思維發(fā)展特點？

1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學階段思維發(fā)展的關鍵期。

中學生想象發(fā)展的特點？

中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現(xiàn)在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3）想象的現(xiàn)實性不斷提高。

初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？

1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。

初中生與父母之間的關系發(fā)生了那些變化？

1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。

影響高中聲自我概念的因素？

1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗的積累。

心理教育完成的任務？

1）心理素質教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關系？

二者關系十分密切“1）德育中包含心理教育的內容2）從二者的內容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。

心理教育與智育關系？

1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養(yǎng)，3）智育體現(xiàn)子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。

心理教育與體育關系？

1）體育中包含著某些心理教育內容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重要影響。

心理教育工作的意義？

1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產生最佳心理環(huán)境，讓班集體產生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發(fā)展的需要，①促進學生學業(yè)成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發(fā)展。

如何理解學校心理輔導？

1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。

心理輔導的目標？

學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發(fā)展，為促使學校教育一致的總目標的實現(xiàn)。中間目標：1）培養(yǎng)較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發(fā)展自己健全的性格5）促進智力的正常發(fā)展。

學校心理輔導的內容？

1）學習輔導2）生活輔導3）職業(yè)輔導。

確定心理教育課目標的原則？

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1）超前的社會適應性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則

誘導式教學模式的特點？

1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內心世界，在群體互動中達到互助和自助。

教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？

1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發(fā)展提供心理基礎3）培養(yǎng)學生良好的心理品質。

學科教學中實施心理教育的基本條件？

1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。

學科教學中心理教育的指導思想？

1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為”心理指導者"

學科教學中滲透心理教育的主要內容？

1）激發(fā)學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養(yǎng)活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。

班主任工作中的 批評藝術？

1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。

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第三篇：教師資格考試心理學題庫填空題

1、人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節(jié)和監(jiān)督功能。

5、根據(jù)注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。

13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和

興趣的效能性。

19、智力的核心內容是（抽象思維能力）

20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異。

21、根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。

23、實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。

24、態(tài)度形成一般要經(jīng)過“順從到認同再到內化”三個階段。

25、態(tài)度的轉變過程一般為“解凍--變化--凝固”三個階段。

26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。

27、成熟是指個體生理方面的發(fā)展。

28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。

29、經(jīng)驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。

30、學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。

31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。

32、技能要在掌握知識的基礎上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。

33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。

34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節(jié)和監(jiān)控。

35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節(jié)與控制以及學習方法三個要素構成。

36、元認知在學習策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導、調節(jié)著學習者的認識過程。

37、監(jiān)控學習進程，實際上就是根據(jù)確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。

38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。

39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。

40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。

41、規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。

42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。

43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。

44、道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。

45、品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。

46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。

47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。

48、道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質特征的概括反映。

49、研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念。

50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。

51、人對自己行為的評定叫做自我評估。

52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。

53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。

54、幼兒期的主要活動是游戲。

55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。

56、幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。

57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。

58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。

59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。

60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態(tài)度和學習成績。

61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。

62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。

63、小學兒童的學習（興趣）是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。

64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。但其交往關系與性質都與幼兒存在完全不同的特點。

65、抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發(fā)展的關鍵期。

66、許多心理學家認為，青春期是（自我意識）發(fā)展的第二飛躍期。67、（自我意識的高漲）是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。

68、（中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程）是第二原因。

69、（獨立意志）是初中生產生反抗心理的第三原因。

70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質教育。

71、心理素質教育主要是教育與培養(yǎng)學生形成各種良好的心理素質，以助其學業(yè)成功。

72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發(fā)展。

73、心理教育是學校教育的最高層次。

74、心理教育又是學校教育中的背景教育。

75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。

76、學校輔導內容為學習輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。

77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。

78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會生活。

79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。

80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。

81、良好的師生關系具有全體、和諧、互動特征。

82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。

83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。

84、班主任教育權威體現(xiàn)的是權利和威信的有機統(tǒng)一。

85、可以將班集體氛圍歸結為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。

第四篇：新疆教師資格考試---心理學(含答案)

新疆2010年教師資格證考試教育心理學單項選擇題

（一）一、單項選擇題。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內，錯選、多選或未選均無分。

一、選擇題

1、個體從亮處進入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過一會兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（C）

A、適應 B、聯(lián)覺 C、后像 D、感覺對比

2、電影使靜止的畫面連貫起來，前一畫面的印象還沒消失，下一畫面又出現(xiàn)在視覺中，這是利用（C）的原因。

A、適應 B、聯(lián)覺 C、后像 D、感覺對比

3、“一俊遮百丑”屬于（B）

A、第一印象

B、暈輪效應

C、刻板印象

D、近因效應

4、講臺上放有一碗，從教室的不同角度看這個碗，它在人們的視網(wǎng)膜上的圖形是不一樣的，但人們覺得，碗是圓的。這是因為（A）A、知覺的恒常性

B、知覺的整體性

C、知覺的理解性

D、知覺的選擇性

5、產生“度日如年”和“光陰似箭”的原因是（A）。A、錯覺

B、幻覺

C、想象

D、記憶

6、“萬綠從中一點紅”反映了（D）

A、刺激的變化

B、刺激的新穎性

C、刺激的強度

D、刺激的對比

7、我們在聽鐘表的滴答聲時，有時聽得著，有時聽不著。這是因為（C）A、注意的分配

B、注意的轉移

C、注意的起伏現(xiàn)象

D、注意的廣度

8、事物不在眼前，能回想起來的過程叫（A）A、回憶

B、再認

C、識記

D、儲存

9、老師經(jīng)常要求及時復習，那時因為記憶的（A）A、遺忘曲線規(guī)律

B、動機遺忘理論

C、干擾理論

D、提取失敗理論

10、背誦課文的時候，開頭和結尾部分都容易記憶，而中間的比較難記憶，這是因為受到（C）。

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、前攝抑制和后攝抑制

D、舌尖現(xiàn)象

11、思維的最終結果是（A）

A、解決問題

B、得出結論

C、分析問題

D、概括總結

12、搬家之前，在頭腦中有一個家具放置的圖象，這屬于（A）A、形象思維

B、動作思維

C、抽象思維

D、理論思維

13、找出事物之間相同點和不同點的過程叫（B）

A、分類

B、比較

C、分析

D、抽象

14、某位同學期末考試沒考好，他認為那是因為他的能力太差了。這個位同學屬于（B）歸因者。

A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的 B、內在的穩(wěn)定的不可控制的 C、外在的穩(wěn)定的不可控制的D、內在的不穩(wěn)定的可控制的

15、我們平時所說的自卑、自豪、自愛等是屬于（A）

A、自我體驗

B、自我控制

C、自我認識

D、生理自我

16、當個體處于某種不平衡狀態(tài)或缺乏狀態(tài)時，就產生了（A）。A、需要 B、動機 C、信念 D、注意

17、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為：（B）

A、激情 B、心境 C、應激 D、抑郁

18、情感可以分為：（A）

a、道德感

b、理智感

c、美感

d、成功感 A、abc

B、abcd C、abd

D、bcd

19、“知之深，愛之切”反映了（B）

A、情緒對認知的影響 B、認知對情緒的影響 C、認知對意志的影響 D、意志對認知的影響 20、“魚和熊掌不能兼得”體現(xiàn)了（B）

A、雙避沖突 B、雙趨沖突 C、趨避沖突 D、多沖趨避沖突

21、李四同學每次做事之前都是顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。這說明李四同學的意志缺乏（C）

A、獨立性 B、自覺性 C、果斷性 D、自制力

22、我們說某人好或說某人不好指的是：（B）A、氣質 B、性格 C、能力 D、智力

23、多血質的高級神經(jīng)活動特點是（A）

A、強、靈活、平衡 B、強、不靈活、平衡

C、強、不靈活、不平衡 D、弱、不平衡

24、小李同學是一位熱情大方、活潑開朗、不拘小節(jié)、情感外露、善于交往的人。這說明屬于（A）。

A、外向性格

B、內向性格

C、A型性格

D、B型性格

25、智力的核心是（D）

A、觀察能力

B、記憶能力

C、想象能力

D、思維能力

26、小李他對自己的認知過程調空的特別好，說明他的（D）強。A、認知能力

B、操作能力

C、模仿能力

D、元認知能力

27、有清晰意識的記憶為（B）

A、感覺記憶

B、短時記憶

C、長時記憶 D、形象記憶

28、小李他對自己的認知過程調控的特別好，說明他的（A）強。A、認知能力

B、操作能力

C、模仿能力

D、元認知能力主體

29、建立第一個心理實驗室的心理學家是（A）。

A、馮特 B、華升 C、詹姆士 D、沙赫特 30、19世紀中葉，德國心理學家（A）創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室，著標志著心理學成為一門獨立的學科。

A、馮特 B、華升 C、詹姆士 D、沙赫特 新疆2010年教師資格證考試教育心理學單項選擇題

（二）31、俗話說：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個性的（B）。A、穩(wěn)定性 B、獨特性 C、社會性 D、可塑性

32、下列哪一個不屬于注意的功能？（D）

A、選擇功能 B、保持功能 C、調節(jié)功能 D、集中功能

33、注意教室里兩著的日光燈幾秒鐘，再閉上眼睛，就會感到眼前有一個同日光燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景上，這種現(xiàn)象是（B）A、視幻覺 B、視覺后像 C、感覺記憶 D、感覺的相互作用

34、我們幾乎意識不到的記憶是（D）。

A、意義記憶 B、短時記憶 C、情節(jié)記憶 D、感覺記憶

35、現(xiàn)實中不存在的“孫悟空”、“狐貍精”是人類（B）的結果。A、觀察 B、想象 C、記憶 D、感知

36、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過程是（A）。

A、集中思維 B、發(fā)散思維 C、創(chuàng)新思維 D、常規(guī)思維

37、人饑餓時，一旦獲得了食物就會體驗到滿意和愉快。這種體驗是人的（C）。A、態(tài)度 B、需要 C、情緒 D、情感

38、“知識就是力量”說明：（B）A、情緒對認知的影響 B、認知對意志的影響 C、情緒對認知的影響 D、意志對認知的影響

39、小說《紅樓夢》塑造了許多精彩的人物，例如主人公林黛玉和賈寶玉，林黛玉表現(xiàn)內向，不喜歡與人說話，眼淚時常在她眼里出現(xiàn)；而賈寶玉表現(xiàn)外向，與誰都能友好出，臉上時時笑容滿面；這兩個人的以上差異主要是由（A）決定。

A、性格 B、氣質 C、個性傾向性 D、自我

40、有些同學他對班委有成見，但他說班委對他有成見，這屬于（B）。A、反向作用 B、投射作用 C、壓抑作用 D、抵消作用

41、某人捂著自己的胸口深情的想對方表白：“我心中有千言萬語對你說”。可見心理活動發(fā)生在（A）中。A、人腦 B、心臟 C、胸膛 D、肚腹

42、人類最原始、最基本的需要是（B）。A、審美需要 B、精神需要 C、安全需要 D、生理需要

43、站在校園對面的高山上俯視山下的景物時，在你的腦中浮現(xiàn)這樣的情景：美麗而又迷人的康定師專象一顆璀璨的明珠鑲嵌在大渡河邊。頭腦中浮現(xiàn)這樣情景的過程是（C）。A、幻想 B、情緒 C、知覺 D、思維

44、別人一提到紅旗，在我們的頭腦中能夠再現(xiàn)出曾經(jīng)感知過的紅旗形象，這叫（B）。

A、想象 B、表象 C、后像 D、識記

45、下列哪一種學習方式可以獲得學習材料的最佳保持。（D）A、仔細緩慢閱讀 B、進行過度學習C、死記硬背 D、及時復習

46、某個小學低年級的學生是通過數(shù)木棍來解決４＋５這類簡單的數(shù)學題，根據(jù)思維理論，這種現(xiàn)象屬于（C）。

A、常規(guī)思維 B、抽象思維 C、形象思維 D、動作思維

47、從來就沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。產生愛和恨最主要的原因是（D）。

A、客觀事物 B、外界刺激 C、認知評價 D、行為反應

48、人們通常認為美國人民主、熱情，英國人有紳士風度、保守，法國人愛好藝術、浪漫等等。這種現(xiàn)象稱為（D）。

A、第一印象

B、暈輪效應

C、近因效應 D、刻板印象

49、“魚和熊掌不能兼得”說明下列哪一種心理沖突？（B）A、雙避沖突 B、雙趨沖突 C、趨避沖突 D、多重趨避沖突 50、個性傾向性被認為是以人的（B）為基礎的動機系統(tǒng)。A、興趣 B、需要 C、愛好 D、理想

51、“萬綠從中一點紅”表明刺激的（D）對注意的影響。A、強度 B、新異性 C、運動變化 D、對比關系

52、“窺一斑而見全豹”所描述的人的知覺特征是（A）。A、知覺的整體性 B、知覺的恒常性 C、知覺的對象性 D、知覺的選擇性

53、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（D）。

A、過度學習B、記憶的恢復

C、無前攝抑制的影響 D、無倒攝抑制的影響

54、假如你沒有到過的草原，但讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”時，在你頭腦中就會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的壯麗景象。這種心理；這種心理活動是（C）。

A、幻想 B、創(chuàng)造想象 C、再造想象 D、表象

55、思維的最終結果是（A）

A、解決問題

B、得出結論

C、分析問題

D、概括總結

56、有的舉重員在舉重前雙手緊握拳頭，大吼一聲；舉重成功后興奮的與教練擁抱，熱淚盈眶，過一會又恢復了平靜。這叫做（A）。A、心境 B、熱情 C、沖動 D、激情

57、一個人確立自己的目標，并自覺的調節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實現(xiàn)目標的心理品質（D）。

A、性格的態(tài)度特征 B、性格的意志特征 C、性格的理智特征 D、性格的情緒特征

58、這個人是好人，這個人是壞人。這主要是二人的（D）差異。A、自我 B、稟性 C、脾氣 D、性格

59、有位同學的期末成績很差，他認為自己努力了，而且自己的能力也可以，只是運氣差了一點，這位同學的歸因屬于（B）。A、外在的穩(wěn)定的 B、外在的不穩(wěn)定的 C、內在的穩(wěn)定的 D、內在的不穩(wěn)定的 60、（D）是進行意義識記的基本條件。A、重復 B、復習C、朗誦 D、理解

新疆2010年教師資格證考試教育心理學單項選擇題

（三）61、上《心理學》課時，有位同學的文具盒落在地上了，這時全班同學的頭都轉向這位同學，這種現(xiàn)象屬于（A）。

A、無意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意

62、當我們焦急的等待，通宵失眠或無事可干時，往往覺得度日如年、一日三秋，這種現(xiàn)象受（C）影響。A、過去經(jīng)驗 B、知覺的理解性 C、情緒因素 D、感知作用 63、（A）是能力形成的自然基礎。

A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、實踐活動 D、素質 64、根據(jù)動機引起的行為和目標之間關系的遠近，動機可以分為（A）。A、近景動機和遠景動機 B、內部動機和外部動機 C、主導動機和非主導動機 D、生理性動機和非生理性動機 65、個體的下列心理現(xiàn)象中可能持續(xù)時間最長的是（D）。A、激情 B、動機 C、情緒 D、氣質

66、我們知道李三是一個卑鄙無恥的小人，得出這一結論主要依靠（B）活動。

A、記憶 B、知覺 C、想象 D、思維 67、睡眠的時相可以分為（A）。

A、快波睡眠和慢波睡眠 B、快波睡眠和眼動睡眠 C、慢波睡眠和深度睡眠 D、不分時相

68、伴隨情緒反映而出現(xiàn)的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應稱之為（A）。

A、生理喚醒 B、主觀體驗 C、外部行為 D、主觀需要

69、當我們聽鐘表的滴答聲時，時而聽見，時而聽不見。這種現(xiàn)象屬于（B）。A、注意的廣度 B、注意的起伏現(xiàn)象 C、注意的轉移 D、注意的選擇性 70、下列那一個不屬于精神需要（D）。

A、認知需要 B、創(chuàng)造需要 C、審美需要 D、運動需要 71、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，復習時主要應采取（C）。A、集中復習B、分散復習C、及時復習D、多樣化復習

72、對遺忘的原因，一種理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。這種理論稱為（D）。A、干擾理論 B、動機遺忘理論 C、提取失敗 理論 D、消退理論

73、下列哪一個不屬于注意的品質？（D）A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C、注意的轉移 D、注意的選擇性 74、下列哪種心理現(xiàn)象不屬于想象？（C）A、理想 B、幻想 C、表象 D、夢

75、我們聽課時，邊聽邊記筆記，主要依靠（D）。A、瞬時記憶 B、感覺記憶 C、長時記憶 D、工作記憶 76、人在高興時捧腹大笑，悲傷時緊縮雙肩，這些都屬于（B）。A、面部表情 B、身段表情 C、手勢表情 D、語調表情

77、在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結合起來，了解他們之間的聯(lián)系，形成一個整體，反映了思維的哪個過程？（A）A、綜合 B、比較 C、概括 D、分析

78、在路上遇見小時侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認是認識的，此時的心理活動是（D）。

A、重現(xiàn) B、保持 C、回憶 D、再認

79、某些雜技演員能嫻熟地騎自行車，這種活動中的注意是（C）。A、無意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意

80、心理過程包括（A）A、認知、情感和意志 B、知、情、意和能力 C、能力、氣質和性格 D、感覺、知覺、記憶和思維 81、成人大腦的重量平均為（C）A、1200克 B、1300克 C、1400克 D、1500克

82、注意在時間上的特征是（C）A、注意的廣度 B、注意的分配 C、注意的穩(wěn)定性 D、注意的轉移

83、上一節(jié)課上語文課，下一節(jié)課上物理課，學生根據(jù)新的任務在上完語文課之后主動地把注意力轉移到物理課上，這是指（B）A、注意的分配 B、注意的轉移 C、注意的廣度 D、注意的分散

84、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物不是（C）A、原型 B、原型啟發(fā) C、問題情境 D、定勢

85、在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程是（A）A、分析 B、綜合 C、比較 D、抽象

86、長時記憶最主要的編碼方式是（A）A、視覺 B、聽覺 C、語義 D、形象 87、從時間上講，信息保持在一分鐘以內的記憶，稱作（B）A、長時記憶 B、短時記憶 C、瞬時記憶 D、感覺記憶

88、未經(jīng)逐步分析就迅速對答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維，稱為（C）

A、經(jīng)驗思維 B、理論思維 C、直覺思維 D、形象思維 89、與個人愿望相聯(lián)系并指向未來的事物的想象，屬于（A）A、、幻想 B、理想 C、靈感 D、夢 90、艾賓浩斯的遺忘曲線表明（C）

A、識記后不會遺忘 B、遺忘是逐漸產生的 C、遺忘是先快后慢的 D、遺忘是先慢后快的

新疆2010年教師資格證考試教育心理學單項選擇題

（四）91、設計師發(fā)明一部新機器時的想象，屬于（A）

A、創(chuàng)造現(xiàn)象 B、再造想象 C、無意想象 D、幻想 92、求知欲體現(xiàn)了（C）

A、道德感 B、美感 C、理智感 D、榮譽感 93、一個人做了好事覺得愉快，做了壞事覺得內疚，屬于（A）A、道德感 B、美感 C、理智感 D、榮譽感 94、智力的高級表現(xiàn)是（A）

A、創(chuàng)造力 B、抽象思維能力 C、注意力 D、記憶力 95、屬于特殊能力的是（A）

A、節(jié)奏感 B、思維力 C、注意力 D、記憶力 96、與多血質氣質類型相對應的高級神經(jīng)活動過程的基本特性表現(xiàn)為（B）A、強、不平衡 B、強、平衡、靈活 C、強、平衡、不靈活 D、弱

97、根據(jù)巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型說，具有強、平衡、不靈活特點的神經(jīng)類型對應的氣質類型是（C）

A、多血質 B、膽汁質 C、粘液質 D、抑郁質 98、16種人格因素問卷（簡稱16PF）的編者是（C）

A、奧爾波特 B、艾森克 C、卡特爾 D、莫瑞 99、需要的基本特征有（A）

A、動力性 B、廣泛性 C、周期性 D、穩(wěn)定性 100、下面的選項中不屬于心理學研究原則的是（B）A、客觀性原則 B、以人為本 C、辯證發(fā)展原則 D、理論聯(lián)系實際原則 101、根據(jù)神經(jīng)元所起的作用不同，可以把神經(jīng)元分為（C）A、感覺神經(jīng)元、運動神經(jīng)元、中間神經(jīng)元 B、中間神經(jīng)元、傳入神經(jīng)元、感覺神經(jīng)元 C、中間神經(jīng)元、運動神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元 D、中間神經(jīng)元、聯(lián)絡神經(jīng)元、感覺神經(jīng)元

102、有預定目的，卻不需要付出意志努力的注意屬于（B）A、無意注意 B、有意后注意 C、有意前注意 D、選擇性注意 103、上課時，學生被突然飛進的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是（B）A、有意注意 B、無意注意 C、有意前注意 D、有意后注意 104、下列屬于外部感覺的是（C）

A、平衡覺 B、饑渴感覺 C、皮膚痛覺 D、位置感覺 105、中等智力水平的人占到總人口的（C）

A、30％ B、50％ C、70 ％ D、90％ 106、我們說一個人“做事有主見、果斷”是指性格的（B）

A、態(tài)度特征 B、意志特征 C、情緒特征 D、理智特征 107、“待人熱情、辦事誠懇”是指一個人的（B）A、氣質 B、性格 C、能力 D、意志 108、下列屬于投射測驗的是（C）

A、艾森克人格問卷 B、明尼蘇達人格問卷 C、羅夏墨跡測驗 D、卡特爾16種人格因素測驗 109、父母的各種要求和學校的獎勵、老師的表揚等引起的學習動機屬于（C）A、意識動機 B、潛意識動機 C、外部動機 D、內部動機

110、注意教室里亮著的日光燈幾秒鐘，再閉上眼睛，就會感到眼前有一個同日光燈差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景上，這種現(xiàn)象是（B）

A、視幻覺 B、視覺后像 C、感覺記憶 D、感覺的相互作用 111、我們幾乎意識不到的記憶是（D）。

A、意義記憶 B、短時記憶 C、情節(jié)記憶 D、感覺記憶

112、有些同學他對班委有成見，但他說班委對他有成見，這屬于（B）。A、反向作用 B、投射作用 C、壓抑作用 D、抵消作用

113、講臺上放有一碗，從教室的不同角度看這個碗，它在人們的視網(wǎng)膜上的圖形是不一樣的，但人們覺得，碗是圓的。這是因為（A）

A、知覺的恒常性

B、知覺的整體性

C、知覺的理解性

D、知覺的選擇性 114、產生“度日如年”和“光陰似箭”的原因是（A）。A、錯覺

B、幻覺

C、想象

D、記憶

115、從來就沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。產生愛和恨最主要的原因是（D）。A、客觀事物 B、外界刺激 C、認知評價 D、行為反應

116、我們在聽鐘表的滴答聲時，有時聽得著，有時聽不著。這是因為（C）A、注意的分配

B、注意的轉移 C、注意的起伏現(xiàn)象

D、注意的廣度

117、張三的行為特點是安靜、堅定、遲緩、有節(jié)制、不喜歡交際。依據(jù)傳統(tǒng)的氣質類型來劃分，張三的氣質屬于（C）。

A、膽汁質 B、多血質 C、粘液質 D、抑郁質

118、老師經(jīng)常要求及時復習，那時因為記憶的（A）A、遺忘曲線規(guī)律

B、動機遺忘理論

C、干擾理論

D、提取失敗理論

119、搬家之前，在頭腦中有一個家具放置的圖象，這屬于（A）A、形象思維

B、動作思維

C、抽象思維

D、理論思維 120、19世紀中葉，德國心理學家（A）創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室，這標志著心理學成為一門獨立的學科。

A、馮特 B、華升 C、詹姆士 D、沙赫特 新疆2010年教師資格證考試教育心理學單項選擇題

（五）121、俗話說：“人心不同，各如其面”。這主要反映了個性的（B）。A、穩(wěn)定性 B、獨特性 C、社會性 D、可塑性

122、某位同學期末考試沒考好，他認為那是因為他的能力太差了。這個位同學屬于（B）歸因者。

A、外在的不穩(wěn)定的不可控制的 B、內在的穩(wěn)定的不可控制的 C、外在的穩(wěn)定的不可控制的D、內在的不穩(wěn)定的可控制的 123、“知之深，愛之切”反映了（B）

A、情緒對認知的影響 B、認知對情緒的影響 C、認知對意志的影響 D、意志對認知的影響

124、李四同學每次做事之前都是顧慮重重，優(yōu)柔寡斷。這說明李四同學的意志缺乏（C）

A、獨立性 B、自覺性 C、果斷性 D、自制力

125、在路上遇見小時侯的同伴，雖然叫不出他的姓名，但確認是認識的，此時的心理活動是（D）。

A、重現(xiàn) B、保持 C、回憶 D、再認

126、我們說某人好或說某人不好指的是：（B）A、氣質 B、性格 C、能力 D、智力 127、下列哪一個不屬于注意的品質？（D）A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C、注意的轉移 D、注意的選擇性

128、上《心理學》課時，有位同學的文具盒落在地上了，這時全班同學的頭都轉向這位同學，這種現(xiàn)象屬于（A）。

A、無意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意 129、（A）是能力形成的自然基礎。

A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、實踐活動 D、素質

130、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（D）。

A、過度學習B、記憶的恢復

C、無前攝抑制的影響 D、無倒攝抑制的影響 131、智力的核心是（D）

A、觀察能力

B、記憶能力

C、想象能力

D、思維能力

132、一般來說，早晨第一節(jié)課的學習效率比較低，第二節(jié)課開始有所上升，這是因為大腦皮層的活動特點具有（A）。

A、鑲嵌式活動 B、動力定型 C、始動調節(jié) D、保護性抑制 133、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為（B）

A、激情 B、心境 C、應激 D、抑郁

134、個體從亮處進入暗處，最初漆黑一片，什么都看不到，過一會兒就能看到一些東西。這種現(xiàn)象屬于（A）

A、適應 B、聯(lián)覺 C、后像 D、感覺對比

135、某地發(fā)生一件兇殺案，兇手逍遙法外，警方依據(jù)多種線索，終于找到兇手。這一過程是（A）。

A、集中思維 B、發(fā)散思維 C、創(chuàng)新思維 D、常規(guī)思維 136、“知識就是力量”說明：（B）A、情緒對認知的影響 B、認知對意志的影響 C、情緒對認知的影響 D、意志對認知的影響

137、人饑餓時，一旦獲得了食物就會體驗到滿意和愉快。這種體驗是人的（C）。

A、態(tài)度 B、需要 C、情緒 D、情感

138、某人捂著自己的胸口深情的想對方表白：“我心中有千言萬語對你說”。可見心理活動發(fā)生在（A）中。A、人腦 B、心臟 C、胸膛 D、肚腹

139、學習時把不同性質的學科交叉安排，有利于提高學習效率，這是因為大腦皮層的活動特點具有（A）。

A、鑲嵌式活動 B、動力定型 C、始動調節(jié) D、保護性抑制 140、入芝蘭之室久而不聞其香，這是感覺的（B）A、對比 B、適應 C、后像 D、感受性 141、無意義音節(jié)和遺忘曲線的首創(chuàng)者是（A）A、德國的艾賓浩斯 B、德國的赫爾馬特 C、德國的馮特 D、德國的苛勒 142、“狼孩”的心理障礙主要是由于（D）A、缺乏營養(yǎng)條件 B、遺傳素質 C、狼的影響 D、缺乏社會性刺激

143、運用多種含意的刺激物（如圖片、墨跡），讓被試者在不受限制的情況下，自由地表現(xiàn)其反應來推知某一類性格特征的方法稱為（D）

A、自然實驗法 B、自陳測驗法 C、觀察法 D、投射法 144、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（A）。A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）145、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人。A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒 146、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）。A、服從 B、從眾 C、模仿 D、暗示 147、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）。

A、社會促進 B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

148、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）。

A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性 149、問題難度很大，解決問題最佳動機水平是（C）。

A、越強越好 B、中等強度 C、弱動機 D、較強動機 150、短時記憶中組塊的意義在于（D）。A、能被意識到 B、有利于編碼 C、增加保持時間 D、擴大記憶容量

151、耶基斯－多德森定律表明，對于簡單的學習來說，最佳的動機水平是(B)A、中等偏低的強度 B、中等強度 C、中等偏高的強度 D、越高越好

第五篇：心理學練習題1教師資格考試

心理學復習試題（1）

一、單選題

1、心理現(xiàn)象分為（）

（1）心理過程和心理特征

（2）認知過程和心理特征

（3）注意過程和心理特征

（4）意志過程和心理特征

2、心理學是研究 及其規(guī)律的科學。（1）行為（2）客觀現(xiàn)實（3）心理現(xiàn)象（4）抽象思維

3、心理是人腦對客觀現(xiàn)實的。（1）客觀反映（2）想象（3）記憶（4）主觀反映

4、心理過程包括。（1）認識過程、行為過程、知覺過程（2）認識過程、感覺過程、知覺過程（3）認識過程、情感過程、意志過程（4）情感過程、意志過程、記憶過程

5、個性心理是通過 _ 在實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。（1）認識過程（2）情感過程（3）意志過程（4）心理過程

6、（）在深度上對心理學的基本理論問題進行組織研究

（1）普通心理學

（2）發(fā)展心理學

（3）理論心理學

（4）生理心理學

7、（）在廣度上研究各個社會實踐中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律

（1）社會心理學

（2）應用心理學

（3）發(fā)展心理學

（4）比較心理學

8、_ 是理論為主的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象的一般規(guī)律。

_是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的心理學分支。_ 是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支。_是研究心理現(xiàn)象和行為產生的生理過程的心理學分支

_是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物的各種行為

特點的心理學分支。

_ 借用科學的實驗方法，研究人及動物心理和行為的心理學分支。

（1）普通心理學（2）社會心理學（3）發(fā)展心理學（4）實驗心理學（5）生理心理學（6）比較心理學

9、自然實驗法的優(yōu)點是 _。

（1）減少人為性，提高真實性（2）減少人為性，降低真實性（3）提高人為性，增加真實性（4）提高人為性，降低真實性

10、在相當長的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法稱為。

（1）橫向比較研究（2）縱向跟蹤研究（3）跨文化研究（4）定性研究

11、_ 被譽為近代心理學第一人或心理學之父。

（1）弗洛伊德（2）華生（3）馮特（4）馬斯洛

12、（）年，馮特在德國的萊比錫大學的第一個心理實驗室被界定為心理學的開始

（1）1789

（2）1879

（3）1798

（4）1897

13、精神動力學派的創(chuàng)始人是。（1）馮特（2）弗洛伊德（3）華生（4）馬斯洛

14、_被稱為“心理學界的第一大勢力”。被稱為“心理學界的第二大勢力”。被稱為“心理學界的第三大勢力”。

（1）精神動力學派（2）行為主義學派（3）人本主義學派（4）認知主義學派

15、心理學的認知學派強調研究人類的。（1）認知過程（2）行為（3）思維活動（4）潛能

16、心理學的行為主義學派強調研究人類的。（1）認知過程（2）行為（3）思維活動（4）潛能

17、行為主義學派產生的標志是1914年美國心理學家（）出版了《行為：比較心理學導論》一書，由此，他被稱為行為主義的創(chuàng)始人

（1）羅杰斯

（2）華生

（3）弗洛伊德

（4）馬斯洛

18、剛能夠引起差別感覺的刺激間最小差異的強度稱為。（1）差別感受性（2）絕對感受性（3）差別閾限（4）絕對閾限

19、衡量感受器感受性的指標是_______。（1）反應時間（2）閾限（3）適宜刺激（4）感受能力

20、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的______現(xiàn)象。（1）反應

（2）對比

（3）適應

（4）刺激

21、（）理論認為每一種符號每一種形式都有相應的模板進行匹配。

（1）原型匹配理論

（2）多水平信息加工認知模型理論

（3）模板匹配理論

（4）特征分析理論

22、（）理論認為對象識別不是一一對應關系，而是通過近似匹配的手段進行識別。

（1）原型匹配理論

（2）多水平信息加工認知模型理論

（3）模板匹配理論

（4）特征分析理論

23、代表一類符號的基本成分的一種抽象形式被稱為（）（1）模板

（2）原型

（3）特征

（4）元素

24、在認知加工理論中，代表一種用來實現(xiàn)某種特殊功能的簡單裝置叫做（）（1）特征探測器

（2）小鬼

（3）原型

（4）模板

25、注意是一種。（1）心理過程（2）感知活動（3）心理狀態(tài)（4）既是心理過程又是心理狀態(tài)

26、有預定目的、必要時還需要一定意志努力的注意是。（1）無意注意（2）穩(wěn)定注意（3）有意注意（4）定向注意

27、主動把注意從一個對象轉移到另一個對象，這反映的是注意的（）品質（1）廣度

（2）分配

（3）轉移

（4）穩(wěn)定性

28、多動癥兒童的行為反映出他們的注意（）過度。（1）廣度

（2）分配

（3）轉移

（4）穩(wěn)定性

29、信息的保持時間不超過2秒的記憶稱為。（1）感覺記憶（2）情緒記憶（3）短時記憶（4）長時記憶 30、短時記憶的信息如果加以組織，記憶的容量可以擴大到_______。（1）3±2（2）5±2（3）7±2（4）9±2

31、短時記憶指的是信息保持時間（）的記憶。（1）不超過2秒（2）不超過1分鐘

（3）超過1分鐘（4）不超過5秒

32、不需要意志努力的記憶被稱為（）（1）無意記憶

（2）有意記憶

（3）內隱記憶

（4）外顯記憶

33、研究記憶的間接測量方式主要是指（）（1）內隱記憶

（2）再現(xiàn)

（3）再認

（4）遺忘曲線

34、認為遺忘的產生是由于記憶的痕跡隨時間的推移而逐漸消失，這種觀點稱為遺忘的。

（1）消退說（2）干擾說（3）抑制說（4）疲勞說

35、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類遺忘的規(guī)律是。（1）先快后慢（2）先慢后快（3）勻速遞減（4）快速減少

36、有意識思維也就是（），它強調思維過程有嚴密的邏輯推導，并采用一定思維策略。（1）綜合思維

（2）抽象思維

（3）分析思維

（4）邏輯思維

37、人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按已有的方案或程序解決問題，被稱為（）（1）有意識思維

（2）形象思維

（3）分析思維

（4）受制思維

38、一個人能在別人司空見慣的事物上看出不同尋常的現(xiàn)象，這反映的是（）（1）直覺思維

（2）創(chuàng)造思維

（3）發(fā)散性思維

（4）無意識思維

39、（）是最基本的思維活動

（1）分析

（2）綜合（3）分類

（4）類似

40、問題解決含有準備期、潛伏期、（）、驗證期四個階段。（1）決策期

（2）解決期

（3）明朗期

（4）試驗期

41、以下哪一個不是影響問題解決的因素（）（1）問題呈現(xiàn)的方式

（2）定勢

（3）問題難度

（4）動機的作用

42、以下哪一項不是個性傾向性的內容（1）需要

（2）能力

（3）態(tài)度

（4）理想

43、大腦皮層中心（）與性格可能有一定關系（1）頂葉

（2）額葉

（3）顳葉

（4）枕葉

44、（）和情緒的變化有密切的關系（1）交感神經(jīng)系統(tǒng)

（2）副交感神經(jīng)系統(tǒng)

(3)植物性神經(jīng)系統(tǒng)

45、以不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉為特征的氣質類型是。

（1）膽汁質（2）黏液質（3）多血質（4）抑郁質

46、以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、粗枝大葉為特征的氣質類型是。

（1）膽汁質（2）黏液質（3）多血質（4）抑郁質

47、人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是。

（1）信念（2）興趣（3）性格（4）能力

48、信念屬于。（1）個性心理特征（2）個性傾向性（3）心理過程（4）性格

49、以下哪項對于性格的理解是不正確的？

（1）性格是對現(xiàn)實態(tài)度的個性特征 2.行為方式中可以反映出人的性格特點3.性格受社會的影響4.性格是多變的50、以下哪項不是性格的態(tài)度特征？

（1）對別人、對集體社會態(tài)度的性格特征 2.對生活態(tài)度的特征3.對勞動和工作態(tài)度的特征4.對自己態(tài)度的特征

51、情緒對人的身心穩(wěn)定而持久的影響即形成（）

（1）穩(wěn)定的情緒

（2）情感

（3）心境

（4）性格情緒

52、有些人善于發(fā)現(xiàn)問題，有些人對問題熟視無睹，這是（）的表現(xiàn)

（1）性格的理智特征

（2）性格的情緒特征

（3）性格的意志特征

（4）性格的態(tài)度特征

53、以下哪一項是快樂原則（）（1）本我（2）自我（3）超我54、（）是心理能的儲存地（1）本我（2）自我（3）超我

55、（）是人格中最高的監(jiān)督和懲罰系統(tǒng)。（1）本我（2）自我（3）超我

56、（）是人格中的心理成分（1）本我（2）自我（3）超我

57、個性發(fā)展階段理論是（）提出來的。（1）弗洛伊德

（2）埃里克森

（3）榮格

（4）阿德勒

58、解決基本信任對基本不信任的危機所需的品質是（）（1）能力

（2）意志

（3）愛

（4）希望

59、最高級的需要是（）（1）生理需要

（2）安全需要

（3）尊重需要

（4）自我實現(xiàn)的需要 60、（）把人分成“狂”、“狷”、和“中行”三種類型（1）孟子

（2）孔子

（3）老子

（4）莊子 61、（）認為里比多的流動方向決定人格類型。（1）謝爾頓

（2）榮格

（3）威特金

（4）霍蘭德 62、（）是建造人格大廈的磚石。（1）個人特質

（2）表面特質

（3）共同特質

（4）根源特質

63、（）認為內外向和情緒性是兩個互相垂直的人格緯度。（1）艾森克

（2）埃里克森

（3）卡特爾

（4）奧爾波特 64、羅夏墨跡測驗屬于。（1）投射測驗（2）自陳測驗（3）能力測驗（4）智力測驗 65、創(chuàng)造力的核心要素是。（1）聚合思維（2）直覺思維（3）創(chuàng)造性思維（4）抽象思維

66、美國心理學家斯騰伯格提出的智力理論是________。（1）二因素論（2）群因素論（3）三元智力理論（4）多元智力理論 67、為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的教學方法是。

（1）發(fā)現(xiàn)法（2）頭腦風暴法（3）掌握法（4）先行組織者

68、MMPI人格測驗共有（）個臨床量表（1）15

（2）26

（3）10

（4）32 69、智力年齡的概念由（）提出，后經(jīng)由（）修訂，并提出智力商數(shù)的概念。（1）推孟，比納

（2）比納，西蒙

（3）比納，推孟

（4）比納，韋克斯勒

70、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（）

(1)橫向比較研究(2)縱向跟蹤研究(3)連續(xù)發(fā)生研究(4)跨文化研究 71、在相當?shù)囊欢螘r期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）(1)橫向比較研究(2)縱向跟蹤研究(3)連續(xù)發(fā)生研究(4)跨文化研究

72、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（）(1)橫向比較研究(2)縱向跟蹤研究(3)連續(xù)發(fā)生研究(4)跨文化研究 73、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（）(1)華生(2)加德納(3)皮亞杰(4)斯騰伯格

74、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)(1)同化(2)順化(3)平衡化(4)自動化 75、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）(1)皮亞杰(2)加德納(3)斯騰伯格(4)戴斯 76、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）(1)強化學說(2)先天決定論(3)相互作用論(4)循序漸進論 77、如果以信息加工的方式來表述心理過程，則其中（）相當于信息的識別（1）感覺

（2）記憶

（3）注意

（4）知覺

78、信息傳達到（），才會產生清晰的感受經(jīng)驗。（1）感覺神經(jīng)元

（2）網(wǎng)狀結構

（3）感覺投射中樞

（4）神經(jīng)中樞 79、（）是信息進入心理活動的主要入口（1）神經(jīng)中樞

（2）感覺投射中樞

（3）神經(jīng)傳導通路

（4）感受器

80、俗話說“近水樓臺先得月”,這正反映了影響人際吸引的因素有（）。

（1）相似性與互補性

（2）熟悉性和臨近性（3）對等性或互惠性

（4）個人能力 81、如果研究人員要研究照明狀況對被試工作效率的影響,可以采取哪種研究方法（）。

（1）觀察法

（2）調查法

（3）實驗法

（4）個案研究法 82、下面不屬于認知心理學局限的是（）。

（1）忽視了人的社會性與復雜性

（2）過于強調人已有的知識經(jīng)驗與結構對人認知活動的影響（3）局限于對認識過程的研究

（4）使心理學在其研究對象與研究方法上發(fā)生了轉移 83、聯(lián)結學習理論的代表人物是（）。（1）桑代克

（2）考夫卡

（3）弗洛伊德

（4）加涅 84、“知識不是孤立于書本之中,知識也是嵌于實踐之中”是一種（）（1）行為主義觀

（2）情境認知觀

（3）知識分類觀

（4）實踐觀

85、心理學不同于一般科學在于其具有（）。（1）客觀性

（2）可驗證性

（3）人文性

（4）系統(tǒng)邏輯性 86、引發(fā)學生暴力傷害行為中的因素有（）。

（1）年齡、家族史、心理障礙等

（2）以往暴力史、藥物濫用、性別等（3）家族史、性別、藥物濫用等

（4）以往暴力史、心理障礙、性別等

87、比納智力測驗測量的智力發(fā)展水平的個數(shù)是（）。（1）5

（2）10

（3）15

（4）20 88、分類是一種（）活動。（1）感覺

（2）知覺

（3）記憶

（4）思維

89、在知覺中,圖形和背景是（）（1）相互作用的（2）相互轉換的（3）彼此無關的（4）固定不變的 90、關于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?（）（1）考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理（2）學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴重

（3）考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力,所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了（4）系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之-91、奧爾波特把特質分為共同特質和（）。（1）獨特特質

（2）個人特質

（3）表現(xiàn)特質

（4）根源特質 92、行為主義心理學派的局限在于（）。

（1）機械還原論和簡單化傾向嚴重

（2）忽略社會文化因素（3）過分夸大了無意識的作用

（4）忽視了人的社會性和復雜性 93、一般來說,學習理論大致可以劃分為聯(lián)結派和（）兩大陣營。（1）人本派

（2）行為派

（3）認知派

（4）精神分析派 94、艾森克認為人格有兩個互相垂直的維度,一個是內外向,另一個是（）。（1）社會性

（2）文化性

（3）發(fā)展性

（4）情緒性 95、下面哪一項不屬于關于領袖人物是如何產生的一般解釋（）。（1）品質論

（2）遺傳論

（3）情境論

（4）交互作用論

96、凱利的歸因理論認為如果認知者與認知對象存在著密切的利害相關關系,則認知者對他.人行為失敗的原因往往傾向于做（）。（1）情境歸因

（2）內在歸因

（3）個人傾向歸因

（4）外在歸因 97、1885年,（）發(fā)表了《論記憶》。（1）艾賓浩斯

（2）萊斯托夫

（3）鐵欽納

（4）謝爾曼

98、道拉德的動機論認為（）是引起侵犯的一個原因。（1）挫折

（2）遺傳基因

（3）侵犯榜樣

（4）動物攻擊性 99、關于“運算”的描述,（）是正確的。

（1）運算保留了動作的基本屬性,但運算又高于動作

（2）運算階段,個體實現(xiàn)了運算向動作的轉變（3）與動作在認知發(fā)展進程中是同步發(fā)展的（4）具有動作所不具備的新屬性,不保留動作的屬性 100、笛卡爾為歐洲心理學的誕生起了重要的奠基作用,不屬于他的觀點是（）（1）視人為機器,其活動機制能夠被理解和解釋.（2）人類生來就具有足以產生感官經(jīng)驗的心理功能（3）人類身體的一切活動均由具有理性的心理功能所控制（4）人類心理或精神的發(fā)展來自于經(jīng)驗與周圍環(huán)境的互動 101、將具體教學情境下的認知學習分為言語信息、、智力技能和認知策略三類的心理學家是（）。（1）馬杰

（2）布魯納

（3）加涅

（4）布盧那 102、在認知發(fā)展過程中,使認知發(fā)展上一個臺階,并引起質變的是（）。（1）同化作用

（2）外化作用

（3）內化作用

（4）順化作用 103、表象性思維是（）階段的兒童思維特征。

（1）感知運動階段

（2）前運算階段

（3）具體運算階段

（4）形式運算階段 104、按照維納的兩維度成敗歸因理論,努力屬于（）。

（1）不穩(wěn)定的外在原因

（2）穩(wěn)定的外在原因

（3）不穩(wěn)定的內在原因

（4）穩(wěn)定的內在原因

105、提出群因素智力理論的心理學家是（）。（1）斯皮爾曼

（2）瑟斯頓

（3）文森克

（4）埃爾泊特 106、（）是通過刺激來增加行為可能性的強化,就是獎勵那些在學習上需要的行為,從而加強這種行為。（1）強化

（2）負強化

（3）正強化

（4）及時強化 107、下列說法于自然實驗法不相符的是（）。

（1）廣泛用于兒童心理學,教育心理學,社會心理學和比較心理學（2）其實質是將實驗室研究和日常研究相結合（3）較之于實驗室實驗法它減少了人為性

（4）由于對實驗控制不嚴格容易受到其他無關變量的影響

二、多選題

1、心理學分為（）

（1）理論心理學

（2）普通心理學

（3）發(fā)展心理學

（4）應用心理學

（5）實驗心理學

（6）社會心理學

2、下列屬于理論心理學的是（）

（1）教育心理學

（2）普通心理學

（3）生理心理學

（4）比較心理學

（5）實驗心理學

（6）社會心理學

3、下列屬于應用心理學的是（）

（1）教育心理學

（2）咨詢心理學

（3）管理心理學

（4）消費心理學

（5）法律心理學

（6）社會心理學

4、以下哪些理論是理論心理學研究的主要內容（）

（1）心理學學科性質

（2）心理學方法論

（3）身心問題（4）學習心理機制

（5）心理生理基礎

（6）心理起源問題

5、（）決定了心理學的自然科學性質。

（1）心理學的研究對象

（2）心理學的歷史淵源

（3）心理學的研究方法

（4）人的社會屬性

6、（）基本原理是心理學研究的根本指導思想。（1）辯證唯物主義

（2）形而上學

（3）歷史唯物主義（4）唯物主義

7、觀察法可分為（）

（1）參與觀察與非參與觀察（2）現(xiàn)場觀察與情景觀察（3）長期觀察與短期觀察（4）情景觀察與控制觀察（5）全面觀察與重點觀察

8、觀察法要有效，就要特別注意（）

（1）觀察時間盡可能長

（2）有明確的觀察目的（3）隨時記錄（4）盡可能利用現(xiàn)代化手段

（5）每次觀察時間不宜過長

9、實驗法分為（）（1）實驗室實驗法

（2）情景實驗法

（3）自然實驗法

10、自然實驗法的要點是（）（1）提高真實性

（2）減少人為性

（3）主動獲取所需信息

11、調查法可分為（）

（1）一般調查與特殊調查

（2）一般調查與專題調查（3）事實調查與征詢意見調查

（4）結構調查與非結構調查

12、調查法的缺點是（）

（1）難以在短時間內獲得有關調查對象的第一手資料2.封閉性問題限制被調查者選擇答案的范圍3.被調查者可能不愿意或不能夠提供所需信息4.問題的措詞很不容易確定

13、一般研究方法主要包括（）技術和手段

（1）實驗和研究設計法

（2）抽樣法

（3）對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理法

（4）邏輯思維推理法

14、馮特對心理學的歷史功績主要有（）

（1）心理學的獨立

（2）實驗心理學的創(chuàng)立

（3）出版《生理心理學》一書

（4）建立心理學專業(yè)隊伍

15、弗洛伊德后期理論包括（）（1）潛意識理論

（2）夢的解釋

（3）泛性論

（4）本能學說（5）人格理論

16、弗洛伊德認為具有兩極的本能是（）（1）發(fā)展本能

（2）生本能

（3）死本能

（4）安全本能

17、在20世紀20年代對人類生活產生重大影響的心理學派是（）

（1）精神動力學派

（2）行為主義學派

（3）人本主義學派

（4）認知學派

18、行為主義在心理發(fā)展中的貢獻主要是（）

（1）引入了客觀和精確的研究方法2.清除了長久以來唯心主義對心理學研究的不良影響3.機械還原論的痕跡

19、認知心理學的興起與（）發(fā)展密切相關

（1）現(xiàn)代信息處理技術

（2）生物技術

（3）計算機技術 20、用來解釋符號識別的理論主要有（）

（1）原型匹配理論

（2）多水平信息加工認知模型理論

（3）模板匹配理論

（4）特征分析理論

21、屬于“群魔殿”系統(tǒng)的小鬼是（）映象小鬼

（2）特征小鬼

（3）分析小鬼

（4）決策小鬼

22、對符號信息的加工方式有（）（1）自下而上的加工

（2）平行加工

（3）自上而下的加工4.兩極加工

23、影響自上而下的信息加工方式的因素有（）

（1）對知覺對象的知識的指導

（2）符號的結構特征（3）過去經(jīng)驗與期望

（4）上下文的含義背景

24、注意主要有（）心理活動的功能（1）保持

（2）選擇

（3）監(jiān)督

（4）調節(jié)

25、引起無意注意的條件有（）刺激本身的特點

（2）有意志努力

（3）人的需要

（4）人的情感

26、以下（）是與注意有關的信息加工方式。（1）特征分析加工

（2）控制加工

（3）多水平加工

（4）自動加工

27、語詞邏輯記憶是以（）為記憶內容的。（1）抽象思維活動

（2）技巧

（3）語言符號

（4）表象

28、在長時記憶系統(tǒng)中所存在的信息編碼儲存形式主要有（）（1）表象編碼

（2）邏輯編碼

（3）形式編碼

（4）語義編碼

29、下面（）是以表象方式編碼的（1）情緒記憶

（2）運動記憶

（3）語詞邏輯記憶

（4）形象記憶

30、以下（）現(xiàn)象反映了遺忘在量上的規(guī)律。（1）前攝抑制

（2）遺忘曲線

（3）倒攝抑制

（4）系列位置效應

31、前攝抑制、倒攝抑制效果受（）等因素的影響（1）學習時間的安排

（2）材料內容的相似程度（3）學習情景

（4）學習的鞏固程度

32、遺忘中質的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的_______。（1）位置效應（2）選擇性（3）重構性（4）艾賓浩斯遺忘曲線

33、衡量創(chuàng)造能力的指標有（）（1）原創(chuàng)性

（2）流暢性

（3）特異性

（4）靈活性

34、問題解決的方式主要包括（）（1）嘗試錯誤

（2）頓悟

（3）類比問題

（4）啟發(fā)式方法

35、興趣的品質包括（）（1）廣闊性

（2）持久性

（3）針對性

（4）傾向性

（5）趣味性

36、理想包括（）成分（1）職業(yè)理想

（2）生活理想

（3）社會政治理想

（4）道德理想

37、神經(jīng)過程（）的人知覺廣度大（1）強

（2）弱

（3）靈活

（4）不靈活

38、性格的意志特征包括（）（1）自覺性

（2）持久性

（3）果斷性

（4）自制力

（5）堅定性

39、榮格認為人格分為（）（1）意識

（2）前意識

（3）個人潛意識

（4）集體潛意識 40、特質分為（）（1）個人特質

（2）集體特質

（3）共同特質

（4）特異特質

41、根據(jù)被試反應，投射測驗主要分為（）（1）表達法

（2）選排法

（3）構造法

（4）分割法

（5）完成法

（6）聯(lián)想法

42、在主題統(tǒng)覺測驗中，分析被試心理需要時，應注意心理需要在不同故事中的（）（1）出現(xiàn)頻率

（2）表現(xiàn)程度

（3）和某圖畫的獨特關系（4）時間長短

43、氣質的動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的（）方面。（1）強度

（2）持久性

（3）速度

（4）靈活性

44、柏爾曼的氣質激素理論把人分成（）類型（1）性腺型

（2）甲狀腺型

（3）腎上腺型

（4）腦下垂體型

45、西方心理學中，一般認為智力是（）（1）個體學習的能力

（2）智力測驗所測的能力

（3）個體適應環(huán)境的能力

（4）個體抽象思維能力

46、發(fā)展的主要內涵是（）(1)發(fā)展是有順序的、不可逆的(2)能夠保持相當長時間的變化(3)使個體產生更有適應性、更高效的行為(4)是遺傳和環(huán)境共同作用的結果(5)是無規(guī)律的變化

47、兒童心理發(fā)展的特征是（）(1)連續(xù)性與階段性(2)定向性與順序性(3)不平衡性(4)差異性(5)波動性

48、心理發(fā)展主要有哪些方面（）(1)認知(2)語言(3)情緒(4)社會性(5)個性

49、橫向比較研究的缺點是（）(1)經(jīng)濟節(jié)省(2)對不同年齡的兒童分別取樣比較(3)一致性效應(4)很難控制影響發(fā)展的因素 50、縱向跟蹤研究的缺點是（）(1)投入較大(2)揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性(3)會有被試流失(4)時代變遷效應

51、皮亞杰理論的基本觀點是（）

(1)兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結果(2)認知結構的構建和再構建是認知發(fā)展的本質所在(3)兒童認知發(fā)展取決于認知結構的發(fā)展水平(4)存在著相互獨立的七種智力

52、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（）(1)成熟(2)經(jīng)驗(3)社會環(huán)境(4)自然環(huán)境

53、語言的構造包括三個部分（）(1)語音(2)語法(3)語句(4)語義(5)字形

54、語言的發(fā)展包括以下階段（）(1)牙牙語階段(2)單詞語階段(3)雙語或三詞組合階段(4)完整句階段

55、語言能夠影響人的（）、(1)人際交往(2)認知(3)自我調節(jié)行為(4)社會化

56、自我意識包括以下幾個方面（）(1)自我認識(2)自我評價(3)自我監(jiān)督(4)自我控制

57、發(fā)展往往對個體行為的（）方面產生影響（1）效率

（2）復雜程度

（3）適應性

（4）組織性

58、皮亞杰認為人的動作可以分為兩類（）（1）主體動作

（2）個別動作

（3）外顯動作（4）動作系統(tǒng)或認知結構

59、皮亞杰認為人的知識結構有（）組成（1）語言知識

（2）主體經(jīng)驗

（3）邏輯-數(shù)學知識

（4）關于客體的知識 60、認知結構的元素是主體作用于客體的（）（1）動作

（2）邏輯

（3）語言

（4）運算

61、皮亞杰理論主要由（）組成（1）雙項建構論

（2）邏輯決定論

（3）結構-建構論

（4）認知發(fā)生論

62、作為主體的“我”包括（）（1）關于自身價值的評價

（2）關于自身力量的感覺（3）自我獨特性

（4）自我穩(wěn)定性 63、斯騰伯格認為應從（）方面分析一個人的智力（1）經(jīng)驗

（2）成分

（3）實踐

（4）情景

64、前運算階段的兒童主要有（）的特征（1）認知上自我中心

（2）“半邏輯”水平（3）表象性思維

（4）符號特征的大發(fā)展 65、下面（）不屬于人的心理活動的基本過程（1）感覺

（2）情緒

（3）記憶

（4）思維

（5）個性（6）知覺

（7）行為 66、閾下刺激對后續(xù)刺激的加工可能（）（1）有易化作用

（2）不起作用

（3）阻礙作用

（4）不一定有作用 67、心理學的具體研究方法有。（1）觀察法（2）實驗法（3）調查法（4）內省法

68、心理學的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為 的趨勢。（1）綜合化（2）本土化（3）實用化（4）跨學科

69、________ 是科學的三大特征。（1）客觀性（2）深刻性（3）可驗證性（4）系統(tǒng)性

70、實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究 ______的關系和變化規(guī)律。（1）自變量（2）無關變量（3）客觀變量（4）因變量 71、心理學的發(fā)展歷史可分為______。（1）孕育階段（2）轉折階段（3）確立階段（4）成熟階段

72、心理學研究的基本原則有。（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）倫理性原則（4）發(fā)展性原則

73、精神動力學派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括。（1）潛意識理論（2）夢的解釋（3）泛性論（4）本能學說 74、弗洛伊德把人的心理分為_______。（1）意識（2）前意識（3）潛意識（4）后意識 75、弗洛伊德把人格分為_______。（1）本我（2）自我（3）忘我（4）超我

76、注意的基本品質有。（1）注意的穩(wěn)定性（2）注意的指向性（3）注意的分配（4）注意的轉移 77、影響注意品質的因素主要有_______。（1）神經(jīng)系統(tǒng)的特點（2）后天的訓練（3）興趣（4）記憶力

78、記憶按保持時間長短可以分為。（1）感覺記憶（2）情緒記憶（3）短時記憶（4）長時記憶

79、感受器的重要功能是。（1）加工信息（2）收集信號（3）能量轉換（4）識別信號 80、_________是知覺組織的重要表現(xiàn)形式。（1）注意（2）守恒（3）區(qū)分圖形和背景（4）識別信息

81、自動加工的加工方式是_________。（1）依賴大量注意資源（2）不需要大量注意資源（3）應用靈活（4）加工模式難以改變 82、思維按運行方向的不同可以分為。（1）受制思維（2）動作思維（3）發(fā)散性思維（4）聚斂性思維 83、思維是大腦對客觀事物 的反映。（1）直接的（2）概括的（3）具體的（4）間接的

84、思維按賴以進行的載體劃分，可以分為。（1）受制思維（2）動作思維（3）形象思維（4）語詞邏輯思維 85、影響問題解決的因素有。（1）動機（2）定勢（3）功能固著（4）問題呈現(xiàn)的方式 86、人們用來調節(jié)覺醒水平的手段有。（1）體育運動（2）睡覺（3）吃飯（4）逛街 87、個性心理特征主要有。（1）能力（2）信念（3）氣質（4）性格

88、下面________是影響閾值變化的因素。（1）時間

（2）刺激性質

（3）神經(jīng)系統(tǒng)狀態(tài)

（4）情緒

89、性格的結構可以分為。（1）現(xiàn)實態(tài)度特征（2）能力特征（3）意志特征（4）興趣特征

90、影響個性心理發(fā)展的因素有_________。（1）生物性因素（2）自然環(huán)境因素（3）社會文化因素（4）社會實踐 91、瑞士心理學家榮格提出將人格分為。（1）內向型（2）理智型（3）外向型（4）情緒型 92、氣質的類型有。（1）膽汁質（2）黏液質（3）多血質（4）抑郁質

93、心理測驗的信度可以分為_________。（1）再測信度（2）關聯(lián)信度（3）等值信度（4）分半信度

94、知覺加工主要包括。（1）整合感覺信息（2）加工信息的組成部分（3）賦予加工對象以意義（4）對信息進行選擇 95、兒童依戀的類型大致有________。（1）安全依戀（2）焦慮—回避型依戀（3）焦慮—矛盾型依戀（4）焦慮—不安型依戀96、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的階段可分為_________。

（1）感知運動階段（2）前運算階段（3）具體運算階段（4）形式運算階段（5）邏輯運算階段

三、判斷題

1、心理學是研究人的行為的科學。

2、心理是人腦的機能，是人內在心理活動的反映。

3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。

4、生活中明知“可望而不可及”，卻難以走出情感困擾，反映了情感是心理過程的基礎。

5、心理過程是在個性心理特征基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響個性心理特征的形成和發(fā)展。

6、理論心理學在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究。

7、應用心理學在廣度上對心理學在各社會領域中的基本理論問題進行研究。

8、心理學屬于自然科學不屬于社會科學。

9、心理學是對人進行研究，而人是社會性的，所以心理學具有社會科學性質。

10、辯證唯物主義和哲學為心理學提供了依據(jù)。

11、心理學成為一門獨立學科，從哲學中脫離出來，得益于哲學本身發(fā)展。

12、用觀察法進行心理學研究時，一有觀察機會，觀察時間應盡可能長。

13、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。

14、用觀察法研究心理現(xiàn)象時不可借助儀器。

15、通過對個案研究，來把握總體情況，是調查法。

16、調查法就是任意從總體中抽取一定的樣本，通過對樣本的研究來推論總體的情況。

17、調查法的研究對象可來源于志愿者。

18、調查法中只有保證總體中的每一個人被抽查到的機會相等，才能使抽樣情況代表總體情況。

19、內省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)歷，來尋找心理學問題的答案。

20、在心理學作為一門獨立科學從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德起有奠基作用。21、1879年德國人馮特在德國萊比錫大學出版了世界上第一本《應用心理學》，標志著心理學誕生。

22、人本主義心理學主張以任何人作為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。

23、精神分析的興起被稱為第一次革命。

24、人本主義的興起被稱為第二次革命。

25、感覺登錄的信息往往具有守恒性。

26、知覺的對象包括圖形和背景。

27、在“群魔殿”模型中，前一類小鬼的活動取決于后一類小鬼的活動。

28、認知小鬼的任務是發(fā)現(xiàn)映象小鬼傳來的原始映象具有歸自己監(jiān)視的特征，則作出反應。

29、在“群魔殿”系統(tǒng)中，每一種小鬼的活動都可以獨立進行，而不受其他小鬼活動的影響。30、自下而上的信息加工方式要比自上而下的信息加工方式效率高得多。

31、在自上而下的信息加工過程中，環(huán)境真正控制著加工過程，使加工的結果更精確。

32、必須借助經(jīng)驗和知識的幫助才可以完成對信息自下而上的加工。

33、無論使用自上而下的加工方式，還是自下而上的加工方式，幾乎都可以識別所有符號。

34、注意選擇使得只有一小部分事件被感知而進入大腦。

35、注意是人的一種獨立的基本心理過程。

36、注意總和特定的心理活動同時存在。

37、注意這種心理資源是很有限的。

38、如果沒有了注意，人就不可能有效地適應環(huán)境，人的心理活動也就失去了方向。

39、有意注意就是有預定目的的注意。40、無意注意的引發(fā)與人自身的狀態(tài)無關。

41、刺激物與周圍環(huán)境中其他事物的差異很容易引起有意注意。

42、刺激物的強度變化和相對運動都容易引起無意注意。

43、與個人狀態(tài)有關的刺激通常較易引起有意注意。

44、老師提高嗓門說話是為了引起孩子們的有意注意。

45、有意注意中強調必須主動地服從一定的活動任務。

46、有意注意和無意注意都受人的意識的自覺調節(jié)和支配。

47、有意注意和無意注意都可以使人自由地選擇、維持、轉移心理活動的內容和方向。

48、有意注意和無意注意一樣，都是先天的，但在后天可以逐漸發(fā)展。

49、注意的基本品質特點之一是注意的廣度。

50、注意的穩(wěn)定性是先天就具有的，意志努力和訓練對于提高穩(wěn)定性沒有作用。

51、一旦走神，能馬上通過自主調節(jié)回到原來的活動，說明注意轉移的品質較好。

52、注意品質與一個人的后天訓練有關，但起決定作用的還是人的先天素質。

53、神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制相互轉換的靈活性越高，說明注意的穩(wěn)定性品質越差，注意轉移品質越好。

54、聲音、節(jié)奏、色彩等感官刺激不需要意志努力就可能維持注意。

55、注意力越能頻繁地從一種活動轉向另一種活動，越能提高心理活動的效率和質量。

56、注意品質的訓練與培養(yǎng)必須以兒童的承受力為前提。

57、由于與物種生存有關，對未知事物的好奇和探究愿望是一種先天具備的能力，根本不需要后天的培養(yǎng)。

58、要培養(yǎng)良好的注意品質，必須要學會如何保護對事物的興趣。

59、個體在從事多項任務時，可能會出現(xiàn)注意資源的短缺，但不是每一個個體都會有這種情況，這與個體本身特點有很大關系。60、自動加工必然會受資源量的限制。

61、自動加工雖然可以節(jié)約注意資源，但卻不能提高信息加工的速度。62、控制加工既可以同時進行多項作業(yè)，又可以隨時應對環(huán)境變化。

63、自動加工的學習訓練對于學生的學習來說，要比控制加工的訓練好得多。64、語詞邏輯記憶是一種人類所特有的記憶形式。65、任何記憶系統(tǒng)中信息保持的時間都不可能長達終生。

66、有意記憶是一種有意志努力參與的記憶，與無意記憶相對應。67、兒童的無意記憶能力要比有意記憶能力強得多。68、意義記憶即邏輯記憶，它強調對記憶內容意義的理解。

69、機械記憶和意義記憶與記憶材料的難易有很大關系，而人的心理發(fā)展的年齡階段與兩種記憶活動關系甚微。70、隨著年齡的增長，有意記憶將逐步完全替代機械記憶。71、外顯記憶是一種以外顯行為為記憶內容的記憶。

72、再認和再現(xiàn)是通過被測者在作業(yè)中的表現(xiàn)，來間接了解被測者是否識記了學習過的材料的外顯記憶形式。73、再認不需要通過意志努力來回憶識記過的內容，而再現(xiàn)則需要意志努力的參與。74、信息從感覺記憶到短時記憶系統(tǒng)，始終保留著原有的物理特性，具有鮮明的形象性。

75、感覺記憶系統(tǒng)所能儲存的信息量主要取決于信息本身的特點，并不受感覺器的生理特性等因素的影響。76、信息在感覺記憶系統(tǒng)的滯留是在無意識水平下進行的。

77、滯留在瞬時記憶系統(tǒng)中的幾乎所有信息都可以進入短時記憶系統(tǒng)。

78、由于短時記憶的容量對于信息加工的效率至關重要，所以短時記憶系統(tǒng)的容量要比感覺記憶系統(tǒng)的容量大得多。79、感覺記憶中的信息必須要受到注意才可能進入工作記憶系統(tǒng)中。80、短時記憶只有通過不斷地復述才可以進入長時記憶系統(tǒng)中。

81、長時記憶系統(tǒng)中也包括與短時記憶系統(tǒng)中直接進來的與個人興趣有關的或是伴隨著強烈情緒體驗的信息。82、長時記憶系統(tǒng)的容量很有限。

83、干擾說認為遺忘了信息并未消失，而是由于種種原因提取時發(fā)生了困難，是可以恢復的。84、消退說主張雖然信息隨時間流逝而悄悄消退，但在某些特定情況下，還是可以恢復的。

85、抑制說和干擾說一樣，都認為遺忘的信息仍然存在，只是發(fā)生了提取困難，但干擾說認為提取困難的原因在于受到了其他動機驅使的干擾。

86、抑制說強調遺忘是主動的壓抑造成的。

87、遺忘的重構性主要是指人對經(jīng)驗的組織編碼，使信息遠離了原來的形態(tài)。

88、艾賓浩斯曲線揭示了遺忘的發(fā)展規(guī)律，即在識記后的最初一段時間遺忘發(fā)展很慢，后來逐漸加快，到一定時候，則幾乎不再進一步發(fā)展。

89、一般情況下，系列首尾的材料要比中間部分的材料容易遺忘得多。

90、思維是大腦對客觀事物概括的和直接的反映，它對事物的屬性進行直接加工反映。91、人通過思維了解事物的具體特性和共同特性，從而認識事物本質。92、思維必須借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗。

93、以思維進行的載體來看，兒童的主要思維形式是形象思維。94、人在解決實際問題時，經(jīng)常會采用動作思維，而非語詞邏輯思維。

95、無意識思維也就是直覺思維，它在借助一定的語詞邏輯思維的基礎上，領悟問題的實質。96、分類前必須要有分類標準，以便將符合標準的事物歸類。

97、嘗試錯誤是一種常見的解決問題思維方式，通常見于難度不大的問題解決。98、頓悟與其他問題解決方式一樣，是有效的解決問題手段。99、類比法的關鍵是提取表面看起來相關的信息。

100、啟發(fā)式的核心是從目標出發(fā)向起始狀態(tài)接近的反推法。101、能否尋找出可行的解決方法往往是問題解決的關鍵。

102、如果問題表述的方式與解決的途徑間的關系不明顯，會阻礙問題的解決。103、解決問題關鍵要抓住問題的本質，排除各種無關因素的干擾。104、定勢總是使人用老眼光看新問題，使思維受到局限，缺乏靈活性。105、功能固著往往會影響問題的順利解決。106、動機越強，越能夠迅速地找到解決問題的途徑。

107、中等程度的情緒興奮水平有利于在百米賽跑中賽出好成績。108、考試時不能緊張，要保持比較低的興奮水平。109、需要可以分成生理需要和精神需要。

110、動機直接引起人的活動，而且這種活動帶有指向性。111、理想總是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是現(xiàn)實的直接反映。

112、信念是知、情、意三者的結合，是洞察事物的出發(fā)點，判斷事物是非直的準則。113、倫理道德、科學真理等可以成為信念的內容，但對美的評價不能。114、世界觀是個人行為舉止所謂最高調節(jié)器。115、能力是完成某種活動所必不可少的。116、智力就是指邏輯抽象思維能力。

117、一般能力是指大多數(shù)人都具有的能力，特殊能力指少數(shù)人所具有的特異功能。118、性格指在一個人身上共有的或相似的心理活動特征的有規(guī)律的結合。119、對性格發(fā)展起決定作用的最初是學校。

120、母親對兒童的性別角色發(fā)展上有著特殊重要的作用。

121、一定的社會實踐需要一定的人格特征，也培養(yǎng)著一定的人格特征。122、性格所對應的是一般對象，而態(tài)度所對應的是特定對象。123、果斷性是以周密考慮和勇氣為前提的。

124、我們可以單獨地將性格的意志品質獨立于信念和世界觀等來進行研究，討論。125、自我是由先天的基本欲望所組成，受本我的支配。

126、本我是人格中最原始的部分，自我和超我都是從中分化出來的。127、特質使人體對不同刺激的反應具有一致性。128、重測信度的時間間隔一般在一個月，作用比較準確。

129、氣質只能影響智力活動的方式，但不能預先決定人的社會價值和智力水平。

130、無論是單一的能力，還是多種能力的結合，只要能達到高發(fā)展水平，我們就稱其為天才。131、能力和知識同屬于個性心理特征，但它們的發(fā)展并不同步。132、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。133、同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。134、個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。135、在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。136、在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。137、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。138、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。139、皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。140、提出“成功智力”概念的是梅耶。

141、在《心理結構》一書中提出七種智力的是加德納。142、智力的PASS模型是戴斯提出的。143、心理學將對自身認知活動有所意識能力稱為元認知。144、記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。

145、人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。146、語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的。147、語言是社會交往的重要工具。148、面部表情受生物遺傳的因素影響很大。149、生理上的成熟是依戀必不可少的條件。

150、人總是先發(fā)展感知能力，然后才發(fā)展運動、情緒、社會和抽象思維能力，這個順序不可超越。

151、由于個體心理發(fā)展進程與整個人類心理發(fā)展進程存在著異構關系，所以通過研究兒童心理發(fā)展，去推知文明進程是不可行的。152、在發(fā)展進程中關鍵期的研究主要應關注關鍵期經(jīng)驗的剝奪對人的影響以及力圖找到治愈負面影響的方法和途徑。153、心理發(fā)展的研究注重的是一個完整個體的心理發(fā)展，而非割裂的感知覺、思維、認知等的發(fā)展。154、認識只取決于聯(lián)系具有某種先天素質的主體和客體經(jīng)驗的動作，這是加涅認知理論的核心思想。155、對個別動作產生的物理經(jīng)驗加以抽象就形成了關于客體的知識。

156、主體通過順化作用，將刺激整合于自己的認知結構之中，使認知結構保持穩(wěn)定和發(fā)生量變。157、皮亞杰所指的發(fā)生在兒童身上的“哥白尼式的革命”是針對形式運算階段而言的。158、在出生至2歲這段時期內，兒童的認知發(fā)展具體表現(xiàn)為“客體永久性”的獲得。159、兒童在信息加工時具備了選擇的能力，這反映了兒童元認知的發(fā)展。160、隨著年齡增長，兒童解決問題的技能越來越概括化。

161、兒童遷移技能的發(fā)展也屬于兒童解決技能的發(fā)展的重要方面。

162、單詞句階段，兒童的單詞句往往和動作、表情緊密結合，意義和詞性都比較明確。163、大多數(shù)兒童在2歲左右產生第一個被理解的詞。164、3到6個月是嬰兒依戀的表現(xiàn)階段。

165、無論生理上成熟與否，只有認知機能發(fā)展到一定水平就會產生依戀。

166、一般情況下，先學會辨認照片上靜止的自我形象，兒童才會識別與自己活動保持一致性的“我”。167、在兒童早期，反思能力的發(fā)展促進了作為主體的我的發(fā)生、發(fā)展。

168、閾限越高，說明感受器的感受性越好。169、信息通過知覺階段的整合，才能被識別。

170、網(wǎng)狀結構的神經(jīng)元之間的聯(lián)系，像特異性傳導通路一樣是一一對應的。

171、隨著社會的發(fā)展和實踐的需要，個案研究法肯定會從目前只對個人不良問題或負面問題研究轉向正常個體和社會群體的研究。172、心理學是一門兼有自然科學和社會科學兩種屬性的科學。173、心理是人腦對主觀世界的反映。174、心理學的一般方法論是主觀唯心論。

175、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。

176、去年夏天學會了游泳，過了一年下水，馬上能游起來，依賴的是形象記憶。（）177、個案研究法是把個體作為一個研究單位進行研究，不可以將群體作為單位。178、現(xiàn)代教學媒體只是教學的工具，不能促進學生思維的發(fā)展。179、亞里士多德的《靈魂論》從某種意義上來說是最古老的心理學專著。180、科學心理學誕生于1779年。

181、馮特的《生理心理學原理》一書，被心理學界認為是心理學的獨立宣言。182、人本主義心理學派主張以正常人、健康人為研究對象。183、人本主義的核心理論是自我實現(xiàn)理論。184、注意是一種心理狀態(tài)。

185、無意注意是沒有預定目的，但需要意志努力的注意。186、引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點和人自身的狀態(tài)。187、自動加工可以節(jié)約注意資源，但不能提高加工速度。188、感受器專門負責識別信息。

189、每種感受器的適宜刺激幾乎可以遍及所有范圍。

190、感受器只有把物理、化學能量轉換成生物能量才能被大腦所識別。191、感覺剝奪研究說明感覺過程對于維持正常的心理功能是必不可少的。192、守恒是知覺組織的重要形式。

193、知覺加工主要包括感覺信息的整合和賦予加工對象意義。194、前面學習的內容對后面學習的內容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制。195、遺忘對于人類來說是完全消極的 196、情緒的發(fā)展對個體的認知發(fā)展沒有影響。197、頓悟具有可控性，是一種有效的解決問題的手段。198、性格是很穩(wěn)定的，無法改變。

199、信度不高的心理量表，效度肯定不會高。

200、動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。201、馬斯洛認為人的最低層次的需要是安全需要。202、與自覺性相反的意志品質是盲從和獨斷性。203、所謂“我行我素”是指缺乏自覺性的人。

204、能力按照功能劃分可分為認知能力、操作能力和社交能力。205、能力和知識是可以等同的兩個概念。

206、潛在能力是一個抽象的概念，只有在遺傳和成熟的基礎上，通過學習才能變

成實際能力。207、心理發(fā)展具有定向性與順序性。208、心理發(fā)展具有可逆性和平衡性。

209、影響一個人性別角色發(fā)展的主要因素是生物學因素。

210、皮亞杰提出的概念“格式”就是指認知結構。

211、害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態(tài)。

212、青少年的自我意識迅速發(fā)展，進入了“心理斷乳期”。